天气与气候初中地理公开课教案〔通用10
篇〕
天气与气候初中地理公开课教案〔通用10篇〕
天气与气候初中地理公开课教案篇1
教材分析^p
1、本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生考虑日常生活中对天气状况的描绘。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念；
2、本节核心内容是区别天气和气候；功能和价值：学习了本节课后能阅读天气预报和卫星云图。
学情分析^p
天气是七年级学生认识较深入的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的，要让学生进一步总结和归纳出天气特点，天气和我们之间的关系，掌握将来天气的信息，更好地为消费和生活效劳，建立起对大气的理性认识。
教学目的
知识与技能
1、通过看图讨论培养分析^p 和比拟的才能，区分出天气与气候的不同。天气是描绘短时间内的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。
2、通过师生双边活动，培养运用知识的才能，知道了天气与气候的区别后，要求在日常生活中正确使用这两个术语。在认识了常用的天气符号后，要学会收看天气预报，看懂简单的城市天气预报图。
3、注重培养学生阅读天气预报图和卫星云图的才能。
过程与方法
1、调动学生的主观能动性，让学生通过看图联络实际培养比拟、分析^p 、概括才能。并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学习积极性。
2、让学生发现问题、师生探究解决问题，引发学生的思维积极性。
情感态度与价值观
1、从现实生活的经历与体验出发，激发学习地理的兴趣，理解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
2、通过记录天气预报〔课后观察〕，养成求真、务实的科学态度。
3、通过师生互动，构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。
教学重点和难点
重点：
1、区别“天气”与“气候”两个不同的概念。
2、认识常用的天气符号，学会收看天气预报。
难点：
1、区别“天气”与“气候”。
2、记住常用的天气符号。
教学过程
一、天气与气候
老师活动：出示图片：让学生判断这些是什么自然现象？
学生活动：说出图片中几种天气的概况。
引出天气的概念：天气是短时间的阴晴冷热风雨等的大气状况。是指一个地方间隔地表较近的大气层在短时间内的详细状态，可以用阴、晴、冷、热，风力大、小等来描绘。
老师活动：举出身边的例子，提问天气的特点是什么？
学生活动：说出天气是多变的，不稳定的。
老师活动：什么是气候，举出实例让学生总结
学生活动：说出气候是指一个地方多年的天气状况，具有相对的稳定性。
老师活动：小结天气与气候的区别与联络
列表总结：区别：天气
天气与气候初中地理公开课教案篇2
教材分析^p
本章主要涉及两个方面的内容，天气和气候，天气和气候
的特征选择气温和降水两个要素，天气的特征通过天气预报的符号，气候特征通过气温曲线图和降水量柱状图来分析^p 气候的时间分布规律，通过等温线和等降水量线图来分析^p 气候的空间分布规律和成因。贯穿始终的是天气、气候和人类的关系。
学情分析^p
当前初一学生的思维开展主要表现为形象思维为主体，并
向逻辑思维转换的过程。因此，应重视让学生积极参与学习，通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理
才能。
学生在小学及中学数学课中已具备了一定的分析^p 图表才能。但是在中学地理课中还是第一次接触绘制和阅读曲线及柱状图。而且，数学的折线图与地理气候图有许多不同之处。因此如何使学生树立信心，掌握曲线及柱状图的绘制方
法，及分析^p 规律是教学的关键。详细分析^p 、反复练习、重在落实是必不可少的步骤。
教学目的
1．学生能说出“ 天气” 和“ 气候” 的区别，并在生活中正确使用这两个术语。
2．学生能识别天气预报常用的天气符号，能看懂简单的天气图 3通过分析^p 天气、人类的关系，学生能关注身边的地理知识、自然现象，初步建立起地理知识来于生活、效劳于生活的正确认识。
教学重点和难点
教学重点：识记天气符号，天气和气候的区别。难点天气和气候的区别。
天气与气候初中地理公开课教案篇3
一、背景与意义分析^p
本节课是前两节气温和降水知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化，通过这节课的教学，使学生认识到气候与人类活动的关系，激发学生学习地理的兴趣和强烈的求知欲，培养学生观察比拟、归纳总结的才能和探究意识，加强环境教育。
二、学习与导学目的：
1、知识积累与疏导：理解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气”，世界上主要气候类型的分布，影响气候的主要因素及气候对消费和生活的影响。认知率达100%。
2、技能掌握与指导：说出影响气候的因素，学会搜集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、观察、比拟、归纳总结、探究的方法获取知识。利用率达100%。
3、智能进步与训导：通过观察图片地图中发现问题，共同讨论，学会与老师合作、学生合作，能举例说明气候对人类消费和生活的影响。互动率达100%。
4、情意修炼与开导：如何进步天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减灾。讨论活泼热烈又有序，提出问题、探究意识积极性高。投入率达95%。
5、观念确认与引导：认识气候在自然地理中和地理要素之间的互相关系，加强环境意识的教育。认同率100%。
(教学目的的分立表述，有利于教者全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学评估，但是在设计教学活动时，各教学目的之间是协同和合为一体的。)
三、障碍与生成关注：
对气候影响的因素(纬度位置、海陆位置、地形)等不容易准确分析^p 各类型的气候特征及分布。
四、学程与导程活动：
老师准备：多媒体课件
探究活动一：创设情景，提出问题。
录像：看几幅不同气候的景观图片
老师：
⑴同学们是否去过或看到过这些地方?你能从画面上感悟
到是什么气候?
⑵同学们通过观察，你们对气候是如何理解的?
⑶谁能描绘我们南通的气候特点吗?
⑷谁能知道气候与天气有什么不同?
(通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美妙，激
发学生学习的兴趣，提出问题，学生互相讨论交流，给学生独立考虑的时机，才能形成教学问题场。)
探究活动二：合作学习，分析^p 图表。
学生：看世界气候类型分布图。
老师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范
围，比拟各地的气温和降水有什么特点?
学生：分组讨论，分析^p 图表。
学生：边归纳总结边填表。
(通过设疑，观察，给学生互相交流的时机，形成教学问
题场与教学情景场的叠加，创设学生发问讨化，研究问题，通过归纳总结，给学生表达思维的时机，初步形成个体意境场。)
探究活动三：分析^p 因素，加深认识。
录像：观看资料：⑴气温、降水量图;⑵实例。
老师：提问，比拟各地气候有何特点?说明原因。
学生：小组讨论、总结。
老师：最后归纳，气候受地形、纬度、海陆等因素的影响。
(通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组讨论汇报，归纳总结出影响气候的主要因素。)
探究活动四：实例分析^p ，稳固进步。
1、学生：从举例、自身体验出发，气候对不同地方人们的生活、消费的影响。
2、老师：引导学生完成相应的考虑活动题。
(学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向场，初步到达了教学目的。)
五、笔记与板书提纲：
气候的地区差异
世界气候的分布
影响气候的主要因素
⑴纬度位置⑵海陆位置⑶地形等
气候对人类活动的影响
⑴消费活动⑵生活
六、练习与拓展选题：
判断表示天气还是气候：
狂风暴雨( )晴空万里( )
四季如春( )春光明媚( )
填出影响气候的主要因素：
⑴海南终年如夏，南通四季清楚。( )
⑵青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。( )
⑶天津的年降水量比多。( )
讨论：面对全球变暖的趋势，人类应该怎样做?
七、个别与重点辅导：
学生姓名(略)
八、反思与点评记录
本堂课不是传统的45分钟的上课，而是有上课前准备活动。学生为了上好这堂课要搜集的有关气候问题的资料来作为自己的观点。课后还有相关知识的开放题。
教学过程中注意生生互动、师生互动，培养学生独立性和自主性，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每一个学生的深层都能得到充分的开展。
这堂课的教学不落俗套，是教学方式的大胆创新，老师以新课程的理念为指导，真正成为学生学习的指导者、帮助者和
促进者，促进了学生各种才能的培养以及知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的和谐开展。
天气与气候初中地理公开课教案篇4
一、教学目的：
1、掌握全球气候类型的分布、成因、特点；
2、掌握全球气候类型的判读方法。
二、课时安排：
1课时。
三、课型：
新授课。
四、教学重难点：
1、教学重点：掌握全球气候类型的分布、成因、特点；
2、教学难点：掌握全球气候类型的判读方法。
五、教学方法：
读图法。
六、教学过程：
1、导入：看图识区域：观看图片，根据图片景观判断它所属的地区，从而确定其气候类型。〔热带雨林地区、热带沙漠地区、温带地区、寒带地区〕
2、气候：一个地方的气候是多年天气的平均状况。
天气指一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等的大气状况。
以下句子描绘的是天气还是气候？
昆明四季如春；——气候
夜来风雨声，花落知多少；——天气
明天大风降临；——天气
全班分十个组，抽签选取一种气候类型，探究气候类型的分布规律，形成原因和气候特征。
热带雨林气候：主要分布在赤道及其附近地区。世界上最大的热带雨林分布区在亚马孙河流域，在非洲刚果河流域、东南亚的岛屿上也有大面积分布。全年受赤道低气压带控制，全年高温多雨。
极地地区全年严寒；——气候
风和日丽。——天气
3、读世界气候类型分布图：
热带草原气候：主要分布在热带雨林气候区的南、北的两侧，最大一片分布在非洲大陆上。受赤道低气压带和信风带交替控制，全年高温。分干湿两季，干季时炎热枯燥，湿季时高温多雨。
热带季风气候：主要分布在亚洲南部的印度半岛及亚洲东南部的中南半岛、菲律宾群岛等地。受海陆热力性质差异和气
压带风带季节挪动影响，全年高温、年降水量大，有明显的旱季和雨季之分。
热带沙漠气候：分布在南北回归线附近的`大陆西部和中部。非洲的撒哈拉沙漠是世界最大的热带沙漠。在亚洲的阿拉伯半岛上和澳大利亚中部也有热带沙漠分布。全年受信风带或副热带高气压带控制，全年炎热枯燥。
天气与气候初中地理公开课教案篇5
教学目的
一、知识与技能
1、认识热带景观的差异。
2、掌握世界气候分布图上的热带气候类型的分布地区。
3、掌握热带气候的气温曲线图和降水量逐月分配图的判读方法。
4、能根据气温和降水的资料简要描绘一个地区的气候特征。
二、过程与方法
1、通过气温曲线和降水柱状图的阅读分析^p ，进步读图、析图才能和获取地理信息的才能。
2、通过阅读教材，进步阅读及分析^p 才能。
三、情感、态度及价值观
1、扩展知识，拓宽视野，激发探究未知领域的欲望，培养研究性学习的才能。
2、培养热爱自然的情感，树立保护环境的观念。
教学重点
热带气候类型的分布地区。
教学难点
热带气候类型的气候特征。
教学准备
1、理解教学目的和重难点，确定课堂教学形式和方法。
2、播放热带气候的视频课件，课堂放给同学们看，给学生视觉、听觉上的直观感受。
3、制作本节课适用的学练一体案和课件，使之更为合适课堂使用。
教学方法
1、基于对学生已有学习程度的估计，同时针对初中学生的认知规律，本节课要注意联络生活实际，运用比拟法、讨论法等教学方法，开展小组讨论，让学生在合作与交流中获取知识。
2、教学中采用“学练一体案”为主、多媒体为辅的教学方式，过程设计由情景入手，引导学生考虑问题，调动每位学生的参与意识和学习积极性。教学过程
天气与气候初中地理公开课教案篇6
【教学目的】
1、使学生理解我国气候的主要特征及其成因。
2、使学生理解我国气候对农业消费提供的有利条件。
3、使学生能联络实际，说明气候对消费、生活的影响。
4、通过让学生理解我国气候为农业消费所提供的有利条件、增强爱国情感。
【教学重点】
1、我国气候的主要特征及其成因。
2、我国气候为农业消费提供的有利条件。
【教学难点】
分析^p 、归纳我国气候的主要特征。
【教具准备】
亚洲地图〔或世界地图〕，我国温度带划分图，我国干湿地区划分图。
【教学课时】
本节教学为1课时。四年制可安排2课时，适当增加学生讨论、练习时间，所余的课时可讲授选学课文〔中国的二十四节气〕。
【教学过程】
〔复习提问〕
1、我国冬、夏季气温的分布有什么特点？
2、我国年降水量在地区分布和季节分配上有何特点？
〔新课引入〕
前面几节课我们学习了有关我国气温、温度带、降水和干湿地区的知识。这一节课，我们要运用所学过的知识，分析^p 、概括出我国气候的主要特征以及这种气候特征为农业消费所提供的有利条件。
〔板书〕第四节气候特征
〔讲授新课〕
〔读图提问〕挂示亚洲地图或世界地图，让学生阅读地图，回忆第一册课本中的有关知识，答复以下问题：
1、我国位于亚洲的什么地区？
2、从世界海陆分布看，这个地区的位置有什么特点？
3、在海陆位置的影响下，这个地区形成了什么样的气候？
4、这种气候的主要特点是什么？
〔学生读图、回忆、考虑后答复，老师应注意提示、补充、纠正。〕
［归纳］我国位于亚洲东部，属东亚国家。从世界海陆分布看，东亚位于世界最大的大陆——亚欧大陆东部，世界最大
的大洋——太平洋的西岸。在这种海陆差异的影响下，使东亚成为世界上季风气候最为显著、典型的地区之一。这也是我国气候的一个显著特征。东亚季风气候的特点是：风向随冬夏季节变化而有规律转换；冬季盛行偏北风〔从内陆吹向海洋〕，寒冷枯燥；夏季盛行偏南风〔从海洋吹向陆地〕，暖热多雨。
〔板书〕一、大陆性季风气候显著
1、季风气候显著：受冬夏季风交替影响，冬季寒冷枯燥，夏季暖热多雨
〔读表答复〕阅读“我国与世界纬度相近地区气温的比拟”表，答复以下问题：
1、一月份，我国齐齐哈尔、北京的平均气温，分别比法国的巴黎、美国的纽约低多少摄氏度？
〔答案：分别低22。7℃和3。7℃〕
2、七月份，齐齐哈尔、北京的平均气温分别比巴黎、纽约高多少摄氏度？
〔答案：分别高出3。6℃〕
3、齐齐哈尔、北京的气温年较差，分别比巴黎、纽约大多少摄氏度？
〔答案：分别大26。3℃和7。3℃〕
〔归纳〕冬季，我国是世界同纬度上最冷的地方；夏季，我国又是世界同纬度上除沙漠地区之外最暖热的地方。因此，
我国大局部地区的气温年较差比世界同纬度地区的气温年较差偏大。这说明我国的季风气候具有显著的大陆性特点。
〔讲述〕我国大陆性气候特征，表如今气温方面，那就是气温变化大，不仅气温年较差大，日较差也较大；表如今降水方面，那么是降水量的季节分配不均，年际变化大。
［板书］
〔提问〕我国夏季气温、降水的特点是什么？
〔学生答复：夏季我国南北普遍高温，降水集中。〕
〔板书〕二、雨热同期
〔讲述〕夏季，我国除了青藏高原、天山等少数高原、高山外，南北普遍高温，而且是世界同纬度上除沙漠外最热的地区。因此，我国的热量条件优越，即使是在广阔的北方地区，也可以种植喜温的水稻、玉米、棉花等高产作物。我国水稻、棉花的种植界限之北，在世界上也是数一数二的。可见，夏热是我国气候资的一大优势。
〔板书〕1、夏热是我国气候资的一大优势
〔讲述〕在高温季节，农作物生长旺盛，需要大量水分。而这时正是我国降水最多、最集中的季节。高温期与多雨期一致，水热搭配好，对农作物、森林和牧草的生长非常有利。因此，雨热同期是我国非常优越的气候资。
〔板书〕2、高温期与多雨期一致，水热搭配好，对农作物、森林、牧草的生长非常有利
〔提问〕西亚、北非在北纬15°—30°的地区，气候和景观有什么特点？为什么我国处于同一纬度地带的长江以南地区，却成为降水丰沛的“鱼米之乡”？
〔老师提示：学生回忆已学的有关知识，考虑问答。〕
〔讲述〕在世界上北纬15°—30°的纬度带上，由于受副热带高压带的影响，气候枯燥，大多是沙漠或荒漠。我国处于同一纬度地区的长江以南地区，由于受到东南季风和西南季风的影响，降水丰沛，年降水量在1000毫米以上。而且雨热同期，非常利于水稻生长，是我国主要的稻米产区，从而成为富饶的“鱼米之乡”。
〔挂图〕我国温度带划分图，我国干湿地区划分图。
〔复习提问〕我国可划分为哪几个温度带？哪几个干湿地区？
〔学生回忆第二、三节知识，指图答复。〕
〔讲述〕我国既有多种多样的温度带，又有多种多样的干湿地区，这说明我国的气候复杂多样。这也是我国气候的一个显著特征。
〔板书〕三、气候复杂多样
1、多种多样的温度带和干湿地区，是我国气候复杂多样的一个标志
〔读图提问〕阅读课文“秦岭南北”插图，问学生：图中反映了地形对气候、植被的什么影响？
〔老师提示，学生答复：插图“秦岭南北”，表示了山南、山北在植物和景观上的差异。山北生长的是温带植物〔苹果树〕，山南生长的是亚热带植物〔柑桔树〕。这是因为秦岭在气候上起着屏障作用，可阻挡冬季风南下。所以南坡气温高，为亚热带景观；北坡气温低，为暖温带景观。〕〔讲述〕地形是影响气候的重要因素。我国地形复杂多样，地势上下悬殊，使得我国的气候更加复杂多样。
〔板书〕1、地势上下悬殊，地形复杂多样，使我国气候更加复杂多样。
〔提问〕2、举例说明不同的温度带、干湿地区、植物和农作物品种有什么不同？
〔老师提示，学生回忆、考虑并答复。〕
2、复杂多样的气候条件对农业消费有什么好处？
〔老师提示，学生答复。〕
〔讲述〕我国气候复杂多样，因此，世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到合适生长的地区，从而使我国的农作物及各种动植物资极其丰富。
〔板书〕
3、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资极其丰富。
〔复习稳固〕
1、我国气候有哪些主要特征？
2、我国气候为农业消费提供了哪些有利条件？
【板书设计】
第四节气候特征
一、大陆性季风气候显著
1、季风气候显著：受冬夏季风交替影响，冬季寒冷枯燥，夏季暖热多雨。
2、大陆性气候强烈。
〔1〕冬季气温比世界同纬度地区偏低，夏季气温比世界同纬度地区偏高，气温年较差大。
〔2〕降水季节分配不均，年际变化大。
二、雨热同期
1、夏热是我国气候资的一大优势。
2、高温期与多雨期一致，水热搭配好，对农作物、森林、牧草的生长非常有利。
三、气候复杂多样
天气与气候初中地理公开课教案〔通用10 篇〕 天气与气候初中地理公开课教案〔通用10篇〕 天气与气候初中地理公开课教案篇1 教材分析^p 1、本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生考虑日常生活中对天气状况的描绘。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念； 2、本节核心内容是区别天气和气候；功能和价值：学习了本节课后能阅读天气预报和卫星云图。 学情分析^p 天气是七年级学生认识较深入的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的，要让学生进一步总结和归纳出天气特点，天气和我们之间的关系，掌握将来天气的信息，更好地为消费和生活效劳，建立起对大气的理性认识。 教学目的 知识与技能
1、通过看图讨论培养分析^p 和比拟的才能，区分出天气与气候的不同。天气是描绘短时间内的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。 2、通过师生双边活动，培养运用知识的才能，知道了天气与气候的区别后，要求在日常生活中正确使用这两个术语。在认识了常用的天气符号后，要学会收看天气预报，看懂简单的城市天气预报图。 3、注重培养学生阅读天气预报图和卫星云图的才能。 过程与方法 1、调动学生的主观能动性，让学生通过看图联络实际培养比拟、分析^p 、概括才能。并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学习积极性。 2、让学生发现问题、师生探究解决问题，引发学生的思维积极性。 情感态度与价值观 1、从现实生活的经历与体验出发，激发学习地理的兴趣，理解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。 2、通过记录天气预报〔课后观察〕，养成求真、务实的科学态度。
天气与气候教案 七年级地理教案 一、教材分析: ㈠教材的地位和作用: 本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点,诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念,要求学生说出天气与气候的区别,“天气”与“气候”是日常接触较多,但有时又不太注意区分的两个概念,正确区分这两个概念,是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提,这为今后学习本章气候知识打下了基础。实际上,什么叫天气,什么气候,也是人们日常生活中所需要的常识,通过本节学习,使学生能在生活中正确使用这两个术语。 教材接着介绍了天气预报的有关知识,给出了常见的天气符号,电视中常见的卫星云图和城市天气图,重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。 教材提供的大气环境监测的阅读资料,既是联系实际,贴近生活的内容,又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注,大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。 本节教材特色之一是从实践出发,联系实际,将生活实际带入课堂,让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理,是对终身发展有用的地理。 ㈡教育教学目标 : 1、认知目标: ⑴知道“天气”和“气候”的区别,并在生活中正确使用这两个术语。 ⑵识别常用天气符号,能看懂简单的天气图。 2、能力目标: ⑴学生通过阅读P55“天气”、“气候”二个框题的内容,提高阅读材料的能力,只有会读,才能感知教材、领会教材,抓住重点。 ⑵培养学生分析和比较能力。通过阅读讨论,让学生区分出天气与气候的不同。天气是短时段的大气状况,气候是长时段的大气状况;天气是多变的,气候是相对稳定的。 ⑶通过师生双边活动,初步培养学生运用知识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力。这是认识上的第二次飞跃,是该节教材的特色之一,如学生在知道了天气与气候的区别后,要求在日常生活中正确使用这两个术语。为此,教材还安排了P57练习2加以实践。在认识了常用的天气符号后,要求学生学会看天气预报,看懂简单的城市天气图。 ⑷教材特别注重培养学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力。
天气与气候 第一 教学目标 1．使学生理解天气与气候的区别，气团的形成及其对天气的影响，影响我国天气的主要气团、锋面的概念、形成。 2．使学生学会运用冷锋、暖锋、准静止锋与天气的知识，分析锋面过境时及过境后的天气。 3．使学生能联系当地的天气变化，理论联系实际，培养学生不断探求新知识的精神。 教学重点 影响我国天气的主要气团，冷锋与天气。 教学难点 锋面与天气。 教学方法 讲授法、谈话法。 教学媒体 投影片（世界气团分布图复合片）、板图。 教学过程 导入新课这一节我们讲第五节，天气与气候。它是在综合前四节内容的基础上进一步的概括和总结，并联系实际说明气候与人类之间的关系，是全章的总结。 板书第五节天气与气候 一、天气和气候的概念 同学们按照老师的要求已经记录了这几天天气预报。 提出问题我们天天在听天气预报，今天天气和昨天相同吗？谁来说明最近两天的天气情况？什么是天气？ 学生回答。 教师总结 1．天气：指一个地方短时间内的大气状况 2．气候：指一个地方多年的天气平均状况 提出问题我们生活在北京，那么北京的气候特征是什么？ 学生回答。 老师总结夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，每年都如此，是有规律的，比较稳定的，而天气是瞬息万变的。 转折过渡那么什么因素影响天气与气候呢？ 板书二、影响天气的主要因素 1．气团 介绍气团的概念。 学生看书，画在书上。 出示投影“世界气团分布图” 提出问题气团定义（概念）中的“广大范围”有多大？ 指图讲解看图，整个北太平洋地区，主要是一个热带海洋气团。 承转这么大范围内温度、湿度等物理性质均一的大团空气是怎么形成的？ 介绍气团的形成。 提出问题同学们回忆一下，什么是对流层大气的主要直接热源？
气候与天气 二、说教学重难点 1.1.重点：天气和气候的概念及区别；学会阅读简单的天气预报图。 1.2.难点：天气与气候的区别。 2.说教学目标： 1、知识目标：知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两 个术语；识别常用天气符号，能看懂天气预报图。 3.2、能力目标：通过区别“天气”和“气候”的不同，培养学生分析和比较 的能力；通过双边活动，学会看天气预报，培养学生理论联系实际的能力。 4.3、情感目标：引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理学 习的兴趣，形成主动学习的态度。 5.说教法、学法 6. 7.说教材： 8.本节教材把人们日常生活中最为关心的天气状况作为切入点，诱导学生思考 日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气与气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区别的两个概念。正确区分这两个概念，是正确理解、表达、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下基础。本节教材特色之一就是联系实际，将生活实际带入课堂。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 8.1.教法指导
8.2.以教无定法，以学定法为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征， 本节课主要采用以下教学方法： 8.2.1.联想法：引导学生运用联想法把些理性的知识化为感性知识，有助于学 生形成形象生动的印象，深化理解。 8.2.2.多媒体图像比较法：利用图像比较法来阅读不同地理景观图片，有利于 培养学生的思维能力、化感性认识为理性认识。有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。 8.2.3.问题解决法：采用学生参与程度高的问题解决法，设计不同难度的问题， 面向全体学生，此法能有效地开发各层次学生的潜在智能。 8.3.学法指导： 从初中学生的年龄和心理特点来分析，他们好动、好奇、好表现。抓住这些特点，主要采用以下的学习方法。 8.3.1.比较法：利用比较法来阅读不同地理景观图片，让学生在比较中发现学 习。有利于发展学生的思维和分析的能力。 8.3.2.快速记忆法：带着一定的目标在有限的时间里，紧紧抓住教学时机，集 中了注意力。提高课堂学习效率。保持很好的课堂节奏。 8.3.3.小组合作学习：有利于培养学生的合作学习和竞争意识，提高参与各种 活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 五、说教学程序： 8.4.基于以上的思路，我设计了以下四个教学环节：导入新课，讲授新课，归 纳总结，布置作业 (一) 由课题疑问法导入新课:（5分钟） 9.教师首先由课题导入疑问，展示一些描述天气与气候的成语或诗句。如风和 日丽、终年炎热、长夏无冬、暴风骤雨、四季如春、阴转多云、雨过天晴、雷电交加、清明时节雨纷纷、东边日出西边雨。提问“哪些是天气，哪些是气候？”由学生以小组讨论之后，请代表来回答。得出不同的答案，教师不要直接告诉学生答案，而是让学生自己带着这些疑问来学习今天的天气与气候。 9.1.理由：导入的方法多种多样的，但如果能采取利用课题线索来提出疑问导 入，往往能获得较为理想的效果。学生带着问题来学习，教学时会更具有针对性，教学实效性将得到增强。同时激发初中的兴趣与求知欲。带这明确的目标来学习更有效。
第一节多变的天气 【教学目标】 1．能区分“天气”和“气候”的概念。 2．能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 3．了解空气质量指数，认识空气质量对人类的影响。 【学习重难点】 1．能认识不同的天气符号，读懂天气预报。 2．能依据空气质量指数判断空气质量的优劣。 情景导入生成问题 故事导入：教师讲《三国演义》中诸葛亮借东风，草船借箭的故事，激发学生们了解天气的兴趣。 自学互研生成能力 学习活动一理解天气和气候的概念 【自主探究】 1．学生根据自己的体验来描述天气状况，教师注意他们的用词，例如：“今天”、“昨天”、“白天”、“晚上”等时间用词以及“刮风”、“下雨”、“闷热”、“气温高”等用语。 2．教师引导学生归纳什么是天气？ 学生归纳：天气是一个地区短时间里的大气状况，它是时刻在变化的。 3．教师提醒：我们常听说的“雾、霾、浮尘、扬沙、冰雹”等属于天气现象。 4．学生读课本P47页第二自然段内容，了解气候的概念。 学生归纳结论：人们通常用某一个地区一年或一段时期的天气平均状况来描述气候，气候是一个地区多年的天气平均状况，一个地区的气候特征一般变化不大。 5．学生完成P47页活动1，强化对天气与气候的认识。 P47页活动答案： 1．描述天气的是(②③)，描述气候的是(①④)。 2．(1)A：天气与交通的关系。B：天气与人们日常生活的关系。C：天气与农业的关系。D：天气与战争的关系。 学习活动二了解天气预报，学会通过识别天气符号，判断天气状况 1．学生读课本P49页图3.4，了解天气预报中的卫星云图。 (1)说一说：卫星图中的绿色、蓝色与白色分别表示什么？ (2)想一想：云的颜色越白，反映了什么天气现象？ 卫星云图中的绿色表示陆地，蓝色表示海洋，白色表示云区。云的颜色越白表示云层越厚，可能是阴雨区。 2．学生读课本P49页图3.5，识别天气预报中常用的天气符号。 教师提示：①注意风矢图的识别，在风矢图中，风向是风的来向，风向为北，说明风来自北方；风力是风的强弱级别，天气预报图中表示风向和风力的符号一般都是用带尾羽的箭头符号来表示的，箭头所指方向为风的去向，3根尾羽表示的是6级风；尾羽呈三角旗状时，则表示风力为8级或8级以上。②注意地图册P14页“霾”“冻雨”“台风”等书本上没有的天气符号。 3．学生完成课本P50页活动2。学会依据天气符号判断天气状况。
《天气与气候》教案（通用5篇） 《天气与气候》教案篇1 天气与气候教案 高中地理教案其次章地球上的大气第五节天气与气候教案 第一课时 教学目标 1.使同学理解天气与气候的区分，气团的形成及其对天气的影响，影响我国天气的主要气团、锋面的概念、形成。 2.使同学学会运用冷锋、暖锋、准静止锋与天气的学问，分析锋面过境时及过境后的天气。 3.使同学能联系当地的天气变化，理论联系实际，培育同学不断探求新学问的精神。 教学重点 影响我国天气的主要气团，冷锋与天气。 教学难点 锋面与天气。 教学方法 讲授法、谈话法。 教学媒体 投影片（世界气团分布图——复合片）、板图。 教学过程 【导入新课】这一节我们讲第五节，天气与气候。它是在综合前四节内容的基础上进一步的概括和总结，并联系实际说明气候与人类之间的关系，是全章的总结。 【板书】第五节天气与气候 一、天气和气候的概念 同学们根据老师的要求已经记录了这几每天气预报。
【提出问题】我们每天在听天气预报，今日天气和昨天相同吗？谁来说明最近两天的天气状况？什么是天气？ 同学回答。 【老师总结】 1.天气：指一个地方短时间内的大气状况 2.气候：指一个地方多年的天气平均状况 【提出问题】我们生活在北京，那么北京的气候特征是什么？ 同学回答。 【老师总结】夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，每年都如此，是有规律的，比较稳定的，而天气是瞬息万变的。 【转折过渡】那么什么因素影响天气与气候呢？ 【板书】二、影响天气的主要因素 1.气团 介绍气团的概念。 同学阅读，画在书上。 【出示投影】“世界气团分布图” 【提出问题】气团定义（概念）中的“广阔范围”有多大？ 【指图讲解】看图，整个北太平洋地区，主要是一个热带海洋气团。 【承转】这么大范围内温度、湿度等物理性质均一的大团空气是怎么形成的？ 介绍气团的形成。 【提出问题】同学们回忆一下，什么是对流层大气的主要直接热源？ 【同学回答老师讲解】是地面辐射，即对流层大气的温度、湿度等物理性质，主要受地面影响。 【提出问题，同学争论】 看投影片在陆地和洋面的交界处有没有气团形成？为什么？ 假如大团空气运行到太平洋洋面上空，立刻又移走了，是否形成气团？ 【同学回答，老师总结】在陆地与洋面交界处不行能形成气团，由于下垫
初中地理（天气和气候）教案 一、教学目标 1.了解天气与气候的区别，并能在生产、生活中正确使用这两个术语;识别常用天气符号，看懂简单的天气图;认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成爱护大气环境的意识。 2.通过阅读地图，小组商量的方法，学生能够正确的区分天气与气候的概念，认识根本的天气符号，提高学生的读图能力和信息提取的能力。 3.形成对生活有用的地理这一思想观念，同时树立人地协调的理念。 二、教学重难点 （重点） 理解天气和气候的概念、区别，学会阅读简单的卫星云图和天气预报图。 （难点） 理解天气和气候的概念、区别。 三、教学过程 环节一：新课导入 生活实例导入。通过提问学生“今天你们觉得外面怎么样阴晴冷暖这些都是描写哪些方面的知识〞并与学生互动，引导学生思考“我们常说的天气与气候到底是什么有什么特点它们有区别吗〞导入新课。 环节二：讲授新课 1.天气和气候 结合教材，小组合作、自主探究学习，教师讲解补充共同完成以下表格。 （练一练）以下词语哪些描述的是天气，哪些描述的是气候 “风和日丽〞-天气、“四季如春〞-气候、“东边日出西边雨〞-天气 2.天气预报和常见天气符号
（过渡）那么怎样才能精确了解每天的天气状况呢(多媒体播放收看天气预报) （问题） (1)通过什么来了解天气状况呢 (2)卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么 (3)在天气预报图上怎样识别天气情况呢 （学生活动） (1)看卫星云图。 (2)蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云区。 (3)依据天气符号识别天气情况。 （教师活动）投影“常见天气符号〞图，指导学生逐一识别常用的天气符号。 （学生活动） (1)以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。 (2)选择几个天气符号，看谁画得好。 （教师活动）展示“沙尘暴〞、“风〞的符号。 （提问） (1)结合“沙尘暴〞的符号，思考我国西北地区为什么经常发生沙尘暴应采取什么措施 (2)如何识别不同的风呢 （学生活动） (1)干旱、风力大、植被稀疏;防风固沙。 (2)第—，风杆、风尾、风旗。第二，风向的推断。第三，风级的表示方法。
地理初中六年级的气候与天气教案气候与天气教案 一、引言 地理是一门研究地球上各种自然现象的学科，气候和天气是地理中的重要内容之一。本教案针对初中六年级地理课程中的气候与天气部分进行设计，旨在帮助学生深入理解气候与天气的概念、特点以及它们对人类活动的影响。 二、教学目标 1. 知识目标： - 理解气候和天气的定义和区别； - 掌握气候和天气的形成原因和特点； - 了解不同气候对人类活动的影响。 2. 能力目标： - 通过观察和分析天气现象，预测当地的天气情况； - 运用所学的气候和天气知识，分析不同地区的气候特点。 3. 情感目标： - 培养学生对自然环境的关注和热爱； - 培养学生的观察和分析能力，培养科学探究精神。 三、教学内容与步骤 1. 气候与天气的定义与区别（15分钟）
- 气候：某地区长时间内的气候状况，通常统计多年的天气情况得出； - 天气：某地区某一天的气候状况，包括温度、湿度、气压等要素。 2. 气候的形成原因（20分钟） - 地理位置：接受阳光的强弱和照射时间的长短； - 大气环流：赤道附近气温高，空气上升形成低压带； - 海洋暖流：暖流对海洋和附近地区的气候有重要影响。 3. 气候类型与特点（30分钟） - 寒冷气候：寒冷、干燥，气温低，冰雪覆盖大部分时间； - 温带气候：四季分明，气温适中，降水分布均匀； - 热带气候：热、潮湿，气温高，降水多； - 季风气候：季节性风向变化，降水分配不均。 4. 天气的形成原因与特点（25分钟） - 气压差异：高低气压之间形成的气流导致天气变化； - 温度变化：冷暖空气的相遇引发天气变化； - 湿度的影响：湿度高的地区容易形成降水天气。 5. 天气预报和应对措施（30分钟） - 天气预报的方法：借助气象台的观测和气象仪器的数据； - 常见的天气现象解读：如晴、阴、雨、雪等； - 根据预报天气选择合适的衣物和活动。
天气与气候教学设计天气与气候优秀教案 《天气与气候》是地理七年级上册第四章的重点知识，也是天气与气候内容学习的一个入门和基础。如何让学生了解天气与气候?以下是本人为你整理的天气与气候教学设计，希望能帮到你。 《天气与气候》教学设计 一、课堂教学设计 (一)教材分析 1、教材的地位和作用 本节内容是湘教版七年级上册第四章第一节内容，是天气与气候内容学习的一个入门和基础，对学生认识气温和降水等基本要素具有重要意义。我选择安排了与学生日常生活息息相关的三个问题：天气与气候、天气预报、我们需要洁净的空气。用多媒体强大的信息展示功能为学生创立积极思考的课堂情景，并通过课堂讨论、角色模拟等活动，引导学生发表见解、展开联想、体验合作与成功的快乐，让学生真正参与到教学中来，成为学习的主人。 2、教学目标 (1)知识目标：①知道“天气”和“气候”的区别;②学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识;③用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性;④学会看城市空气质量日报。 (2)能力目标：借助多媒体设备，通过组织游戏、角色扮演，使学生在活动过程中体会、认识天气和气候的区别和
联系;让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图;从环保的角度让学生理解保护大气环境的重要性。 (3)情感目标：引导学生关注身边的地理知识，学习 对生活中有用的地理，学以致用。 教学重点：①学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，学会对生活中有用的地理。②理解保护大气环境的重要性，学会看城市空气质量日报。 教学难点：学会看天气预报和城市空气质量日报。 (二)学情分析 天气和气候的知识与生活实际联系密切，本堂课所面对的学生是初一年级学生，从年龄特点来看，他们好动、好奇、好表现。针对学生的这一特点以及学习的认知过程，我采用形象生动、形式多样的教学方法，如直观的图片和成语竞赛，把他们的注意力始终放在本堂课的学习内容上。同时也在课堂上创造各种条件与机会，让学生抒发各自的见解。 (三)教学方法和手段 1、教学方法：比较法、课堂小组讨论法、图示法、 活动法 2、教学手段：采用多媒体电脑教学手段。 (四)学法指导 1、让学生课前收集天气或气候方面的成语，收听、 收看天气预报节目。通过此类活动，可培养学生初步学会利用课本以外的资源获取地理信息的基本技能，培养地理学习能力。 2、通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学 会合作学习。现代科学研究的社会化趋势需要群体研究方式，互动能力的培养日益显得重要。本堂课讨论的机会较多有师生之间、小组之间的互动。
第四章：中国的天气和气候 教学要求 1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。 2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。 3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。 教学建议 【课时安排】 建议本章安排2～3课时。 【南北气温的差异】 本段教材最重要的内容是阅读等值线地图，知识的获取应该通过读图得来，因此在教学中，训练学生读图方法和技能是教学的重点内容。学习冬季气温分布特点时，教师首先引导学生阅读1月等温线图中的图例和气温数值，了解气温递变规律，概括总结冬季气温的空间
分布规律即由南向北递减。第二步，引导学生观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素，例如引导学生在图中找到0 °C等温线，用彩色笔描下来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地区发生突然变化，为什么发生变化。从图中可以看出，0 °C等温线穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯折，主要是因为地形的影响。第三步，引导学生观察等温线的疏密，了解气温空间变化的梯度或变化幅度，如果等温线分布密集，说明气温的差异较大。第四步，引导学生查找最南、最北气温极端数值，了解气温空间分布的具体差异，进一步明确我国冬季气温南北差异大的特点。例如北国冰天雪地，那里的人们在观赏冰灯，海南的人们正在大海中嬉戏，广州的花市鲜花盛开等内容，使学生真切感受到我国冬季南北气温的巨大差异。 【东西干湿的差异】 关于我国降水的空间分布总趋势，建议教师引导学生读图总结。读图时，首先要求学生在我国年降水量分布图上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量线，观察四条线分别穿过我国哪些地形区、行政区，引导学生将800毫米、400毫米等降水量线用彩色笔描出，观察800毫米线与哪条等温线几乎重合，加深对秦岭—淮河自然地理界线的印象。学生完成以上读图过程后，可以阅读教材中提供的相关阅读材料，了解我国降水量极值地区，最后总结我国降水空间分布特点。
初中地理教案气候与天气 初中地理教案 一、教学目标： 1. 理解气候和天气的概念，并能准确运用； 2. 掌握气候和天气的形成原因及其相互关系； 3. 了解不同气候类型对地理环境和人类活动的影响。 二、教学重点： 1. 气候和天气的区别与联系； 2. 气候的形成原因及其分类； 3. 不同气候类型对地理环境和人类活动的影响。 三、教学准备： 1. 幻灯片或多媒体设备； 2. 教学地图或相关图片。 四、教学过程： Step 1 引入 1. 利用图片或实物引导学生思考：什么是气候？什么是天气？它们有什么区别和联系？
2. 学生思考后，教师给出简明的定义：气候指的是一个地区长年平 均的天气状况，而天气则是指某一时刻或某一天的大气状况。 Step 2 概念解释 1. 显示气候和天气的定义，引导学生对概念进行深入理解； 2. 引导学生举例说明气候和天气之间的区别，如：河南省是一个气 候类型为温带大陆性气候的地区，而某个夏天的某一天可以是炎热的 晴天； 3. 教师以简洁的语言解释天气与气候的联系，如：气候决定天气的 长期趋势。 Step 3 气候的形成原因及分类 1. 通过幻灯片或多媒体展示，简要介绍气候的形成原因，如：太阳 辐射的不均匀分布、地球自转、海洋和陆地的分布等； 2. 介绍气候分类的基本原则，如：以温度和降水量为主要依据； 3. 展示并解释常见的气候类型，如：热带雨林气候、温带季风气候、地中海气候等； 4. 引导学生通过对比，理解不同气候类型的特点和影响。 Step 4 深入讨论：气候对地理环境和人类活动的影响 1. 以图片或实例呈现不同气候类型的地理环境特点，如：草原气候 的植被分布、沙漠气候的地貌特征等；
初中地理《天气与气候》教案 一、教学目标 通过本节课的学习，使学生能够： 1. 掌握天气与气候的概念，并能正确运用其术语； 2. 理解天气与气候的形成原因，并能解释其关系； 3. 了解不同地区的气候类型和分布规律，并能运用地图等工具进行简单分析。 二、教学重点和难点 1. 天气与气候的概念及其区别； 2. 天气与气候的形成原因的解释和对比； 3. 气候类型及其分布规律的理解和分析。 三、教学准备 1. 多媒体教学设备； 2. 天气与气候的图片和实例； 3. 地理地图及相关图表。 四、教学过程 1. 导入（5分钟）
通过展示一些天气现象的图片，引起学生的兴趣，激发他们对天气的思考。 2. 概念讲解（10分钟） 在学生的思维导图或板书上，写出天气和气候两个概念，引导学生根据已有知识进行解释，并进行对比，明确它们的区别。 3. 形成原因的解释（15分钟） 通过多媒体展示和简单的示意图，向学生介绍天气与气候形成的原因，包括全球运动、影响气候的因素等，并举例说明不同气候类型的形成过程。 4. 讨论与思考（15分钟） 学生分组进行讨论，探讨为什么相同纬度的地方气候差异很大，为什么沿海地区气候比内陆温和等问题。每个小组派代表发表观点，并与其他小组成员进行互动。 5. 气候类型的了解（15分钟） 通过展示不同地区的气候类型地图和相关资料，学生可以了解到世界各地不同气候类型的分布规律，并进行简单的分析和总结。 6. 小结（5分钟） 对本节课的重点内容进行总结和回顾，强调天气和气候的区别、形成原因和气候类型的分布规律。 五、课堂作业（5分钟）
布置课后作业：让学生选择一个自己感兴趣的地区，利用相关工具（如地图、气候数据等），对该地区的气候类型进行分析和研究。 六、板书设计 天气与气候 形成原因 气候类型 七、教学反思 本课通过让学生通过讨论和思考的方式，深入理解了天气与气候的概念及其区别，进一步了解了天气与气候的形成原因和不同气候类型的分布规律。同时，通过布置课后作业，激发了学生的学习兴趣和思考能力。需要注意的是，在讲解中要尽量使用简明易懂的语言，引导学生进行思考和互动，确保学生能够有效掌握本次课所涉及的重点内容。
新修订初中地理教学教案 地理教案( Geography Lesson Plans ) 学校：_______________________ 年级：_______________________ 教师：_______________________ 本文档文字可以自由修改
七年级地理：第四章世界的气候第一节 天气和气候导教案 第四章世界的气候第一节天气和气候 一、课前导学： （一）认清目标，明确要求： 学习目标： 知识与技能： 1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。 2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图和卫星云图。 3、能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。
4、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。 过程与方法：通过网络、报纸、图书等学会调查和分析资料，在欣赏、快乐的氛围中对所学知识渗透。 情感态度与价值观：通过本节的学习，更加关注各种地理现象以及各类经济活动，使学 生逐步树立保护大气环境的意识。 教学重点：“天气”和“气候”的区别。学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。 教学难点：“天气”和“气候”的区别。 （二）自主学习，认真准备： 1、认真阅课文57-59页内容及地图册25-27页内容。在课本上找出关于天气与气候的 概念和特点，能区别天气与气候。熟悉各种天气符号、卫星云图。完成课本设计的相关活动。 2、四人小组制作四张天气符号的卡片，在课堂上展示交流。
预习自我检测： 1、天气的特点为气候的特点为；人们描述天气，关注的时间是，常用到、、、、等要素。描述天气，关注的时间是，一般只注意、两个要素。 2、人们在日常生活中时时关注的是（）a. 天气b.气候 3、天气预报发布的主要内容有、、、等。 4、在彩色的红外卫星云图照片中，白色代表区，白色程度越浓，代表降水量越大。绿色代表，有绿色的地区，说明该地区。蓝色代表的是。 5、三国演义中，诸葛亮草船借箭利用的天气现象是。 6、空气质量的高低，与空气中有关，可以用来表示。清新的空气污染指数，对人体健康，如课本59页表格中的城市、；污浊的空气，污染指数，对人体健康，如课本59页表格中的城市、。 二、课堂助学 （一）预习交流展示
天气与气候初中地理公开课教案：探究全球气候变化】 第一节：引入 我们常常听到人们谈论天气和气候，这两个词既有相似之处，也存在本质上的差异。本次公开课将探讨这两个概念，同时介绍全球气候变化的相关知识。作为初中地理课堂中重要的一环，天气和气候是地理学习中不可或缺的部分，也与我们每天的生活密切相关。通过本次公开课，我们希望学生们能够更加深入的了解天气和气候的区别，以及全球气候变化的原因和后果。 第二节：知识点解析 2.1 天气和气候的区别 天气是指短时间内大气的温度、湿度、气压、风向、风力、降水等自然环境要素的状况，它是短时间内的自然现象，通常被用来描述某天的气象现象。天气是变化多端的，一天之内可能会经历多种天气。 气候则指长时间内某地区大气环境要素的平均状态，它包含温度、湿度、气压、风向、风力、降水等多种要素的长期平均特征。气候是相对稳定的，通常需要长期积累记录来确定某地区的气候特征。 2.2 全球气候变化
全球气候变化指的是人类活动与自然因素共同导致的气候系统变化的过程。全球气候变化对人类和自然环境都会产生重大的影响，包括海平面上升、气温升高、极端天气事件增加等。全球气候变化的原因主要有两个：自然因素和人类活动。自然因素指的是太阳辐射、地球自转、火山喷发等天然存在的因素。而人类活动这个方面相对比较复杂，它包括工业化、森林砍伐、油气开采、废气排放等。这些活动会导致大量的温室气体排放，从而导致气候的变化。 第三节：教学设计 3.1 学习目标 了解天气和气候的区别，掌握气候变化的原因和后果。 3.2 教学方法 启发式教学法、互动教学法 3.3 教学过程 Step1：导入（5分钟） 通过一段短视频或图片引出天气和气候的区别，提出全球气候变化的问题。 Step2：介绍天气和气候（10分钟）
七年级地理教案天气与气候9篇 天气与气候 1 第三章天气与气候 第一节多变的天气 一.天气及其影响 1.人们经常用阴晴，风雨，冷热来描述天气。 2.天气的特点：⑴天气反映了一个地方短时间里的大气状况，他是经常变化的。 ⑵同一时刻，不同地方的天气可能差别很大。 二.明天的天气怎么样 1.卫星云图绿色表示陆地，蓝色表示海洋，白色表示云雨区。 2.天气预报的制作过程的主要环节：获取情报→接受信息→制作成图表→得出结论→电视播报 3.天气预报的内容：天气预报要说明一日的阴晴，风，气温和降水的情况。 a.气温：大气冷热的程度 b.降水概率：表示降水可能性的大小。降水概率为100％，表示肯定“有雨”；降水概率为0，表示肯定”无雨“。
c.风向是风的来向。风力是风的强弱，共13级，次数越大，风力越强，所用符号一杠表示二级。 4.天气图：按照专门规定的数字符号，把收集到的同一地点的气象观测记录填在地图上，这种图叫天气图，天气图是气象工作者预报天气的主要工具。 三.我们需要洁净的空气 1.空气质量的高低，于空气中所含污染物的数量有关，可以用污染指数来表示。新鲜的空气污染指数小对人体健康有利，污染的空气污染指数大，对人体有害。 第二节气温和气温的分布 一.气温与我们 1.气温：我们把大气的温度称为气温。气温一般用℃表示，读作摄氏度。 2.气温的观测：通常一天要进行4次，一般在8时，14时，20时，2时。 3.测试气温的仪器：放在百叶箱的温度计（百叶箱要离地1.5米） 4.日平均气温：一天中不同时间气温值的平均次数就是日平均气温。 日平均气温=一日之内气温观测值之和÷观测次数
七年级地理教学设计案例精选10篇七年级地理教学设计案例精选10篇 七年级地理教学设计案例篇1 教学目标：1、知识与技能：知道天气与气候的区别;识别常用的天气符号; 2、过程与方法：能看懂简单的天气预报图; 3情感态度与价值观：体会天气与人类活动是息息相关的。 教学重点：掌握天气与气候的概念的区别;识别常有的天气符号，熟悉天气预报图的使用。教学难点：天气预报图的使用。 教学过程：一、导入 如果元旦我没一起去北京旅游，该怎样穿着呢?(学生讨论)你得出结论的依据是什么?(关注天气和天气预报)
(教师板书课题：天气和天气预报)二、新课： 1、引导学生阅读教材中“活动”，阅读教材上例举的天气预报，完成书上练习，了解天气预报的主要内容。 总结：阴晴、冷热、风雨等。2、学生阅读教材：比较天气与气候的概念差异总结：天气—时间短、变化快 气候—时间长、较稳定 练习：完成教材上活动，判断四句唐诗描述的是天气还是气候，掌握天气与气候的概念的区别。3、了解天气预报的制作流程 学生自读教材相关部分，看谁最先总结出来。 总结：探测信息——信息处理——预报系统——气象服务 同学们能做一名合格的天气预报员吗?首先必须熟悉常见的天气符号。4、引导学生熟悉常见的天气符号 学生阅读教材上的常见天气符号图，识记各种符号代表的意
义。教师简单指导学生：各种雨的符号、雪的符号，特别讲解风的符号、风向的识别、风力的识别 5、识读天气预报图 学生自己完成教材上的活动练习，教师抽查学生完成情况。 教师示范：用语言叙述图中北京市的天气预报内容，学生叙述上海、重庆两地的天气预报内容，鼓励学生争当合格的天气预报员。 三、总结：1、天气、气候的区别 2、熟记常见的天气符号四、作业 1、坚持看中央台一套节目晚间天气预报 2、识记常见的天气符号五、教学反思 1、教学内容的反思：天气预报的制作流程过于简单。 2、教学方法：学生的主动积极性调动不够，特别是常见天