学困生转化23种方法
1.了解学习方式：通过了解学习方式，为学困生提供更加适合的学习方式。
2.调整学习习惯：培养良好的学习习惯，如做笔记、预习、复习等。
3.激发兴趣：通过了解学生的兴趣爱好，寻找适合他们的学习主题。
4.提高自信心：鼓励学生积极参与课堂活动，并赞扬他们的努力。
5.提供支持：提供辅导、导师、家庭辅导等支持。
6.使用多媒体：利用多媒体教具，增强学生的学习兴趣。
7.借助社交媒体：通过社交媒体为学生提供更加便捷的学习方式。
8.注意个体差异：对每个学生进行个性化教学，满足其学习需求。
9.提醒学生记笔记：提醒学生记笔记并注重笔记的整理和归纳。
10.安排课外活动：通过课外活动培养学生的自信心和积极性。
11.强化学生的基础知识：在课堂中注重教授基础知识，帮助学生打好学习基础。
12.使用游戏式学习：将学习内容转化为游戏形式，增强学生的学习兴趣。
13.鼓励互动：鼓励学生在课堂中互相交流，增强学习效果。
14.使用新技术：引入新技术，如虚拟现实等，增强学生的学习体验。
15.举办小组讨论：组织小组讨论，增强学生的思考能力和创造力。
16.提高学习效率：提醒学生合理安排学习时间和计划，提高学习效率。
17.加强课后辅导：提供课后辅导，帮助学生消化课堂内容。
18.使用多种教学方式：通过多种教学方式，如实验、案例分析等，增强学生的学习兴趣。
19.与学生沟通：与学生沟通，了解他们的学习需求和问题。
20.提供支持和鼓励：提供支持和鼓励，帮助学生克服学习困难。
21.关注学生的情绪：关注学生的情绪变化，及时疏导负面情绪。
22.强调理解而非记忆：强调理解而非记忆，帮助学生建立知识体系。
23.提供适当挑战：适当提供挑战，帮助学生发掘潜力并克服学习困难。
学困生转化措施(6篇)精华版学困生转化措施（一）： 为了转化学困生，我们需要采取以下措施： 1、树立后进生的自信心，这是转化工作的起点。 2、采用科学的教育方法。 3、对后进生要多宽容，少责备，做到诚心、爱心、耐心。 4、注重培养后进生的研究兴趣，使他们有恒心、毅力， 专心致志地研究，从中寻找乐趣。 5、想方设法培养学生的意志力。 6、及时辅导学困生。
7、家庭的配合也是转化学困生的重要条件，可以通过多种形式与家长交流，共同促进学生的成长。 总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，将转化学困生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。 学困生转化措施（二）： 为了全面提高全体学生的素质，我们制定了以下学困生转化具体措施： 一、确定学困生：根据上学期期末考试成绩，确定学科成绩不合格的学生为学困生。 二、因材施教：针对不同类型的学困生，采取因材施教的方法。对于心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，采取个别谈话、心理辅导等方式；对于意志薄弱型的，重在意志锻炼；对于知识断层型的，重在接上知识链。
三、主动辅导，人格感化：对学困生要用爱心、耐心教育，帮助他们克服困难，树立信心。 四、实行一帮一活动，安排特殊座位，以优带差。 五、抓学困生的闪光点，传情报，送喜报，激励他们进步。 六、正面鼓励，侧面教育：各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励，表扬、鼓励、赞美学困生的进步和创新。 七、定期做好家访，促进学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化，并作好记录。 和鼓励，鼓励学生勇敢发言；课后辅导不厌其烦，耐心解答学生的问题；组织研究小组，让学生相互帮助，共同进步；定期组织集体活动，增强学生的凝聚力和归属感。通过这些措施，让学困生感受到被关注和关心，增加他们的自信心和研究动力。 三、制定个性化的研究计划，帮助学困生提高研究能力。
爱与责任 如何转变学困生是当今教育界十分关注的一个话题。我们一般把学习成绩差、不会学习、有厌学情绪的学生，简称为学困生。学困生主要表现为早晚读不愿读书、课堂不认真听课、或说话、或睡觉、或看课外书、或发呆等。从事与课堂内容无关的活动，回答问题不积极，平时做作业不认真，甚至缺交作业，很少向老师或同学请教问题，学习没有目的，没有计划，没有方法，没有兴趣，不知怎样学习，对学习感到厌烦甚至害怕。 我认为可以从以下几个方面进行改善： 一、课堂上 1、建立和谐的师生关系 “亲其道，信其行”，在课堂上，教师要多宽容学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就不是一件容易的事情，“学困生”由于基础差、能力弱等原因，学习就更不容易。所以教师应该经常与他们接触，找其谈心，让他们感觉到老师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任。 2、发现孩子的闪光点 根据孩子的发展特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，根据最近发展区，确定一个适当的目标，使其经过努力完成。学优生一遍做对的题目，他两遍甚至三遍，只要做对了就要给予表扬和鼓励。让他体会到成功的快乐。 3、改善教学环境
在教学内容上设置阶梯，分层教学，降低难度，介绍新知识之前，尽可能联系旧知识，这样就可以弥补“学困生”的知识断层。 二、课堂外 1、小老师带动 找班里学习较好的同学，带动他们学习，成立互助小组。 2、与家长及时沟通 教师与家长及时沟通学生的情况，了解学生的困难在哪里，共同形成教育合力，促进孩子的成长。 叶澜先生说过一句话：“孩子并不完美，但是每个孩子都有他们自己的美，他们的美就在于他们的幼拙。”所以作为一年级班主任，在面对班里比较困难的学生我会给予他们更多的爱与耐心。
学困生转化计划优秀4篇 一、指导思想 素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。教师就要根据不 同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。教师不但了解了每个学困生的特点，而且要认真的分析了学困生形成 的原因。并且制定了“学困生工作计划”。 二、学生基本情况分析 学困生学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课 前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。学困生学习 习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。 三、具体转化措施 针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下转化措施。 1、加强思想教育 许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们 克服自卑心理，树立自信心。 2、加强关注程度 在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、 勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。 3、培养学习习惯 上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。上课时应该精神饱
满，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝 不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。 4、鼓励学生帮助 通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。 6、实行“低、小、多、快”的教法 摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。 帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。 总之，希望通过上述帮扶措施，经过我与他们的共同努力，能够使他们日有进步，学有所获。 后进生的智力因素体此刻感知笼统，思维缓慢，他们对所学资料的理解、应用等本事较差，因而学生往往出现“英语太难了，我是学不好
学困生转化措施 学困生转化措施(一)： 转化学困生措施 1、培养后进生的自信心。惟独树立起后进生的自信心，我们 的转化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法教育后进生。 3、对后进生多宽容，少谴责。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。 4、注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于艰难中求欢跃。 5、千方百计培养学具有坚毅的意志。 6、辅导要及时。 7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极其重要的。可透过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。 总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。 学困生转化措施(二)：
学困生转化措施 为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学 工作能面向全体，使学生能够全面发展，让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。特制 定学困生转化的具体措施： 一、学困生的确定：上学期期末考试成绩，哪门学科成绩不合格既为哪科学困生。 二、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准状况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。对心理障碍型的，重在端正态度或者治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导；对意志薄弱型的，重在乎志锻炼；知识断层型的，重在接上知识链。 三、主动辅导，人格感化。对学困生要用爱心、耐心教育。学困生是在学习上浮现了艰难，在自觉遵守纪律上浮现了问题，他们在困 难之际，最需要的是恩师的教诲、感化。 四、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊坐位，以优带差。 五、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。 六、正面鼓励，侧面教育。各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励。哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞叹，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。
学困生转化23种方法 1.了解学习方式：通过了解学习方式，为学困生提供更加适合的学习方式。 2.调整学习习惯：培养良好的学习习惯，如做笔记、预习、复习等。 3.激发兴趣：通过了解学生的兴趣爱好，寻找适合他们的学习主题。 4.提高自信心：鼓励学生积极参与课堂活动，并赞扬他们的努力。 5.提供支持：提供辅导、导师、家庭辅导等支持。 6.使用多媒体：利用多媒体教具，增强学生的学习兴趣。 7.借助社交媒体：通过社交媒体为学生提供更加便捷的学习方式。 8.注意个体差异：对每个学生进行个性化教学，满足其学习需求。 9.提醒学生记笔记：提醒学生记笔记并注重笔记的整理和归纳。 10.安排课外活动：通过课外活动培养学生的自信心和积极性。 11.强化学生的基础知识：在课堂中注重教授基础知识，帮助学生打好学习基础。 12.使用游戏式学习：将学习内容转化为游戏形式，增强学生的学习兴趣。
13.鼓励互动：鼓励学生在课堂中互相交流，增强学习效果。 14.使用新技术：引入新技术，如虚拟现实等，增强学生的学习体验。 15.举办小组讨论：组织小组讨论，增强学生的思考能力和创造力。 16.提高学习效率：提醒学生合理安排学习时间和计划，提高学习效率。 17.加强课后辅导：提供课后辅导，帮助学生消化课堂内容。 18.使用多种教学方式：通过多种教学方式，如实验、案例分析等，增强学生的学习兴趣。 19.与学生沟通：与学生沟通，了解他们的学习需求和问题。 20.提供支持和鼓励：提供支持和鼓励，帮助学生克服学习困难。 21.关注学生的情绪：关注学生的情绪变化，及时疏导负面情绪。 22.强调理解而非记忆：强调理解而非记忆，帮助学生建立知识体系。 23.提供适当挑战：适当提供挑战，帮助学生发掘潜力并克服学习困难。
学困生的转化策略 一、学困生的学习兴趣和学习需要是教师 帮助学困生实施自我教育的切入点是学习兴趣。学习需要在学困生的自我教育中具有核心地位，也是影响自我教育的关键因素，并直接影响和决定自我教育的成功。因此，在教学中，学困生的学习需要和学习兴趣是教师帮助学生自我教育的操作要点。 二、把培养学困生的自信心作为实施学困生自我教育的基点 自信对学困生自我教育的成功至关重要。在自我教育中，教师一方面要培养学生的挫折承受能力；另一方面，要培养学困生的自我认定能力。调查发现，学困生常常把失败归于自己能力不足，把成功归于运气。这样的自我认定影响了学困生信心的树立。因此，教师应让学困生学会正确分析原因，以建立自信心。 三、帮助学困生磨练意志 学困生在学习中常常缺乏自控能力，所以，培养他们学会自控是很有必要的。教师要教给他们正确的学习方法，使其学会学习。学习策略障碍在学困生身上有一定的普遍性，因此要教给学困生学习技巧和方法。 四、帮助学困生获得成功的体验 学困生由于经常性的学习失败而丧失了自信心，因此，让他们获得学习成功的体验，正确认识自我，改变对学习无能为力的心态是很重要的。一般来说，学困生遭遇的各种挫折和失败较多，容易体验到较多的消极情绪。这些消极的情绪又反过来阻碍他们努力学习。而成功感能使学生轻松愉快，增加学习兴趣。因此，教师要帮助学困生提出明确而又适度的期望和要求，给他们创造成功的机会，让他们在学习过程中获得成功，体验成功感。这是激励他们努力学习的极好策略。成功的突破口在一个人身上往往是隐藏的，需要细心地寻找。这个突破口就是一个人的特长、优点和潜能所在，一旦发现就要创造条件，使其发展。教师要肯定学困生的任何一点进步，及时表扬和肯定他们。教师要善于寻找和发现学困生身上的闪光点，用感情培育它，用道理巩固它。 五、关心、信任学困生 帮助他们排除戒备和逆反心理要改变学困生的状态，必须启动其内在的动力。教师要多接近学生，了解学生，关心爱护学生，信任学生，这样才能了解他们的内心世界。“教育的全部秘诀在于爱。”只有用满腔的爱才能唤醒学生沉睡的心，才能填补其心理的鸿沟，才能培养其学习兴趣。另外，学困生往往认为技不如人，故而封闭自己，有戒备心理和叛逆心理，不轻易相信别人。教师要通过自己的言语、表情、行为表现出对他们的期待和信任，使他们充满信心，并严格要求自己，下决心不辜负老师的期望。事实上，如果学生感受到老师对自己
一、学困生产生的原因: 学困生学习困难有自身的问题,由于个性差异,有的学生好动、贪玩,上课注意力不集中,学习习惯较差,久而久之对学习失去信心,抱有破罐子破摔的想法,导致学习基础知识比较薄弱.另外,我们的学生家长大部分来自农村,家长自身文化素质低,对学生学习不能起到有效的指导作用,放任自流,使这部分学生学习处于被动的地位.因而,学困生表现出学习上主动性不强,形成了消极的失败心态,丧失了学习的上进心. 二、转化学困生的目的: 俗话说“十个指头也有长短”,学生由于自身、家庭、社会等因素的影响,出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象.帮助学困生树立自尊、自信的信念,逐步转变失败的心态,形成积极的自我学习内部动力,因此帮助学困生学习是老师义不容辞的责任.那么老师要用发展的观点对待学困生,要用“爱心”温暖学困生,要有信心相信学困生有成功的潜能,也有成功的愿望,要用平等的态度帮助学困生,使学困生多方面提高素质. 三、转化措施: 1、以长补短,以优代困面对后进生要以鼓励表扬为主,即使是点滴进步,也应及时给予充分肯定,让他们也能感受到成功的喜悦.比如六(3)班的马海特别聪明但表现欲极强,当有老师听课时他又举手又上黑板积极做提醒多次都无济于事.说明象这类学困生转化时只要认真听课一定能听懂.因此在课堂上我采用以下办法改变他:每天上课至少提问3到5次,让他没有开小差的时间;做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面对面的批阅并写好鼓励语言;合作组长课下给予帮助;画出例题自学后布置作业.转化这些学生不能急于求成,更不能简单粗暴,随意惩罚.上课时遇到简单的问题多给他们机会,多用闪光的语言激励学生,通过疏导促使后进生积极向上,同时在班内开展“一帮一”,“优帮差”的帮扶小组,多开展一些适合学生特点的竞赛,以激发后进生学习的兴趣,让学生在问中找学困生到乐趣,享受进步的喜悦. 2、用点滴的恩爱关心后进生,唤起他们学习的愿望 针对后进生,教师要加倍的爱护和关心,细心发现后进生身上的闪光点,了解后进的前因后果,因人而异.
学困生转化的方法和措施 学困生是指在学习过程中出现了困难和问题，导致学习成绩下降，甚至影响到人生发 展的学生。如何帮助学困生转化为优秀生呢？以下是一些方法和措施。 1. 了解学困生的困难 首先，我们需要了解学困生的困难和问题，才能有针对性地帮助他们。可以进行课堂 观察、与学生交流、请教老师等方式了解学困生的学习习惯、学习能力、学科优劣等情况，以及他们是如何度过每天的作业和考试的。通过这些信息，我们可以帮助学生更好地发现 问题，并找到解决方案。 2. 针对性教育措施 基于对学困生的了解，我们需要制定针对性的教育措施，帮助学生克服学习困难。教 育措施可以分为三个阶段： 第一阶段：分析难点并提出引导性问题，如对于不懂的问题，可以通过询问相关问题 来引导学生自己思考，从而找到解决方案。 第二阶段：注重基础扎实，要求学生掌握掌握基本概念和知识点，如需补习，多让学 生增加一些练习，以唤醒他们的学习热情。 第三阶段：强调思考和理解能力，注重培养学生的思考能力，培养他们的学习动力， 提高他们的学习成果。 3. 激励学生 为了激发学困生的学习热情，我们需要寻找适合他们的激励方式。这种方式可能是直 接的奖励，如奖励班级中成绩进步最大的学生；也可能是一种更为隐性的方式，如给学生 提供合理的环境和教育方法。这些方式都会使学生感受到学习的乐趣，从而激励他们的积 极性。 4. 与学生沟通 与学困生保持良好的沟通和关系至关重要。与学生交流可以让他们感到被尊重，可以 了解他们的想法，并给予他们指导和支持。与学生保持沟通可以培养儿童互助、团结、协 作的精神，从而使他们更好地发挥潜力，更好地融入团队中。 总之，帮助学困生转化为优秀生是一件非常重要的工作。在这个过程中，我们需要了 解学生的困难，制定针对性的教育措施，激励学生的学习热情，与学生保持良好的沟通和
学困生转化的方法和措施 随着教育水平的提高和教育思想的更新，教育理念逐渐从“以分数为主”向“人才培养和全面发展”转变。因此，学籍管理部门和学校教育教学部门必须积极采取措施，帮助学困生与普通学生一样获得学术成就和全面发展。 一，寻找学生问题 教师应该认真观察每个学生的表现，发现困难并及时采取相关措施。教育部门应对学生进行心理疏导和心理测试，了解学生的认知水平、学习习惯和性格特点等。一旦发现问题，不能处理却会影响学生的学习成果，应及时与家长沟通，共同谋划接下来的措施。 二，找到解决方案 1.提供专业升学资源 当学生被判断为学困生时，学籍管理部门和学校应该提供相关的升学资源和信息，包括统计和整理相关升学政策和大学录取数据、课程、书籍和各种培训机构，以确保学生顺利升学。 2.提供个性化教学资源 学困生的个性化教学是提高他们学业成果的主要途径之一。教师应根据学生的学习习惯和能力量身定制个性化教育计划，包括随堂测验、作业、复习、测试、考试等。 3.推广科技教育的力量 科技教育可以扩展学生的学习机会和创新设想。如提供宽带和电脑，赋予学生自主学习、独立思考和解决疑难问题的能力。 三，加大分析和辅导力度 1.针对性地分析和辅导 学困生可能会有许多不同的问题，如语文、数学等的备考技巧，知识点的理解等。对学困生的教学应具有针对性，并针对不同的解决方案进行辅导，让学生更好地理解和学习知识，并加深对知识点的认识。 2.加强心理疏导 学困生的学习焦虑和低自尊心会危及他们的学习成果。学校应该加强学生的心理健康教育，提供心理咨询服务，帮助学生更好地适应学习生活，并激励他们学习的兴趣和灵感。
成为学困生不是学生最终的命运，学籍管理部门和学校教育教学部门可以和教师们与学生一起工作，提供相关资源和援助，帮助他们克服困难，取得成功。
小学学困生转化措施 随着小学生的学习任务逐渐增加，学困生也愈发普遍。学困生是指在学习中遇到种种 困难，无法顺利完成学习任务的学生。对于学困生，我们必须采取有效的转化措施，帮助 他们摆脱困境，真正为他们打开通向成功的大门。 一、建立信任关系 在学生中建立信任关系对于帮助学困生的转化非常重要。要尽可能地了解学生的背景、兴趣、家庭环境以及学习习惯和能力等，让学困生感受到自己被重视和理解。这样可以增 强学生的自尊心和自信心，为往后的辅导创造一个良好的氛围。 二、分析学习问题 针对学困生的学习问题，必须进行全面的分析。要仔细排查学生在学习中存在的问题 和困难，不仅要关注学习成绩，还要关注学习方法、学习态度等因素。分析学习问题可以 针对每个学生的情况，制定具体的转化措施。 三、制定个性化的学习计划 针对不同学生，需要制定个性化的学习计划。针对学生的现状和具体问题，设计适合 他们的学习方法和学习策略；通过让学生自主制定学习计划，帮助他们克服学习中的惰性 和拖延等问题；同时还需注意给学困生提供充足的学习资源，如教材、课外读物、互联网等。 四、给与明确细致的指导 对待学困生，要给予他们明确细致的指导。对于学习中出现的问题，一定要进行详细 的解释和梳理，让学生能够理清思路，明确学习目标。对于掌握不好的知识点，需要用生 动的比喻和例子进行解释，让学生能够迅速理解。此外，指导过程中要注意建立起互动交 流的机制，以便对学生的学习情况进行及时的反馈和改进。 五、鼓励和奖励 尽管学困生在学习中可能会遇到很多挫折和困难，但他们的进步依然值得称赞和回报。在学习辅导中，要不断鼓励和奖励学生，让他们感受到自己的付出和努力没有被忽视。奖 励不一定要过于显眼，可以是一句表扬、一份礼物、一个小奖章等等，重要的是要给学生 足够的肯定和鼓励，帮助他们建立自信心和动力。 综上所述，对于小学学困生的转化，必须采取综合性的措施。需要我们关注学生的背景、兴趣和能力等，制定个性化的学习计划，给学生清晰明了的指导，同时还需要给予他 们充分的鼓励和奖励。针对学习困难，不同的措施都有不同的作用，需要在实践中根据具
学困生转化的方法 一、情感交流——树立学困生信心 其实学困生内心深处很没自信,相当一部分学生甚至会出现自卑心理或逆反心理,总认为老师不喜欢他们,家长讨厌他们,同学看不起他们,连他们自己也责怪自己无能。所以我想我们教师应该奉上爱心,一视同仁,在感情上主动亲近他们，真诚的对待他们。课堂教学过程应该是在一定情境下师生以饱满的情绪进行情感交流的过程，所以如果学生交流的欲望得不到满足,将缺乏对学习的热情,而师生积极的情感交流往往能引起学生高度的热情。同样和谐、积极的情感具有特殊的教育功能,教师要充分利用这个功能。在课外,教师还可以通过关心学生的学习上、生活中的小事,增进师生关系,使学生喜欢学习。当学生喜欢上一个教师时,他自然就会喜欢这位教师所教的功课了，就会对着门科目感兴趣了，自然而然他的这门科目的成绩就会有所进步了。 二、分层教学——鼓励学困生学习 由于基础差，所以学困生在数学课上不能集中精力听课、甚至听不懂，因而教师可采取分层教学的方法，及时吸引、鼓励学困生，让他们也能关注课堂，认真听课。比如当教师引入一个知识点的时候，可以结合生活中一些常见的例子，提高学困生学习的兴趣；讲解例题时，教师可以循序渐进，由浅入深，这样学困生就容易理解刚讲过的知识；布置课堂练习时，教师可以选择一些有梯度的题目，先让几个比较上进的学困生来回答简单的练习题，同时给予表扬鼓励。 三、引导练习——提高学困生主动性 数学成绩的提高离不开练习，而学困生的学习通常都是被动式的，因而引导学困生主动做数学题有利于提高他们的学习主动性。数学题的选取是调动主动性的关键，如果选取的题目太难，学困生一般是无从下手的。所以教师可以选择一些基础的练习来改变他们被动的局面，要求他们作为课堂或课外作业，严格检查、批改，能面批的最好面批，做对的及时表扬，做错的引导其改正。刚开始是“强迫”他们做数学题，慢慢的随着他们得到成功的体验，就会一步步的主动做数学题，只要他们能主动练习，也就意味着可以摘掉“学困生”这顶帽子了。 四、习惯培养——培养学困生习惯 （1）预习的习惯。学困生往往没有认真看书的习惯，甚至不会看书。因此，教师必须指导他们学会预习方法：熟读内容，理解意思，看懂例题，列出疑点，再做练习。经历一个从“扶”到“放”的过程。 （2）作业的习惯。作业是巩固所学知识，激发学习兴趣，训练数学能力的重要环节。教师要通过作业的信息反馈，了解学困生对新知识的掌握程度。一般说来，学困生往往对新知识理解不透彻，作业马虎了事，甚至抄袭。因此，教师应对他们提出作业的“三步曲”：第一，温习；第二，订正；第三，建立错题集。抓住知识理解的关键，适时点拨，这样教师才能真正掌握学困生的学习情况，并避免今后再犯同样的错误。 （3）复习的习惯。复习可以巩固记忆，使知识保持完整性和系统性，教师应教会学困生掌握复习的方法。针对他们的特点，教师要根据教学的实际列出提纲，在提纲中对复习时间、复习内容作出细致的安排，让他们带着问题，按提纲有针对性地复习基础知识，“温故而知新”。 五、个别辅导——弥补学困生缺陷 在学困生心理，他们其实也迫切希望自己能成为学习上的佼佼者，但由于知识缺
低年级数学学困生转化方法 数学是一门让很多学生头痛的学科，特别是对低年级的学生来说，他们可能会面临很多困难和挑战。要想让低年级数学学困生转化，教师和家长需要共同努力，采取有效的方法来帮助他们克服困难，提高数学学习的兴趣和成绩。在本文中，将探讨一些关于低年级数学学困生转化的方法，希望能对教师和家长提供一些借鉴和启发。 1. 确定学生的学习困难根源 要想帮助低年级数学学困生转化，首先需要确定学生的学习困难根源。学习困难可能来自多个方面，比如学习方法不当、基础知识薄弱、对数学知识认识不清等。教师和家长需要与学生进行沟通，了解他们在学习数学中遇到的困难和问题，从而有针对性地制定相应的解决方法。 2. 培养学生的数学兴趣 帮助低年级数学学困生转化的关键之一是培养学生的数学兴趣。兴趣是最好的老师，只有当学生对数学产生兴趣时，他们才会愿意花更多的时间和精力去学习。教师和家长可以通过多种途径来激发学生的数学兴趣，比如组织数学游戏、讲解数学趣味知识、引导学生发现数学的美等。只有当学生对数学感兴趣，他们才会更主动地去学习和探索。 3. 创设轻松愉快的学习氛围 低年级数学学困生通常因为学习压力过大而产生抵触情绪，这会进一步加剧他们的学习困难。教师和家长需要创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中进行数学学习。可以通过多种方式来营造轻松的学习氛围，比如利用多媒体教学、开展小组合作学习、举办数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中潜移默化地提升数学学习能力。 4. 分层次教学，因材施教 针对低年级数学学困生的转化，教师可以采取分层次教学的方法，因材施教。首先要对学生进行诊断性评价，了解他们的数学基础知识掌握情况，然后有针对性地给予不同水平的学生不同程度的教学指导。对于基础薄弱的学生，可以采取渐进式教学法，循序渐进地进行知识的引导和梳理；对于有一定基础的学生，可以通过拓展式教学法，激发其学习兴趣，提高其学习积极性。只有因材施教，才能更好地帮助学生克服数学学习的困难。 5. 引导学生进行自主学习 低年级数学学困生往往缺乏自主学习的能力，他们往往是在教师和家长的督促下才能勉强完成作业和学习任务。教师和家长需要引导学生进行自主学习，培养他们的自主学习能力。可以通过定期进行学习计划的制定和执行、鼓励学生进行学习笔记和总结、引导学
五年级数学“学困生”帮扶计划 素质教育是面向全体学生,教师要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生，本学期我了解了每个学困生的特点,而且认真的分析了学困生形成的原因，制定了"学困生帮扶计划"。 一．建立平等的师生关系，让学困生主动要求进步。 师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。我班学困生学习、生活依赖性强，为人自私，懒惰心理强。所以我必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。 二．具体办法如下： 1．建立学困生档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。 2．根据学困生基础差的特点，有详细的辅导，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。 3．定期对学困生进行考试和检测，及时了解补习情况。 4．让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用
活动课或课下时间进行作业辅导。 5．为学困生建立学习档案，把学困生根据学困学科各位任课老师取得联系，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。 6．建立学困生考评奖励措施根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。 帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康、快乐的成长。 采取的措施： 小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，如果抓好了学困生的计算，那么学困生的成绩会有显著的提高，由此可见计算的重要性。 1．注重掌握口算的方法。如：让她背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算，不断提高口算能力。 2．做形式多样的口算练习。如：视算训练、听算训练、对比练习等等（另外，练习题目要具有典型性，要做到“精
对学困生转化的实施步骤 引言 学困生是指在学习过程中遇到困难或面临学业问题，需要帮助与支持的学生群体。他们在学习能力、学科理解、学习动机等方面存在一定的困难，需要教育机构和教师采取一系列措施来帮助他们实现转化。本文将介绍对学困生转化的实施步骤，并提供了一些实用的方法和建议。 步骤一：识别学困生 学困生的识别是学校或教育机构进行帮助和支持的前提。以下是一些常见的识 别方法： •教师观察法：教师通过观察学生的学习表现、课堂参与度和学习态度来判断学生是否为学困生。 •家长反馈法：与学生的家长保持密切联系，了解学生的学习情况，并及时收集家长的反馈意见。 •测评工具：学校可以采用一些标准化测评工具，如学科考试、学习习惯调查等，来评估学生的学习状态。 步骤二：制定个性化学习计划 针对每位学困生，制定个性化的学习计划是非常重要的。以下是一些制定学习 计划的建议： •设定明确的目标：与学困生共同制定明确的学习目标，帮助他们树立学习的动机和目标意识。 •制定详细的行动步骤：根据学生的具体情况，帮助他们制定具体的学习计划和行动步骤，包括学习时间安排、学习方法选择等。 •提供资源支持：为学困生提供必要的学习资源，如教材、参考书籍、学习资料等，帮助他们更好地完成学习任务。 步骤三：提供个性化辅导与支持 个性化辅导是对学困生转化过程中不可或缺的环节。以下是一些提供辅导与支 持的方式： •个别辅导：分配专门的教师或辅导员负责学困生的个别辅导，并提供针对性的指导和支持。 •小组辅导：将学困生组成小组，通过小组讨论和合作学习的方式，互相帮助和支持。
•学业咨询：为学困生提供学业咨询服务，解答他们在学习过程中遇到的问题，提供学习方法和学科知识的建议。 步骤四：建立良好的学习环境 良好的学习环境对于学困生的学习转化至关重要。以下是一些创建良好学习环 境的方法： •营造积极的学习氛围：教师和学校要注重鼓励和表扬学困生，树立他们的自信心，营造积极的学习氛围。 •提供学习资源：学校要提供必要的学习资源，如图书馆、学习设施等，方便学困生进行学习。 •组织学习活动：学校可以组织学习活动，如学习讲座、学科竞赛等，激发学困生的学习兴趣和动机。 步骤五：持续跟踪和评估 跟踪和评估学困生的学习进展是实施步骤的最后一步，可以帮助教师和学校了 解学困生的转化情况，并进行相应调整。以下是一些跟踪和评估的方式：•定期检查：教师定期检查学困生的学习进展情况，了解他们的学习态度和学习成果。 •学业反馈：向学困生提供学业反馈，帮助他们了解自己的学习情况，及时调整学习方向和学习方法。 •教师评估：教师可以通过对学困生的表现进行评估，发现问题和不足之处，并及时给予指导和支持。 结论 对学困生的转化是一项复杂而又艰巨的任务。通过识别学困生、制定个性化学 习计划、提供个性化辅导与支持、建立良好的学习环境以及持续跟踪和评估，可以帮助学困生实现学习转化，提高他们的学习能力和学习动机。教育机构和教师应该紧密合作，共同致力于为学困生提供有效的支持和帮助，实现他们的发展和成长。
学困生转化措施(通用9篇) 学困生转化措施(通用9篇) 第1篇:学困生转化措施 班级里存在着一定数量的学困生，让教师伤透了脑筋。虽然教师也花时间和精力对他们进行教育，但成效并不是那么理想，他们的成绩一直在低处徘徊。记得苏霍姆林斯基曾说：“没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。”这说明教师对学生了解的重要性，因此要真正做好对学困生的教育转化工作，首先必须要了解学生的情况，分析原因，找准切入点，努力提高成绩，让学生看到黎明的曙光。 一、学困生的产生成因 1.学习习惯不好。大多数的学困生，回家第一件事不是写作业，而是干一些与学习无关的事情，一会儿上厕所，一会儿吃东西，反正找各种理由拖延写作业，即使写作业时也东张西望，磨磨蹭蹭，作业一写写到半夜，甚至到半夜还没写完。第二天上课萎靡不振，课堂效果可想而知。日复一日，忙坏了学生，累坏了家长。能写作业还算好一点的，有的学困生根本就不写作业，家长、教师问及作业之事，以谎话应付。
2.基础知识不牢。一些学困生连一年级的拼音都不会，到五年级学习时当然吃力，读起课文来结结巴巴，生字认识不多，好多句子都是自己顺下来的，成绩怎么可能好起来？知识的脱节使他们学习时困难重重，尽管个人很努力，但仍然摆脱不了学困生的境地。 3.对学习没有兴趣。教师上课没有注重学生的动手探究或讨论，或教学方法不灵活，或在课堂上过多的关注优秀生而忽视学困生，长此以往，使学困生对学习丧失兴趣，越来越不爱学习。 4.家长的过分溺爱。有些学困生本来写作业就磨蹭，作业写到了9点多，一个哈欠接一个哈欠，家长一看心疼了，说：“孩子，咱不写了，太晚了，我给老师打电话。”孩子一看有了主心骨，不写就不写吧，正中他的心意。于是，他们抓住父母溺爱的软肋，学习越来越不用功，越落越远。 5.过分自卑。连续不断的失败，使学困生可能会受到教师的批评，也可能会受到同学的嘲笑，使他课上不敢发言或不愿发言，学习的自信心逐渐消失，取而代之的是自卑感，总感觉自己做什么都不行。
学困生转化的措施与方法 “学困生”对学习丧失信心，他们体验不到成功的满足和进步的愉悦，无法产生学习兴趣，学习成绩进一步受到影响，从而成为学生中的弱势群体。关注弱势群体，转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。 1．融洽的师生关系是转化的基础 要使学生对学习感兴趣，教师必须尊敬和爱戴每一个学生。做到上课充满激情，对学生一视同仁，特别要尊重和关心“学困生”。对待“学困生”，教师要经常与他们接触，，使他们认识到学习的意义和责任。 一些学习成绩较差的同学，非常需要得到老师的指导和爱护，这时候教师要多关心他们，让学困生明白，学习有困难不要怕，重要的是积极主动共同去把学习大道上的障碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。 2．获得成功的愉悦是转化的动力 一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于“学困生”来说也是如此，但是大部分“学困生”在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此他们明确学习目的，端正学习态度，激发学生兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯，在课堂教学中注意分层教学，要创设情境让“学困生”主动参与，创造机会让“学困生”表现自己的才能，例如：在小组合作中让“学困生”代表小组发表意见，这样使“学困生”在小组合作中能注意收集各种信息，回答时是代表小组意见容易获得成功的喜悦。“学困生”的作业差错率往往很高，教师批改作业时，不要一看到答案不对就打×，应分析思考的过程是否正确，是否合情，指出对的部分，划出错的地方，待其订正后，再给予评分。如果订正对了，还可以给予鼓励，为了激励“学困生”，也可以在他们之间开展竞赛，看谁进步快，让“学困生”感到努力不断见效，拼搏就会成功，增加“学困生”学习的自信心，提高学习的兴趣。 3．课堂教学是转化的主战场 改进课堂教学是转化“学困生”工作的主要措施。备课时，要多为“学困生”着想。上课时，要尽量给他们创造一些提问、回答问题的机会，切忌教师和优秀生一对一的活动。进行课内练习时，对“学困生”应做到优先看作用，优先辅导。特别是在“学困生”完成练习遇到困难，迫切希望有人帮助时，教师应及时给予辅导。在他们产生错误前帮助扫除障碍，其效果比课后补课要好得多。 4．改变评价的方式是转化的关键 如果用分数的尺度来衡量，一部分“学困生”永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素质，不适合学生全面发展，在转化“学困生”，要衡量“学困生”的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。允许学生出现反复，充分相信他们的智力和能力，在评价“学困生”的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，对“学困生”的评价，要客观，承认差距，随着“学困生”的提高而提高，让他们既感到有压力，也有希望。
小学语文学困生转化措施及方法 转化学困生是全面提升教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。今天我给大家分享一些小学语文学困生转化措施及方法，希望对您有所帮助! 一、尊重学困生，帮助学困生树立信心 学困生一般都具有这样的特点：上课不专心听讲，注意力不集中;作业不能及时完成或应付了事;考试成绩不理想。如果作为〔教师〕只看到同学不能完成作业或成绩不理想就予以否定，这将大大地打击同学的学习兴趣，也严重的伤害了他们的自尊。如果想真正帮助学困生得到进步，就不能因为他成绩不理想而歧视他，相反，而应给予更多的关怀和帮助。 我现在所教的班级中，有一位头脑灵活，性格十分活泼好动的男生，他上课控制力差，常搞小动作，所以影响了学习，上期语文成绩分数是最少的。这学期开学，我把这位坐在最后面的同学调到了最前面，并对他说："你上课老搞小动作，把你放在最前面是想监督你，希望你有所改变。其实最重要的是，你很会说话，我想看到你在上课时第一个把手高高的举起来，明白吗?'当时他假设有所悟的点了点头，后来只要是他上课没搞小动作，积极举手，下课时，我都会对他说一句"你真是学习语文的一把好手!'
每每听到这话，他都能露出自信的笑容。这学期，连续两次小考他都打了"优'。我想作为教师，只要平常把更多的关怀洒在他们的身上，帮助他们树立自信心，引导同学善于发现自己的闪光点，学困生也能成优生。 二、运用激励机制，体会成功的快乐 老师真诚的爱，常常性的激励，关于一向生活在"暗淡无光'环境中的弱势群体更为激烈。"给点阳光就灿烂'这话说得非常好，对学困生，教师往往是一个友好的眼神，一句亲切的问候就能让他们感觉到阳光。贾朋是我班一个非常调皮的、而且特不爱做作业的同学，有很长一段时间他都让我头痛。一次批改作业后，我找他谈话，很友善地说："我一向认为你回答问题很棒，很快就能将答案说出来，其实只要你上课多举手，就会忘记搞小动作，不信你试试看。' 后来，当他举手回答问题时，我都试着用"你真行，这么难的你都说对了。'"你太了不起了，你是怎么想到这么出色的话的，真佩服你!'看到他表现有进步后，下课时，我又会特意站他那对他说一句"今天你进步了'。"今天你进步了。'这句话大概只说了一个星期，想不到他的作业竟然也能保持天天写了，不要再去"跟'了，这几星期，我感觉很轻松，因为再也不要去找他来补作业了。正是因为运用了激励性的话语，这名同学才有这么大的变化，以往老批评埋怨他，反倒适得其反，而现在，正是在激励话语的激