1.六一儿童节开会，会场摆了26盆红花，30盆黄花，14盆粉 花，一共摆了多少盆花．（） 2.爸爸买了26个苹果，53个桔子，苹果和桔子共有（）个． 3.“60－52○48÷8”，比较大小，在○里应填的符号是（） 4.在一个减法算式中，减数和差都是26，被减数是（） 5.如果梨+苹果=39，苹果=20，则梨=（） 6.17比8多________，20比62少________，比58多4的数是________。 7.计算 79-25= 57+26= 97-23-36= 63-36+53 8.在横线里填“＞”、“＜”或“＝” 27+9________3635+7________4086________76+8 89________79+8 48+5________54 88-6________8561________53+9 100________76+8 9.妈妈送给西西一本《格林童话》，这本书共430页，西西看了200页，她还有多少页没看？ 10.学校买来25盒粉笔，分给8个班，每班2盒，还剩几盒？11.饲养小组养白兔23只，黑兔32只，养的灰兔比白兔黑兔总数还多19只，灰兔养了多少只？ 12.妈妈买了26米花布，买的花布比白布长5米，妈妈买了多少米白布？白布和花布一共有多少米？ 13.兰兰和小芳原来有同样多的练习本，如果兰兰给小芳4个，小芳比兰兰多几个练习本？ 14.小卖铺一共有50瓶矿泉水，上午卖出19瓶，下午卖出14瓶，还剩多少瓶？ 三十几减去二二十几，差最大是？最小是？ 用3 4 5 6组成两个四个数，每个数字只能用一次，组成的两
位数的差最大是？最小是？
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
第2单元万以内的加法和减法 第1课时两位数加两位数 教学目标： 1．使学生学会口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。 2．培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识，感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法。 3．让学生在具体的情境中，进一点体会加法的意义，感受加法计算与生活的联系。 教学问题诊断分析： 本课是在学生已经掌握了两位数加一位数和两位数加整十数的相关知识的基础之上，来进行两位数加两位数的口算学习的，由于学生刚接触两位数的口算，相比以往的口算，难度有所提高，特别是对于把一个两位数分解成一个整十数和一个一位数，并要将这两个数都记在头脑中，对于学生难度不小，所以在教学时，教师尽量让学生通过尝试、讨论、交流、汇报、比较、反思与小结等各个环节，让学生了解两位数加两位数的不同口算方法与口算思路，并在此基础上引导学生择优选用，并引导学生认识口算方法背后隐藏的数学思想与方法。 教学重点：两位数加两位数的口算方法。 教学难点：熟练掌握口算两位数加两位数方法。 教学准备：课件、练习卡 教学过程： 一、情境创设，引入新课 （一）情境创设： 1．课件呈现：赏“上海世博会”的有关图片让学生欣赏。教师介绍：这是在我国上海举行的第53届世博会中的一些照片。 2．师：有一所学校的学生也正要乘汽车去世博会参观，大家请看大屏幕（呈现主题图）。 3．请大家仔细观察，并说一说你从图中发现了哪些数学信息？学生自由汇报，教师给予引导或肯定。 （二）引入新课： 1．师：同学们真了不起，从这个画面中发现了这么多的数学信息，看来，数学在生活中真的是无处不在啊。 2．师：今天啊，我们就来研究这个学校的同学在参观世博会中遇到的数学问题之一──口算两位数加两位数。 【设计意图：由世博会的图片引入，能调动学生的学习积极性，同时通过让学生寻找主题图中的数学信息，又让学生体会生活中处处都有数学。】 二、引导发现，自主探究 （一）引导发现： 1．提出问题：课件演示：大客车慢慢开来了，小朋友们马上就要出发了，但需要持票上车，请问：一年级一共要买多少张车票？ 2．引导分析：让学生说说“一年级一共要买多少张车票”是什么意思？引是导学生得出：一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人。 3．列出算式：那如何列式？让学生独立列式。指名汇报，教师根据汇报板书出算式：35+34=。 （二）初次探究：
【篇一】小学二年级两位数加减两位数口算题 70-58=97-19=70-48=90-18=18+68= 98-29=41-23=71-45=17+14=39+48= 39+38=41-13=15+16=66+19=63-46= 38+28=78-69=46+39=50-21=77-59= 54-38=62-36=61-49=71-35=63-56= 46+49=23+28=23+38=16+26=39+15= 70-58=18+68=39+48=63-46=38+28= 77-59=63-56=39+15=95-69=27+69= 81-57=56+38=49+37=40-18=37+56= 29+67=90-33=29+44=73-45=57+35= 95-59=48-39=57+25=28+57=81-34= 57+16=96-57=59+23=31-19=40-28= 47-29=16+29=56+28=64+27=96-47= 73-36=81-24=80-37=82-44=16+19= 48+17=87-48=80-47=33-17=49+27= 58+13=27+69=37+56=57+35=95-59= 50-24+25=57+16-24=84-19-48=33-17+65= 【篇二】小学二年级两位数加减两位数口算题 13＋31＝37＋51＝13＋47＝40＋33＝31＋61＝43＋23＝62＋29＝15＋68＝11＋77＝25＋16＝39＋24＝24＋58＝30＋45＝21＋17＝64＋26＝
35＋10＝35＋16＝39＋32＝59＋38＝40＋33＝61＋26＝53＋25＝62＋13＝37＋55＝26＋42＝29＋52＝19＋19＝55＋35＝81＋12＝11＋13＝54＋16＝15＋36＝51＋37＝19＋49＝51＋38＝50＋19＝37＋17＝71＋28＝14＋13＝51＋31＝31＋46＝20＋77＝34＋36＝58＋19＝68＋31＝50＋48＝33＋44＝11＋50＝21＋29＝22＋61＝35＋26＝78＋15＝11＋56＝60＋25＝32＋63＝38＋60＝19＋46＝60＋39＝17＋17＝13＋67＝32＋35＝37＋56＝44＋43＝39＋31＝79＋10＝12＋37＝79＋13＝29＋34＝25＋63＝16＋39＝45＋44＝73＋13＝19＋41＝49＋16＝38＋47＝55＋24＝25＋47＝22＋57＝36＋50＝23＋45＝25＋53＝69＋21＝37＋48＝33＋29＝53＋46＝59＋28＝87＋10＝65＋15＝31＋55＝23＋56＝57＋14＝33＋15＝44＋45＝53＋44＝12＋76＝47＋29＝27＋59＝44＋33＝71＋11＝31＋31＝17＋55＝59＋27＝12＋51＝15＋52＝26＋37＝26＋38＝23＋21＝18＋10＝11＋51＝35＋55＝【篇三】小学二年级两位数加减两位数口算题 （1）12+71=（2）74+13=（3）63+43=（4）74+36=（5）29+48= （6）48+12=（7）83+85=（8）17+60=（9）49+33=（10）78+12=
两位数加、减 两位数的口算教学设计及教学反思 1、通过探究讨论，使学生构建两位数加减两位数的口算方法，并能运用方法止确口算。 2、经历解决口算问题的过程，体验解决问题策略的多样性。 3、在探索计算方法的过程中，培养勤于思考的学习品质及合作意识。 教学重点:两位数加减两位数的口算方法 教学难点：口算两位数加减两位数的算理 前置性学习问题设计： 1、认真阅读教材p30—p32的内容。 2、两位数加两位数的I I算： 68 19=（你能想出几种口算方法？把你的口算方法具体写下来吧！） 3、两位数减两位数的口算： 68-19二（你能想出儿种口算方法？把你的口算方法具体写下来吧！） —、导入新课 同学们，我们以前学习了两位数加减两位数的笔算，今天我们要用口算的方法来解决这一类题。 二、探究新知 （一）、两位数加两位数的口算 1、白板出示算式68 19= 师:你能想出几种口算方法？让我们一起来交流一下！ 2、小组交流，老师指导。 3、学生汇报，教师板书。
算法一：68 19=先算8 9=17,再算60 10二70,最后算70 17二87。 算法二：先算68 20二88,再算88-1二87。 学生质疑：“为什么要减1? ” 学生回复：“因为把19当成20加，多加了1,所以要再减1。” 算法三：先算70 19二89,再算89-2=87o 学生质疑“为什么要加2? ” 学生回复：“因为把68当成70加，多加了2,所以要再减2。” 算法四:先算70 20=90,再算90-3=87o 学生质疑：“为什么要减3? ” 学生回复：“因为把19当成20加，多加了1；把68当成70加，多加了2, —共多加了3,所以要再减3。” ........... （学生想到七八种口算方法） 师：同学们喜欢哪种算法？ 学生对多种算法进行比较，分析，并充分发表自己的意见，选出自己认为好的计算方法。 4、试一试:38 27= （二）、两位数减两位数的口算 1、白板出示算式68-19= 师:你能想出几种口算方法？让我们一起来交流一下！ 2、小组交流，老师指导。 3、学生汇报，教师板书。 算法一：先算68-20=48,再算48 1=49。 学生质疑：“为什么要加1? ” 学生回复：“把19当成20减，多减了1,要加1。”
两位数加两位数(连续进位加) 》教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》三年级上册第15、16页。 教学准备：制作相关教学课件 教学目标： 1、知识与技能：通过对算法的比较探索，使学生在已有经验的基础上，运用迁移类推进行计算，自己得出两位数加两位数的连续进位加法的计算方法，使学生理解“十位满十向百位进1”的算理，并能正确地进行计算。 2、过程与方法：经历探索计算方法的过程，培养学生的迁移、类推能力，以及有顺序地、 有条理地思考问题的意识。 3、情感态度：在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验，增强学习数学的信心，养成 独立思考与善于倾听的习惯。 教学重点：能正确笔算连续进位的两位数加两位数。 教学难点：正确掌握连续进位的两位数加两位数的计算方法。 教学过程： 一、创设情境，激趣引入 1、眼急脑快（口算） 利用羊村为了迎接亚运盛会，举行了圣火接力赛，让学生通过口算来帮助小羊胜利的完成任务为切入点，激发学生的兴趣。 逐一出示口算题，指名学生说出结果 8+7= 9+5= 8+42= 46+9= 34+53= 28+12= 520+300= 【设计意图：利用羊村为了迎接亚运盛会，举行了圣火接力赛，让学生通过口算来帮助小羊胜利的完成任务为切入点，激发学生的兴趣。】 2、心明手巧（笔算） 师：同学们很顺利就迎接到了圣火，但如果想把火炬保留下来，必须打开密码箱才行，你们有信心把火炬保管好吗？现在请拿出练习本，用竖式算一算，密码是多少，看谁算得好。 笔算下列各题：25+38= 45+29= 学生独立用竖式进行计算后汇报结果并引导学生观察。 师：仔细观察这两个竖式你发现了什么？有什么要提醒同学的？ 【设计意图：卡通人物是孩子们永远的话题，在课中我创设了学生熟悉的卡通世界：羊村迎接亚运会圣火这一情境进行复习，找到了贴近学生的“最近发展区”，让孩子们在好奇、紧
23 ( ) 莲花小学导学案 《1、两位数加两位数的口算》 学科：数学 年级：二年级 主备人: 【学习目标】 1、 经历探究两位数加两位数的口算方法的过程，能正确口算和在 100以内的两位数加两位数的 2、 在探究算法的过程中，进一步提高比较、分析、抽象、概括的能力，加深对加法运算的理解，发 展数感。 3、 在学习的过程中增强对数学学习的兴趣。 【教学重点】 掌握两位数加两位数的口算方法。 【教学难点】 掌握两位数加两位数的进位加法。 【课时安排】一课时 【学习过程】 一、问题导入，认真观察教材59页例1，获取相关的数学信息。 1、从图中科获取的数学信息： （1） _____________________________________________________________ （2） _____________________________________________________________ （3） 2、根据条件解决问题 （1） ______________________________________________ 小红跳了多少下？ 列式： （2） ______________________________________________ 小军挑了多少下？列式： 、合作探究 1、45+23的口算方法 ）和一位数（ ），先算（ ）+23=63，再算（）+63=（）； 或者先算（ ）+23=28，再算（ 45 + 23 =（ ） （）（）方法一：把23分成整十数（ ）和一位数（ 或者先算45+（ ）=48,再算48+（）=（ ），先算 45+（ ）=65，再算 65+（）=（）； )+28=( ）。如下 图： 或 45 + （）（） 方法二：把45分成整十数（ ( ）。如下 图: （）
《100以内的加法和减法（二）》教案 第一课时《两位数加两位数》 教学内容 冀教版一年级数学下册教材第74～75页。 教学目标 1．经历自主探索，交流两位数加两位数，不进位加法的计算过程。 2．会用自己的方法正确地计算不进位两位数加两位数。 3．获得自主学习的成功体验，提高学习数学的兴趣。 重点难点 重点：正确计算不进位的两位数加两位数。 难点：会用自己的方法计算不进位两位数加两位数。 教具学具 课件、试题卡片。 教学过程 一、复习铺垫，导入新知 1．口算我最棒。（老师出示试题卡片） 50＋20＝70＋15 ＝ 9＋50＝70＋20＝ 35＋60＝30＋30＝ 60＋40＝30＋6＝ 2．师：请同学们看情境图，（课件演示少年合唱团的情境图），少年合唱团里有23名女生，22名男生，请你提一个用加法计算的问题。 学生：少年合唱团共有多少名学生？ 师：怎样列算式呢？ 学生：23＋22＝ 师：这样的算式以前我们做过吗？（没有）应该怎样计算呢? 今天我们就学习计算这样的算式。 设计意图：以复习整十数加两位数、一位数的加法，使学生回忆其计算方法，然后用具体情境提问题、列式引出所学知识。 二、自主探索，掌握新知 1．师：算式23＋22怎样计算呢？请同学们自己试着算一算。
（学生独立思考计算） 2．师：请同学们分小组讨论交流，说一说自己是怎样算的。 小红：我是这样算的： ①23＋20＝43 ②43＋2＝45 小亮：我是这样算的： ①20＋20＝40 ②3＋2＝5 ③40＋5＝45 小刚：我是这样算的： ①20＋22＝42 ②42＋3＝45 3．师：同学们的方法都很好，我们除了用以上方法计算外， 还可以用一种新的方法计算，那就是竖式计算。 （教师板书竖式，并提醒学生认真观察老师书写过程） 23 ＋22 45 4．师：请同学们自己试着用竖式进行计算。（老师出示试题卡片） 38＋21＝52＋15＝43＋55＝ （学生独立计算，老师巡视，检查学生竖式的书写格式和计算结果，然后交流） 5．师：同学们学知识学的很快，今天我们又学习了用竖式计算两位数加两位数的计算方法。 设计意图：在学生自主探索、讨论交流后，教师引出可以用竖式计算的方法，并通过试一试，让学生亲自体验用竖式计算加法算式的方法。 三、巩固练习，提高能力 1．用自己喜欢的方法计算。 45＋22＝24＋35＝62＋25＝36＋23＝ 2．用竖式计算。 71＋18＝53＋14＝45＋54＝ 3．生活中的数学。 用30元钱买一把扇子和一个闹钟，钱够吗？ 扇子11元，闹钟18元。 设计意图：通过巩固练习，使学生进一步巩固所学的知识，利用生活中的数学，培养了
二年级数学上册《两位数加两位数》教案 教学内容：教科书第9—10页，“做一做”，完成练习一第1—4题。 教学目标： 1、掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确进行计算。 2、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，了解“转化”数学思想。 3、感受数学与日常生活的紧密联系。 教学重点：探索两位数加两位数的口算方法，掌握两位数加两位数口算方法。 教学难点：正确口算出两位数加两位数的进位加法。 教学过程： 一、导入新课 1、谈话：同学们，一、二年级的时候我们曾经学习过整十数加减整十数、两位数加减整十数或一位数，今天上课之前我们先来做一个练习—— （1）口算：整十数加减整十数 10+40= 20+70= 60-50= 70-30= 40-20= 40+20= 20+60= 30+50= 10+90= 60-10= 90-40= 40+60= （2）口算：两位数加减整十数
26+30= 48+20= 49-20= 35-20= 98-90= 60+31= 99-40= 39+60= 18+40= 74-40= 89-10= 80+11= （3）口算：两位数加、减一位数。 56+3= 78-6= 24+9= 46-7= 78+9= 28-9= 42+7= 54-6= 45+7= 44-9= 2、在( )里填上适当的数。 23 28 35 63 72 31 75 29 20 3 ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) 3、揭示课题：前面的知识大家掌握的非常好！今天我们继续口 算加法（板书课题：口算加法） 二、探究新知 （一）教学例1（1）：两位数加两位数不进位口算方法。 1、观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数） 2、出示问题：一年级一共要买多少张车票？ 3、提问：如何解决这个问题呢？谁来说一说？ 小结：求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一
第二课时两位数加两位数（进位加） 教学目标 1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法 的多样性。 2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。 3、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。 教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法． 教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。 教学过程： 一、旧知作引，做好铺垫 上节课我们学习了什么知识？ 1、请自己写一道两位数加两位数的加法算式。 指名学生板演：36＋32= 让板演的同学口述计算过程． 师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书) 板书：1．相同数位对齐； 2．从个位加起． 2、6+7= 8+3= 5+8= 4+9= 5+27= 34+8= [设计意图]通过以上练习，复习巩固上节课所学知识，为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很好铺垫。 二、情景导入，激发兴趣 观察第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ [设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。 三、合作交流，掌握算法 1、教学例3。 我们来计算二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车。 师： 36+35=
可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？ 学生在画有计数单位的纸上摆小棒． 学生摆好后指名汇报是怎么摆的。 教师多媒体演示摆小棒过程。 2、小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？ 汇报交流： 生：相同数位对齐．（教师板书竖式） 生：从个位加起 生：个位 6加 5等于11，满十了，向十位进一。 生：我想从十位加起。 生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。 3、师小结计算过程： 3 6 + 3 5 个位 6加 5满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.） 师：个位上还有1个一怎么办？（留在个位上） 师在竖式横线下对齐个位写1． 师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十 位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十．师在竖式 横线下对齐十位写7） 经过计算36+35=71（人），71人比“准乘70人”多，所以二（1）班和二（3）班的同学不能合乘一辆车。第五个方案不可以。 检验第六个乘车方案。二（1）班和二（4）班合乘一辆车。 36+34= 可以借助小棒，也可直接用竖式计算。 通过计算得知方案一、二、四、六是成立的。 4、新课小结。（投影出示六种乘车方案的算式）今天学的内容有什么特点？你能 给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。
小学三年级数学两位数加两位数教案 教学内容： 义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册P15-17例1以及练习四 教学目标： 1、理解两位数连续进位加法的算理，探索并掌握两位数连续进位加法的计算方法，并能正确计算。 2、能结合具体的情境，提高提出问题、解决问题的能力。 3、对学生进行爱护野生动物的教育。 教学重点： 理解哪一位相加满十，就向前一位进1的算理。 教学难点： 结合情境，提出问题、解决问题。 教学过程： 一、准备练习 1、口算练习 2、两位数加两位数竖式计算，并说出算法 二、情境创设 1、出示教材图片 2、介绍一些野生动物，随即进行爱护野生动物思想教育 3、活动设计 活动1探索算法 出示第15页统计图提问：你能从中发现什么？ 自己独立思考 学习小组讨论 集体交流 注意引导学生说出自己的思路，着重突破十位满十的问题，让学生理解哪一位满十，就向前一位进1的算理。 活动2巩固算法 出示练习四第3题的主题图 问：你从图中获得了哪些信息？ 你能提出哪些数学问题？ 你如何解决这些问题？ 小组交流，说出算法 四、教学效果测评 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光
万以内的加法和减法（一） 课题：两位数加两位数 教学目标： 1. 能正确口算两位数加两位数。 2. 培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当的方法的意识。 教学重点：能正确口算两位数加两位数。 教学难点：能够根据情况选择恰当的解题方法。 教学过程： 一、谈话导入 谈话引出问题：第41 届“世界博览会”在我国上海举行。有一所学校的学生正要准备乘汽车去“世博会”参观。大家请看（出示教材第9页主题图）：同学们来到操场排好队，看到开来的一辆辆大巴，兴奋地喊：“我们要去参观世博会喽！”。 请大家认真观察画面，说说从图中你了解到了哪些数学信息。 学生汇报：
生1 ：全校一共有六个年级，每个年级各有两个班。 生2 ：一（1 ）班有35 人，一（2 ）班有34 人；二 （1 ）班有39 人，二（2 ）班有44 人。 生3 ：三（1 ）班有33 人，三（2 ）班有36 人；四 （1 ）班有36 人，四（2 ）班有38 人。 生4 ：五（1 ）班有41 人，五（2 ）班有42 人；六 （1 ）班有39 人，六（2 ）班有43 人。 生5 ：三（2 ）班的学生人数和四（1 ）班的学生人数相同。 生6 ：一（1 ）班的学生人数比一（2 ）班的学生人数多…… 教师根据学生的回答，选择主要信息板书。 二、互动新授 1. 教学教材例1 。 提问：（出示教材第10 页例1 情境图）大巴车开来了，大家需要持票上车，请问：一年级一共要买多少张车票？ 学生独立思考列式，指名回答，教师板书：35+34= 师追问：为什么这样列式？
（要想求出一年级一共要买多少张票，就要先算出一年级两个班去参观的一共有多少人。） 质疑：那么35+34 应怎样口算呢？独自思考后把你的计算方法和小组内的同学交流一下。 （1 ）学生先独立思考，有了自己的想法后，再在小组内相互交流。 （2 ）教师巡视指导，对有困难的学生给予及时引导。 （3 ）交流：哪一个小组愿意来说一说你们组想出的算法？ 各小组进行汇报，展示不同的算法。教师板书： 小组1 ：35+30=65 65+4=69 小组2 ：30+30=60 5+4=9 60+9=69 小组3 ：30+34=64 64+5=69 师：你们太聪明了！能想出这么多口算的方法。那么，在这些算法中你喜欢哪种算法呢？说说你的理由。
二年级两位数加两位数 1) 88+10= 2) 18+81= 3) 41+38= 4) 53+25= 5) 72+17= 6) 64+98= 7) 28+71= 8) 85+12= 9) 62+17= 10) 31+63= 11) 78+41= 12) 34+55= 13) 13+63= 14) 16+70= 15) 52+34= 16) 12+26= 17) 36+23= 18)14+62= 19) 12+81= 20) 25+33= 21)34+65= 22) 50+15= 23) 14+55= 24) 41+43= 25) 11+35= 26) 26+43= 27) 38+21= 28) 16+71= 29) 32+17= 30) 56+32= 31) 42+25= 32) 22+67= 33) 91+50= 34) 31+46= 35) 32+45= 36) 13+83= 37) 50+49= 38) 42+65= 39) 32+16= 40) 28+41= 41) 22+66= 42) 55+34= 43) 17+81= 44) 57+22= 45) 87+60= 46) 13+72= 47) 22+75= 48) 64+15= 49) 14+63= 50) 24+53= 二年级两位数加两位数 1) 88+10= 2) 18+81= 3) 41+38= 4) 53+25= 5) 72+17= 6) 64+98= 7) 28+71= 8) 85+12= 9) 62+17= 10) 31+63= 11) 78+41= 12) 34+55= 13) 13+63= 14) 16+70= 15) 52+34= 16) 12+26= 17) 36+23= 18)14+62= 19) 12+81= 20) 25+33= 21)34+65= 22) 50+15= 23) 14+55= 24) 41+43= 25) 11+35= 26) 26+43= 27) 38+21= 28) 16+71= 29) 32+17= 30) 56+32= 31) 42+25= 32) 22+67= 33) 91+50= 34) 31+46= 35) 32+45= 36) 13+83= 37) 50+49= 38) 42+65= 39) 32+16= 40) 28+41=
两位数加两位数（进位加法） 教学内容： 二年级上册教科书P11例3的内容。练习二第3、4题。 教学目标：使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满 1 0，要向十位进 1 的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。 教学重、难点： 理解个位满十，向十位进 1 的算理和计算方法。 教具、学具准备：计数器、小棒、主题图。 教学过程 一、复习。 1 、板演： 2、口算： 34+53 （ 1 ）7+68+4 9+5 6+8 7+5 3、订正演 算： 5+86+64+6 提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？ 4、导入新课。 提问：如果将34+53 这道题中的34 改成37。变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？（个位相加满十） 教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。 二、新课。 1、看教科书P11例3。 （1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？ 看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）二（3）班有多少人？（35 人） 两个班一共有多少人？请列式 列式：36+35=
怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。 请同学说说用小木棒是怎样算的。 提问：小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？ 得到6捆11 根 提问：11根里有没有10个一，10个一是（）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根？（7捆1根也就是几个十和几个一？（7个十和6个一）合起来是多少？（71） 追问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？ 教师说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。 追问：个位满十，十是10个什么？（10个一） 向十位进1，1是1个什么？（1个十） （2）根据上面用小棒摆的过程，写竖式算一算。 提问：怎样写竖式？（相同数位对齐。） 3 6 + 3 5 提问：从哪位加起？从个位加起好算，还是从十位加起好算？说说你的想法？ 请看书上是怎样告诉我们的？（从个位加起。） 教师说明：笔算加法时要从个位加起。 提问：个位6加5等于几？（11） 个位满十了，要把这个十放在哪位上？放在十位上要写几？为什么写1？ 教师说明；个位满十，要把这个十放在十位上，十位上只能写1,这就叫做个位满十， 向十位进1。 提问：向十位进1的1，写在哪儿？书上是怎样告诉我们的？为什么不能写在横线下面？ 教师说明：个位满十，向十位进1,可以在十位上靠近横线的地方写个小1，这个小1, 叫做进位1。表示向十位进1,在十位上写1。 3 6 1
两位数加两位数 （二年级下册）
<<两位数加两位数>>教案 教学内容： 课本第91~93页。“做一做”以及练习十九1、2、5题。 教学目标： 1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。 2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 教学重点： 口算方法的掌握和熟练应用。 教学难点： 1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。 2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 教师准备： 题单及课件。 教学过程： 一、准备练习 引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。 口算：50+70 300+600 800-400 30+40 200+700 600+400 80+90 80-30 说出怎么计算的。 二、学习情境创设 1、春天到了，这节数学课老师安排就一次春游特别行动，你想参加吗？
2、播放展示动画。我们将去一个十分美丽的地方，一起去看看吧。 3、可是美丽的鸟岛却在海中央，我们坐什么交通工具去呢？ 三、师生互动活动 1、组织活动1——码头乘船。 （1）认真观看，回答问题。 二年级一斑有23人， 二年级二班有31人， 二年级三班有32人， 二年级四班有39人。 一艘船限乘68人。 （2）根据这些信息，想一想，我们在乘船时将碰到哪些问题？ 学习不断提出问题，教师及时肯定，引导。鼓励拓展思路，尽可能多提出数学问题。 同时板书一些有价值的问题。 （4）选择书上例1、例2的问题，加以解决。 先看第一个问题：四个班能合乘一条船吗？我们用举手的方式，认为不行的举手？为什么不行？说说原因。 23+31= （5）互相交流算法。 3+1=4 20+30=50 50+4=54 23+30=53 53+1=54 31+20=51 51+3=54 （6）同学们相到了那么多种方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？说一说！
三年级数学上册《两位数加两位数的口算》教案 教学目标： 1.知识与能力：使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。 2.过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。教学方法：合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。 3.情感态度价值观：让学生在学习活动中，享受胜利的怡悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。 教学重、难点及教学突破 1.重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。 2.难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。 3.教学突破：教学时，可根据现实的情景提出问题，再通过独立尝试、小组讨论、集体交流的过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。 教学准备： 1.教学准备：玩具图片及价格、 2.学生准备：4人一张白纸 教学过程： 一、创设情景复习旧知激发兴趣
师谈话：同学们，看一看青蛙博士给大家带来了许多幽美的气球，如果你答对了气球上算式的得数，这些气球就会变成例外的颜色，一起来试试好吗？ 生：好。 师：火车开起来。 生：口算得数。 谈话：青蛙博士还给大家带来了我们喜欢的玩具呢！ 二、探索交流获取新知引出课题 1.教学例题 师：出示玩具图。 （1）学生观察玩具图，说说从中获得了哪些信息？谈话：同学们想不想在这个玩具店里购选两件自己喜欢的玩具？ 生：想。 师：那么你能对你购选的玩具提出问题并列出算式吗？ 生：能，提问题。（注：同学们提不出问题，教师合适给予引导） （2）学生口答，教师板书。生：①买汽车和火车一共要多少元？ 师：44+25=69（元） 生：②是买火车和大汽车一共要多少元？ 师：44+38=82（元） 师：请同学们在小组内互相说一说写一写你的口算方法。 生：汇报例外的口算方法。（学生互评） 例：44+38=82（元）
第1课时两位数加两位数的口算 教学目标： 能口算和在100以内的两位数加两位数，体验不同的算法，并能运用所学知识解决一些相应的实际问题。 教学重点： 掌握两位数加两位数的口算方法。 教学难点： 正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。 教具准备： 课件 教学过程： 一、先学探究 1.口算下面各题： 42+20= 35+30= 25+40= 42+2= 35+3= 25+4= 42+8= 35+6= 25+9= （让学生说说答案，并回答是怎样口算的） 提问：第一行是两位数加什么数（整十数） 下面两行呢（个位数） 计算时有什么不一样呢（几十加在十位上，几加在个位上） 第二行和第三行计算时又有什么不一样呢 （第三行计算时个位相加满10需要进位） 2.引入新课 谈话：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，同学们知道知道了两位数加整十数，几十加在十位上；两位数加一位数，几加在个位上；各位相加不 满10是不需要进位的；个位相加满10是需要进位的，这时十位上需要 再加1个十。有了这样的基础，我们就可以学习今天的新知识——两位 数加两位数的口算。（板书课题） 二、学习新知 1.创设情境，提出问题 出示例1情境图。 提问：在这几幅图中，你能知道什么条件根据这些条件可以提出什么问题（小红跳了多少下小军跳了多少下）（教师根据学生的回答板书） 2.交流探索，学会计算 （1）引导：先看第一个问题，求小红跳了多少下我们可以怎么列式（板书：45+23=） 交流：同桌之间互相说说是怎样算的，得数是多少并填在课本上。 在此基础上，指名让学生说说自己的计算过程。 对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书： ①按竖式计算过程：5+3=8 40+20=60 60+8=68 ②先算十位再算个位：40+20=60 5+3=8 60+8=68 ③先加几十再加几:45+20=65 65+3=68 ④……
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学三年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
两位数加两位数的口算(教学设计) 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、创设情境，导入新课 同学们喜欢玩具吗？你们喜欢这些玩具吗？出示（小轿车、小飞机、公共汽车模型），现在老师要给它们标上价格，（44元、25元、38元），我们来做个游戏好不好？老师是售货员，你来当顾客买我的玩具，听老师的要求，每人要买你喜欢的2件玩具才行。游戏开始。 ［评析：学生一听要玩游戏，兴趣马上提了起来，用游戏来导入，贴近学生的生活，易于学生接受。］ 二、自主探索 1、师：老师来挑选顾客，你想买什么？要求学生用“我要买一辆～和一辆～”，这样的句式来回答（找生来回答），同学们知道他得付多少钱吗？怎么列式 44+25 你能口算出来吗？学生回答 学生的做法可能有以下几种： ①44+20=64 64+5=69 ②44+5=49 49+20=69
③4+5=9 40+20=60 9+60=69 要对学生进行评价：看，一道小小的加法题，我们用了这么多种方法把它做了出来，同学们真爱动脑筋啊！以后你可以选择你喜欢的方法来做。 ［评析：通过游戏，引出了本课的例题，在探索算法时给学生自由的空间，产生了多种算法，让学生选择自己喜欢的方法算，并且对学生的表现进行了及时的表扬和鼓励，增强了学生学习的信心。］ 2、师：下面我们继续游戏，谁还想来买？应付多少钱？你能列出算式吗？ （学生回答） 44+38 你能口算出得数吗？同位说一说你是怎么算的？ （同位交流）指名让学生回答 ［评析：学生投入游戏的热情非常高涨，在此环节中，我要求他们用同位互相说一说的方式来进行，这就保证了每一位学生都能参与其中］ 3、师：请同学们看黑板，观察这两道算式，在计算时有什么相同点，有什么不同？（44+25 44+38）同位讨论一下。 汇报结果 ［评析：这是本节课的一个难点，需要教师正确的引导，要求学生通过观察、比较来发
第2单元万以内的加法和减法（一）第1课时口算两位数加两位数 【教学目标】 1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 【教学重、难点】 重点：1、正确地进行两位数加法的口算。 2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 难点：培养学生的口算能力。 【教学过程】 一、新课导入 1、用两位数加、减整十或一位数。 26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 2、在( )里填上适当的数。 23 28 35 63 20 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 72 31 75 29 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、探究新知 1、两位数加两位数(不进位)的口算方法。 （1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数） （2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？ （3）提问：如何解决这个问题？ 求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。
（4）这个算是如何计算？互相交流算法。 师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知 道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可 以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么 计算？ 生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看 成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69. 师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？ 生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64， 再算64+5=69. 生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行 计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9， 再算60+9=69。 2、两位数加两位数(进位)的口算方法。 （1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？ （2）列式计算：39+44 （3）学生尝试计算39+44，并说说算法。 经学生自由讨论，大致有以下几种方法。 A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13 70+13=83 3、比较算式，发现规律。 师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 相同点：都是两位数加两位数。 不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。 三、巩固练习 1、看谁算得又对又快。 54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=
二年级上册《两位数加两位数（进位加法）》教案 教学目标 １、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 ２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。 3、明白“个位满十，向十位进一”的道理． 4、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。 教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法． 教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。 第1课时 教学过程： 一、旧知作引，做好铺垫 同学们你们喜欢数学王国吗？想得到王国里的宝藏吗？只要你们闯过3关就能 得到宝藏，同学们有信心吗？ 第一关： （1）上节课我们学习了什么知识？ (2)写一道两位数加两位数的加法算式。 指名学生板演：36＋32= (3)让板演的同学口述计算过程． (4)师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书) 板书：1．相同数位对齐； 2．从个位加起． [设计意图] 通过以上练习，复习巩固上节课所学知识，为本节课进一步学习两 位数加两位数进位加法做了很好铺垫。 二、情景导入，激发兴趣 第二关： 1、观察第8页主题图。 2、问：二（1）班34人和二（3）28人班能合乘一辆车吗？为什么？ [设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
三、合作交流，掌握算法 1、教学例3。 （1、）我们来计算二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车。 小组讨论交流。 列式：34+28= （2、）小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？ 你遇到了什么困难？ （3）汇报：（可能遇到这些困难：先从十位加起时，个位满十需要修改，容易出错（也可能是从个位加起时，个位满十怎么办？为什么向十位进一？）（4）多媒体演示利用小棒摆一摆帮助明算理，想：先加什么？ 学生在画有计数单位的纸上摆小棒． 学生摆好后指名汇报是怎么摆的。 教师多媒体演示摆小棒过程。 （5、）师生共同板演计算过程 生：相同数位对齐．（教师板书竖式） 生：从个位加起 生：个位4加8等于12，满十了，向十位进一。 生：我想从十位加起。 生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。 （6）师小结计算过程： 3 4 + 2 8 个位4加8满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.） 师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上） 师在竖式横线下对齐个位写．