极地地区
知识与技能：知道两级地区的位置
自然环境。
互联系及形成的自然。
感态度与价值观：培养学生热爱科学的态度。
让学生阅读教材，看图并结合文字说明两级地区的位置和范围
提出问题让学生思考：极地地区为什么被称为科学考察的宝地？
明确在极地地区要重点保护环境。
、巩固练习：
通过本节课的学习，让学生进一步了解和掌握我们世界上还有许多的资
源等待科学的合理的开发，与此同时要特别注意环境的保护，培
护环境的意识。
地理公开课教案 马雪强 课题：《祖国宝岛――台湾省》 [教学目标] 知识与能力 1、了解台湾省的位置、范围、居民及地形特点等基本概况 2、记住台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、东海、南海、太平洋、台湾山脉、玉山、日月潭、浊水溪 3、知道台湾岛丰富的资源及其分布 4、理解台湾省“进口——加工——出口”型的经济特征，识记主要城市：台北、基隆、高雄 5、通过读台湾省图、填写台湾省的各种地理事物，培养学生读图、用图、填图的能力。 6、通过分析台湾省自然条件与各种资源的关系、台湾工业的布局特点，培养学生分析问题的能力。 过程与方法 采用读图分析法、讲授、谈话、讨论相结合的启发式教学方法 情感态度价值观 1、通过台湾省的学习，使学生坚定不移地树立台湾自古以来就是我国领土的一部分，尽早实现台湾与祖国大陆的统一，是海峡两岸人民的共同愿望 2、通过过台湾自然环境与资源和发展经济的关系，对学生进行辩证唯物主义的教育。[教学重点] 1、台湾省的自然环境——“海岛”的位置，“多山”的地形及台湾岛丰富的资源 2、“进口——加工——出口”型的经济特点、 [教学课时] 1课时 [教学过程] 导入新课：有一首余光中的诗，我很想同大家分享一下： 请学生推荐一位们同学朗诵余光中的诗《乡愁》朗诵：《乡愁》 教师提问：这首诗歌里的两头具体指的是什么地方？ 学生回答（略） 承转：台湾自古以来就是我国的神圣领土，它的历史和中国的历史息息相关，荣辱与共。台湾是我国的一个省，位于华南地区，是由一系列岛屿组成。今天我们就来学习。 （板书）第十节祖国宝岛――台湾省 （板书）一、地理位置和范围 让学生读图：P50 “台湾省地形图”思考问题 1、台湾的地理位置 2、台湾省由哪些岛屿组成？学生一边做地理填充图册在相应的位置填写出主要岛屿 教师在黑板上画简图，请学生填注一些重要的地理事物 请一位同学给大家说说填出的这些地理事物说明了什么位置的特点。 台湾四面环海，突出了“海岛”的地理位置。 教师提示：前边我们讲过学习一个地方的地理位置，一般从哪些方面入手？ （学生回答）一般从数理位置、海陆位置、交通位置等方面入手。 数理位置北纬22度到北纬25度东经120度到东经122度 （板书）1、位置海陆位置位于我国的东南海域四面环海西面是台湾省海峡东
**校本课程 地理校本课程 **＊ 前言 ＊＊*坐落于甘肃省玉门市赤金镇，是一座历史悠久的学校.赤金镇是“铁人”王进喜的故乡，*＊＊也继承了“铁人精神”，建校几十年以来，通过全校师生共同努力，在学校硬件建设和软件建设方面均取得了可喜的成就。随着教育改革的不断深入,全面发展的思维正日趋形成新教育理念的潮流,**＊＊**遵循着与时俱进的思想，认为单纯靠“教师的讲授、学生的接受、考试的分数”来诠释的旧教育观，应该逐渐被广大教育工作者所遗弃.应该将目光投入到新课程的开发上来，以期真正地实施素质教育的战略，培养全新的能独立思考和进
行自主学习的新一代接班人。而校本课程的开发自然就成了这种实践的一种相当有效的手段和措施. ***基于学校内外教育、教学资源和学生、老师的特点，通过各种方式,如选择、改编、整合、补充、拓展等,对国家地理课程进行再加工、再创造,使国家地理课程和地方地理课程校本化、个性化、使之更符合学生、学校特点和需要的地理课程，形成了具有赤金特色的校本课程. 在课程编写过程中,注重了以下几方面: 1、制定目标、明确要求。 校本课程的设计不能违背国家课程的要求,同时也不能随意地开设.明确了课程应该培养学生怎样的素质，最后要求学生掌握到什么程度或者是能拿出什么成果。对于课程目标的设定有以下几方面：第一，要培养学生正确的科学发展观.第二，培养学生的动手能力和实践能力。第三,培养学生热爱家乡的情操以及作为主人翁的集体荣誉感和责任心。第四，培养了学生的创新能力和“敢想敢做"的行动能力。对学生的要求突出以下方面：首先，要求学生对知识的掌握到一定程度。其次,明确学习成果的表现形式，即课程评价方式。 2、最大限度利用现场课程资源。 校本课程的开发应该立足于我们所学过的课本知识，同时也是对所学内容的一个扩充；立足生活题材，让学以至用;借助各方教学资源，让课程变得生动有趣. 3、结合时事热点，开发校本课程。 学生对时事热点的了解往往是来自网络、报纸，而对于这些报道的内容,因此往往是停留在知道的基础上，要他们进一步解析或者是提出意见、见解就显得困难了；也就是说我们的学生对时事的了解不够深入、全面。开设与时事有关课程对培养学生的创新能力和创新思维有一定的帮助。 4、重视学生兴趣，让校本课程更具活力. 学校是为学生而存在的,学生的兴趣与需要是校本课程开发的重要依据。＊**在开设地理校本课程的时候，注意学生兴趣与知识的结合,务求令到学生的兴趣得到激发,从而期望能收到更好的教学效果.
《第十章极地地区》教案 【教学目标】 （一）知识目标 １、认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。 ２、会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。 ３、学会在以两极为中心的地图上辨别方向。 ４、培养从图片中提取地理信息的能力。 （二）能力目标 １、掌握运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。 ２、掌握使用两极地形图和景观图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。 ３、使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。 ４、掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。 （三）情感目标 通过学习，让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。 【教学重点】 两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。 【教学难点】 １、判断两极地区的方向，辨别周围环境。 ２、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。 ３、读图分析能力与技巧的培养。 【教学突破】 １、分别用南极地区和北极地区的地图，说明两极地区的位置。 ２、在以两极为中心的地图上，用经纬网辨别方向和周围的环境 ３、利用两极地区气温图，区分两极地区自然环境的差异。 4．利用图片等相关资料，总结、归纳两极地区的自然环境特点。 【教学准备】 北极地区图、南极地区图、两极地区气温比较图、有关阅读资料、图片、课
件等。 【教学过程】 （一）冰雪覆盖的地区 １、创设情景，导入新课。 请大家看一段录像，猜一猜片中展现的是哪儿的景象?(播放极地区的景象录像) 总结：这就是神秘的北极地区和南极地区，今天我们进入到这两个特殊地区，去解开它们神秘的面纱。 板书：两极地区。 ２、两极地区都是被冰雪覆盖的地区，为什么呢?我们来揭示这一问题。 板书：冰雪覆盖的地区。 展示北极地区图和南极地区图。 请同学们从图中查出两极地区的位置范围和周围的大洲或大洋。（北极地区：位于北纬66．5º以北，中心位置是北冰洋，周围被亚洲、欧洲、北美洲环绕。南极地区：位于南纬66．5º以南，中心位置是南极大陆，周围被太平洋、大西洋、印度洋环绕。） ３、引导：从纬度位置看，两极地区接受的热量多吗?试从这个方面解释两极地区冰雪覆盖的原因。（两极地区纬度高，太阳斜射，所得的太阳光热少，气温低，大部分地区冰雪终年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆盖着陆地和大洋。）总结：由于太阳斜射，两极地区气温很低。都有极昼、极夜现象，这是由地球公转引起的。 ４、南北极气温比较图。 读图对比一下两极的气温值，结合课本102页有关材料，探究：在两极地区不同的气温影响下，气候和自然景观会有什么差异?（南极气候：酷寒、干旱、大风。南极景观：厚厚的冰层，附近海面有冰山，被称为“白色沙漠”和“风库”。北极气候：气温高于南极，降水多于南极，风速小于南极。北极景象：终年冰封，冰雪天地。） 板书：纬度高，气温低，冰天雪地，南极酷寒、干旱、大风。 ５、引导：尽管两极自然条件恶劣，但也有生命存在，看图10．3和图10．4，
人教版八年级上《水资源》第一课时教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能： 运用资料，说出我国水资源时空分布特点，以及对社会经济发展影响。 2.过程与方法： 学生是课堂的主体，地里的课堂应该是多维、互动、活动性课堂，以问题为载体，以“多元互助”为手段，以“小组探究”为形式，以课堂激励性评价促进发展，发挥学生的主动性，培养协作意识和团队意识。 3.情感态度价值观： 让学生了解水资源的重要性，渗透节约资源、保护资源的教育，初步形成可持续发展的观念，让学生表达自己学习的体会、看法和成果，于他人交流，并学会欣赏他人。 二、教学重点： 我国水资源时空分布特点。 三、教学难点： 我国水资源时空分布特点及原因。 四、教法和学法： 根据以上教材分析，为促进学生地理学习能力的发展，运用多媒体教学手段辅助教学。
1.发挥地理课的特色，充分利用“中国降水量分布图”“南北城市降水的季节差异图”（都以多媒体方式程现）引导学生读图分析得出结论； 2.运用以前学过的降水的知识来解释我国水资源的空间和时间分布特征，让学生学会将知识前后联系解决新问题的方法； 3.联系生活并运用有关资料讨论水资源对生产和生活带来的影响。 五、教学过程 导入：节水公益广告 师小结：水是生命之源。想一想水有哪些用途呢？（幻灯水的作用）由此可见人的生命活动和动植物生长都离不开水。今天我们就学习中国的《水资源第一课时时空分布不均》（幻灯1） 师：水是生命之源，水又是一种重要的自然资源。想一想，什么叫水资源呢？1、水资源的概念 （幻灯2）通常所说的水资源，是指地球上的淡水资源。 （幻灯3）地球上的水体分布图 师：读图 师提问：我国主要的淡水资源是哪两种水体？ 生：河流水和湖泊水（幻灯4） 师：河流水和淡水湖泊水是我国主要的淡水资源。因此，河湖的分布、水量的大小，直接决定着我国淡水资源的分布。那我国的水资源都分布在哪里呢？
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 教版地理七年级上册教案 与同学们谈地理教学设计 教学目的： 知识教学点： 1、知道地理课的学习内容。 2、知道学习地理的目的、意义。 3、知道学习地理课的学习方法。 能力训练点： 1、初步学会举例说明学习地理的意义； 2、培养学生学习地理的好奇心，挑战心理、冒险心理和坚韧性、求异性等创新情感和创新人格。 德育渗透点： 1、使学生了解学习地理知识，掌握地理技能是社会主义公民适应现代化社会生活、学习和工作的需要，从而激起学生学习地理的欲望。 2、通过为什么要学地理，帮助学生树立为建设家乡，建设祖国，保护“人类家园”——地球而学习的志向。 教学重点难点及解决办法
1、重点： 1、为什么要学习地理？从学生日常生活和身边的地理事物、地理现象入手，让学生“想一想”。让学生从已学过的自然课常识，举例说出地理知识在我们生活、学习和工作中的用途，继而诱发学生学习地理的兴趣。 2、样学好地理？首先指导学生自学教材，初步了解每一章的重要内容。学好地理的方法是“三多”，即多动脑筋想一想；多阅读运用地理图表；多参加地理课外活动，如阅读地理书籍，看电视、读报刊中的地理新闻，在现实生活中汲取地理知识和营养。 2、难点： 让学生理解怎样处理好人类与地理环境的关系，这是本节课的难点。突破此难点，结合当时国内外新闻地理内容，通过教师举例说明。 课时安排： 一课时 教具准备： 地球仪，世界地图，中国地图教学方法：学生自由发言，并且讨论。 学生学法： 1、学生结合小学已学过的自然课常识，举例说明地理知识在我们生活、学习和工作中的用途。让学生充分发挥他们的想象力。 2、学生阅读教材第二页中的彩图，思考他们是否与地理有关？ 3、讨论要学好地理，在课外和课前应做好哪些准备工作？学好地理的目的是什么？
地理校本课程 *** 前言 ***坐落于甘肃省玉门市赤金镇，是一座历史悠久的学校。赤金镇是“铁人”王进喜的故乡，***也继承了“铁人精神”，建校几十年以来，通过全校师生共同努力，在学校硬件建设和软件建设方面均取得了可喜的成就。随着教育改革的不断深入，全面发展的思维正日趋形成新教育理念的潮流，******遵循着与时俱进的思想，认为单纯靠“教师的讲授、学生的接受、考试的分数”来诠释的旧教育观，应该逐渐被广大教育工作者所遗弃。应该将目光投入到新课程的开发上来，以期真正地实施素质教育的战略，培养全新的能独立思考和进行自主学习的新一代接班人。而校本课程的开发自然就成了这种实践的一种相当有效的手段和措施。 ***基于学校内外教育、教学资源和学生、老师的特点，通过各种方式，如选择、改编、整合、补充、拓展等，对国家地理课程进行
再加工、再创造，使国家地理课程和地方地理课程校本化、个性化、使之更符合学生、学校特点和需要的地理课程，形成了具有赤金特色的校本课程。 在课程编写过程中，注重了以下几方面： 1、制定目标、明确要求。 校本课程的设计不能违背国家课程的要求，同时也不能随意地开设。明确了课程应该培养学生怎样的素质，最后要求学生掌握到什么程度或者是能拿出什么成果。对于课程目标的设定有以下几方面：第一，要培养学生正确的科学发展观。第二，培养学生的动手能力和实践能力。第三，培养学生热爱家乡的情操以及作为主人翁的集体荣誉感和责任心。第四，培养了学生的创新能力和“敢想敢做”的行动能力。对学生的要求突出以下方面：首先，要求学生对知识的掌握到一定程度。其次，明确学习成果的表现形式，即课程评价方式。 2、最大限度利用现场课程资源。 校本课程的开发应该立足于我们所学过的课本知识，同时也是对所学内容的一个扩充；立足生活题材，让学以至用；借助各方教学资源，让课程变得生动有趣。 3、结合时事热点，开发校本课程。 学生对时事热点的了解往往是来自网络、报纸，而对于这些报道的内容，因此往往是停留在知道的基础上，要他们进一步解析或者是提出意见、见解就显得困难了；也就是说我们的学生对时事的了解不够深入、全面。开设与时事有关课程对培养学生的创新能力和创新思维有一定的帮助。 4、重视学生兴趣，让校本课程更具活力。 学校是为学生而存在的，学生的兴趣与需要是校本课程开发的重要依据。***在开设地理校本课程的时候，注意学生兴趣与知识的结合，务求令到学生的兴趣得到激发，从而期望能收到更好的教学效果。 本教材主要由“气象万千”和“野外生存”两部分组成。教材编写紧扣学生生活密切相关的气候，锻炼学生的生存能力。希望本教材对学生的生活具有一定的指导作用。
人教版七年级下册地理《极地地区》教案 人教版七年级下册地理《极地地区》教案 【教学目标】 1.知识与技能： 说出两极地区的地理位置、范围和特殊的自然环境特征;通过活动，学会以极点为中心在地图上辨别方向;能根据资料比较自然环境的差异，培养学生的对比分析能力、信息处理能力和语言表达能力。 2.过程与方法： 注重读图，以问题导入新课，激发学生学习兴趣，构建以教师为主导、学生为主体和知识为主线的开放式课堂 3.情感、态度与价值观： 培养学生热爱地理、热爱科学的精神。 教学重难点 【教学重、难点】 重点：两极地区的地理位置、范围和特殊的自然环境。 难点：运用地图在极地辨别方向 教学过程 利用课件，向学生展示四个问题： 1、在南极地区，一条锈迹斑斑的铁链被放到户外后，一段时间后就变得光亮如新，为什么? 2、在南极地区，一块钢板从空中坠落能摔得粉碎，为什么? 3、在南极地区，各国科学考察站都把防火当作是性命攸关的大事，为什么? 4、为什么南极地区比北极地区更冷? 出示北极的地图，认识周边的海洋和陆地。出示南极图，学生不但要认识到南极大陆的轮
廓象大象，而且要会辨认周边的海域。(顺口溜：脚太平洋，头顶大西洋，背靠印度洋)，经度的分布(正十字位置)，还有周围的陆地分布。 北极是陆包洋，南极是洋包陆。https://www.doczj.com/doc/928913280.html, 结合相应的练习，巩固知识 1、阅读材料p94页《南极地区的大风》，学生得出南极地区风库的特点。 2、阅读课件极地气候资料：得出南极地区降水少的特点，称为白色荒漠。 3、阅读课件中七大洲海拔高度图，知道南极大陆是平均海拔最高的洲，称为冰雪高原大陆 4、课本活动p95：读图10.5，比较南北极气温，可知地球上最冷的地方是南极，称为地球的寒极。 教师引导并小结：南极地区是世界最冷的地方。进一步扩展解释南极比北极冷的原因(1)下垫面不一样，南极是陆地，北极是海洋。(2)南极海拔高。(3)南极被冰雪覆盖，对太阳光有很强的反射作用。(4)风大 情景对话：由学生和老师进行角色扮演，进行对话，由学生分析对话中蕴含的地理知识。 教师在课间上相应指出四个科学考察站的地理位置和时间，特别要向学生提醒长城站在南极圈以外。分析建站时间和地理位置。从南极三个站的选址，也看出我国科学考察的技术越来越先进。补充我国2013年2月在南极建立的第四个科学考察站泰山站的相关资料。 问题：我国为什么要建立科学考察站?供学生思考，带入下一节课的内容。 学生对这四个问题很感兴趣，纷纷讨论，但老师要求学生不用急着马上回答，带着问题去听课 根据老师出示的课件图片，学生认识两极周围的陆地和海洋，认识到两极独特的地理位置 观看温度计上的几组数字，比较南北极的年平均气温和最低气温，得出南极比北极寒冷很多的结论，小组交流并回答南极比北极寒冷的原因 学生参与企鹅妈妈和企鹅宝宝的情景对话 阅读课本p96资料，并在地图上圈出科学考察站的位置并比较不同(经纬度) 极地地区教学设计 教学目标
《中国的地理差异》教学设计 【学习目标】 1.能够运用地图和资料说出我国自然环境和人类活动的差异。 2.能够在地图上指出秦岭---淮河一线的位置，并能说明秦岭---淮河一线的意义。 3.掌握秦岭---淮河一线以南、以北的自然与人文差异。 【学习重点】 1.我国自然环境和人类活动的差异。 2.秦岭---淮河一线以南、以北的自然与人文差异. 【学习难点】 秦岭---淮河一线的意义。 【学习方式】 1.用复习法感受中国自然环境的差异。 2.用列表对比法比较秦岭—淮河以南、以北的自然环境和人类活动的差异。 【学法指导】 1
本章教材是学习了中国地理总论后，学习中国地理分区的开篇，具有承上启下的作用。包括“地理差异显著”和“四大地理区域”两部分内容。本节课我们完成第一 部分的学习。“地理差异显著”我们主要采用的学习方法有:观察法、复习法、列表法。【学习过程】 一：导入新课，出示学习目标。 二：自主学习。（结合自学提纲完成） 地理差异显著 1、自然环境差异 （1）气温：自南往北，逐渐升高，逐渐降低。南部的海南岛，北部的黑龙江——————。 （2）降水：从东南沿海向西北内陆，降水。东南沿海地区； 西北内陆地区。 （3）地势：自西向东，我国地势，。位于西部第一级阶梯上的青藏高原，；位于东部第三级阶梯上的长江三角洲，。 2、人类活动差异 （1）农业差异：我国农业具有、的分布特点。 2
（2）人口、城市、交通线和经济发展：我国东西差异显著，人口、城市、交通线表现为的分布特点；经济发展也是高，低。 三：合作交流 1.观察“中国一月气温分布图”、“我国降水空间分布图”和“我国地势三级阶 梯示意图”概括我国自然环境的差异。 气温： 降水： 地形地势： 2.结合课本图5.2和第3页阅读材料，并从现实经验出发，概括我国人类活动的 差异。（分小组讨论） 3．复习八年级上册第二章《中国的自然环境》相关内容，概括秦岭—淮河一线的意义。 4.同学们集思广益，完成“秦岭—淮河一线南北的自然环境差异”、“秦岭—淮河一线南北的农业差异”、“秦岭—淮河一线南北的生活差异”三个表格的填写。（口头叙述即可） 5.当堂检测。 3
地理《澳大利亚》优质课教学设计 课程目标 知识与技能： 1.能初步说明澳大利亚的位置、地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用；知道澳大利亚自然环境的独特性。 2.能初步说明澳大利亚养羊业与自然环境的关系。 过程与方法： 1.初步学会根据收集到的有关澳大利亚的羊及其他生物的地理信息，通过探究、小组合作学习等多种方式，对地理现象、事物进行分析，做出判断，并简单说明因果关系。 2.运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。 情感、态度与价值观： 1.初步形成对地理的学习探究兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。 2.增强对生态保护的意识，初步形成可持续发展的观念。 教学重点： 1.澳大利亚养羊业的分布与自然环境的关系。 2.澳大利亚古老生物与独特环境的关系。 教学难点：
澳大利亚养羊业的分布与自然环境的关系 教学用具：《澳大利亚》多媒体电脑课件 教学设计： 展示课件1：（澳大利亚大标题，悉尼奥运会主题曲等）教师：今天我们来学习一个新的国家──澳大利亚。谈到澳大利亚，我们首先想到的是什么，下面，先请同学们来谈一谈你们想到什么了。（找2～3位学生来讲述）教师：我们平常用的商品有澳大利亚产的吗？ 学生：澳大利亚的羊毛衫等。 教师：澳大利亚的羊毛衫世界闻名；同学们谈的非常好，看来大家对澳大利亚很感兴趣。澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”，今天我们就从澳大利亚的羊入手，来进一步的了解澳大利亚，大家请看有关羊的资料片。 展示课件2：羊的视频 教师：看完资料，我们大家知道，澳大利亚的羊主要是什么羊呀？美利奴羊，它是绵羊的一种，这种羊的生活习性有什么特点呢？ 展示课件3：美利奴羊的生活习性图片和资料（教师边讲述边演示） 教师：大家仔细看了，澳大利亚的美利奴羊具有耐渴、喜饮流水，厌恶湿热的特点，同时适宜于在干燥气候条件和开阔的地区生活。
校本课程开发方案（地理） 一、校本课程开发的指导思想 为了切实推行素质教育，培养学生的个性发展，培养学生学会利用多种方式搜集、整理资料信息，写调查报告和地理论文的能力。培养学生动手制作能力、读图信息能力、团结协作能力、应用分析能力。培养学生地理意识，提升综合能力。 二、课程背景 根据关于课程建设的指导思想和理念，地理教学的教材建设应该由国家统编教材、地区教材和校本教材共同组成，其中校本教材的开发建设是由各学校根据自己的教学实际组织编写。那么如何界定校本课程的地位是编写的关键，因为这是教材编写的指导思想和总体思路之所在。现行国家统编教材的编写既提供了指导思路，也为校本课程的建设留下了足够的空间。 加强地理学习能力和激发地理学习兴趣是中学尤其是初中地理校本课程可以大做文章的地方和突破口。因而在完成统编教材学习内容的基础上，做好活动和选修课的设计安排是提高地理教学水平、激发学生学习兴趣、培养地理学习能力的重要途径。作为统编教材有机补充的校本课程，应该为选修课和活动课的开设提供思路和参考方案。所以把校本课程定位在拓展学生的知识视野、以能力培训为重点、激发学生学习兴趣为突破口的选修课、活动课教材的层面上，既可以避免内容上和统编教材的冲突与雷同，又可以充分发挥灵活机动的设计思路，对统编教材的内容根据各校实际情况和学生的实际学习状况予以有机补充。 三、课程目标 义务教育地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。 下面从知识与技能、过程与方法、情感志度与价值观三个方面来表述，这三个方面在实施过程中是一个有机的整体。 (一)知识与技能 1.掌握地球与地图的基础知识，船初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响;初步认识人口、经济和文化发展的区域差异。 2.了解家乡、中国和世界的地理概貌，了解家乡与祖国、中国与世界的联系。
《极地地区》第一课时《南极地区》教学设计 一、课标要求 1、在地图上找出某地区的位置、范围，读图说出该地区地理位置的特点。 2、运用地形剖面图，归纳某地的地势特点，解释地形与人类活动的关系。 3、运用图表说出某地区气候的特点。 4、运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源。 5、说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。 二、教材分析 《极地地区》是商务星球版七年级下册第七章了解地区的最后一节。作为一个特例，本节内容相对独立，是课程标准规定的必学区域，课程内容主要围绕：极地地区自然环境相对世界其他地区来说具有明显的特殊性，极地地区的科学考察和环境保护具有重要的全球意义。本节的教学重点在于了解两极地区的位置、地形、气候和科研价值，难点是在两极地区地图上判断方向和南极洲气候严寒的原因。在教学中要注意挖掘教材内部的因果关系，理解各地理要素的内在联系，充分运用信息技术突破重难点。 三、学情分析 1、考虑到初一学生已具有一定的区域知识和认识区域的方法，这些原有的知识与经验会成为学习本节内容的基石。但是本节内容较抽象，在日常生活中学生难以直观感受，所以应在教学实施过程中注意设置问题情境，通过多种教学手段实现师生间的充分交流和有效互动，提高学生参与性和主动性，激励学生自主思考。因此可以借助信息化教学手段，使抽象的知识具体形象化。 2、初一年级的学生思想活跃、感情丰富、求知欲强、好胜心切，在接收知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识。在教学过程中要多用一些能够激发学习兴趣的方法，提高学习积极性和兴趣，在教学过程中以实图和影像得感官冲击、增强学生得印象。注重学生的读图、用图能力，不断提高读图分析能力，增强地理思维能力。 3、使用学生喜爱的“手账”形式制作学案，色彩鲜艳，能够激发学生动笔、绘画的积极性。 四、教学目标
第二节北方地区和南方地区 第 1 课时 【教学目标】 1. 知识与技能 （1）了解我国北方地区的位置、范围、地形、气候等自然概况。 （2）了解北方地区的农业差异，分析形成的原因。 （3）掌握北方地区的主要资源及工业发展状况。 2. 过程与方法通过读图、析图、讨论、探究，培养学生的综合能力。 3. 情感态度与价值观 通过资料、图片、音频等了解北方地区的自然和人文特征，培养学生爱家乡，爱祖国的思想感情。 【教学重点】 北方地区的地形、资源及工农业发展现状。 【教学难点】 北方地区的资源特点。 【教学方法】 读图析图、探究合作、多媒体辅助 【教学课时】 2 课时（第1 课时） 【教学过程】 一、情境导入复习提问：北方地区和西北地区的分界线是什么？青藏地区和其他三个地理区域的分界线是什么？秦岭--- 淮河线是哪两个地区的分界线？（学生回答） 明确：北方地区和西北地区的分界线是400 毫米年等降水量线；青藏地区和其他三个地理区域的分界线是青藏高原东部边缘线；秦岭--- 淮河线是北方地区和南方地区的分界线。 过渡：这节课我们一起来学习四大地理区域中的北方地区。 二、新课学习 北方地区（一）自然概况 1. 指导学生找出北方地区主要的半岛和濒临的海洋，说出本区的范围与地理位置特点。 明确： --- 淮河线以北。主要的半北方地区大体位于大兴安岭、青藏高原以东，内蒙古高原以南，秦岭 岛有辽东半岛和山东半岛，东临渤海和黄海。面积约占全国的20%，人口约占全国的40%。
北方地区的范围及其主要省区：黑龙江、吉林、辽宁、河北、北京、天津、山东、山西、陕西、河南以及内蒙古东北部、甘肃东南部、宁夏南部和江苏、安徽北部。 2. 提问：找出北方地区的主要地形区，本区主要位于中国地势的第几级阶梯？说出你的判断理由？（学生读图回答） 明确： 北方地区的主要地形区包括: 东北平原、华北平原、关中平原、黄土高原。北方地区位于我国地势的二、三级阶梯，在图中找出二、三级阶梯的分界线：大兴安岭和太行山。由此判断出黄土高原位于第二级阶梯，东北平原和华北平原位于第三级阶梯。 播放音频：东北平原的黑土地提问：北方地区的主要林区分布在哪里？（学生回答）明确：主要分布在东北的大、小兴安岭和长白山。东北林区是我国最大的天然林区。气候： 从温度带来看，北方地区属于暖温带、中温带和寒温带；从干湿地区来看，北方地区属于湿润地区和半湿润地区； 从气候类型来看，北方地区属于温带季风气候，表现为夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。北方地区（二）农业 展示“中国温度带的划分图” 提问：北方地区的作物熟制是一年几熟？种植的农作物分别是什么？（学生讨论回答）明确： 北方地区位于暖温带、中温带、寒温带。以古长城为界，古长城以南，秦岭--- 淮河线以北是一年两熟或两年三熟，主要种植冬小麦、玉米、棉花、荞麦、甘薯、谷子等；古长城以北是一年一熟，主要种植的农作物是春小麦、玉米、高粱、大豆、马铃薯、甜菜等。 提问：北方地区的特产有哪些？（学生回答）明确：北方地区盛产温带水果，如苹果、桃、柿、梨、杏、枣、葡萄等；地方特产丰富，著名的有洛阳牡丹、兰州白兰瓜、东北“三宝” （人参、鹿茸、貂皮）等。 拓展延伸： 梅花鹿全身都是宝，所以古时候人们把鹿称作神兽。鹿身上最珍贵的东西要算鹿茸了。鹿茸能温肾壮阳，生精益血，强筋补髓，主治虚劳赢疲，血虚眩晕，腰膝酸痛，虚寒血崩等病症。 鹿茸主要有产于大兴安岭的马鹿茸和长白山的梅花鹿茸两种，质地上，梅花鹿茸要优于马鹿茸。 活动1： 贝贝：农业以旱作为主，平原广阔，耕地面积广，主要农作物有春小麦、棉花、玉米、甜菜等。 玲玲：这里的水资源明显不足，盛产苹果、梨等温带水果，作物熟制为一年一熟。 关于华北平原的农业生产，玲玲和贝贝表达了各自的看法，你觉得有道理吗？（学生判断回答）明确：贝贝说华北平原的主要农作物有春小麦、棉花、玉米、甜菜等，其中春小麦是错误的。北方地区以古长城为界，以北为春小麦，以南为冬小麦；玲玲说华北平原的作物熟制为一年一熟是错误的，华北平原的作物熟制是两年三熟或一年两熟。 归纳总结：
高中地理必修一教案(1-3章) 高中地理必修二全套教案 高中地理必修三全套教案 高中地理必修一教案(1-3章) 第一章宇宙中的地球 第一节地球的宇宙环境 一、课程标准 ●描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 （1）标准解读 地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系九大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。很显然，地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是本条“标准”的重点要求。 从本条“标准”的设计来看，说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。“标准”将地球的特殊性限定在太阳系范围之内，隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。实际上，人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。 根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会运用有关资料加以说明。这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。（2）教学重点 ? 地球上为什么适宜于生命存在和繁衍。 （3）教学目标 ? 能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境； ? 能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性； ? 在地外生命存在的可能性探讨活动中，能运用自己搜集的资料，表达自己的观点； ? 尝试运用已学知识，写一段文字，表达宇宙环境认识方面的一个观点。 （4）教学方法 ? 小组讨论法、图表分析法、比较分析法 二、知识结构 三、教学过程 一、人们对宇宙的认识（板书） 【引导、讲解】人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。
地理校本课程教材 生活与地理 教学目标： （1）让学生多增加课外地理知识，开阔知识视野 （2）使学生学会运用相关的地理知识去解释身边的生产，生活等地理现象（3）培养学生的调用知识的能力，分析、判断能力 （4）培养学生的乡土情结，对家乡的热爱及探索和发现精神 （5）让学生为家乡的经济建设积极献计献策 教学目录： 1．教材-生活与地理-引言篇 2．教材-生活与地理-序 3．教材-生活与地理-野外生存 4．教材-生活与地理-气象与生活 5．教材-生活与地理-灾害常识 教学手段： 运用多媒体下载相关资料和图片
教材-生活与地理-引言篇 一、高中地理新课程的理念 《普通高中课程方案（实验）》明确提出：“普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。”这说明高中教育的基本任务是提高国民素质。地理课程是普通高中设置的一门学科课程，属于国家课程。地理课程与其他高中课程相互配合，对于实现普通高中教育的培养目标，具有独特的不可替代的作用。 《普通高中地理课程标准（实验）》指出：引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。 1．培养现代公民必备的地理素养 设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力，关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。 《地理教育国际宪章》指出：“几乎所有学科──经济学、政治学、法律、技术或其他学科，都受到国际性和环境方面的影响。因此学习这些学科的学生必须具备地理素养。”地理素养是一个人由训练和实践而获得的地理知识与技能、地理能力、地理意识、地理情感等方面的有机综合体与反映。地理素养既内化为隐性的素质，又外显为具体的行为。高中地理课程标准中提到的“培养现代公民必备的地理素养”，其内涵包括以下几个方面：
七年级地理下册-《极地地区》教案授课人学科地理班次时间课题9.5极地地区——冰封雪裹的世界教学目标一、知识与技能 （1）通过读图，了解极地地区位置、和范围说出自然环境的特殊性； （2）通过学生的合作学习，认识极地科考的意义，知道我国在这方面做的努力； （3）认识保护极地环境的重要性； （4）学会在两极为中心的地图上辨别方向。二、过程与方法 （1）通过读图分析了解极地的地理位置和范围； （2）通过图片使学生了解两极地区的自然环境特点；（3）了解我国在极地考察方面做的贡献 （4）从环境保护、人与自然协调发展、极地现状，让学生对极地有全面认知。以上内容三、情感态度与价值观 （1）初步掌握收集资料的方法，通过进一步的交流激发学生的学习兴趣； （2）培养学生求真求实的科学态度和科学探究的精神；（3）培养学生关注地理、爱探险、不畏艰险、勇于探索的精神； （4）从我国极地考察所做的努力好成绩，激发学生的民族自豪感；
（5）加强学生对人与自然和平相处的热爱。教材分析与教学分析教学重点:教学难点： 活页教案B 教师活动过程设计教学活动1（一）、组图欣赏，激情引趣，导入新课。 展示极地地区代表性的地理图片，与我们身边的景观对比有什么不同显现。联系生活我们有什么差异。 极地地区位置、地形、科学考察介绍，给学生极地整体感觉。教学活动2（二）、读图获息，合作交流，探究新知。 （引入新课）认识一个地区，首先要明确位置、地形； 知识点一：极地地区——冰封雪裹的世界 课件显示：极地地区 教师启发谈话：怎样描述极地地区位置、地形呢？ 教师点拨：指导学生读图，从回顾经验，对照新图片内容、点拨。 师生共同总结：极地地区——极地地区： 1.南极地区 （1）范围：南极圈以南的的南极大陆与周围的岛屿和海洋；（2）主体：南极大陆； （3）周围：亚洲、欧洲、北美洲环绕； （4）纬度：66.5S以南； （5）动物：企鹅；
最新七年级地理下册公开课教案 七年级地理下册公开课教案1 教学目标 一、知识目标 1、激发学生对地理的探索兴趣，让学生了解我们生活的地理环境中存在着许多地理之谜、地理问题。 2、通过联系实际，使学生知道在日常生活、经济建设、社会文化等方面离不开地理知识。 二、能力目标 1、培养学生的求知欲，促进学生注意学习身边的地理知识、动态的地理知识和发展中的地理知识。 2、通过熟悉我们生活的地理环境，提高学生对生活的适应能力。 三、情感目标 1、教师通过丰富的图片、生活实例及愉快、融洽的学习环境，促使学生对今后的地理课产生一种“企盼心理”。 2、通过了解地理与世界各地风土人情的关系，让学生体验到地理学习具有很强的美学价值。 教学重点 让学生初步了解地理学科，培养对地理学习的热情、兴趣。 教学难点 使学生理解地理与日常生活、生产建设及风土人情的密切联系。 教学方法 愉快教学法 教材准备 搜集一些有关沙漠、海洋、山峰、南极、四季景观、风土人情、日常生活等图片 教学过程 一、谈话导入
人们常用“上知天文、下知地理”这样的词句来称赞一个人的博学多才、知识渊博。那么同学们知道什么是“地理”吗?它离我们到底有多远呢? 二、课前热身 欣赏所搜集的图片，并让学生讨论：地理到底研究什么内容?我们耳边有哪些地理问题呢? 三、合作探究 1、整体感知 我们已经初步知道地理学方面的内容以及身边的地理知识，那么地理与我们的生活、生产、人文环境等有何密切联系呢?请同学们围绕这一问题自学课本内容。 2、四边互动 互动1：你知道为什么有的地方沙漠茫茫?为什么昔日的海洋如今变成了世界最高山峰?为什么酷寒的南极大陆沉睡着万顷煤田?为什么一年中有春夏秋冬四季变化吗?……这都是我们身边的地理知识，你能解答这些是为什么吗?这也都是大家心中的地理之谜。本节课我们无法一一解决，需要留等以后学习中逐一了解。 (让学生理解地理知识就在身边，而且有许多耐人寻味的问题，激发学生的求知欲。) 互动2：地理与我们日常生活有何关系?(可以进一步熟悉自己生活的环境、懂得确认方位、知道天气与气候，了解世界各地的基本情况，进而提高我们对生活的适应能力。 互动3：生产建设包括工业生产、农业生产等许多方面，那么地理与我们的工农业生产有何联系呢?(人类的生产活动不能随心所欲，它要受到地理环境的影响和制约。农业生产必须因地制宜、工业生产也要考虑生产运输等方面的条件。) 互动4：展示千姿百态的风土人情，并提示风土人情指的是文化艺术、宗教语言、体育活动、风俗习惯等方面。(地理在显现世界千姿百态的自然风光的同时，又给我们展示了各地风土人情的绚丽画卷，不同的种族与民族，多样的语言与服饰，各具特色的文化与宗教，体现地域特点的民情与风俗，可见地理就存在于我们生活和生产的各个方面、拥有丰富的地理知识是一个未来公民应具备的基
甘肃日报/2010年/9月/30日/第009版 教育 中学地理校本课程的开发与利用 张家川县张川镇中学马国良 校本课程是国家和地方课程的延伸和补充，开发地理校本课程，体现了学校和教师对学生需求与个性发展的关注及重视，地理校本课程的实施有利于激发学生的学习兴趣,能促进情感交流和个性特长的发挥，为学生创造丰富多彩的教育内容和教育情境，学生通过亲自体验、自主学习，提高他们地理知识的学习能力，促进创新品格的形成。 就地理校本课程开发而言，在内容的选择和实施途径的设计上要以国家统编教材的知识为基础，围绕一定的知识体系去开展，这样才不会失去校本课程的科学性。教材编写内容的选择设计方面，要符合学校的实际和学生发展的需求，这样在实际开课过程才能够真正为教师的教学起到参考作用。又因为地理选修课活动课必须要考虑到趣味性设计，让学生对学习地理知识产生浓厚的兴趣是关键，也是校本课程开发的目的，因而激发兴趣是校本教材编写和内容选择时必须认真考虑的关键性原则。考虑到地理学科综合性因素，选修课和活动课的开发应当突破学科的界限，朝综合性方面创新，使学生在探究的过程中养成综合考虑问题的习惯，引导学生运用跨学科的知识解决地理问题，在选择内容和实施途径的设计上尽量考虑到新颖性，这样才能激发学生强烈的学习欲望。 事实上，地理校本课程资源的开发，内容非常丰富，可以说包罗万象，有天文方面的知识，有人文地理内容，有经济发展状况的内容，有生态环境问题及环境污染状况和污染物，等等。因此，校本课程开发，应注重以下几个方面。 首先，要转变领导观念，扩大学校自主权。由于受“高考”与“中考”指挥棒作用的影响，基层学校的“课改”工作已基本上流于形式，又回到了“应试”教育的老路上。因此，转变领导的传统观念对校本课程的开发非常重要，学校领导应大力支持，开足一定比例的校本课程课时，突出学校特色，使学校拥有自由自主的自我开发空间。 其次，提高地理教师素质，发挥课程开发的主导作用。地理教师是地理校本课程的开发者、设计者，是课程实施的组织者和指导者，只有不断提高其素质，才能保证地理校本课程开发实施的成效。地理教师应当转变传统的教学观念，学习现代地理学理论，夯实专业基础知识，提高专业水平，发挥其课程开发实施的主导作用。 再次，发挥学生个性特长，积极参与课程开发。学生的发展需求是课程开发的出发点，也是其归宿。因此，校本课程的开发，要引导学生积极参与，学生的地理爱好、地理特长也是一种特殊的课程资源，地理教师要善于发现和运用，课程的实施一定要着眼于学生素质的提高，要为学生的全面发展创造条件，采取多样化的学习方式和学习手段，促进学生个性的充分发展。 最后，精心设计教学组织形式。一种好的教学组织形式，往往能激发学生学习的不竭动力。因此，地理教师要善于采取多种多样的教学组织形式，体现学生的主体人格，注意培养学生的探索精神和创新意识，促进学生的自主学习。 总之，教材编写要以新课标的理念为指导思想，要以教师的成长、学生的发展和个性特长的发挥及能力情感的培养为着眼点，充分体现现代课堂特色和新课标的精神实质。 第1页共1页
第十章《极地地区》教学设计【核心素养】区域认知、综合思维、人地协调观 一、课标解读 《义务教育地理课程标准》中关于世界地区的课程内容有8 条，“极地地区” 可以承载以下2 条内容。1．在地图上找出某地区的位置、范围、（主要国家及其首都），读图说出该地区地理位置的特点。2．说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。 二、学情分析 学生经过一年的学习，学生基本形成了良好的读图习惯：从图中提取地理信息；运用地理的基本知识分析图中的地理事物等。但是本校学生的自觉学习、主动学习和探究的习惯还不是很强，学习压力小，凭兴趣去听课学习。 教学目标 （一）知识目标 1、认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。 2、会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。 3、极地地区开展科学考察的重要意义 4、极地地区环境保护的重要性 （二）能力目标 1、掌握运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。 2、掌握使用两极地形图和景观图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。 3、使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。 4、掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。
5、掌握运用地图和相关资料说明某一地区的资源优势。 6、掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。 （三）情感目标通过学习，让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。 教学重点与难点 （一）教学重点 1. 两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。 2. 两极地区科考的意义。 （二）教学难点 1、判断两极地区的方向，辨别周围环境。 2、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。 3、读图分析能力与技巧的培养。 4、运用资料和图片，说出极地地区是科考宝地的原因 5、知道南北极地区环境保护的重要性，树立人地协调的观念教学准备 图片、课件等。 教学过程 一、导入新课。 请大家看一段录像，猜一猜片中展现的是哪儿的景象?（播放极地区的景象录像） 总结：这就是神秘的北极地区和南极地区，今天我们进入到这两个特殊地区，去解开它们神秘的面纱。 教学新授 两极地区都是被冰雪覆盖的地区，为什么呢？我们来揭示这一问题。板书：冰雪覆盖