给学生创造一片“动”的天空
作者：滕小艳
来源：《小学教学参考·下旬》 2014年第2期
江苏铜山县柳新实验小学（221100）滕小艳
语文课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养
学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学
生选择适合自己的学习方式。因此，让新观念、新方法走进小学语文课堂是我们语文教师的必
然选择。我们应开展充满生机活力的现代课堂教学。我认为语文课堂要想充满活力，就必须给
学生创造一片“动”的天空。
一、创设情境，激发学生“动”
陶行知先生曾说：“学生有了兴趣就肯用全部的精神去做事。”这句话告诉我们：老师在
课堂上要尽量使学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事，学生才会认真地把它学好。如在
教学《半截蜡烛》一文时，我在课前将教室进行了一番精心的布置：教室中间放着一张桌子，
桌子上放着蜡烛、油灯，地上放着一捆柴火，让学生置身于课文的情境之中。上课伊始，我便
明确了这节课的任务：“今天这节课，我们进行课本剧表演。”接着，我说：“同学们，怎样
才能把文中的人物演活？”学生有的说：“把书读熟。”有的说：“把台词记住。”还有的说：“加上动作、人物表情……”学生们按照以上所说积极行动起来。由于有了充分的准备，学生
表演得很精彩，文中杰克的镇定、杰奎琳的可爱被表现出来了。学生就这样带着浓烈的情感，
主动地投入教学活动，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。
二、调动感官，引导学生“动”
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个
发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以，教师要把握
学生的心理特征，为他们动手、动口、动脑提供足够的时间和空间，把问的权利还给学生，把
说的机会让给学生，给他们的表现和相互交流提供机会，让他们多种感官并用。如在教学《风
和太阳》一课时，我先让学生质疑课题：“这篇课文写了风和太阳的什么事？它们比了几次本领？结果怎样？”然后，我让学生带着问题自己学习课文，把找到的答案用直线画出，对不理
解的地方用问号标出。学生自学时，我要求他们做到动嘴读、动手画、动脑想。这样，学生眼、口、脑、手等感官并用，提高了课堂的参与度，在轻松愉快地学习知识的同时，还发挥了自己
的聪明才智，在自主学习中掌握知识，形成能力。他们真正成为学习的主人，课堂也因此生机
勃勃，充满活力。
三、放飞心灵，启发学生“动”
放飞心灵，让学生的想象长出翅膀。培养学生的想象力的关键是启发学生各抒己见，鼓励
他们说出自己的观点。只要学生的发言言之有理，哪怕只闪现出一点创新的火花，教师都要及
时给予肯定和表扬，提高学生的积极性，给课堂教学注入生机。如在教学《望月》一文时，我
问学生：“在作者与小外甥眼里，谁的月亮最美？”学生各抒己见。有的说：“作者眼里的月
亮美。”有的说：“小外甥眼里的月亮美。”我把学生分成两个大组，引导学生：“要想说服
对方，应该用具体的语言作为依据。”学生再次走进课文，通过再次阅读，他们有了更完整的
观点。一个组的学生说：“小外甥富有想象，把月亮比作眼睛，说月亮是天的眼睛。”另一个
组的同学说：“月光洒在长江上……月光为它镀上了一层银色的花边……”学生个个情绪激动，
给学生创造一片“动”的天空 作者：滕小艳 来源：《小学教学参考·下旬》 2014年第2期 江苏铜山县柳新实验小学（221100）滕小艳 语文课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养 学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学 生选择适合自己的学习方式。因此，让新观念、新方法走进小学语文课堂是我们语文教师的必 然选择。我们应开展充满生机活力的现代课堂教学。我认为语文课堂要想充满活力，就必须给 学生创造一片“动”的天空。 一、创设情境，激发学生“动” 陶行知先生曾说：“学生有了兴趣就肯用全部的精神去做事。”这句话告诉我们：老师在 课堂上要尽量使学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事，学生才会认真地把它学好。如在 教学《半截蜡烛》一文时，我在课前将教室进行了一番精心的布置：教室中间放着一张桌子， 桌子上放着蜡烛、油灯，地上放着一捆柴火，让学生置身于课文的情境之中。上课伊始，我便 明确了这节课的任务：“今天这节课，我们进行课本剧表演。”接着，我说：“同学们，怎样 才能把文中的人物演活？”学生有的说：“把书读熟。”有的说：“把台词记住。”还有的说：“加上动作、人物表情……”学生们按照以上所说积极行动起来。由于有了充分的准备，学生 表演得很精彩，文中杰克的镇定、杰奎琳的可爱被表现出来了。学生就这样带着浓烈的情感， 主动地投入教学活动，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。 二、调动感官，引导学生“动” 苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个 发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以，教师要把握 学生的心理特征，为他们动手、动口、动脑提供足够的时间和空间，把问的权利还给学生，把 说的机会让给学生，给他们的表现和相互交流提供机会，让他们多种感官并用。如在教学《风 和太阳》一课时，我先让学生质疑课题：“这篇课文写了风和太阳的什么事？它们比了几次本领？结果怎样？”然后，我让学生带着问题自己学习课文，把找到的答案用直线画出，对不理 解的地方用问号标出。学生自学时，我要求他们做到动嘴读、动手画、动脑想。这样，学生眼、口、脑、手等感官并用，提高了课堂的参与度，在轻松愉快地学习知识的同时，还发挥了自己 的聪明才智，在自主学习中掌握知识，形成能力。他们真正成为学习的主人，课堂也因此生机 勃勃，充满活力。 三、放飞心灵，启发学生“动” 放飞心灵，让学生的想象长出翅膀。培养学生的想象力的关键是启发学生各抒己见，鼓励 他们说出自己的观点。只要学生的发言言之有理，哪怕只闪现出一点创新的火花，教师都要及 时给予肯定和表扬，提高学生的积极性，给课堂教学注入生机。如在教学《望月》一文时，我 问学生：“在作者与小外甥眼里，谁的月亮最美？”学生各抒己见。有的说：“作者眼里的月 亮美。”有的说：“小外甥眼里的月亮美。”我把学生分成两个大组，引导学生：“要想说服 对方，应该用具体的语言作为依据。”学生再次走进课文，通过再次阅读，他们有了更完整的 观点。一个组的学生说：“小外甥富有想象，把月亮比作眼睛，说月亮是天的眼睛。”另一个 组的同学说：“月光洒在长江上……月光为它镀上了一层银色的花边……”学生个个情绪激动，
给学生一片天空还你更多惊喜 天空是自然界最令人喜悦的景观之一，它给人一种宽广、自由、悠远并充满惊喜的感觉。对于学生来说，天空不仅仅是一个美丽的风景，更是一个源源不断的灵感和启迪的来源。在这篇文章中，我将为学生们介绍天空的美丽和惊喜，并分享一些天空给予我们的启示。 让我们来谈谈天空的美丽。天空的壮丽景色可以让人心旷神怡，让人感受到宇宙的无 穷深远。蔚蓝的天空上点缀着洁白的云彩，时而像棉花糖一样柔软，时而像羊群一样闲适。太阳升起的时候，天空被绚丽的红色和橙色所覆盖，让人仿佛进入了一个神奇的世界。傍 晚时分，夕阳西下，天空被绚丽的紫色和粉色点缀，美丽得让人感到窒息。晴朗的夜晚， 星星点点，银河流淌，让人感受到宇宙的神秘和无垠。天空的美丽是无与伦比的，它可以 给学生带来无尽的启发和创造力。 接下来，让我们来谈谈天空带给我们的惊喜。天空是无法预测的，它时刻都在变换着 形态，给我们带来无数意外和惊喜。雨后的天空可以出现美丽的彩虹；雷电交加的天空会 带来震撼的声音和光芒；阴雨天里的天空会散发出一种特殊的静谧。当我们抬头仰望天空时，我们永远无法预测下一刻会发生什么，这种不确定性也正是天空的魅力所在。这种惊 喜是激发学生求知欲和探索精神的重要因素。 天空也给予我们许多启示。我们常说“自由自在如天空”，因为天空给人一种无拘无 束的感觉。天空没有边界，没有束缚，它可以容纳一切。学生们可以从天空中得到启示， 拥有一颗自由的心灵，追求自己的梦想和目标。天空也给予我们勇敢面对挑战的力量。每 一次日出日落，都是天空对我们的鼓励和提醒，告诉我们要坚持不懈地追求自己的梦想。 天空还给予我们对美的追求和欣赏。学生们可以通过欣赏天空的美丽，培养自己对美的感 知和鉴赏能力。 天空给学生带来了美丽、惊喜和启示。学生们应该珍惜每一次近距离接触天空的机会，感受它的美丽和神秘。在繁忙的学习生活中，我们可以抬头仰望天空，放松自己的身心， 感受大自然的力量和美丽，获得更多的灵感和创造力。让天空给学生一片天地般的广阔， 为他们的学习和成长带来更多的惊喜和启示！
用教育的智慧为学生插上翱翔天空的翅膀 教育的智慧是一把翅膀，它可以让学生翱翔于天空。如何为学生插上这双翅膀呢？在 教育的旅程中，我们可以借助以下三个方面的智慧来引导学生的成长。 知识智慧是学生插上翅膀的基础。在知识的引领下，学生可以打开自己的眼界，拓宽 思维的边界。当我们教授学生的不仅仅是书本上的知识，而是真正的学科内涵、学科背后 的规律以及学科与实践的联系时，学生会逐渐发现自己掌握了知识的翅膀，他们可以通过 运用知识解决问题，增长见识。 情感智慧是学生插上翅膀的助推器。教育不仅仅是传授知识，更是培养情感、品德和 生活能力。教师应该关注学生的情感需求，培养他们的情感智慧。通过尊重、信任和理解，教师可以与学生建立起良好的师生关系。这样的关系能够让学生感受到温暖和安全感，从 而激发他们发展自我、锻炼自我的欲望。在情感智慧的引领下，学生将更加积极主动地学习，敢于追求自己的梦想，勇敢面对困难。 创新智慧是学生插上翅膀的必要条件。时代在不断进步，教育也必须与时俱进。在教 育过程中，我们应该培养学生的创新精神和创造能力。我们要鼓励学生思考问题的多样化 方法，培养他们的独立思考和解决问题的能力。我们也应该提供学生发展创新能力的平台，例如实验室、创客空间等，让学生可以通过实践经验去发现问题并解决问题。创新智慧能 够让学生的思考方式由被动转为主动，进一步激发他们的求知欲望和创造力。 教育的智慧为学生插上翱翔天空的翅膀，需要创造一个融合知识、情感和创新的教育 环境。在知识智慧的引领下，学生能够拥有自主学习的能力；在情感智慧的熏陶下，学生 能够理解他人、感受他人，培养出积极的价值观；在创新智慧的塑造下，学生将勇于创新、勇于尝试，成就自己的人生价值。让我们用教育的智慧为学生插上翱翔天空的翅膀，让他 们自由自在地在知识的海洋中驰骋，找到属于自己的人生方向。
造一片天空绘本教案 教案名称：《探索天空的绘本之旅》 教学目标： 1. 认识和理解天空的组成和特点； 2. 培养孩子们对天空的观察和探索能力； 3. 培养孩子们艺术创造能力。 教学内容： 1. 介绍天空的概念，包括大气层、云、气温、天气等； 2. 展示天空的不同色彩和变化，如晴天、阴天、雨天、彩虹等； 3. 绘制天空的各种元素，如太阳、月亮、星星、云朵等； 4. 制作天空的3D模型，展示各种天气现象。 教学过程： 引入活动： 1. 师说：“今天我们要来探索一下神奇的天空，你们最喜欢什么时候的天空呢？”引导学生回答，激发学生对天空的兴趣。 知识讲解： 2. 师展示图片或使用真实物品，介绍天空的组成和特点，与孩子们进行简单的问答交流。 绘本阅读： 3. 选择一本天空主题的绘本进行阅读，让孩子们观察绘本中的天空元素，并鼓励他们描述自己喜欢绘本中的哪些天空场景。 绘制天空元素： 4. 学生使用彩色纸、画笔等材料，根据所学知识和个人想象，绘制天空元素，如太阳、月亮、星星、云朵等。 制作天气模型： 5. 学生使用纸板、棉花、颜料等材料，制作各种天气模型，如晴天、阴天、雨天、彩虹等，可以通过合作完成。 展示和分享： 6. 学生互相展示和分享自己制作的天空元素和天气模型，并互相评论和鼓励。 总结活动： 7. 师引导学生回顾当天的学习内容，总结所学知识和经验，强调天空的美丽和重要性。 拓展活动： 8. 鼓励学生在日常生活中观察和记录天空的变化，例如绘制天空的观察日记或拍摄天空图片。
教学评估： 教师通过观察学生在绘制和模型制作过程中的表现，以及他们对天空概念的理解与运用情况来进行评估。 教学资源： 1. 天空的图片或实物展示； 2. 天空主题的绘本； 3. 彩色纸、画笔、纸板、棉花、颜料等绘画和制作材料； 4. 教学展示板或墙壁。 备注： 在教学过程中，请师生一起保持对环境的尊重与爱护，以安全为前提，确保实施教学活动的顺利进行。
为学生撑起一片晴朗的天空——致六年级家长的一封信 为学生撑起一片晴朗的天空——致六年级家长的一封信 在日常生活或是工作学习中，大家都写过信吧，书信一般包括称呼、问候语、正文、祝语、署名、日期六个部分。你所见过的书信是什么样的呢？以下是小编整理的为学生撑起一片晴朗的天空——致六年级家长的一封信，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 尊敬的家长朋友们： 你们好！2020春季学期，注定是不平凡的一学期，抗疫，网课，让我们丰实了人生阅历。转眼间我们的孩子就要毕业，就要跨越他们人生旅途上的第一个里程碑了，可喜可贺！当初咱们缘聚伟才，牵手弘文，共同见证了学校的崛起，见证了孩子的成长，也见证了你们当初选择的正确！ 一个孩子承载着一个家庭的幸福和梦想。作为学校和老师，在孩子最后冲刺的关键时刻，我们要尽力将他们扶上马，再送他们一程。恳请您配合我们，做好相关工作： 一、全员迎接毕业会考。接市教育局通知，6月29日全市小升初毕业会考，这是对孩子六年学习情况的检验，请家长督促孩子做好复习，以自己满意的学业成绩跨入初中，迎接新的学习挑战。 二、全力做好学位登记。我校是十二年一贯制学校，按照上级规定，初中招生必须先满足本校直升学生，然后才能对外招生。所以我们将优先保证伟才实小直升的学位。恳请您配合班主任，尽快办好小升初学位预定手续。 三、全面收缴或清退相关费用。根据上级文件精神，本学期须收取网课学费，请您尽快与班主任结清学费账。鉴于目前孩子未到校生活住宿，其已预交的这方面的费用须退回。此费您可选择抵转下学期学位预定，也可选择现金退回。 四、全力推行助学励学。为勉励我校初中学子好好学习，学校每年将拿出50万做奖学金。现对我校品学兼优的直升学生实行奖励 五、今年秋季，学校初一年级拟招生7个班。其中开设弘志加强
新课程，给学生创造一片畅想的天空 内容（）： 想象、创新，课文朗读，质疑解惑，综合性学习，自主、合作、探究，语文综合素养，能力培养 所谓畅想，就是敞开思路，毫无拘束的想象。古今中外人士一直强调想象对于人类的重要性。形容想象甚至到了“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”的程度。可是旧课程却在很多地方无情的扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、呆板，无新鲜活力。新课标针对此积弊，鲜明的提出倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生终于拥有了一片畅想的天空。 一、在朗读课文时留给学生一片畅想的天空 传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师范读多。课文录音我们已无可挑剔，甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录音相比，简直是有过之而无不及。准确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，无不让人交口称赞。如此以来，教师个人水平是得到较好的发挥了，但在佩服之余，我们是否也该为学生想想？在老师读之前，学生有没有读过课文，找出生字词，查查字典？对课文内容理解了吗？对文章感情吃透了吗？若 没经过学生的自主探究老师就读了，那么学生不用解决字
词，也就省去了查字典的麻烦；不用去分析内容把握感情，就更省去了一个大麻烦。他们完全可以模仿老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢？充其量只是学到了一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起。针对这些失误，新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准（要动手查字典）、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析内容，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味）如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。特别是后两个层次，学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声…… 在这个无形无声的世界里，每个人的看法可能不同，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”但每个人的看法却又 都是深邃的，有鲜活生命力的，因为这不是别人强加给自己的，而是植根于自己内心深处的。此时的朗读便不再是“见字出声”而是“内明于心，外达于人”了。在真切感受基础上的朗读，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔泻，汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香，于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢？