高考作文写作指导：质疑批驳，让议论文更具思辨性
在高考作文新的命题趋势下，考查学生逻辑思辨能力是高考语文改革的走向。这需要考生提升思辨能力，提高理性思维水平。深圳语文教研员葛福安老师说，很多学生在写作议论文时都会使用“观点＋材料”的行文方式，把议论文写成了一道“不假思索”式的证明题，但却毫无说服力。这正是学生缺乏批判性思维的表现，他们无法对所面对的观点、所面临的事件进行分析、质疑、推理、论证，从而认清事物的本质。
质疑批驳可作为提高学生思维品质的一个抓手，成为帮助学生获取“解决问题的能力”的一大途径。“思维发展与提升”是语文学科的核心素养之一。«普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)»(以下简称«课程标准»)中强调“教学过程要注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的辩证思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性”。«课程标准»设置了“思辨性阅读与表达”的学习任务群，将“学习反驳，能够做到有理有据，以理服人”作为教学的内容与目标。考查学生的批驳能力已经成为高考作文命题的新风向。
这类题目一般会在题干中提及两种对立观点，多以“有人说……有人说……”的形式出现。如2019年全国卷Ⅰ关于“劳动”的高考作文题:
……可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说:“我们学习这么忙，劳动太占时间了!”有的说:“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊!”也有的说:“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干?花点钱让别人去做好了!”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。
这引起了人们的深思。
这些“有人说”就是不理解劳动的说法，是命题人给考生设置的标靶，暗示考生在写作中必须做出回应，直面矛盾，批驳这些错误的观点。这就要求考生精准审题，不能只立不驳。如果一味强调劳动的意义而不去反驳这些不良思想，文章就会缺乏现实意义和针对性，偏离命题人的命题意图，会被判低分。
再如2015年全国卷Ⅰ的作文:
因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
点赞此事就是认同小陈的做法，而发出质疑就是不赞同。这里暗含这两种对立的观点态度，只不过命题人没有很具体地给出网友不赞同小陈的理由，这需要考生在考场上设置“假想敌”，从而树立起论辩的“靶子”。
再来看2020年深圳一次线上测试的作文题:
在这个特殊时期，全国人民正在进行一场特别的考试:疫情防控。而作为高三学生的你，又迎来另一场特别的考试———深圳市2020年普通高中高三年级线上统一测试。是的，这场考试有着很特别的地方:居家、线上、没有老师监考……
因为特别，你会有特别的应对，崭新的思考，深刻的启发。今后的人生中，还会有许多特别的考试，而你，就是那答卷人。请你从下列任务中任选一个，根据要求完成写作。
……
②有人说:有监考能保证考试的结果真实可信，希望父母参与监考;有人说:不需要监考，重在自觉，考试的过程更重要。请你针对其中一个看法写一篇驳论文。
……
题目中②号任务明确要求学生写一篇驳论文。对于大部分学生来说，驳论文是个新鲜的概念，在写作上颇有难度。所谓驳论文，即要针锋相对地驳倒对方观点，然后再提出自己的观点并加以论证。细看题目，其实可以把标靶结论分解出多个层次来分析看法的不合理性。批驳前者看法可以从两个问题入手:家长监考是否真的能够保证结果真实?父母是否都能参加监考?
后者看法也存在两个核心问题:自觉能否代替监考?考试的过程和结果哪个更重要?
综观前文所提到的作文题目，不难发现当题目中出现两种对立的看法时，就意味着学生可以采用质疑批驳的写作思路行文。学生要稳住立场，就要敢于使用驳论。质疑批驳，可以
使议论文更有说服力，更能体现学生的思维素养。这样的作文题亦能更好地考查学生解决问题的能力，符合高考选拔人才的要求。那么，学生要如何写作才能有力地批驳对方的观点呢?笔者认为，可以从以下角度入手。
一
分析本质，指出危害
透过现象，分析本质，针锋相对，直击论点，这无疑是最强有力的批驳方法。学生写作驳论文时，一方面可以从辨析概念入手，厘清概念的内涵和外延能够起到正本清源的作用。另一方面，可以从思想根源、内在体制、文化传统等方面去挖掘对方观点的本质属性，也能巧妙地揭穿对方的“老底”。一般可采用“是……”下定义的方式指出问题本质所在，也可以采用“不是……而是……”先否定后肯定的方法欲擒故纵。阐述完本质后，还要接着指出对方的错误观点可能带来的危害，借此从反面来论证自己的观点。如:
也许有人会说:“难道我们每个人都得种田下矿吗?”自然不是，劳动是一个广义的概念，就像我们学习知识，也是一种劳动。霍金在轮椅上度过了大半辈子，难道能说他是一个不劳动的人吗?恰恰相反，他对世间万物的思考，对宇宙的探索，是另一种艰苦的劳动。我们尊重劳动，并不是说我们要“弃笔从锄”，而是站在我们青年的角度，去做好我们应该做的事，为社会和国家的发展尽绵薄之力。
——«劳动，欣荣之源，固国之本»这是2019年全国卷Ⅰ的优秀作文，考生开篇自设对立面，然后通过界定劳动的概念本质来破除对方的观点，再通过霍金这个事例，指出对方观点的谬误之处，论证了劳动的本质不只是体力劳动，还有脑力劳动;真正的“热爱劳动”不在于表象和形式，而在于行动。在结论部分，考生采用“不是……而是……”的句式向青年发出了呼吁。从这个文段即可看出考生具有良好的思维品质。
然而在全世界与病魔殊死搏斗、与时间争分夺秒的关键时刻，个别国家的政客及媒体人杜撰“中国病毒给世界带来灾难”，妄言“中国为制造疫情灾害负责”，这些罔顾事实、不负责任的“诛心之论”，违背科学、颠倒黑白，是彻头彻尾的谣言和偏见。由此可见，“病毒不是最可怕的敌人，污名化才是”……这种贴标签、扣帽子的粗暴行为是再简单不过的拙劣“政治
秀”，只能暴露出他们狭隘的思想、无知的做派，不仅无助于本国疫情防控，更不利于国际社会有效开展防疫合作，是在阻碍世界共同战“疫”前进的脚步。
——人民网
«如此荒谬的怪论和指责，可以休矣!»人民网刊登的这篇文章把其他国家媒体人的观点用“是……”的句式界定成“彻头彻尾的谣言和偏见”“拙劣‘政治秀’”，一语中的地指出了这些言论的本质，观点简单明了，进而指出“病毒污名化”产生的根源在于这类人思想狭隘，接着提出在全球抗疫的背景下污名化带来的危害，批驳十分有力。
二
类比联想，顺势归谬
归谬法是指为了反对错误观点，我们先假设这个观点是正确的，然后在此基础上引申推论，得出荒谬结论的论证方法。比如“如果作品水平越高，知音越少，那么谁也不懂的东西就是世界上的绝作了”。通过假设前者是合理的，即“作品水平越高，知音越少”，合乎逻辑地推出“谁也不懂的东西就是世界上的绝作”这个非常荒谬的结论。归谬法的推理过程一般为：目的：反驳命题A
假设：A真
证明：如果A真则B真
推导：B不真
结论：A也不真
归谬法的重点在于能够联想现实和有效类比，用联系的观点看问题，善于联系现实，巧妙地把话题引到同一类事物或者道理的身上进行类比，得出荒谬的结论，迅速破解对方的观点。请看文段:
“圣母心”通常会认为各方面条件更强的一方就是过错方，就应该承担纠纷责任和负面结果，即“谁弱谁有理，你强你担责”。按照“圣母心”的逻辑，我们难道不应该体谅那些人贩子、
拐卖儿童和妇女的人吗?他们也是贫困人家走投无路啊!那个用开水浇顾客的服务员，为什么要对他进行法律制裁呢?难道不应该体谅他是一个家境贫寒的未成年人吗?多么荒谬!
这种归谬很典型。先肯定“圣母心”的逻辑是正确的，再按照这个逻辑顺势推导出“所有弱势群体(如故意伤害他人的未成年人)都应该被原谅”的结论，这样的结论漏洞百出，对方观点不攻自破。再如:
北大图书馆相关人员称，和“苹果”合作有利于师生了解更多数字信息技术。但不难设想，假如为了有利于师生了解更多信息技术，便要在图书馆开“苹果体验店”，照此逻辑，为了让汽车工程学院的师生了解更多汽车技术，是不是也有必要让“奔驰”“宝马”把体验店开进校园呢?从这个角度来审视，北大图书馆的“苹果体验店”显然已经超出了图书馆信息化需求的边界。
——南方网
«“苹果”究竟以何身份进“北大”?»这个文段巧妙的地方在于类比精彩，归谬有力。选段运用假设推断，先肯定在图书馆开“苹果体验店”的合理性，由此延伸开去，类比联想了“奔驰”“宝马”体验店进校园，由此突出这个逻辑的荒谬性，使论证可信度颇高。
由“照此逻辑”延伸开去是归谬法的主要思路，归谬法是极佳的证伪方法。但是师生要特别注意的是，使用归谬推理要拿捏好分寸，有时候不合理的类比和联想反而会削弱己方的论点。
三
咬文嚼字，严谨周密
质疑批驳对方的观点也可以晓之以理。巧用各类逻辑关联词可以使自己的逻辑更加严密，包括假设、因果、转折、递进、并列等关系，特别是让步从句，如“诚然……但是……”“的确……但是……”“不可否认，然而……”“即使……，但……”等，在进退之间完成辩证说理;还可以使用“不但……而且……”“况且……”“更何况……”“尚且……何况……”等递进从句。这类理性表达能够很好地进行同情共理式的批驳。如:
父母监考，在现实中难保证其所谓“真实可信”。即使是学校的现场集中考试，舞弊行为也未曾消失，因此要采取宣传教育与高度监督以防范作弊行为。父母二人，怎及在学校时全方位监考之严密?学校正规监考尚忌惮作弊，父母又安得保证考试真实可信?况且全市数万考生，其中必有家庭情况特殊，父母无法进行密切监考者，这是难以把控的。因此，此论将父母监考与结果真实相绑定，其出发点即是错误的。
———«君子慎独，诚则已矣»这篇驳论文中，作者抓住了“父母监考能保证考试结果的真实可信”的论断，从这个逻辑起点开始反驳，并运用了大量的关联词和特殊句式，如:“即使”“因此”“况且”“怎及……”“安得……”，可见思维之缜密，气势之雄浑，特别具有驳论文的气场。
质疑批驳对方的观点也可以说理而不失“礼”。可以使用表达肯定或否定的词，如:的确、不可否认、毫无、绝不能、并非……这类表示判断的词可以增添文章的气势;还可以使用模糊性、或然性、委婉性的词语，如:或许、可能、不敢、未必、看似、难以、难免、大约、欠妥、不敢苟同……这类词语较为稳妥，颇有分寸，最能体现思维的严谨和表达的准确，给人春风化雨的感觉。
值得注意的是，如果题干没有提及两种对立观点，考生依旧可以使用质疑批驳的方法行文。方法是自设“假想敌”，以“也许有人说……”“生活中常常出现这样的情况……”等这样的短句虚拟出论证的“对手”。可见质疑批驳是运用范围很广的写作方式。
温儒敏先生说:“现在的学生普遍缺乏逻辑思维训练，缺少理性分析能力，这和语文教学的偏颇相关，而高考语文对此也责无旁贷，一定会想办法去引导改善。”笔者认为，质疑批驳不失为一种有效的、可操作的写作议论文的逻辑思路。掌握质疑批驳技巧是写作议论文的支点，质疑批驳，让议论文更具思辨性。
高考作文写作指导：质疑批驳，让议论文更具思辨性 在高考作文新的命题趋势下，考查学生逻辑思辨能力是高考语文改革的走向。这需要考生提升思辨能力，提高理性思维水平。深圳语文教研员葛福安老师说，很多学生在写作议论文时都会使用“观点＋材料”的行文方式，把议论文写成了一道“不假思索”式的证明题，但却毫无说服力。这正是学生缺乏批判性思维的表现，他们无法对所面对的观点、所面临的事件进行分析、质疑、推理、论证，从而认清事物的本质。 质疑批驳可作为提高学生思维品质的一个抓手，成为帮助学生获取“解决问题的能力”的一大途径。“思维发展与提升”是语文学科的核心素养之一。«普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)»(以下简称«课程标准»)中强调“教学过程要注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的辩证思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性”。«课程标准»设置了“思辨性阅读与表达”的学习任务群，将“学习反驳，能够做到有理有据，以理服人”作为教学的内容与目标。考查学生的批驳能力已经成为高考作文命题的新风向。 这类题目一般会在题干中提及两种对立观点，多以“有人说……有人说……”的形式出现。如2019年全国卷Ⅰ关于“劳动”的高考作文题: ……可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说:“我们学习这么忙，劳动太占时间了!”有的说:“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊!”也有的说:“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干?花点钱让别人去做好了!”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。 这引起了人们的深思。 这些“有人说”就是不理解劳动的说法，是命题人给考生设置的标靶，暗示考生在写作中必须做出回应，直面矛盾，批驳这些错误的观点。这就要求考生精准审题，不能只立不驳。如果一味强调劳动的意义而不去反驳这些不良思想，文章就会缺乏现实意义和针对性，偏离命题人的命题意图，会被判低分。 再如2015年全国卷Ⅰ的作文:
【高考作文指导】“驳论文”写作指导及范文驳论文的基本写法： 议论文是比较常见的文体之一，由论点、论据、论证三部分组成。其中，论点体现了作者的观点，论据是支撑论点的理论和事实，论证是用论据证明论点的方式，三者密不可分。 就论证方式而言，可分为立论和驳论两种。立论是直接阐明论点，与之对应的是“立论文”；驳论是通过反驳对立的论点来阐明自己的主张，与之对应的是“驳论文”。 反驳的对象： 一、反驳论点。行文时，可直接反驳对方论点，也可间接反驳对方论点。间接反驳又分归谬法和反证法。归谬法是就对方的论点进行合乎逻辑的引申，使之露出马脚，由此进行反驳；反证法是证明与对方相对立的论点是正确的，从而驳倒对方。 二、反驳论据。论据是支撑论点的依据，揭露对方的论据是虚假的，也就驳倒了对方的论点。一般来说，论据包括理论论据、事实论据和数字论据三种。反驳论据也是从这三个方 面入手，揭露对方理论荒谬、事实虚假和数字混乱。 三、反驳论证。反驳论证是揭露对方在议论过程中存在的逻辑错误，比如：前提与结论相矛盾，一篇文章中存在相互对立的多种观点，论点与论据不统一。总之，只要发现对方在论证上有逻辑错误，就可以进行反驳。 要想写好驳论文，需要把握如下几个方面： 1. 摆出对方错误的论点，作为反驳的靶子。写驳论性的文章，首先要摆出对方的谬论或错误观点，树靶子，确立攻击目标。怎样树靶子呢？通常有两种方式：一是用概括性的语言，将所批驳的论点复述一遍，并指出其弊端。二是摘抄材料的关键语句，然后对准靶子， 进行驳斥。驳斥时，要避开对方的思路，抓住致命弱点不放，全力回击。 东汉有一少年陈蕃，独居一室而龌龊不堪。其父之友薛勤批评他，问他为何不打扫干净来迎接宾客。他回答：“大丈夫处世，当扫除天下，安事一屋？”薛勤当即反驳：“一屋不扫，何以扫天下？”多年来，人们大多赞同薛勤的说法，认为“一屋不扫”，怎能“扫天下”？ 对此，我们可以把陈蕃的话作为靶子，指出其片面性，然后结合薛勤的观点加以证论，证明“一屋不扫，何以扫天下”的合理性，由此驳倒陈蕃的观点。 2. 分析对方论点的要害，揭露其本质。反驳如作战一样，也要讲究战略战术，对错误的论点给予充分的揭露和详细的剖析，环环相扣，步步为营，据理力争。 生活中，人们常说“开卷有益”，你如何理解这种说法？开卷真的有益吗？针对“开卷有益”，我们可以写一篇驳论文。动笔前，我们要抓住“开卷有益”的要害：要看读什么书，
高考作文写作指导：驳论文的写作方法 一、什么是驳论文 议论文的论证方式可以分为立论和驳论。我们通常写的议论文先直接提出中心论点，再用论据加以论证，从而证明自己的观点，此为立论；先摆出一个要批驳观点，通过反驳这个观点来确立自己的观点，此为驳论。侧重于驳论的论证方式的议论文就是驳论文。 二、驳论文的结构 1、摆出要批驳的观点（树靶子）。 2、深入地分析，针锋相对地批驳。 3、树立自己的观点，并加以论证。 4、适当结尾、照应观点、提出希望。 以上四步是驳论文的基本结构，根据不同的论证需要也可以适当调整其先后顺序。下面是一篇短小精悍的驳论文，我们来看看它的结构。 【佳作示范】 朽木可雕 马宇彤 ①在保守者的眼中，朽木是低能的符号，是无用的象征，是放弃的对象，不值得付出心力雕琢，也不可能出现逆转奇迹。 ②于是，“朽木不可雕也”在足够长的岁月里，成为雕琢者冠冕堂皇的借口，成为“朽木”们自暴自弃的理由。 ③罗丹说：生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。 ④朽木亦此。较良木而言，它更像一块试金石，考量雕琢者乍现的灵感和回春的技巧。 ⑤朽木可雕，从理论上说，朽木也是一种材质，只要化腐生肌，就能焕发新的活力；即便无药可救，只要停止腐朽的进程，便只是一段记忆的缩影； ⑥朽木可雕，从实践上看，百草治百病，百人有百用，朽木有朽木的特质与不群。新木生叶，朽木生芝。相信它有用，置于有用之地，让它做有用之事，才是关键。没有信心，纵是金玉良材，也与废柴无异。 ⑦天生你材必有用，锲而不舍，金石可镂，何况朽木。 ⑧朽木不是废木。朽木可雕，金贵的是眼光，重要的是技巧，关键的是信心。 ⑨心不朽，木便永生；心不朽，人便可塑。 （选自《格言》） 【分析】 段①摆出了要批驳的观点，即“朽木不可雕也”。 段②提出了上面观点的害处，即这个观点使资质差的人从主观到客观彻底失去了进取的机会。 段③-段⑧树立了自己的观点，即朽木可雕，并加以论证。 段⑨简洁有力的结尾，发人深省。 三、如何驳倒敌对的观点
高考思辨性作文审题立意6方法（附3 篇模拟范文） 带有思辨色彩的文章，总给人以深刻感、新颖感。 找到题目或材料中的＂关系＂，是达成文章思辨性的逻辑基础。 思辨是一种对人和事物进行多角度思考的活动。找到＂关系＂就可能多角度地思考问题，这是实现思辨的重要因素。 思辨在表达上往往是以相对、相反的形式出现。找到＂关系＂，才能在表达上实现思辨。 人和事物是具有复杂性的、多样性的、又是具有可能性的，这就为我们实现思辨性的目标提供了客观上的条件。 哲学告诉我们，矛盾无处不在，无时不有。世界上一切事物和现象都是普遍联系的，这种联系是无处不在的。联系就是＂关系＂。
可以这样毫不夸张地说任何题目或材料都可以找到＂关系＂，从而写出思辨性作文，以获得青睐。 那么，怎样找到＂关系＂呢？ 01 找出关键词 例：阅读下面材料，写一篇作文。 绿萝很好养，折上几枝，放进盛水的玻璃瓶里就行了。摆在桌上，眼前一片绿意。可让人遗憾的是，它在水里慢慢生了根之后，几乎就不再生长了，没精打采，枝蔫叶稀。是缺少阳光吗？放到窗前晒些日子，不见起色。是氧气不足吗？打开窗子常透透气，也没效果。后来，试着往水里投了一把石子，原来在水中飘来飘去的根须似乎一下子有了依托，它们使劲往下扎，把石子紧紧缠住。没过多久，绿萝就绿油油的，枝繁叶茂了。
这则材料有很强的对比性，这是材料的特征。 绿萝在没有水中石子的情形下，“枝蔫叶稀”，有了则“枝繁叶茂”。分析一下原因，抓住材料的关键词“依托”，矛盾就迎刃而解了。我们知道，材料无论是写动物，还是写植物，其实都是暗指人，要求我们写人的价值观、人生观、世界观。那么，人有依托和没有依托会怎样？题意豁然开朗。 02 找到“角度” 在审题立意时，分析作文“材料”，找到矛盾的双方，分析事物之间的关系，分析破解矛盾，揭示其意义，从而达到准确立意的目的。 关系立意法就是从内在关系辨析题旨，挖掘材料的内在意义和实质。
三元思辨性作文指导 环环相扣，辨清三元关系 近年高考作文，出现了较多的三元概念型作文题，如2021 年全国乙卷“修身、矫思、立义”、新高考Ⅱ卷“藏而不露、不偏不倚、缓缓出头”,2022年全国甲卷“移用、化用、独创”、新高考I 卷“本手、妙手、俗手”都属于这一类命题。相比之前的二元概念型作文，三元概念型作文能更好地考查学生对复杂问题的认识与驾驭能力，也能有效规避猜题押题或宿构写作。但从写作者的角度说，作文的思辨关系越来越复杂，审题立意难度越来越高，导致考场作文中普遍存在“立意不准”“内涵不清”“关系不明”等致命伤。研究这些问题，理应成为高考作文备考的当务之急。 着眼整体，宏观把握 一元或二元概念的材料作文题，材料中往往会出现关键句，把握关键句，审题障碍往往就可以迎刃而解；但三元概念型作文题涉及概念更多元，关系更复杂，材料命意往往不是一个句子所能概括的，尤其需要整体观照才能审清题意。 从写作实践上看，这一方面容易出现的误区主要表现在：理解视角偏狭，立意过于片面。 以2022年全国甲卷(“移用、化用、独创”)为例，如果考生忽略作文材料和任务指令是一个有机的整体，仅仅着眼于作文材料或任务指令中的某一点来思考问题，就会出现诸如“能解决实际问题的直接照搬也不错”“合理的借鉴化用，何乐而不为”“独创精神是新时代青年的个性追求”等等立意。虽然这些立意并非完全偏题跑题，但显得片面化、局限化。审清这道作文题的命意，一定离不开宏观把握：从“移用”“化用”到“独创”,是一个逐步发展进步直至升华创新的过程——这样理解材料，不偏执一端，不拘于一隅，体现了明显的层次感、整体感，真正做到了审题立意高屋建瓴。对于三元概念型作文来说，只有着眼于整体的观照，才能有效规避“立意不准”的误区。 厘清概念，辨析内涵 三元概念型作文，有的题目中概念内涵比较直接显豁，如2022 年新高考1卷，作文材料对“本手、妙手、俗手”三个概念分别进行了精准的诠释；有的题目概念内涵则稍显间接晦涩，设置了审题障碍，如2021年全国乙卷“修身、矫思、立义”。 从写作实践上看，这一方面容易出现的误区主要表现在：概念认识不清，论述捉襟见肘。 以2021年全国乙卷为例，“修身、矫思、立义”三个概念都与“理想”有机关联，“修身、矫思”是实现理想的途径，“立义”则是理想的本质。结合任务指令，可以得出这样的立意：站在特定的时代节点，当代青年要不断深化思想认识，将理想追求与自身实际、时代精神有机结合，对实现理想过程中的基础(“弓”)、实践(“矢”)、目标(“的”)等进行多层次的思考，将个人价值的实现融入到国家民族的发展洪流之中，融入到服务社会他人的实践之中。如果达不到这样对概念的认识层次，论述往往会含混不清，很难做到左右逢源。 梳理关系，注重关联 写作三元概念型作文，要善于梳理辨析概念间存在的关系，并善于从概念间的关系出发，确定合理的论点与分论点，进而搭建文章的基本框架。从某种意义上说，把关系梳理清楚，才会让我们视野开阔，抓住多方面关系进行整体规划，才能在行文中彰显思辨色彩。常见的三元概念关系有并列、顺承、递进，有的也可能有对立、条件和因果关系的加入，形成比较复杂的概念关系， 从写作实践上看，这一方面容易出现的误区主要表现在：割裂概念关系，简单并列叠加。 以2022年新高考Ⅱ卷(“选择、创造、未来”)为例，这道作文题中，三位人物职业“选择”不同，研究方向不同，都有共同的创新思维，且都能将个人奋斗与祖国发展、时代呼唤联系在一起，但论述中不可采取简单并列式思路，三个概念“选择、创造、未来”大致
高考作文写作提升课堂：思辨性写作五种方法的综合运用 写作的本质是思维训练，为使这种思维表现得更为充分，我们需要运用推理、演绎、归纳、引申、辨别、比较、总结等范式，让自己的文章呈现出思维的广度与深度。新课标将思维发展与提升列为核心素养，这是看到了思维之于学生发展的重要性；全国各卷与不少独立命题的省份，也在作文中重点考查学生的思辨能力。当下对思维的层次与含量却鲜有人关注，因而提出在思辨性写作的论述中分类讨论、设置条件，引入概念、对立统一，深入本质等策略，解决论述文写作思维的深入与思辨问题。 写作的本质是思维的训练。而就论述文而言，这种思维表现得更为充分，我们需要运用推理、演绎﹑归纳、引申、辨别、比较、总结等范式，让自己的文章呈现出思维的广度与深度。反观当下许多论述文，大多讨论者往往着眼于论据的充实、语文的优美、方法的运用等层面，对思维的层次与含量却鲜有人关注。这种思想指导下的文章，其文章的思维往往在“一个平面滑行”，这样的训练，对文章的说服力与写作者思辨能力的提升，毫无用处。 下面从分类讨论、设置条件、引入概念.对立统一与现象本质五个角度，探讨一下论述文写作思维的深入与思辨问题。 1 分类讨论，研究各种可能 分类讨论源于数学，指的是对不同对象或同一对象的不同情况，进行分类研究探讨，使复杂的问题得到清晰、完整地解决，从而使逻辑走向严密，让人无懈可击。 下面以2021年北京卷“论生逢其时”为例，说明一下分类讨论法在论述文中的运用。 “论生逢其时”隐含着“人”与“时代”两个关键词，其中时代指向主体生活的外部环境。这外部环境不外乎两类： 一是躬逢盛世，一如大唐盛世之于李白、王昌龄，昌隆的国运，文化的繁荣，滋养了文人的精神，激荡了诗家的情怀，让他们变得高度自信，唱出了“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪放，喊出了“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的激越。 但同时我们也看到，生逢盛世，不少人却在纸醉金迷中，将一手好牌打得稀巴烂。唐明皇李隆基，接手江山之初，励精图治，亲手开创了开元盛世；但在款款的《霓裳羽衣曲》中，他丧失了进取心，沉溺于温柔乡中，最终被渔阳辇鼓惊醒美梦，让大唐坠入了安史之乱的深渊。 二是生逢乱世。诚然，丧乱对于大多数来说，都是不可承受的生命之重，百姓流离失所，读书人放不下一张安静的书桌——犹记得陈寅恪与刘文典，在战乱中失去了
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 古人立身特别重视“己”“人”关系。《论语》中有“君子求诸己，小人求诸人”的说法，《中庸》也说：“君子之学为己，小人之学为人。”大意都是君子要在自己身上下功夫，小人则专在他人身上做文章，“己”与“人”畛域分明。但《论语》又强调“己所不欲，勿施于人”，“己欲立而立人，己欲达而达人”，认为“己”和“人”应是一体的，紧密相连。 上述材料能给你什么样的思考与启示？请你从青年学生的角度结合对新时代的理解，写一篇文章。 注意：①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③字数不得少于800个字。④不得抄袭、套作，不得泄露个人信息。 【审题】 材料主要探讨的是“己”“人”关系。“君子求诸己，小人求诸人”，主要讲具有君子品行的人，遇到问题先从自身找原因，而那些小人，出现麻烦总是想方设法推卸责任，撇清自己，从不会去反思自己，从自身找原因。“君子之学为己，小人之学为人”即君子学习知识是为了修身，陶冶自己的情操；小人学习知识是为了取悦他人，沽名钓誉。“己所不欲，勿施于人”，自己不喜欢的，也不要强加给对方。“己欲立而立人，己欲达而达人”意思是自己要站稳，也要让别人站稳，自己要腾达，也要让别人腾达。 这几句论述关于“己”“人”关系，可以概括为三类： 1．“己”是立身的根本，“人”是立身的施用，“己”与“人”本用相济； 2．“己”虽是立身的根本，但“人”是“立己”的砥砺与验证； 3．“人”虽是立身的施用，但“己”是“立人”的始点与依托。 由此，我们可针对上述“己”“人”关系进行论述。在论述时，我们既要根据材料阐述清楚历史观点中“己”为根本也为依托，“人”为施用也为验证的关系，也要抓住“新时代”这一时代要求，思考新时代下我们应当如何把握好“己”与“人”的关系，如自己这个新青年与其他新青年之间，或自己这个新青年与其他非青年之间的关系，并给出正确的价值观导向。 【解题】 按照三元论来分析此作文材料： 一、确定核心概念 可以发现其核心概念是“己”和“人”，属于较为典型的二元概念作文。 二、确定概念内涵 所谓的“己”，就是自身、自己。所谓的“人”，指他人或者他者组成的群体概念。己是个体，人则是群体；己是小我的化身，人是大我的标识。“己”是立身的根本，“人”是立身的施用，“己”与“人”本用相济，构建新时代的“人己”关系。“人”是“立己”的砥砺与验证，“己”是“立人”的始点与依托。新时代的青年不能脱离时代与他人而独善，更要做好自己，不负时代赋予的机遇与挑战。 三、确定概念外延 结合本则材料内容，可知：对“己”的思考范围主要是新时代青年的成长、成才和成人，包括知识学业的研习和精进、精神品格的哺育和养成、职业生涯的规划和发展等维度。对“人”的思考范围主要是他人以及他人所构成的群体性概念。小的角度即个人与他人如何相处，找到平衡点，大的角度即如何树立新时代的“人己”关系，做好自己、修炼自身的同时不与时代脱节、不与他者脱钩，砥砺自身的基础上寻求独善到众善、自顾到兼济的精神衍变和思想跨越。 具体而言，我们可以从限制性和开放性两个维度来分析所给材料： 限制性：
高考议论文二元思辨类作文写作——写作范式及“七字六步”结构 示例 一、考情分析 语文核心素养要求我们—— 发展直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维 提升思维品质的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性 高考作文要求我们—— 要具有思辨性，能对一些事物或现象进行全面地思考、辩证地分析 语文教材主编温儒敏说—— 高考作文应该拥有更多的思辨性，而不是堆砌名人名言、用典，尤其是一些作文“文艺腔”偏重，也得适当纠偏。 二、能让作文变得深刻的思辨法主要有20种： 1.过程与结果 2.整体与部分 3.原因和结果 4.必然与偶然 5.内容与形式 6.现象与本质 7.对立与统一 8.共性与个性 9.内因与外因 10.量变与质变 11.主要与次要
12.个体与集体 13.实践与认识 14.主观与客观 15.生产力与生产关系 16.真理与谬误 17.否定与肯定 18.社会存在与社会意识 19.物质文明与精神文明 20.社会环境与个人成长 三、案例分析 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 1917年4月，领导人在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”时指出：人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪；生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。 以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 阅读例文，解析行文思路结构，并说说每一部分的注意点。 守强常思危，处弱需奋发 引： 1.美国爱默生说过：“强者容易坚强，正如弱者容易软弱。”这话颇有道理。不过，我更喜欢领导人在《体育之研究》里的观点：“生而强者不必
高考议论文写作要有思辨性 高考议论文写作要有思辨性 相信许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，特别是其中的议论文，更是常见，议论文的语言讲究抽象性、概括性和严密性，表达要求准确、鲜明。那么写这类作文时还应注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的高考议论文写作要有思辨性，仅供参考，欢迎大家阅读。 学生加强议论文中的思辨性的方法 方法之一：由浅入深，提升思维品质 许多考生在写思辨性作文时，不是完全“无知”，而是缺少思维的深度。对一个问题的分析，往往只看到表面现象就断然下结论，不去分析事物内部的因果联系，只知道是什么，不知道为什么，使得所写文章的立意停留在“是什么”上，忽视在“为什么”上的深入开掘，缺乏思辨性。这是一般考生作文的通病。 方法之二：由此及彼，打开联想之“窗” 联想，就是从作文题目的要求出发，展开对这个题目的内涵和特征的了解和把握。读完命题，考生不妨想一想，现实生活中有哪些事例与命题提到的事实有相似之处，若能快速准确地举出两三个典型事例，第一步就做好了。当然，为了避免形似而神不似，我们可以把话题材料的内容进行分解，若各小点对应相似，整体必然神合。考生要注意的是，不应站在单一角度选择同类材料，应多角度联想，扩充材料的涵盖面，为揭示问题实质作好量的准备。 方法之三：推陈出新，转换角度思考 “弱水三千，我只取一瓢饮。”同一话题的思辨关系，多种多样。思辨性作文还可以采用逆向思维构思。所谓思辨的逆向性，就是让思维形成对立面，从问题的相反方向进行探索，导致新的认识。俗话说“文章最忌随人后”这就要求考生挣脱思维定势，转换思维角度，另辟蹊径，写出具有个性的文章。 大家熟知的“塑料花”，我们可以讽刺它艳而不香，徒有其美。
高中思辨性作文写作教学指导基本策略思考作者：于静 来源：《作文成功之路·高考冲刺》2022年第11期 在高中階段的写作教学中，语文教师应提高对学生思辨性作文写作的重视程度，深入分析思辨性作文写作现状，培养学生的思辨能力和思辨思维，提高学生思辨性作文的写作水平。 一、高中思辨性作文写作教学存在的问题 高中学生要想写好思辨性作文，应具有一双善于发现的眼睛，能够从现实生活中发现问题，积累素材，并具备分析与解决问题的能力。思辨性作文的评价标准一般为文章观点是否明确突出、文章论证结构是否完善、文章语言表达是否恰当，高水平的文章通常都具有较强的逻辑性。如果学生所做的思辨性文章缺乏逻辑，则极易产生偏题或跑题等问题。高中学生写思辨性作文时，常常会犯以下几种错误。 第一，偏题。出现偏题的原因一般为两种——偷换概念和混淆概念。思辨性作文必须做到主题清晰，若概念混淆或偷换概念，必然会在审题过程中出现偏差，这是学生在写作过程中出现频率较高的错误类型。很多学生在审题时以偏概全，无法全面审题，常常只是片面或简单地解读题目与材料，导致出现偏题的情况或立意不够深刻。学生在审题时要读懂材料内容，按照题目要求写作。除此之外，有的学生在阐述论据时，因积累不足往往只能列举一两个材料来论证，甚至直接照抄原题或是扩写题目，简单地认为写思辨性作文就是罗列资料。很显然，这样很容易出现说理不清的情况，教师在评价学生作文时也无法完全解析作文的主题。 第二，文章混乱。文章混乱包含结构混乱和语言混乱两种情况。学生在书写思辨性作文时，应首先提出论点，然后围绕论点进行论述，并在其中添加材料论据，证明中心论点。一篇优质的思辨性作文必须存在论点、论证与论据，彼此之间互相联系。在建立作文结构时，很多学生也会围绕中心论点设置分论点，分论点的逻辑关系一定要合理，不能出现交叉或重复的情况。 第三，观点不清。文章观点不清通常是因论证比例失当而导致的。部分同学在作文过程中思维不够清晰，极易受到自身情感的影响，更愿意书写自己感兴趣的论点或比较了解的论点，却常常忽视写作的中心论点和写作的最终目的。这样的文章就会出现论证比例失衡和结构混乱的情况，中心论点自然也无法论证透彻。 二、高中思辨性作文写作教学指导基本策略 1.以读促写，读写思辨
高考思辨性作文范文(汇总9篇) 大家都知道，高考作文大都是以考“议论文”为主的。因此，在文章 里能够以“哲理思辨”来表达，就十分重要！所谓“思辨”，简而言之， 就是“思考辨析”。那么，你怎么去“思考辨析”呢？在此教你学会四种“思辨”表现形式。 第一种，内涵周密的思辨性。在撰写文章的前夕，你首先要对题目进 行全面的审察，不要遗漏一个议说的可能项。比如，我曾出过一道题为 《谈“学问”》的大作文，请应届毕业生来习作。不少同学都东拉西扯的 说了不少道理，然而却不能“科学周密”地将“学问”的全部内容论证到。我在进行作文评讲的时候，就给同学们写了下面四个写作提纲，它们分别是：（1）、“只学不问”，是“掉书袋”；（2）、“只问不学”，是 “偷懒虫”；（3）、“不学不问”，是“大白痴”；（4）、“又学又问”，是“智慧人”。我用形象化的比喻，来告诉同学们：“学”与“问”，实际上它有四种辩证关系。所以，你在论说时，一定要“面面俱到、不可缺一”。由于“人生阅历与实践经验”的不足，同学们在撰写作 文时，往往会“挂一漏十、偏面不全”。而改变这一毛病的最有效方法， 那就是多多参加“社会实践”，从中“观察、体验、了解”之。 第二种，开掘深邃的思辨性。在这个世界上，我们应该认识到：任何 事物，它都是“一分为二”的。懂得了这个道理，那么上海高考大作文， 就不会有误解了。比如，我曾出过一道有关牙买加百米女运动员奥迪的材 料作文，全文如下：“42岁的奥迪，在国内参加选拔赴‘北京奥运会’ 的女子百米竞争。我们知道，一般运动员的最佳竞技时期是18岁到25岁。然而42岁的奥迪，在预赛里就被淘汰了，因为她没有跑入国际田联规定 的百米比赛起码资格线。失望的奥迪，流着热泪，只能低头慢步走出田径
高考作文写作指导之用“五多”方法增强思辨性 《中国高考报告》指出：高考命题“突出了理性思辨能力的考查”，师生要“将提高思辨能力作为作文训练的重点”。为此，广大考生在高考作文中，可以用“五多”方法赋能思辨。 1.多用疑问词、疑问句进行发问和追问。 在写作中先把问题抛出来，然后倒逼自己去把事理想通透，把逻辑理清楚。其发问和追问的基本维度有三：①“是什么”，旨在界定事物内涵。②“为什么”，旨在探明内在动因。③“怎么办”，旨在研制实施方案。 如： 在感受体育荣耀和国家强盛的同时，我们该怎样在时代的春风里振翅高翔，实现自我蝶变？又该如何助力国家与民族发展的再跨越呢？ 我们须明白，跨越和步幅无关。骐骥一跃，大步流星固然是跨越；驽马十驾，驰而不息也能超越。再跨越的实现需要坚持不懈地追逐。我们应涵养奋斗拼搏的精神，用自己奋然前行的脚步，为之后的蝶变和再跨越写下生动的注脚。 当代青年只有将自我融入时代的洪流中，才能扬帆远航。……让我们以奋斗作为跨越的基础，努力实现自身蝶变；同时心怀天下，“愿将一生献宏谋”，助力国家和民族的再跨越！——全国乙卷·甘肃考生《蝶变春风最喜人，明年春色倍还人》 这位考生首先从“怎么办”维度连发两问，前者向内，聚焦“‘小我’在‘大我’中如何自处”，后者向外，聚焦“‘小我’对‘大我’
如何助力”。然后分别以“驰而不息，奋斗跨越”和“融入时代，跨越有我”给予响亮回答。这“两问”与“两答”体现了考生对“强身与强国”辩证关系的深度思辨。 2.多从“二元”乃至多元的视角切入看待事物和分析问题。 事物本身的构成要素往往是多元的，而影响事物发展进程的因素以及事物发展的走向往往也是多元的。这就要求考生在探求事理时，学会从“二元”乃至多元的视角切入，看待和分析事物本身的复杂结构以及事物之间的复杂关系，从而将其辩明说透。 如： “移用”，是移植挪用，是不假思索的全盘接收；“化用”，是借鉴转化，是“以我为主，为我所用”的智慧；“独创”，是自起炉灶，是奋进的勇气和信念。移用和化用看似有所依附，却也在冥冥之中为创造积蓄力量；独创看似“一切尽在掌握”，但若无学习与借鉴的过程，最终也会成为空中楼阁般的虚影。人只有在移用的同时思索化用和独创，在独创时不忘学习与借鉴，才能真正求得三者间的平衡，使三者相辅相成，从而走向更大的成功。 …… 我们所处的时代，需要移用和化用，需要创新以自强自立。而巧移用、善化用、勇创新，三者并驾齐驱，方可共同凝聚起民族复兴之伟力！——全国甲卷·广西考生《灵活变通，三“用”互成》 这位考生能用联系、发展的眼光通盘看待移用、化用与独创之间相辅相成的关系，从事理层面上厘清三者之间“学习尝试→化用改进→创
高考作文之驳论文写作指导（1） 1阅读下面材料,根据要求写作。(60分) 在这个特殊时期,全国人民正在进行一场特别的考试:疫情防控。而作为高三学生的你,又迎来另一场特别的考试——深圳市2020年普通高中高三年级线上统一测试。是的,这场考试有着很特别的地方:居家、线上、没有老师监考… 因为特别,你会有特别的应对,崭新的思考,深刻的启发。 今后的人生中,还会有许多特别的考试,而你,就是那答卷人。 请你从下列任务中任选一个,根据要求完成写作。 ①以“20年后的你”的身份,给参加这次考试的你写一封信。 ②有人说:有监考能保证考试的结果真实可信,希望父母参与监考;有人说:不需要监考,重在自觉,考试的过程更重要。请你针对其中一个看法写篇驳论文。 ③请你为《南方教育时报》的“教育众声”栏目写一篇关于这场线上考试的评论。 要求:结合材料,自选角度,确定立意,自拟标题;切合身份,贴合情境;符合文体特征;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息:不少于800字。 ②有人说：有监考能保证考试的结果真实可信，希望父母参与监考；有人说：不需要监考，重在自觉，考试的过程更重要。请你针对其中一个看法写一篇驳论文。 这个写作任务，重点训练的是“驳论”，这既是文体上的要求，写一篇驳论文，也是论证思路的要求，要求用驳论来进行论证说理。 批驳的观点很清晰，就两个，一个是“有监考能保证考试的结果真实可信，希望父母参与监考”；另一个是“不需要监考，重在自觉，考试的过程更重要”。其实最主要是要考虑清楚两个问题，一个是需不需要监考员的问题，一个是监考与自觉如何看待的问题。考生能够考虑清楚这两个问题，提出批驳的意见，就可以完成好这个写作任务了。写作者身份在这里没有进行限定，这个就以真实的自我身份进入写作最合适
2024届高考语文思辨性作文 写作指导12：三元思辨性作文速成模板及示例 作文话题+题目+素材运用+金句+范文展示三元思辨性作文是有章可循的，掌握一定的方法，就能够写好三元思辨性作文，在思维上处理好三元个要素的关系时，我们就需要从开头、主题段落和结尾三个大的方面来写作，三元思辨性作文的速成模板就是从这三个方面来写作，下面通过几个例子来分析，希望能够起到举一反三的作文。 真题回放 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 在全面建设社会主义现代化国家的征程中，有时需要在“直道”上以实力硬拼，全力冲刺；有时需要在“弯道”上抓住机遇，巧妙超越；有时则需要另辟新径，“换道”前行。 以上这三种途径，哪一种更具有启示意义？复兴中学组织了“复兴路上”主题征文大赛，请结合以上材料写一篇文章参赛，体现你的思考、权衡和选择。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【文章速成模板】 开头：
在全面建设社会主义现代化国家的征程中，有时需要在“直道”上以实力硬拼，全力冲刺；有时需要在“弯道”上抓住机遇，巧妙超越；有时则需要另辟新径，“换道”前行。以上这三种途径，我认为“弯道”更具有启示意义。 主体语段： 成功者莫不善于在历史前进的弯道上发现机会，并把握这一成功的关键，正所谓“金风未动蝉先觉”。 弯道难则难矣，但优秀赛手知难而进，决不让机遇擦肩而过。 转机之时，超越他人也就超越了自己。弯道之上，可谓危机四伏，超越也就成了每个人此刻的唯一信念。 结尾： 我们的年华就像赛道，一圈一圈地书写着岁月的轨迹。征途上，弯道中，只要我们用心书写，相信每一次的转弯，都会实现一个华彩四溢的超越，都是一次生命的飞腾！ 【范文展示及速成模板运用示例】 范文一： 抓住机遇，扶摇直上 （文章速成模板之开头）
作文的思辨性讲解 思考的艺术 思辨色彩浓厚的文章给人深刻而新颖的印象。思辨本质上是哲学的，它涉及到对事物的过程和结果、整体和部分、对立和统一、主观和客观等哲学关系的理解。这些关系是达成思辨性文章的逻辑基础。思辨性文章通常包含着上下左右、古今中外、人生自然的包容之气，因此它们不是平面的，而是立体的、多维的，展示了较高的思维能力。XXX曾将思辨称为一种“理 智的幸福”，这表明思辨不仅能揭示事物的内涵，而且能给思 辨者带来心灵的愉悦。对于学生来说，要培养思辨能力，必须具备以下特点： 思辨是一种多角度思考问题的活动。多角度思考是实现思辨的重要因素。在写作中，我们往往犯绝对化的错误，只从一个角度分析问题。比如在分析韩剧《大长今》时，许多同学只从儒家思想的角度出发，分析此剧引起我们共鸣的原因，这是比较狭隘的。因为“诚信有礼、尊重老人、长幼有序、重视家庭”这些优秀的品质，不仅是儒家文化所提倡的，XXX及其它
文化也都在倡导。从儒家文化的角度出发进行分析，只能涵盖问题的一个方面、一个角度。而从关注平民百姓关心自己的生活境遇而产生共鸣的角度出发，也是一个角度。倡导自尊、奋斗精神同样是一个角度。有的同学会说，一篇文章我只能从一个角度分析呀！是的，一篇文章对某个问题、某种现象只要从一个角度分析就可以了，但是从一个角度分析你不能绝对。如果你在分析之前就有了全面的观念、联系的意识、多角度的认知，那么你在写作时就会自然地呈现出思辨的特点，你就不会绝对化、单一化，你对问题叙述的整体感、则重感就会自然地呈现，思辨的味道也会很浓烈。因此，如果文章缺少思辨的色彩、味道，就要从能否多角度思考问题这一方面找原因。 首先，思辨常常以相对或相反的形式呈现。在XXX的散文《苏东坡突围》中，有一段话让许多人印象深刻：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的声响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。”这段文字最引人注目的就是它的思辨性质。这种思辨来源于对事物本质或相对性的揭示，如“明亮而不刺眼”和“圆润而不腻耳”；它还源于对事物准确而明晰的把握，如“偏激的淡漠”和“无声的厚实”。虽
写作指导：一分为二，别说太满——议论文写作多一点辩证思维 “思辨性阅读与表达”被列为新课标十八个任务群之一，高考作文也越来越青睐思辨性写作。在议论文写作中，学生习惯于一边倒，不会辩证地看待问题，导致观点绝对化。这暴露出学生思辨能力不足。所谓“思辨能力”就是思考辨析能力。“思考”指的是分析、推理、判断等思维活动；“辨析”指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。议论文写作中，要多一点辩证思维，就是在看待一个现象的时候，不能简单地全盘肯定或全盘否定，而要既看到其意义，也看到其局限，一分为二，别说太满。这不是一种折中主义，而是辩证思维。 高考模拟测试文题如下： 阅读下面的材料，根据要求写作。 “我们听过无数的道理，却仍旧过不好这一生。”（韩寒《后会无期》）这句话在“知乎”平台上引起了许多探讨，有共鸣也有争鸣。有人说，还是个人对道理的认知水平不够吧；有人说，纸上得来终觉浅，行动起来才真难啊；还有人说，大道至简，多则生乱嘛；也有人说，莫非是我们对“过好”有什么误会？那么这句话引起了你的哪些联想和思考呢？ 请以“道理与人生”为话题，自选角度，自定立意，自拟标题，写一篇文章，表达你的看法。不少于800字。 问题作文 理性看待道理，踏实过好人生 《后会无期》里说：“我们听过无数的道理，却仍旧过不好这一生。”人生如逆旅，有人觉得碌碌一生却无为是因为对道理理解尚浅；有人觉得世间道理纷繁复杂，多则生乱；也有人觉得是因为我们对“过好”尚存误会。命运无常，生活具体。如果不懂道理，难免磕磕绊绊；道理太多，有可能一生辛苦变成一场空忙。但纸上得来终觉浅，只有道理，过不好这一生。（失分点1：开头段观点不够明晰。）
2024届高考语文思辨性作文 写作指导2：思辨性作文审题立意指津概述 所谓思辨型材料作文，是指这样的一类材料作文：该作文题中的材料所列举的对象、话题、认知、观点或者做法往往是相反或相对的，但又都是很有道理的，因此具有较强的思辨性，我们把这种具有较强思辨性的材料作文称之为思辨型材料作文。 应该说，思辨型材料作文侧重于对考生思辨能力的考察，符合当下国内重视对学生创新性思维能力培养的大趋势，因此，它越来越受到大家的关注。同时，思辨型材料作文给考生提供的立意切入点不是唯一的，是灵活而开放的，考生不容易偏题，只要稍有点理解能力的人都能谈一谈，都能拿到一个保险的分数。对于这样的作文题目，老师认同度高，学生也很喜欢写。但是，正是因为思辨型材料作文没有审题方面的难度，因此它对考生写作水平的要求就高了，也就是说，考生想要拿高分也不容易，你得好好构思构思，写出点深度（体现出你的思辨能力）。 思辨型材料作文是最能拉开考生写作水平、拉大写作分差的作文题，因此它备受命题者的青睐。 思考：这些成语体现了怎样的辨证思维？ 1.水能载跑，亦能覆舟。矛盾的对立统一性 2.尺有所短，寸有所长。一分为二地看问题 3.三上每河东，三十年河西。发展的眼光看问题 4.聚沙成塔、集腋成装、积羽成舟——量变严生质变
高考议论文与辨证思维 2021年高考作文文题： [2021·新高考全国I卷］体育之效与强弱之变。 [2021·新II卷］逆锋起笔，藏而不露；中锋用笔；不偏不倚，停滞迂回，缓缓出头 [2021·全国甲卷］“可为与有为”为主题。 [2021电全国乙卷］“修身以为弓，矫思以为矢，主义以为的，奠而后发，发必中矣。” [2021·上海卷］“时间沉淀与价值认可”为主题。 [2021·浙江卷］有人把得与失看成络点，有人把得与失看成起点，有人把得与失看成过程。 [2021·北京卷］生不逢时、安分随时、生逢其时 2021年全面开花：二元思辨，三元思辨。材料会引出的论题中有二元或三元关系。一元和三元之间也存在着一定逻辑关系。 2022年高考作文文题： [2022·新高考全国I卷］围惧术语“本手、妙手、俗手” [2022·新II卷］选择、创造、未来 [2022·全国甲卷］直接移用、借鉴化用、情境独创 [2022专全国乙卷］跨越，再跨越 2022年思辨变复杂：审题要求都提高一个层次，呈现三元关系随着话题内容在广度上的拓展多元解读，思辨能力极为关键。 文题共性