《人文素养课程》课程体系描述
本课程是公共基础课，是我校课程改革的试点课程，是融知识性、趣味性、实践性为一体的课程，适合各专业学生选修。
课程内容：（一）趣味作文，（二）口语交际，（三）书法。另外，美文欣赏、古诗文朗读与背诵、经济类应用写作也可以根据学生需要、针对学生实际开设。
课程基本要求：（一）《趣味作文》重在一个“趣”字，不空谈写作理论，不拘泥知识的系统性，全课程以提高学生基本素质为核心，侧重将写作理论融会于中外名人的逸闻趣事之中，融会于语文教材的名家名篇之中，融会于学生的作文实际之中，力求通俗易懂、深入浅出，激发学生的阅读和写作兴趣。
（二）《口语表达》是以反复实践为基础，要求学生说礼貌语言，要求说国家通用语言——普通话，要求看对象、论场合、讲方式、求效果说话，逐步培养说话生动机智、富有感染力的能力。
（三）《书法2》是在硬笔书法训练的基础上，让学生更广博地了解我国书法艺术，激发学习、传承的兴趣，提高人文素养。
课程安排：
服务类专业（艺术系、管理系、计算机系）定为A类，主修《趣味作文》。并且根据专业性质不同，A类分A、B两个层次，A层次包括艺术系和管理系，B层次有计算机系。工科类专业（汽车系、机电系）定为B类，主修《口语交际》、《书法2》。B类也分A、B两个层次，A层次以主修《口语交际》为主，B层次以主修《书法2》为主。
A类主修的《趣味作文》是在初中语文和中职语文学习的基础上，针对本类专业性质，为进一步提高理解和运用祖国语言文字的能力，继续提高文化素养，增强职场竞争综合能力而设置的。《趣味作文》内容包括六个专题，即趣话作文基本功，趣话谋篇布局，趣话作文的表达技巧，趣话作文的语言锤炼，趣话作文的修改，趣话应试作文心理调试与对策。A层（航空与旅游及管理专业）对表达能力要求更高，故30学时主修六个专题；B层略有删减，学时一样，进度稍缓。
B类主修的《口语交际》、《书法2》课程，是针对该专业学生实际而设置的。汽车系与机电系，男性学生占绝大多数，为了提高就业能力，掌握交谈、发言、演讲技巧，学会清楚、流畅地表达，开设《口语交际》课程尤为必要。《书法》课程是为培养学生广博兴趣、提高综合能力而设置的。A、B层次的划分，可以依学生的基础、兴趣而定。
《人文素养课程》内容概要
课程内容：
（一）趣味作文
（二）口语交际
（三）书法。
课程目标：
（一）基本素质
热爱生活，对熟悉和不熟悉的事物保持好奇心，勤学、善思、乐写，有健康的审美情趣，
有广泛的爱好。
（二）基础知识
1、了解掌握相关的中外名人逸闻趣事；
2、了解掌握相关的名家名篇；
3、了解掌握作文的基础知识和基本方法；
4、了解掌握表达的基本要求：规范、文明、得体、生动；
5、在硬笔书法的基础上，了解掌握更多书法艺术。
（三）基本能力
1、逐步养成认真读书、观察生活、记录感受的习惯；
2、初步具有评价、欣赏各类文章和多种书法的能力；
3、能按要求完成片段练习，有一定的写作速度；
4、能规范、文明、得体地表达。
课时分配：
课程安排在第二学期，周学时为2，17×2。
教学方法：
依照课程性质，主要采用师生互动活动教学模式为主，以激发学生兴趣，挖掘学生潜能，旨在培养学生就业能力、创新能力、社会适应能力。
《趣味作文》在教学方法上针对职校学生的生存状态和学习实际，采用纠偏、养习、激趣的鼓励式教学法，引导学生确立自信、品尝成功。本课程主讲教师，不仅要钻研教法，更要研究学法，要在课堂教学和课外教学实践活动中，逐步让学生明白和接受“积累、感悟、运用”的写作学习规律，并运用其规律积极进行写作实践，增强写作素养，提高写作水平。
《口语交际》采用单项训练、情景训练、课外延伸实践的形式进行，将所学知识与训练内容结合，学生实际与训练难度结合，学生专业与训练方向结合，趣味性与训练手段结合。
《书法2》注重教师的引导作用，以学生练习为主。
人文素养课程 人文素养课程是大学教育中非常重要的一门课程，它的目的在于培养学生的综合素质和人文精神。在这门课程中，我们将学习到人文科学的基本概念和方法论，了解人类文化的发展历程以及人类思想的演进。通过学习人文素养课程，我们可以提高自己的人文素养，增强自己的人文关怀意识，培养自己的人文精神。 人文素养课程将帮助我们了解人类的文化传统和历史。通过学习人文科学的基本概念和方法论，我们可以了解到人类社会的发展历史和文化演变。我们将学习到不同文化背景下的人类生活方式、价值观念和思维方式，进而增强我们的跨文化交流能力。了解人类文化的多样性，有助于我们更好地融入多元社会，更好地理解和尊重他人。 人文素养课程将培养我们的人文关怀意识。在这门课程中，我们将学习到尊重他人、关爱他人和关心社会的重要性。我们将学习到如何成为一个有责任感、有担当的社会成员。通过学习人文素养课程，我们将增强自己的社会责任感，培养自己的公民意识和道德观念。这不仅对我们个人的成长和发展有着积极的影响，也对整个社会的进步和发展有着重要的意义。 人文素养课程还将培养我们的人文精神。人文精神是指人类对美、善、真的追求和追寻。在这门课程中，我们将学习到人文艺术、人文文学和人文思想等方面的知识。通过欣赏和研究优秀的人文作品，
我们可以提高自己的审美能力和艺术欣赏能力。同时，我们也可以从中汲取智慧和灵感，培养自己的思辨能力和创新能力。人文精神的培养不仅有助于我们个人的全面发展，也对社会的繁荣和进步有着积极的影响。 人文素养课程还将帮助我们发展批判思维和批判意识。在这门课程中，我们将学习到人文科学的研究方法和批判思维的培养。我们将学习到如何进行批判性思考，如何分析和评价不同观点和理论。通过培养批判思维和批判意识，我们可以提高自己的逻辑思维和分析能力，培养自己的独立思考和创新能力。这对我们个人的职业发展和社会参与能力有着重要的意义。 人文素养课程是大学教育中不可或缺的一门课程。通过学习这门课程，我们可以培养自己的人文素养，增强自己的人文关怀意识，培养自己的人文精神。这将对我们个人的成长和发展有着积极的影响，也对社会的进步和发展有着重要的意义。让我们一起积极参与人文素养课程的学习，共同培养和践行人文精神，为建设美好社会贡献自己的力量。
大学人文素养教学计划 导言： 人文素养是培养大学生综合人文修养的关键，也是提高他们社会适应能力和拓展思维视野的重要途径。为了确保大学人文素养培养的全面性和有效性，各大学纷纷推出人文素养教学计划。本文将从教学主题、活动安排和教材使用等方面，探讨如何设计大学人文素养教学计划，并分析其意义和挑战。 I. 教学主题选择 大学人文素养教学计划的主题应注重深化学生的人文思维，增强他们对人类文化发展的理解。教学主题可以涵盖以下几个方面： 1. 人文历史：通过讲授不同历史时期的文化、思想和艺术，让学生了解人类社会的发展和演变过程，培养他们对历史事件的独立思考能力。 2. 文学艺术：通过阅读文学作品、参观艺术展览等，培养学生的审美能力和文学素养，提高他们对文学作品和艺术品的鉴赏水平。 3. 文化多样性：引导学生关注不同文化的特点和贡献，培养他们的跨文化交流能力和尊重不同文化的意识。 4. 人文伦理：通过探讨道德、伦理等问题，引导学生形成正确的人生观和价值观，培养健康的心理素质和道德品质。 II. 活动安排 为了激发学生参与人文素养教学的积极性，教学计划应该结合多样化的活动安排。以下是几种常见的活动形式： 1. 专题讲座：请知名学者和专家为学生讲授相关主题，以拓宽学生的知识视野和深化他们对人文素养的理解。
2. 小组讨论：安排小组讨论活动，让学生就某个议题进行深入讨论，提高他们 的团队合作和批判思维能力。 3. 实地考察：组织学生参观博物馆、艺术展览、历史遗址等，让他们亲身感受 人文艺术的魅力并加深对历史与文化的理解。 4. 人文实践：安排学生参与社区服务、志愿活动等，让他们将所学知识与实际 生活相结合，培养公民责任感和社会意识。 III. 教材使用 教材的选择对人文素养教学的成效至关重要。以下是几种常见的教材类型： 1. 文学经典：选取代表性的文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，通过阅 读与讨论，培养学生对文学艺术的理解和鉴赏能力。 2. 人文社科著作：选取一些经典的人文社科著作，如《思考的技术》、《论语》等，引导学生思辨和理解人类思想文化的深度。 3. 学术论文：选取经典的学术论文，如人文学科的代表性研究成果，让学生学 习学术写作和研究方法，提高他们的学术素养。 4. 多媒体资料：结合网络和多媒体技术，选取相关的音视频素材，如电影、纪 录片等，丰富学生学习的形式和媒介，提高他们的学习兴趣和参与度。 意义和挑战： 大学人文素养教学计划的实施对培养学生全面人文素质具有重要意义。然而， 也面临一些挑战和困难： 1. 教师素质：为了保证教学质量，需要拥有高水平的人文素养教师队伍。然而，现实中很多教师在人文领域的专业素养有限，这就要求学校加强教师培训和引进人文教育专家。
《人文素养课程》课程体系描述 本课程是公共基础课，是我校课程改革的试点课程，是融知识性、趣味性、实践性为一体的课程，适合各专业学生选修。 课程内容：（一）趣味作文，（二）口语交际，（三）书法。另外，美文欣赏、古诗文朗读与背诵、经济类应用写作也可以根据学生需要、针对学生实际开设。 课程基本要求：（一）《趣味作文》重在一个“趣”字，不空谈写作理论，不拘泥知识的系统性，全课程以提高学生基本素质为核心，侧重将写作理论融会于中外名人的逸闻趣事之中，融会于语文教材的名家名篇之中，融会于学生的作文实际之中，力求通俗易懂、深入浅出，激发学生的阅读和写作兴趣。 （二）《口语表达》是以反复实践为基础，要求学生说礼貌语言，要求说国家通用语言——普通话，要求看对象、论场合、讲方式、求效果说话，逐步培养说话生动机智、富有感染力的能力。 （三）《书法2》是在硬笔书法训练的基础上，让学生更广博地了解我国书法艺术，激发学习、传承的兴趣，提高人文素养。 课程安排： 服务类专业（艺术系、管理系、计算机系）定为A类，主修《趣味作文》。并且根据专业性质不同，A类分A、B两个层次，A层次包括艺术系和管理系，B层次有计算机系。工科类专业（汽车系、机电系）定为B类，主修《口语交际》、《书法2》。B类也分A、B两个层次，A层次以主修《口语交际》为主，B层次以主修《书法2》为主。 A类主修的《趣味作文》是在初中语文和中职语文学习的基础上，针对本类专业性质，为进一步提高理解和运用祖国语言文字的能力，继续提高文化素养，增强职场竞争综合能力而设置的。《趣味作文》内容包括六个专题，即趣话作文基本功，趣话谋篇布局，趣话作文的表达技巧，趣话作文的语言锤炼，趣话作文的修改，趣话应试作文心理调试与对策。A层（航空与旅游及管理专业）对表达能力要求更高，故30学时主修六个专题；B层略有删减，学时一样，进度稍缓。 B类主修的《口语交际》、《书法2》课程，是针对该专业学生实际而设置的。汽车系与机电系，男性学生占绝大多数，为了提高就业能力，掌握交谈、发言、演讲技巧，学会清楚、流畅地表达，开设《口语交际》课程尤为必要。《书法》课程是为培养学生广博兴趣、提高综合能力而设置的。A、B层次的划分，可以依学生的基础、兴趣而定。 《人文素养课程》内容概要 课程内容： （一）趣味作文 （二）口语交际 （三）书法。 课程目标： （一）基本素质 热爱生活，对熟悉和不熟悉的事物保持好奇心，勤学、善思、乐写，有健康的审美情趣，
论构建以人文为核心的医学生人文素养课程教学体系 【摘要】为适应现代医学模式的需要，医学院校应抓好人文课程实施的相关工作，提高医学生的人文素养。 【关键词】人文；医学生；人文素养；课程体系 为落实医学人文教育的指导思想，适应现代医学模式的需要，医学院校应抓好人文课程实施的相关工作，提高医学生的人文素养。 1 构建医学人文课程体系的原则 构建医学人文课程体系，应根据医学高校教育的指导思想、总体目标，结合现代医学模式的发展需要，充分发挥不同人文学科的功能与作用，做到目的明确、重点突出、结构合理、和谐发展。 1.1 目的明确原则。人文课程的开设，是培养提高医学生人文素质的主要途径。通过人文课程的教育，能丰富医学生的人文知识，形成人文知识与医学科学知识优势互补；能形成乐观豁达的人生态度与高尚的医德情操；能开阔视野形成大德大爱的情怀；能提高心理素质创新能力等。医学模式的转变对现代医学生素质提出了更高的要求，人文课程的根本目的就是要完善提高医学生的综合素质，使其成为具有人文情怀的新型综合素质人才，塑造医学生圣洁的灵魂，具有高尚的医德，形成人性化的世界观价值观。 1.2 重点突出原则。医学高校人文课程构建，应确定人文学科核心课程，根据医学发展对人才的需要而确定的骨干学科，应做到少而精，重点突出。应重点开设医学史医学心理学、医学伦理学、医学哲学等课程可作为核心人文课程，确立巩固其在医学教育中的核心地位。国内外的很多医学高校此类相关人文学科，积累好不少成功的经验与做法，并得到了广大师生的认同，促进了医学与人文的融合，提高了医学生的综合素质。 1.3 全面和谐发展原则。现在很多学者都用显性课程与隐性课程来阐述医学人文课程的内涵。医学院校开设的课程应是医学专业课程、自然科学、人文社会科学的综合体。隐性人文课程建设就是要通过无形的教育，在潜移默化、耳濡目染中提高学生的综合素质。如重视医学生的入校宣誓仪式教育，授帽仪式活动；历代医圣华佗、孙思邈、李时珍等雕像的合理布局；国外医德格言的文化碑廊建设等。为学生创造一个大的校园文化氛围，时时刻刻、无处不在地感受医学人文魅力的熏陶，激发学生热爱生活的情感，增强时代的责任感与使命感。通过显性课程与隐性课程的建设，使医学人文教育能全面和谐发展。 2 构建医学人文课程体系的策略 2.1 内容结构，科学设置医学人文课程：医学人文课程设置应根据医学专业及医学生的特点合理设置人文课程，满足医学生对人文素养的需要。医学人文课程的安排应根据学生身心发展的特征及不同的年级阶段，科学安排，循序渐进，不断地使人文教育向纵深方向发展。根据人文学科的不同性质，把人文课程主要分为三大结构体系。 2.1.1 具有传统人文性质课程建设。其主要体现在基础人文社科建设，课程主要包括政治哲学、法律道德、大学语文、社交礼仪等。这些基础人文课程应主要安排在大学教育起始阶段，使医学生在以前义务教育的基础上，进一步扩大人文的知识面，树立良好的职业素质观，使医学生热爱专业，培养强烈的责任意识、法律意识及竞争意识等。
人文素养课程 人文素养课程是现代教育体系中的一门重要课程，旨在培养学生的人文情怀和综合素质。本文将从人文素养的定义、培养目标以及课程内容等方面进行探讨，旨在进一步认识人文素养课程的重要性和作用。 人文素养是指一个人在思维、情感和行为等方面所具备的人文修养和综合素质，是一个人对人类文化、历史、艺术等方面的理解和欣赏能力。人文素养课程旨在通过丰富的教学内容和方法，培养学生的人文情怀、人文思维和人文素养，提高学生的人文修养和综合素质。 人文素养课程的培养目标主要包括以下几个方面：首先是培养学生对人类文化和历史的理解和欣赏能力。通过学习人文素养课程，学生可以了解到不同文化背景下的艺术、文学、哲学等方面的知识，拓宽他们的视野和思维方式。其次是培养学生的人文情怀和人文思维。通过学习人文素养课程，学生可以培养出对人类文化的热爱和关注，增强他们的人文情怀。同时，通过学习人文素养课程，学生可以培养出批判性思维和创造性思维，提高他们的综合素质。最后是培养学生的社会责任感和公民意识。通过学习人文素养课程，学生可以了解到社会问题和公共事务，并培养出对社会问题的关注和思考能力，提高他们的社会责任感和公民意识。
人文素养课程的内容主要包括以下几个方面：首先是人文科学方面的内容。人文科学是人文素养课程的核心内容，包括人类文化、历史、艺术、哲学等方面的知识。通过学习这些知识，学生可以了解到不同文化背景下的思维方式和价值观念，增强他们的人文修养。其次是人文素质方面的内容。人文素养课程还包括培养学生的人文情怀和人文思维的内容。通过学习这些内容，学生可以培养出对人类文化的热爱和关注，增强他们的人文情怀。同时，通过学习这些内容，学生可以培养出批判性思维和创造性思维，提高他们的综合素质。最后是社会责任方面的内容。人文素养课程还包括培养学生的社会责任感和公民意识的内容。通过学习这些内容，学生可以了解到社会问题和公共事务，并培养出对社会问题的关注和思考能力，提高他们的社会责任感和公民意识。 人文素养课程在现代教育体系中的地位和作用不可忽视。通过学习人文素养课程，学生可以增强自己的人文修养和综合素质，提高自己的思维能力和创造能力，培养出对人类文化的热爱和关注，增强自己的社会责任感和公民意识。同时，人文素养课程还可以培养学生的人际交往能力和合作精神，提高他们的人际关系和团队合作能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。 人文素养课程是现代教育体系中的一门重要课程。通过学习人文素养课程，学生可以增强自己的人文修养和综合素质，提高自己的思维能力和创造能力，培养出对人类文化的热爱和关注，增强自己的
幼儿园人文素养课程 1. 介绍 幼儿园人文素养课程是为了培养幼儿早期综合发展的一门课程。人文素养指的是人的思维方式、价值观念、道德品质和良好的社会行为规范等方面的综合素质。通过开展人文素养课程，幼儿园旨在帮助幼儿树立正确的价值观念，培养优秀的道德品质和良好的行为习惯，促进幼儿在情感、社交、自我意识等方面的成长。 2. 课程内容 人文素养课程应围绕以下内容展开： 2.1. 文化教育 通过介绍传统文化、民族传统习俗、节日等，让幼儿了解和感受传统文化的魅力，培养对祖国历史和文化的热爱。教育幼儿明白人与人之间的相互尊重和合作的重要性。 2.2. 社会规范 引导幼儿学习社会规范和礼仪，如自觉遵守交通规则、尊敬师长和年长者、保持良好的卫生习惯、分享与合作等。通过角色扮演、游戏活动等方式，让幼儿在实践中掌握社会规范的应用。 2.3. 品德教育 培养幼儿的良好品德，包括诚实、守信、尊重他人、友爱、勇敢等。通过讲故事、游戏和小组活动等形式，让幼儿感知并模仿优秀品德的实践。 2.4. 情感教育 关注幼儿的情感需求，引导幼儿理解和表达自己的情感，学会与他人沟通和建立良好的情感关系。通过情绪管理、冲突处理等训练，培养幼儿良好的情感能力。 2.5. 美育教育 通过绘画、音乐、手工等艺术活动，启发幼儿的创造力和想象力，培养欣赏美的能力。引导幼儿欣赏自然景色、美术作品、音乐等，提升幼儿的审美水平。 3. 教学方法 为了使人文素养课程更加有效和生动，幼儿园要采用多种教学方法：
3.1. 游戏教学法 通过游戏的方式来引导幼儿参与学习，培养幼儿的兴趣和主动性。可以利用角色扮演、模拟情境等形式，让幼儿在游戏中体验和学习人文素养。 3.2. 讲故事法 通过讲述有教育意义的故事，引导幼儿思考和探索人文素养的内涵。故事中的人物和情节可以激发幼儿的情感和思考，培养他们的道德价值观念。 3.3. 视听教学法 提供优质的视听资料，如动画、音乐、短片等，让幼儿通过观看和听觉感受来理解人文素养的内容。同时，可以组织幼儿参观展览、博物馆等，丰富他们的感知和体验。 3.4. 互动教学法 通过小组活动、合作游戏等形式，鼓励幼儿互动交流，学会倾听和尊重他人意见，培养幼儿良好的交往能力和人际关系。 4. 评价与反馈 针对人文素养课程，幼儿园需要建立科学的评价体系，包括以下方面： 4.1. 观察记录 老师可以通过观察幼儿的言行举止来评价他们的行为习惯和社交能力。进行书面记录，以便与家长交流和分享。 4.2. 作品展示 通过展示幼儿的手工作品、绘画作品、音乐表演等，评价幼儿的创造力和艺术素养。 4.3. 家长参与 邀请家长参与评价，了解幼儿在家庭环境中的表现和变化，促进对幼儿的全方位评估。 4.4. 亲子沟通 通过与家长定期沟通交流，及时反馈幼儿在人文素养课程中的表现和进步，共同关注幼儿的成长。 5. 总结 幼儿园人文素养课程的目标是培养幼儿积极向上的价值观念，良好的行为习惯，以及情感和社交能力。通过采用多种有效的教学方法和科学的评价体系，能够更好地
人文素质教育是通过优秀的人文文化实现的，而优秀的人文文化则是在历史的长河中通过不断的积累、提炼和升华而逐渐形成并随着人类社会的发展而发展的。在当今时代，以优秀的人文文化来武装学生的头脑，陶冶学生的身心，具有重要的意义和作用。 “人文”一词，古已有之。在古汉语里，最早的“人文”是与“天文”和“地理”含义平行的词汇，泛指除天文和地理之外的人类的一切文化现象。现代则专指社会现象和文化艺术，包括民族习惯和地方风俗，而“人文科学”正是对上述内容进行研究的科学。所谓人文素质培养，是相对于科学知识传授和专业技能培养而言的一种人文科学教育活动，并不包含对人文的研究。也就是通过知识传授、引导教育、亲身感受、环境熏陶等多种途径，使人类优秀的人文知识成果及其所蕴涵的价值观念、审美情感和思维方式等，内化为受教育者良好的道德品格、气质修养，从而对受教育者的一生产生积极的作用。 职业教育作为教育的重要组成部分，在实现自己的社会功能的过程中，同样体现了这样的教育哲学理念。反思一下人类历史行程特别是我国社会经济发展的曲折历程，展望新世纪的社会生活图景，我们就会更加深切地感受到对职业学校的学生进行人文素质培养的重要性和迫切性。 所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。通常人们把人文素养教育看作是关于人生存目的的教育，即教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，并比较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助每个人智力、德行、感情、体格各个组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质。 二、课程内容与教学方式 《人文素养基础教程》内容涵盖中外历史、文化、哲学、宗教、文学、艺术、伦理、心理学等多门现代人文知识。基于职高学生初中已学习过相关知识，拟以开设讲座的形式，使学生了解和掌握中外优秀的文化知识，并把知识内化为人文精神，培养高尚的道德情操，树立正确的人生观、价值观，为学好其他课程及学生的终身发展奠定坚实的基础。 为增强学生学习本课程的兴趣，同时考虑到大班上课，故在讲授时必须辅之于多媒体（包括课件、视频等）、实物（通过实物投影）等方式，授课时间拟集中两课时，地点放在报告厅。 由于本课程涉及多学科，故不一定一人讲到底，可根据需要，请相关专业的教师讲授一个或两个单元，不同的内容、不同的授课教师与不同的授课方式，能引起学生更大的兴趣。 三、教材处理与学习评价 关于教材的处理。学生拟发给《人文素养基础教程》，但无需按照教材的顺序与结构讲授。一是应结合时政，不断充实相关内容，甚至补充新的单元；二是学生手中的教材可作为讲授内容的参考，教材不可能跟得上时代的变化；三是如按教材讲授，一定不受学生欢迎，学生既大概了解一些内容，又认得字，重复只能使人厌倦。为此，拟以“人文大讲坛”的方式，结合教材内容或单元进行。
幼儿园人文素养课程建设 幼儿园是孩子的第一所学校，是孩子走向社会、开始接受教育的重要起点。在幼儿园，人文素养课程是幼儿园课程体系的重要组成部分，其主要目的是培养幼儿的情感、态度、价值观、文化认知和社会适应能力，为幼儿全面发展打下坚实基础。 一、人文素养课程的意义 1.培养幼儿的情感、态度和价值观 人文素养课程主要围绕社会主义核心价值观，通过丰富多彩的教学活动，引导幼儿树立正确的自我观念、情感态度和价值观，促进他们的成长和健康发展。 2.提高幼儿的文化意识和文化认知能力 通过拓展幼儿的知识面，让他们感受到文化的魅力和内涵，激发幼儿对学习的兴趣和动力，从而提高他们的文化意识和文化认知能力。 3.培养幼儿的社会适应能力和人际交往能力
人文素养课程中的一些活动（如合作游戏、角色扮演、团队建设等） 有助于幼儿逐步适应集体生活，锻炼幼儿的人际交往能力，并培养幼 儿团结协作、互助互爱的思想与品质。 二、人文素养课程的设计 根据幼儿的性别、年龄、文化背景和需求，人文素养课程的设计师必 须考虑到幼儿的实际情况，制定出富有针对性和实用性的课程体系。 1.人文素养课程的教学内容要丰富多彩 人文素养课程的教学内容应覆盖人类社会的相关领域，如艺术、文化、历史、社会、自然等，同时，可以结合当前的社会热点和幼儿的生活 实际，为幼儿提供丰富多彩的教育资源。 2.人文素养课程的教学方法要多样化 人文素养课程的教学方法要多样化，既有通过生动形象的故事、图画 和音乐等手段，引发幼儿对人文素养的兴趣；也有通过亲身体验、实 地考察和社会实践等形式，让幼儿更深入地了解人文素养的内涵和意义。 3.人文素养课程的评价要全面系统
《护士人文素养》课程现状及优化研究 近年来，护士人文素养课程成为中国护理教育领域中一个重要组成部分，越来越受到学校和社会的关注。护士人文素养课程发展至今，仍然存在以下问题：课程缺乏系统性；教学内容不够充实；护士印象的形成乏力；大量思想素质教育信息接收不足；对历史文化的认识深度不够；跟踪时事不够等诸多问题。 本文结合当前护士人文素养课程的现状，针对上述问题，提出优化思路，以期改善课程结构，提高护士人文素养课程的教学质量。 二、现状 1、课程缺乏系统性 护士人文素养课程缺乏系统性，护士人文素养课程涵盖的基本要素过少，以及文化、伦理等环境意识类护士素质教育渗透程度不够。在护士人文素养课程中，临床素质教育占据比重较大，而护士人文素养课程的结构性仍然十分不规则，很多基础性的素质课程也缺乏整体性的系统设计。 2、教学内容不够充实 在护士人文素养课程设计方面，传授的知识不够充实，考虑的角度偏少，没有很好地整合医疗职业的伦理知识、哲学思想等素质要素，也没有考虑到新技术和新医护知识造成的技术性、人文性新变化。 3、护士印象的形成乏力 护士人文素养课程在形成护士印象方面乏力，对护士职业精神、培养护士文化认同感等目的并不明确，护士人文素养课程更多忙于传
授专业知识，而缺乏深入挖掘护士文化资源，缺少发展护士文化的工作。 4、大量思想素质教育信息接收不足 护士在思想素质类课程中，大量精神文化信息接收不足，对于护士职业责任感、职业态度等仍然有较大的缺乏。在思想素质教育及文化学习方面，护士不仅缺乏深度推进，也缺乏系统性查漏补缺，未能积极推进全面深入式的素质教育。 5、对历史文化的认识深度不够 历史文化类课程也非常重要，护士对历史文化的认识深度不够，尤其是对社会文化知识、护理典型史、中华民族传统美德和大众护理文化知识等认识程度十分淡薄。这不仅影响了护士对职业文化的认同，也影响了护士职业精神的形成。 6、跟踪时事不够 护士人文素养中必须注意跟踪时事，但是护士的时事跟踪能力仍然十分不足，无法深入了解相关社会护理文化，也无法积极行动起来，及时跟踪护理新趋势、新思想和新发展。 三、优化思路 1、加强课程系统性 护士人文素养课程在设置上要加强系统性，增加医学常识、公共卫生、绩效管理、系统理论、文化和伦理、护理哲学、护士史等素质教育要素，强化文化素质教育，增强护士的文化认同感。 2、提升教学内容的充实性
互动教学视域下的高职人文素养课程改革研究 随着时代的变迁和社会的发展，高职教育在质量和效益方面都提出了更高的要求。在高职院校中，人文素养课程是非常重要的一课，因为它能够培养学生正确的价值观、良好的人际关系以及综合的素质和能力。而在互动教学的视域下，高职人文素养课程需要进行改革，以适应现代化的教学模式和学生的需求。 一、互动教学的概念及实施方式 互动教学是指教学过程中，教师和学生之间的相互联系、沟通和反馈，以达到共同学习的目的。互动教学的核心理念是尊重学生主体地位，发挥学生的作用，使学生成为学习的主体。互动教学的实施方式有多种，如小组讨论、案例分析、问答等。 二、高职人文素养课程的改革要求 1.注重实践性 在高职人文素养课程中，实践性非常重要。学生需要通过实践，将学过的知识应用于实际生活中，才能够真正掌握知识和技能，并形成正确的人生观和世界观。因此，在课程设计中，应注重培养学生的实践能力，采取更多的实践教学手段和方式。 2.突出情感教育 情感教育是高职人文素养课程的重点。在互动教学中，教师应当与学生建立起良好的情感联系，促进学生情感的发展和情商
的提高。通过情感教育，培养学生正直、友善、认真、坚韧的品质，塑造学生充满爱心和责任感的人格和精神。 3.强化思辨能力 思辨能力是高职人文素养课程要求的必备能力之一。在互动教学中，教师应当通过灵活的教学方式，引导学生思考、探究，培养学生的创新思维和批判思维，激发学生独立思考和解决问题的能力。 三、互动教学在高职人文素养课程中的应用 1.小组讨论 小组讨论是互动教学的一种比较常见的形式，它可以促进学生间的互动和交流，提高学生的思维和语言表达能力。在高职人文素养课程中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生积极参与并表达自己的观点。通过讨论，学生可以学习到其他同学的想法和方法，同时也能够拓宽自己的思路和视野。 2.案例分析 案例分析是一种非常实践性的教学方式，可以帮助学生通过分析实际案例，更深入地理解理论知识，并掌握运用知识的技能。在高职人文素养课程中，教师可以选取一些典型的案例，让学生进行分析和探讨。在分析中，学生需要结合自己的生活经验和知识储备，思考如何应对相关问题。通过这样的案例分析，学生可以更好地将理论知识与实际生活相结合，提高自己的实
幼儿园人文素养课程 一、幼儿园人文素养课程的概念和意义 在幼儿园教育中，人文素养课程是一种关注幼儿个体人文素养发展的 课程。它主要涵盖幼儿的感受、认知、情感、价值观和生活经验等方面，通过教育让幼儿在学习中不断增强人文素养，这不仅可以满足社 会对于素质教育的要求，更可以在幼儿的成长中起到重要的作用。 首先，人文素养课程能够有助于幼儿的认知能力。比如，通过教育让 幼儿对各种文化体验进行感性认知和理性认知，从而不断提高幼儿的 认知能力。 其次，人文素养课程还可以有助于幼儿的情感表达。通过体验和学习，幼儿将更加清晰地感知和表达自己的情感。 最后，人文素养课程可以为幼儿提供人际交往的机会。在课程中，幼 儿可以感知并理解不同文化、不同背景的其他幼儿，为其以后的社会 交往打下良好的基础。 二、幼儿园人文素养课程的内容 幼儿园人文素养课程的内容涵盖了生活中各个方面，主要包括以下几 个方面：
1.语言学习 通过形式生动、贴近实际、有趣易懂的语言交流，幼儿能够拓宽知识 视野，并逐渐建立自己的语言思维框架。 2.科学素养 科学素养是指幼儿在生活中掌握科学的基本知识和方法，以及科学思 维的能力。通过科学游戏、实验、观察等方式，幼儿可以增强对物理、化学、生物等科学的基本了解。 3.艺术素养 艺术素养课程主要涵盖音乐、画画、手工等方面，旨在激发幼儿的创 造性思维，提高幼儿的审美、观察、比较能力。 4.道德素养 通过道德教育，让幼儿初步认识道德规范和社会习俗，塑造幼儿的良 好行为习惯，与此同时，让幼儿变得更加尊重他人、具有爱心。 5.公民素养 公民素养课程通过身体力行等方式，让幼儿感受公民权利和义务，培 养正确的公民意识、责任意识以及爱国情感。 三、幼儿园人文素养课程的教学原则
幼儿园人文素养课程规划 一、前言 随着时代的进步和社会的发展，人们越来越注重幼儿园教育的综合素质，在幼儿园的人文素养教育方面也日趋重视。人文素养教育是一项 很重要的课程，它的主要目的是引导幼儿培养人文情怀，提高幼儿的 思维品质和艺术修养，提高幼儿良好的人际关系和沟通能力，让幼儿 在快乐的游戏中全面发展。本文就园长的角度来探究一下幼儿园人文 素养课程规划。 二、人文素养的定义 人文素养是指人类最基本的精神和道德因素，也是人类社会和文化的 基石之一。人文素养包括了对人性、人情和人文精神的认知，培养幼 儿的创造力和独立思考能力，让幼儿在探究现实中发挥自己的才能。 三、人文素养教育的目标 1、人文情怀的培养：通过人文素养教育，培养幼儿对美的感知、对善良的认识、对真、善、美的理解和追求，培养幼儿爱的力量、同情心、友爱精神等人文情怀。
2、提高思维品质和艺术修养：开发幼儿的艺术潜力，丰富幼儿的生活经验和智力知识储备，培养幼儿审美能力和艺术修养。 3、提高良好的人际关系和沟通能力：通过人文素养教育，培养幼儿的交往能力，提高幼儿的人际交往和沟通能力。 四、人文素养教育的内容 1、人文生活教育：幼儿园要建设以生活教育为基础的人文素养课程体系，通过具体的生活实践活动，培养幼儿的生活能力，引导幼儿了解 社会现象和周围的事物，促进幼儿的感性认识和情感体验。 2、人文艺术教育：通过丰富多彩的活动，实践式的学习，培养幼儿的审美能力和艺术修养，通过绘画、音乐、舞蹈等形式，让幼儿在快乐 的游戏中感受艺术的魅力。 3、人际交往教育：幼儿园要通过社交训练、情感交流等方式，培养幼儿的人际交往和沟通能力，让幼儿学会如何与人相处，建立友好的人 际关系。 4、社会实践教育：通过家庭实践、社区参观等方式，让幼儿认识社会、了解社会、参与社会，培养幼儿的社会责任感和参与意识。
人文素养课程考试大纲 一、考试范围 （一）艺术素养 考查学生对教育部推荐的中等职业学校艺术教育系列教材《名画百幅赏析》《名曲百首赏析》《古诗百首赏析》所涉及的基本文化、艺术常识的了解情况。 参考书目：《名画百幅赏析》（高等教育出版社、人民教育出版社）；《名曲百首赏析》（高等教育出版社、人民教育出版社）；《古诗百首赏析》（高等教育出版社） （二）人文素养 考查学生对中国传统文化、甘肃本土文化与基本人文常识等的了解情况。 参考书目：《中华礼仪》《甘肃历史》《甘肃地理》（甘肃人民出版社） （三）计算机应用基础 考查学生对计算机基础知识的了解情况，包括： 1.计算机的特点； 2.计算机硬件系统和软件系统的基本组成； 3.二进制与八、十、十六进制之间的相互转换及ASCII 码和汉字编码相关知识； 4.操作系统的概 念、功能、特点、作用； 5.Windows7 的桌面、窗口、对话框、资源管理器、控制面板的组成和使用；
6.文件和文件夹的概念和操作。 二、考试题型 选择题、填空题。 三、分值安排 艺术素养15分，人文素养15分，计算机应用基础10分。满分40分。 2017 年甘肃省普通高等教育对口招收中等职业学校学生招生考试公共基础试题 《人文素养》（含计算机应用基础）（40分） 一、单项选择题（每小题2分，共20分） 1.奥运会是跨越国家、地区、种族、信仰的全世界人民的体育盛会。2008 年北京奥运会的主题曲 是（）。 A.《同一首歌》 B.《我和你》 C.《四海一家》 D.《手拉手》 2.在Windows7 的桌面环境下，用鼠标（）一个对象，可以弹出其快捷菜单。 A.左键单击 B.左键双击 C.右键单击 D.以上都是
文化素质教育课程体系的构建研究 近年来，随着社会经济的发展和文化交流的不断加强，文化素质教育在我国受到了越 来越多的重视。文化素质教育旨在培养学生的人文素养、道德情感、审美能力等方面的综 合素质，以提高学生的文化品位和生命质量。当前我国的文化素质教育课程体系尚不完善，需要进行深入研究和构建。 文化素质教育课程体系应该从多个方面进行构建。文化素质教育是一个多元化的概念，涉及到历史文化、社会伦理、美术音乐、体育健康等多个领域。文化素质教育的课程应该 包括这些方面，并通过多种方式开展教育教学活动。可以设置专门的文化教育课程，包括 学习传统文化、艺术鉴赏等内容。还可以通过将文化素质教育融入到其他学科中，使学生 在各个学科中都能感受到文化的力量。 文化素质教育课程体系应该注重培养学生的核心素养。核心素养是指个体在自我实现 和社会适应中所需要的基本能力和综合素质。在文化素质教育中，培养学生的核心素养是 至关重要的。核心素养包括思维能力、学习能力、创新能力、合作能力、情感能力等方面。在文化素质教育课程中，应该注重培养学生的这些核心素养，使他们具备更强的综合素 质。 文化素质教育课程体系应该注重培养学生的创造力和创新精神。创造力和创新精神是 现代社会所需要的重要素质，也是文化素质教育的重要目标。在课程体系构建中，应该通 过开设创造力和创新教育课程，引导学生发展自己的创造力和创新精神。可以引入项目学 习和实践活动，让学生在实际操作中锻炼创造力和创新精神。 文化素质教育课程体系应该注重培养学生的跨文化交流能力。跨文化交流能力是现代 社会中的一项重要能力。在全球化的背景下，不同文化之间的交流和融合已经成为了一种 趋势。文化素质教育应该致力于培养学生具备跨文化交流的能力和意识，使他们能够在跨 文化环境中灵活应对。在课程体系构建中，可以开设跨文化交流教育课程，引导学生了解 不同文化的特点和交流方式，培养他们的跨文化交流能力。 构建一个全面的文化素质教育课程体系是当前我国教育改革和发展面临的重要课题。 这不仅需要政府部门的支持和引导，更需要教育界和社会各界的共同努力。通过多方面的 研究和实践，建立起一套科学有效的文化素质教育课程体系，将有助于提高我国学生的文 化素质和综合素质，推动我国教育事业的发展。
《人文素养》教学大纲 课程名称及代码：人文素养（12TS1001） 课程学分与学时：2 分/ 32学时（课堂讲授32 学时） 先修课程：无 适用专业：特殊教育（听障） 一、课程性质、目的与任务 学习本课程，着眼于对听障大学生的文化品位、文化素质、审美情趣和道德良知的培养，提高学生汉语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力；尤其是注重阅读理解和综合分析的能力，提高学生的审美情趣和鉴赏水平。通过文化与科学的融会贯通，文理学科的知识渗透，补充完善学生的知识结构，提高学生的思维创造力、想象力和自学能力，同时进一步掌握汉语言文字的规范使用，从而提高学生的读写能力和言语交际能力。 二、教学内容与学时分配 本课主要以中外文学经典为主要学习和讲授篇章。教学时数为32课时。主要内容包括：文学欣赏与人文修养、中国古典诗词赏析、散文欣赏、小说欣赏、电影欣赏、名画赏析等。具体如下： 第一章人文精神与人文素养（6学时） 第一节绪论 一、从“人文素养”说到“人文精神” 1.人文精神的内涵 2.人文精神的演进 3.现代人文精神与真善美 二、领导者的人文关怀 第二节大学生人文素养 一、大学生素质修养现状 1.什么是素质和修养
2.素质的主要内容 二、素质修养缺失的原因 三、给社会带来的负面影响 1.社会环境的负面影响 2.对人文教育认识存在误区 3.课外单调乏味，缺乏人文气息 四、提升大学生素质修养的措施 1.确立做人的基本品德 2.应对环境的问题 3.涵养功夫和仪表风度 4.自我意识的提高 五、素质修养提升对个人产生怎样的影响 六、如何培育人文素养 第二章文学欣赏（16学时） 第一节概述 一、何谓文学：艺术地掌握世界 二、文学与人生 三、文学欣赏 1.文学的四要素和文学活动 2.如何欣赏文学 3.欣赏的技巧 4.文学欣赏几个重要的环节 第二节文学欣赏 一、散文 1.散文的“真”与“美” 2.散文的情趣与理趣 二、小说 1.黛玉葬花词 2.伤逝 3.简爱 三、戏剧欣赏 1.雷雨
高校人文素质教育与人文课程体系的建构 人文素质指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。现代的人文主义,在很大程度上是作为科学主义、金钱拜物教的对立面而出现的。它相对于科学主义,强调的是关注人的生命、价值和意义的人本主义;相对于工具理性或技术理性,强调的是价值理性和目的理性;相对于实用主义,强调的是注重人的精神追求的理想主义或浪漫主义。科学、实用与人文、理想是人类生存和发展不可或缺的两个价值向度。 摘要：人文素质教育是现代高等教育的重要组成内容,培养大学生的人文素质已成为我国当前高校人才培养的重要任务之一,也是提升我国大学生综合素质的必然要求。为提升大学生人文素质培养的科学性与有效性,本文将对高校人文素质教育与人文课程体系建构展开分析与探究。 关键词：人文素质教育;构建;人文课程体系 一、人文素质教育概述 人文素质教育主要是通过知识传授、环境熏陶以及社会实践等中途径将人类发展过程中所产生和积累下的优秀精神文明成果逐步转化为人的气质、品格与修养,并形成相对稳定的内在品质。从实质上来讲,人文素质教育应当属于一种人性教育,是人文精神向人的品格转化的过程中,其转化的途径便是教育,而对人的精神世界进行积极的、全面的塑造,是人文素质教育的最终目标。要实现对大学生的全面培养目标,提升大学生的身心综合素质,加强人文素质教育是十分必要的,依托高校的教学资源条件,构建完善的人文素质教育课程体系已成为当前我国大学生人文素质教育的重要途径和必然选择。 二、人文课程体系建构的原则 (1)全面性原则 以往高校在学生教育方面常常只注重学生专业知识掌握与运用能力的培养,对于学生的人文素质培养相对较为缺乏,同时人文素质教育本身也包含多方面内容,如单独偏重其中的部分内容,也是不利于大学生全面发展的。因此,在人文课程体系结构的过程中应遵循全面性的原则,将大学生各方面素质的全面发展作为评价课程体系质量与科学性的根本标准,全面把握好文化、政治、道德、审美、
北京理工大学人文素质教育课程建设指南 为落实《北京理工大学关于全面提高人才培养质量的若干意见》文件精神，构建创新人才培养“新生态”，推进多路径人才培养模式，北京理工大学加强人文素质教育课程建设，规划和构建先进、特色、科学的人文素质教育课程体系，促进学生有价值的成长，培养造就“胸怀壮志、明德精工、创新包容、时代担当”的领军领导人才。现公布《北京理工大学人文素质教育课程建设指南》，希望教师以此为参考，积极开展课程建设。 一、课程建设目标 北京理工大学人文素质教育是学校人才培养体系的重要组成部分，以“人的全面发展”为理念，以“立德树人”为根本任务和第一价值追求。人文素质教育要服务于领军领导人才的培养，服务于德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的培养，服务于担当民族复兴大任的时代新人的培养。 北京理工大学的人文素质教育强调道器兼具、情理并重、多科融会、古今贯通，以学生的人格健全、心智成熟、素质养成为目标，通过对文化传统、人类文明、科学技术等领域的学习，提高学生的人文素养、创新精神、国际视野、审美情趣、批判思维、交流合作等能力，使学生能够在扎根中华文化传统的基础上了解和认知
人类文明，在建立广博知识体系的基础上培养专业技能，注重引导学生铸就理想信念、掌握丰富知识、锤炼高尚品格，塑造学生正确的世界观、人生观和价值观，使学生充分认识自我价值、勇于承担社会历史责任。 二、课程建设原则 人文素质教育以第一课堂为主阵地，课程建设是实现人文素质教育目标的根本保障。要按照以下原则来进行人文素质教育课程建设： 1.落实课程思政。深入挖掘人文素质课程蕴含的思想政治教育资源，把思想政治教育元素融入素质教育中，使人文素质课程和思想政治课程同向同行。 2.坚持全局统筹。人文素质教育是人才培养的组成部分，要把握好人文素质教育课程与专业课程、人文素质教育课程与公共必修课程、人文素质教育课程与第二课堂的关系。 3.坚持科学规划。人文素质教育涵盖内容广阔，要使不同知识领域有机联结，认知水平与实践能力相匹配。 4•坚持循序渐进。在现有通识选修课程的基础上提质增 量，新课程培育与旧课程改革同时进行。 三、人文素质教育体系 人文素质教育课程按学科领域分为中华文化与历史传承、人文科学与自我发展、自然科学与现代技术、社会科学与当代世界、
人文主义课程的基本特点 人文主义课程的基本特点是强调人类价值和尊严，关注人类的思维、情感和创造力，培养学生的人文素养和人文精神。 人文主义课程注重培养学生的人文素养。人文素养是指对人类文化、历史和价值观的理解和欣赏能力。人文主义课程通过学习人文学科，如哲学、文学、历史、音乐、艺术等，使学生能够了解不同文化的思想和艺术表现形式，培养他们的美感和审美能力，提高他们的人文素养。 人文主义课程注重培养学生的人文精神。人文精神是指对人类普遍价值观念的认同和尊重，以及对人类尊严和自由的关注和追求。人文主义课程通过让学生了解人类普遍价值观念，如人权、民主、平等、自由等，以及学习人文主义思想家的思想和作品，如伏尔泰、卢梭、歌德等，培养学生的人文精神，使他们成为具有人文关怀和责任感的公民。 第三，人文主义课程注重发展学生的思维能力。人文主义课程强调思辨和批判性思维的培养，使学生具备独立思考和分析问题的能力。人文主义课程通过教授人文学科的基本知识和方法，如逻辑思维、文本分析、历史研究等，培养学生的思维能力，使他们能够理解和解释复杂的人文现象和问题。 第四，人文主义课程注重培养学生的情感能力。人文主义课程通过
学习文学、艺术和音乐等人文学科，培养学生的情感表达和体验能力。通过欣赏文学作品、观赏艺术品和听音乐，学生可以感受到不同情感和情绪的表达方式，培养他们的情感能力和情感智力。 第五，人文主义课程注重培养学生的创造力。人文主义课程鼓励学生发挥自己的创造力，培养他们的艺术和文学创作能力。通过学习艺术和文学的创作技巧和方法，学生可以培养自己的创造力和创新思维，提高他们的艺术和文学表达能力。 总的来说，人文主义课程的基本特点是强调人类价值和尊严，关注人类的思维、情感和创造力，培养学生的人文素养和人文精神。通过学习人文学科，培养学生的人文素养；通过学习人文主义思想家的思想和作品，培养学生的人文精神；通过培养学生的思维能力和情感能力，提高他们的思辨和情感表达能力；通过培养学生的创造力，提高他们的艺术和文学创作能力。人文主义课程可以帮助学生全面发展，成为具有人文关怀和责任感的公民。