一级语法教案
句子成分和基本句型
教学目标和要求
Teaching aims
一．知识要点
Master the sentence members and basic patterns
1.five sentence members：subject(主语) verb（谓语）object（宾语）
predictive(表语) complement(补足语) adverbial（状语）attributive （定语）
2.seven basic sentence patterns：SV（主谓）SVP（主谓表）SVO（主
谓宾）SVOO(主谓宾宾) SVOC（主谓宾补）SVA（主谓状）SVOA（主谓宾状）
二．难点
句子成分的划分及七种句型的理解与区分
三．考点
句子成分的划分
四．课时设计与分配
Period one ：Introduce five members
Period two：the seven basic patterns
Period three：exercises
Period one
一．五种句子成分
主（S）谓（V）状（A）宾（O）补（C）定
1.主语：表示所说的“是什么”或“是谁”，通常用名词，代词，动词不定式，或相当于名词的词，短语或从句担任。主语要放在句首。
例：The girl studies English.
这个女孩学习英语。（叙述“谁”）
The post office is open.
邮局门开着。（叙述“什么”）
Only five are there.
只有五个人在这里。（数次做主语）
注：it 做主语时，可以有以下作用
1).表示时间、天气、季节、距离和自然现象。
It’s windy today.
今天刮风了。
2).表示刚刚提到的事情。
What’s this？It’s a fox.
这是什么？它是一只狐狸。
3).起指示代词的作用，表示人或事物。
Who is it outside？It’s Henry.
外面是谁？是亨利。
4).用作形式主语或形式宾语。
It’s my job to teach them English.
教他们英语是我的工作。
2. 谓语：说明主语的动作，特征或者状态。必须用动词表示。谓语与主语必须在人称与数两方面一致，常位于主语之后。有三种表现形式：
1）.动词或动短语做谓语。
Eg：He studies English.
他学习英语。
2）.联系动词和表语做谓语。
Eg：He is a student.
他是一个学生。
3. 表语：说明主语的性质，特征，身份或状态。可由名词，形容词，副词，介词和不定式充当，谓语联系动词之后。
Eg：He is a lawyer.(名词作表语)
他是一名律师。
注意：
联系动词本身有意义，但不能在句中单独做谓语，必须和表语一起构成谓语。如：be，seem,look,become,get,appear,remain, feel,sound等
4.宾语：是及物动词所表示动作的对象或介词的对象。可由名词，代词，不定式及从句充当。位于谓语动词（及物动词）或介词之后。
Eg：My father enjoys tea. (名词作宾语)
我父亲喜欢喝茶。
She didn’t know what to do next. (不定式做宾语)
她不知道下一步做什么。
5.定语：修饰名词或代词。可由形容词，代词，名词，数词，名词所有格，副词，不定式，分词，分词短语，介词短语及从句来充当。凡有名词与代词的地方就可以有定语。
Eg: The blue car is Jeff’s. (形容词作定语)
那辆蓝色的汽车是杰夫的。
6.状语：修饰动词，形容词，副词或整个句子。通常表示行为发生的时间，地点，目的，方式，程度等。一般由副词，介词短语，分词，分词短语，不定式充当。Eg: She drove fast. (副词做状语)
她把车开得飞快。
7.补语：述补结构中补充说明述语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量等的成分。补语与述语之间是补充与被补充、说明与被说明的关系。
Period two
基本句型
1.SV(主谓句型)
Eg: The boy sleeps. 这个男孩睡着了。
2.SVA(主谓状句型)
Eg: He runs fast in the street.
他在街上跑得飞快。
3.SVO（主谓宾句型）
Eg: We attended the meeting. 我们参加了那次会议。
注：该句型所用动词都是及物动词。
4.SVP(主系表句型)
Eg: She is a student. 她是学生。
注：联系动词后必须跟表语。
5.SVOO(主谓宾宾)
Eg: She gave me a ticket. 她给了我一张票。
注：通常情况下，第一个宾语是间接宾语，表示该动作所涉及到的人及物；第二个宾语是直接宾语，表示该动作的直接承受者。
且间宾通常位于直宾前，但有时为了强调，直宾位于间宾之前，这时要在间宾前加to/for.
Eg: Mother bought a new car for him.
(=Mother bought him a new car. )
6.SVOA(主谓宾补句型)
Eg: I saw him enter the room.
我看见他进屋了。
注：一些使役动词与感官动词用宾补时，省去to；但用于被动态时，要加上to。
Eg: He was seen to enter the room.
Period three: 练习（略）
【名词】
Period one
名词分为普通名词与专有名词。
专有名词指特定的人，地点，机构等专有名称。开头要大写，且前面不用冠词。普通名词指一般的人，事物或是一个抽象概念的名称。包括个体名词，集体名词，物质名词和抽象名词。
1．名词的可数与不可数
可数名词指表示的人或事物可以用数来计量，它有单数与复数两种形式。不可数名词指所表示的事物不能用数来计量。物质名词与抽象名词一般无法用数目，来统计，都成为不可数名词。不可数名词前一般不能用冠词a、an来表示数量，没有复数形式。要表示“一个……”这一概念，就须加a piece of这一类短语。要注意许多名词在汉语里看来是可数名词，在英语里却不可数。如：chalk，paper，bread，rice，grass，news等。
2．名词的复数
（1）规则变化
A．一般情况下加-s。
B．以s, x, ch, sh, 结尾的加-es。
如：bus---buses，box---boxes，watch---watches，brush---brushes C．以辅音字母加y结尾的改y为i再加-es。
如：city---cities，country---countries
D．以f，fe结尾的，去掉f或fe，变成v再加-es。
（2）不规则变化
A．元音发生变化。
如：man---men，woman---women，foot---feet，tooth---teeth，mouse---mice
B．词尾发生变化。
如：child---children
C．单、复数同形。
如：fish---fish，Japanese---Japanese，Chinese---Chinese，sheep---sheep
3．物质名词（不可数名词）量的表示方法
（1）用much，a little，a lot of等表示
（2）用容器表示
a bowl of rice，a glass of water，a cup of tea，a piece of，orange，two glasses of milk，two pieces of paper
4．名词的所有格
(1) 名词所有格的构成法
A．单数名词词尾加’ s，复数名词词尾若没有s，也要加’ s。
the worker's bike，the Children’ s ball
B．表示几个人共有一样东西，只需在最后一个人的名字后加’ s若表示各自所有，则需在各个名字后’ s。如：
This is Lucy and Lily’ s room．
这是Lucy和Lily共同的房间。
These are Kate's and J ack’ s rooms．
这是Kate的房间和Jack的房间。
C. 如果是通过在词尾加—s构成的复数形式的名词，只加’。如:
the students’ books，the girls’ blouses
(2)名词+of+名词名词是有生命的，我们就用’s结构来表示所有关系。如果名词所表示的事物是无生命的，我们就要用名词+of+名词的结构来表示所有关系.如:
the legs of the desk，the door of the room
但在表示名词所有格时，’ s结构也常可转换成of结构。有些表示时间,距离、国家、城市等无生命的东西的名词，也可以加’s来构成所有格.如:
ten minutes' walk，today's newspaper
Period two
练习（略）
【代词】
Period one
分类：人称代词，物主代词，反身代词，指示代词，不定代词，疑问代词
主格
宾格
形容词性物主代词名词性物主代词反身代词第一人称单数
I me my mine myself
复数we us our ours ourselves
第二人称
单数you you your yours yourself
复数you you your yours yourselves
第三人称
单数he him his his himself
she her her hers herself
it it its its itself
复数they them their theirs themselves
人称代词I，he, she, you, it, we, they
人称代词it的特殊用法：一般it指“它”，但在表示天气、时间、距离等时，用it来代替，此时的it并不译为“它”。
当三个人称代词(单数)同时出现时，其先后顺序为you，he，I。而复数一般采用we，you，they顺序。
2．物主代词
物主代词的用法：
形容词性物主代词(my, his, her, its, our, your, their)后面一定要跟上一个名词。
Eg: It is her book.
名词性物主代词(mine, his, hers, its, ours, yours, theirs)可作主语、表语、宾语。
Eg: This book is hers.
3．反身代词
1)反身代词的构成分两种：第一、二人称反身代词在形容词：性物主代词后加上self或selves，第三人称的反身代词在宾格代词后加上self或selves．
2)反身代词的用法：一种是作宾语，由主语发出的动作又回到动作者本身。如：I enjoyed myself at the party．另一种是作名词或代词的同位语；用来加强语气。如：I can do it myself．
3)初中阶段由反身代词构成的常用词组有：enjoy oneself，help oneself to，learn by oneself，teach oneself，(all)by oneself，leave...by oneself，lose oneself in等，在运用反身代词时，应注意它在数、性别上与哪一个保持一致。试比较：
“Help yourselves to some fish，Tom and Mike．”与I can’t leave the girl by herself．
4. 指示代词
指示代词的特殊用法：
(1)为了避免重复，可用that，those代替前面提到过的名词，但是this，these 不可以。
(2)this，that有时可代替句子或句子中的一部分。
5. 不定代词
主要不定代词的用法：
(1)one的用法
A. one作为代词可以指人，也可以指物。
B. one，ones (one的复数形式) 可用来代替前面出现过的少数名词，以避免重复。
C. one的前面可用this，that，the，which等词来修饰。
D. 常有a+形容词+one这一形式。
it和one的用法区别：it用来指特定的东西，而one则用于替代不特定的东西。
(2)some和any的用法区别
A. some，any可与单、复数可数名词和不可数名词连用。some一般用于肯定句，any一般用于否定句，疑问句和条件句中。
B. some，any与—thing，—body，—one构成的合成词的用法与some，any一样。
C.在疑问句中，一般不用some，只有当问句表示一种邀请或者请求，或期待一个肯定的回答时才能用some。
D. some在否定句中表示半否定，any表示全否定。
E．some用于单数可数名词前，表示“某个”而不是“一些”。
(3)other，another的用法
泛指
another=an other
other (boys)
others
特指
the other
the other (boys)
the others
功能
作主语、宾语、定语
作定语
作主语、宾语
A. another＝another"另一个”，泛指众多者中的另一个，在原有基础上自然增加的另一个。一般后面接单数名词，前面不能加定冠词。有时another可以用在复数名词前表示“又”“再”，如：
I want to have another two cakes．我想再吃两个蛋糕。
B．the other表示两个中的另一个，常与one连用。常见形式是“one．．．the other．．．”。
C. other+复数名词＝others
D. the other+复数名词＝the others
(4) a11、both的用法
both表示“两者都……”，而a11表示“三个或三个以上的人或物都……”。
a11、both在句中放在be动词，情态动词及助动词之后，放在实义动词之前。
(5) each和every的用法
A. each用来指两个或两个以上的人或物中的一个。every则指两个以上的人或物中的一个。
B. 从含义和语法功能上看，each是“单个”的意思，侧重个体，在句中可作主语、同位语、定语和宾语。而every是“每一个”之意，侧重全体、整体、共性。在句中只能作定语，也就是说它后面必须跟着名词。而由every构成的合成词后
面绝不能跟名词。
(6)either，neither，both的用法
either：指两者中的任意一个。作主语谓语用单数。
neither：指两者都不，全否定。作主语谓语用单数。
both：指两者都。作主语谓语用复数。
(7)many和much
many只能和复数可数名词连用。
much只能和不可数名词连用。
注意：
a lot of／lots of / plenty of＝much／many
a large／great number of＝many
a great／good deal of＝much
(8)few，a few，little，a little
few，little表示否定含义，“很少”“几乎没有”；a few，a little表示肯定含义，有一些”。few，a few用在可数名词前，little，a little用在不可数名词前。Period two 练习（略）
【冠词】
Period one
冠词分为不定冠词（a，an），定冠词（the）和零冠词。
1.不定冠词an用在元音读音开头(不是指元音字母)的词前，其余用不定冠词a. 2．定冠词the的基本用法
A.用在重新提到的人或事物前面。
Eg: There is a car in the street. The car is blue.
B. 指谈话双方都知道的人或事物前面。
C用在单数可数名词前面，表示某一类人或事物。
3．定冠词的特殊用法
A.用在世界上独一无二的事物或方位名词前。
Eg: the sun , the earth
B. 用在序数词、形容词的最高级及only所修饰的名词前。
C用在江河、海洋、山脉、湖泊、群岛的名称前面。
Eg: the Yellow River
D.用在由普通名词和另外一些词所构成的专有名词前面。
E.用在姓氏的复数形式前面，表示全家人或这一姓的夫妇二人。
F．用在乐器名称前。
Eg: Can you play the piano?
G. 和某些形容词连用，表示某一类人或事物。
Eg: the rich 富人
4．名词前不用冠词的情况及零冠词用法
A. 在专有名词(包括人名、地名、节日、月份、季节) 、物质名词和抽象名词前—般不用冠词。但在以Festival组成的民间节日前要加the。
B. 表示一类人或事物的复数名词前。
Eg: I like to see films. 我喜欢看电影。
C. 名词前有物主代词、指示代词、不定代词或名词所有格修饰时，不用冠词。
D. 三餐饭、球类、棋类、游戏名称前一般不用冠词。正在有些词组中，有无冠词含义不同。
(sit) at table就餐; sit at the table坐在桌边
go to school去上学；go to the school去那所学校；in hospital住院；in the hospital在那个医院里~~~
Period two
练习（略）
【数词】
Period one
数词分为序数词与基数词
一．基数词：用于表示事物数量
1. 1—12是独立的数词：one, two, three, four, five, six, seven,eight, nine, ten, eleven, twelve
2. 13—19在个位数次后加--teen
Thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen 3. 20—90整十数后直接加--ty
Twenty，thirty，forty，fifty，sixty，seventy，eighty，ninety
4. 21—100非整十数，在十位数与个位数之间加连字符“---”
Twenty-five 25
5.用法
1). 在句中作主语，宾语，表语，定语和同位语。
2). 与名词连用表示编号。
Eg: Lesson Eight 第八课
3). 表示年龄，年代和年份。
4). 表示时间
A. 表示几点过几分，30分钟内用past
Eg：ten past eight 八点十分
B: 表示差几分到几点，30分钟内且不包括30分钟，用to
Eg; ten to eight 七点五十
5). 表算术
二．序数词：表示数目的顺序或事物的位置
1.1—3 first ，second，third
2.4—19直接加--th
Forth, fifth, ninth
3.20—100整十数，变y为i加eth
Twentieth, thirtieth~~~
4.其余的两位数或多位数，只将个位改为序数词，其余用基数词
Twenty--first 21
5.100的序数词为hundredth
6.用法
1). 可作主语，表语，定语，宾语和状语
2). 表日期
3). 表编号
Eg: the twelfth lesson = Lesson 12 第十二课
三．数词的特定表示法和读法
1．数字的表示
三位数数词要在百位和十位（若无十位则和个位）之间加and。
1，000以上的数字，从后向前第三位数加一个“，”，第一个“，”前为thousand，第二个“，”前为million，第三个“，”前为billion。
2．分数分子在前，分母在后，分子用基数词，分母用序数词，当分子大于1小时，分母序数词要变成复数。
Eg: two fifths 五分之二
3．Hundreds（thousands，millions）of……用法。而hundred，million~前面跟具体数词时，hundred~用原形，不加--s
Eg: two hundred 200
4.小数表示法
小数只能用基数表示，小数点读作point
Eg: 0.5 zero/o point five
3.6 three point six
5.分数表示法%=percent
18% ：eighteen percent
6.算式的表示法
1). 加法
“+”用plus，and，add表示；“=”用is，make，equal表示
Eg: 1+2=3 one plus two is three.
2). 减法
“—”用minus，take from表示
Eg: 9—3=6 nine minus three is six./ Take three from nine is six. 3). 乘法
“乘”用time/multiply表示
Eg: 3×2=6 two times three is six./ Two multiplied by three makes six.
4). 除法
“除”用divide表示
Eg: 15÷3=5 fifteen divided by three is five。
Period two 练习（略）
形容词
Period one
形容词主要修饰名词，说明人或事物的性质，特征或状态。
分为性质形容词与叙述形容词
性质形容词：能够直接表示事物的性质或特征，有级的变化，并可使用副词加以
修饰。
叙述形容词：又叫做表语形容词，无级的变化，也不能用程度副词加以修饰。（这类形容词只能做表语）
1.形容词的位置
(1)形容词作定语一般要放在名词前面，但当形容词修饰不定代词something，nothing，anything时要放在所修饰的不定代词之后。如：something important，nothing serious。
(2)当形容词带有表示度量的词或词组作定语或表语时，定语或表语要后置。如：We have dug a hole two meters deep．
The hole is about two meters deep．
2．形容词的比较等级
(1) 单音节词和少数双音节词，在词尾加—(e)r，—(e)st来构成比较级和最高级。其他双音节词和多音节词，在前面加more，most来构成比较级和最高级。如：
popular———more popular———most popular
important—more important—most important
(2) 不规则变化
原级比较级最高级
good/well better best
bad /ill worse worst
old older /elder oldest /eldest
many /much more most
little less least
far farther/further farthest/furthest
3. 形容词比较级的用法
形容词比较级通常可分为原级、比较级、最高级三种基本形式，具体而言，它们分别以下列形式出现在句中：
它们分别以下列形式出现在句中：
(1)as+原级+as
(2)比较级+than
(3)the+最高级+of (in)．．．
需注意的原级的用法：
(1)否定结构有A．．not as+形容词原级+as B及A．．．not so +形容词原级+as B两种结构。
(2)表示倍数有．．．times as+形容词原级+as的句型。如：
This garden is ten times as large as that one．
This room is twice as large as that one．
(3)half as+形容词原级+as表示“……的一半”。
如：This book is half as thick as that one．
需注意的比较级的用法：
(1)than后面接代词时，一般要用主格，但在口语中工也可换成me。
(2)比较级前还可以用much，even，still，a little来修饰。
(3)表示倍数时，试比较
Our room is twice as large as theirs．我们的房间是他们的两倍那样大。Our room is twice larger than theirs．我们的房间比他们的大两倍。
(4) I’ m two years older than you．我比你大两岁。
(5)“比较级+and+比较级”表示“越来越……”。
如: He becomes fatter and fatter．
(6)"The+比较级…，the+比较级”表示“越……，越……”。如：The busier he is，the happier he feels．他越忙就越高兴。
需注意的最高级的用法：
(1)常见结构有：“of+复数意义的词”表示“在……之中的”，“在……中”；“in+范围、场所”表示“在……之中”。如：
He is the tallest“all the boys”．
China is the greatest in the world．
副词
1．副词比较级的构成
(1) 单音节副词和个别双音节副词通过加-er，-est来构成比较级和最高级。
(2) 绝大多数副词借助more，most来构成比较级和最高级。
(3) 少数副词的不规则变化：
原级比较级最高级
well better best
badly worse worst
much more most
little less least
far farther/farthest farthest/furthest
late later latest
(4) 副词的最高级前面可以不加定冠词the。
(5) 常用句型有like A better than B和like A（the）best of（in）…
其余变化和形容词类似。
2．常见副词用法
(1) too, either
Too 一般用于肯定句，常放在句末，否定句时用either。
(2) ago，before
ago 以现在为起点，和动词的过去时连用。before以过去某个时间为起点，常和过去完成时连用。当before前没有“一段时间”而单独使用时，泛指“以前”，常和完成时连用。如：I have heard the man before。我以前听说过那个人。
Period two 练习（略）
【介词】
Period one
介词又称前置语，属于虚词，不能独自坐句子成分。必须与名词或代词等词类一起构成介词短语，才能充当句子成分。
一些容易混淆的介词
1．表示时间的at、on、in的用法区别
at主要表示：
(1)在某具体时刻之前，如at seven o’ clock，at 7：30。
(2)在固定短语中，如：at noon，at night，at that time，at the age of at the weekend，at Christmas。
On用来表示“在……天”，如：On Monday，On May lst，On Children’s Day。in用来表示：
(1)在某年、某月、某季节。
(2)在—段时间之后，如：in two hours，in a few days。
注意：在纯粹地表示在上午／下午／晚上时，用in the morning／afternoon ／evening，但在某一天的上午、下午、晚上前要用介词on。如：on Monday morning，on the morning of Children’ s Day。
2. 表示地点的at，in，on的用法区别
(1) at通常指小地方，in一般指大地方。
(2) at 所指范围不太明确，in指“在……里”。
(3) in指在内部，on指“在……之上”。
3．表示“一段时间”的for与since的用法区别
for后面接时间段，since之后接时间点。
4．表示时间的before与by的用法区别
before与by都可表示“在……之前”，但by含有“不迟于……”、“到……为止”的意思。如果by后是将来的时间，则与将来时连用，若by后是过去的时间，则与过去完成时连用。
5．over与above(under与below)
over，above都表示“在……的上面”，over表示“正上方”，而above只表示“在上方”但不一定在“正上方”。above还可表示温度、水位等“高于”，over还可表示“越过……”。over的反义词是under，above的反义词是below．例如：There is a bridge over the river
Our plane flew above the clouds．
6．表示“用”的with，by，in的用法
with多指用工具，用身体的部位或器官；by表示使用的方法、手段；in指使用某种语言。如：
We see with our eyes.
We go there by bike.
Please say it out in English.
He cut it open with a knife.
介词的省略
表示时间介词at, on, in 的省略
(1) 在next, last, this, these, today, yesterday, tomorrow, one, every, each, all等词前,一般不用at, in, on.
(2) 在某些名词词组前,可以省略(也可不省)如: (on) that day, (in)the year before last
常见搭配
1．动词+介词，如：
listen to, laugh at, write to, hear from, get to, look at, shout at, shout
to, knock at, look for, look at, ask for, wait for, get on, get to, put on, turn on, operate on, take off, turn off, learn from, worry about ... 2．形容词+介词，如：
afraid of, full of, angry with, strict with, busy with, good at, good/bad for, late for, sorry for, ready for, famous for, polite to, far from... 3．名词+介词/ 介词+名词
key to, visit to, at home, in surprise, after class, for ever, on time, at last, at first, for example...
常用介词短语
In fact 事实上in a hurry 急忙in a minute 马上in fashion 流行in a word 总而言之
In all 总和in doubt 怀疑in due time 在适当时间by and by 逐渐地by heart 背诵，熟记by accident 偶然by chance 偶然by all means 无论如何by no means 绝不by land 走陆路by sea 走海路，乘船by birth 生来就….. by mail （post）邮寄by the way 顺便说by the name of 名称为as …as 像…一样as…as possible 尽可能as usual 与往常一样as long as 只要as if 好像as well 也，还as a matter of fact 事实上as a result of 由于…的结果look for=seek 寻找，寻求look into=investigate 调查，检查look over 检查，查看（看病）work out=find 找出，弄懂come across 碰见，遇见come back 回来，归来come by 得到，获得call on 拜访，看望care for 喜欢，照顾agree with 与...意见一致apologize for 为....而道歉break in 打断break into 闯入break out 爆发bring about 造成，导致burst into 爆发，突然开始call for 要求call on 号召carry away 入神，拿走carry out 实施，贯彻check in 登记，报到come about 发生come over 支配complain about 抱怨，埋怨consist of 由....组成cut down 削减depend on 依靠die of 死于dream of（about）梦想drop in 走访fill out 填写focus on 集中在.....
Get in 卷入get away 逃跑give in 屈服，投降go into 调查，讨论go over 检查，复习be late for 迟到be sorry for 为....而抱歉be absent from 缺席be different from 与...不同be fond of 喜欢，爱好be pleased with 乐于做be full of=be filled of 充满，注满be shocked at 为....所震惊be astonished at 对...感到惊讶be amused with 对....感到有趣be embarrassed at 对....感到难为情dress oneself in 穿着… Devote oneself to 致力于，专心于give oneself to 热心于help oneself to 随便吃点break oneself to 改掉....的习惯throw oneself to 献身于keep oneself to oneself 不与人交往
Forgive/thank/praise/criticize sb for sth.
Warn(警告)/remind/convince/complain/suspect/cheat/rob sb of sth. Trouble/supply/serve/provide sb with sth leave sb with sb 把某人交由某人处理
Keep/stop/prevent sb from (doing) sth
Dismiss/demand/protect/separate from sth excuse sb from (for) sth 原谅某人做某事
Congratulate/consult sb on sth
Catch sb by sth (collar, arm, hair) 抓住某人某物（衣领，胳膊，头发）In class 在课堂上in the class 在班里in time 及时in installments 分期付款on strike 在罢工on one’s way to 在去...的路上on business 出差
Period two 练习（略）
动词
Period one
一．分为:实义动词（Notional Verb）、系动词（Link Verb）、助动词（Auxiliary Verb）、情态动词（Modal Verb）；实义动词又分为及物动词与不及物动词。二．时态
英语时态分为现在时，过去时，将来时~
1.一般现在时
用法：
A) 表示现在发生的动作、情况、状态和特征。
B) 习惯用语。
C) 经常性、习惯性动作。
例：He always helps others. （他总是帮助别人。）
D) 客观事实和普遍真理。尤其要注意，如果前后文不是一般现在时，则无法保持主句、从句时态一致。
E) 表示一个按规定、计划或安排要发生的动作，（仅限于某些表示“来、去、动、停、开始、结束、继续”等的动词）可以与表示未来时间的状语搭配使用。常见的用法是：飞机、火车、轮船、汽车等定期定点运行的交通方式。
例：The next train leaves at 3 o'clock this afternoon.
下一趟火车今天下午3点开车。
How often does this shuttle bus run?
这班车多久一趟？
F) 在时间和条件状语从句里经常用一般现在（有时也用现在完成时）表示将来事情。
Eg: When you have finished the report, I will have waited for about 3 hours.
等你完成这份报告的时候，我就已经等了将近3个小时了。
2. 现在进行时(be doing)
用法：现在正在进行的动作。
Eg: He is doing his homework.
他正在做他的家庭作业。
3.现在完成时(have done)
用法：
A) 表示动作到现在为止已经完成或刚刚完成。
Eg: I bought a new house, but I haven't sold my old one yet, so at the moment I have two houses.
我买了一套新房子，但旧房子并没有卖掉，所以现在我有两套房。
B) 表示从过去某时刻开始，持续到现在的动作或情况，并且有可能会继续延续下去。此时经常用延续性动词。时间状语常用since加一个过去的时间点，或for加一段时间，或by加一个现在时间。
Eg: Great as Newton was, many of his ideas have been challenged today and are being modified by the work of scientists of our time.
虽然牛顿是个伟大的人物，但他的许多见解直到今天还在受到挑战，并且被现代科学家的工作所修正。
C) 表示发生在过去，但对现在仍有影响的动作或情况。通常用点动词，如：arrive, begin, find, give, lose等。
Eg: John has broken his left leg.
约翰摔断了左腿。
注：
A) 现在完成时是联系过去和现在的纽带。现在完成时和过去时的区别在于：现在完成时强调动作的动态，或受动态的影响，是动态的结果，对现在有影响；过去时只表示过去的某个具体时间里发生的动作，与现在没有联系。
Eg: He worked in that hospital for 8 years.
他曾经在那家医院工作了8年。(这只是讲述一个过去的事实，他现在已经不在那家医院了。）
He has worked in that hospital for 8 years.
他已经在那家医院里工作了8年。（表示他从过去开始工作，一直工作到现在，现在仍在那家医院工作。）
B) 因为含有for加一段时间或since加一个时间点这样的时间状语的完成时，有动态和延续性的特点，所以不能使用终端动词或瞬间动词。
Eg: My sister has been married for 5 years.（过去分词做表语表示状态，可以延续）
My sister has married. Don't disturb her.（终端动词）
C) 在"this is the first/ second/ third…… time that……"句型里要求用完成时。
Eg: This is the second time that the products of our company have been shown in the International Exhibition.
这是我公司产品第二次参加国际展览会。
D) 句型"It is/ has been……since"所使用的两种时态都正确。
Eg: It is/ has been 10 years since I last saw him.
从我上次见到他以来已经10年了。
E) 在"no sooner than"、"hardly/ scarcely ……when"、"before"、"prior to"等句型中，主句要求完成时。
Eg: I haven't met that professor prior to today.
以前我从未见过那位教授。
4.现在完成进行时(have been doing)
用法：表示某一动作开始于过去某一时间，延续或重复地出现至今，或将继续延续至将来。
Eg: We have been working on this project for over a month now.
到目前为止，我们一直在处理那个项目，已经花了一个多月时间了。
注：与现在完成时相比，现在完成进行时更强调：在从过去到现在的时间里，动作或状态一直持续或一直反复出现。
Eg:
It seems oil has been leaking from this pipe for some time. We'll have to take the machine apart to put it right.
看来，这个管道漏油已有一段时间了，我们将不得不拆卸机器排除故障。5.一般过去时
用法：
A) 表示过去某个时间发生的动作或情况。
B) 表示过去习惯性动作。特别是由would/ used to do表达的句型，本身表示的就是过去时。
Eg: The old man would sit on a bench in the quiet park and look at others for hours without doing anything or talking to anybody.
老人过去常常坐在宁静的公园里的一条长椅上，看着其他的人，一坐就是数个小时，什么也不干，也不和任何人交谈。
He used to visit his mother once a week.
他以前总是每周看望一次他的母亲。
C) 有时可代替一般现在时，表达一种婉转、客气、礼貌、商量的语气。
Eg: I wanted to ask you if I could borrow your car?
我想向您借车用一用，可以吗？
Would you mind my sitting here?
您介意我坐在这里吗？
注：
A) 注意时间状语的搭配。一般过去时的时间状语应该是表示过去某个时间的词或词组，如：yesterday, last month, in 1999, two days ago等，绝对不可与recently, in the past 10 years, this month等连用，因为这样的时间状语都与现在有关系，应该用现在完成时或一般现在时。
B) used to do的否定形式和疑问形式很特别：你怎么写都正确。以否定形式为例：used not to do, didn't used to do, didn't use to do都对。
Used to do经常与be used to doing sth/ sth结构进行对比。前者表示"过去常常或过去曾经"，要求加动词原形；后者表示"习惯于"，要求加名词或动名词。
6. 过去完成时(had done)
用法：表示在过去的某个时间或动作以前已经发生的动作或已经存在的状态。就是我们常说的：表示"过去的过去的动作或状态"。
Until then, his family hadn't heard from him for six months.
到那时为止，他家里已经有六个月没得到他的消息了。
注：
“过去的过去”这种逻辑关系常通过上下文体现出来，而不一定受某个时间状语的限制。
Eg: There had been some one in our room just now, because I noticed a burning cigarette end on the floor when we opened the front door.
刚才有人在我们的房间里，因为我们打开前门进来时，我注意到地板上有一
支仍在燃烧的香烟。
7. 过去将来时(would/ should do)
用法：表示从过去的某个时间看将要发生的事。
Eg: I said on Thursday I should see my friend the next day.
我星期四说我将于第二天拜访我的朋友。
8. 过去进行时(was/ were doing)
用法：
A) 表示在过去一个比较具体的时间正在发生的动作。
Eg: Mary was listening to light music 10 minutes ago.
10分钟前，玛丽正在听轻音乐。
B) 如果when, while这样的时间状语引导词所引导的主从句之一是一般过去时，则另一个句子常用过去进行时。
Eg: I was washing my hair when you knocked at the front door.
你敲前门时我正在洗头发。
9. 一般将来时
用法：
A) 基本结构是will / shall do。
Eg: We shall send her a glass hand-made craft as her birthday gift.
我们将送给她一个玻璃的手工制品，作为给她的生日礼物。
B) 有些动词，如：arrive, be close, come, do, done, go, have, leave, open, play, return, sleep, start, stay等，用于一般进行时，并且通常与一个表示将来时间的时间状语连用，可以表示将来时。
Eg: My mother is coming to visit me next week and is staying here until May.
我妈妈下周将来看我，并会呆到5月。
C) 表示“打算去……，要……”时，可用be going to do。
Eg: This is just what I am going to say.
这正是我想说的。
D) 表示“即将、正要”时，可用be about to do。强调近期内或马上要做的事。Eg: Don't worry, I am about to make a close examination on you.
别担心，我马上就给你做一次仔细的检查。
E) "be to do"的5种用法：
a) 表示“按计划、安排即将发生某事或打算做某事”。
Eg: She is to be seen in the lab on Monday.
星期一你准会在实验室见到她。
b) 该做或不该做的事情（语气上接近于should, must, ought to, have to），表示一种命令、规劝性语气。
Eg: You are to go to bed and keep quiet, kids. Our guests are arriving in less than 5 minutes.
孩子们，你们必须上床睡觉，不准吵闹。我们的客人5分钟之内就要到了。
c) 能或不能发生的事情（接近can, may）
Eg: How am I to pay such a debt?
我怎么可能还得起这么大的一笔债呢？
d) 不可避免将要发生的事情，后来将要发生的事情。
Eg: I assure you that the matter will be attended to as quickly as possible. Have a little patience.
我像你保证问题会尽快地被解决，请耐心一点。
e) 用于条件从句“如果……想，设想”（接近if ……want to,或if ……should）Eg: Greater efforts to increase agricultural production must be made if food shortage is to be avoided.
如果要避免食品短缺，就必须作出更大努力来增加农业产量。
F) 同样可以表示“正要、将要”的意思的句型是be on the point of doing。Eg: The coach is on the point of giving up the game because our team has been scored 7 points.
教练想要放弃这场比赛了，因为对方已经射进了7个球。
Eg: 1999年6月四级第65题
I was on the point of telephoning him when his letter arrived.
当他的信到的时候我正要打电话给他。
注：
在以if, when, as long as, as soon as, after, before, in case, until, unless 等连词以及具有连词作用的副词（immediately, the moment, directly）等引导的状语从句，一般用现在时代替将来时。强调延续性或动态时，可用完成时。例：I hope his health will have improved by the time you come back next year.
我希望到明年你回来的时候，他的身体已经好多了。
Period two 练习（略）
课题语法5课型新授具体内容介词第课时2课时 教学目标1、掌握表示时间、地点等介词的用法与区别 2、能通过自己归纳总结与介词有关的法语规则 3、能灵活按照语法规则正确使用代词 教学重点掌握表示时间、地点等介词的用法等相关知识，并能灵活使用教学难点各用法相似的介词之间的区别 教学方法引导探究法 教具准备PPT 教学过程一、导入 1．介词大家都见过，随便说出几个介词（for, about, on, in, at…） 2. 那大家知道介词都有哪些用法？比如，有些介词放在表示时间的词前面，(at nine o’clock, on Monday)有的介词放在表示地点的词前面，(on the floor, in the wall)，那么今天具体来看一下介词的使用。 二、表示时间的介词 1、in; on; at 1)指长于或短于一天的时段用in，如in the afternoon， in February， in Summer， in 1999等 2) 指某天用on，如on Monday， on the end of November，指某天的早晚用on，如on Friday morning， on the afternoon of September lst 等。 3）表示时间点用at，如at four o’clock， at midnight等；表示不确定的时间或短期假日也用at，如at that time， at Christmas等。 口诀：in年in月；on 日子；at放在时刻前。 2、since; from; for 1) since指从某是一直延续至今，后接时间点，主句用完成时。 He has live here since 1993. 2) from说明开始的时间，谓语可用过去、现在、将来的某种时态。 From now on, I will learn English in the mornings.
初中英语语法课教案设计 初中英语语法课教案设计 一、牛津版初中英语教材与人教版教材语法内容的异同 牛津版初中英语教材在内容上更加贴近现实生活，在语法知识上也有所改变，增加了间接引语这一知识点。这就要求老师要对教材 的语法知识进行深入地分析和研究，准确把握语法重点和难点，找 到最合适学生学习的方法，提升学生的英语语法学习兴趣，使学生 扎实掌握英语语法。 二、牛津版初中英语教材与人教版教材语法的具体差异 （一）牛津版教材更强调现在时语法 牛津版初中英语教材的“现在进行时”与“一般现在时”出现的先后顺序有所调整，而且没有“过去将来时”这一语法点。这一顺 序的调整不会对学生的学习产生较大影响，“过去将来时”可以在 学生学习“过去完成时”时提出。“现在进行时”与“一般现在时”主要是让学生掌握区分助动词形式：do/does/is/are；区分动词形式：read/reads/reading。 （二）牛津版教材被动语态出现较早 被动语态出现的时间比较早，学生比较难以理解，例如学生对“Englishisspokenbylotsofpeopleintheworld.”这句话的理解就 容易产生困难。因此教师在教学时就要使学生回顾过去学过的几种 基本时态，通过基本时态反过来理解被动语态，这样就可以起到融 汇贯通的作用。 （三）牛津版教材新增间接引语语法 间接引语是牛津版英语教材中新增的内容，学生之前从来没有接触过，学生在学习时就会产生障碍，不容易理解。
“HeaskedmeifIhadanypaper.”这句话是如何体现间接引语的语法 特征的以及如何将直接引语转化为间接引语学生都是第一次接触， 教师在设计教案时要抓住宾语从句作为间接引语的教学重点。从宾 语从句入手，讲解间接引语的语法特点和直接引语转化为间接引语 的方法，深入浅出，这样就会使学生更容易理解间接引语的语法特点，及时掌握间接引语的转换方式，提升学生英语语法的基础水平。 三、语法课教案设计措施 教案是教师开展教学的重要手段，教案好坏直接关系到教学质量。合格的教案能最大程度地体现教师的教学水平，能够激发学生的学 习兴趣，使学生在短时间内有效地接受新知识。 （一）教案要有针对性 教师在设计教案时要有针对性。一是要针对学生的`学习特点和 身心发展的特点，掌握学生之间学习水平的差异，这样就可以合理 安排教学环节和教学进程。教师在设计教案时，要制定有层次性的 学习目标，设置不同难度的问题，根据学生的学习特点设置提问环节，使学生都能够在课堂上有所收获，能够体会到学习过程中的成 就感，激发学生的学习兴趣，提升语法教学质量。二是要针对教学 内容准确把握各类语法的重难点，将重点知识传授给学生，如在讲 间接引语时要着重讲解宾语从句的语法特点。这样就可以事半功倍，使学生更有针对性地开展学习活动，有助于提升学生的英语成绩。 （二）教案要有创新性 教师在设计教案时，要充分调动自身的能力，对教材内容进行深入剖析，对学生心理进行深入解读。初中阶段，学生的好奇心、好 胜心较强，教师在设计教案时要充分尊重学生的这些特点。不断创 新教学形式，开展合作学习和探究式学习，引导学生进入到教师创 设的教学情境中，激发学生的想象力和创造力，充分调动学生的积 极性。在教案中最好设计小组竞技教学活动内容，打破传统灌输式 教育模式，提升学生的学习兴趣，保证良好的教学效果。 教案中还要注意提问的技巧，提问要注重知识点的迁移，促使学生能够积极思考。例如在提问被动语态的特点时，学生可能不太了
初中英语语法总结--形容词 1、形容词及其用法 形容词修饰名词，说明事物或人的性质或特征。通常，可将形容词分成性质形容词和叙述形容词两类，其位置不一定都放在名词前面。 1) 直接说明事物的性质或特征的形容词是性质形容词，它有级的变化，可以用程度副词修饰，在句中可作定语、表语和补语。例如：hot 热的。 2) 叙述形容词只能作表语，所以又称为表语形容词。这类形容词没有级的变化，也不可用程度副词修饰。大多数以a开头的形容词都属于这一类。例如：afraid 害怕的。 (错) He is an ill man. (对) The man is ill. (错) She is an afraid girl. (对) The girl is afraid. 这类词还有：well，unwell，ill，faint，afraid，alike，alive，alone，asleep，awake 等。 3)形容词作定语修饰名词时，要放在名词的前边。但是如果形容词修饰以-thing为字尾的词语时，要放在这些词之后，例如：
something nice 2. 以-ly结尾的形容词 1) 大部分形容词加-ly可构成副词。但friendly，deadly，lovely，lonely，likely，lively，ugly，brotherly，仍为形容词。 改错：(错) She sang lovely. (错) He spoke to me very friendly. (对) Her singing was lovely. (对) He spoke to me in a very friendly way. 2)有些以-ly 结尾既为形容词，也为副词。 daily，weekly，monthly，yearly，early The Times is a daily paper. The Times is published daily. 3 用形容词表示类别和整体 1) 某些形容词加上定冠词可以泛指一类人，与谓语动词的复数连接。如：the dead，the living，the rich，the poor，the blind，the hungry The poor are losing hope.
初中英语语法大全 名词 （一）概述 名词就是表示人、地方、事物或抽象概念名称的词,可以说名词就是万物之名称。它们可以就是: 人的名字Li Ming, Tom 地方名称China, London 职业称呼teacher, doctor 物品名称pencil, dictionary 行为名称study, invention 抽象概念history, grammar (二)普通名词与专有名词 1.普通名词 凡不属于特定的人名、地名、事物名称或概念名称的名词,都属于普通名词。这类名词在所有的名词中占绝大多数。普通名词大致有以下四种类型: 1)个体名词 个体名词指作为个体而存在的人或物。可以指具体的人或物,例如: He has two aunts、她有两个姑姑。 Most classrooms have computers、多数教室里都有电脑。 也可指抽象东西,例如: We’ve lived here for twenty years、我们在这里住了二十年了。 I had a dream last night 我昨晚做了一个梦。 个体名词有复数形式,如:weeks, problems;单数形式可以与a/an连用,如:a week, a problem, an old man、 2)集体名词 集体名词表示由个体组成的集体,下面就是一些常见的集体名词: family(家,家庭) army(军队) company(公司;全体船员) enemy(敌人) government(政府) group(小组,团体) public(公众) team(队;组) police(警方) 集体名词有时作单数瞧待,有时作复数瞧待。一般说来,视为整体时作单数瞧待,想到它的成员时作复 有的集体名词通常用作单数,例如: Our company is sending him to work in Berlin、我们公司将派她去柏林工作。 有的集体名词多作复数瞧待。例如: The police are looking for him、警察正在找她。 3)物质名词 物质名词指无法分为个体的东西,我们学过的常见的物质名词有: beer, cloth, coal, coffee, coke, cotton, ice, ink, jam, juice, meat, medicine, metal, milk, oil paper, rain, salad, salt, sand, snow, soup, steel, sugar, tea, water, wine, wood, wool等。 一般说来,物质名词就是不可数折,因而没有复数形式。但有一些特殊情况: a.有些物质名词可用作可数名词,表示“一份”,“一杯”: Tree beers, please、请来三杯啤酒。 A chocolate ice-cream for me、给我一份巧克力冰淇淋。 b.有此物质名词可作可数名词,表示“一种”:
初中英语语法教学案例 语法是语言运动规律的概括，是语言学家对语言现象，语言运动规律的表述，它并不是语言本身。学生掌握了语法知识，并不一定就具备了语言能力。但是，语法知识可以提高学生语言实践的自觉性，减少盲目行，有利于语言能力的形成。新课程标准实施以来,广大英语教师在语法教学改革方面进行了积极尝试,对英语语法教学的认识有了明显提高。在初中阶段教学语法，学生应学习必要的基础知识，但主要是通过大量的语言实践达到正确地使用有关语言项目的目的。我们要正视初中英语语法教学现状，正确领会新课程标准精神,优化语法教学方法,树立正确的语法教学观,是当前迫切需要解决的问题。因此，教师在教学中必须尽可能创造机会让学生进行交流，通过自然交流展示语言材料，创造情景让学生多进行活动。因此，在新课程改革实施背景下，如何处理好语法教学与语用能力培养的关系就显得尤为重要。下面我就谈谈自己的一节英语语法教学案例。 一.教学背景： 本课为新目标英语教材八年级下Unit 9 语法----- 现在完成时的教学。该语法是初中阶段的重要语法，也是学生难于正确理解和掌握的一项语法。它在中考中也占了一定的比例。二二.教学思路： 本节课由教师提问一般过去时的句子学生回答，教师再通过自己的动作再现引入新的语法教学，让学生理解一般过去时与新的语法现在完成的区别。再通过图片等一些投影手段，让学生理解和练习。教师在学生使用现在完成时要提醒他们对时态的关注。让学生在机械操练中掌握现在完成时的句型结构，正确理解它的含义。为了让学生对本节课的重点内容达到熟练的程度及增强学习的趣味性，我利用多媒体的教学手段进行语法句型的各种操练。还利用听磁带录音进行听和写的练习来巩固此语法知识。这样使枯燥的语法教学也生动形象直观，提高了学生学习的趣味性，学生也易于接受和理解新的语法知识。最后，由学生再次归纳现在完成时的结构，含义以及它与一般过去时的区别。 三.教学片段： 1)以旧引新,注重语法形式。 T: Who opened the door just now ?(教师手指着门问学生) S:Li Qiang opened the door just now. 教师把该句板书在黑板上，用红色粉笔在过去时间状语下just now= a moment ago画上横线，要求学生引起注意。句子中有过去时间状语该句只能用一般过去时，它强调过去某个时间发生的动作或存在的状态。这样先由一般过去时引入新课教学。 T：Who has opened the door ? (教师指着打开的门问学生) Ss: Li Qiang has opened the door. (引导学生回答)然后把该句也板书在黑板上，让学生比较了解这两种句型在形式上的异同,通过比较引入我们今天学习的新的语法教学——现在完成时。 2）实物对话引入。 再利用实物进行对话展现现在完成的用法，这样更生动形象，易于理解。 T: What's this in my hand ? Ss: It's a pen. T: It's a new pen,isn't it? Ss: Yes,it is. T: Right,. It's a new pen. I have just bought it. Then ask the students to make some similar dialogues,using a ruler,a watch,etc.辩识—归纳通过对两种句型的观察、对比，总结现在完成时的含义1：表示过去发生或已经完成的动作对现在造的影响或结果。其结构：现在完成时由“助动词have/has+过去分词”构成。
宾语从句教学设计 一、导入 1.复习什么是宾语。动词/介词后面的名词就是宾语。 I play basketball. We are talking about our homework.. 2.宾语从句就是在宾语的位置上放一个完整的句子。 3.I love that I can earn some coupons. 板书：He knows me. He knows what’s wrong with his wife. 说出2个句子的宾语。 说出2个句子的宾语是词（词组）还是句子。 第一个句子的宾语是一个词构成的，第二个句子的宾语是一个句子，我们称这种做宾语的句子叫宾语从句。在句子中充当宾语的从句叫宾语从句。其中he knows 叫主句，what’s wrong with him是从句。 说出下面4个句子的主句和从句。 A．He said that he had a very good journey home. B．He asked if /whether they had come. C．He told me that the earth goes around the sun. D．He asked me how he could get to the nearest post office. 总结：。。是主句，剩下的是由that，if，how引导的宾语从句。 初步认识了宾语从句，下面我们开始了解宾语从句的三要素 引导词（连接词） 语序 时态 1)从属连词that引导陈述句宾语从句，在口语或者非正式语中可以被省略 比如上面四句话中的A,C就是that引导的陈述句的宾语从句。如果省略掉that，该如何修改。（让学生口头修改） A．He said that he had a very good journey home. C．He told me that the earth goes around the sun. 2）由从属连词whether, if 引导一般疑问句的宾语从句，表示“是否”，比如上面的B就是由if引导的宾语从
初中英语语法教学教案 教学思路: 本节课我教的是情态动词can和could作“能力”解时的区别。这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握can的用法，以及了解can和could的区别。 一、Teaching Content: Topic:Unit5Can you play the guitar? Grammar：Using “can”/“could”to talk about ability 二、Teaching Aims: https://www.doczj.com/doc/9115880577.html,e can talk about the ability at present. https://www.doczj.com/doc/9115880577.html,e could talk about ability in the past. 三、Teaching Key and D ifficult Points: H ow to use “can”and “could”to express ability in the present and past. 四、Teaching Methods: Task-Based Language Teaching Method 五、Teaching Procedures: Step 1：Warming up Task 1: Revision T: What can you do now? S1: I can sing. S2: I can draw S3: I can dance. T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? Ss:Yes, I can. / No, I can’t. Task 2: Playing a game T: Now let us play a game.Five students come to the front and perform fo r t h e class according to myinstructions.andgestures.Theothers answer my questio ns. T : What can she do? Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess . T: Can she swim/ fly a kite/play football /play chess. Ss: Yes ,She can? No, she can’t. T: Say the whole sentences: eg: Acan ride a bike. He can’t/ cannot swim. Step2:Presentation T: Can you ride a bike now? S1:Yes. I can T:Couldyou ride a bike five years ago ? Yes, I could./ No, I couldn’t ( Help him answer) S1:Yes, I could./ No, I couldn’t. T: we can use “could”t talk about the past .e.gI can play computer now .But, last year I couldn’t play.
第3单元数词 （一）基数词 1、1～100的构成 2、3位数构成，例如234 读作：two hundred and thirty-four 3、hundred, thousand, million表示确切数目不加 如：three hundred people,但表示不确切数字时应加s,如thousands of stars 4、千位以上的数，从个位向左数，每三位加一个“，”，第一个逗号前为thousand,第二个逗号前为million,第三个逗号前为billion,如7,543，812，应为seven million, five hundred and forty-three thousand, eight hundred and twelve.注意在百位数和十位数之间要用and连接。（二）序数词 1、序数词构成注意first, second, third, fifth, ninth, twentieth, twenty-first, etc.的特殊形式。 2、序数词用于句中，它之前需加the,但有时用不定冠词a(an)表示“再一，又一”如 When I sit down, a third man came in. （三）分数 基数词代表分子，序数词代表分母。分子大于1时，分子的序数词用单数，分母序数词用复数。 6 ,5/9 six and five ninths （四）时刻表达法 2∶25，two twenty-five or twenty-3∶40，three forty or twenty to four （五）日期表达法 2002年5月20日 注意：带有数词的名词作定语时，一般用单数形式 a seven-year-- a five-pound note （六）倍数表示法 A. 主语+谓语+倍数（或分数）+ as + adj. + as。 『例』I have three times as many as you. 我有你三倍那么多。 B. 主语+谓语+倍数（分数）+ the size （amount，length…）of…。 『例』The earth is 49 times the size of the moon. 地球是月球的49倍。 C. 主语+谓语+倍数（分数）+ 形容词（副词）比较级+ than…。 『例』The grain output is 8 percent higher this year than that of last year. 今年比去年粮食产量增加8%。
初中英语语法教学案例及分析 在英语教学中，语法教学历来就是一个难点，如何把枯燥无味的语法课上得趣味横生。这就要求英语教师要钻研语法教材,精心设计语法教法,为学生营造一种轻松愉快的英语氛围，从而轻松习得语法知识。以下案例就是通过游戏,情景,归纳,练习,活动等愉快教学方法使学生掌握语法。案例分析 一..Teaching Content: 7BUnit5 Abilities Grammar Grammar A:Using “can”/ “could” to talk about ability 二..Teaching Aims: 1. Use can to talk about the ability at present https://www.doczj.com/doc/9115880577.html,e could to talk about ability in the past. 三..Imp ortant and Difficult Points: how to use “can” and “could” to express ability in the present and past. 四..Teaching Proced ures: Step 1. Warming up. T: What can you do now? S: I can sing. S2: I can draw S3: I can dance. T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? Ss:Yes , I can. / No, I can’t. (Show the students’ answers and Ride a bike / Swim/ Fly a kite/ Play football / Play chess on the screen .) 本部分用来复习以前学过的情态动词can的用法,以及一些动词短语ride a bike fly a kite play .football等.自然的过渡到本科的语法, 用can.谈论能力.. Stept2 Playing a game T: Now let’s play a game .Five students come to the front and perform for the class according to m y instructions.and gestures.The others answer my questions. T : What can she do? Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess . T: Can she / heride a bike /swi m/ fly a kite/play football /play chess. Ss: Yes ,She can? No, she can’t. T: Say the whole sentences : eg: A. can ride a bike. He can’t / cannot swim.… Step3 Work in pairs T: Ask your partner more questions like above . 本部分通过做游戏,让五位同学表演,其余的学生猜, 这些同学在干什么,他们能干什么?学生便可轻松愉快的气氛中掌握了can的用法.再者,学生的参与率较高.积极性较高. Step4 Playing a guessing game T:Now let’s play a game .Please listen carefully and guess what I am. wk_ad_begin({pid : 21});wk_ad_after(21, function(){$('.ad-hidden').hide();}, function(){$('.ad-hidden').show();}); I can fly. I can sing. I can repeat the words you say . what am I? Ss:It is a parrot. 再次用游戏把气氛推向了高潮.学生异常兴奋. Step4. Presentation. T: Can you ride a bike now? S1:Yes. Ican T:Could you ride a bike five years ago ? (Help him answer: Yes, I could./ No, I couldn’t) S1:Yes, I could./ No, I couldn’t. T: we can use “could” to talk about the past .e.g I can play compute now .But, last year I couldn’t play. T: Could you row a boat last year? S1: Yes I could . No, I couldn’t. T: Could she he row a boat last year?( Ask other students) Ss: Yes she he could . No she he couldn ’t T:Yes , A could ride a bike five years ago. He couldn’t swim five years ago.
一级语法教案 句子成分和基本句型 教学目标和要求 Teaching aims 一．知识要点 Master the sentence members and basic patterns 1. five sentence members ： subject( 主语 ) verb （谓语） object （宾语） predictive( 表语 ) complement( 补足语 ) adverbial （状语） attributive （定语） 2. seven basic sentence patterns ：SV （主谓） SVP （主谓表） SVO （主 谓宾） SVOO( 主谓宾宾 ) SVOC （主谓宾补） SVA （主谓状） SVOA （主谓宾状） 二．难点 句子成分的划分及七种句型的理解与区分 三．考点 句子成分的划分 四．课时设计与分配 Period one：Introduce five members Period two：the seven basic patterns Period three：exercises Period o ne 一．五种句子成分 主（ S）谓（ V）状（ A）宾（ O ）补（ C）定 1.主语：表示所说的“是什么”或“是谁”，通常用名词，代词，动词不定式，或相当于名词的词，短语或从句担任。主语要放在句首。 例： The girl studies English. 这个女孩学习英语。（叙述“谁”） The post office is open. 邮局门开着。（叙述“什么”） Only five are there. 只有五个人在这里。（数次做主语） 注： it 做主语时，可以有以下作用 1). 表示时间、天气、季节、距离和自然现象。 It ’ s windy today. 今天刮风了。 2). 表示刚刚提到的事情。 What ’ s this？It ’ s a fox. 这是什么？它是一只狐狸。 3). 起指示代词的作用，表示人或事物。 Who is it outside？It’s Henry. 外面是谁？是亨利。 4). 用作形式主语或形式宾语。
名词 （一） 概述 名词是表示人、地方、事物或抽象概念名称的词，可以说名词是万物之名称。它们可以是： 人的名字 Li Ming, Tom 地方名称 China, London 职业称呼 teacher, doctor 物品名称 pencil, dictionary 行为名称 study, invention 抽象概念 history, grammar （二）普通名词和专有名词 1．普通名词 凡不属于特定的人名、地名、事物名称或概念名称的名词，都属于普通名词。这类名词在所有的名词中占绝大多数。普通名词大致有以下四种类型： 1）个体名词 个体名词指作为个体而存在的人或物。可以指具体的人或物，例如： He has two aunts. 他有两个姑姑。 Most classrooms have computers. 多数教室里都有电脑。 也可指抽象东西，例如： We’ve live d here for twenty years. 我们在这里住了二十年了。 I had a dream last night 我昨晚做了一个梦。 个体名词有复数形式，如：weeks, problems;单数形式可以和a/an 连用，如：a week, a problem, an old man. 2）集体名词 集体名词表示由个体组成的集体，下面是一些常见的集体名词： family （家，家庭） army （军队） company （公司；全体船员） enemy （敌人） government （政府） group （小组，团体） public （公众） team （队；组） police （警方） 集体名词有时作单数看待，有时作复数看待。一般说来，视为整体时作单数看待，想到它的成员时作复数看待： 例如： 有的集体名词通常用作单数，例如： Our company is sending him to work in Berlin. 我们公司将派他去柏林工作。 有的集体名词多作复数看待。例如： The police are looking for him. 警察正在找他。 3）物质名词 物质名词指无法分为个体的东西，我们学过的常见的物质名词有： beer, cloth, coal, coffee, coke, cotton, ice, ink, jam, juice, meat, medicine, metal, milk, oil paper, rain, salad, salt, sand, snow, soup, steel, sugar, tea, water, wine, wood, wool 等。 一般说来，物质名词是不可数折，因而没有复数形式。但有一些特殊情况： a ．有些物质名词可用作可数名词，表示“一份”，“一杯”： Tree beers, please. 请来三杯啤酒。 A chocolate ice-cream for me. 给我一份巧克力冰淇淋。 b ．有此物质名词可作可数名词，表示“一种”： It was a special tea which tasted of orange blossoms. 这是一种特别的茶，有桔子花叶。 It was a delicious wine. 那是一种美味的红酒。 作单数看待 作复数看待 His family isn't large. 他家人不多。 The government is planning to build a dam here. 政府打算在这里建一座水坝。 The public was unlikely to support it. 公众支持它的可能性不大。 His family are all music lovers. 他家的人都喜欢音乐。 The government are discussing the plan. 政府在讨论这个计划。 The public were deceived by the newspaper. 公众受到报纸的蒙骗。
名词 （一）概述 名词是表示人、地方、事物或抽象概念名称的词，可以说名词是万物之名称。它们可以是： 人的名字Li Ming, Tom 地方名称China, London 职业称呼teacher, doctor 物品名称pencil, dictionary 行为名称study, invention 抽象概念history, grammar （二）普通名词和专有名词 1．普通名词 凡不属于特定的人名、地名、事物名称或概念名称的名词，都属于普通名词。这类名词在所有的名词中占绝大多数。普通名词大致有以下四种类型： 1）个体名词 个体名词指作为个体而存在的人或物。可以指具体的人或物，例如： He has two aunts. Most classrooms have computers. 也可指抽象东西，例如： We’ve lived here for twenty years. I had a dream last night 个体名词有复数形式，如：weeks, problems;单数形式可以和a/an连用，如：a week, a problem, an old man. 2）集体名词 集体名词表示由个体组成的集体，下面是一些常见的集体名词： family（家，家庭）army（军队）company（公司；全体船员）enemy（敌人）government（政府） group（小组，团体）public（公众）team（队；组）police（警方） 集体名词有时作单数看待，有时作复数看待。一般说来，视为整体时作单数看待， 有的集体名词通常用作单数，例如： Our company is sending him to work in Berlin. 有的集体名词多作复数看待。
名词 概述 名词是表示人、地方、事物或抽象概念名称的词，可以说名词是万物之名称。它们可以是： 人的名字Li Ming, Tom 地方名称China, London 职业称呼teacher, doctor 物品名称pencil, dictionary 行为名称study, invention 抽象概念history, grammar （二）普通名词和专有名词 1．普通名词 凡不属于特定的人名、地名、事物名称或概念名称的名词，都属于普通名词。这类名词在所有的名词中占绝大多数。普通名词大致有以下四种类型： 1）个体名词 个体名词指作为个体而存在的人或物。可以指具体的人或物，例如： He has two aunts. 他有两个姑姑。 Most classrooms have computers. 多数教室里都有电脑。 也可指抽象东西，例如： We?ve lived here for twenty years. 我们在这里住了二十年了。 I had a dream last night 我昨晚做了一个梦。 个体名词有复数形式，如：weeks, problems;单数形式可以和a/an连用，如：a week, a problem, an old man. 2）集体名词 集体名词表示由个体组成的集体，下面是一些常见的集体名词： family（家，家庭）army（军队）company（公司；全体船员）enemy（敌人）government （政府） group（小组，团体）public（公众）team（队；组）police（警方） 集体名词有时作单数看待，有时作复数看待。一般说来，视为整体时作单数看待， 例如：
浅谈如何在语境中进行初中英语语法教学 现今的中学英语教学中，我们高兴地看到，教师将听说能力的培养放在了突出的位置上，初中学生在听、说能力上较以前的学生有了很大的进步。但是，不少英语教师却把语法教学放到了交际法教学的对立面。在创造课堂气氛，提供交流机会的同时，忽视了语法的提示和讲解。而掌握系统的语法知识对进行有效的语言学习和交际具有不可替代的作用。学生的母语是中文，在英语语言的习得过程中，如果不有意识地指出两种语言的区别，学生将不可避免地受到母语的干扰。而要在有限的学习时间内，对语言的应用规则产生准确的认识，没有相关语法知识的提示是很难做到的。 一、初中语法教学观念上所存在的问题 英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。有些教师过于简单，片面地理解了这段关于语法教学的指导，认为二期课改的理念就是淡化语法，在课堂中不应直接讲解语法，语法教学会减弱学生学习英语的兴趣，会使学生产生厌学情绪。于是就出现了这样的现象：教师在语法教学中一味进行机械模仿操练，不引导学生观察语言结构、归纳语法规律，忽略运用语言时所需的语境，表面上学生通过操练能较流畅地表达，但学生并没有真正理解掌握语法知识，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达，也写不出几句完整的句子，难以实现语言高质量的输出。二、语法教学的重要地位 外语学习的最终目的是培养交际能力，而学习者所要具备的交际能力至少包括以下四方面，即语法能力、社会文化能力、语篇能力和策略能力。其中语法能力是其他诸能力的基础，对于准确表达、理解是至观重要的. 教师如仅采用机械操练，不引导学生观察语言现象，探索语法规律，在各种语境中运用语法项目，学生的掌握只能在表层，他们在实际运用中会遇到很多问题。没有必要的语法知识，学生在阅读中很难分析长句子结构，准确理解句意，这就减弱了他们的语篇理解能力。在语言输出时，学生不能正确运用语法规则表达，降低了他们语言输出的质量，甚至出现表达错误，使别人产生误解。可见，语法学习对学生克服各种困难最终自如运用英语很有帮助，在英语学习中地位重要。 1、在故事语境中切入语法主题 学习兴趣是一个人力求认识世界，渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。语法教学一向被认为是枯燥无味的代名词，很多学生认为语法难学，没有意义，所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣。 新目标英语八年级上册Unit 10 I'm going to be a basketball player Section A 3a的文章作为引入，要求学生通过阅读分别找出作者的计划，学生在寻读的同时，接触到了本堂课的目标语法be going to。 2、在游戏语境中感悟语法意义 为了引导学生对所接触到的语言材料进行更进一步观察，教师鼓励学生对其余学生的其余愿望进行猜测。若能让学生在游戏活动中运用所学的语言知识，不仅可以复习和巩固所学的语言知识，而且还能提高学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。为了引导学生对所接触到的语言材料进行更进一步观察，鼓励学生对其他学生的愿望进行猜测。在设计接龙猜测游戏中，根据学生的实际语言水平，注意游戏难度的坡度，由易到难逐渐提升。
(the 47 period) Unit 1 The Present Perfect Tense Title: the Present Perfect Tense May 16, 2005 Tools: CAI Aims: 1. Learn the Present Perfect Tense 2. Get Ss to tell the differences between the present perfect tense and the simple past tense Keys: the Present Perfect Tense Difficulties: the usages of the tense Procedures: Step 1. Revision Have a dictation. Step 2. Presentation Talk about the pictures. Present the present Perfect tense. Get Ss to know the usage of the tense. Past Action, Present result. Get Ss to match the action and the result, make sure that the students can connect the tense with the present result. Get Ss to image the present result, make sure they know the tense is focused on the present result. Get Ss to summarize the formation of the tense and the past participle. See PP255-257 Step 3. Teach the tense Get Ss to practice the tense with a guessing game. Get Ss to practice “have you…? And say “when”. Make sure they have to use the past simple when they say “when”. Find the clues of the present perfect tense: already, just, ever, never , before , yet Show the time and the action: Get Ss to be familiar with the second usage of the present perfect tense. Get Ss to talk and boast with the present perfect tense (II).