浅谈初中英语小班化教学
所谓“小班化”教学，就是以促进学生素质提高与全面发展为目的，在减少班级学生规模的基础上，通过对教育的时空、教学内容、教学方法、教学技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革而形成的一种新型的班级教学活动形式。
一、小班化教学特征
1.扩大空间和时间
首先，小班化教学扩大了学生探究活动的空间，即在一个不变的空间中减少学生的人数，从而降低了空间密度。久而久之，学生的自理能力、自治能力和自学能力在各种形式的师生活动中得以培养和锻炼。
其次，小班化教学增加了学生个体参与活动的时间。上课发言的机会要比大班学生多，使学生对生活的好奇心、求知欲得到展现，教师也能在指导过程中发挥因势利导的作用，为每个学生提供思考的机会以及发展的机会，从而使每个学生的个性得到张扬。
2.增进师生情感
首先，雷纳德·s·凯恩的一项研究表明，规模庞大的班级，座位拥挤，人数众多，客观的环境会阻碍学生参与课堂发言与讨论机会。课堂上，那些性格内向、不善言谈或能力较差的学生会产生失落感，失去主动参与英语课堂活动的信心，甚至与教师产生隔阂。而在一个25人左右的班级里，每一位学生都有参与英语课堂活动的机会，进行双边活动，共振的频率增多、密度加大，调动了学生
浅谈小班化教学 坡头小学李丰回关于小班化,教育界现在为止也还没有一个确切的概念。从教学组织的形式看,是指一个教学班学生数量的较少。在教育实践中,有人提出这么一个问题:教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围一般有多大?国内外一项“视野与文化”的研究表明:一般不超过25名学生。一个班级的学生超过25人,教师就会顾此失彼,超过越多,顾不到的学生也越多。——(上海复苑教育《小班化教学优势》) 一、小班化教学的本质 从小班化教学的内涵看,其最本质的特征是教学面向学生个体,而不是面向全班;教学组织方式,教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。其根本核心是以人为本的教育理念。而其实早在两千多年前我国的教育家孔子就已经提出了同样的思想,主张“因材施教,因人而异”。孔子说,“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅,则不复也。”意思是说教学应注重启发式,举一反三,摒弃填鸭式、满堂灌;孔子又说,“三人行必有我师焉,择其善者而从之,择其不善者而改之。”是强调了教学要注重师生互动,合作学习,注重知识的传播的多样性和选择性;孔子还说,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”是说小班化教学注重培养学生的兴趣,积极调动学生的学习的主观能动性。这些教育思想已成为几千年来我国教育的经典而引领着学校教育前进的步伐,折射出小班化教育的永恒的美丽。 二、新时期小班化教学的特点: 与班级授课制相比较,小班化教学活动会发生如下变化: 1、教学活动在时间、空间上会得到重组与优化。
2、教学活动的参与者(主要是教师与学生)的活动密度、强度、效度等以及师生间互动关系会得到增强和增加。 3、教学的内容、方式、技术、评价会发生全新变化,并促进或推动教育理念 的进步。 三、小班化教学几点具体的措施: 1、课堂空间的重组。 实行小班化教学的班级学生数一般在30人以内,教室更显得宽敞明亮,这使学生有更大的活动空间和展示自己的空间,那我们就应重视小班化的环境优化设计和布置。首先,小班化的座位安排要有小班化的特色,可以与大班的座位安排有所区别,根据实际教学活动的需要可摆成围坐型、品字型、梅花型等形式,应有利于学生合作探究学习,有利于增强学生参与意识和培养学生的合作精神,有利于学生发展个性和培养能力。其次,小班化的教室内的环境布置要有小班化的特色,形成独特的班级文化与主题。小班化的教室空间相对变大了,应该把多余的空间精心设计,充分利用起来。我们可以在教室放置小书架、学生手工制作成品展示柜、体育用品柜……在教室四周建成一个个读书角、科学角、艺术角等等。还可以布置学生写一些人生奋斗目标、心灵感悟纸片贴在教室的墙壁上、窗户上,让教室的每面墙、每扇窗都说话,都有生命力。小班化的环境设计和布置要更方便学生的学习生活,突出实用功能,要赋予环境的育人功能,而不能仅仅是美化环境、做做样子。 2、优化小班化的教学方式 小班化教学中,由于人数少,教师有更充裕的时间和空间去了解、剖析每一个 学生,那我们就应该根据学生的实际,发挥小班化教学的优势,优化小班化的教学方式,以达到更好的教学效果。首先,小班化教学中,教师必须更新观念,教学要以生为本,要重视培养学生自主学习的能力、培养学生的创新精神。传统教学中,学生是被动的接受者,而在小班化教学中,学生的地位应有更多的改变,要成为自主学习的探
新课改下如何有效进行初中英语教学 摘要：新课改提出了一系列先进的教学理念与方法，这正是我们进行教学改革的重要契机。在英语教学中我们要以提高学生语言综合水平为目标，以新课改为指导思想，有效进行教学活动，促进学生英语听说读写水平的全面提高。现结合具体的实践与探索来展开论述。 关键词：新课改初中英语有效教学 英语是一门语言学科，其学习并不是一个简单的过程，而是一个不断吸收与内化，以促进听说读写四项基本技能全面发展的过程。初中阶段正处于学习语言的黄金期，虽然在小学已学过英语，具有一定的基础，但随着教学内容的深入、方法的改变，初中阶段的英语学习较之小学有了很大的改变。新课程改革的进程中，新的教学理念和教学方法在不断地深入到我们的教学过程中，我们如何理解好这些新的教学理念，掌握运用好这些新的教学方法，运用到实际的教学过程中，这是每一个初中英语教师所应该思考的问题。下面笔者就结合自身的教学经验，就如何提高初中英语的教学质量而提出一些观点。 一、打造过硬的业务水平 英语教师对于自身的业务水平要有一定的要求。英语
教师在教学过程中，充当的角色是引路人的角色，在很多情况下，如何、能否将学生引领到正确的道路上来，这个问题的关键在于教师，只有教师的水平在一定程度之上，才能更加方便地让学生能够更快地进入轨道。英语课程所涵盖的知识面是相当广的，教师不仅要教会学生学习，自身也要进行学习，“活到老，学到老”。作为英语教师的专业知识要求，在范围上，可能要涉猎政治、历史、经济、哲学、天文等等，因为英语作为一门语言是可以用来描述各种东西的，所以对于初中的英语教师来说，英语的词汇量一定要丰富，知识面要广。除此之外，还应该在听、说、读、写的教学方法上能够有所创新，这样在教学过程中，才能抓住学生的心思，把握好教学的方向，才能将教学引导到正确的道路上，进而保证课堂效果的质量。教师业务水平是保证初中英语课堂质量的重要基础。 二、运用多样的教学方法 教学方法的新颖有趣直接关系到学生对课堂表现出的兴趣，倘若在课堂上能够激发学生学习的兴趣，课堂的质量就有了保障。如何激发学生的兴趣呢？这就要求教师要在教学方法上下功夫。 1.巧设情景教学，调动学生参与。初中英语的教学过程绝不是一个枯燥无味的过程。因为英语知识的涵盖宽度是十分丰富的，通过对这些知识的描述我们可以领略世界其他
小组合作学习——让小班化英语课堂“活”起来 ------小班化背景下英语教学案例 背景： 国内外“视野与文化”的权威调查表明：如果一个班级超过25个学生，教师就会顾此失彼，严重影响课堂效率，于是“小班化教学”越来越受到重视，也成为新课改的热门话题。 新课标指出：课堂不仅仅是知识的载体，更是师生共同探求知识生成和发展的动态过程。而传统人数众多的班级教学根本不能得到充分的沟通和交流，教师只能从大众化的角度来思考和解决问题，这也是产生后进生的原因之一。小班化教学为小组合作学习提供了充裕的时间、空间及资源。而小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。 主题： 新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，它是一种以小组合作学习为基础形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式，其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。而小班化课堂无疑为这种学习方式提供了一个更好的应用平台，充分展示了这种教学形式的优越性。小班化教学主要是指人数低于30人的班级名额配置，学生在小班化的活动之中能够感受到合作学习的魅力。为了更好地展现小班化小组合作学习的优势，我以新人教版四年级英语下册第三单元Weather第五课时为例，展示一下小组合作学习在词汇课中的应用。 细节: 首先是课前准备。在上课前我按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等方面的的差异对他们进行分组（全班分成7组，每组4人），并且让他们给自己的小组起一个响亮的名字。课前布置两个任务。一是让学生收看当天的中央气象台的天气预报，并至少记录五个城市的天气情况；二是任选五个城市制成卡片，自制单词卡片，一面画天气符号，另一面写英语单词。 其次，在热身环节我设计了两个教学活动：一是师生、生生自由问答；T: Hello, boys and girls .Ss: Hi , Miss Wang ! T: What’s the weather like today ? Ss: It’s warm today . T: What’s the weather like in Jinan ? S1: It’s … today. S1: What’s the weather like in Kunming ? S2: It’s … today.二是分组播报
小班化教学的感想 新课改的实施告诉我们要以学生为主体，作为一名英语、语文教师，根据我校的实际情况与特点，如何将新课改理念与小班化教学结合起来，对于我来说是非常重要的。 一、在小班教学中，要更加注重培养小班学生独立思考的习惯 我班有学生十八人，这在数量上符合小班教学的特点。在小班教学中，由于学生人数减少后，教学活动会发生如下变化：教学活动在时间、空间上会得到保障；教学活动的参与者的活动密度、强度、效度等以及师生之间的互动关系得到增强和增加。所以在学习活动中更加考虑让学生独立思考，然后再在小组或全班中交流自己的观点，获得不同程度的发展。由于学生受到的“教知识”习惯的影响，学生只能处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达。这就要求教师在平常的小班课堂教学中耐心扶助，注意解题思路、思考方法的指导，与学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说，构建起活泼、严肃、求实的小班课堂教学氛围。 二、在小班教学中，要更加注重培养学生分工合作的习惯
合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，虽然小班人数少，但是同样需要每一位小班学生有足够的团队意识。曾有一个古老的故事：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”。因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，尽量使成员在个性特征、兴趣才能、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出学习小组的异质性。我将学生分为6组，每个小组都有具有特色的名字和自己的小组长。这样在组长的带领下，集思广益，团结协作，发挥各自的特长，达到更好的教学效果。 三、在小班教学中，要更加注重要培养学生正确交流的习惯 在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味的举手，不住地喊“老师，我来、我来。有的学生干脆一副“事不关已，高高挂起”的模样。这样就不能达到合作学习的目的，因此，在小班课堂教学中，培养学生的交流习惯显得尤为重要。如何让学生更有效的进行交流呢？（1）学会表达自己的见解。表达自己的见解，就是"说"，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。这种"说"的能力包括：思维的逻辑性、语言的组织能力等，这不是一朝一夕就可以养成的，这需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。
初中英语教学生活化的形式 上海市罗山中学王夷 作为一门语言课，英语的教学往往过于知识化、正规化、标准化，导致教学过程因内容太实而显得呆板，课堂气氛沉闷，学生兴趣不高，教学效果低下。美国教育家杜威认为，教育即生活，教育过程就是一个连续不断的生长过程。我国教育家陶行知则把杜威的话倒过来说，他提出了“生活即教育”的重要思想，认为“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”。他们俩人都认为“课堂教学与生活有着密切联系”。生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。学生带着自己的生活经历走进课堂，学成后把知识用于生活，也就是说，课堂教学应立足于社会生活，只有这样才能避免英语课堂教学脱离生活实际而变得枯燥无趣。社会建构主义理论认为，学习过程应充满真实的个人意义，它强调从学习者个人自身经验背景出发，来建构对客观事物的理解，教学应该置于有意义的情境中，而最理想的情境就是生活化情境。这些理论给我们的启示是：要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情境还原为生活情境。教师在教学过程中，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来，使图片、音像资料、报刊文摘中有关个人生活经历的内容与课堂教学活动相结合，给学生生活与学习是一体的感觉。这样可以激发学生学习的内在动机，使他们能说感兴趣的话题，描述喜欢的事物，运用所学知识，交流传递真实的信息，讲述生活中真实的经历等，从而把注意力集中在语言的运用上，达到交际的目的。这样的课堂教学才是优质的。那么,教师如何教学才算得上是教学生活化呢?本文将以英语教学生活化形式作为重点,结合作者自己的教学实践和经验,谈谈教学生活化形式的五大方面。 一、教学内容生活化 教学内容生活化是指在教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活背景知识，将学科课程变为学生认识生活的一种体验，体现学习“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此激发学生学习的兴趣。学科教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的学习同他们的家庭生活、学校学习、社会生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离。 1.学生的家庭生活内容 家是学生最熟悉的地方，因此家庭成员、职业、居住环境、家具摆设都是学生想要知道的内容，比如说我们在学习牛津教材6A第一课Family and Relatives的时候，可以让学生画出自己家庭成员的家谱树进行介绍。在学习家谱的同时，可以让学生掌握英文姓名的表达（先名后姓）以及一些英美文化（妇女结婚后随丈夫姓）等。再比如6A第四课What would you like to be?(你长大后想当什么？)首先可以问问学生们父母亲的职业，平时几点上下班？工作的内容是什么？从而让学生们体会到父母的辛苦和赚钱的不易。然后可以问问学生们以后想成为什么？为什么？并激发起学生们为着理想而努力学习的斗志。 2.学生的学校生活内容 学生的大部分时间是在学校里度过的，在这个属于学生自己的大家庭中，他们可以学习、生活、运动、认识新的朋友等等。如学习牛津7BUnit8 A more enjoyable school life前，先让学生谈论自己的学校生活。How many subjects do you have? What are they? What’s your favourite subject? How many teachers and students are there in your school? How many buildings are there in your school? What after-school activities do you have every day? …然后再和英美国家的学校生活进行对照。教师从学生的
初中英语课改心得体会_中学英语课改心得 体会 初中英语改课堂教学中，课改已经实行了几年了，教师也在新课改的要求下不断的完善。下面是带来的初中英语课改的心得体会，欢迎阅读。 初中英语课改心得体会篇一 面对课改，我们教师该学习新的教育理念并不停地进行终身学习;注重知识的更新与多元文化素养的培养;运用多媒体知识;恰当地选择和调整教育教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动，吸引学生主动参与语言实践活动;提高口语水平;尽可能变换教学方式;联系课堂内容，开展小组活动;要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力，不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法;给予特殊学生以特殊关心;更新老师与学生，老师与家长的关系的定位。 通过听课和学习，现在特写一下自己的心得体会： 在新课改中(一)我认为需要转变的就是观念，教学目的上要转变观念。在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养。但是如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中达到这一目的。 (二)在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。这就是新课改精髓所在。 (三)在教学策略和方法上要转变自己的观念，把"金子"变成"点金术"，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。新课改理念要求学生的英语科学素养是不可
初中英语教学论文：初中英语趣味教学 “语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。 中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。 一、和谐、融洽师生关系 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。 二、创造一个轻松愉快的学习环境 传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
初中英语生活化教学的有效策略 发表时间：2019-08-17T17:32:54.907Z 来源：《素质教育》2019年10月总第321期作者：张丽桃[导读] 在教学改革背景下，初中英语教学有着众多现代化教学手段可以使用，但是任何一种教学方式的开展，在效果上可能都不如初中英语的生活化教学。 广东省大埔县高陂镇平原学校514245 摘要：在教学改革背景下，初中英语教学有着众多现代化教学手段可以使用，但是任何一种教学方式的开展，在效果上可能都不如初中英语的生活化教学。这主要是因为英语本身是一门语言类的科目，所以在实践应用上的重要性要远远超过理论知识的掌握。在目前的初中英语教学过程中，依然存在不少问题没有得到充分的解决。本文就从这一角度出发，探讨如何改变初中英语教学模式，提高初中英语教学质量，并让学生将英语知识实践应用到生活中。 关键词：初中英语生活化教学有效策略 初中英语作为一门语言类科目，最大的教学价值就在于能够让学生在实际生活中掌握一门不同的语言，从而给学生提供一定的帮助。虽然说学生们在小学阶段已经接触过英语学习，但是到了初中阶段才是英语学习的黄金时期。在这个阶段学生们会开始打下自身的英语基础，从而在今后的英语学习中获得更加充分的英语学习质量的提升。在初中英语实际教学开展中，不同的教师会使用不一样的教学模式和教学方法，这就导致不同班级的学生在英语学习效果上存在十分明显的区别。而如果教师能够让生活化的英语教学有效开展，就可以尽量弥补英语课堂教学中存在的缺陷，让学生明显提高英语学习兴趣，构建更加高质量的初中英语课堂教学氛围。 一、开展初中英语生活化教学的意义 初中英语教学中，教师应该充分意识到英语知识和学生实际生活之间存在的关联性，或者是直接将知识融入到实际生活中。这样一来就可以让学生在知识学习阶段感受生活，并产生英语生活化意识。在生活当中发现英语知识，这也是生活化教学的现实意义。 在教学过程中，应该意识到英语教学和其它科目之间存在的区别，将英语这门语言类的科目生活化，而不是单纯地传授文化类知识，这样才能够让英语教学在初中阶段拥有更高的教学价值。作为语言类的科目，其本身的大部分知识就和学生的实际生活之间有着十分密切的联系，教师应该在这个过程中将生活化教学有效运用到初中英语课堂教学中，转变课堂教学策略。这样一来就可以给学生的学习热情带来更加明显的提升，在获得英语基础水平提升的同时，英语实践应用能力也可以有效提高，构建更加高效的初中英语课堂教学。 二、初中英语生活化教学的有效策略 1.有效转变传统的教学观念和教学方式。目前的初中英语教学，仍然有大部分教师的教学观念和教学方式没有得到转变，依然被传统教学观念所支配，所以使用的教学方式也十分传统。这就导致学生在初中英语课堂学习中迟迟无法获得学习兴趣的有效提升。在新课程标准改革的帮助下，这种情况得到十分有效的改善。针对各种初中英语教学模式开展的改革，也给初中英语课堂教学带来了转变，通过现代化教学方针的有效应用，给初中英语课堂教学带来十分明显的教学质量的提升。在时代背景下，教师一定要充分意识到新时代英语教学理念的重要性，通过教学方针和教学方法的有效转变，给学生们带来英语学习水平的充分提高，为学生未来的英语学习打下坚实的基础。 2.有效运用情境化的教学模式。初中英语课堂教学，教师应该从教材内容出发，创设一个更加合理的课堂教学情境。这样一来就可以让学生们在学习知识的过程中处于一个预设好的教学情境，在今后面对这些情境的时候能够迅速回忆起自己所学习过的英语知识，提高学生的英语实践应用水平。 3.创新课堂教学的新模式。初中英语教学应该从创新教学方法出发，让全新的教学内容不断进入到初中英语教学中，从而维持学生对于英语学习的新鲜感。而且在开展教学阶段，教师应该尽量让学生使用英语沟通交流，在提出问题的时候也尽量使用英语，从而让学生在英语课堂中能够处于一个英语语言环境之下。 例如，教师在引导学生学习《what’s the matter?》这个章节的时候，就可以让学生们进行互动，以题目作为教学主题进行讨论，把学生分成几个不同的小组，每个小组都自己编一段流畅的对话，然后小组之间互相投票，看看哪一个小组能够获得最终的胜利，鼓励学生参与到英语教学活动中。利用这种方式，可以让学生进行英语知识内容的自主探究，从而让学生获得英语综合能力的成长和锻炼。利用相关的投票方式，也可以让学生在激励机制中更加积极地投入到教学活动，创设一个更加高效的英语课堂。此外，教师也要鼓励学生接触课外的英语知识，这些课外英语知识也是开展英语生活化教学的重要依据，教师可以选择一些适当的课外英语知识添加到课堂教学中，从而帮助学生建立一个更加完整的英语教学体系。 结合以上的内容我们可以看出，想要让初中英语教学达到更加有效的生活化教学目标，无论是教师和学生都应该给予生活化教学更加充分的重视，积极参与到教学活动中，师生共同探讨对英语学习最有效的教学手段和学习方法，提高学习兴趣和教学质量。 参考文献 [1]杨茂钦论初中英语教学的生活化[J].中外交流，2018，（41）：190。 [2]施慧娜浅谈初中英语生活化教学的几点体会[J].新课程?中学，2018，（8）：117。 [3]茅海英初中英语生活化教学探究[J].英语画刊（高级版），2018，（9）：68。 [4]陈鹰初中英语课堂教学生活化的有效措施[J].学周刊，2017，（27）：114-115。
谈谈初中英语小班化教学 二十一世纪是知识经济时代，需要大量极富个性的创新型实用人才，学校是人才培养的摇篮，因此二十一世纪的学校教育应顺应时代的发展需求，体现以人文本的理念，尊重学生的个体化差异，实施“因材施教”的教学模式。然而传统的教学组织形式都是批量生产式的大班教学，班级学生人数过多，教师在同一个时间并不能关注到每一个学生，经常出现顾此失彼的现象，并不能充分挖掘每个学生内在的潜能。小班化教学模式就是在缩小班级人数的基础上，改革传统的教学方法、教学内容、教学组织模式、教学技术等环节，从而实现每一位学生的充分个性化教育，为每一个学生提供张扬个性、自主发挥的平台和空间，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，从而有助于提高学生的英语水平。 一、小班化教学模式的指导方针及其特点 1. 小班化教学模式的指导方针 小班化教学是基于现代化先进的教育理念指导下发展 而来，该种教学模式主要是改革传统以教师为中心、以课本知识为本位的课堂教学模式，突出以学生为主体的教学思想，提高学生的学习自主性，积极主动参与课堂教学活动。旨在培养学生的自主创新能力和实践动手操作能力，全面提
高学生的综合素质，打造高效的教学课堂。基于现代教育质量观的视角，小班化教学模式的出发点以及最终的落脚点都在于促进学生的发展，关注学生的主体性、个体性以及创造性，注重对学生个性化成长进行有效管理，以全体学生为教育对象，有效弥补了传统大班化群体教学的缺陷，更有利于学生人格的健全发展。 2. 小班化教学模式的特点 小班化教学面向全体学生，尽可能让学生在原有的基础上，促进个性化的最佳发展，使学生的人文关怀、自主学习、观察能力、分析能力、团队协作精神、创造力以及实践能力等多方面得到有效提高。英语小班化教学主要以小组为单元，学生之间可以相互交流、探讨，教师也会参与其中，课堂上学生参与的空间扩大，时间也越来越多，为师生之间的相互交流和互动提供了更多机会，实现课堂教学的情感化、个性化和互动化，能为学生营造一个轻松、活跃、愉快的学习氛围。即使是对于一些不善言辞、不善交际的学生，也有机会融入这种教学氛围中，尤其是对于英语这门实际应用较强的学科，学生在这种教学氛围下会畅所欲言，大胆表达自己的想法，让学生对英语学习越来越有信心，越来越有兴趣。 二、小班化教学在初中英语教学中的实际应用 1. 分层教学 分层教学在传统大班教学中也常应用，但教学实践效果
小班化教学论文 ——小班化教学有感 内容提要, 在小班化教学活动中，优化课堂心理环境，使学生产生积极心理状态和学习行为，营造积极向上的课堂教学气氛就是我们每一个参与小班化教学的教师所要追求的目标。 一,转变教学观念，以“尊重”为前提。 二,改变教学方式，以“快乐”为依据。 三,优化教学策略，以“关注”为导向。 学校,南京市汉中门小学 姓名,沈雯 - 1 - 小班化教学论文 优化心理环境,促进教学相长 ——小班化教学有感 走进小班化教学已经有将近八年的时间，回顾这些年来的点点滴滴，深刻体验到小班化教学相对于大班而言，有着无与伦比的优势。在目前新课程标准的教育背景下，小班化教育为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间，它能让学生享受多种教育资源，增加接受教育的机会，从而使每一位学生全面而有个性地发展。小班化教育是在小班配置的条件下，以培养自主意识、创新能力和人文教育为核心的素质教育观支配下的教育活动体系，形成以师生发生多向、充分的课堂交往教学为特征的教育过程，体现出合作与交往、强调个性化学习的小班教学特征。
在小班化教育探索实践活动中，我发现对于小班化教育而言，不论是让学生发挥主体性，还是让学生学会在合作中学习，从而培养创新能力，或是在教育学的过程中发扬个性、展现个人魅力，都是建立在一个良好的心理环境的基础上。只有给了学生一个充分平等自由的心理环境，才能让学生充分发挥出自己的能力和潜力，从而达到小班化教育的终极目标。 心理环境是心理学的特有概念，它是指对人的心理发挥着实际影响的整个生活环境。在学校教学过程中，对师生教和学的活动直接产生心理影响的那些共同的环境因素，我们将其称之为教学的心理环境。而在小班化教学活动中，优化课堂心理环境，使学生产生积极心理状态和学习行为，营造积极向上的课堂教学气氛就是我们每一个参与小班化教学的教师所要追求的目标。在小班化课堂教学中，教师要调整优化自己的教学行为(包括对学生的态度、教材的组织、教学方法手段、期望值、评价方式等)，改善课堂教学心理环境，能使学生既有效地掌握学科知识和提高能力，又能发展良好的个性心理品质。 一、转变教学观念，以“尊重”为前提。 “真的教育是心心相映的活动，唯独从我国著名的教育家陶行知先生说过: 心里发出来的，才能打到心的深处。”从陶先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情感互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢,最重要的一条原则就是尊重学生，以感情赢得感情，以心灵感受心灵，这是教育成功的一把钥匙。自尊心人皆有之，渴望得- 2 - 小班化教学论文 到尊重是人们的内在要求，就算是少年儿童，也渴望自己受到他人的尊重，进而得到关心与爱护。因此，可以说尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。
小议初中英语教学的生活化 《英语课程标准（实验稿）》中指出：英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经 验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此，新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。通过英语生活化教学，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。把狭窄的 课堂教学变为融入生活的生活化教学，让学生在生活化的情景中提高听、说、读、写的能力，从而激发学生对英语学习的兴趣，由被动学习变为主动学习。如何根据学生的生活需要更新 教学内容，形成生活化的英语课堂教学以达到高效的英语学习呢？ 一、营造生活化英语语言环境 英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着 观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。因此，我们要利用一切机会，帮助学 生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。 语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。因此给我们的孩子创设 一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用。 美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”只有让 英语走进生活，生活才会让英语教学大放异彩。所以，我们尽量让学生在生活实践中体验到 英语交际的快乐。 （1）布置富有英语气息的校园文化环境 校园文化环境主要包括物质文化环境和精神文化环境。物质文化方面的建设主要表现为校园 生活、学习场所的语言标识。如：学校教室（Class X Grade X）、实验室（Laboratory），教 师办公室（Teachers’ office）等牌子用英文书写；教学楼的楼梯上按“first, second, third…”的顺序标上英语，楼梯转弯处标上Be Careful. Keep right. Be polite等；走廊上挂起标英语的宣传画，教室内实物也都用英文标出……精神文化方面的建设就在于形成校园生活中自觉说英语、用英语的良好氛围。如：在教室里设立英语角，学生之间、师生之间尽量用英语问候交谈，布置 具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等。 （2）积极开展丰富多彩的英语校内外活动 可以利用节日、生日，开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用 的资源。在这种多元文化的氛围下，孩子们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好 地体现了语言的交流作用；可以经常性地举办一些小型的英语比赛。如演讲比赛、辩论赛、 唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中 运用英语，获得成就感，以促进学英语、用英语的良好氛围的形成。 二、创设生活化英语课堂教学情景 要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还 原为学生的生命活动。初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性， 因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去。在如何购物时，我就利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍“This is my shop. There is /are…”借助于写有“open”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed.”同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话，并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you? Would you like to …，How much is it? How many do you want? Here you are…在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但 传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。再如教食物及如何点菜时，教师可事先把
初中英语教学论文《浅谈初中英语写作训练的几种方法》 书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题。它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。学生方面：(1)汉语影响、生词造句；(2)词汇贫乏、搭配不当；(3)句型误用、语法不通；(4)信息不全、条理紊乱。教师方面则是在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：(1)散——缺乏条理性、分散；(2)乱——各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。因此，笔者结合新教材的内容，在教学中探索了学生的写作训练。 一、活用词句 刚接触英语的学生，对英语写作具有一定的害怕心理。教师在教学中可以采用先易后难的方法，用简单的词组成句子，再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。总的来说，教师在平时的教学中要将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练，使学生乐于接受，轻松完成，享受成功感。 例如：以study为中心组成句子。
I study in No.3 Middle School. I study very hard. My sister studies in the same school. But she studies harder than me. 又如，以“My teacher”为题写一些句子。 My teacher’s name is Miss Liu. She looks very young and beautiful. 这些简单的写作训练会引起初学英语者的极大兴趣，增强他们学习英语的信心，为将来的学习打下良好的基础。 二、巧用单元话题 新目标英语中的单元内容涉及的话题十分广泛，难易程度适中，适合学生进行写作，例如对课文中的故事进行改写、缩写与仿写作文，这样既训练学生的写作，又巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，并有助于学生用英语思维。 1.让学生情景对话 对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。这就要求我们在教学中寻找语言材料与生活的结合点，创设逼真的口语交际情景，让学生通过亲自运用语言的经历来掌握该语言的交际功能和运用场合。目前我们使用的教材中的许多话题“购物”、“野餐”、“打电话”、“生日聚会”、“旅游”都与学生的生活密切相关，因此教师可以通过模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，让学生理解和掌握对话内容，增强了学生的语感，培养了学生的学习兴趣，同时也为写作打下了基础。 2. 让学生口头复述课文
初中英语小班化教学的实践与思考 摘要：在小班化教学中，学生能够得到教师更多的关注，学生之间能够增加交 流和讨论的机会，在班级中建立个性化教学活动、做好学生个别思想工作指导的 机会也相对增加，为了提高学生的课堂学习效率和兴趣，以及英语课堂教学质量 提供了保障，小班化教学在新的时代背景下是教学发展的必然趋势，是实施素质 教学的重要举措，本文通过阐述初中阶段实行小班化英语教学的必然性，探讨初 中英语小班化教学的教学策略。 关键词：初中；英语教学；小班化英语教学；教学思路；探索 一、初中阶段实行小班化英语教学的必然性 （一）符合教育发展的需要 要想更好地推进教育的现代化，激发和培养学生学习英语的兴趣，就要提高 教育的质量。小班化教学可以很好的保证英语教学的质量，通过小班化教学能够 发展学生的自主学习能力，树立团结合作的精神，老师在教学过程中可以更好地 因材施教。通过小班化教学教师可以根据班级少数学生的具体情况，为学生制定 个性化的学习目标，进行细致的学情分析，使每个学生能够得到尽可能多的关注，得到更优质的教育资源，这样一来，有利于培养学生的合作精神和创新能力，有 利于激发学生的学习兴趣，从而高学生的英语学习效率。 （二）弥补大班教学的不足 大班教学过程中的标准是统一的、同步的，不尊重新课程改革、难以适应学 生的个别差异，不利于学生个性发展个性的趋势，不利于因材施教。另外大班教 学是基于共性的统一化教学，强调书本知识的学习，用的是同一的教学内容，采 用同一的教学方法，而且大班教学的内容难以根据社会发展的实际情况进行更改，容易产生理论知识和实际情况相脱节的局面。最后大班教学束缚了学生个性的发展，难以实现学生的全面发展，而小班化教学弥补了大班教学的不足[1]。 二、初中英语小班化教学的策略 （一）实现学生的个性化发展 英语中最重要的就是听、说、读、写，能够动手、动脑、动口、动耳应用英语，在以往的大班教学中，老师不能提问每个学生回答问题，只能在几节课上轮 流提问学生，利用这种方式最大限度的关注到每个学生，因而学生在课堂上锻炼 英语的机会不是很多，也许在课堂上回答一个问题，也许一个问题也没有回答， 小班教学就大大减少了这种弊端，在小班中每一位学生都能够在课堂上开口说英语，同时能够获得老师具体的、有针对性的点评，小班化教学体现了个性发展和 全面发展的需要。由于班级资源的增加，教师可以改善以往的教学方法，并用多 种形式补充教学内容，创设学生感兴趣的学习形式，比如，教会学生唱英文歌、 为学生猜字谜学单词，播放和教材相关的英语动画，满足不同学生的不同学习需求，学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，为学生的个性发展提 供条件[2]。 （二）精心布置教学环境 到了初中阶段，英语教学目中包含的内容增多，学生要学习更难的英语知 识，这就需要老师发挥出个人的人格魅力和教学技能技巧，培养学生对英语学科 的学习兴趣，利用小班化教学模式就可以很好地实现教师的个性化辅导，有利于 师生之间的沟通、交流，教师可以根据班级的实际情况，精心的布置教师的环境，比如，将桌子组成对称型、圆盘型，让学生自己选择感兴趣的学习小组，教师在
浅谈小班化教学 坡头小学李丰回关于小班化，教育界现在为止也还没有一个确切的概念。从教学组织的形式看，是指一个教学班学生数量的较少。在教育实践中，有人提出这么一个问题：教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围一般有多大？国内外一项“视野与文化”的研究表明：一般不超过25名学生。一个班级的学生超过25人，教师就会顾此失彼，超过越多，顾不到的学生也越多。——（上海复苑教育《小班化教学优势》） 一、小班化教学的本质 从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向学生个体，而不是面向全班；教学组织方式，教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。其根本核心是以人为本的教育理念。而其实早在两千多年前我国的教育家孔子就已经提出了同样的思想，主张“因材施教，因人而异”。孔子说，“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅，则不复也。”意思是说教学应注重启发式，举一反三，摒弃填鸭式、满堂灌；孔子又说，“三人行必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。”是强调了教学要注重师生互动，合作学习，注重知识的传播的多样性和选择性；孔子还说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”是说小班化教学注重培养学生的兴趣，积极调动学生的学习的主观能动性。这些教育思想已成为几千年来我国教育的经典而引领着学校教育前进的步伐，折射出小班化教育的永恒的美丽。 二、新时期小班化教学的特点：
与班级授课制相比较，小班化教学活动会发生如下变化： 1、教学活动在时间、空间上会得到重组与优化。 2、教学活动的参与者（主要是教师与学生）的活动密度、强度、效度等以及师生间互动关系会得到增强和增加。 3、教学的内容、方式、技术、评价会发生全新变化，并促进或推动教育理念的进步。 三、小班化教学几点具体的措施： 1、课堂空间的重组。 实行小班化教学的班级学生数一般在30人以内，教室更显得宽敞明亮，这使学生有更大的活动空间和展示自己的空间，那我们就应重视小班化的环境优化设计和布置。首先，小班化的座位安排要有小班化的特色，可以与大班的座位安排有所区别，根据实际教学活动的需要可摆成围坐型、品字型、梅花型等形式，应有利于学生合作探究学习，有利于增强学生参与意识和培养学生的合作精神，有利于学生发展个性和培养能力。其次，小班化的教室内的环境布置要有小班化的特色，形成独特的班级文化与主题。小班化的教室空间相对变大了，应该把多余的空间精心设计，充分利用起来。我们可以在教室放置小书架、学生手工制作成品展示柜、体育用品柜……在教室四周建成一个个读书角、科学角、艺术角等等。还可以布置学生写一些人生奋斗目标、心灵感悟纸片贴在教室的墙壁上、窗户上，让教室的每面墙、每扇窗都说话，都有生命力。小班化的环境设计和布置要更方便学生的学习生活，突出实用功能，要赋予环境的育人功能，而不能仅仅是美化环境、做做样子。
初三英语教学论文（1） 通过不断的学习后，我自己反思过去的教学，还存在许多问题。 一、对教材的深度挖掘不够。课前准备不足导致课堂效率低下：初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，有时上课前做的准备不足，学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。 二、作业批改不及时，由于自已在工作中的懒惰思想，导致有时学生交的作业当天不能及时批阅，学生们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最后的作业效果不强。 三、辅优扶困做得很不到位，从几次考试的成绩来看，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。说明这方面的做法是失败的。今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。这样才会取得更好的成绩。 四、学生的思想工作没有做好，现在好多学生不但是中等生，连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来。如果继续这样的话，中考的成绩很难想象。不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任何一个学科的教师都有教育学生的责任。同时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学得益。为此，我
应该坚持经常找学生谈心，找出他们的思想问题，注意帮助他们树立参加中考的正确备考思想。坚持每星期都学生的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调。使他们的思想得到统一，这样自己的教学才会减少阻力，才能向更高的目标前进。 五、学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。 六、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。七、部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。 基于以上情况，我将采取以下整改措施 第一、首先我要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有