小班语言发育迟缓幼儿评语
季俊羽:你是个聪明懂事的孩子，能坚持上幼儿园，上课认真听讲, 組能在老师的引导下开动脑筋，积极参加幼儿园的各项活动。通过一年的集体生活, 方面进步都很大，特别是在本学期的体育比赛中，你两次都获得了金牌，赢得了阵阵掌声。祝你在新的学期继续努力,健康快乐成长!贡雅雯:你是个脾气倔强有点任性的小姑娘，热心帮助每一个小朋友，平时也能主动帮老师做一日些助所能及的事，你的舞姿真的很优美，早操时能带领小伙伴一起跳舞、做操，加油啊雯雯，你通过自己聪明好学,将来-定能成为一个小小舞蹈家的。希望在新的学期有事多与老师交流，改掉哭鼻子的现象,老师相信你一定能做到!季雨成:你是个活泼好动又聪明的小男孩，.上课能积极开动脑筋回答问题，平时也很乐意帮助其排他小朋友，喜欢帮老师做事，儿歌学的特别好,敢于在集体面前大胆回答问题。希望在新的学期你能在游
戏玩耍时和小伙伴互相谦让，那你就更棒了!季洁:聪明懂事的你，早上一-如园总是高兴的说:“赵老师牌上好",还记得以前的你吗?每次起床总要老师帮你穿衣服，现在的你不但自己的事自己学会做了,还学会帮助其他小朋友,学习活动中谁答问题的声音最响亮,当然就是你了，祝你在新的学期健康成长,取得更大的进步!
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ SS语言发育迟缓评价（精品DOC）（SS 法）语言发育迟缓检查（CRRC 版）评价总结病案号： 1001 姓名： 性别： 男出生日期： 2006-01-02 年龄： 8 检查日期： 2019-10-28 主诉： 临床诊断： 检查结果： 生理学评价听觉（听觉，）视觉（正常，）发音器官（正常，）综合评价： （包括予后，发生机制）症状分类 II 群(交流态度不良) A群a 操作性课题与符号形式指示内容关系全面迟缓符号阶段： 阶段 1： 尚无事物概念（诊断）语言发育迟缓（方针）检查者（SS 法）语言发育迟缓检查（CRRC 版）姓名： 检查日期： 2019-10-28 检查结果总结符号形式指示内容的关系理 1 / 3
解阶段 1： 尚无事物概念表达尚不能表达音形文字构音存 在运动障碍基础性过程动作性课题积木构成图形辨别描线 模仿言语模仿 1 音节不能，幼儿语不能，成人语不能手势模 仿状况依存不能完成，事物对应不能完成听觉的记忆力不能完 成 2 单位，不能完成 3 单位交流态度不良行动方面课题配合 情况生活环境 (家庭、社区、父母对患儿病情的了解) （SS 法）语言发育迟缓检查（CRRC 版）姓名： 检查日期： 2019-10-28 病案号： 1001 符号形式指示内容的关系内容阶项段目理解 表达语法规则 5-2 被动语态 0/6 /8 5-1 语序 0/4 /6 词句 4-2 三词句大小+颜色+事物动作主+动作+对象颜色 +事物大小+事物动作主+动作动作+对象颜色大小动词 0/3 /4 0/3 /4 0/4 /5 0/4 /5 0/4 /5 0/4 /5 0/4 0/4 /6 0/5 3 词语 - 4-1 两 词句 2 词语 - 事物的符号词汇 0/4 0/2 成 0/5 幼 0/5 手0/5 0/6 成0/16 幼0/16 手0/16 身体部位 0/6 3-2 事物的名称言语符号（图片） E 0/4 C 0/9 D 0/7 0/5 组 A 0/4 B 0/4 0/3 组 0/3 0/3 组 0/3 言语符号（事物） 3-1 G SP 身+声音 0/3 0/3 0/3 0/3 成 0/7 幼 0/7 手 0/7 事 物的基础概念 2-3 选择 2-2 匹配 2-1 机能性操作
幼儿语言发育迟缓的个案分析及教育措施 个案分析： 小明，3岁8个月，男孩，语言发育迟缓。小明在2岁时仅会简单的 双字词，如"妈妈"、"爸爸"。经过一年多的时间，在大人的教育督促下， 小明的语言进展很缓慢，只能形成简单的三个字的句子，如“我要喝水”。小明的父母非常焦虑，希望能找到合适的教育措施帮助他。 分析结果： 经过观察和评估，我发现小明的语言发育迟缓主要有以下原因： 1.感知和表达能力不足：小明的感知和表达能力相对较低，对外界的 声音和意义的把握不够准确。 2.听觉障碍：小明的听力较差，对声音的敏感程度不高，难以准确地 听清和识别语音。 3.家庭环境影响：小明的家庭过于宠溺，缺乏适当的语言刺激和互动，未能提供一个良好的语言发展环境。 针对以上分析结果，我提出以下教育措施： 1.建立有序的日常生活和学习规律：为小明建立一个有规律的生活和 学习习惯，保证充足的休息和饮食，以增强他的身体素质和集中注意力的 能力。 2.多种感官刺激：提供多种感官刺激的学习材料，如声音、图画、光 影等，有助于提高小明的感知和表达能力。可以利用音乐游戏、视觉辅助 教具等方式，促进他的语言发育。
3.口头交流和模仿：与小明建立互动的对话环境，适时提问和鼓励他 的口头回答，要求他模仿成人的语言表达，通过反复实践来提高语言能力。 4.专业康复训练：与音语治疗师合作，进行针对小明听力障碍的康复 训练。通过识别声音、唇语训练、听力游戏等方法，帮助小明提高听力能 力和语言理解能力。 5.家庭语言互动：与小明的家长进行沟通，让他们了解小明的教育需 求和教育措施的重要性。家庭成员要积极参与到小明的语言发展中，提供 大量的语言刺激，如与小明的对话、音乐歌唱、阅读故事等。 6.定期进展评估：制定定期的进展评估计划，监测小明在语言发展方 面的进展，并及时调整教育措施。同时，通过与其他专业人士（如幼儿园 教师、学习辅导师等）的合作，形成综合性的教育支持计划。 以上教育措施旨在提供多样化的刺激，帮助小明克服语言发育迟缓的 问题。然而，每个幼儿的情况有所不同，个体化的教育计划和措施是最为 重要的，这需要团队合作和家庭支持的积极参与。在长期的教育过程中， 要保持耐心和积极的态度，以促进幼儿语言发展的全面提升。
幼儿园小班随园保教语言迟缓观察记录地点:小班 观察对象:鑫鑫(化名) 年龄:4岁2个月 性别:女 使用方法:叙事法 观察背景:鑫鑫从小班开始一直不肯开口说话。 观察内容: 9 月6日上午的语言活动中，小伙伴们都抢着回答老师提出的问题，鑫鑫看着大家，她的小脸涨得通红，右手低低地放在左手肘上，举起了手，眼神一直盯着老师看。老师看到她举起了手，就让她口答问题。 可当老师说出她的名字时，鑫鑫就低下头，两手搓着裙角。当老师鼓励她时，她抬起了眼睛，结结巴巴地慢慢地一个字一个字地冒出了一句话。老师表扬了鑫鑫对于问题的思考，鑫鑫坐在椅子上，脸上露出笑容看着老师。 观察分析与评价: 1家人访谈。鑫鑫开口很晚，小时候只会用摇头和点头来表示，她的脾气还很倔，凡事要高兴了才肯做。 2同伴访谈。可可说:“鑫鑫讲话速度很慢，我听不懂她讲话。” 3教师间访谈。张老师:“怎么我喊她起床，她只是哭，什么话也不说呢?我轻轻地问她几次，她还只是哭，不肯跟我交流。以后我要多关心她，多和她做朋友，让她慢慢地和我说话，做朋友。” 4 具体评价结论: 鑫鑫是个性格内向的孩子，语言能力比较薄弱。小班的时候很少在上课举手发言，就是难得举手发言，声音也是小小的，与同伴和老师
的交流很少。 鑫鑫语言发展缓慢，很大一部分原因在于家庭的教养太过于宠爱。她平时一直和外婆外公生活，年迈的外婆外公爬不动楼梯，就经常把鑫鑫留在家里和电脑、电视交流、生活。久而久之，她与人交流不会说话，就点给他们，当然交流的语气要婉转一些，并把我们老师的希望和建议适时地提出来，取得他们的支持，希望他们多和鑫鑫交流，交流的时候语速放慢，鼓励她表达简单的自己的需求:在家里空余时间可以带鑫鑫和小伙伴一起玩耍、沟通，促进她的语言交往能力。2.教师要利用校讯通和班级网站、论坛、电访等形式，把鑫鑫的进步和希望她的父母一起协作的跟鑫鑫父母交流、沟通，并鼓励他们抽出时间多陪陪鑫鑫，不要只是用IPAD来打发孩子的时间。3.教师在幼儿园多关注鑫鑫语言、交往能力的发展,多鼓励她慢慢开口讲话，能完整地表达自己的愿望，和老师逐渐产生亲近感和归属感，喜欢和老师交流，不要用点头和摇头来表达自己的意愿。教师在鑫鑫有进步的时候，多鼓励，多表扬，让她感受到成功感，逐渐喜欢多讲话、多和老师亲近、交流。教师多鼓励鑫鑫与同伴交往，让他们有充分交流、交往的机会。 观察反思: 我在本次观察中领悟到了每一个孩子都是独特的个体，我们作为老师要善于观察，要多跟孩子和家长沟通。我作为当班老师跟随鑫鑫一起经历了小班和中班阶段，所以在本学期进入中班后，对于鑫鑫的语言发展的点滴成长是深有感悟的。鑫鑫很聪明，也很敏感，她有时候即使不说话，她的小眼睛会仔细观察，观察老师怎样对她，观察同伴怎样玩，她的心里会清晰地记录下老师和同伴对她的影响。所以，关注能干、自信、开朗的孩子的同时，也让我们的眼睛看一看在角落里不被吸引、内向的宝贝吧。
幼儿各阶段语言发展的特征和表现 6个月 1.微笑或发出声音; 2.喃喃发声这些音多为无意义的; 3.头会转向声源; 4.会对别人发出声音好像在说话、呼叫,但无词语出现; 5.用哭声、看着父母、以手拨弄,抓、丢来表示自己的意愿; 1周岁12个月 1.牙牙学语好像在说一串话或者单词; 2.会有类似说话的语调出现; 3.能用手势、动作沟通例如：指东西、点头、摇头; 4.能听懂简单的指令例如：不可以、过来、给我、再见等等; 5.会随音乐摆动; 6.会试着引起他人的关注; 7.会注视物体或图片 8.正尝试模仿 1周岁半18个月 1.每隔一段时间就会听懂多一些的词语指令; 2.会说简单的单词例如：爸爸、妈妈、抱、不、DE WU方言：喝水车车等; 3.能听懂许多物品的名称大人说一物品,宝宝能去拿,或者了解那是什么; 4.听懂简单的指令坐下来、出去、过来等等…… 5.宝宝经常重复自己所听到的或已经会说的词汇; 2周岁24个月 1.会模仿环境中的声音猫、狗叫,汽车喇叭声等等; 2.会说30——50个词语; 3.使用词语表达意愿多过用手势动作去表达; 4.会称呼自己的名字或小名; 5.能听懂较复杂的句子; 6.会将自己会说的词语进行组合;例如：爸爸抱、宝宝吃等 7.会尝试问问题;有时说,有时做动作表示 8.会回答问题或轮流对话; 2周岁半30个月 1.能了解日常生活中的许多事; 2.词汇量增加快速,似乎每天都有新词语出现;
3.能说简单句例如爸爸买车车,宝宝要这个,宝宝要嘘嘘等; 4.当大人没听懂或不明白他的意思时,会生气; 5.了解日常物品的功能例如：问宝宝用什么东西吃饭时,会指着碗筷等; 3周岁半42个月 1.了解长句子或复杂句,且能正确回答或反应; 2.会听从连续2-3个简单指令;例如：到厨房拿碗,放在桌上；衣服裤子脱掉,过来洗澡等 3.会说自己的名字、姓氏; 4.会用复杂句表达意愿;有时会用错词语 5.能与小伙伴合作玩游戏; 6.能简述刚发生的事情; 7.会专注于某件事上几分钟; 8.会使用很多词语; 9.多数人都能听懂他的话; 10.话语中会夹带形容词、副词出现;例如：大、很多、里面、这个等等; 4周岁半54个月 1.能说出合乎语法的句子; 2.能进行日常的对话; 3.能认识一些颜色,并说出颜色的名称; 4.会从1数到10. 5.发音正确,口齿清晰; 6.说话不太有重复、结巴的现象; 7.能使用恰当的句子应对或回答问题; 7周岁84个月 1.能跟上学校的进度、会读会写; 2.能记得学了什么及已学到的知识; 3.语言能力发展完成、口语流利标准; 4.发音均正确;构音无障碍 5.能像大人一般叙述事情的来龙去脉; 6.能与小朋友互动,且其社会化行为符合其年龄特点与标准; 10个孩子中,约有1个就有语言问题,且多为构音障碍; 4周岁前,宝宝有构音问题,家长无需过分担心,可继续观察; 语言发育迟缓可从以下几个方面来看：
对语言发育较迟缓幼儿的个案分析 【摘要】3——6岁时幼儿语言发展的关键期，在这一时期，幼儿会有意无意的模仿大人的语言、同伴的语言，同时也是发展他们的沟通表达能力的关键期。但幼儿个体发展存在着差异，有的幼儿善于、乐于与他人进行交流，乐于展示自己的语言能力。但有的幼儿不善于与他人进行交流，发音吐字不清晰。或许是因为腼腆害羞，又或许是语言发展较为迟缓。本文通过老师对语言发育迟缓幼儿的个案分析，总结了创设空间；大胆放手；强化锻炼等几种方法。 【关键词】幼儿；语言表达；有效培养 正文：3——6岁时幼儿语言发展的关键期，在这一时期，幼儿或有意无意的模仿大人的语言、同伴的语言，同时也是发展他们的沟通表达能力的关键期。在我的班里，就一个大宝贝儿——亮儿。记得入园之前，为了与幼儿建立熟悉的关系，减轻幼儿的“分离焦虑”感，我们组织了六次亲子活动。在进行活动时，我就注意到了亮儿，在有家人陪同时，两显得特别活泼，主动接近老师，亮儿喜欢人的方式很特别，如果他喜欢你，会在你蹲下来时趁你不注意从后面搂住你的脖子，搂的越紧，证明越喜欢你。可是他从不会开口说话。在与亮儿的妈妈沟通后，知道亮儿的语言发展的较为迟缓，在家里“妈妈”“爸爸”简单的词语会说的很清晰，但太多的词语或句子则发音不标准。搜集到这一信息，在以后的日子里，我便特变注意这个宝贝。他对个别声母的发音，并不掌握。也是出于这个原因，在班级里不爱说话。再和亮儿的父母进行沟通之后，决定采用一些方法，督促、鼓励亮儿大胆的发音、多锻炼表达能力。通过两年的努力，亮儿现在敢于在小伙伴面前表现自己，大胆的回答问题。在陪伴亮儿的成长中笔者总结了以下几点方法： 一、多创设轻松的空间 在与宝贝交谈时，要多创造轻松的空间和氛围。给他更长的时间，让亮儿慢慢去表达。经过几次的试验，发现亮儿并不是不爱交流，只不过要慢慢的听他说每个字，虽然在发音上存在着问题，但是如果细细地、耐心地听完，就会理解并知道亮儿想要表达些什么。像亮儿这样的宝宝其实会有很多，我们要多为他们创设轻松的空间，让他们主动、大胆的与人交谈。 二、适时的创设活动内容，大胆的放手 选择合适的时机，创设教育活动，督促亮儿与小伙伴之间的沟通与交流。根据这一情况，我们园里“小种子成长家园”的张主任和唐老师，为我提供了一些素材，是关于培养锻炼幼儿沟通、表达能力的活动课程。她们为我选择了一节《朋友碰碰碰》的活动，在本班级内展开。活动的方式，是根据‘图形卡配对’方式，
小班语言发育迟缓幼儿发展评估及教育干预的个案研究 一、研究背景 语言发育是幼儿发展的重要方面，也是幼儿进行社会交往和学习的基础。然而，有些幼儿会出现语言发育迟缓，不能正常地表达和理解语言。这不仅影响了幼儿的学习和社交能力，也给家庭和教育带来了困扰。 因此，本研究选取了一名小班语言发育迟缓的幼儿，对其进行了发展评估及教育干预的个案研究，旨在探讨针对该问题幼儿的有效教育干预和促进幼儿语言发育的方法和策略。 二、研究目的 1.通过对幼儿进行语言发育评估，了解其存在的问题和需要进一步发展的方面。 2.制定个性化教育干预计划，帮助幼儿改善语言发育迟缓问题，提高表达和理解语言的能力。 3.通过干预过程的跟进和评估，探究有效的教育干预方法和策略，为类似问题的幼儿提供借鉴和参考。 三、研究方法 本研究采用了问卷调查法、观察法和心理测评法等方法。 1.问卷调查法：设计了一份针对幼儿语言发展的问卷，调查他们的语言能力和表达能力，通过问卷反馈了解幼儿日常生活和交往中的问题，了解幼儿语言发育的现状。 3.心理测评法：使用巴特尔语言测验，对幼儿的口语表达、听力理解和语言综合能力进行综合评估。 四、幼儿语言发育评估结果 经过上述三种方法的综合评估，得出了以下幼儿语言发育评估结果： 1.口语表达能力：幼儿口语表达能力明显低于同龄幼儿，表达单词和语句比较困难，回答问题时也不太流利。 2.听力理解能力：幼儿听力理解能力比较普通，能理解简单的话语，但是对于复杂的语言结构和词汇难度稍高的语句理解能力不足。
3.语言综合能力：幼儿语言综合能力远低于同龄幼儿，不仅在表达、听力理解上存在缺陷，在语音、语调等方面也存在问题。 五、教育干预计划 针对以上提到的幼儿语言发育迟缓方面存在的问题，本研究制定了如下的个性化教育干预计划： 1.针对幼儿口语表达能力方面的问题，建议加强日常口语表达的训练，增加口语练习的频率和时长。可以适当设置语言游戏练习、让幼儿参加讲故事、角色扮演等活动，训练幼儿的口语表达能力和语言综合能力。 2.针对幼儿听力理解能力方面的问题，建议增加幼儿阅读时间，辅助幼儿理解语言结构和词汇，同时也要向幼儿传达文字和语言的意义和价值。可以适当增加听力训练和音乐活动，辅助幼儿提高听力理解和语音语调。 3.针对幼儿语言综合能力的问题，建议多接触和学习音标和语音规律，同时也要加强幼儿的发音训练。可以听各种语言模仿练习，逐步提高幼儿的语言掌握能力。 六、教育干预效果评估 经过一段时间的个性化教育干预，幼儿的语言发育情况有了明显改善。幼儿口语表达能力和听力理解能力得到了提高，语言综合能力也在逐步上升。 七、结语
对于幼儿园发展迟缓的孩子的评语 1、你尊敬老师，热爱劳动。能积极参加幼儿园的各项活动。 本学期进步较大：动手能力明显提高，做事比以前耐心多了，上课能听老师讲课，有时能积极举手发言，老师希望你进入小学后，能更加努力，大胆举手发言，以取得更大的进步。 2、你天真可爱，聪明大方。 你非常愿意帮助有困难的小朋友，能和他们友好相处，大家都很喜欢你，你的歌声很动听，舞姿也很优美，你喜欢把自己的快乐和大家一起分享，如果在上课时你能经常举起你的小手，那该多好啊。 老师希望你进入小学后，能更加努力，更加大胆、自信。 3、你是个聪明、能干的好孩子，非常喜欢动脑筋，你还具有探索精神，常能自己发现科学的奥秘。 你做任何事情都很认真、仔细，老师交给你的任务总能一丝不苟的完成，老师希望你进入小学后能更加努力，敢于大胆发表自己的见解。 4、你聪明可爱，对老师有礼貌，和同伴能友好地游戏。 平时讲卫生，能主动保持班级的清洁。 平时遇到困难会和老师、同伴商量。 上课能认真听讲，老师布置的任务能一丝不苟地完成。 老师希望你能多吃点饭，积极锻炼身体，使自己长得棒棒的。
5、你聪明、可爱，对老师很有礼貌，你喜欢把快乐的事情和大家一起分享。 这学期你的进步很大，儿歌、故事都讲得很好，你也养成了良好的学习、生活习惯：老师布置的任务你能认真地完成，起床后你能把被子整理好。 老师希望你进入小学后更加努力，敢于在集体面前大胆发表自己的见解。 6、你不仅聪明可爱，而且比以前活泼开朗多了。 你的数学学得好，字写得也不错。 同时你的学习习惯也非常好，上课积极思考，思维敏捷，能在探索中提出问题，老师真为你高兴。 你喜欢玩一些智力游戏，如走迷宫、下棋等。 你也很喜欢看图书。 7、你是个聪明、能干的好孩子，非常喜欢动脑筋，你还具有探索精神，常能自己发现科学的奥秘。 你做事情都很认真、仔细，老师交给你的任务总能一丝不苟的完成，老师希望你以后上课能更加大胆地发表自己的见解。 8、你是个聪明自信的孩子，尊敬老师，热爱劳动，集体荣誉感较强。 上课时经常看到你高高举起的小手，听到你大胆响亮的声音，这学期你的语言表达能力、动手能力都明显提高了。
【关键字】儿童 汉语儿童语言发育迟缓评价法 S S (一)S-S法原理 从认知研究的角度，般将语言行为分为语法规则、语意、语言应用三方面。S-S法是依照此理论对语言发育迟缓儿童进行评定的，在此检查法中对"符号形式与指示内容关系"；"促进学习有关的根底性过程"；和"交流态度"三方面进行评定，并对其语言障碍进行诊断、评定、分类和针对性的治疗。 (二)适应年龄和适应证 种原因所引起的语言发育迟缓，原则上适合1岁半~6岁半的语言发育迟缓儿童.有些儿童的年龄已超出此年龄段_但其语言发展的现状如不超出此年龄段水平，也可应用。 另外，学龄前的儿童获得性失语症也可以参考应用。不适合听力障碍为原因的语言障碍。 (三)S-S法的构成和优点 检查内容包括符号形式与指示内容关系；根底性过程；交流态度三个方面进行综合评价。但以言语符号与指示内容的关系评价为核心，后者的比较标准分为5个阶段，将评价结果与正常儿童年龄水平相比较，即可发现语言发育迟缓儿童。 1.阶段1事物、事物状态理解困难阶段。此阶段语言尚未获得，并且对事物、事物 状态的概念尚未形成，对外界的认识尚处于未分化阶段。此阶段对物品的抓握、舔咬、摇动、敲打，一般为无目的性。例如，拿起铅笔不能够做书写操作而放到嘴里舔咬。另外对于自己的要求，不能用某种手段来表现，这个阶段的儿童，常可见到身体左右摇晃、摇摆、旋转等；正在干什么突然停住、拍手或将唾液抹到地上、手上等反复的自我刺激行为。 2.阶段2事物的基本概念。此阶段虽然也是语言未获得阶段，但是与阶段不同的是 能够根据常用物品的用途大致进行操作，对于事物的状况也能够理解，对事物开始概念化。 此时可以将人领到物品面前出示物品，向他人表示自己的要求。一般认为在阶段2又包括从初级水平到高级的水平。因此在阶段2中设定了3个亚项：①阶段2-1：事物功能性操作；②阶段2-2：匹配；③阶段2=3：选择。其中匹配与选择都是利用示范项进行操作，因为检查顺序不同，对儿童来说意义也不同，因此分为2项。 (1)阶段2-1：事物功能性操作，此阶段儿童能够对事物进行功能性操作。例如： 拿起电话'让儿童将听筒放到耳朵上，或令其拨电话号码等基本都能操作。在生活当中，
幼儿语言发育迟缓的个案分析及教育措施由于独生化的社会影响,子女在家庭的地位明显提高,家长视子女为掌上明珠,对儿童普遍采用“过度保护”的养育态度,导致现在许多儿童成为“问题儿童”。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。”其目的在于保护和增进幼儿的身心健康,促进幼儿身心和谐正常发育。幼教工作者要义不容辞的承担教育和保育的重任,努力创设良好的教育环境,改变孩子的不良生活环境,纠正幼儿不良的行为习惯,使幼儿得到健康发展。下面是我在实际工作中对一个语言发展障碍儿童做的个案研究。 一、幼儿情况 班级中的行为表现:婷婷是一名中班的幼儿,在班里她不说话,不与同伴交往,不爱玩玩具,不运动,不愿做操,她拒绝参加班里组织的任何活动,一人默默地坐在小椅子上不让小朋友接近她。老师同她讲话时她有时会露出很害怕的眼神,有时她会把头扭到一边装没听见不理你。小朋友和她接近同她交往时,她要么不理会,要么推开小朋友,甚至用双手捂着脸哭。经过观察,婷婷虽然不同人交往,但她会用眼睛注视老师和小朋友的活动,当有的小朋友做出滑稽的动作时,她也会哈哈大笑,而当她发现有人看她时,她会立即收起笑容,像什么也没发生一样。
家庭调查情况:婷婷从小说话就发音不清楚。四岁前一直由父母照看,没有入园经验。父母是个体商贩,没有太多的时间照顾她,因她说话不清楚,怕别人笑话、嘲弄她,经常把她一人锁在家里,很少让她与别人接触。忽视了孩子探索周围世界的正当需求,不能满足和支持孩子通过适当的尝试,去克服困难,去做切合实际的探索,压抑了孩子的活动愿望,也使孩子出现依赖父母,怕与人交往的自卑心理,语言表达能力发展缓慢。 原因分析:语言障碍是指幼儿在语言交谈中,表现出吐字不清楚,主要对韵母发音不清,或对一些语言发声有变调、错误、遗漏、替换等,以及讲话不能成句的行为。而婷婷是属于生理有点缺陷引起的发音不清楚,父母没有采取积极有效的治疗、教育等措施,只是采取消极的“保护”,使婷婷的身心得不到健康的发展,成为由自卑感导致退缩行为和语言发展障碍较严重的幼儿。 二、教育措施: 1、培养良好的情绪情感。 孩子只有在良好的情绪下学习的效果才会好。愉快的情绪往往能促进孩子学习,不愉快的情绪常常导致各种消极行为的产生。一个宽松、平等、民主的交往气氛可以诱发孩子的良好的情绪。婷婷每天来到班级门口都要大哭,紧紧抱住爸爸的脖子不下来,而当爸爸走后便不再哭闹。我以此为开
给幼儿园的女儿表扬信（精选9篇） 给幼儿园的女儿篇1 亲爱的女儿： 时间过得真快，转眼你上幼儿园大班都有一段时间了，也长成了一位亭亭玉立的大姑娘。你是上天赐给爸爸妈妈最宝贵的礼物，是你让爸爸妈妈的生活更加丰富，也正是由于你的到来才让爸爸妈妈懂得了什么是责任。今天借这个机会，爸爸妈妈要特别的表扬你一下：首先，爸爸妈妈感谢你的“包容”。因为爸爸妈妈上班都很忙，所以平时陪伴你学习、玩耍的时间很少。妈妈大部分时间都留给了学生，爸爸每天都要上班到很晚，而你大部分时间都是和姥姥、奶奶一起度过的。你在小班和中班还不太懂事，但自从上了大班以后，我们真的感觉你大了，懂事了，你懂得了爸爸妈妈的艰辛，也包容了我们不能经常陪你，而且你再没有像以前那样没完没了的哭了，讲道理能听进去了，我们为你的成长感到高兴。 其次，爸爸妈妈佩服你的“坚持”。自从你上幼儿园前体检发现眼睛弱视以来，小小的年纪就要每天坚持戴眼镜，作为父母，我们都是心酸的，心里有说不出的难受。因为眼睛的原因，你每天比别的小朋友任务要重很多，每天早上要在去幼儿园前花10分钟把珠子穿完，每天下幼儿园第一件事情要做20分钟的电脑训练，周一到周日每天如此。起初因为穿珠子，你还经常不情愿的哭闹，但自从上了大班，我们发现你真的长大了，也能面对现实，欣然接受了这件事，每天都会很早起床完成任务。像你这么大的孩子都爱看动画片，你也不例外，但是为了眼睛你能克服种.种困难，坚持说不看就不看，爸爸妈妈特别特别地佩服你。 最后，爸爸妈妈表扬你的“上进”。每个父母都望子成龙望女成凤，作为我们也不例外，也希望你在各方面都能表现的优秀，所以有时对你要求非常地严格，你自身的压力也许有点大，但是你真的表现的很好，每天在幼儿园都能认真完成老师的任务，能把老师布置的每一项任务作业都完成的很好;每个周末你还能坚持跳舞、画画，而且表
发育迟缓幼儿的教育教学随笔 导语：儿童运动发育迟缓，又称精神运动发育迟缓，经常用来描述运动技能或智力的落后，达不到正常发育的水平。下面是随笔网小编整理的《发育迟缓幼儿的教育教学随笔》，欢迎阅读。 发育迟缓幼儿的教育教学随笔【第一篇】：影响小儿生长发育迟缓的因素 (一)遗传小儿生长发育的特征、潜力、趋向、限度等都受父母双方遗传因素的影响。种族、家族的遗传信息影响深远：如皮肤、头发的颜色、面型特征、身材高矮、性成熟的迟早等；遗传性疾病无论是染色体畸变或代谢缺陷对生长发育均有显著影响： (二)性别男女孩生长发育各有特点，一般女孩平均身高(长)、体重较同年龄男孩为小。女孩青春期开始较男孩约早2年，此时体格生长剧增，其身高、体重超过男孩，男孩青春期虽开始较迟，但延续时间比女孩为长，其体格最后还是超过女孩。女孩骨化中心出现较早，骨骼较轻，骨盆较宽，肩距较窄，皮下脂肪较发达，而肌肉却不如男孩发达。因此在评价小儿生长发育时男女标准应分开。 (三)内分泌生长发育主要是由各种激素调控，其中以生长激素、甲状腺素和性激素尤为重要。缺乏生长激素导致身材矮小；甲状腺素缺乏时不仅造成矮小，还使脑发育障碍；性激素可促使骨骺融合，影响长骨生长，故青春期开始较早，可使最终身高相
对矮小。 (四)孕母情况胎儿在宫内的发育受孕母生活环境、营养、情绪、疾病等各种因素的影响：妊娠早期如患病毒性感染可导致胎儿先天性畸形；母患严重营养不良可引起流产、早产和胎儿体格生长以及脑的发育迟缓；孕母接受药物、X线照射、环境毒物污染和精神创伤等，均可使胎儿发育受阻。宫内发育阻滞可影响小儿出生后的生长发育。 (五)营养充足和调配合理的营养是小儿生长发育的物质基础，为保证小儿健康生长极为重要的因素，年龄越小受营养的影响越大。长期营养不足首先导致体重不增，甚至下降，最终也会影响身高的增长和使机体的免疫、内分泌、神经调节等功能低下。 (六)生活环境良好的居住环境、卫生条件如阳光充足、空气新鲜、水源清洁等能促进小儿生长发育，反之，则带来不良影响。生活制度、护理、教养、锻炼的合理安排对小儿体格、智力的成长起重要促进作用。家庭的温暖，父母的爱抚和良好的榜样作用，以及优良的学校教育和社会教育，对小儿性格、品德的形成、情绪的稳定和精神智能的发育均有深远影响。 (七)疾病疾病对小儿生长发育的阻扰作用十分明显。急性感染常使体重减轻；慢性病则同时影响体重和身高的增长；内分泌疾病常引起骨骼生长和神经系统发育迟缓；先天性疾病如先天性心脏病、21—三体综合征、软骨发育不良等，对体格和精神神经发育的影响更为明显。