《保教知识与能力》（上）重点知识梳理
第一章学前儿童发展
一、幼儿发展的含义:幼儿发展是指个体生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
二、遗传素质是幼儿身心发展的生理基础和物质前提。三、幼儿身心发展的影响因素：
1、遗传素质( 遗传素质决定了幼儿身心发展的可能性、遗传素质决定了幼儿身心发展的基本过程、遗传素质也决定了幼儿的某些个别差异）
2、环境:环境是指幼儿接触到的周围人和物的总和。(物质环境是幼儿生存的物质基础、精神环境是幼儿心理发展的精神食粮）四、幼儿发展的基本理论:１、皮亚杰认知发展理论基本观点（ A．感知运动阶段(0—2岁) B．前运算阶段(2—６、7岁)）
五、对于认识发展中幼儿的教学方法：A．临床教学法Ｂ.两难故事法Ｃ．社会交往法D.活动法。
六、埃里克森幼儿发展八段论：（1)婴儿期(０～１.5岁):建立基本信任.⑵儿童期(1.５~3岁):自主与害羞和怀疑的冲突，最重要是进食和排泄训练。⑶学龄初期主动对内疚（3～5岁）:独立性的形成⑷学龄期（６~12岁),勤奋对自卑的冲突，学校的表现，⑸青春期(12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突,需要同伴关系。
3－6岁儿童要解决:1、发展其主动性,2、获得相应的性别角色。4、５岁儿童面临主动自发与退缩愧疚的危机,教师应给与幼儿充分的自我探索与尝试的机会,以发展其自主人格，满足幼儿摊手和创造的需要。
七、幼儿心理学的研究方法：1、观察法:有计划、有目的的观察幼儿在一般生活条件下言语和行为的变化，并根据观察的结果判断幼儿心理发展的特征和规律。(从时间上分：长期观察、定期观察。从内容分:全面观察、重点观察)２、实验法：有计划地控制各种条件，特备引起或改变某一条件，来研究幼儿心理特征的变化。(自然实验法、实验室实验法（a、随机取样和随机安排。b、对实验情景和实验条件进行严格控制。ｃ、实验结果量化。d、使用大量的实验仪器。））３、谈话法。4、作品分析法。
八、儿童动作发展的规律:1、从上到下（最先动作是头部动作,后躯干，后脚)2、由近及远（从身体中部开始，先上臂，再肘、腕)3、由粗到细(从大肌肉到小肌肉)4、有整体到局部（先是全身性到准确性)５、从无意识动作到有意识动作。
九、儿童动作发展的特点:1、头部(眼肌控制在出生初期)２、躯干部（翻身、坐）3、手臂和手(先学会拇指和四指的抓握）4、腿和脚(学会翻身、爬行）5、动作技能。十、幼儿心理发展的方向是它的进步性。
十一：幼儿心理发展：1、婴儿期和幼儿前期（0－３岁)：主要内容是动作和感知。2、幼儿期（３-6岁）：游戏。
十二、幼儿心理发展的重要概念:1、危险期：在成长过程中，因新的生理、心理需要被旧的心事束缚,得不到满足从而产生不满,与父母产生对立情绪。2、转折期:在儿童心理发展的两个阶段之间，出现心理发展急剧变化。表现出反抗、执拗，对父母说不。3、关键期:儿童最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征的时期。是幼儿期是幼儿学习语言的关键期。4、敏感期：儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理发展最为迅速。
十三、3岁儿童能认清基本颜色,不能区分色调。４岁后，能区别各种色调的细微差异，并开始认识混合色。
十四、1、幼儿注意:3岁幼儿集中注意力３-５分钟,4岁幼儿10分钟左右,5-６岁幼儿20分钟左右。2、注意力发展的特点：a、幼儿注意力的稳定性不断提升。b、幼儿注意力的广度不断扩大。c、幼儿注意力的分配能力不断增强。ｄ、注意力的转移能力不断发展。
十五、幼儿记忆发展特点：1、目的性（无意识记忆占优势,有意识记忆逐渐发展)2、牢固性
（记得快忘得快)３、精确性:支离破碎、主次不分、容易混淆。
十六、发展记忆力的方法：1、让幼儿多感官的参与。2、歌诀记忆。3、提出明确的激励目标。
十七、幼儿的思维发展特点:１、直观行动性。２、具体形象性。3、自我中心性。
十八、幼儿的词汇:１-1.５岁幼儿说出第一批词。2-3岁词汇迅速增长。3岁1000个词。4岁1600－2000个。5岁220０－300０个,６岁30０0-4０0０个。
(语言障碍）
十九、1、兴趣最早出现在新生儿４－７天后。2、快乐最早出现在新生儿3－6周后。3、笑是出身之时就具备的能力，也是婴儿第一个社会性行为。
二十、幼儿情绪表现的特点：１、情境、外部性。2、激动、冲动性。3、暂时性。4、与生理需要有关。
二十一、幼儿基本情感主要感情：道德感、理智性、美感，二十二、2岁以前幼儿如逐渐使用“我”,自我意识已经形成。二十三、亲子关系类型：民主型、专制型、放任型、
二十三、1、感觉:感觉就是人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。感觉是人们反映现实世界最基础、最简单的心理过程。2、知觉：知觉是人脑对直接作用于感官的客观的事物的各个部分和属性的整体的反映。３、注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
第二章学前教育原则
一、教育的本质属性:教育就是根据一定社会需要进行的培养人的活动,或者说是培养人的过程。
二、1、广义的教育:泛指所有能增长人的知识和技能，影响人的思想品德,提高人的认识能力,增强人的体质,完善人的个性的一切活动。它包括有计划的和偶然的，有组织的和无组织的，外在的灌输和自发的感化的总和。2、狭义的教育，即学校教育,是教育者根据社会发展的要求,在特定的教育场所,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。
三、广义教育目:即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。是教育实践活动的出发点和落脚点。2、狭义的教育目的:指国家为培养什么样的人才而确定的质量规格和标准。
四、１、政治对教育的制约作用:①政治对教育的领导权和享受权的制约②政治对教育目的的制约和影响③政治对教育内容的制约和影响④政治对教育制度的制约和影响
2、教育对政治的影响和作用:促进年轻一代政治社会化的发展、培养和创造政治人才、制造社会舆论影响政治时局、促进民族、
五、教育的性质和目的,从根本上说,受到经济发展的制约。
六、幼儿教育:1、广义幼儿教育:凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面
发展的有目的的活动。2、侠义幼儿教育:指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。七、幼儿教育学:专门研究3岁至入学前幼儿发展与教育的规律的科学。八、1、福禄贝尔被誉为“幼儿园之父”，创办世界第一所幼儿园。２、１903年我国创办第一所幼儿园，湖北武昌-湖北幼稚园。3、法制化：《幼儿园教育纲要》(1981)。《幼儿园工作规程(试行》》（1９89、６，199６、６正是施行)。《幼儿园管理条例》(1989、8,这是新中国颁发第一个幼儿教育法规）。《幼儿园教育指导纲要》（200１.7明确各方责任)。《国家中长教育改革和发展规划纲要》(201０．６规定学前教育的发展前景)。九、西方幼儿教育思想。
1、洛克:1693年《教育漫话》论述“绅士教育”。主张严格、慎重挑选德行、能力好的学生
进行家庭教育。 2、卢梭：《爱弥儿》，他的自然主义教育核心：归于自然。
3、福禄贝尔:以裴斯泰洛齐的教育主张为教育思想。教育理论形成独立的体系。４、蒙台梭利:（以适应自然为教育原理)主张儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念。1９0７年在罗马贫民区创设“儿童之家”。招收３～６岁的幼儿创立了蒙台梭利教育体制， 5、约翰.杜威：《学校与社会》（１889)、《儿童与课程》(1９02）、《民主主义与教育》（1916）思想：ａ、教育及“生活”“生长”和“经验改造”（从做中学）。ｂ、教育无目的论。c、“学校既教育”。ｄ、教学论。e、道德教育论。ｆ、儿童中心论。
６、皮亚杰:皮亚杰心理学理论核心：发展认识论。Ａ、儿童思维发展四大年龄阶段:（1)感知运动阶段(０～2岁）；(2)前运算思维阶段（2~７岁）;（3）具体运算思维阶段（7～12岁）;（4）形式运算阶段(12~15岁)。
十、中国近代幼儿教育
１、陈鹤琴:他于1９２３年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论。主张:Ａ、提倡适合国情的中国化幼儿教育。B、反对死教育,提倡活教育。
２、陶行知：创立了生活教育理论和教学做合一的教育方法。主张:生活是教育的中心(生活即教育、游戏即工作）。教、学、做合一。解放儿童创造力。
3、张雪门:注重课程研究,逐步形成了“行为课程”的理论体系。认为：“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程”。他认为这种课程“完全来源于生活，它从生活而来,从生活而开展。也从生活而结束。不像一般的完全限于教材的活动”。他的主要著作有《幼儿教育新论》、《中国幼稚园课程研究》等。
十一、新时期幼儿园双重任务:1、对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求。2、为家长服务的范围不断扩大。3、假装对幼儿教育的认识不断提高，有求幼儿园有更高的教育质量。十二、我国幼儿教育目标:对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
十三、学前教育原则包括两部分:一部分是教育的一般原则,是学前教育机构、小学、中学教师均应遵循的，它反映了对所有教育者的一般要求:另一部分是学前教育的特殊原则，是根据学前教育的特点提出来的．是学前教育对教师的特殊要求。
(一)教育的一般原则:1．尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则(a、尊重儿童的人格尊严。b、保障儿童的合法权益。）2、促进儿童全面发展的原则：(ａ、之整体发展而不是片面发展。b、协调发展。ｃ、有个性发展。)
(二)幼儿教育的特殊原则:1、保教合一的原则(ａ、保育和教育是学前教育机构两大方面的工作。b、保育和教育工作互相联系、互相渗透。c、保育和教育是在同一过程中实现的。) 2、以游戏为基本活动的原则。3、教育的活动性和活动性的多样原则。（a、教育的活动性。b、教育活动的多样)４、发挥一日活动整体教育功能的原则（a、一日活动中的各种活动不可偏废。b、各种活动必须有机统一为一个整体。)
十四、幼儿班级管理是学前教育机构管理的核心工作。十五、学前教育班级管理的基本要求：班级管理要求对班级的全面管理具有重要的指导意义，实践证明,主体性、整体性、参与性和高效性是最基本的要求。要求:(1)主体性 (2)整体性 (3)参与性 (4)高效性十六、幼儿班级管理的方法:
(1)规则引导法：规则引导就是用简单易行的规则引导儿童行为,使其与集体活动要求保持一致,确保儿童自身安全和他人安全，保证活动秩序的方法。 (２)情感沟通法
情感沟通法是通过激发和利用教师与儿童之间或儿童与环境材料之间的积极情感，以促进儿童产生积极行为的方法。 (3)互动指导法
互动指导就是通过促进儿童与同伴、儿童与教师、儿童与环境材料的相互作用,引导儿童
主动、积极、有效地与人交往,实现教育目标的方法。（4)榜样激励法
榜样激励法是指通过树立榜样并引导儿童学习榜样以规范幼儿的行为，达到管理的目的的方法。。
（５）目标指引法
目标引导法指教师从儿童行为的预期结果出发,制定行为目标，引导儿童识别行为正误，规范儿童积极行为方式的一种管理方法。
第三章生活指导
一、幼儿园一日生活的概念：幼儿园一日生活是指幼儿园满足幼儿一天基本生活需要的活动,主要包括餐饮活动、睡眠活动、盥洗活动、人厕活动、整理活动、散步、自由活动等。二、主要活动
１、餐饮活动:进餐间隔时间应为3-4小时。
培养儿童良好的餐饮习惯：a、按时吃饭,坐定进食。b、培养儿童独立吃饭菜的能力。c、注意不让饭菜撒落在桌子和地上。d、进餐时不大声说笑。e、学会收拾餐具。
2、睡眠活动:
3、盥洗活动：
4、入厕活动：应对２岁左右的孩子进行入厕培养。
5、收拾整理活动：摆放玩具的橱柜高低，应适应儿童身高
保教知识与能力》(下)重点知识梳理
选择题知识汇总：
第四章幼儿园环境重点知识梳理
１.幼儿园环境的教育价值:(１)精心创设的幼儿园室内环境可以启发幼儿的智力。(2)精心创设的幼儿园室内环境可以提高幼儿感受美、欣赏美的能力。(３）精心创设的幼儿园室内环境可以促进儿童社会性的发展。
２.幼儿园环境的概念环境，泛指生物有机体生存空间内的各种条件的总和。对于幼儿园教
育而言,广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它包括幼儿园内部小环境,又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境，狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中,对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总和。
3.幼儿园环境的分类：按构成内容的性质差异幼儿园环境可分为物质环境和精神环境两大类。
４.广义的物质环境：指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和。包括自然风光、城市建筑、社区绿化，家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。
5.狭义的物质环境：是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。包括园
舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间设计与利用及各种材料的选择与搭配等。
6.广义的精神环境：指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。主要包括教
师的教育观念与行为,幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。在具备了基本的物质条件后，对幼儿园教育起决定作用的是精神环境。
８.幼儿园环境的特点:（1）环境的教育性，在幼儿园教育中,环境创设不仅是美化的需要,
更是教育者实现教育意图的重要中介,教育者把教育意图隐含在环境中,让环境去说话，让环境去引发幼儿应有的行为,所以说幼儿园的环境具有教育功能，是为实现教育目标服务的。 (2）环境的可控性，一方面社会上的精神、文化产品,各种儿童用品等在进入幼儿园时，必须经过精心地筛选甄别，取其精华，去其糟粕，以有利于幼儿发展为选择标准;另一方面，教师根据教育的要求及幼儿的特点,有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡,使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。
9．幼儿园环境创设的原则：(1)环境与教育目标的一致性原则：是指环境的创设要体现环境的教育性。即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要,与幼儿园教育目标相一致。（２)发展适宜性原则：是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进
每个幼儿全面、和谐地发展。(３)幼儿参与性原则:是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境创设过程应该是一个积极的教育过程。(４)开放性原则：是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合,形成开放的幼儿教育系统。(5）经济性原则：是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。 1０.影响幼儿园内环境质量的主要因素:物质因素和精神要素（人的要素、幼儿园文化。) 11．目前幼儿园室内环境创设中存在的问题:室内环境布置的目标偏离、室内环境布置的内容不系统、教师环境创设的观念存在偏差
１2.创设幼儿园室内环境的有效策略:（１)把环境创设的权力还给孩子,“解放”孩子并为自己“松绑”；(2)为儿童提供自主选择、创设与分享的环境空间;(3)优化教育资源配置,创设开放、共享的教育环境;（４)营造良好的精神环境是幼儿成长和发展的关键因素。１3．活动区教育的功能:为幼儿创设互动的学习环境、为幼儿提供个别化的学习机会、为幼儿提供静态和动态相平衡的课程 1４.活动区创设的原则
(1)教育性:教师要以教育目标和本班幼儿的实际发展水平为依据，有目的、有计划地选择合适的内容和主题,创设合适的活动区域环境。
(2)整体性原则:其一是整个活动室的空间布置应是一个整体。其二是幼儿的发展是一个整体,活动区域的设计应涵盖幼儿发展的没一个方面。同时，各活动区域的内容应相互渗透。 (3）共同发展原则：首先要符合幼儿的年龄特征。其次，要注重个别差异。在此基础上,区域活动内容及材料的呈现要体现出分层、递进、多样的特点，使不同能力水平的幼儿在区域活动中,都能获得自信与成功。 1５.班级活动区域的设计
（１）活动区的内容与数量:首先，根据幼儿园的教育目标来设计活动区的范围;其次，选择活动区时还应考虑班级本阶段的教育重点。一般在4至５个为宜。
(2）活动区的规划与布置：活动区的规划要合理布局、活动区之间要界限明确、活动区布置要半封闭式。
(3）活动区的规则制定：一方面教师要善于用环境来暗示规则；另一方面，教师也要明确制定一些规则,如每个活动区的人数、进入活动区的标志、在每个活动区应当如何开展活动、活动后如何收拾整理等。
1６.选择活动区材料时要关注材料的品质和数量，并根据幼儿的兴趣、发展需要以及活动的内容进行投放，使材料的投放具有操作性、启发性、引导性、丰富性和针对性。
１7.常规活动区域:角色游戏区域环境设计、建构游戏区域环境设计、美工活动区域环境设计、自然角区域环境设计。１8．家园合作对幼儿园教育的重要性
19．家园合作的主要内容：鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育;幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。在家园合作中，上述两方面的内容是相互促进、相互结合、可同时进行的。
20.与家长进行有效沟通的策略：（1）换位思考，尊重家长；(2）客观评价，取得信任；(３)讲究方法,艺术沟通(从孩子角度出发、有技巧地拒绝、避免“兴师问罪”)、软化矛盾,冷静处理。
２1.幼儿园与社区结合中主要的问题是:较多流于形式,实质性的教育效果不大；打乱了幼儿园的生活常规,加重了教师和幼儿的负担；将与社区结合的活动和幼儿园教育活动分离开来,不能有效地利用社区环境来深化幼儿园教育第五章幼儿游戏重点知识梳理
1.游戏的本质特征：游戏是内在需要的自愿活动、游戏是“日常生活”的表征、游戏富有选设性的自足乐趣、游戏是有规则的活动。
2.幼儿游戏的功能:(1)对儿童的全面发展有促进作用:促进幼儿感知运动能力的发展、促进儿童认知能力的发展、促进儿童社会性的发展、促进儿童交流能力的发展、促进儿童自我意识的发展、促进儿童情感健康的发展;(２)对障碍儿童具有治疗作用。
3.幼儿游戏按内容与性质分为两大类:一是创造性游戏；二是规则性游戏，又称教学游戏。4创造性游戏的类型：角色游戏、结构游戏、表演游戏。 5．规则性游戏的类型:智力游戏、音乐游戏、体育游戏。
6.角色游戏的定义:角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料,通过扮演角色,用语言、动作、表情等,创造性地再现周围社会生活的游戏。
7.角色游戏的特点：是幼儿可以按自己意愿进行的活动;是幼儿一种创造性想象的活动；其内容主要反映社会生活,为社会、家庭和幼儿园周围的环境;它具有很大
的灵活性,无一定的程序和模式,不追求固定的结果。
８.角色游戏的教育作用:认识社会,学习社会规则;广泛交往、建立良好人际关系;体验自主，发展主动性与创造性。
９.结构游戏的定义:结构游戏是指运用各种结构玩具或结构材料，进行构造活动的游戏机。
10.结构游戏的特点：是一种创造性活动，是幼儿的一种操作活动，是幼儿的一种造型艺术活动
11.常见的结构游戏：积木游戏,积竹游戏，积塑游戏,拼图游戏，玩沙玩水玩雪的游戏。 1２.结构游戏的指导:丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象;帮助幼儿掌握构造的基本知识和技能；培养幼儿有目的、独立地进行构造活动。
1３.表演游戏的特点：具有戏剧性、具有自娱性、具有创造性。 14.常见的表演游戏:幼儿表演，桌面表演,影子戏,木偶戏。
15.表演游戏的指导:选择适合表演的文艺作品;激发幼儿对表演游戏的兴趣;为儿童准备简单的表演服装和道具;帮助儿童组织表演活动。
16.智力游戏的定义及功能:是根据智育任务设计,以智力活动为基础的游戏,它的主要作用在于引起幼儿学习兴趣，丰富的幼儿的知识、经验，发展幼儿的智力和语言。
17.音乐游戏的定义及功能:是根据音乐教育的任务设计,以音乐活动为基础的游戏,它的
主要作用在于引起幼儿对音乐的兴趣,发展幼儿的音乐感受力,表达力和创造力。 18.体育游戏的定义及功能：是根据体育任务设计，以展幼儿基本动作为基础的活动性游戏,它的作用是培养幼儿对体育活动的兴趣，发展幼儿的基本动作,增强幼儿的体质。 19.幼儿游戏的基本特征：幼儿游戏是“兴趣主义”的活动;幼儿游戏是“自发性的自主”活动;幼儿游戏是“重过程”的自娱活动。
２0.幼儿游戏发展阶段：(1)依据认知发展划分的游戏阶段:练习性游戏阶段(0—2岁）、象征性游戏阶段(２—7岁）、规则游戏阶段（7—12岁）;(2)依据社会性发展划分的游戏阶段：独自游戏阶段、平行游戏阶段、联合游戏阶、合作游戏阶段。第六章幼儿园教育活动的组织与实施
1．幼儿园教育活动的目标定位：既要关照幼儿的生理发展特点、幼儿心理发展的特征，更体现了社会对人才培养的需求,渗透了教师的哲学观、主体价值观。
2．行为目标：是指以幼儿具体的、可被观察的行为表述对象的幼儿园教育活动目标,它指向的是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。具有一定的客观性与可操作性。梅杰认为,一个行为目标包含四大要素:行为主体、行为动词、行为条件、行为达成度。（1)行为主体,即谁完成教育活动预期的行为,一般而言，行为主体既可是教师也可是幼儿。
(2）行为动词,即可被观察到的行为动词,是外显的，如“说出……”、“区别……”、“分辨……”、“画出……”、“知道……”、“体验……”、等。
（3）行为条件，陈述的是幼儿园教育活动的预期行为是在特定的时间、空间、背景、支持、条件下才能实现的。如：“不需要成人的提醒，能够饭后漱口”、“能模仿成人或者同伴，连贯、完整地做出准确的早操动作”。
（3）行为达成度，是对教育活动预期的标准,用来衡量活动的成效。行为达成度既可以限定
在幼儿人数方面，也可以限定在幼儿表现出预期行为的熟练度方面。
3．生成性目标:是指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的预期标准。生成性目标则重在教育活动的非预定的过程，具有一定的非预期性与不可控性。
4．表现性目标：描述的是幼儿学习后的身心一般发展变化。这些发展变化是难以用直观的观察、测量方式在教育活动进行后能够衡量出来的，而是需要通过一段时间的考察、关注而发觉的，具有一定的独特性与个体性。通常，表现性目标蕴含的是幼儿将要处理的问题,幼儿将要参与的活动任务。表现性目标的表达方式一般为:“讨论……”、“和同伴分享自己的想法”、“考察……”，如:“参观农贸市场，并乐于和同伴分享自己的想法。”
5.幼儿园教育活动内容选择的范围：有助于幼儿发展的基本知识，有助于幼儿发展的基本态度，有助于幼儿发展的基本行为。
6.幼儿园教育活动内容的组织原则
７．生活性原则：幼儿教育的根本要旨是为了尊重幼儿生命的发展逻辑，不断创造条件,促进每一个生命的发展，使生命更有意义。为了让幼儿真正感触到生命的脉动，作为幼儿教育载
体的幼儿园教育活动内容必须贴近幼儿的生活,尤其要关注幼儿的日常生活。
８.适宜性原则:发展适宜性包括三个维度的适宜:年龄适宜、个体适宜、文化适宜。只有教育活动内容适宜每一位幼儿的文化与个性,在每位幼儿的最近发展区的区域内,幼儿的成长才更有效，更具价值与意义。
9.趣味性原则：趣味蕴含着一种内驱力，这种内驱力源于活动内容本身所具有的魅力,可以引发幼儿探究的欲望与冲动，使幼儿具有一种“忘我”的能力，并为了完成一个任务而自发、自愿、全神贯注地投入于事情完成的过程中。
１0.综合性原则：充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透。幼儿的认识事物的特点就是整体的、完整的，幼儿的学习也是整体的、完整的,因此，幼儿园教育活动内容组织必须是综合性的、整合性的。
1１.行动性原则:幼儿园教育活动内容必须还原为幼儿的经验(虞永平）,还原为幼儿成长的过程。就是说把幼儿将要学习的内容渗透到幼儿的探索、实验、操作、体验、表现、表达、游戏、交往、重复等活动中,通过一次次这样的活动深化、形成自己的理解。
12.流变性原则：幼儿园教育活动内容的选择需要根据实际情况进行调整，或充实、或删减、或更替、或合并、或深化、或生成。也就是说,幼儿园教育活动内容的选择是变化的,呈现在幼儿面前的总是切合本地区、本幼儿园、本班不同幼儿需要的知识容量，为幼儿的进一步发展提供支持。
13.幼儿园教育活动内容选取需要注意的问题:.内容选取与目标定位脱节、内容选取超载、预成与生成内容失当。
１4.幼儿园教育活动实施的取向: “忠实取向”、“相互适应取向”、“创生取向”,这三大取向中,教师的角色各异,教育理论与实践的关系有所差别。
15．忠实取向：指的是教师在实施幼儿园教育活动的过程中，完全忠实于之前设计的幼儿园教育活动方案,严格执行的过程。在忠实取向中,幼儿园教育活动就是建筑图纸,是教育主管部门与具有一定权威的幼儿园课程专家共同设计、制定的，作为教师仅仅充当建筑工人的角色。
１6.相互适应取向：是将教育活动实施的过程看做是教育活动设计者与实施者之间通过协商而相互适应的过程。在幼儿园教育活动实施的过程中，教师必须根据情境下幼儿的不同反应给予不同的回应，采用不同的策略，以促进每位幼儿的健康发展，教师的角色是积极的、主动的幼儿园教育活动的设计者与实施者。
17.创生取向:是指将幼儿园教育活动的实施过程看成是教师与幼儿联合创造教育经验的过程。在创生取向中,音乐的乐谱就是幼儿园教育活动的关键经验,是一个教育的大框架，框架之内
法理学重点知识点梳理 第1，2章导论，法的概念 导论 1.法学的定义：法学是以法律现象为研究对象的知识和学科的总称，我们的理解：一类是可见的外在的法律现象，即为规范——制度型法律现象；另一类是不可见的内在的心理——观念型法律现象。 2.应当注意的是，理论法学和应用法学的学术分科实际上阐明的是法学的不同品质。首先，法学是理论性的。其次，法学是实践的。 3. 法理学的概念：法理学，以一般法律现象为研究对象，以探求法的一般原理为任务的学问。现代法理学注重于对法律用语及专门名词的分类和进一步理解。 4. 法理学的性质和任务: 一方面，法理学所研究的是法的一般原理、原则、概念、制度。 另一方面，从法学体系的内部关系看，法理学在整个法学体系中具有“基础理论”的地位。 5. 马克思、恩格斯创立了马克思主义法学，两人合著的《德意志意识形态》是马克思主义法学诞生的标志，他们揭示了法律根源于社会物质生活条件，根源于利益的冲突，法律随着经济条件的发展而发展等客观规律。他们指出法律是特定社会历史时期的产物，揭示了法律与阶级、国家的联系。 6. 当代中国的马克思主义有三个组成部分，即邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观。 7. 马克思主义法学，在建设中国特色社会主义法学和法权制度中，必须注意把握以下几点： ◆基本原则：马克思主义、西方法治文明和中国国情特点三者结合。 ◆核心架构：马克思主义法学三位一体的本原结构，即人、国家和社会的辩证统一。人、国家和社会的辩证统一应该成为我们今天构建中国特色社会主义法学的核心内容。 ■体现上述基本精神的中国特色社会主义法学的核心内容就是以人为本、法治国家与和谐社会的辩证统一(是指人们在认识事物的时候，既要看到事物共性的一面，又要看到事物对立的一面，即要以坚持全面发展的高度为前提，把二者有机统一起来，以实现两者和谐发 展之目的)。 ◆理论特色：“五个更加”。更 加关注弱势群体的保护和帮助；更 加重视以社会公共利益约束和限 制个人以享有和行使权利为名的 任性；更加重视以公共社会福利平 等再分配来调节在自由的经济交 往中不可避免地产生的强弱分化、 贫富差别；更加重视防止阶级分 化、阶级矛盾、阶级冲突在我们这
保教知识与能力必背题10 90、幼儿观察力发展的特点(特征)及其培养方法? 答：特点：观察是有目的，有计化划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形式，是人获得感性认识的主动积极的活动形式，主要表现在： 1、观察的目的性不断加强， 2、观察的持续性断延长， 3、观察的细致性不断增加 4、观察的概括性提高。 培养方法：帮助学前儿童明确观察目的、任务，激发和培养学前儿童观察的兴趣，交给学前儿童观察的方法，训练儿童运用多种感官观察。 91.幼儿思维的类型。 (1)直观行动思维。 直观行动思维又叫动作思维,是以实际操作来解决问题的思维。它的特点是所要解决的问题是直观的、具体的解决问题依赖实际动作。 (2)具体形象思维。 具体形象思维是指人们利用头脑中的具体形象来解决问题。幼儿的头脑中充满着颜色、形状、声音等生动的形象,比如,兔子总是“小白兔”、猪总是“大肥猪”，奶奶总是白头发的，儿子总是小孩。 (3)抽象逻辑思维。 抽象逻辑思维是以抽象概念为形式的思维,是人类思维的核心形态,它主要依靠概念、判断和推理进行思维,是人类最基本也是运用最广泛的思维方式。 92.幼儿记忆能力的培养。 (1)激发兴趣与主动性。 (2)丰富生活经验。 (3)培养有意记忆。 (4)教授记忆策略。 93.幼儿想象力的培养。 (1)丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材； (2)保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性； (3)开展各种游戏活动，创设想象的情境； (4)充分利用文学、艺术等形式,激发幼儿的想象力； (5)鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围； (6)教给幼儿表达想象形象的技能技巧。 94.感知觉规律在幼儿教学中的应用。 人在感知事物时,总是清晰地感知一些刺激,这些刺激便成为知觉对象,其余的成为背景，对象是感知的中心，背景则是衬托部分。为使幼儿获得清晰的知觉，教师应注意： (1)教师的板书、挂图和实验演示，,应当突出重点，加强对象与背景的差别； (2)教师应该尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯、录像等；
2020下半年《保教知识与能力》真题及答案 2015下半年幼儿教师资格考试保教知识与能力真题及答案 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分) 1.下列哪一种不属于《3—6岁儿童学习与发展指南》倡导的幼儿学习方式?() A.强化学习 B.直接感知 C.实际操作 D.亲身体验 1.【答案】A。专家解析:幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁"拔苗助长"式的超前教育和强化训练。 2.小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是油条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这反应了小班幼儿()。 A.具体形象思维的特点 B.直觉行动思维的特点 C.象征性思维的特点 D.抽象逻辑思维的特点 2.【答案】B。专家解析:直观行动思维指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。这种思维的进行离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。题干中幼儿对"包子"、"油条和"麻花"的认知是在其对橡皮泥的实际操作的基础上建立的，即直观行动思维离不开儿童自身的动作。 3.教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的方法()。 A.观察法 B.作品分析法 C.档案袋评价法 D.实验法
3.【答案】B。专家解析:"以作品为依据，具有客观性"作品分析法的特点之一，题干中教师对幼儿评价以"幼儿的图画"为依据，正 是作品分析法特点的体现。 4.一名从未见过飞机的幼儿，看到蓝天上飞过的一架飞机说"看，一只很大的鸟!"从语言发展的角度来看，这一舰反映的特点是()。 A.过度规范化 B.扩展不足 C.过度泛化 D.电报句式 4.【答案】B。专家解析："语言泛化现象〃是指儿童在语言习得过程中，对一些语言单位的理解或使用超出了目标语言范围的现象。题干中幼儿把〃飞机"说成是〃大鸟"，这里的"大鸟"已经超出了"大鸟"的正常指称范围。 5.班杜拉的社会认知理论认为()。 A.儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享 B.操作性条件发射是儿童学会分享的重要学习形式 C儿童能够学会分享是因为儿童天性本善国家教师资格考试网提 供 D儿童学会分享是因为成人采取了有效的惩罚措施 5.【答案】A。.专家解析：班杜拉的社会认知理论认为，观察学习是幼社会行为获得重要方式.观察学习是指人通过观察他人(榜样) 的行为及其结果而习得新行为的过程。 6.评价幼儿生长发育最重要的指标是()。 A.体重和头围 B.头围和胸围 C.身高和胸围 D.身高和体重 6.【答案】D。专家解析：生长发育的形态指标是指身体及其各 部分在形态上可测出的各种量度,如身高、体重、坐高、肩宽、头围等，其中身高和体重是最重要和常用的形态指标。 7.《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的教育目标较多使用"体验""感受""喜欢""乐意"等词汇，这表明幼儿园教育强调()。
保教知识与能力 模块一学前儿童发展 内容结构 第一章儿童发展概述第二章幼儿生理发展 第三章幼儿心理发展第四章幼儿身心发展问题第五章幼儿教育科学研究方法 第一章儿童发展概述 第一节儿童发展理论概述：儿童心理发展的特征；理论流派 第二节婴幼儿发展概述一般特征；影响因素；重要概念 第三节婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势：婴儿期的年龄特征；幼儿早期的年龄特征；幼儿期的年龄特征 一、儿童心理发展的特征 发展的连续性与阶段性发展的定向性发展的不平衡性发展的个体差异性 二、儿童发展理论的主要流派 成熟势力说行为主义学精神分析学说认知发展学说 三、婴幼儿心理发展的一般特征 1心理随年龄增长而逐渐发展 2认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展 3心理活动以无意性为主，开始向有意性发展 4情感由易外露开始向稳定和有意控制发展 5个性开始形成，向稳定倾向性发展 四、婴幼儿发展的影响因素 五、1客观因素 a生物因素：物质前提与基础 ?遗传素质：传递给后代的生物特性 ?生理成熟：身体生长发育水平 b环境因素：决定心理发展的速度、程度与方向；可能性—现实性；教育主导作用。?自然环境 ?社会环境 2主观因素 ?主观因素是指婴幼儿自身的心理和活动 ?新的需要与儿童原有心理水平之间的矛盾是促进儿童心理发展的决定性因素 ?主观因素的影响随着年龄增长而增长 五、关于婴幼儿心理发展的重要概念 1最近发展区2关键期3转折期
六、婴儿期的年龄特征（0-1) 新生儿期（0-1个月） ?心理发生的基础：无条件反射，本能动作心理的发生：条件反射 最初的认知活动：知觉的发生和视听觉的集中（注意发生的标志，选择性出现） 婴儿早期（1-6个月） :1视听觉迅速发展 2手眼协调动作开始发生3主动招人4开始认生 婴儿晚期（6-12个月） 1身体动作迅速发展：坐、爬、站2手的动作开始形成：五指分工，手眼协调 3言语开始萌芽：音节清楚、重复、连续4依恋关系发展：分离焦虑；用“前语言”与亲人交往 七、幼儿早期的年龄特征（1-3岁） 1学会直立行走2使用工具3言语和思维真正发生：2岁左右4出现最初的独立性八、幼儿期的年龄特征 幼儿初期（3-4岁） 1生活范围扩大2认识依靠行动（直觉行动思维）3情绪作用大4爱模仿 幼儿中期（4-5岁） 1活泼好动2具体形象思维开始（思维依靠表象）3开始遵守规则4开始自己组织游戏 幼儿晚期（5-6岁） 1好问好学2抽象思维能力开始萌芽3开始掌握认识方法4个性初具雏形第二章幼儿生理发展 第一节幼儿身体发育的特点与保育：八大系统（运动、呼吸、消化、神经） 第二节幼儿感觉器官的特点及保育(皮肤、眼、耳） 一、幼儿运动系统的特点与保育 运动系统各器官的特点（骨骼、肌肉、关节和韧带） ?幼儿骨骼处于生长期，需要钙磷为原料，需要维生素D； ?骨骼有机物含量多，易弯曲。 ?肌肉力量和能量储备不如成人，易疲劳； ?大肌肉发育早于小肌肉，大动作发展先于精细动作。 ?关节周围的肌肉和韧带不够坚韧，关节牢固性差，可能造成牵拉肘和扁平足。 运动系统的保育要点 1多进行户外活动，晒太阳，补充钙、磷2教育孩子坐站有相，预防脊柱变形 3勿猛力牵拉孩子手臂4适度运动有利于脚弓形成5服饰应有别于成人 幼儿呼吸系统的特点与保育 呼吸系统的特点 ?呼吸频率较快 ?呼吸器官娇嫩，管腔狭窄，呼吸道粘膜易受损，易感染。
法理学重点整理 1.法学研究对象的认识论（了解分析法学派、自然法学派、社会法学派及本书观点） 2.法学的研究方法（了解有哪几种） 3.法理学的性质 4.马克思主义法理学中国化的进程（了解三次飞跃，重点是第三次飞跃） 5.马克思主义关于法的本质的基本观点 6.法的基本特征 7.法的作用及其分类（学会区分法的作用的分类，重点法的规范作用） 8.法的局限性 9.法的定义（了解各种学说，重点是马克思主义的法定义） 10.法的渊源的内涵及类别（注意区分成文法和不成文法，习惯法和习惯） 11.当代中国法的正式渊源和非正式渊源 12.法的分类（了解划分方法，注意一般法和特别法的效力位阶） 13.法的效力范围（掌握法的对象效力遵循的原则；法的时间效力中最重要的是法的溯及力及原则；了解法的空间效力） 14.法的效力冲突及处理原则 15.法律体系的概念及特点 16.法律部门的概念及特点 17.法律部门的划分标准 18.中国特色社会主义（注意已经形成了，注意和法治体系不要混淆；了解当前九个主要法律部门） 19.法律概念的分类 20.法律规则（了解三要素说、二要素说，重点法律规则的三大特点） 21.法律规则的分类 22.法律原则的概念及作用（了解） 23.法律原则与法律规则的区别 24.法律原则的分类（了解） 25.法律原则的适用
26.权利和义务的概念（了解各种学说，重点是P131页） 27.权利和义务的分类（了解不同的分类，重点应有权利和义务，现实权利和义务，法定权利和义务；一般权利和义务与特殊权利与义务；第一性权利和义务与第二性权利和义务） 28.权利和义务的关系（了解关系，重点是权利本位的四个法律特征） 29.法律行为的概念及基本特征 30.法律行为的结构（了解内在方面与外在方面包含哪些） 31.法律行为的分类（了解即可，注意合法行为与违法行为；公法行为与私法行为；主行为与从行为） 32.法律关系的概念与特征 33.法律关系的分类（了解有哪几种分类，重点是调整性法律关系与创设性法律关系；纵向法律关系和横向法律关系；第一性法律关系和第二性法律关系） 34.法律关系的主体（了解有哪几种） 35.法律关系主体的资格（重点是权利能力和行为能力） 36.法律关系客体的概念和特征及种类 37.法律规范的概念 38.法律事实的概念和种类（注意区分法律事件和法律行为） 39.法律责任的概念 40.法律责任的构成 41.法律责任的种类（了解即可） 42.法律责任的原则概念及种类 43.法律责任的认定与规则原则 44.法律责任的承担（了解有哪些方式，注意违宪制裁） 45.法律责任减轻的情形 46.法律责任免除的条件和方式 47.法的起源的一般规律 48.法和原始习惯的区别 49.法的历史类型（了解有哪几种） 50.法律演进的概念及基本规律
一、著名的儿童教育思想 学前教育原理这一模块中的高频考点——著名的教育家的儿童教育思想，在历年国考资格证客观题考察中都有涉及，其中应格外注意福禄贝尔、蒙台梭利、陈鹤琴、陶行知几位的幼儿思想及著名代表作。 福禄贝尔： 代表作：《人的教育》; 教育思想：第一位阐明游戏价值理论的人;创设的教具称为恩物;提出“父母是孩子的第一任教师”;1840年，命名世界上第一所幼儿园。 蒙台梭利： 代表作：《童年的秘密》 教育思想：提出吸收性心智;提出“一个有准备的环境是关键”;重视感觉教育。 陈鹤琴： 主要贡献：提出“活教育”;“五指活动”课程;重视家园合作;被称为我国“幼儿教育之父”。 陶行知： 主要贡献：提出“生活教育、大众教育、乡村教育”;提出“六大解放”;“教学做合一”的教育方法。 二、《幼儿园教育指导纲要(试行)》 以下简称《纲要》《指南》，这两部幼教法规在近两年国考中均有涉及，题型涵盖单选题、简答题、论述题。 如2015年下半年单选题《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等等词汇，这表明幼儿园教育强调;简答题为什么不能把《3~6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”来衡量所有的幼儿? 请说明理由;2016年上半年论述题：教师尊重幼儿个体差异的意义与举措等，在此提醒广大考生，今年下半年国考考试中此考点依旧重要，备考时应格外注意以下几个方面： 《纲要》 1.教师应如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者? 2.对幼儿发展状况的评估应考虑的方面?
《指南》 1.《指南》实施应考虑的几个方面?其中每一个方面的具体内容是什么? 2.各领域的学习与发展目标? 以上是为各位考生罗列的必看知识点，详情可参考《纲要》和《指南》的具体内容。 三、游戏的分类 根据不同的种类可以将游戏分成很多类型，在历年考试中常以单选题的形式出现，结合题干中的案例选择正确的游戏种类，其中最常考的有： 1.按照教育的作用和目的：创造性游戏(表演游戏、角色游戏、结构游戏)和规则性游戏(体育游戏、音乐游戏、智力游戏) 2.按照社会性发展的水平：偶然的游戏、旁观的游戏、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏(其中应重点关注后三种游戏的年龄阶段和游戏特点) 3.按照认知发展水平：感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏。 四、角色游戏 之所以将角色游戏单列出来，是因为它几乎是资格证考试主观题中的必考知识点。 2015年上半年：简述角色游戏活动中教师的观察要点及其目的;2016年上半年材料分析题：请结合你对角色游戏的理解，分析教师提供价目表这一做法是否适宜，并提出建议。 我们可以归结为两点：角色游戏的特点是什么?角色游戏的指导要点是什么? 1.角色游戏的特点： 创造性——对社会现实生活的一种创造性再现; 过程性——从开始到结束有完整过程，所占时间较长，条件较复杂; 变化性——内容随社会生活变化而变化 2.角色游戏的指导要点
幼儿园教师资格证 《保教知识及能力》重要知识点汇总 考点1：著名的儿童教育思想 学前教育原理这一模块中的高频考点——著名的教育家的儿童教育思想，在历年国考资格证客观题考察中都有涉及，其中应格外注意福禄贝尔、蒙台梭利、陈鹤琴、陶行知几位的幼儿思想及著名代表作。 ——福禄贝尔：代表作：《人的教育》; 教育思想：第一位阐明游戏价值理论的人;创设的教具称为恩物;提出“父母是孩子的第一任教师”;1840年，命名世界上第一所幼儿园。——蒙台梭利：代表作：《童年的秘密》 教育思想：提出吸收性心智;提出“一个有准备的环境是关键”;重视感觉教育。 ——陈鹤琴：主要贡献：提出“活教育”;“五指活动”课程;重视家园合作;被称为我国“幼儿教育之父”。 ——陶行知：主要贡献：提出“生活教育、大众教育、乡村教育”;提出“六大解放”;“教学做合一”的教育方法。 考点2：《纲要(试行)》《3-6岁儿童学习及发展指南》以下简称《纲要》《指南》，这两部幼教法规在近两年国考中均有涉及，题型涵盖单选题、简答题、论述题。如2015年下半年单选题《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的教育目标较多使用“体
验”“感受”“喜欢”“乐意”等等词汇，这表明幼儿园教育强调;简答题为什么不能把《3~6岁儿童学习及发展指南》作为一把“尺子”来衡量所有的幼儿?请说明理由;2016年上半年论述题：教师尊重幼儿个体差异的意义及举措等，在此提醒广大考生，今年下半年国考考试中此考点依旧重要，备考时应格外注意以下几个方面： ——《纲要》 1.教师应如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者? 2.对幼儿发展状况的评估应考虑的方面? ——《指南》 1.《指南》实施应考虑的几个方面?其中每一个方面的具体内容是什么? 2.各领域的学习及发展目标? 以上是为各位考生罗列的必看知识点，详情可参考《纲要》和《指南》的具体内容。 考点3：游戏的分类 根据不同的种类可以将游戏分成很多类型，在历年考试中常以单选题的形式出现，结合题干中的案例选择正确的游戏种类，其中最常考的有： 1.按照教育的作用和目的：创造性游戏(表演游戏、角色游戏、结构游戏)和规则性游戏(体育游戏、音乐游戏、智力游戏) 2.按照社会性发展的水平：偶然的游戏、旁观的游戏、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏(其中应重点关注后三种游戏的年龄
法硕考研：《法理学》知识点整理 第五章、法的要素 本章内容比较重要，重点在第三节，去年出了判断题，以后仍有可能出判断题或选择题。 1、法律原则 1、法律原则的概念：★ 2、法律原则的种类： 法律原则是法律规范的基础或在法律中间较为稳定的原理和准则。可作如下分类： 1、基本原则和具体原则。 2、公理性原则和政策性原则。 3、实体性原则和程序性原则。 二、法律原则的作用（可出论述、分析题）P32★ 法律制定中、实施中法律原则的作用 法律原则是法律规范的基础或在法律中较为稳定的原理和准则 1、法律制定方面： （1）法律原则决定了法律制度的基本性质、内容和价值取向。 （2）法律原则是法律制度内部协调统一的重要保障。例如：任何法律都必须有合宪性。 （3）法律原则对法制对改革具有导向作用。 2、法律实施方面： （1）指导法律解释和法律推理。（2）补充法律漏洞，强化法律的调控能力。（3）限定自由裁量权的合理范围。 2、法律概念★ 1、定义； 2、分类（一般了解） #3、法律规范（重点、每年必考）（分析题）★
一、法律规范是国家制定或认可，反映掌握国家政权的统治阶级的意志，具有普遍约束力的，以国家强制力保证实施的行为规则。 二、法律规范的结构：（重点）★ 1、条件（假定）：法律规范中指出该法律规范的条件或情况的部分： 2、模式（处理）：法律规范中所规定的行为规则的部分； 3、后果（制裁）：会带来什么法律后果的部分。 法律条文从行为模式上分为：可以这样的行为模式（授权性规范）；必须这样的行为模式（义务性规范）；不准这样的行为模式（禁止性规范）。从后果上分为：肯定式后果和否定式后果. 三、法律规范的种类 1、授权性规范、义务性规范和禁止性规范——按照调整方式的不同。 2、强制性规范与任意性规范——按照强制性程度的不同：前者义务很明确，不许修改；后者不是必须性，而是相对任意性的。 3、确定性规范、委托性规范、准用性规范——按照内容确定性程度的不同。确定性规范：明确规定行为内容的规范，大多数法律规范都是确定性规范，这类规范中假定、处理、制裁都是确定的；委托性规范：规范中没有明确规定行为内容，而是委托给有关机关加以确定的规范；准用性规范：没有直接转述行为规则的内容，而是在某一个规范必须参照某一法规，如：一审规定的程序清楚，而二审中则规定，本章未规定的按照一审规定办理。 4、保护性规范、奖励性规范、制裁性规范——按照后果的不同性质。 关于凯程： 凯程考研成立于2005年，国内首家全日制集训机构考研，一直致力于高端全日制辅导，由李海洋教授、张鑫教授、卢营教授、王洋教授、杨武金教授、张释然教授、索玉柱教授、方浩教授等一批高级考研教研队伍组成，为学员全程高质量授课、答疑、测试、督导、报考指导、方法指导、联系导师、复试等全方位的考研服务。 凯程考研的宗旨：让学习成为一种习惯 凯程考研的价值观口号：凯旋归来，前程万里 信念：让每个学员都有好最好的归宿 使命：完善全新的教育模式，做中国最专业的考研辅导机构 激情：永不言弃，乐观向上 敬业：以专业的态度做非凡的事业 平衡：找到工作、生活、家庭的平衡点
2020教师招聘考试题库《幼儿园保教知识与能力》必考点含答案_2020教师招聘题库 2020教师招聘考试题库《幼儿园保教知识与能力》必考点含答案 1、单选题婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向被称为_____ A: 依恋 B: 合作 C: 移情 D: 社会化参考答案: A 本题解释: 【答案】A。 2、单选题有的幼儿遇事反应快，容易冲动，很难约束自己的行动，这个幼儿的气质类型比较倾向于_____ A: 多血质 B: 黏液质 C: 胆汁质D: 抑郁质参考答案: C 本题解释: 【答案】C。解析：胆汁质的孩子直率热情、精力旺盛、性情急躁、易于冲动、反应迅速，很难约束自己的行动。 3、单选题 ( )是幼儿游戏的基础和源泉。_____ A: 教师的指导 B: 家长的影响 C: 同龄人的经验 D: 幼儿的生活经验参考答案: D 本题解释: 【答案】D。解析：幼儿的游戏来源于幼儿的生活，是对其生活的反映。因此，幼儿的生活经验是幼儿游戏的基础和源泉，脱离幼儿的生活经验，游戏就显得空洞无物，也不能发挥其对幼儿的教育价值。因此，答案为D。 4、单选题婴儿喜欢将东西扔在地上，成人拾起来给他后，他又扔在地上，如此重复，乐此不疲，这一现象说明婴儿喜欢_____ A: 手的动作 B:
重复连锁动作 C: 抓握动作 D: 玩东西参考答案: B 本题解释: 【答案】B。解析：该现象叫做重复连锁动作。婴儿这个动作多半发生在9个月以后。婴儿通过这个重复动作，达到主动和他人交往的目的。 5、单选题下列哪项不属于幼儿情绪与情感发展的特点？_____ A: 体验具有情境性、外显性、易变性等特点 B: 情绪控制能力较差 C: 情绪、情感的社会化 D: 具有意志成分参考答案: D 本题解释: 【答案】D。解析：幼儿情绪与情感发展的特点有情绪的易冲动性、情绪的不稳定性、情绪的外露性、高级感情（道德感、理智感、美感）的发展等。 6、单选题婴儿手眼协调的标志性动作是_____ A: 无意触摸到东西 B: 伸手拿到看见的东西 C: 握住手里的东西 D: 玩弄手指参考答案: B 本题解释: 【答案】B。解析：手眼协调动作，指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的运动和眼球的运动协调一致，即能拿到看见的东西。 7、单选题下列属于幼儿园语言教育目标的是_____ A: 能认读拼音字母B: 能清楚地说出自己想说的事 C: 能认读一定量的汉字 D: 能正确书写常用汉字参考答案: B 本题解释: 【答案】B。解析：《幼儿园教育指导纲要》明确提出语言领域的教育目标包括：（〗）乐意与人交谈，讲话礼貌；（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；（3）能清楚地说出自己想说的事；（4）喜欢听故事，看图书；（5）能听懂和会说普通话。 8、单选题在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察模仿学习，该教师运用了_____ A: 示
【真题解析】2018上幼儿《保教知识与能力》 2018年上半年《保教知识与能力》(幼儿园)真题 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分) 1. 关于学前教育任务最准确的表述是（）。 A. 促进幼儿智力发展 B. 促进幼儿身心的快速发展 C. 促进幼儿社会性发展 D. 促进幼儿身心全面和谐发展 【答案】D。 解析：《幼儿园工作规程》，其中明确指出，幼儿园的保教目标是：“实现保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。 2. 教师在组织中班幼儿歌唱活动时，合理的做法是（）。 A. 要求幼儿胸腹式联合呼吸法唱歌 B. 鼓励幼儿用最响亮的声音唱歌 C. 鼓励幼儿唱八度以上音域的歌唱 D. 要求幼儿用自然声音唱歌 【答案】D。 解析：《指南》中的艺术领域提出4～5岁的幼儿能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌。 3. 下列哪一个选项不是婴儿期出现的基本情绪体验（）。 A. 羞愧
B. 伤心 C. 害怕 D. 生气 【答案】A。 解析：羞愧感属于高级情感，在幼儿期形成。 4. 在角色游戏中，教师观察幼儿能主动协商处理玩伴关系，主要考察的是（）。 A. 幼儿的情绪表达能力 B. 幼儿的社会交往能力 C. 幼儿的规则意识 D. 幼儿的思维发展水平 【答案】B。 解析：协商处理玩伴关系是幼儿同伴关系的体现，同伴关系属于社会交往的一种。 5. 根据埃里克森的心理社会发展理论，1～3岁儿童形成的人格品质是（）。 A. 信任感 B. 主动性 C. 自主性 D. 自我同一性 【答案】C。 解析：埃里克森人格发展八个阶段的第二个阶段自主感对怀疑感的年龄划分为1～3岁。因此选C。此年龄段的儿童是开始学习自主，自己吃饭、穿衣以及照顾自己的个人卫生等。儿童若无法自己独立，可能会使儿童怀疑自己的能力并觉得羞耻。6. 教师在区角中投放了多种发声玩具，小班幼儿在摆弄这些玩具时（）。
第一章法学研究与法学教育了解西方法学流派的发展历史。名词解释:各法学流派。 第二章法学的研究方法总体上来说,本章几乎没有什么考点,大体了解即可。 第三章马克思主义法学的产生与发展总体上来说,本章几乎没有什么考点,大体了解即可。 第四章法理学概述本章的核心问题是:法理学是什么?其答案的四个要点都要展开掌握。其他知识点了解即可。 第五章法的概念本章的知识点主要有:(1名词解释:法;法的作用(告示;指引;评价;预测;教育;强制作用。(2简答题:法的基本特征;法的本质;法的作用;法的局限性。 第六章法的渊源、形式和效力本章的知识点主要有:(1名词解释:法的渊源;法的形式;当代中国主要法的形式(尤其是行政法规;地方性法规;自治规章;行政规章等概念;规范性法律文件的规范化;规范性法律文件的系统化(法的清理;法的汇编;法的编纂;法的分类(六种分类各自涉及的概念;法的效力;法的溯及力。(2简答题:当代中国主要法的渊源;法的形式和法的渊源的界分;当代中国主要法的形式;法的汇编和法的编纂的区别;法的一般分类;法的效力范围;法的效力的冲突与协调 第七章法的要素本章的知识点主要有:(1名词解释:法的要素;法律概念;法律规则;法律规则的分类(具体各种分类的概念都要掌握;法律原则;法律原则的分类(政策性原则和公理性性原则(2简答题:法的要素的特征及分类;法律概念的功能;法律规则的逻辑结构、特点;法律规则的分类;法律原则的功能;法律原则与法律规则的区别; 法律原则的适用。 第八章法律体系本章的知识点主要有:(1名词解释:法律体系;法律部门;当代中国的法律体系(主要是行政法;经济法;社会法的概念(2简答题:法律部门的划分标准和原则
保教知识与能力必背题6 50 福禄贝尔的学前教育理论。 (1)幼儿园教育的方法。 幼儿园教育方法的基本原理是自我活动，福禄贝尔认为幼儿的行为是由内在的动机支配的，必须尊重幼儿的自主性。可概括为：①自我活动；②强调游戏的价值；③社交活动。 自我活动是儿童教育的基础，福禄贝尔认为幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是有内在的动机支配的。保育者的任务是帮助幼儿除去生命发展的障碍，让自我得到发展。命令式的、强制的、干涉的教育方法对儿童的发展是无效的，教育必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的发展。 (2)幼儿园课程。 福禄贝尔根据直观性、自我活动与社会参与的思想，建立起一个以活动和游戏为主的幼儿园课程体系，包括游戏与歌谣、恩物、手工作业、运动、唱歌、表演和讲故事。其中最为重要的是“恩物”和“作业”。 “恩物”是福禄贝尔创制的一套供幼儿游戏或是进行其他活动时使用的玩具，在家庭和幼儿园都可以使用。 “作业”是福禄贝尔为儿童设计的各种游戏活动，也是幼儿园确定的一种教育活动形式，通过作业可以对幼儿进行初步教育。 51 幼儿空间关系的掌握。 一般来说，3 岁儿童能正确辨别上下方位，4 岁能正确辨别前后，5 岁开始能以自身为中心辨别左右，7 岁后才能以他人为中心辨别左右，以及两个物体之间的左右方位。由于幼儿只能辨别以自身为中心的左右方位，因此，幼儿园教师面向幼儿做示范动作时，其动作要以幼儿的左右为基准，即“镜面示范”。 52 婴幼儿心理发展的年龄特征。 1.婴儿期的年龄特征(0~1 岁)。 (1)新生儿期(0~1 个月)。 ①心理发生的基础：本能动作(无条件反射)。②心理的发生： 条件反射的出现。 (2)婴儿早期(1~6 个月) ①视觉、听觉迅速发展。②手眼协调动作开始发生。③主动招人。④开始认生。 (3)婴儿晚期(6~12 个月)。 ①身体动作迅速发展。②手的动作开始形成。③言语开始萌芽。④依恋关系发展。 2.幼儿前期的年龄特征(1~3 岁)。 (1)言语的形成。 (2)思维的萌芽。 (3)自我意识的萌芽。 3.幼儿期的年龄特征(3~6 岁)。 (1)幼儿初期(3~4 岁)的心理特点。 ①行为具有强烈的情绪性。②爱模仿。③思维仍带有直觉行动性。
《保教知识与能力》 一、教师资格统考介绍 实施地区： 浙江、湖北、河北、上海、广西、海南、山东。 二、笔试课程安排 1、考试内容模块与要求 考试内容主要涵盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价等七个模块。能力要求分为了解、理解、熟悉、掌握、运用五个层次。 2、试卷结构分析 三、往年部分考题示例
1、创建“活教育”体系的教育家是（） A.陈鹤琴 B.福禄贝尔 C.杜威 D.蒙台梭利 2、认为“游戏是未来生活做准备”的游戏理论是（） A.预演说 B.剩余精力说 C.复演说 D.松弛消遣说 四、学科内容分析及备考建议 *大纲是依据是方向；教材是基础；方法是关键；主观努力很重要。 五、关于课程 1、精讲 2、精简 3、精选 第一章学前儿童的发展 学前儿童发展概述 学前儿童动作的发展 学前儿童心理发展的年龄特征 学前儿童认知的发展 学前儿童情绪情感和意志的发展 学前儿童个性的发展 学前儿童社会性的发展 学前儿童心理研究方法 大纲分析 1.理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素。 2.了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。 3.了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性。 4.掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。 5.掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。 6.掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。 7.掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。 8.理解幼儿发展中存在个体差异，了解个体差异形成的原因，并能运用相关知识分析教育中
保教知识与能力》重点知识梳理 第一章 学前儿童发展 一、幼儿发展得含义 : 幼儿发展就是指个体生理与心理方面有规律地进行得量变与质变得过程。 二、遗传素质就是幼儿身心发展得生理基础与物质前提。 三、幼儿身心发展得影响因素： 1、遗传素质（ 遗传素质决定了幼儿身心发展得可能性、遗传素质决定了幼儿身心发展 得基本过程、遗传素质 也决定了幼儿得某些个别差异 ） 2、环境：环境就是指幼儿接触到得周围人与物得总与。 （物质环境就是幼儿生存 得物质基础、 精神环境就是幼儿心理发展得精神食粮） 四、幼儿发展得基本理论 :1 、皮亚杰认知发展理论基本 观点（ A .感 知运动阶段（0— 2岁） E.前运算阶段（2 — 6、7岁）） 五、 对于认识发展中幼儿得教学方法： A.临床教学法B .两难故事法C.社会交往法D.活动法. 六、 埃里克森幼儿发展八段论 ：（1）婴儿期（0?1、5岁）：建立基本信任、⑵儿童期 （1、5?3岁）:自主与害羞与 怀疑得冲突，最重要就是进食与排泄训练。 ⑶学龄初期主动对内疚 （3 ~5岁）：独立性得形成⑷学龄期（6?12岁）， 勤奋对自卑得冲突，学校得表现，⑸青春期（12~18岁）:自我同一性与角色混乱得冲突，需要同伴关系? 3-6岁儿童要解决：1、发展其主动性，2、获得相应得性别角色。4、 5岁儿童面临主动自发与退缩愧疚得 危机,教师应给与幼儿充分得自我探索与尝试得机会 ,以发展其自主人格 ,满足幼儿摊手与创造得需要。 七、 幼儿心理学得研究方法 ：1 、观察法 ： 有计划、有目得得观察幼儿在一般生活条件下言语与行为得变化，并根据 观察得结果判断幼儿心理发展得特征与规律。 （从时间上分： 长期观察、 定期观察。 从内容分 ：全面观察、 重点观察） 2、实验法：有计划地控制各种条件 , 特备引起或改变某一条件，来研究幼儿心理特征得变化。 （自然实验法、实验 室实验法（a 、随机取样与随机安排。 b 、对实验情景与实验条件进行严格控制。c 、实验结果量化。 d 、使用大量得 实验仪器。） ）3 、谈话法。 4、作品分析法。 八、 儿童动作发展得规律 ：1 、从上到下 （最先动作就是头部动作，后躯干 ,后脚） 2、由近及远（从身体中部开始， 先上臂，再肘、腕 ）3、由粗到细（从大肌肉到小肌肉） 4、有整体到局部（先就是全身性到准确性 ） 5、从无意识动 作到有意识动作。 十一：幼儿心理发展： 1、婴儿期与幼儿前期（ 0—3岁） ：主要内容就是动作与感知 .2、幼儿期 （3－6岁） ：游戏. 十二、幼儿心理发展得重要概念： 1、危险期：在成长过程中，因新得生理、心理需要被旧得心事束缚，得不到满 足从而产生不满，与父母产生对立情绪。 2、转折期：在儿童心理发展得两个阶段之间 , 出现心理发展急剧变化。表 现出反抗、执拗，对父母说不。3、关键期：儿童最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征得时期 . 就是幼儿 期就是幼儿学习语言得关键期 .4 、敏感期：儿童学习某种知识与行为比较容易 , 儿童心理发展最为迅速。 十三、 3岁儿童能认清基本颜色，不能区分色调 .4 岁后，能区别各种色调得细微差异 ,并开始认识混合色。 十四、 1、幼儿注意 ：3 岁幼儿集中注意力3 -5 分钟,4岁幼儿 1 0分钟左右 ,5-6 岁幼儿 20分钟左右。 2、注意力发展 得特点:a 、幼儿注意力得稳定性不断提升。 b 、幼儿注意力得广度不断扩大。 c 、幼儿注意力得分配能力不断增强。 d 、注意力得转移能力不断发展。 十五、幼儿记忆发展特点 ： 1、目得性（无意识记忆占优势，有意识记忆逐渐发展 ） 2、牢固性 （ 记得快忘得快） 3、 精确性：支离破碎、主次不分、容易混淆。 六、发展记忆力得方法： 1、让幼儿多感官得参与 .2、歌诀记忆。 3、提出明确得激励目标。 九、儿童动作发展得特点 ：1 、头部（眼肌控制在出生初 期） 指得抓握）4、腿与脚（学会翻身、爬行 ）$、动作技 2、躯干部（翻身、坐） 3、手臂与手（先学会拇指与四 十、幼儿心理发展得方向就是它得进步性 .
法理学重点整理汇总资料 1、法律义务与法律责任的区别和联系 （1）法律义务与法律责任存在明显的区别：法律义务是指法律规定对法律关系主体的行为的一种约束手段，是法律规定应当作出和不得作出某种行为的界限。法律责任是指行为人由于违约行为、违法行为或者由于法律规定而应承担的某种不利的法律后果。法律关系的主体一般都应履行法律义务，但并非所有法律主体都必然承担法律责任。法律义务并不必然同不利后果相关，只有违反法律义务者才承担不利后果；而法律责任必是与不利后果相关的；法律义务可以通过义务主体自觉履行而完成，而法律责任则需要由国家机关来追究。 （2）法律义务与法律责任两者又有密切联系：一方面违反法律义务是承担法律责任的法定前提条件；另一方面，有时候追究法律责任是法律义务得以履行的手段和措施；另外，两者都是对法律主体的约束，在价值指向上具有同一性，均是为法律权利的实现而存在的。 2、成文法相对于不成文法的优点及影响 成文法与不成文法是法的两种主要形式，其划分标准为法律是否以规范化的条文形式作为其存在状态。成文法又称制定法，是指有立法权或立法性职权的国家机关以国家名义，依照特定程序创制的，以规范化的条文形式出现的规范性文件的总称。不成文法，是指由国家有权
机关认可的、不具有文字形式或者虽有文字形式但却不具有规范化的条文形式的法的总称。不成文法包括习惯法和判例法两种。 （1）成文法明确具体。成文法是经过特定程序指定的，并有规范化的条文形式，因此，它特别明确、具体，便于实施。不成文法就较为模糊，难于实施。 （2）成文法修改废止的程序严格。成文法的修改和废纸均需必要的程序，因此其修改与废止，都十分明确，便于全社会在法律实施上令行禁止。不成文法的修改和废止，往往缺乏严格的法定程序。 （3）成文法有利于社会的安全与自由。在成文法下，由于其明确，社会普遍都能较好地获得法律的安全保障，自由的空间相对广泛。在不成文法下，由于法律不明确，人们违法之虞常在，严重时动辄得咎。民众的权利容易遭到侵犯。在不成文法下，公共权力由于其权限缺乏法律的明确界定，也易于膨胀。公共权力一旦超越权限，出现膨胀，公民的权利就难以得到有效的保障。 （4）成文法有较好的预防作用。成文法有明确的文字表现，易于在事前作出相应的规定，因而就能在可能出现的不当事件或行为出现之前作出相应的规定，在事前较好地发挥对社会的警示作用。不成文法就只有在有了相应的事件或行为出现之后，才可能形成习惯法和判例法，预防警示作用相对较低。 （5）成文法有利于推进社会改革。成文法采用成文的形式，有利于
幼儿园教师资格考试保教知识与能力考点必背知识大全 （红色字体为特别重要知识） 第一章学前儿童发展 一、备考指导： 本章主要考查考生学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。要求考生熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿。本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查，考生需重点掌握幼儿身心发展的年龄阶段特征，幼儿认知、情绪情感、个性、社会性等方面发展的基本规律和特点。在复习时应注重理论联系实际，对于单项选择题和简答题有针对性地进行备考。 二、高频考点提要 1.婴幼儿发展的涵义； 2.婴幼儿发展的影响因素：遗传、环境和个体的主观能动性。 3.婴幼儿发展的发展理论。 4.婴幼儿发展的一般特点：连续性与阶段性、定向性与顺序性。 5.婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势。 6.幼儿身体发育的规律和特点；幼儿动作发展的规律和特点。 7.幼儿注意、感觉知觉、观察力、记忆、想象、思维、言语的发展。 8.情绪情感的含义、分类、功能、一般趋势、特点、心理价值。 9.个性的结构、特性、形成、性倾向性的发展。 10.幼儿气质、性格、能力、自我意识、社会性发展的内容与意义。 11.幼儿亲子、同伴关系、性别角色、攻击性行为和学前独生子女社会性的发展。 三、重点知识 1、婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等 （1）涵义：婴幼儿发展，指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。生理的发展是心理发展的前提和基础。 （2）过程：从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。年龄越小生长发育越快，孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。 （3）影响因素：遗传、环境、个体的主观能动性 2、儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物 （1）成熟势力说 格赛尔--双生子爬梯实验，他认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素，成熟与内环境有关，而学习与外环境有关，其中生理成熟是推动儿童发展的主要动力。 （2）经典行为主义 华生--他认为心理的本质是行为，S-R理论，即刺激与反应之间的联系--环境决定论（3）操作行为主义 斯金纳--强调行为的习得与及时强化有关 （4）社会认知 班杜拉--强调观察学习在行为发展中的作用--自我强化：人能观擦自己的行为，并根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，由此强化或处罚自己 （5）精神分析 弗洛伊德--本我：快乐原则；自我：现实原则；超我：道德原则。0～1岁，口唇期；1～3岁，肛门期；3～6岁，性器期；6～11岁，潜伏期；12岁以后，生殖期（6）人格发展理论
保教知识与能力——材料分析题 1、有位教师在带领幼儿散步时，听到几个孩子作如下的对话： 甲：嘿，告诉你，小慧的爸爸妈妈是瞎子。 ……小慧顿时露出痛苦的表情，哭了起来。 结合以上案例，谈谈幼儿教师应通过哪些方法了解幼儿心理。 答：幼儿教师必须主动掌握了幼儿心理的方法，用科学的方法去研究和了解幼儿心理，以达到事半功倍的效果。了解幼儿心理的方法主要包括以下几种： （1）观察法。研究幼儿心理的方法很多，其中基本的方法是观察法。观察法，就是有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析幼儿心理发展的规律和特点。观察法包括自然观察法、干预性观察和间接观察法。自然观察法是严格意义的观察，是在完全不改变幼儿日常生活，不附加任何条件的情况下，对幼儿直接进行观察。干预性观察仍然是使幼儿处于自然状态，只是根据观察目的，改变幼儿日常生活中的某些条件，或采取某种方法诱发幼儿的心理活动，观察其表现。自然观察法和干预性观察法都属于直接观察法，即研究者亲自对幼儿进行观察。研究者还强以用间接观察法，即通过与幼儿接触较多的人来了解幼儿的心理。间接观察法有：调查访问法、问卷法、作品分析法等。 （2）自然实验法。自然实验法或称实验观察法，是心理学上观察法和实验法的结合。自然实验法就是在日常生活环境下，在儿童的日常生活活动、游戏、学习和劳动等正常活动中进行干预性观察。这样，幼儿表现自然，研究者又可以按研究任务控制幼儿心理活动的产生和进行。这种方法既与观察法接近，又是实验法，兼有二者的优点，是最常用的方法。 （3）谈话法。谈话法是通过和幼儿交谈，研究他们的心理活动。心理学上的谈话法和日常话的区别在于，谈话必须有明确的目的，甚至准备好谈话提纲，以达到获取必要的信息的目的。 （4）调查访问法。调查访问法是一种间接观察法，是研究者通过幼儿的家长、教师或其他熟悉被查幼儿的成人，去了解该幼儿心理表现的一种方法。调查访问必须有充分的准备，拟定调查提纲。最好事先让被访人了解意图和内容。调查访问法的不足之处是被调查人的报告往往依据回忆而提出，因而不十分准确。另外，被调查人所介绍的情况常常受个人偏见及态度的影响。 了解和研究幼儿心理的方法很多，以上介绍了常用的几种。中案例是儿童生活中的一件小事，由于这位教师比较细心观察幼儿的言谈和行动，而及时地了解到幼儿的心理。她了解到小朋友们对“瞎子”的好奇心，以及对不幸者不懂得去同情的态度。只要及时了解孩子，就能够抓住苗头，因势利导地做好教育工作。 2、如今走在大街上，时常会遇以一个又一个“小眼镜”；……视力不佳的幼儿明显增多了。” 结合以上材料，分析幼儿教师应如何帮助并教育幼儿注意眼的保健。