【高一上学期美术教学设计9】：
第8课美术作品的意义与价值判断
【内容分析】
马远（宋）《晓雪山行图》马远胜于杭州，字遥父，号钦山。马水、人物、花鸟兼能，全才画家，影响最大的是他的山水画，人称“马一角”，因为他绘画的构图往往将是京置于画面的一角，充分发挥其全才的优势，作品时而花鸟、山水、人物结合，丰富多变。
夏圭（宋）《渔笛清幽》历史上都是“马夏”并称，因为他们的画风很接近。不同之处在于：马远矜贵、画得紧些，夏圭率性、松野、用墨更淋漓些。夏圭略晚于马远，钱塘人，画面布局上，爱将景物集于一边，或下半边或左右侧，以图表现出迷茫缥缈的空间意趣，人称“夏半边”。晚年风格更加简练豪纵，吸收了米家山水的墨法，爱用泼墨湿晕，再用秃笔焦墨点染。笔法灵活多变，点、短线、大小斧劈皴相间使用，使作品浓淡隐约，云气微茫。
马远和夏圭的作品，以边角式的小山小水的表现形式上的来达到表现迷茫缥缈的意境空间的意图，受到后世画家的追捧，但明代皇帝朱棣不喜欢他们的作品，认为是“残山剩水”。可见，我们鉴赏作品，除了了解意图外，还有一个作品的意义和价值判断的问题。（40页导语）
知识点一、美术作品的意义价值
1、绝对性：作品一旦产生就具有意义价值，符合我们对题材形式的期待为大多数人认同的，意义价值就大：美术作品的意义和价值受时代性、地域性的制约（美术作品的产生从题材、内容、形式上都受时代性、地域性的限制）
阅读40页罗中立的油画《父亲》的相关内容，体会作品的产生从题材内容、形式上受到的时代性、地域性条件的影响。
1）题材内容受时代性、地域性制约
时代性——某些题材只有在这个时代才有，而不可能出现在别的时代。
雕塑，潘鹤，《艰苦岁月》。（43页阅读注释理解）
地域性——某些题材可能在这个地域不断出现，而对另一个地域来说几乎是不可能的。
拉斐尔《西斯廷圣母》意大利，米开郎基罗《利比亚女先知》意大利，达.芬奇《利塔圣母》意大利；
弘人《梅花图》清，陈古白《墨兰图》明，吴宏《墨竹图》清。
2）艺术形式受时代性、地域性制约
美术家对运用哪种形式是建立在那个时代已有的各种形式的基础上的，在他学会了某种他已知的美术形式后才能通过修正来形成对传统的突破。由此我们知道，美术家选择这样的形式、手段、风格而不是那样的形式手段风格，是在特定的时代、地域中模仿和学习的结果。
丁托列托《最后的晚餐》和达.芬奇《最后的晚餐》中，一个构图采用对角线倾斜的大趋势，气氛骚乱而激动，表现出丁托列托在文艺复兴后期受风格主义激烈交错的“动”感特征影响；另一个采用横平竖直，左右堆成的稳定构图，表现出达.芬奇受在文艺复兴盛期平衡、和谐的审美追求影响。同题材的两画相隔100年，艺术形式和审美追求因时代的变化而不同。
《千里江山图卷》王希孟，宋和《干草车》中，同是表现山水，艺术家的艺术形式受地域性的制约，前者采用中国画的形式和语言表达，后者采用油画的形式和语言来表达。
2、相对性：同一个作品在这个时期意义很大，但在另一个时代和艺术创新后的同类作品相比可能会相形见绌：美术作品的意义和价值受艺术创新的制约。
阅读42页第二部分3个《大卫》理解相对性。
3、美术作品的意义和价值受时代性、地域性和创新性的制约。
知识点二、从不同角度来看待美术作品的意义和价值。
1、品评式或品鉴式批评——主要产生于中国，是从作品总体的气韵、神韵来判断作品的优劣。
五代时把作品分为出身入化的神品，达到精彩程度的妙品，可以把物象准确画出来的能品。宋代以后又在神品上加上了进入物我两忘境界的逸品。
2、形式主义批评——兴起于19世纪末，主要强调美术的形式因素的特征和重要，如美术作品的表现语言是线条、快面、平面、空间、黑白、色彩等，它运用的如何，有没有创造性。
3、历史批评——认为美术的发生与历史发展有密切联系，故意义产生于此。
4、社会学批评——来自马克思主义，认为美术的意义在于是否真实反映了社会存在，推动了社会进步。
5、心理学批评——侧重从美术家个人的气质个性、情感心理的角度对作品做出评价。对同一件作品的评判角度不同，最终结论会各异，但无论何种方式，对美术作品的意义和价值的判断必须建立在对作品和相关知识了解的基础上。
价值判断与价值选择导学案（附答案） xx年高二政治必修四导学案 班级 小组 姓名 编制人：毛娟英 编号：21 日期： 第二课 第二框价值判断与价值选择 【使用说明】 1、依据预习案通读教材第二课第二框的内容，在课本上勾划导学案涉及的重点内容，独立完成探究案。 2、突出落实的重点知识：历史唯物主义：价值判断与价值选择的特征、如何做出正确的价值判断与选择 【学习目标】 1、理解价值判断与价值选择的含义及特征，掌握如何做出正确进行价值判断和价值选择。 2帮助学生运用唯物史观，初步具有进行正确的价值判断和价值选择的能力。
3、在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。 (2)当个人的利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在 上进行选择；；当个人的利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益， ；当个人的利益与社会、集体和他人没有冲突时，要把 作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。 (二)本框重点：如何作出正确的价值判断与价值选择？ 要做出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史必之路。 必须自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民事业、维护人民的利益作为自己的最高的价值追求。 二、请选择：下列关于刁娜的语录和行为，哪些属于价值判断？哪些属于价值选择？ ①发现一人躺在地上，浑身是血 ②此人可能是被车撞了③此人有可能会被第二次碾压 ④“人要有一颗爱的心，做一个有爱的人” ⑤“一条腿换一条命，挺值得。” ⑥指挥车辆绕行，冒险救人价值判断： 价值选择： 2、请完善：
第5课画龙点睛 一、教学目标 知识与技能：了解礼物包装的作用。 过程与方法：通过折、剪、粘等技法，给礼物穿上美丽的外套。将废旧的盒子或纸袋，进行重新美化与包装。 情感态度价值观：让学生感受美化生活用品的乐趣。 二、教学重难点 教学重点：礼物外包装的设计方法。 教学难点：运用文字、纹样相结合的方法，并以点状、面状装饰包装。 三、教学准备 教师：多媒体课件、包装盒、彩笔等 学生：课前收集包装盒、水彩笔、纸张等 四、教学过程： （一）导入新课 1．检查学生课前收集的运用纹样装饰的包装。 2．教师播放课件 在一段古筝音乐伴奏下，欣赏一组服饰、生活用品、物品包装上运用纹样装饰点缀的图片，启发学生思考：物品这么美有什么共同点吗？同时，引出课题“画龙点睛”。 （二）讲授新课 1．讨论寻新知。 分小组讨论学习 （1）看教材第8 页1、2 幅图同样产品的包装盒上有什么相同点与不同点？除了纹样还有什么呢？
（2）3、4 幅图包装上的纹样是如何排列的？ 教师根据学生的回答，做相应的板书。 包装装饰：纹样、文字（特点：夸张、变形）。 呈现方式：点状排列、面状排列。 （3）学生以小组为单位，观察各自小组所带的包装上的纹样图案是如何运用的？是怎样凸显产品特色的？然后各小组派代表用一段简短的文字与全班同学交流。 2．教师小结：在包装上做美化装饰，合理的夸张、变形纹样、文字装饰包装，更能凸显礼品特色，彰显产业文化。 3．直观感知，启发创新思维。 （1）思考：如果你是设计师要为产品设计包装，你会选择什么纹样、文字装饰包装？会怎样排列？ （2）教师出示课件，播放一组呈现形式不同的纹样，开拓学生思维，启发创新意识。选择：四方连续、二方连续、离心式、向心式、对偶式供学生参考。（本段不作详细的纹样知识讲解） 思考：除了刚才说到的两种纹样排列形式，还有什么呢？ 教师板书：四边式、对偶式、离心式、向心式…… （3）教师小结：纹样的呈现形式是多种多样的，我们要学会灵活巧妙应用纹样多样的呈现形式来装饰包装。 4．自主探究找方法。 看教材第9 页：同学们拿出自己用白色纸粘贴好的包装，想想如果是为月饼包装做纹样装饰，该如何为旧貌换新颜？制作步骤又是怎样的？（教材第9 页上方已经演示了制作步骤） ( 三) 艺术实践 （1）教师出示作业
教案设计 课题：美术作品的意义与价值判断 授课教师：李嘉璐 教材：人美版教材《艺术欣赏》 一、教材分析 （一）教学目标 从理论上说，任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会或观众，所以不同的美术作品在不同的社会和观众眼里就会有意义和价值上的差异。本课要说明的是，艺术家的创作意图只是我们理解美术作品的一个方面，而不是惟一的，或者说它可以为我们理解美术作品提供某种参照，美术作品还需要我们观众给予我们自己的解释。因此，本课的教学目的在于使学生认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。主动参与是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。 （二）内容结构 第一部分：作为引子说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图，还有一个观众对其意义和价值的判断问题； 第二部分：讲述的是美术作品的意义和价值与其产生的时代和地域之间的关系，即它的产生受当时的时代和地域的限制； 第三部分：如何判断美术作品的意义和价值？ 第四部分：如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧？ （三）教学的重点与难点 本课教学的重点有两个方面：1.使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性有着密切的关系，即无论这种意义和价值的形成还是美术作品产生意义和价值的能力与范围都受到了其所处时代和地域的限制；2.使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以有不同的角度，即可以从不同的角度来看待和理解美术作品的意义与价值。
本课教学的难点在于，美术作品的意义和价值既有其绝对的一面又有其相对的一面，要准确判断一件美术作品的意义和价值就涉及到多方面的因素，在教学中要能精确地把握它们之间的关系并不容易，这是在教学中需要注意的。另外，判断美术作品的意义和价值的多种角度又容易使学生产生错觉，以为美术作品可以任意理解，这是错误的，需要教师在教学中注意给予纠正。 二、教法设计 课件图片展示、讲授、练习 三、教学工具 鉴赏课本、多媒体教学 四、教学过程 （一）导入： 首先导入课题，由马远、夏圭的小品式山水画在不同时期不同的人眼里给的评价不同，说明美术鉴赏存在从不同角度理解和进行价值判断的问题。 马远，成就最高、影响最大的，则是他的山水画，人称“马一角”，是因为他绘画的构图往往将实景置于画面的一角。夏圭，在布局上，他爱将景物集中于一边，或下半边或左右侧，表现迷茫飘渺的空间意趣，人称“夏半边”。晚年的风格更加简练豪纵。 （二）教学内容一: 板书美术作品的时代性与地域性。 首先通过罗中立的油画《父亲》，来了解美术作品的意义与价值与时代的关系。罗中立借鉴西方现代领袖像的形式刻画了一个勤劳、朴实、善良而又贫穷的老农形象。他那古铜色的脸，长期的艰苦岁月造成的那条条车辙似的皱纹，柴耙似的双手以及缺牙的嘴巴无不饱含着画家深沉的情感和对造成这一现实的深刻反思，从而激发起人们对现实特别是对广大农民命运的关注。作品与文革时期的“假大空”的题材形式的作品相比是一种反叛，同时真实的再现现实。作品一经展出立即引起社会的强烈反响，是新中国成立来影响最大的美术作品之一。由此说明，美术作品的意义和价值受时代限制。 （三）教学内容二: 如何判断美术作品的意义和价值? 以西方历史上不同时期三位雕塑家创造的三个《大卫》为例，进一步说明美术作品的意义和价值与时代和地域之间的关系，由此指出美术作品的意义和价值
浅谈师生外出参观美术展览的重要性 冯英杰 师生外出参观美术展览是学 校开展美术教研活动的重要形式之 一，它是一种行进中的美术教研活动 方式，是深化美术课程改革，促推美 术教育教学发展的助动力，是美术教 师体验幸福、快乐工作的实践行动。 下面，我们就教师与学生两个不同主 体进行外出参观美术展览的重要性、 范围及组织形式加以阐述： 美术教师外出参观美术展览 一、美术教师进行外出参观 美术展览的重要性和必要性 缘以学科的特点，可以说， 美术教师是教师队伍中最具色彩、最 为活跃的一部分，是夯实学校艺术教 育工作，打造学校艺术特色，推动素 质教育健康发展的重要力量，是提高 社会公民素质的重要保障。 作为美术教学的践行者和培 养学生艺术才能的引路人，美术教师 素质的高低在一定程度上影响着他 们所教班级学生艺术素养的生成，这 就要求我们每一位美术教师要提高 自己的角色意识，端正自己的工作态 度，树立终身学习的观念，与时俱进， 着力提升自己的业务水平，努力拓宽自己的艺术视野。 而外出参观美术展览正是美术教师呼吸艺术新鲜空气，拓展艺术视野，增长艺术见识，提升美术专业素养不可或缺的教研活动形式，也是新时期解放思想、开放办学的具体体现。随着社会经济的飞速发展，外出参观美术展览已经成为新时期美术教师开展美术教研活动的重要形式之一。
长期以来，由于某些教育决策者的短视形为和社会积久的错误意识，美术教育教学的社会功能、育人功能被人为地矮化，久而久之，学校美术教育便形成了一种固步自封、因循守旧的简单化教学。艺术来源于生活，服务于生活，关起门来搞美术教学教研怎么会有出路？当教师缺乏交流与沟通，当教学没有催化和刺激，美术教师及其所从事的教育教学工作还有什么活力和激情可谈？ 随着素质教育观念的深入人心，尤其是新课程改革以来，美术教育所具有的独特的育人功能逐渐凸显。学校呼唤艺术教育的本应回归，美术教育需要具有现代艺术思想和开放意识，善于创造性学习且真正懂得艺术教育教学规律的美术工作者去驾驭。 我们知道，美术展览往往提供的是最前卫的美术资讯，或展示着具有一定艺术价值的可观视讯，作为传播和接受美术作品的重要手段，它既是艺术作品走向社会的关键，也真实地记录这美术发展的时代历程，它是当今人类社会最常见的艺术Party。参观美术展览是美术教师进行艺术分享、观点碰撞、经验传递的最直接或最直观的教学行动研究。美术教师应珍惜好这样的学习机遇，积极参与，认真对待，以求唤醒沉睡的灵感，充实完善自我。 由此可见，美术教师外出参观美术展览无论对于美术教师自身的发展，还是对于美术教学教研活动的开展，其重要性和必要性是毋庸置疑的。 二、美术教师外出参观美术展览的地点范围 美术教师外出参观美术展览，可以选择本地市内的博物馆、美术馆、文博会去参观学习，这是最为便捷、最为经济的地点选择，也是充分利用本地教育资源开展教研活动的最佳体现。其次，也可适当参加省内及国内的美术展览，这就是我们常说的“走出去”。“走出去”所传达的信息是多方面的，它能够让美术教师接触到更为丰富、更加前沿的美术新知，能够使美术教师更准确地把握艺术的美学和方向，同时，不同地域、不同民族所展示出的艺术风格、流派也不尽相同。而美术教师走出国门，参加国外的美术展览，则是一种更具广度的美术教研活动，由于国内外美术教育的差异，能够外出参观国外的一些美术展览，无形中为我们打开了一扇扇认识世界、探索世界艺术奥妙的窗口，搭建起一座座中外美术教育教学交流的平台。当今世界，不同文化、不同艺术风格的交流通融、相互促进，已经成为一种不可阻挡的潮流。 三、美术教师外出参观美 术展览的人员组织形式 美术教师外出参观美术展 览要做到参观计划周详，参观内容 贴切，互动层面明确，人员安排合 理，交流学习有得。 美术教师外出参观学习 的人员组织大致分为：美术教学一
第三届校园艺术文化节—美术作品比赛及展览方案 为进一步活跃广大教职工的精神文化生活，推动和谐校园建设，根据学院关于举办第三届校园文化艺术节的相关要求，结合本系实际，现拟定其中美术大赛活动方案如下：一、活动宗旨： 本届美术作品大赛以弘扬先进文化为目标，展现我院广大师生的精神风貌，讴歌美好生活，激发爱国爱校爱系热情，营造昂扬向上、欢乐祥和、文明和谐的文化氛围。二、组织领导： 负责人：卢曦 组织成员：石海云、汪坤、谢辉、侯梅、叶富东、程朕 宣传设计制作：朱琳 金费管理：孟昭磊 组织协调：戴戈 三、启动计划： 1.活动宣传：2011.11.1—11.6 各系部学生工作负责人向学生宣传活动事宜，鼓励大家踊跃投稿。 2.征稿时间：2011.11.1—11.22 各系部收集学生作品汇总后送至环境艺术系办公室。 3.初评时间：2011.11.23—11.24 由美术组组委会组织评选，确定进入复评的作品。通知复评作品作者所在班级按照装裱要求进行统一装裱。 4.复评时间：2011.11.28 由美术组组委会组织评选，在初评的基础上确定最终入围的作品。
5.布展时间：2011.11.29 由学生会干部组织学生按照作品类别布置展区展位。 6.展览时间：2011.11.30——12.2 展览及公开投票评选获奖作品。 四、评审委员会： 周建华、肖创伟、施金山、徐自警、陈超、汪坤、张莹、谢辉、李婷婷、卢曦、李大俊、李孟、石杨 五、征稿要求： 要求主题健康、向上、富有想象力、创造力，内容新颖，形式多样。画种不限、材料不限。 绘画类、设计类作品规格统一为4开或对开。每张作品反面写上作者姓名、班级及联系电话。 各系部要求不少于5幅作品。 ①绘画类：素描、水粉、国画、油画、版画、水彩等。 ②设计类：平面设计、室内设计、景观设计等 ③制作类：粘贴画、剪纸、泥塑、木刻、装置等。 六、参赛对象： 全院师生 七、作品征集方式： 由各班班长将本班作品送交各系部办公室，由各系部办公室汇总到环境艺术系办公室。教师作品直接交到环境艺术系办公室。 八、评选方式： 作品评选由美术组组委会组织评选，分为初评和复评两个阶段，最终确定进入决赛的作品。获奖作品由学院颁发收藏证并收藏。 九、装裱规格：
人教版美术二年级下册第五课《五味瓶》 教案及教学反思 教材分析 本课属于设计?应用学习领域，它是美术课程中覆盖面最宽，分量最重的部分。所以设计本课时，我把重点放在学生学习活动方式的灵活多变上，我精心设计了教学过程，采用了实验、游戏、分组活动等方法，从导入阶段就开始注重培养学生对“五味”的语言和艺术表现能力；在能力培养方面，发展阶段过程中我积极为学生创设教学情境，引导学生主动寻找与常识不同的且容易找到的各种媒材，通过画画、做做等方法大胆表现自己的所感、所见、所闻、所尝、所想，体验造型活动的乐趣；在评价整理阶段，给学生作品予以肯定并进行小组互评，真正使学生在学习过程中逐步学会学习方法而达到促进其自主的主动学习的目的。 学情分析 在本课教学中，就采用做实验的方式让学生亲口尝一尝“五味”酸、甜、苦、辣、咸，这种简单的探索适合低年级学生，他们乐于自己找到答案并从中获取乐趣。本课以“五味瓶”：为原型的设计方案，体现了学生在课改后的学习模式，主动、乐学、勤思、共进。
教学目标 1、认知目标：通过酸、甜、苦、辣、咸五种味道不同的认识，能用各种色彩、图形表现对五种不同味道的感觉。 2、能力目标：培养学生的观察能力和动手能力，在了解不同色 彩的同时学会如何去以不同的绘画形式来体现“味道”。 3、审美目标：学生对色彩的敏锐感觉，初步掌握各种色彩在生活中的运用，对色彩有一定体验美、感受美的意识。 4、品德目标：使学生懂得去爱劳动、爱生活的良好品质。 5、情感目标：在教学活动中，老师用引导方式，激起 学生学习兴趣和创作欲望。 教学重点和难点 教学重点：让学生能主动学习，懂得爱生活、爱劳动的思想渗透。 教学难点：用不同的绘画、制作等美术形式来表现“酸、甜、苦、辣、咸”五种味道带给人们的感受。
第八课 【生词】 1.比价taux du change 2.上升monter;s'élever 3.运气fortune;chance 4.女士femme；madame 男士homme 5.优先priorité 6.天鹅cygne 7.国营national;étatique 8.货marchandises; articles produits 9.挑选choisir;sélectionner 10.衬衫chemise 11.丝绸(tissu de)soie 绸étoffe de soie 12.试衣间cabine d'essayage 13.牛仔裤jean 14.存conserver;garder; déposer de l'argent à la banque 15.受recevoir;accepter；subir;souffrir 受骗受教育受批评受欢迎受影响 16.后悔se repentir de; regret 17.吵faire du bruit；se quereller
18.影响affecter;influencer 19.朝en direction de;vers 20.墙壁mur 21.许permettre 22.所有tout 23.敢oser 【上升】 1.这几天气温上升得很快，看来夏天就要到了。 2.日用品的价格水平一直在上升。 3.因为经济发展得不错，中国的国际地位（position）在慢慢上升。 4.油价不断上升，我决定不再做汽车梦了。 5.水位还在上升，大家都很担心这座江边城市的安全。 反义词（antonyme）：【下降】 6.最近你的成绩在下降，怎么了？发生了什么事？ 7.大夫，我的视力（vue）下降得很厉害，是什么原因？ 8.飞机突然下降，把乘客们都吓坏了。 ―――――――――― 生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照《夏日绝句》 Qui, de son vivant, fait partie de l ‘élite, devient, une fois mort, un fant?me héro?que.
幼儿园美术作品展活动方案 “儿童画”是幼儿的一种特殊语言，它是幼儿表现内心世界的一种载体。孩子们在画画时眉飞色舞、神采飞扬、边画边说，很是快乐，而画画本身就是一种创作，幼儿通过对环境事物的观察，把身边的所见所闻以非常兴奋的心情随心所欲地大胆表现出来，创造力、想像力、在绘画中得到淋漓尽致的发挥。处于伟大知识经济时代，我们最需要的是创造力，而美术被公认为是对儿童创新意识培养最有效的方法之一。因此，我园特举办这次幼儿美术作品展览，为每位幼儿提供展示美的平台。 一、活动目标： 1、培养幼儿对绘画的兴趣，通过绘画、手工等形式感受身边的艺术之美。 2、丰富幼儿的艺术生活，通过这次画展提高幼儿鉴赏美、创造美的能力，使幼儿园艺术氛围不断增强。 二、教师人员安排： 活动组织者：聂雁许艺爱曾虹霞 活动协助者：各班老师 三、展览时间：7月日 四、展览地点：南开小学 五、活动准备： 大型KT板多块，玻璃胶，展示用桌子各班绘画、手工作品
六、作品要求： 1、绘画内容富有创意，可以由老师或家长指导，但不得家长和老师包办。 2、鼓励参展作品形式多样：蜡笔画、国画、水彩画、拼贴画、立体的手工制作（利用废旧材料拼贴均可，如：鸡蛋壳、瓜子壳、豆类、大米等），形式不限，大小不得小于A3 / 8k。 3、可以根据作品的题材选择不同的材质、颜色的纸张。如：拼贴画可以选择有颜色的画纸等，但纸张大小不得小于A3 / 8k。 4、各班参展作品在参展作品背面注明作品作者姓名、班级。 5，每班平面作品15幅、立体的手工制作15件。 七、活动过程： 1、请各班老师将参展作品于6月25日前收集 2、7月2日各班老师负责布置好作品展示牌。 3、作品展将与毕业典礼同时进行，欢迎各班老师、幼儿和家长参观。 4、各班将评选出优秀作品5幅，并给予奖励。 八、其他： 1、请各班老师提醒幼儿在参观的过程中要文明观看，不得随意乱涂乱撕，损坏作品。 2、各班老师可以在信息栏里通知家长有关“绘画展”的相关信息，取得家长的配合。
《美术作品的意义与价值判断》教学设计 各位评委老师好，我叫王希，我申请的学科是高中美术，我试讲的课题是《美术作品的意义和价值判断》，下面我开始进行今天的讲课。 首先，根据高中美术课程标准要求和学生学习基础，并结合本节课教学内容，设计如下三个教学目标： 1、使大家初步了解美术作品的意义与价值既有绝对的一面，也有相对的一面； 2、引导同学们认识到——主动参与是美术鉴赏的前提和保证； 3、引导大家尊重美术作品的艺术价值、尊重不同类型的文化形态、尊重创造。 第二、为了实现以上教学目标，圆满完成本节课的教学任务，依据教材内容，确定如下教学重点难点： 教学重点：美术作品的意义与价值判断的基本方法 教学难点：主要是如何结合实例讲清判断美术作品的意义与价值是多角度的，但并非任意。 第三，按美术教学常规，《美术作品的意义与价值判断》总共需要3个课时来完成，这节课主要讲授第1课时，下面重点讲授本节课的具体教学过程。一、导入新课 同学们，请欣赏一段PPT,在PPT中，我们可以看到两幅中国画作品《晓雪山行图》与《渔笛清幽》，这两幅作品是宋代时期马远和夏圭的作品，他们的作品以“边角式”为特色，因此有“马一角，夏半边”的说法，受到后人的推崇，但是（呢），到明代时期朱棣却极其的反对，认为是“残山剩水”。这说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图，还要从不同角度理解和进行价值判断的问题。 我们常听见这样一句话：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。那么我们该怎样对美术作品的价值进行判断呢？这就是我们这一节课要来共同研究的问题。 二、讲授新课 请大家翻到课本P41，欣赏作品《父亲》，并分析比较两幅《最后的晚餐》的不同？ （一）美术作品时代性与地域性（板书） 首先，我们来看罗中立的代表作品《父亲》，同学们，看到这幅作品，大家告诉我这体现的是怎样的一个父亲形象呢？ 同学：很老，善良，勤劳、朴实，贫穷 恩，大家说的不错，在作品中，我们看到的是一位勤劳、朴实、善良而又贫穷的中国最普通的农民形象。他的手上、脸上都布满了皱纹，而开裂的嘴唇与深邃的眼神似乎在诉说着自己的人生故事。画面十分具有一种悲剧性的震撼力。 这幅作品是作者在经历文革结束后不久之后创作的，主要是以人道主义的情感来诉说着对中国农民的关爱和对乡土的眷恋，以现实主义的叙事手法使观众直接看到了自己身边的现实并引起人们的思考，从而引发人们的更深层次的情感。这也说明了美术作品的产生和形成，都是受到时代性和地域性条件的限制。 在看左下方这两幅《最后的晚餐》，它们有什么异同点呢？ 同样的主题，不同的角度，不同的手法。 文艺复兴时期的达·芬奇，采用的是横平竖直，左右对称的稳定构架的形式，塑造了一系列个性鲜明的人物形象， 而文艺复兴之后的丁托列托的这幅《最后的晚餐》为了取得独特的艺术效果，选取别人很少采用的角度和构图，追求宏伟的气魄、强烈的戏剧性和突出的光感，忽视人物内在气质和性格的刻画，主要从画面效果出发。这样同名同题材的作品
美术作品展览权的规定与归属 我国《著作权法》第18条规定，“美术等作品原件所有权的转移，不视为作品著作权的转移，但美术作品原件的展览权由原件所有人享有。”我们来谈谈美术作品展览权的归属如何。 本条规定了美术作品原件所有权转移后著作权的归属情况。该条保留了1990年《著作权法》第18条的规定，没有作任何修改。 由于物权和著作权是不同类型的权利，因此，物权的所有者和物作为载体所承载的无形财产——作品的著作权是可以分离的。我国《著作权法》规定，著作权属于作者，其他自然人、法人和其他组织可以通过继受的方式取得著作权，但是获得作品原件或复制件的物权与获得该作品的著作权是两个不同的概念。因此本条规定强调了物的所有权的有形形式与著作权为无形财产的无形财产权的表现形式的可分离性。 正是由于美术作品等作品的这种特殊性，很多人将获得美术作品等作品的原件也作为受让取得著作权的一种方式。前面我们讨论过，取得著作权的方式有创作取得和继受取得两种，继受取得包括以转让、授权、赠与、遗赠、继承等方式取得著作权。而获得美术作品等作品的原件也因此获得了作品著作权中的展览权，因此上述认识也不无道理。 本条涉及的作品，一是指美术作品，通常包括美术、摄影、雕塑和模型等作品，二是指其他原件所有权可能转移的作品。美术作品原件具有特殊的艺术价值和不可再现性，因此，
美术作品的原件有着重要的物权意义上的价值。本条所称的“原件”，指的应该是“原稿”、“底本”或“原本”，是与复制件相对应的一个概念。 美术作品等作品的原件可以通过出售、赠与、遗赠、继承等方式转移到作者之外的人，该原件的持有者合法取得该物的所有权，依法对该物享有占有、使用、收益、处分的权利。但是这种使用行为不能侵犯著作权，比如说，原件的持有人不能够出版、发行该作品，这样的行为就侵犯了作者的复制权、发行权。 但是由于美术作品原件的特殊价值，法律规定，获得美术等作品原件的人享有该作品原件的展览权。作品原件所有权的转移，不视为作品著作权的转移。取得作品原件的所有权，不等于就取得了该作品的著作权。 获得美术等作品原件就获得了该作品的展览权了吗? 我们应该注意到，我国《著作权法》规定了展览权，即公开陈列美术作品、摄影作品的原件或复制件的权利。而本条规定原件所有人的展览权是这样规定：美术作品原件的展览权由原件所有人享有。 从这里我们不难看出，原件所有人享有的展览权并非作品全部的展览权内容，而是单指该作品原件的展览权，即公开陈列美术作品、摄影作品的原件的权利，而作者仍然享有该作品复制件的展览权。换言之，如果原件所有人将该作品制作了复制件，并进行展览，那么这种行为就侵犯了著作权人的展览权。
高中政治价值判断与价值选择知识点 高中政治内容繁多,复习的时候很不方便,为了便于高三学生复习, 一、价值判断和价值选择的含义： 人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断，就称为价值判断。在价值判断的基础上进一步作出的选择，就称为价值选择。 二、价值判断与价值选择的客观依据： 人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。因此，要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律。 三、价值判断与价值选择的社会历史性： 随着时空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。因此，即使都是遵循社会发展的客观规律作出的价值判断和价值选择，我们党在不同历史阶段为自己确立的目标和完成的历史任务也不同。 四、价值判断与价值选择的阶级性： 在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人会作出不同的甚至截然相反的价值判断
和价值选择。 五、价值冲突及评价标准(价值判断具有相对性： (1)人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同。 (2)人们认识事物的角度不同，对其价值的评价也会不同。 (3)人们站在不同的立场上，就会有不同的价值观，就会作出不同的价值判断和价值选择。我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。只有这样，才能保证我们价值判断和价值选择的正确性。 六、正确处理个人利益与社会、集体和他人利益的关系： 必须坚持社会主义的集体主义价值观。当个人的利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择;当个人的利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择;当个人的利益与社会、集体和他人没有冲突时，要把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。 七、做出正确的价值判断和价值选择： 第一，自觉遵循社会发展的客观规律; 第二，自觉站在最广大人民的立场上。 八、实现人生的价值警示： (1)考查价值判断与价值选择的特点：人们的价值判断与价值选
《画龙点睛》教学设计 一、教材分析 《画龙点睛》一课是五年级上册第5课“设计·应用”与”造型·表现”学习领域相结合的美术学习内容，与前面《美丽的纹样》《趣味汉字》同属于一个单元系列的绘画课。在这三课中，《画龙点睛》属于知识技能综合课，目的在于启发学生学会运用前两课所学的美术知识、技能，大胆创新地把所学知识与技能运用到生活中去，培养学生学会关注生活、设计生活、创新生活，从而达到美化生活的目的。 二、教学思路 《画龙点睛》强调了纹样在包装上的两种装饰排列形式：点状装饰与面状装饰，所以本课中主要通过教师引导学生直观感知纹样种类、探究感悟纹样在包装上的呈现形式、大胆设计创新有特色的包装纹样的教学流程来开展教学。通过欣赏，探究、学习使学生感受纹样图案的形式美，认识纹样的装饰性与实用性，懂得纹样装饰是一门运用十分广泛的艺术。 三、教学目标： 1、能力与技巧：了解纹样在包装上的作用，能用汉字、纹样来美化包装。 2、过程与方法：在教师讲解自主探究过程中让学生掌握纹样文字设计应用的基本知识与方法。 3、情感态度价值观：提高对生活的关注，培养创新意识，激发学生用所学美术知识美化生活的愿望。 教学重点：能用纹样、文字的美化包装。 教学难点：会用点状或面状来装饰包装。 教学准备：包装纸、彩笔、剪刀、胶棒。 四、教学过程： （一）导入新课 1.比比看：做一个简单的包装袋，看谁做的又快又好。 2.播放课件 思考：这是什么？哪个漂亮？亮点在哪里？ 一个简单的纹样就使得一个普通的白盘子一下子就漂亮生动起来，有了神采。用哪一个词概括纹样在本次装饰中起到的重要作用最为贴切呢？那就是“画龙点睛”。 引出课题“画龙点睛”（板书） 这就是我们今天的学习内容：用用纹样、文字来装饰礼品包装给它“画龙点睛”。（二）讲授新课 师：我们为什么要下功夫给礼品包装画龙点睛呢？ 使礼品更精致美观，显得珍贵有特色，更能凸显主人的心意，显示对接受人的尊重，增进人与人之间的情感。 课件展示， 师：这是什么物品的的包装？你是怎么知道的？（文字） 生答，
（第6课） 一、将下列汉字改为平假名。 1．友達2．夜中3．自転車4．交通5．美術館6．飛行機7．新宿8．新幹線9．歩く10．誕生日二、将下列假名改为汉字。 1．でんしゃ2．しぶや 3．おおさか 4．あした5．らいげつ6．ひろしま 7．ぎんざ 8．おとうと 9．きようと10．はこね三、从下列①②③中选择正确问句。 1．＿＿＿と行きますか。一キムさんと行きます。 ①どこ③いつ③だれ 2．＿＿＿の美術館ですか。一新宿です。 ①いつ②どこ③だれ 3．横浜まで＿＿＿で行きましたか。一地下鉄で行きました。 ①だれ②どこ③なに 4．お家から会社まで＿＿＿かかりますか(花費)。一自転車で15分かかります。 ①何曜日②いつ③何分 5．＿＿＿行きます。 ①電車て②歩いで③歩いて 6．吉田さんは＿＿＿と中国へ行きましたか。一一人で行きました。 ①いつ②どこ③だれ 7．日曜日に＿＿＿が来ますか。一小野さんが来ます。 ①いつ②どこ③だれ 8．休みの日にいつも＿＿＿行きますか。一銀座へ行きます。 ①どこで②どこへ③だれへ 9．スミスさんは＿＿＿から来ましたか。一アメリカです。 ①いつ②だれ③どこ 10．＿＿＿から夏休みですか。一8月15日からです。 ①いつ②どこ③何時 四、从下列①②③④中选择正确助词。 1．張さんは友達＿＿＿飛行機で大阪へ行きました。 ①と②に③が④の 2．王さんは中国＿＿＿帰ります。 ①と②へ③は④の 3．わたしは友達＿＿＿家へ行きます。 ①と②に③が④の 4．私は毎朝9時＿＿＿勉強を始めます。 ①は②から③が④の 5．吉田さんの家＿＿＿犬も猫もいます。 ①に⑧の③が④と 6．キムさんは学生ではありません。李さん＿＿＿学生ではありません。 ①は②を③も④の
一、展览名称： “青春旅行图”——在宁高校大学生优秀艺术作品展 二、展览主题和宗旨 由江苏省文化厅、中国美术家协会、江苏省拍卖行业协会共同主办，南京幕府三○产业园、南京四方当代美术馆协办，南京艺术学院承办的“青春旅行图”——在宁高校大学生优秀艺 术作品展，面向南京市广大的大学生艺术爱好者、艺术学者、艺术品投资者、艺术品经营机构（画廊、拍卖行）以及与艺术品相关的团体组织等，通过对大学生艺术作品的广泛征集，筛选出优秀艺术作品，进行大型综合展览。展览通过新鲜的展览理念和创新的展览手段，运用静态展览、动态展示、互动参与以及多媒体相结合的方式，展现大学生浓厚的创作热情，新锐独到的创作理念，以及青春向上的精神风貌。让参展者和观看者都成为这场“旅行”主角，去探察青春的视角，去领会青春的态度，去感受青春的魅力，去体味青春的 意义。 展览旨在达到打造“效益平台”的目的：一方面，打造艺术新星，展示优秀作品，拓展受众 群体，为大学生们搭建一个展现艺术才华的平台、推销艺术作品并产生经济效益的平台；另一方面，为中国现阶段一部分有知识有品味的人士提供一个欣赏艺术和消费的平台。他们在这里可以欣赏到来自于“艺术新势力”原汁原味的艺术作品，可以以合理的价格购买中 国当代优秀大学生的原创艺术作品，他们的精神生活也必将得到更大的提升和满足。与此同时，推广艺术教育，引起大众对其的关注和重视，建立一个以大学生为主的参与和学习艺术并产生社会效益的平台。此外，还可以进一步丰富大学生艺术活动形式，将此次展销会打造成大学生自己的校园艺术文化品牌。更重要的是借此次展览传达出这样的理念：漫漫人生路途，无论走到何处，无论年到何龄，青春的态度都应始终在生命的历程中旅行着，每个人都可以找到心中属于自己的“青春旅行图”。 三、办展单位： 主办单位：江苏省文化厅、中国美术家协会、江苏省拍卖行业协会 协办单位：南京幕府三○产业园、南京四方当代美术馆 承办单位：南京艺术学院 四、展览地点： 南京艺术学院设计学院一楼、二楼展厅 五、展览时间： 2010年5月4日-10日（5月3日艺术家报道和展厅布展，5月4日开幕式，5月9日 举办拍卖会和签约仪式，5月10日撤展）
课题二价值判断与价值选择 ●教学依据 本课题教学内容是依据课程标准4.12规定的“剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断；领悟社会存在决定社会意识”和4.13规定的“剖析价值冲突的实例；体验价值比较、鉴别、选择的过程；认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想”。 本课题包括两个目题：第一目，自觉遵循社会发展的客观规律；第二目，自觉站在最广大人民的立场上。第一目的逻辑结构是：价值判断的基本含义——价值判断和价值选择的社会实践基础——价值判断和价值选择的社会历史性特征。第二目的逻辑结构是：价值判断和价值选择具有阶级性——价值判断和价值选择因人而异——把人民群众的利益作为最高价值标准——自觉站在人民群众的立场上进行选择。本目的重点是让学生懂得要自觉站在人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。 ●教学目标分析 知识：识记价值判断与价值选择的基本含义，如何正确地进行价值判断和价值选择；理解价值判断与价值选择的社会历史性，自觉站在最广大人民的立场上进行选择；运用所学知识及相关原理，剖析生活实例，说明人的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点和条件不同，就会形成不同的价值判断。剖析生活中价值冲突的实际事例，如竞争与友情、关爱与惩罚、传统与时尚等，运用相关原理，分析说明为什么把人民群众的利益当作是最高的价值标准，从而牢固树立为人民服务的思想。 能力：通过学习价值判断和价值选择的原理，要求学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上，走历史发展的必由之路，初步具有进行正确的价值判断和价值选择的能力。 情感、态度、价值观：通过学习，确立正确的价值判断与价值选择标准，自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。 ●教学过程设计 【来自生活的报告】 多媒体展示：播放电影《生死抉择》片断（约五分钟）
美术作品的意义与价值判断教案教案 郭X 美术 教学内容美术作品的意义与价值判断课时1课时 教学目标知识与技能：知识：1美术作品的时代性与地域性。2美术作品判断中产生分歧的合理性。技能：尝试对比鉴赏美术作品。 过程与方法：完成一次学生参与的美术作品意义与价值的评价，通 过评价过程了解美术作品评价中产生分歧的必然性。 情感与价值：任何人都可以评价作品的意义与价值。正确对待美术 作品价值评价的分歧。 重点、难点（教材分析）时代性和地域性的对美术作品价值的影响。使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以从不同的角度来看待和理解。 使学生懂得艺术作品的意义与价值不能量化。 教学方法授课 教学过程（一）通过三件大卫的雕塑作品讲解经典的价值差异。首先简单讲述大卫战胜哥利亚的故事然后让同学判断三件作品分别表现了故 事中的时间点—战斗前？战斗中？战斗后？通过学生主动的分析 评价，使学生了解美术作品创作意图随时代变化，以及人们的审美 也随时代变化。 （二）美术作品的地域性 通过一个地理知识问题讲学生的思维从时代性引入地域性，老师去 探险，向南走一公里，再向东走一公里，接着再向北走一公里，于 是回到的出发点，这是老师看到了一只动物，是：A老虎B狮子C 熊 最后尽可能引导学生得出正确答案：这样能回到原点的只有北极 点，所以看见的动物是熊。
1、世界上有224个国家地区 这些国家与地区分布在地球上不同的位置， 2、地域的区别很大 就今天的天气讲述地域的差异 3、看看中西的晚餐 《韩熙载夜宴图》与《最后的晚餐》进行对比 在对比中，假设绘画作品情景创作让学生判断合理性。 A：耶稣吃着肠粉说“你们当中有个人将要出卖我。” B：韩熙载吃了牛排，一边看歌舞，一边嘱咐侍者，下次要八分熟！ 4、区别产生独有的价值 通过“肠粉”与“牛排”的例子，向同学们阐述，地域性产生的价值无 法比较高低，也无法相互替代。 （三）实时互动 教学内容一: 如何判断美术作品的意义和价值? 同学通过图形动画找出我们处于图形关系中的位置 教学内容二: 尝试判断美术作品的意义与价值 讲述内容：作为美术作品的欣赏着我们应该大胆尝试对美术作品进 行意义与价值的评价 课堂小结美术作品的意义与价值在不断的变化 我们永远无法得到同意的审美观点 作业布置
[师生美术展览策划书]美术作品展览策划 书 热爱美术，尊重美术更是一种高尚的情趣修养。下面是小编为大家搜集整理出来的有关于美术作品展览策划书，希望可以帮助到大家！ 一、活动背景 绘画是一种语言，是具有独特生命和魅力而存在的一种方式。热爱美术，尊重美术更是一种高尚的情趣修养。xxx理工学院，莘莘学子，人才济济，涌现出大批优秀人才，这次的作品展览大会将又为你们提供了一个自我提升的平台。 20XX年即将结束，又将迎来新的一年，每个人都或多或少的准备着下学期的学习计划，这正是鼓足干劲，准备造出一番新气象的时候。借此机会，美术协会举办“20XX 年底xxx理工学院艺术节美术作品展览交流会”，借以在这大环境下锦上添花，为学校添加一股浓重的文化气息，丰富大学生的校园生活，也更希望当代大学生能对中国这一传统文化重视起来，并对其有一个全新的认识。 二、活动主题：弘扬书画艺术，创建和谐校园 三、活动目的： 1、弘扬书画，绘画是中华传统艺术。 2、丰富我系学生的课余文化生活。 3、提高我系学生的书画和美术鉴赏水平，挥洒同 1/ 5
学们的艺术才华，增进文化艺术交流，提高同学们的能力。同时也为广大学生提供一个充分展现自我，提升自我的平台。 4、经过多次评比选出最优秀作品，选拔人才。 四、组织机构： 主办方：xxxx学院艺术系 承办方xxxx学院美术协会 五、活动对象：全体艺术系学生 六、活动时间： 宣传时间：20XX年12月5日——20XX年12月20日 作品筛选时间：20XX年12月15日——25日 交作品截止日期20XX年12月25日 正式展出时间：20XX年12月30日 七、活动地点：xxx理工学院南院 八、现场布置： 1、大门前放拱形门洞，两侧分别放氢气球。如图1所示。 2、开放展板形式，从整体形成美观。如图2所示。 九、活动安排 1、12月5日——12月15日期间，做好前期宣传工作。 PS:前期宣传计划： ○1宣传工作：以制作展板、海报的形式向我系宣 2/ 5
新人教版四年级美术上册 第五课：节奏的美感（教学设计） 课型：造型、表现 课时：2课时 教学目标： 1、观察、体验美术作品中的节奏感。 2、通过绘画或剪纸等方式表现美术的节奏感。 教学重点：对美术节奏的理解教学难点：用不同的材料设计图形，表现美术的节奏。 课前准备：教具：课件（贝多芬第五交响曲——命运）、彩纸、剪刀、作品若干。学具：彩纸、剪刀、双面胶、油画棒等。 教学过程： 第一课时一、感受节奏 1、听——“贝多芬第五交响曲——命运” 2、看——两幅绘画作品⑴绘画作品中建筑物上窗户、柱子的有规律的排列、园林别墅中花草的间隔栽培。⑵二方连续纹样作品中垂直线、水平线、斜线、曲线的重复配置，冷暖色、明暗色的反复调和。 3、通过听和看同学们有什么不同的感觉和相同的感受？生……（相同点：都能感受到节奏。不同点：听觉的节奏感较为强烈，绘画作品的节奏是一种形式感。）出示课题“美术的节奏” 4、生活中有发现的节奏吗？这些节奏美吗？为什么美？生…… 5、师根据学生的思路在黑板上进行简笔勾画，表现节奏的图形。二、节奏的运用和表现 1、欣赏课本插图：《自然界中的节奏》、《美术
作品中的节奏》小组讨论：图中分别给你什么感受，你最喜欢哪一种的表现形式，为什么？全班讨论：生…… 2、师：生活中处处有节奏，表现的形式也多种多样，古今中外大师、画家、小朋友都在用不同的工具、不同的材料，表达自已的情感，创作出了一幅幅优秀的带有节奏感的美术作品。 三、表现节奏作业要求：师生通过投影仪用彩纸、瓶盖等材进行摆设体验不同的节奏感。请同学形容一下不同的节奏给人的感受。（师写关键词） 四、交流感受交流一下刚才在拼摆中对不同材料表现不同节奏的感受。布置回家搜寻各种材料，下次继续用拼摆的方式表现节奏。 第二课时： 一、引导交流阶段：请同学们出示课前准备的各种工具材料，交流自已的构思。生……（师生、生生相互交流，互相启发，不断开阔创作思维） 二、课堂创作阶段： 1、作业要求：用不同的材料、不同的绘画工具表现“美术节奏”。 2、辅导：针对小组中的问题及时辅导。三、作品展示：同学们都离开自已的座位欣赏别人的作品。通过自评、互评最后评选出优秀作品若干幅进行贴粘展示。板书设计节奏的美感节奏：韵律变化色彩 教学反思：
第八课时我的生活我设计教学目标 知识目标： 1.感受“梦想催人前进和奋起”。 能力目标： 2.树立自我成长的目标。 德育目标： 3.学习自我目标管理，设计实现梦想的方法和途径。过程与方法： 1.教师简述，导入本课 2.分享故事：“名字的故事” 3.游戏：“流星下的愿望” 4.故事交流：梦想的价值 5.讨论与分享：我们为什么没能达成自己的目标呢？ 6.教师总结 教学重点让学生感受梦想的美好 教学难点让学生学习如何去实现自己的梦想 教学用具多媒体课件 教学方法引导、分析、体验、 教案设计 学生活动教学记实教师活动 看大屏幕学生讲述“名字的故事”。小组交流，再集中全班交流。学生填写“流星下的愿望”。阅读“梦想的价值”。小组展开情景讨论和分享自己的经历。全班交流。朗诵小诗：如果生命是一条小溪，你希望它湍急还是平缓呢？如果生命是一片绿野，你希望它广阔还是狭小呢？如果生命是一角天空，你希望它高远还是低矮呢？平缓的溪流只会使远行船只搁浅，狭小的草地长不出奇葩异草，低矮的天空又缺少一份深邃博大。开拓生命，其实就是托起你的梦想。 一、导入新课 二、讲授新课 1、平凡的名字，蕴涵着伟大的梦想。我们每一个人都有自己的梦想，梦想是我们成长路上的一颗启明星，催我们前进，催我们奋起！让我们从今天起就播下梦想的种子。 2、敢于梦想，是实现梦想的先决条件。现在，我们已拥有这么多美好的梦想，那么，如何让梦想不再遥远呢？收回“流星下的愿望”。随机抽取，进行交流，教师进行适当指导和点评。
3、小结：人因梦想而伟大，没有梦想的人生是最枯燥乏味的人生。而那些只会做梦却不去实践的人，就像那个卖梦的孩子一样，无论多么美丽的梦想都会与他失之交臂。实践梦想的第一步，当然是要把梦想转化成一个个具体的目标！ 4、师生归纳：让“美梦成真”的秘诀： （1）、大处着眼，小处着手。（即把梦想转化成一个个具体的目标和实际行动，不能好高骛远。 （2）、按部就班，循序渐进。（即切切实实地去落实一个个具体的目标，不能急于求成。） （3）、时时检讨，保持弹性。（即常常检查目标落实情况，并因时因地因人适当调整目标，不能一成不变。） （4）、量力而为，适可而止。（即梦想和各个时期的目标都必须适合自己。目标不能过低，也不宜过高。一般说来，最适合的目标就像摘果子一样，“跳起来才能摘到的果子最甜！”） （5）、长程短程，互相配合。（即长期目标和短期目标互相协调，衔接有序，实现梦想。） 三、课堂小结 1、要想不断成长，仅有远大梦想是不够的，还要有合理的目标和计划。 2、计划应有时间长度的区别，你需要10年乃至一生的长远目标，也需要1年、1月、1天、甚至1小时的计划，因为小计划的实现，是实现大计划的保证。 3、用积极的行动实实在在地落实你的目标。当你未能实现目标时，一定要分析原因，并加以改进。 4、可以从学习（包括将来的职业）、生活两方面来设想你的未来。 5、为你自己制定一个一个月的改进计划，就从今天开始。教师简述，倒入本课在美国一座黑人教堂的墙上，刻着这样一句话：“在这世界上你是独一无二的一个，生下来你是什么，这是上帝给你的礼物，你将成为什么，这是你给上帝的礼物。”你是什么，是上帝给你的礼物，你无法选择；你将成为什么，则是你给上帝的礼物，全由你自己做主。那么，你将成为什么呢？你想过这个问题吗？今天，我们就来探讨这个话题。要及时肯定学生名字故事中蕴涵着的“梦想”