《认识四边形》教学设计
教师：郭兴霞
教学目标：
1、直观感知四边形，能正确区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的特点。
2、通过找一找、涂一涂、判一判等一系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3、通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生将数学知识用于生活的意识。
教学重点：知道长方形和正方形是特殊的四边形，知道他们的特点。教学过程：
一、导入：
师：（板书课题：四边形）看一看，今天我们要学习什么？你见过四边形吗？
你认为四边形是什么样的？（生自由汇报）
师：大家看，这是什么地方？（学校的校园）
师：其实，在这美丽的校园里有很多图形？你能不能在这些图形中找出你认识的四边形来？下面就请大家仔细观察，先自己找一找，再和同桌交流。（生汇报，师贴图形）
师：原来我们身边有这么多的四边形，为什么它们都叫四边形，到底这些四边形有什么共同的特征呢？今天我们就一起来学习它。认识四
边形。（板书：认识四边形）
二、探究展示。
（一）师：请大家把书翻到79页来仔细观察这幅图，你们能不能用自己的火眼金睛找出真正的四边形来并涂上颜色吗？看谁找的又快又对？
（1）学生动手操作，完成后展示给大家看。
（2）同学们，老师也想涂涂四边形，你们帮老师涂涂好吗？
师：大家可真聪明呀，能准确的找出四边形，非常好。
（二）认识四边形。
师：下面就请同学们认真观察屏幕上的这几个四边形，认为怎样的图形是四边形了？然后说说四边形有什么共同特征？
（师板书：四边形的定义和特点：（四边形有4条直的边，有4个角）判断对错
大家看这些图形是四边形吗？为什么？（四条边不是直的）对了，一定要注意是4条直的边。（直的边加点）
（三）长方形和正方形是特殊的四边形，那么他们是怎样的特殊了。课件演示长方形和正方形的特征。师生总结长方形和正方形的特征并板书：（1.长方形：对边相等，四个角都是直角。2. （正方形：四条边都相等，四个角都是直角。）
（四）寻找生活中的四边形。
师：通过大家的认真学习，我们已经对四边形有了一定的了解，下面我们就来找一找，在我们的身边哪些物体的表面是四边形？
师：同学们能找出这么多表面形状是四边形的物体，看来数学就在我们的身边，只要留心观察就会发现很多数学问题。
（五）课堂巩固
为了巩固四边形的特点，我设计了两道练习题。
三、总结
这节课你都有那些收获？
小学三年级数学《四边形》知识点、教案及 教学反思 【篇一】小学三年级数学《四边形》知识点 【正方形】 概念：四条边都相等、四个角都是直角的四边形是正方形。 特点：有4个直角，4条边相等。（正方形既是长方形，也是菱形） 周长：正方形的周长=边长×4 【长方形】 概念：有一个角是直角的平行四边形叫做长方形。 特点：长方形有两条长，两条宽，四个直角，对边相等。 周长：长方形的周长=（长+宽）×2 【平行四边形】 概念：两组对边互相平行的四边形，它的对边平行且相等，对角相等。（正方形、长方形数属于特殊的平行四边形）特点：①对边相等、对角相等。②平行四边形容易变形。 周长：平行四边形的周长=两条边的边长相加×2 【梯形】 概念：有一组对边平行，另一组对边不平行的四边形。 特点：只有一组对边平行。 周长：上底+下底＋两腰长度 【等腰梯形】 概念：两条腰相等的梯形，它的两个底角相等，是轴对
称图形，有一条对称轴。 特点：有一组对边平行且两腰等长。 周长：上底+下底＋两腰长度 【菱形】 概念：一组邻边相等的平行四边行是菱形。 特点：①四条边都相等②对角线互相垂直平分③一条对角线分别平分一组对角 周长：两条不同的边长相加×2 【每个四边形都有哪些联系】 1、正方形既是长方形，也是菱形。 2、正方形、长方形数属于特殊的平行四边形。 3、正方形还是特殊的长方形。【篇二】小学三年级数学《四边形》教案 一、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第35页。 二、教学目标： 1、能从各种图形中区分出四边形，认识四边形的特征。 2、通过对四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是长方形、正方形的特征。 3、通过实践操作活动，培养学生的空间观念。 三、教学准备： 课件。每人准备水彩笔一支。四人小组：一袋四边形的图片。
平行四边形的认识教案 学情分析： 平行四边形的认识，本单元是第一次出现，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。本课主要是使学生运用已有知识与能力，通过观察、操作、讨论和归纳等数学活动，经历识平行四边形及长方形、正方形和平行四边形之间的关系，初步感受平行四边形。平行四边形的出现对于丰富学生对现实世界的认识，发展学生的空间观念都有十分积极的意义。 教材分析： 本节课平行四边形的认识分为二个层次。第一层次，感悟平行四边形的特性，认识平行四边形。第二层次，认识平行四边形的底和高，并学会做高。教学中还应充分利用各种教具、学具和现代信息技术，为学生提供观察、操作、体验的活动空间，引导学生直观地认识平行四边形， 教学目标： 1、使学生初步认识平行四边形，初步体会平行四边形的对边平行且相等的特征。 2、理解平行四边形的底和高，并能正确画出底对应的高。 3、通过直观演示，个体操作，集体交流，帮助学生掌握平行边形的特性：易变形。 4、积极引导学生参与学习，帮助学生建立初步的空间观念和逻辑观念。
知识技能： 1、在联系生活实际和动手操作的过程中初步认识平行四边形，使学生能够识别平行四边形,并理解平行四边形的底和高。 2、会在平行四边形上画高。 过程方法： 1.使学生在观察、动手操作等活动中，通过有条理经历体验平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，形成表象，进而发展空间观念。 2.通过量一量，画一画等数学活动，培养学生运用数学的思维方式进行思考问题，帮助学生建立初步的空间观念。 情感态度与价值观： 1.感受图形与生活的联系，使学生体会平行四边形在生活中的应用，培养数学应用意识，增强对“图形与几何”的学习兴趣。 2.通过多种学习方式促进学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 教学重点:认识平行四边形，初步体会平行四边形的对边平行且相等的特征。 教学难点:理解平行四边形的底和高，并能正确画出底对应的高。 学具准备：每人一张平行四边形卡片，每人一张练习纸，三角尺。 教具准备：多媒体课件，平行四边形卡片、平行四边形的框架。 一、创设情境，揭示主题。
《认识四边形》教学设计 教学内容：三年级上册《认识四边形》P34---36页内容 教学目标： 1．知识与技能：直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角。 2．过程与方法：通过找一找、涂一涂等活动，培养学生的观察比较和抽象概括的能力。 3、情感与价值观：学生在学习过程中感受体会数学在生活中的应用以及所体现出来的美，培养学生积极学习的情感。 教学重点：掌握四边形的特征。 教学难点：通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征。 教具、学具：课件，四边形。 教学过程： 一、感知四边形的特征 1.找四边形。同学们，我们已经认识了一些图形，在生活中我们也经常见到一些图形。（课件出示主题图）这是什么地方？ 仔细观察，你发现了哪些图形？在小组中互相说一说。 师：在我们所发现的图形中，哪些是四边形呢？ 学生回答完后，教师揭示课题：今天我们进一步认识四边形。 板书课题：四边形的认识 2.判断四边形下面图形是四边形吗？ 3.给四边形涂色。 课件出示例题1中的图形。 （1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）
（11）（12）（13）（14）师：把你认为是四边形的图形涂上颜色。。 得出结论：编号为（2）、（5）、（6）、（8）、（11）、（12）、（14）的图形是四边形。 4.讨论四边形的特征。 师：这些图形都是四边形，四边形有什么特征呢？请同学们先独立思考，然后把你的想法与小组同学交流。 在学生交流时教师参与其中，了解学生情况。 小组活动后全班交流。概括出四边形的特征后，引导学生说一说例题1 中涂色的几个图形为什么是四边形，另外几个图形为什么不是四边形。 教师板书四边形的特征，再分别指一指例题1中四边形的边和角。 5.寻找生活中的四边形。 师：说一说在生活中你见过哪些物体表面的外形是四边形的。学生说完之后，教师用课件演示生活中的四边形。 二、分类，加深对四边形特征的理解 1、分四边形师：同学们观察的真仔细，四边形是个大家族，不同形状的它们有着共同的特点，也有一定的区别。你们看，这是长方形，正方形、梯形、平行四边形、菱形。 老师给每个小组也准备了一套一样的四边形，就放在你们桌子上的信封里，请迅速倒出来。你能把它们按照一定标准分分类吗？在分类之前，老师先给你们一些建议。 友情提示： （1）先想一想你们准备分成几类？是按什么标准分的； （2）可以用三角尺的直角比一比四边形的角，用直尺量或折一折比较四边形对边的长短； （3）分好后在小组内说一说你的想法，选一个记录员记录小组成员的想法，如：按____________分，（）为一类，（）为另一类。 再在小组内选一个代表汇报。
《平行四边形的认识》教学设计 教学目标： (一)使学生理解平行四边形的概念及其特性，并会画平行四边形的高． (二)使学生掌握长方形、正方形和平行四边形的关系． (三)进一步提高学生观察、比较能力和作图能力． 学情分析： 四年级学生以具体形象思维为主，具有一定的抽象思维能力，动手操作能力。因此，本着“边操作边感悟”的原则，让他们动手实践，在做中学，同时学生也参与到了获取新知识的过程中去。学生通过探究，观察比较容易得出结论。在动手实践过程中将抽象的知识变成了学生能看得见、摸得着的现实东西。让孩子们体会数学就在身边，进一步激发学生学习数学的热情。 教学重点和难点： 理解和掌握平行四边形的定义及其特性，画平行四边形的高是教学重点；理解长方形、正方形与平行四边形之间的关系是难点． 教具：电教 教学过程： (一) 复习导入 我们已经学过一些几何图形，观察一下这些图形有什么共同的特点？(投影) 在明确它们都是由四条线段围成的基础上概括出：由四条线段围
成的图形是四边形 提问：我们学过哪些四边形呢？(学过的四边形有长方形、正方形、平行四边形．) 你能举例说说哪些物体表面是平行四边形吗？ 教师出示挂图，让学生初步感知平行四边形． 我们已初步认识了平行四边形，那么什么叫平行四边形？它有什么特性？这就是我们今天要研究的课题．(板书课题：平行四边形) (二)学习新课 1．理解平行四边形的定义． 首先出示一组图形：这些图形是什么形？它们有什么特征？ ①动手测量． 指名一学生到黑板上用三角板检验一下，每个图形的对边怎样．其余同学用三角板检验课本151页3个图形的对边．然后再用尺子度量一下每组对边的长怎样． ②抽象概括． 根据你测量的结果，能说说什么叫平行四边形吗？ 小组先议论一下，(可能说出每组对边分别相等，也可能说出平行四边形每组对边平行)再让到黑板上测量的同学说出检验与测量的结果，从而引出平行四边形的确切含义． 两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形．(板书) 教师强调说明：只要四边形的每组对边分别平行就能确定它的两组对边相等，因此平行四边形的定义是“两组对边分别平行的四边形”．
小学三年级数学教学设计 四边形的认识 洛浦县第一小学 阿伊木古丽.艾合买提 2013.12.9
四边形的认识——教学设计 教学目标： 1.在交流中不断修正，完美对四边形的认识，知道四边形的特征，会区分和正确辩认四边形，进一步清晰长方形和形的特征。 2. 在分类过程中初步体验从角或边的角度认识图形的方法和策略，发展空间观念。 3. 在学习中获得良好的体验，感受“变与不变”的思想。 教学重点：认识四边形及其特征。 教学难点：根据四边形的特点分类。 教学准备：勾线笔，白纸，小棒，分类的四边形 教材分析 四边形的认识是义务教育课程标准实验教科书人教版三年级上册的容。从教材编排体系看，学生在一二年级已经有了一些图形有关的知识学习，即：第一册认识了“长方体、体、圆柱、球、长方形、形、三角形、圆”，第二册体会了“长方形对边相等、形四条边相等”，第三册：认识了“角与直角”，第四册认识的是“钝角、锐角”。本节课的学习是对看似熟悉又并不深刻理解的平面图形中四边形概念的归类整理。同时，教材其他地方没有单独安排长方形形的特征这节知识的教学，应当在本课中安排教学。从本单元看，本课应该能为后面平行四边形的认识及周长的计算起到一定的铺垫作用。 设计说明：
1、把握学生已有知识基础 四边形的学习是在学生认识了长方体、体、圆柱、球、长方形、形、三角形、圆、的基础上进行学习的。通过前面的学习学生对基本的几何图形已有了深刻地认识，具备了深入学习的前提。四边形的认识就是在此基础上对几何初步知识的深入学习。 2、把握知识特点 每一种几何图形都有自身的特征，认识几何图形的特征是几何图形学习的重要容，这些特征会成为学生学习周长、面积等后续知识的基础。四边形的认识中，四边形的特征是判断一个图形是不是四边形的主要依据，长方形、形的特征的学习可以为其周长、面积的计算奠定基础，这也就成为本节学习的重中之重。 3、渗透学习方法 对比是几何初步知识学习的主要方法之一。在诸多的几何图形中，各种图形有着丝丝联系，彼此之间又有各有特点。引导学生通过观察找到图形间的异同，通过对比，可以突出各种图形的特征，使学生印象深刻。 教学过程： 一、初步认识四边形 1、了解起点——画一画
四边形 教学内容：人教版数学三年级上册P34-36 教学目标： 1、直观感知四边形，能够从多种图形中辨认出四边形。 2、通过找、涂、分、围的活动，使学生建立四边形的空间观念，培养学生的观察比较、抽象概括的能力。 重、难点：区分、辨认四边形 教学过程： 一、创设情境，引入新课 课件出示校园情境图。 师：同学们，今天我们一起来参观聪聪和明明的校园。（欣赏，体现图中的图形） 师：生活中藏着这么多的图形！在这些图形中，有些图形是我们已经认识的，也有一些我们还不熟悉，今天，老师要和同学们一起来认识四边形。（板书课题：四边形） 二、探究新课 1、找出四边形，探究四边形的特征 （1）师：请小朋友们先动脑想一想，你觉得什么样的图形是四边形？谁来说一说。 师：小朋友们说得都很有道理，下面我们就一起到图形王国找一找吧。 出示教材35页图
师：把你认为是四边形的图形找出来，在图形的下方打勾。 师：哪些图形是四边形？谁来说说看。 生：2号、5号、6号、8号、11号、12号、14号。 师：大家都觉得这些是四边形，那1号为什么不是四边形呢？（有5条边，四边形应该是4条边。）（板书：有4条边）所以3号只有3条边，也不是四边形。那7号呢？7号也有四条边啊，你们为什么不选它呢？（7号有一条边是弯的，四边形的边应该是直直的。）（补充板书：直的）所以你们觉得四边形不仅要有4条边，这4条边还要是直的。恩，说得很有道理。那9号呢？9号有4条直的边，为什么它不是四边形？（9号在四个角落都是圆的，应该是角才对。）也就是说，四边形还要有4个角！（板书：有4个角）那看看13号，它为什么不是？（是长方体，不是形）哦，原来它是长方体啊，就好像老师手中这个粉笔盒，它就是一个长方体。不过，这个长方体里面有没有四边形呢？你能找到几个四边形？（6个。）看来长方体的每个面都是四边形，这么多四边形合起来还是不是四边形呢？（不是）
人教版四年级数学上册第五单元《平行四边形的认识》 黄岗镇罗楼小学梁坤 一、教学目标 1、在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。 2、认识平行四边形的高，明白高与底的对应关系，能测量和画出平行四边形的高。 3、通过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念． 二、教学重难点 教学重点：理解平行四边形的概念及特性。 教学难点：画平行四边形的高，明白底和高的对应关系。 三、教学方法 教法：通过教师引导、启发，引导学生理解和总结平行四边形的概念及特征。 学法：通过学生自主探究、小组合作、动手操作等结合的方法认识平行四边形的底和高及平行四边形的特性。 四、教学准备 课件、平行四边形纸片、三角板等 五、教学过程 （一）谈话导入 1、生活中你见过平行四边形吗?在哪见过，能给大家说一说吗？ ①学生尝试举例。 ②教师课件出示生活中与平行四边形有关的实例。 2、课件出示不同的平行四边形，让同学们仔细观察。
师：同学们你能说说你知道平行四边形的什么知识？（指名学生） 3、揭题、导入 那今天我们就一起来深入研究平行四边形，板书课题 （二）合作交流、动手操作，探究新知 1、小组活动，探究平行四边形的特征。 （1）出示学具（两个平行四边形、学生用三角板、直尺、量角器等） 师：刚才有的同学已经谈到了平行四边形的相关知识，那现在我们分小组仔细观察，看看你还发现了平行四边形的什么知识？然后把你的发现写下来。（看一看哪个小组最认真、完成的最快、发现的最多？） （2）学生小组合作，利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的特征。 （3）小组汇报: 预设: 量一量:发现平行四边形两组对边分别相等、对角相等。 画一画：分别在对边之间画垂线段，经过测量发现垂线段的长度都一样。说明平行四边形的两组对边分别平行。 （4）在汇报的过程中，教师要及时总结并适时板书在黑板上。 2、抽象概括平行四边形的定义。 （1）学生尝试概括平行四边形的定义。 师：平行四边形的边有什么特点？如果请你说一说什么是平行四边形，你想怎么说？你们先四人一组互相说一说，推荐一个你们组认为说的最好的，到前面来说给大家听，让大家一听就能明白是平行四边形。 （2）师总结并板书在黑板上。
平行四边形的认识 一、教学目标 1、结合生活实际认识平行四边形，掌握平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高。 2、使学生经历动手操作和自主探究的过程，充分感受平行四边形的本质特征。 3、激发学生的学习兴趣,培养积极探索的精神,感受数学的价值。 二、教学重难点 教学重点：平行四边形的意义。 教学难点：认识平行四边形的底和高，并会画高。 三、教学准备 课件、平行四边形模型、三角板 四、教学过程 （一）复习旧知，导入新课 1．复习旧知 （1）师：同学们，请看大屏幕，老师这里有五个图形，哪一些图形我们已经认识了？（2）师：那对于长方形你已经了解了什么？ （2）师：这里还有一个图形，大家认识吗? 2．点明课题 师：今天我们就来学习──平行四边形的认识 【设计意图】通过简单旧知识复习，让学生快速进入学习情境，激发学生的学习兴趣，通过课件的动画演示自然由平行线过度到平行四边形,让学生直观感受到平行四边形的本质，为后面平行四边形意义的教学做好思维上的孕伏。 （二）自主探究，合作交流 1．平行四边形的意义 （1）提供感性材料 师:生活中你见过平行四边形吗?在哪见过，能给大家说一说吗？ ①学生尝试举例。 ②教师课件出示生活中与平行四边形有关的实例。 a.引导学生找一找、说一说课件实例中的平行四边形。 b.课件呈现:上面的各图中都有平行四边形。 （2）合作探究平行四边形的特征 ①师：我们把刚才找到的平行四边形放在一起来观察一下，结合我们对平行四边形初步的认识，请你在纸上画一个平行四边形。 ②师：为什么你画的是平行四边形？ 预设：对边平行、对边相等、对角相等 师：根据你想的，老师给你一个平行四边形，请验证你想的，看看平行四边形是否有这些特征？ ③学生小组合作，利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的特征。 ④小组汇报交流: 预设: 量一量:发现平行四边形两组对边分别相等、对角相等。 看一看：无线延长不相交说明两组对边分别平行。 移一移：说明平行四边形的两组对边分别平行。 画一画：分别在对边之间画垂线段，经过测量发现垂线段的长度都一样。说明平行四边形的两组对边分别平行。（教师去巡视一圈后指导一位学生）
四边形的认识 四边形 孟州市南庄镇田寺小学范希建 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第34～36页的内容。 【教学目标】 1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2．通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 3．通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。 【教学重点】 能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。 【教具、学具准备】 多媒体课件，不规则形状纸若干，剪刀，三角板，直尺，钉子板，水彩笔，学具袋（各种形状的学具）。 【教学过程】 一、导入部分 多媒体课件播放同学们放学时的情景（主题图）。 师：这是我们熟悉的场景，你都发现了什么？
（小组讨论） 小组反馈，汇报结果。（学生说的同时，课件闪出各种图形）师：你能将这些图形进行分类吗？ 各组拿出准备好的学具袋（各种形状的学具），分一分，看哪组分得合理。 （小组合作，分一分） 小组反馈，汇报结果。（课件同步显示分类情况） 二、讨论、抽象出四边形的概念 1．课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。 问：这些图形是一类的，叫什么名字呢？ （四边形）（板书课题） 为什么叫四边形？它们有什么特征？（小组讨论） 反馈：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。（课件在图形下闪现相应文字） 2．引申。 师出示长方形和正方形，再出示两个不规则四边形。 师：它们都叫四边形，有什么地方不一样呢？ 师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你们能发现什么？ 小组汇报：长方形和正方形的角都是直角，正方形的四条边都相等，它们是特殊的四边形。 三、动手实践，寻找四边形（活动中配以音乐）
《四边形》教案 一、教学内容：人教版三年级上册第34－36页。 二、教学目标： 1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。 3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 三、教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。 四、教具、学具：课件一套、七巧板一副等。 五、教学过程： （一）感知四边形的特征 1．找主题图中的图形。 师：我们每天都在美丽的校园学习生活，校园里也有许多数学知识，仔细观察这幅图，你发现了有哪些图形？（课件出示，根据学生的回答，相应的图形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。） 2.出示学生说到的图形。 师：图中还有许多图形，那同学们能给这些图形分分类吗？ 同桌相互商量，说说这样分的理由。 预设：1.按有角和没角分 2.按边数分 3.按四边形和非四边形分
师：（当学生把四边形分一类，其他图形分一类时）我们就按照你这种分法来研究。 你为什么这么分？（这些是四边形）。揭题：今天我们就来认识四边形。 师：这些四边形有什么特点？ 根据学生回答出示课件（四条直直的边，四个角，是个封闭的图形。） （前面两点学生比较容易得出，后面一点若得不出可放到后面的走迷宫当中来强调。）（二）走迷宫。 １．师：认识了四边形，下面我们要帮小白兔来走迷宫，要沿着四边形走才能吃到萝卜，看看小白兔有几条路线可以走？ 活动要求：（1）先自己独立地在纸上走一走 （2）然后同桌轻声说说你是怎么走的 ２．指名说，老师课件演示 反馈：学生指出有三条路线。 师：为什么不往8走？（强调：四边形是一个封闭图形） 为什么不往17走？（17是一个立体图形,它的一个面是四边形） 12是一个四边形吗？ 师：让你帮小白兔选择，你会选哪条路线？为什么？ （三）四边形分类
平行四边形的认识 教学内容：国标苏教版小学数学四年级（上）43~45页，平行四边形的认识。 教学目标： 1、使学生在具体的活动中认识平行四边形，知道它的基本特征，能正确判断平行四边形；认识平行四边形的底和高，能正确测量和画出它的高。 2、使学生在观察、操作、比较、判断等活动中，经历探索平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念。 3、使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。 课前准备：每个学生用4根空心小棒串一个平行四边形、一副三角尺、直尺、铅笔、剪刀；教师为每个学生准备一张平行四边形纸片（不一定相同）；教师准备四副纸质三角尺。 教学过程： 1、探索平行四边形的特征 师：请大家拿出用小棒串的平行四边形，用手固定住形状。 （1）任意取四根小棒都能围成平行四边形吗？ （2）指一指长度相等的两根分别放在什么位置？其他同学也是这样做的吗？ （3）（出示画好的平行四边形）为了方便，我们把这样的两条边称为对边，请指一指平行四边形的两组对边。 （4）取出平行四边形纸片。平行四边形的对边除了长度相等，还有什么特征？先猜一猜，再用工具检测。 （5）平行四边形的对边有什么特征？（平行且相等） （6）完成44页想想做做第1题。 2、平行四边形的高 （1）你能量出平行四边形一组对边之间的距离吗？怎样量？为什么要量垂直线段的长度？教师演示：
这一组对边之间的距离就是上面这条边所指的高刻度吗？（没有从0刻度开始） （2）为了度量方便，我们通常先画出一条垂直线段，再进行度量。请大家在你的平行四边形中画出一条这样的垂直线段，并量出它的长度。 （3）像这样的垂直线段叫做这个平行四边形的高，和它垂直的那条边叫做这个平行四边形的底。（教师标出高和底）和你的同桌指一指你的平行四边形的高和底，并量出底的长度。 （4）教师将三角尺平移到几个不同的位置问：高画在这些地方可以吗？这个平行四边形可以画多少条高呢？ （5）再将三角尺平移成下面这样问：这样画高可以吗？为什么？应该怎样画高？ （6）如果以另一组对边为底，你能画出它的高吗？在这个平行四边形纸片的反面画一画，并量出底和高分别是多少。完成后同桌相互检查。 （7）平行四边形有几组不同的底和高？ （8）完成课本45页想想做做第5题。（根据给定的底画高） 3、平行四边形和长方形的关系 （1）用你的一副三角尺拼一拼，看能不能拼成一个平行四边形。 （2）同桌合作拼平行四边形。什么样的两个三角形可以拼成一个平行四边形？ （3）四人小组合作拼一个更大的平行四边形。 让拼好的学生把自己拼的用纸贴在黑板上：
《四边形》教学设计 一、教学内容 人教版三年级上册教材第79页。 二、教学目标 1、经历生活中的实际事例，通过圈一圈、涂一涂、说一说、找一找等系列活动，感知四边形的特征，能运用四边形的特征区分和辨认四边形。 2、在一系列的活动中，培养学生的观察比较和抽象概括的能力，发展学生的空间观念。 3、在探究四边形特征的小组活动中，发现并解决问题。体验与他人合作的成就感，并感受数学知识与实际生活的紧密联系。 三、教学重难点 重点：通过系列活动，感知四边形的特征，能运用四边形的特征区分和辨认四边形。 难点：培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展学生的空间观念。 四、教学准备 课件水彩笔学具袋（各种形状的四边形、塑料棒） 五、教学过程 （一）创设情境，引入新课 1、（出示课件）这个房间漂亮吗？你们想不想将来成为一名小小设计师，把你们的房间设计的更加漂亮？ 2、找出认识的图形
在装扮这间屋子的时候，设计师采用了我们数学里的很多图形，现在来观察一下，有哪些我们熟悉的图形呢？用手指一指，找出你认识的图形。 3、揭示课题 是的，这个美丽的房间里包含了这么多图形，其中有一种图形我们给他起了个名字，叫四边形，今天我们就来认识一下四边形。（板书课题） 设计意图：从学生感兴趣的生活情境入手，给学生充分的时间和空间来观察画面，既培养了学生的观察能力，发展了学生的空间观念，又很自然地引入新课。 （二）动手实践，探求新知 1、感知四边形的特征 师：大家手中有一张任务单，淘气的四边形躲在了这些图形中，你发现他们的踪迹了吗？找一找，在给出的图形中圈一圈是四边形的图形，谁愿意上来找？（学生白板操作，注意师生、生生评价） 2、探究四边形的特征 （1）看一看 观察一下这些四边形，你有什么发现？他们有什么共同点？四人为一组对照你们刚圈的讨论一下。生汇报，用手指一指。 汇报板书：有四条直的边，有四个角。 （2）摸一摸 只说不行，我们现在来摸一摸，是不是这样的？拿出学具袋里
《平行四边形的认识》教学设计 作者：韩鼎(小学数学甘肃武威二期小学数学一班) 评论数/浏览数：2 / 177 发表日期：2010-03-30 20:54:01 人教版课标小学数学三年级人教小学三年数学(上册)第三单元四边形第二部分平行四边形必修作业模版内容 1．教学设计学科名称 2．所在班级情况，学生特点分析 3．教学内容分析 4．教学目标 5．教学难点分析 6．教学课时 7．教学过程 8．课堂练习 9．作业安排 10．附录（教学资料及资源） 11．自我问答 《平行四边形的认识》教学设计 所在班级情况，学生特点分析 学生通过对长方形、正方形拉伸得到平行四边形认识比较系统，关键在于画高，认识高。【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册70页至72页。 【教学目标】 1、通过操作和讨论掌握平行四边形的特征。 2、通过活动，在对各种四边形分类整理中，了解平行四边形与长方形和正方形的关系。 3、认识平行四边形的底和高；会画平行四边形的高。 4、注意培养学生的空间观念和想象力。 【教学重点】 通过操作和讨论掌握平行四边形的特征。 【教学难点】 了解平行四边形与长方形和正方形的关系。 【教学准备】
教师准备：直尺，三角板，课件。 学生准备：直尺，三角板，平行四边形，铅笔等。 【教学过程】 一、由猜谜语导入： 同学们都喜欢猜谜语吧，我们来猜一猜这些数学谜语。 出示一组投影片：先露出图形的一个角，让学生根据角的特征猜出这个图形的名称。 最后谜底是平行四边形，导入新课。 教师：我们做一道题、读一篇文章、做一件事情，不要象“盲人摸象”那样，要全面地看问题。 二、认识平行四边形 1、认识平行四边形 出示一组形状不同的四边形。 教师：这些图形都是什么图形？它们有什么特点？ 学生：这是四边形。都有4条边，4个角。 教师：哪些图形是平行四边形？ 学生说出平行四边形图形的序号，充分感知平行四边形。 2、平行四边形的特点 （1）教师：同学们的眼力真好，你能说一说平行四边形有什么特点吗？ 你是怎么知道的？怎样才能验证你说的正确呢？ 学生说出自己的看法。有的学生是看出来的，有的学生说可以动手量一量。 （2）拿出手中的学具，学生动手量一量。 （3）学生汇报验证结果。有的学生采用对折的方法，有的学生采用量一量的方法。 （4）引导学生得出结论：两组对边分别平行的四边形叫平行四边形。
《四边形》三年级数学教案范本 教学目标： 1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2.通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。 3.通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。 教具、学具：课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。 教学过程： (一)感知四边形的特征 1.认识四边形。 (1)师：(板书课题)看一看，今天我们要学习什么?你见过四边形吗?你认为它是什么样的? 根据学生回答出示长方形、正方形等四边形的图片。 (2)出示下列学生没有说到的图形。 师：那这个是四边形吗?它们有什么共同特征吗? 根据学生回答板书(四条边，四个角。)
2.判断四边形。 (1)老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗?(书第35页中的图形补充4个图形，用课件展示。) 说说为什么不是。那你觉得四边形光有四条边行吗?是怎样的四条边?(补充板书：“直的”。) (2)你有没有办法把这些不是四边形的图形改成四边形?(根据学生回答课件中操作。) (二)寻找四边形 1.找生活中的四边形。 师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你周围哪些物体的表面也是四边形的。请你摸给大家看。 2.找主题图中的四边形。 师：其实四边形在生活中的应用是非常广泛的，你看这是一幅校园图，你能从中找到四边形吗?(课件出示，根据学生的回答，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。) (三)小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢?(多指名学生说) (四)四边形分类 1.指导分法。
小学二年级数学四边形的认识教案 四边形 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第34～36页的内容。 【教学目标】 1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2．通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 3．通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。 【教学重点】 能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。 【教具、学具准备】 多媒体课件，不规则形状纸若干，剪刀，三角板，直尺，钉子板，水彩笔，学具袋（各种形状的学具）。 【教学过程】 一、导入部分 多媒体课件播放同学们放学时的情景（主题图）。 师：这是我们熟悉的场景，你都发现了什么？
（小组讨论） 小组反馈，汇报结果。（学生说的同时，课件闪出各种图形）师：你能将这些图形进行分类吗？ 各组拿出准备好的学具袋（各种形状的学具），分一分，看哪组分得合理。 （小组合作，分一分） 小组反馈，汇报结果。（课件同步显示分类情况） 二、讨论、抽象出四边形的概念 1．课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。问：这些图形是一类的，叫什么名字呢？ （四边形）（板书课题） 为什么叫四边形？它们有什么特征？（小组讨论） 反馈：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。（课件在图形下闪现相应文字） 2．引申。 师出示长方形和正方形，再出示两个不规则四边形。 师：它们都叫四边形，有什么地方不一样呢？ 师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你们能发现什么？ 小组汇报：长方形和正方形的角都是直角，正方形的四条边都相等，它们是特殊的四边形。 三、动手实践，寻找四边形（活动中配以音乐）
平行四边形的认识(人教版四年级教案设计) 教学目标 1．使学生掌握平行四边形的意义及特征，了解其特性，能够正确画出底所对应的高． 2．通过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念． 教学重点 掌握平行四边形的意义及特征． 教学难点 理解平行四边形与长方形、正方形的关系． 教学过程 一、复习准备． 我们已经学过一些几何图形，观察一下这些图形有什么共同特点？ 在明确它们是由四条线段围成的基础上概括出：由四条线段围成的图形是四边形． 教师提问：我们学过哪些四边形呢？ 学生举例． 说说哪些物体表面是平行四边形？
教师出示下图，让学生初步感知平行四边形． 二、学习新课． 1．理解平行四边形的意义． 首先出示一组图形． 教师提问：这些图形是什么形？它们有什么特征？ （1）看到这个名称你能想到什么？（板书：平行、四边形） 教师提问：你认为什么是四边形？你学过的什么图形是四边形的？ （2）动手测量． 指名到黑板上用三角板检验一下，每个图形的对边怎样． （3）抽象概括． 根据你测量的结果，能说说什么叫平行四边形吗？ 小组先讨论，再让到黑板上测量的同学说出检验与测量的结果，从而引出平行四边形的确切定义．（板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形．） 教师强调说明：只要四边形每组对边分别平行就能确定它的两组对边相等，因此平行四边形的定义是“两组对边分别平行的四边形”． （4）反馈：判断下面图形哪些是平行四边形？【演示课件“平行四边形”，出示反馈练习】
2．平行四边形的特征和特性． （1）教师演示． 教师拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉．引导学生观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？ 学生明确：两组对边边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角和钝角． （2）动手操作． 学生自己动手，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行． （3）归纳平行四边形特性． 根据刚才的实验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性．（板书：易变形） （4）对比． 三角形具有稳定性，不容易变形．平行四边形与三角形不同，容易变形，也就是具有不稳定性． 这种不稳定性在实践中有广泛的应用．你能举出实际例子来吗？ （如汽车间的保护网，推拉门、放缩尺等．） 3．学习平行四形的底和高． （1）认识平行四边形的底和高． 教师边演示边说明：从平行四边形一条边上的一点到对边引
人教版小学三年级上册数学《四边形》教案 篇一 学生剖析： 在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和教师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问习题、发现问习题、解决问习题的能力。学生的思维活泼，应充分给他们动手和表达的空间和时间。 设计理念： 1．在实际情景中丰盛学生对四边形的认识。（来源于生活） 2．关注学生的学习过程。（通过学生自己的活动来体现） 3．培养动手操作能力以及合作与交流的能力，开展空间观念和创新意识。 4．培养对数学学习的兴趣。（用于生活中） 教学内容： 人教版《义务教育课程规范实验教科书·数学》三年级上册第34～36页的内容。 教学目的： 1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2．通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 3．通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。 教学重点： 能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。 教具学具： 多媒体课件，不规则形状纸若干，剪刀，三角板，直尺，钉子板，水彩笔，学具袋（各种形状的学具）。 教学过程： 一、导入局部 多媒体课件播放同学们放学时的情景（主习题图）。 师：这是我们相熟的场景，你都发现了什么？（小组讨论）小组反应，报告结果。（学生说的同时，课件闪出各种图形） 师：你能将这些图形进行分类吗？ 各组拿出准备好的学具袋（各种形状的学具），分一分，看哪组分得合理。（小组合作，分一分） （注：老师参与小组合作，了解情况） 小组反应，报告结果。（课件同步显示分类情况） 二、讨论、抽象出四边形的概念 1．课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。
认识平行四边形 教学目标： 1.知识与技能：使学生通过观察、画图等活动，认识并能说明平行四边形的特点，能在方格纸上画出平行四边形；认识平行四边形的高，能画出平行四边形底边上的高并测量底和高的长度，体会平行四边形高和底的对应关系呢。 2.过程与方法：使学生借助操作、观察等活动，抽象、概括平行四边形的特点及平行四边形高的特点，体会认识图形的过程，提高观察、感知和抽象、概括等思维能力，发展空间观念。 3.情感态度与价值观：使学生了解平行四边形这样的几何图形存在于现实世界，初步体会数学是客观事物的抽象，产生对数学知识的兴趣，发展学习数学的积极情感。 教学重点： 认识平行四边形 教学难点： 提前和概括平行四边形的意义。 教学准备： 教师准备长方形、正方形和平行四边形图片，学生每人准备一副三角尺。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 1.复习旧知
出示长方形、正方形和平行四边形的图片。 提问：这里是几边形，你能说出这些图形的名称吗？ 谁能说说长方形和正方形的特点？ 2.导入新课。 引入：上面的这些图形都是四边形，对于长方形、正方形我们已经认识了它们的特征；对于平行四边形，在二年级的时候已经初步认识。那平行四边形的特征有哪些呢？这是我们今天要研究的问题，通过研究进一步认识平行四边形。（板书课题） 二、观察画图，探究特点 1.找平行四边形。 出示例八，让学生观察是哪些地方。 提问：你能在图中找出平行四边形吗？自己找一找，把每幅图中找出的平行四边形描一描。 交流：把你找出的平行四边形介绍给大家。（指名展示找出的平行四边形） 提问：在实际生活中，我们经常可以看见平行四边形。你还在哪些地方见过平行四边形？举例子说一说（指名说） 2.认识平行四边形。 引导：大家知道了平行四边形的形状，能说出生活里的平行四边形，那你能在方格纸上画一个平行四边形吗？请你先在课本方格纸上画平行四边，再观察你画的平行四边形，同桌互
四边形 三年级 教学内容：人教版三年级上册第79－80页四边形 教学目标： 1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。 3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点：认识四边形的共同特点,分辨不同四边形的的不同之处。 教具、学具：图形卡片、剪刀、彩色卡纸、彩笔等。 教学过程: 一、激情导入：猜一猜 师：上课前，老师想先考考大家，给大家出一个难题，请听题目：1.将三角形的任意一个角剪去，会得出一个怎样的图型呢？2.得到的这个图形有几条边？有几个角？3.得到的这个图形叫什么呢？（引出四边形） 二、探究新知 （一）认识四边形 1、师：大部分同学都认为我们刚才剪成的图形是四边形，到底
对不对呢？我们再来实践一下！现在请大家把书翻到79页，圈出你认为是四边形的图形，谁想上来试一试呢？（请学生上讲台在白板上圈） 2、请个别同学上展台展示。 3、师：看来大家圈的图形都是一样的，也就是说大家都同意这样的图形叫做四边形，那我们就一起来了解一下它们吧！ 四边形的特点：四条边，都是直的，四个角。 四边形的概念：由四条线段首尾相连组成的封闭图形叫四边形。 （先让学生找四边形的特点，再引出概念。） 4、知识引用 （1）判断下面哪些图形是四边形？ （2）画一画（让学生在作业纸上画，从画一画这一动作中巩固知识） （3）找一找（让学生找一找生活中的四边形） （4）玩一玩：你能帮小猴走过迷宫回家吗？（走迷宫时提出要求，经过的必须是四边形，让孩子从玩中学习） （二）认识长方形 1、师：老师今天给大家带来了两个老朋友，让我们看看它们是谁吧？（拿出长方形和正方形）它们还有一个名字叫什么呢？（学生又可能回答四边形，也有可能想不起来，老师可以做适当引导）对，它们有一个共同的名字叫四边形，是特殊的四边形，剩下的时间就让我们来深入的认识它们！
三年级上册《认识四边形》教案 一.教学目标： 1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特点。 2．通过圈一圈、量一量、折一折、比一比等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。 3．通过生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 二.教学重点：感知四边形的特征，知道长方形和正方形的特点。 教学难点：利用特征画长方形和正方形。 三.三角板、图片、课件 四.教学过程： 一.认识四边形 1.分类： 师:这节课老师给同学们带来了好多几何图形，每个同桌有一份，快拿出来看看吧。
这么多的图形有我们认识的还有不认识的，现在老师要求同学们把里面的四边形找出来放在左边，把不是四边形的图形放在右边。 （找一组到前面分类，其他同学在下面分类。） 2.认识四边形 黑板左边都是四边形吗？你们分的和他一样吗？这节课我们就一起来认识四边形。（板书：四边形，齐读课题）仔细观察这些四边形，它有哪些特点？ 3、指名汇报（板书：4条边，4个角） 4.问：这些图形为什么不是四边形？请任意选择一个图形，说说你的理由。 板书：4条直直的边，4个角 5.谁能完整的说说四边形有什么特点？ 6.同学们都有一双善于发现的眼睛。那你能说说身边哪些物体的表面是四边形吗？ 二.认识长方形、正方形 1.生活中处处有四边形，只要有一双善于发现的眼睛，就会让你的世界充满数学的味道。四边形是一个大家族，不同形状的它们有着共同的特点，也有一定的区别。你能把它们按一定的标准分分类吗？先想想你打算怎样分？同桌互相交流交流，然后再分。
《四边形》教案设计 一、教学内容：三年级数学上册第79－80页的四边形的认识。 二、教学目标： 1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。 3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 三、教学重点：认识四边形的共同特点,分辨不同四边形的的不同之处。 四、教具、学具：课件、四边形组图、点子图、格子图、三角尺、剪刀等。 五、设计理念：在实际情景中丰富学生对四边形的认识，关注学生的学习过程，培养学生动手能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识；激发学生对数学学习的兴趣。 六、教学过程: （一）、出示主题图: 1、师：这是哪儿？在这幅图中你能发现哪些图形？（学生从中找一找图形，一边看一边汇报。） 2．师：大家真能干！在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一个图形──四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？ （板书课题：四边形） （二）、初步感知，发现特征 1．明确学习目标，课件出示，指名学生读一读。 1．初步感知：判断青蛙画的图是不是四边形。 师：同学们，你想像中的四边形跟青蛙画的是不是同样的？ (指名回答，让学生充分发表意见。) 2、探究例1。 师：四边形到底是什么样的图形呢？今天我们进一步来研究。看，数学王国里有这么多的图形（出示例1）。把你认为是四边形的涂上相同的颜色，组内互相检查评价。请学生上台展示。 3．小结。 （1）师：观察，我们找出的“四边形”有什么共同的特征吗？ 在小组内说一说，学生汇报、互相交流。 （2）学生汇报，得出：像这样由四条直直的边围成，有四个角的图形就是四边形，教师板书。 （3）错误图形的判断，再次加深理解。 师：现在你能说说到底什么样的图形是四边形？ （4）基础练习 4．生活中我们见过许多四边形,现在又知道了四边形的特点,你能不能说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。 （三）、动手操作，互动交流 1. 点子图上画四边形 2．四边形分类。