《化石吟》教案优秀七篇
《化石吟》教案篇一
教材分析
《化石吟》是人教版七年级上册第四单元的第一篇文章，这一单元的选文都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这篇文章的方法与过程，应对后几篇文章的学习起到很好的示范与引领作用。《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。让读者感到化石功不可没、科学很神奇、科学家更是伟大。为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物，恐龙，猛犸等内容，但又不能讲解过多，否则很容易上成生物课。课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容，兼具科学与文学之美，教学过程中要在反复朗读中理解课文内容，概括课文内容要点，赏析其构思之妙，品味其语言表达之美。
学情分析
学生好奇心极强，在书籍中、电视上对化石也会有一些了解，本诗歌读来亲切、上口，一定会很感兴趣的。对文中的语言文字利用之妙，可能品得不会太深入，浮在表面上，难言其妙。此点有待教师用心设计阅读活动过程，激发学生的语感，品出其中的美妙来。
教学目标
反复诵读课文，感受诗的节奏与韵律的美，体悟诗歌巧妙的构思、品味优美的语言，发挥联想与想象欣赏绮丽的意境。引发诵读科学诗及对科学的兴趣。
教学重点
反复诵读，体会这首诗节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的特点。
教学难点
学生在反复诵读中，联想、想象并用优美的语言、有条理的描绘出化石所重现的逝去万载的世界。
教学方法诵读法、启发法。
课时安排一课时
教学过程自学——合作——探究
一. 引诗：
1.学生观看一幅化石图片，发挥联想、想象，说一说自身看到的、想到的、感
受到的。
2.在学生表达后，引出《化石吟》的学习。感知作者“看到的、想到的、感受
到的”，品悟作者的表达之妙。
二.知诗：
1.用较快的速度默读课文，分别在句末用“K”“X”“G”标记出作者表达“看到的”、“想到的”、“感到的”的诗句。并准备合作交流。
2.轻声朗读诗歌，并根据自身的理解在诗中用“/”标出诗句内部的停顿，用“·”
标出诗句中的重读的词语，用“ ”标出诗节中的韵脚，用“ ”或“ ”标出语调的转变。
3.快速默读诗歌，思考句与句之间的关系，用简洁的语言概括每一诗节的主要
内容。同时思考节与节之间的关系。
4.分层朗读。读好节与节之间、层与层之间的停顿，同时发挥联想与想象，有
情境感画面感。
5. 分角色读诗，准备交流“研讨与练习一”。
化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？（可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。）
要求：利用联想、想象并用优美的语言、有条理的描绘出化石所重现的逝去万载的世界。
三.品诗：
默读课文，批注自身感觉诗中写得好的地方。准备交流，读出其中的“好”，说出其中的“好”。
（可以从词语锤炼、修辞利用、感情表达、巧妙构思等方面进行赏析）
四.悟诗：
学生总结本诗的特点：科学美+文学美=科学诗。科学+抒情=科学抒情诗。一
读多得，值得多读。
五.用诗：
1）看书中的化石图片进行联想想象，用上“读一读，写一写”中的词语写一段
话或几句诗。
2）完成“研讨与练习三”：
根据自身的条件，课外请教老师、专家，或观看专题片、查找资料，扩大学生的课外阅读面，并将有关知识写下来，锻炼搜集整理资料的能力。写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文
《化石吟》教案篇2
教学目标：
①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
②理清结构，展开合理联想和想像。
③加强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重点：
体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。
课前准备：
教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。
教学内容：
《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。
教学设计：
一课时
一.精心导入：
①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白
解说，引起学生阅读的兴趣。
②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头
怎么会唱歌呢？它怎样讲述着善良和美好呢？有诗歌写道：“逝去万载的世界可会
重现，沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
（出示课题及学习目标。）
二.感知内容：
在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。
（老师过渡）：
《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。（配乐范读课文）
有感知才有思考，请同学们跟读课文（跟教师朗读一次）。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。
[问题组]（大屏幕投影出示）：
a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。
b．本诗表达了作者怎样的思想感情？
c．本诗可分为几层，试概括大意。
[学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后交流。]
[明确]：
a．本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。
b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
c．诗歌分为三层：
1—2节通过发问，引发联想；
3—6节具体抒写，无限遐思；
7 节回应发问，照应开头。
三.研读赏析
①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。
②自主探究：（出示问题组，学生思考并体味）
[问题组]：研读3—6节，思考下列问题。
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？
b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？
d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）
e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
（以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。）[教师提示]：
文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之因此是“一本
珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科
学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？其余
的内容，只要想像合理，赏析到位即可。
③学法指导：
好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。
（内容归结、板书）：
发问想像——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
④合作探究：
通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢？除课文之外，还能想像些什么？
四.拓展延伸
1.教师出示录像或图片，介绍某种古生物。
2.学生也可展示自身搜集的材料，做口头介绍。
五.作业：
1.练习：一.二.
2.查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》
六.教后反思：
《化石吟》教案篇3
【导学目标】
1.理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。
2.有感情地朗读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏美、韵律美。
3.品味诗歌语言，体会诗歌的内容，了解化石所展现的亿万年前神奇的生物世界。
4.培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。
【重点难点】
1.反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
2.联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
【媒体使用】
【教学过程】
一.预习领先一步
1.走进作者
张锋，国家级教授，男，1961年XX月23日生，理学博士。
2.背景助读
原载杂志《科学24小时》1982年第2期，后选入中学语文教科书。整部作品以诗歌的形式，宣传科普知识。
3.给加点的字注音。
guǒ（裹）藏cōng lóng（葱茏）骸（ hái ）骨长吼（hǒu ）万载（zǎi ）奇
幻（huàn）潜（qián）行猛（měng）犸（mǎ）卓（zhuó）越躯壳（qiào）
3.解释下列词语：
悄然：形容寂静无声的样子。骸骨：尸骨造物主：万物的创造者
日转星移：形容发生极大的转变。化为乌有：虚幻，不存在，一切都消失了。
二.课堂小试身手
问题一：化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？
诗歌1.2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富
有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
问题二.诗歌一开始就连续用了六个问号，请问这样设计在文中起何作用？
明确：通过连续不断地问句形式，引发读者的思考和想象，激发读者强烈的好奇心和求知欲，也打开了思维的闸门，使读者和作者一起去倾听化石讲述那奇幻的神话，去想像亿万年前那神秘的世界。
问题三.体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。
明确：是表现作者思路的句子，紧承上文的问句并引出下文对远古世界的想象和描写。
问题四.能否找出诗歌第4.5.6节中的比喻句一两例，并说说你的理解。
示例：①“（化石）为历史留下一本珍贵的密码”，作者把化石承载的信息比
作“珍贵的密码”，生动地体现了化石在揭示生物进化历程的重要性和珍贵性。
②“时光在你脸上刻下道道皱纹”，作者把化石上的痕迹比作人的“皱纹”，生动形象地体现了化石所历经年代的久远和历程的丰富。
③“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”，作者
把大自然比作“魔法师”、“雕刻家”，生动形象地表现了大自然的神奇作用。
问题五.有两节诗歌之间的关系很特别，你能找出来并说说它们有什么关系吗？
明确：第二节和第七节。两者形成前后照应关系，第七节是对第二节的回答。
问题六.结合整首诗歌内容，加上你的联想和想象，说说最后一节中，“逝去万
载的世界又重现”曾经是个怎样的世界？“沉睡亿年的石头说了话”说的最主要的事
情（观点）是什么？
明确：①生命的起源、生物的进化。
②科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万
物的说法是不符合客观事实的。
问题七.全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。
诗歌共七节，可分三层。其中1.2节是第1层，通过问句引发读者想像。
3.4.5.6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，第7节回应1.2节，使全诗结构
完整，有问有答。
问题八.从修辞、词语、感情等方面入手品析诗歌（让学生举手发言，自由畅谈，教师从中引导，同时提醒其他学生在课本做标注）
1）从修辞方面：
比喻：“为历史留下一本珍贵的密码”。（把生命信息比喻成“密码”形象生动）
“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”（把化石比作人脸的皱纹）
“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！
拟人：用第二人称“你”指代化石，显得自然亲切
2）从词语方面：
“冰冷”既符合化石的真实状态，又能表现真理的冷静。
“海枯、石烂、日转、星移~~~~”虽然只是简简单单几个字，却写出了生命的“不息地”进发的特点。
3）从感情方面，把握两个感叹句：
“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”
“长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶！”
三.习题训练巩固
1．指出下列句中利用了何种修辞手法。
①你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。（）
②黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。（）
①拟人②比喻
四.课后反思
省略
《化石吟》优秀教案篇4
教学目标：
1. 有感情地诵读课文，在朗读中理解诗歌的内容，感受诗歌的思想感情和节律美；
2. 理清结构，展开合理联想和想象，品味诗句中的含义；
3. 培养学生对生物进化方面的兴趣，加强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学步骤：
一.导入新课
《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想象到，精美的石头怎么会唱歌呢？
它怎样讲述着善良和美好呢？有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年
的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石
头真的能向我们讲述神奇的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。（出示课题及学习目标）
二.教师范读课文，学生感知内容
（一）
师：《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。
学生思考问题：
1.用简洁的语言概括本诗的主要内容。
2.本诗表达了作者怎样的思想感情？
3.本诗可分为几层，试概括大意。
（二）学生听后可以再自由诵读，在读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：
1. 本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
2. 诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
3. 诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。
（三）学生讨论明确后，教师可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。
三.研读赏析
1. 教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。
2. 自主探究：研读3—6节，思考下列问题。
1）“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？
2）怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？
3）“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你
是怎样理解的？
4）当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，
也可以利用课本的图片。）
5）从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
以上内容在朗读后由四人小组讨论（每题每组都要讨论）。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。
学生发言可以畅所欲言，教师可提示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之因此是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写
的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。
3. 合作探究
通过导学、探究的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：
1）化石重现了一个怎样的世界？“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢？除课文之外，还能想像些什么？
2）作者把化石当作会说话的人，用的是什么手法？这样写有什么好处？
3）诗中说化石“讲的故事多么令人神往、惊讶”，你是怎么理解的？
4. 质疑交流
研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问？教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。
5. 拓展延伸
教师出示录像或图片，介绍某种古生物。
学生也可展示自身搜集的材料，做口头介绍。
延伸作业：参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》。
《化石吟》教案篇5
化石吟
知识目标
1.理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。
2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
能力目标
1.理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
2.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
德育目标
培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。
●教学重点
反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
●教学难点
联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
●教学方法
1.朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏
鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时利用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。
2.联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联
系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。
3.讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和
首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。
●教具准备
多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪
●课时安排
1课时
●教学过程
[教学要点]
引导学生诵读感知诗歌大意。设疑研讨，调动想像力，理解诗歌内容要点和结构美。
[教学步骤]
一.导语设计
（多媒体显示古生物化石图片）
同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
二.解题
《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。
三.畅读诗歌，整体感知
1.学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。
投影：
1）根据拼音写汉字或给加粗的字注音。
奇huàn（)guǒ（）藏cōnglóng（）zhuóyuè( ）
骸（ )骨潜（）行躯壳（）档（）案猛犸( ）
2）根据释义写出相应的词语。
①安静美观而不落俗套。()
②形容寂静无声的样子。( )
③称赞而且佩服。( )
④形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。( )
⑤（草木）青翠茂盛。( )
⑥奇异而虚幻。( )
3）在下列横线上选填恰当的修饰词语。
_____________的神话_____________的真理_____________的骸骨
_____________的密码_____________的魔法师_____________的雕刻家
明确：(1)幻裹葱茏卓越hái qián ké dàng mǎ
2）幽雅悄然叹服海枯石烂葱茏奇幻
3）奇幻平凡冰冷珍贵高明卓越
2.教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。
提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的转变。
3.学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。
思考：(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？
2）体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。
3）摘录出诗中4.6两节的比喻句各一例。
4）第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？
5）化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？
6）全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。
学生回答，教师点拨：
1）诗歌1.2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现
出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
2）“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒
写遐思的内容。
3）化石：“为历史留下一本珍贵的密码”。
“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”
4）“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。
5）学生积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。3.4.5.6节是
化石的“话”。
6）诗歌共七节，可分三层。其中1.2节是第1层，通过问句引发读者想像。3.4.5.6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，第7节回应1.2节，使全诗结构
完整，有问有答。
4.学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。
四.探究研讨
1.指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么？请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。
明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。
有关生物进化的资料助读：
投影：
鱼类的进化
鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现，标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃；它的发展、演化又明确提出了脊椎动物进化的明显谱系。
最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲，有扁平的前背甲。由于它们没有颌，因此被称为无颌类。
泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族达到全盛。
2.诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。
提示：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。
3.“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。
助读资料：
1.恐龙
恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。“恐龙”一词的原来意思是：“恐怖的蜥蜴”。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体都比较巨大，看上去有点“恐怖”。其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽附近。
两亿多年前，恐龙——这一奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，足迹遍及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下无数令人伤感的化石和供人们猜测探索的谜团。这段历史时期出现的很多有特色的事情，人们在化石研究中去探索、去找寻、去思索，其中如最为凶猛的巨龙，身形秀丽、行动敏捷的食肉恐龙美颌龙，脖子最长的马门溪龙，是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪明的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等。
恐龙家族之最：
最聪明的恐龙有：伤齿龙美颌龙空尾龙
跑得最快的恐龙有：鸸鹋龙似鸡龙棱齿龙
体重最重的恐龙有：震龙腕龙虚幻龙
脖子最长的恐龙有：马门溪龙长颈巨龙梁龙
最凶猛的恐龙有：巨龙霸王龙跃龙
食量最大的恐龙有：腕龙虚幻龙达玛拉龙
尾巴最为强劲的恐龙有：甲龙蜀龙梁龙
吼声最大的恐龙有：拟栉龙巨龙美颌龙
化石吟 教学目的： 1、了解化石，增进对生物进化的兴趣； 2、感受诗歌优美的语言，培养学生丰富的想象力。 教学重点： 感受诗歌优美的语言，培养他们丰富的想象力。 1、学生收集与化石相关的资料； 2、教师收集化石实物和化石图片，制作教学课件。 教学课时：1课时。 教学过程 一、导入新课： 同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。 二、解题 《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。 远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。 教师先来朗读一篇文章 琥珀 布封 这个故事开始在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。 一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方奔腾怒吼，绿叶在树顶上飒飒地响。 一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸翅膀，刷那长着一对红眼睛的圆脑袋，因为它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。 忽然有个蜘蛛划着长长的腿慢慢地爬过来，想把那个苍蝇当作一顿美餐。它小心地划着长腿（要划动那八条腿，真不是容易的事情），沿着树干下来，离小苍蝇越来越近了。
《化石吟》课文教案 《化石吟》这是一首抒情诗也是一首科学诗“吟”是古典诗歌的一种名称在这里是“赞颂”、“赞美”的意思下面是yjbys小编和大家分享的《化石吟》课文教案更多内容请访问(.ruiwen./wenxue) 一、教学目标: 1、知识目标： ①理解、积累诗中的常用词语 ②了解化石的一般常识丰富科学知识 2、能力目标： ①反复诵读感受诗歌的感情美、节奏美、韵律美 ②感知诗歌大意,把握作者情感理清诗歌结构 ③激活创新思维培养丰富的想象力 3、情感目标：激发求知欲培养探索科学的兴趣与热忱 二、教学重点、难点： 1、教学重点： ①感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美; ②发挥联想和想象认识科学的神奇和人类的伟大 2、教学难点：揣摩语言激活联想想像思维培养丰富的想象力 三、教学时数：一课时 四、教学过程： 一、激情引趣导入新课 (屏幕放映一则新闻并展示一些化石图片)
师：同学们看到这些化石你们有什么联想呢?你们知道这些化石中动物的名称?你们能想象到它们所什么生活的时代样子的?你们知道原因使得这些动物已经不存在了变成化石了呢?有一位诗人也和我们一样看到了化石他感慨万千于是诗兴大发吟诗一首这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》(板书课题) 这是一首抒情诗也是一首科学诗“吟”是古典诗歌的一种名称在这里是“赞颂”、“赞美”的意思所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来用优美的诗语言和意象去描绘科学世界去传播科学知识去表现科学精神去启迪科学思维的诗 我国虽然是诗的国度但在科普园地里科学诗这朵小花还开得不太绚丽这大概是写科学诗既要懂科学又要懂诗歌可在现实生活中科学和诗歌兼通的人却不多的原因吧因此张锋的这首科学诗更值得我们去学习、去品味下面我们就来学习这首诗 首先我们看看本节课要完成的目标(屏幕显示学习目标指明学生读) 二、初读课文整体感知 (一)解决字词 (屏幕显示字词指明学生注音;师生评议;全班读两遍) 给红色字注音： 奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨潜〔qián〕行葱茏〔lóng〕 裹〔guǒ〕藏猛犸〔mǎ〕引颈〔jǐng〕 (二)初读课文
2023年七年级《化石吟》教学设计8篇 七年级《化石吟》教学设计1 教材分析： 这是一首科学诗。写科学家通过化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。 诗歌共7节，可分3层。第1、2诗节是第一层，诗人通过问句的形式，引发读者的想象；第3、4、5、6诗节是第2层，也是诗歌的主体部分，具体写遐思的内容；最后第7诗节回应第1、2诗节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答，首尾圆合。 诗歌运用了拟人的写法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，仿佛与它面对面地对话一样，显得自然亲切。 教学目标： 1、了解化石，增进对生物进化和探索未知世界的兴趣； 2、感受诗歌浓郁的诗味，培养丰富的想象力； 3、感受诗歌优美的语言，激发爱文学的激情。 教学重点： 1、感受诗歌浓郁的诗味，培养丰富的想象力； 2、感受诗歌优美的语言，激发爱文学的激情。教学难点： 教学难点： 1、初一学生对化石的了解较少，与诗人情感产生共鸣有一定难度；
2、化石生物的生存环境以及化石的形成涉及到生物知识和地理知识，对学生在展开联想表述时学科融合的能力有一定的要求. 教学准备： 1、学生查找与化石相关的资料； 2、教师收集化石图片，制作教学课件。 教学时数： 1课时。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课 各位老师，同学们，大家好！ 我叫吴__，来自__中学。很高兴来到美丽的韩城，也很高兴能有机会与大家分享一节课。 在刚刚过去的国庆节里，在我家附近，一家大型商场门前，突然出现了一个小小的微型公园。在这个小小的公园里，一只威猛无比的霸王龙，带着一只呆萌无比的小恐龙，在一片浓密的草丛中，昂首站立。 它们，时而摇头，时而摆尾，有时还引颈长吼。这奇特的景观引来许多行从驻足观赏，那令人恐惧的嘶鸣，把我们的思绪引向了那奇特的远古，令人遐思，令人留连忘返。尤其是一些小朋友，简直将这里当成乐园，乐不思蜀。 同学们都知道，恐龙是大约亿万年前的生物，它早已远离了我们的生活。那么，现代是怎样知道恐龙样子的呢？ 对，是化石！
《化石吟》（精选12篇） 《化石吟》（精选12篇） 《化石吟》篇1张峰 课型：讲读教学目标 知识与能力 1、理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。 2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 3、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 4、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。 过程和方法 1、朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。 2、联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。 3、讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。情感态度和价值观：培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。教学重点： 反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点： 联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。教学方式：合作探究体验教学媒体：多媒体课时安排：2课时教学过程： 一、导入新课 大家听说过“沧海桑田”这个词吗？这个词什么意思呀？晋代葛洪《神仙传王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来（欣赏化石图片）。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。 二、字词检查 1、字形字音 奇huàn（幻）zhuó yuè（卓越）cōng lóng（葱茏） guǒ（裹）藏骸（hái）骨潜（qián）行 躯壳（qū）档（dàng）案猛犸（mǎ）万载（zǎi ） 2、解释词语 骸骨：尸骨 葱茏：（草木）青翠茂盛 化为乌有：变得不存在。 海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。 日转星移：指太阳、星星的位置发生变化。比喻时间流逝。 三、整体感知 1、范读课文（或用录音带）：教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。 提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的
第21课化石吟 【教学目标】 （一）知识与能力目标 1.理解、积累词语，感知诗歌内容。 2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 3.体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 4.掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。 （二）过程与方法目标 1.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。 2.自主合作探究式学习。 （三）情感态度与价值观目标 培养对生物进化的兴趣，激发学生爱科学爱文学的热情。 【教学重难点】 1.抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神。 2.组织指导学生进行探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培养学生的创造想象力。 【课时安排】二课时 【教学设想】 以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。 【教学过程】 第一课时 一、预习课文 1.借助工具书，给生字新词注音释义。 2.朗读课文，思考课后“研讨与练习”。 二、导入新课： （展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片） 在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。 三、诵读课文，整体感知 1.听录音。 2.各自练习诵读。（要求学生注意音节的停顿，语调的变化，体会文章的节奏韵律美。） 如：最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？ 最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？ 最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？ 最早的/树儿/怎么/不/开花？ 3.学生在小组内朗读。 4.每小组找一名学生朗读，师生共同评价。（在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的进行表扬，给予掌声。） 5.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。（学生只要敢说，就多鼓励，让学生大胆发言。） 6.学生思考下列问题： ①用简洁的语言概括本诗的主要内容。 ②诗歌表达了作者怎样的思想感情？ ③诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？大意如何概括？ 小组讨论，交流明确： ①本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 ②诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
《化石吟》教案优秀七篇 《化石吟》教案篇一 教材分析 《化石吟》是人教版七年级上册第四单元的第一篇文章，这一单元的选文都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这篇文章的方法与过程，应对后几篇文章的学习起到很好的示范与引领作用。《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。让读者感到化石功不可没、科学很神奇、科学家更是伟大。为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物，恐龙，猛犸等内容，但又不能讲解过多，否则很容易上成生物课。课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容，兼具科学与文学之美，教学过程中要在反复朗读中理解课文内容，概括课文内容要点，赏析其构思之妙，品味其语言表达之美。 学情分析 学生好奇心极强，在书籍中、电视上对化石也会有一些了解，本诗歌读来亲切、上口，一定会很感兴趣的。对文中的语言文字利用之妙，可能品得不会太深入，浮在表面上，难言其妙。此点有待教师用心设计阅读活动过程，激发学生的语感，品出其中的美妙来。 教学目标 反复诵读课文，感受诗的节奏与韵律的美，体悟诗歌巧妙的构思、品味优美的语言，发挥联想与想象欣赏绮丽的意境。引发诵读科学诗及对科学的兴趣。 教学重点 反复诵读，体会这首诗节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的特点。
教学难点 学生在反复诵读中，联想、想象并用优美的语言、有条理的描绘出化石所重现的逝去万载的世界。 教学方法诵读法、启发法。 课时安排一课时 教学过程自学——合作——探究 一. 引诗： 1.学生观看一幅化石图片，发挥联想、想象，说一说自身看到的、想到的、感 受到的。 2.在学生表达后，引出《化石吟》的学习。感知作者“看到的、想到的、感受 到的”，品悟作者的表达之妙。 二.知诗： 1.用较快的速度默读课文，分别在句末用“K”“X”“G”标记出作者表达“看到的”、“想到的”、“感到的”的诗句。并准备合作交流。 2.轻声朗读诗歌，并根据自身的理解在诗中用“/”标出诗句内部的停顿，用“·” 标出诗句中的重读的词语，用“ ”标出诗节中的韵脚，用“ ”或“ ”标出语调的转变。 3.快速默读诗歌，思考句与句之间的关系，用简洁的语言概括每一诗节的主要 内容。同时思考节与节之间的关系。 4.分层朗读。读好节与节之间、层与层之间的停顿，同时发挥联想与想象，有 情境感画面感。 5. 分角色读诗，准备交流“研讨与练习一”。
化石吟课文朗读 化石吟课文朗读 《化石吟》一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。 《化石吟》教学案 【教学目标】 1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。 2.调动联想想象，理解诗歌的内容。 3.培养爱科学爱文学的思想感情。 【重点难点】 1.重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。 2.难点：调动联想想象，理解诗歌的内容。 3.培养爱科学爱文学的思想感情。 【教学过程】 第一学时 【教学过程】 一、预习 1.找出课文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。 (1)奇幻：出人意料的，充满变幻的。(2)远古：遥远的古代。 (3)进化：事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐变化。 (4)造物主：基督教徒认为上帝创造万物，因此称上帝为“造物主”。 (5)骸骨(hái)：尸骨。 (6)乌有：虚幻，不存在。(7)潜行(qián)：在水面以下行动。 (8)裹藏：缠绕着藏起来。(9)太古：远古的时代。 (10)引颈长吼：伸直脖子大声吼叫。(11)葱茏：(草木)青翠茂盛。 (12)幽雅：幽静而雅致。(13)叹服：称赞而且佩服。 (14)海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。
(15)日转星移;形容发生极大的变化。 2.朗读课文，思考课后研讨与练习。 二、导入 在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息被化石保存了下来。科学家研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。在课本这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石 三、正课 1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2.探究质疑：题目“化石吟”的“吟”是什么意思? 讨论并归纳：吟，是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。 3.探究质疑：诗的1、2节一连用了6个问号，在文中起什么作用? 讨论并归纳：通过问句的形式，引发读者的思考和想象。连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的 4.探究质疑：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界讨论并归纳： (1)生命的起源。大约在46亿年前，地球刚刚形成。那时候地球的温度很高，天空中赤日炎炎，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。从火山中喷出的气体，如水蒸气、氨、甲烷等，构成了原始的大气层。后来，地球的温度逐渐降低，原始大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的.海洋。海水中所含的有机物，不断地互相作用，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始的生命。 (2)生物进化的历程。原始的生命由于营养方式的不同，一部分进化成为具有叶绿素(自养)的原始藻类植物，另一部分进化成为没有叶绿素(异养)的原始单细胞动物。这些藻类植物和原始单细胞动物就分别进化成为各种各样的植物和动物
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 七年级语文：《化石吟》赏析(教 学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
七年级语文：《化石吟》赏析(教学方案) 这是一首宣传科普知识的抒情诗。诗人以优美的语言、神奇的意境，热情洋溢地赞颂了会讲话的奇异化石，为我们展示了亿万年前神话般的生物世界的奇观，让我们了解了那些已经灭绝的生物的生命信息，一睹了它的迷人的风采。诗歌构思巧妙、语言优美、意境奇丽、很有特色。 诗歌开篇，诗人用一组设问句组成的排比句，从个体到整体，由鱼儿、鸟儿、树儿推及到整个世界，发出一连串有趣的诘向，激发读者的情思，激活读者的思维，引导我们去思索探究亿万年前的神奇世界。在此基础上，作者十分机智地再用一设问拟人句：“沉睡亿年的石头能否说话？/长眠地下刚苏醒的化石啊，/请向我一一讲述那奇幻的神话。”激情满怀，巧妙扣题，总领全诗。一个“沉睡”，一个“长眠”，一个“苏醒”，使诗歌上下呼应，环环相扣；一个“请”
字，极富人情味，使诗歌情趣盎然。 接着，诗人用了四节诗，大肆铺陈，吟咏化石，盛赞化石的功劳，为我们展现了亿万年前奇幻般的生物世界，为我们解迷指津。是化石把我们的“思绪引向远古”，为我们描绘“生物进化的图画”，否定“造物主的存在”，回答了生物进化的“平凡的真理”，“裹藏着生命的信息”。在“生命的航船从太古不息地向近代进发”的过程中，是化石，“为历史留下一本珍贵的密码”，保存了“生命的档案”；是化石，使我们得以复原恐龙、猛犸，让我们仿佛看见了它们的“引颈长吼”；是化石，使我们得以重现远古的林木，一睹它们“葱茏、幽雅”的风姿。然后，诗人以一“啊”字领起，用第二人称亲昵地直抒胸臆，议论抒情，由化石推及大自然，盛赞大自然这位“高明的魔法师，卓越的雕刻家”。诗歌写得美丽而深情。由于大量使用了比喻、拟人等修辞手法，使诗歌精美而灵动。“你否定了造物主的存在，/冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句是诗眼，诗人在宣传科普知识的同时，又弘扬了唯物主义的进化论的真理，诗歌因之而更具深意。
初中七年级上册语文《化石吟》原文及教案好的教案是教学体会的积存，认真编写教案是提高教学水平的重要进程。教师编写教案是一个研究教学计划或课程标准、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合进程。下面作者给大家带来关于初中七年级上册语文《化石吟》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。 初中七年级上册语文《化石吟》原文 最早的鱼儿怎么没下巴? 最早的鸟儿怎么嘴长牙? 最早登陆的鱼儿怎么没有腿? 最早的树儿怎么不开花? 逝去万载的世界可会重现? 沉睡亿年的石头能否说话? 长眠地下刚苏醒的化石啊， 请向我一一讲述那奇幻的神话。 你把我的思绪引向远古， 描画出一幅幅生物进化的图画; 你否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真谛回答。 肉体虽早已腐朽子虚乌有， 生之灵火却悄然潜行在地下， 黑色的躯壳裹藏着生命的信息， 为历史留下一本宝贵的密码。 时光在你脸上刻下道道皱纹， 犹如把生命的档案细细描画， 海枯，石烂，日转，星移…… 生命的航船从太古不息地向近代进发。 复原的恐龙、猛犸好像在引颈长吼， 重现的远古林木多么葱茏、幽雅， 啊，你令人叹服的大自然，
高明的魔法师，杰出的雕刻家! 逝去万载的世界又重现， 沉睡亿年的石头说了话。 长眠地下刚苏醒的化石啊， 你讲的故事多么令人向往、惊奇! 初中七年级上册语文《化石吟》教案 教学目标 1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。 2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来知道诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。 3.调动学生的课外积存，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的爱好。 教学重点 1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，掌控内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。 2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来知道诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。 教学难点：体会诗歌表达的丰富感情，通过朗诵体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的奇妙。 教学准备：教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。 教学时数：2课时 教学进程 第一课时 一、激趣导入，板书课题。 1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引发学生学习的爱好。 2.质疑：距今几千万年乃至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的?
统编版语文四下第二单元第7课时组文阅读课《爬上陆地的鱼》《化石吟》《地球诞生的故事》《蚊子和无痛注射 针》一等奖创新教案 第7课时组文阅读课 《爬上陆地的鱼》《化石吟》《地球诞生的故事》 《蚊子和无痛注射针》 一、学习目标 1.能快速默读本组文章,了解大意。 2.尝试找出科学家推测的依据,体会表达的准确性,感受自然界的奥秘。 3.提出不懂的问题并试着解决。 二、评价任务 1. 采用小组汇报的方式了解课文的大意。 2. 通过完成表格，梳理文中所介绍对象的变化发展历程。 3. 小组合作，解决不懂的问题。 三、学习过程 (一)谈话导入,激发兴趣 我们通过学习本单元4篇课文,了解到了大自然的奥秘和科技的精彩。其实,课本上讲到的内容只是科普世界的一角。今天,就让我们跟着《探索自然》中的文章(PP出示选文题目)继续到科普世界去探索。 (二)自由赋读,交流感悟 自由默读,了解大意 活动一:默读文章,完成积累 这组文章不仅描写生动,而且语言很准确,请你试着找一找每篇文章中表述生动准确语或句子,并把它们抄写下来。(PPT出示) 展示学习单,激发学习兴趣。 《爬上陆地的鱼》 《化石吟》 《地球诞生的故事》 《蚊子和无痛注射针》
生动准确的词 交流共学,教师相机点评。 活动二:默读文章,梳理文中所介绍对象的变化历程。 学而不思则罔,思而不学则殆。”阅读文章后,请完成下表,梳理出文中所介绍对象的变化发展历程。 文章题目研究对象过程结果 《爬上陆地的鱼》 《地球诞生的故事》 《蚊子和无痛注射针》 （1）交流汇报,教师相机引导提炼信息的方法。 (2)提出不理解的问题,共同解决。 活动三:以例悟法,学以致用。 蚊子”和“无痛注射”看似毫无关联,科学家却能从蚊子身上得到启发,并发明了造福人类的无痛注射针,这是多么了不起啊!同学们,请展开联想和想象,把你想发明的物品写下来,可以说明它的样子及功能,注意用词的准确性。 我想发明的物品 四、作业设计 1．积累四篇文章的好词好句。 2．写一写自己想发明的东西。 板书设计 组文阅读课 探究对象过程结果
教案是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教案是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。下面是由小编给大家带来的语文A版四年级语文下册《化石吟》教案，一起来看看吧! 《化石吟》课文原文 最早的鱼儿怎么没下巴? 最早的鸟儿怎么嘴长牙? 最早登陆的鱼儿怎么没有腿? 最早的树儿怎么不开花? 逝去万载的世界可会重现? 沉睡亿年的石头能否说话? 长眠地下刚苏醒的化石啊， 请向我一一讲述那奇幻的神话。 你把我的思绪引向远古， 描绘出一幅幅生物进化的图画; 你否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 肉体虽早已腐朽化为乌有， 生之灵火却悄然潜行在地下， 黑色的躯壳裹藏着生命的信息， 为历史留下一本珍贵的密码。 时光在你脸上刻下道道皱纹， 犹如把生命的档案细细描画， 海枯，石烂，日转，星移…… 生命的航船从太古不息地向近代进发。 复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，
重现的远古林木多么葱茏、幽雅， 啊，你--令人叹服的大自然， 高明的魔法师，卓越的雕刻家! 逝去万载的世界又重现， 沉睡亿年的石头说了话。 长眠地下刚苏醒的化石啊， 你讲的故事多么令人神往、惊讶! 《化石吟》语文教案 教学目标： 1、积累词语，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重难点： 1、流利、有感情地朗读课文。 2、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学设想： 教学时要注意诗的韵律，通过反复诵读，感受思想感情和体会诗歌的音乐美。要联系生物学知识，充分调动思维活动，要注意把语文知识和自然知识结合起来。要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。 教学时数：1课时 教学过程： 导入：同学们，问大家一个问题：你化石了解多少?(学生回答)看来大家对化石有一定的了解，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。科学家通过研究化石可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别，可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境等。面对化石我们会产生许多遐思，今天让我们走进张锋的一首科学抒情诗《化石吟》，看看作者面对化石抒发了什么感情? 二、整体感知：
人教版七年级上册语文《化石吟》教案 学习要求：①读出悠然神往的意味 ②领略科学之美、文学之美 ③也尝试来点化石吟哦 学习重点：诗意的课文朗读和拓展材料的诗句拟写 学习课时：二课时 操作程序： 第一课时“吟”诗切入首尾解读 一、入课。诗歌难写，但会“吟”则可以出诗。俗说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“吟”也是诗歌体裁的标志之一。加以引导，让学生回顾已学带“吟”标题的诗歌，诸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教师可不说出标题，期待学生报题，再予以综合归纳)。在学生报题的基础上，组织学生齐声朗诵这些诗句。再提示这些诗歌皆是短章，表现手法不是抒情，就是描写，其吟咏的内容不是个体的生态体验就是眼前所见的相关事物。就科学现象而加以吟哦，今天所学可能是首次。 二、标序。整首诗共七节，要求学生先将序号按惯例标出。 三、首尾解读。首尾即1、2、7节。首先，采用多种方式吟诵和朗读。以教师范读始，接着或齐读，再点读，分组读，将诗句读得琅琅上口，读得摇头晃脑，读得师生进入忘乎所以的情景
中。续而，逐节于诗意作出概括并板书。其间，留给学生酝酿并互相之间充分交流的时间。然后点名或自主回答，教师点评且归纳总结：1、2节发问求教，语意探询;第7节照应作答，语意肯定。 以诗句来就生物进化的科学现象进行仰头向天式发问，在我们有限的读书生涯中，似乎这首诗是第一回。其实，古人早在两千多年前就有歌咏。比如爱国诗人屈原写过《天问》，诗中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科学现象，一口气提出了172个问题。 到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和对应的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天对》。科学与诗可以相通，科学引人作诗意般的遐想，科学的本质也就是诗。又续，深味具体诗句的含义。比如，“沉睡亿年的石头能否说话?”“说话”的意思，即是考古学家们能从遗存在化石中的信息里，找到或者解开生命现象的某些密码，客观上就等于化石在说了话。 那么，“长眠地下刚苏醒的化石啊”一句，“刚苏醒”是什么意思呢?在引导积极、自主发言的基础上，或予以归纳综合，或予以提示点拨，“刚苏醒”就是化石发掘出来以后，进行了相应考古研究，获得了初步的发现和了解。 收尾，研读第7节最后一句，留下扣子，设置悬念。第7节末尾句云，“你讲的故事多么令人神往、惊讶!”让学生大声忘情地朗读，接下质询，“你讲的故事”是什么故事，我们知道了么?故事
《化石吟》优秀教案及点评 教学目标： 1、有感情地朗读诗歌 ，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点 2、理清诗歌结构，把握诗歌反映的科学知识。 3、培养学生热爱科学、热爱文学 的思想感情和探索未知世界的兴趣。 4、掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。 教学重点： 反复诵读，把握诗歌的主要内容，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点： 1、感受该诗的音乐美以及学会从多角度品析诗歌 2、理清诗歌结构，把握诗歌反映的科学知识。 教学时间 ： 两课时 教学方法： 1.朗读法。《化石吟 》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗 。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美，引导学生反复诵读，感受思想感 情和音乐美。 2.讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点 和首尾照应的结构美。 教学过程： 第一课时
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一、 导入： 同学们，大家好?相信大家都度过了一个愉快的国庆节，你们都到哪里去玩 呢?哪位同学愿意来说说，让其它的同学感受下你的快乐呢 ?(让三位同学来说) 看来，这几天大家确实过得很开心，老师此刻也被你们的快乐所感染。有没有同 学去深圳呢?据老师所知，国庆期间，一批国家级恐龙化石首次走出博物馆，在 深圳的华发北、华侨城铜锣湾广场亮相，重现“侏罗纪公园”里的场景，市民可 以免费观看。有没有同学去看呢?(有的话，就让学生说一说)虽然许多同学错过 了这次展览，但也用不着惋惜，因为老师今天将和同学们一起来学习新的课文 《化石吟》。老师相信，同学们通过认真学好这篇文章，可以了解到更多关 于化石和生物进化的知识。本文是一首科学诗，以诗的形式介绍科学知识，作者 是张锋。 二、解题：《化石吟》及听录音朗读。 1、化石：古代生物的遗体(尸体、甲壳)、遗物(如唾液、粪便)或遗迹(活动 留下的痕迹)埋藏在地下变成跟石头一样的东西，研究化石可以了解生物的演化 并能帮助我们确定地层的年代。 2、吟：“吟”是古诗 中的一种体式，我们在小学的时候曾经学过白居易 的《暮江吟》“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似 珍珠月似弓。”(让学生背诵)还有孟郊的《游子吟 》“慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报 得三春晖。 ”(让学生背诵)谁能说说这两首诗主要抒发了什么感情啊?(提问学生) 教师归纳：《暮江吟》主要是赞颂了夕阳西下傍晚时分江面的美景，《游子 吟》则抒发了对无私母爱的赞美。所以“吟”是吟咏的意思，以“吟”为体式的 诗歌一般是含有赞颂、 赞美的感情。 我们通过对题目的解析可以了解到 《化石吟》 全诗写科学家通过研究化石， 展现了亿万年前的神奇景象， 从而赞美科学的神奇 与人类的伟大，同学们在读这首诗的时候要注意把作者饱含赞美的感情读出来， 下面就让我们伴随着录音一起来感受一下这首诗的美。 请同学们把课本打开， 注 意在听的过程中认真体会这首诗歌的感情色彩， 并同时思考一下这首诗到底介绍 了哪些知识? 三、检查预习，理清重难点字词。 (1)根据拼音写汉字或给加点的字注音。 奇 huan( ) guǒ( )藏 cōng long( )zhuo yue( ) 骸( )骨 潜( )行
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化石的的教案设计 化石的的教案设计 ○教学目标 ①有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。 ②理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。 ③培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 ○教学重点 感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。 ○课前准备 预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家，了解化石。写篇介绍某种古生物的小短文。 ○教学内容 《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。作者先通过问句的形式引发读者的想像，然后具体书写遐思的内容：科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。赞美了科学的神奇和人类的伟大诗歌节奏鲜明，语调和谐，富有音乐美。同学在学习的过程中应悉心体会。 ○教学设计 导入新课 晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历
史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的`诗歌《化石吟》。 整体感知 ①明确学习目标(即教学目标，投影显示)。 ②检查预习生字词的情况。 ③范读课文(或放录音带)。 a．学生听读，思考下列问题(投影显示)。 概括诗歌的主要内容。 诗歌表达了一种怎样的思想感情? 诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？ b．小组讨论，完成上述题目。 写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。 赞美了科学的神奇和人类的伟大。 c．学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。 重点研讨 a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的? d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)
2019-2020年七年级语文上册《化石吟》教案新人教版教学目标 1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。 2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。 3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 知识目标 1．理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。2．了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 能力目标 1．理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 2．学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。 德育目标：培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。 教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
教学方法 1．朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。 2．联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。 3．讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。 教具准备：多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪 课时安排：1课时 教学过程 ［教学要点］：引导学生诵读感知诗歌大意。设疑研讨，调动想像力，理解诗歌内容要点和结构美。 ［教学步骤］ 一、导语设计 （多媒体显示古生物化石图片） 1.同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。 2.晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。 3.《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。 二、解题 《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。 化石——古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。 什么是古生物化石？ 古生物化石是指人类史前地质历史时期形成并贮存于地层中的生物遗体和活动遗迹，包括植物、无脊椎动物、脊椎动物等化石及其遗迹化石。它是地球历史的见证，是研究生物起源和进化等的科学依据。古生物化石不同于文物，它是重要的地质遗迹，是我国宝贵的、不可再生的自然遗产。 古生物化石的综合价值 化石为国内乃至国际研究动植物生活习性、繁殖方式及当时的生态环境，提供十分珍贵的实物证据； 化石对研究地质时期古地理、古气候、地球的演变、生物的进化等具有不可估量的价值； 化石为探索地球上生物的大批死亡、灭绝事件研究，提供罕见的实体；有些特殊、特形化石其本身或经加工具有极高的美学欣赏价值和收藏价值。
人教版七年级语文《化石》教学设计 ①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 ②理清结构，展开合理联想和想像。 ③增强求知欲，培养科学精神和探索世界的兴趣。 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。 教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。 《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的.语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。 精心导入 ①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。 ②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
出示课题及学习目标。 感知内容 在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。 (过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后照应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文) 有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。 [问题组](大屏幕投影出示)： a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b．本诗表达了怎样的思想感情? c．本诗可分为几层，试概括大意。 学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确： a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 b．诗歌表达了对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 c．诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。 16 化石吟 标签：七年级上册语文,人教版七年级语文教案, 16 化石吟, 学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。 研读赏析
初中七年级语文《化石吟》原文及教案 教师要善于用教案，借鉴、自编、改编一些题，作为补充题。总之，认真的研究教案是钻研教材的一项十分重要的教育工作，它对教学质量提高充满著重要重要好处。下面给同学们年级带来关于初中七年级语文《化石吟》原文及教案，希望会对要大家的工作与学习非常明显帮助。 《化石吟》原文 第一种的鱼儿怎么没下巴? 最早的鸟儿怎么嘴龟壳? 最早无法登陆的鱼儿怎么没有腿? 第一个的树儿怎么不开花? 逝去万载的世界可会重现? 沉睡亿年的石头能否撒娇? 长眠地底刚苏醒的化石啊， 请向我一一讲述那奇幻的神话。 你把我的思绪推至远古， 描绘出一幅幅生物进化的一串串图画; 你否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 肉体虽早已腐朽化为乌有， 生之灵火却悄然潜行在地下， 黑色的躯壳裹藏着生命的讯息，
为历史留下一本珍贵世界史的用户名。 时光在你脸上刻下道道皱纹， 犹如把生命的档案细细描画， 海枯，石烂，日转，星移…… 生命的航船从太古不息地向近代太古进发。 复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼， 重现的远古林木多么葱茏、幽雅， 啊，你--令人叹服的有大自然， 高明的魔法师，卓越的雕刻家! 逝去万载的世界又重现， 沉睡亿年的石头说了话。 长眠地下刚苏醒的化石啊， 你讲到的故事多么令人神往、惊讶! 《化石吟》教案 ●教学目标 知识与能力：识记本课生字词语;学会抓住课文关键性字符串，理清文章思路;通过反复朗读课文对文章内容进行整体。理解诗歌内容，体会词句诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 过程与方法：指导学生反复朗读课文，通过自主、合作、探究理解课文内容，品味赏析文学作品优美的语句，培养学生对于未知无限丰富的科学想象力。 情感态度与观念：培养高中学生对生物进化的兴趣;增强求知欲，培养科学精神和探索信念未知世界的兴趣。
初中语文说课稿【优秀7篇】 篇一：《初中语文》优秀说课稿篇一 我说课的内容是七年级语文第一册第四单元张锋的科学诗《化石吟》。【内容分析】 《化石吟》所在的这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。 新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。 《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不可没，科学真是神奇，科学家更是伟大。 学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。 课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：
1、知识目标： ⑴理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。 ⑵了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 2、能力目标： ⑴理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 ⑵学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。 3、德育目标： 认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。 教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。 【关于教法】 为此我采用如下教学方法： 1、朗读法：诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。 2、联想想像法：亿万年前地球上神奇的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求学生根据诗歌所提供的素材描