课堂上的“潮言潮语”
溪口小学孙懿
“亲，谁来？”
“我给你点赞！”
“你说的太给力了！”
“哦，杯具了，我伤不起啊！”
“看看，升级一下就更好了！”
“来，本宫给你组加上2分！”
……
咦，这不是课堂上吗，怎么会有这些网络潮词出现，难道是同学中了网络的毒太深了？不是的，我们正用这些充满潮流范儿的词语评价课堂表现，大家听得不亦乐乎，课也表现的特别精神。
【案例背景】
现在的六年级的学生们很有自己的思想，如果感觉老师上课太土与潮流脱节，很可能对老师教的科目也失去兴趣。以前在小组合作评价时，我们的语言都很单一，“太棒了，不错，真厉害，说得好”诸如此类的语言，学生已经对这些正面评价的激励作用“免疫”了。因此我想改变一种形式去评价，能吸引学生的注意，让他们想从我这获得肯定。于是，我就在平时的生活中收集一些潮词，用“共同语言”评价学生的学习，引发他们的共鸣。
【案例过程】
【片段一】小组内-潮流范儿
作业讨论：大圆半径2cm，小圆半径1cm，那么他们的半径比？直径比？
木槿花小组：
A生：半径比2:1，直径比2:1。
组长点评：给你点赞！还有组员可以升级一下吗？
A生听了组长的话，脸上洋溢腼腆的笑容。其他的组员也高高的举起了他们的手，想争取这个“升级”的机会。
B生：周长比也是2:1，面积比4:1。
组内的同学称赞：说的真给力，果然升级版的要强大一些！
B生得意扬扬的坐了下去，那腰杆也挺得笔直，组员也向他投去了羡慕的眼神。
结尾小组长起身：我有规律要总结，大小圆的半径比=大小圆直径比=大小圆周长比，而大小圆面积比=大小圆半径平方的比。
我关注了这个小组的整个过程，于是配上夸张的的表情：亲组，你们太NB了。在你们面前，神马都是浮云！
……
这节复习课下来，学生各个精神十足，抢答声此起彼伏，整堂课热闹非凡。
【片段二】小组间-幽默范儿
反馈展示：如何根据比计算这个长方形的长与宽？
A生：96除以4是每份，根据每份的比算出长宽。
小组间的同学纷纷抗议，他们叫喊道：周长必须先除以2算出长加宽的和，再根据比值来计算长宽。A生也明白了，只是自己忘记这一步了，不好意思的低下头。
我假装佯怒的样子，道：怎么惩罚呢？
各小组配合的叫嚣道：揍一顿！
我眯着眼睛，大声说道：来人那，下次再不记住，就让你尝尝本宫的“一丈红”。A 生听了尴尬的神情一下就消失了，被我们幽默的话逗乐了。后来再做到这种类型题时候，同学们只要想到我说的“一丈红”，就开心的记住了。
【片段三】师生间-自嘲范儿
我：在人的身体中也存在着比，这就是黄金分割点。看咋们英语老师身材这么好就是因为她的身体和脚长成黄金比例，所以这么美哒哒的。
A生：老师你这么胖，肯定不符合黄金比例咯！
我佯作伤心的样子，自嘲道：伤不起啊，难怪一个个不好好帮我读数学，是因为我达不到黄金分割的要求啊！
学生纷纷笑着否认，还顺势保证了以后要好好“孝敬”我的数学课，绝不因为我的身材而影响我的“教材”。
【案例反思】
如果还用平淡无奇的评价语言，已经打动不了这些年少老成的孩子们。是时候研讨了——我们的孩子想要怎么的评价？是时候反思了——我们的教学评价该怎么改革？让我们和他们有共同的语言，有共同的交流空间，别让自己成为他们眼中的“老僵尸”。
以上三个片段是我现在课堂上的一部分呈现，是为了让学生感受到我对他们的评价
的激励而设置的。通过这样实行一段时间后，我发现学生在以下几个方面有进步：
1、课堂气氛—“潮”起“潮”落
有了潮言潮语，一堂课热情洋溢，笑声不断，那么学习也就是一件快乐的事情。我的评价可以不用很多，但起了画龙点睛的作用，给学生完整的句子画上了完美的符号。学生都想获得我的评价，获得我的肯定，那一双双潮起潮落的手，积极地参与着，沉寂的课堂也因此而蓬勃生辉。
2、学习状态—思“潮”起伏
潮流评价在课上缩短与学生之间的距离，使师生之间拥有更好的沟通和互动，这种良好的关系，也能带动课堂上的互动感，还可能会产生这样一个效果：吸引更多学生化被动填鸭为主动学习，达到更好的教学效果。学习的主动性，推动了思维的活跃，他们的思绪如同潮水样此起彼伏不停歇，那么他们的整个学习状态呈现一个亢奋状态，从而活化了他们的学习状态。
3、师生关系—“爱”如“潮”水
没有了代沟的评价，他们觉得我的语言和技巧很有魅力，继而觉得我这个人也很有魅力。作为同样从网络时代成长起来的80后，也会有很开化的思维，这与00后的学生强调自我个性相似，渐渐地在他们中拥有了极高的声望，同学们看到我，没有一丝恐惧，总会绽放最纯真的笑容。这种师生关系的也逐步也发生了变化，从最初的敬畏到打心眼的喜欢。
巧妙导入，激发学生的上课积极性 高中阶段多数学生认为历史科是“副科”，语数外才是“正科”，因而对历史科不感兴趣，我们的历史科面临着挑战！如何培养学生的学习兴趣，调动他们的积极性；如何提高课堂效率，加强素质教育，使学生由被动接受变为主动学习，是我们历史教育工作者肩负的重要使命。大教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个快乐和光明的教学途径之一。”但对广大的青年教师来说，教学起始的处理往往有些掉以轻心，教学常常是在沉闷和单调中展开，影响了自己的教学信心和同学们的学习兴致。有没有什么方法能使讲课伊始就吸引住学生，集中起他们的注意力，为整堂课提供一个精彩的“亮相”。 这，就需要注意导入语，研究一下怎样利用精彩的导入，引起学生浓厚的兴趣，激发出强烈的求知欲，使一堂课有一个良好的开端。下面是笔者总结的几种方法，供同行们批评和指正。 一、导入以情 1、气氛渲染 运用语言、声像等手段，将学生引入设定的情绪氛围中，以求得良好的教学效果。比如在讲《英国资产阶级——克伦威尔》时，笔者先讲述：1949年1月30日伦敦，清冷而阴暗……一个全身黑色装扮，面色惨白的瘦长中年人被推上断头台。大家猜猜这个人是谁？绘声绘色，略带神秘感的描述，使学生的情绪激动了，齐声说“查理一
世”。接着，我告诉学生，查理一世就是在英国资产阶级革命中被克伦威尔处死的，从而顺利转入新课的分析上。 2、情感激发 依据学生学习活动的情感性，采用多种艺术手段，在学生思想上激起波澜，为后继学习打下情感基础。讲到《伟大的抗日战争》时，我提议先给同学们唱支歌曲《南泥湾》，立刻引起鼓掌、轰动。学生情绪立刻被调动起来了。接着，我问这支歌曲的作者是谁，创作于什么年代，歌词大意是什么等。然后，再展开这一节内容的讲述。这种形式活泼、生动形象的导入方式，符合学生的年龄特点，受到学生的欢迎。从而使学生能自觉得遵守纪律，不但认真听讲，还能够随着教师的思路积极认真的思考。 二、导入以思 1、复旧导入 这是最常见的导入方式，通过复习提问导入新课。在讲到《“亚洲觉醒”的先驱》时，可这样设计几个环环相扣的问题来导入新课：前面我们学习过资本主义列强在全球的侵略扩张和争夺，正是这种大肆扩张使世界各国卷入资本主义生产过程中，也促进资本主义世界体系的初步形成。请同学们思考下列问题： ①这一体系的初步形成，就人类的历史和社会的发展来说，是历史 的进步还是倒退？（历史的进步） ②这一历史进步的代价是什么？（广大的亚非拉国家陷入了殖民地
人教版三年级上册语文课堂作业本答案 第1单元 1、我们的民族小学 1、①②；①②；②① 2、（1）学校被那鲜艳的民族服装打扮得更加绚丽多彩。 （2）钟声敲响了。 3、这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。 4、、、、 2、金色的草地 1、假装、绒毛、花瓣、使劲、 手掌、有趣、观察、朝南 2、玩耍合拢钓鱼 要求龙王鱼钩 3、（1）那朵小花并不引人注目，确很香。 （2）拔河比赛我们使劲一拉，赢了。 4、略 5、绿、金、绿 我们的手掌、张开、合上、花朵张开、金色的、花朵合拢、就变成绿色的了 当妈妈回来时，我已经把饭烧好了。 3、爬天都峰 1、发：fā（发现）似：sì（似乎）相：xiāng（相当） fà（头发）shì（似的）xiàng（照相） 2、果然、居然 3、啊，蝴蝶这么美，在翩翩起舞呢！ 啊，井水这么深，都看不见底哩！ 啊，湖水这么清，可以当镜子啦！ 5、要不是你拉我一把，我都要掉下去了。 鼓励、汲取力量 语文园地一 1、知了、好了；照相、相信；天都峰、都是；长大、成长； 2、yǐ shì tíng mǒu jìn lù
3、桥、绿、谋——某 诗、亿、停——亭 4、路人借问 怕得鱼惊不应人 5、喜气洋洋斤斤计较十全十美 金光闪闪恋恋不舍 6、居然、一本正经 7、（1）树枝不摇了、鸟儿不叫了、蝴蝶停在花朵上、十分安静 （2）摇、叫、停、听、读 （3）小狗摇着尾巴向我扑来，好像在欢迎我回家。 （4）国庆节广场上很热闹：阿姨们在欢快地跳舞，老爷爷在练太极拳，小朋友们在溜冰 第二单元 5、灰雀 1、①果然②可惜③仰望 2、①肯定一定 ②肯定 5、①小男孩可能担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说。 ②决心改正错误的心理。 6、小摄影师 1、摆放摆正秘书秘密 告诉劝告然后突然 2、①经常②如果③立刻立即 4、②从中可见高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反，对于这个少先队员却非常重视。 这从一个侧面反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代的崇高品质。 7、奇怪的大石头 1、kēng qín zhèn 2、记住考察震惊 世纪老师早晨 3、白花花高高兴兴美丽的校园 沉甸甸白白胖胖清新的空气 5、②从天上掉下来的。这块突兀的大石头到底是怎么来的？ ③重点要引导学生体会李四光善于动脑筋，善于发现问题，对别人的解答，不轻信，不盲从，刨根问底，追本穷源，具有不找到正确答案誓不罢休的
经典老歌歌词50首 1、萍聚 别管以后将如何结束至少我们曾经相聚过不必费心地彼此约束更不需要言语的承诺只要我们曾经拥有过对你我来讲已经足够人的一生有许多回忆只愿你的追忆有个我别管以后将如何结束至少我们曾经相聚过不必费心地彼此约束更不需要言语的承诺只要我们曾经拥有过对你我来讲已经足够人的一生有许多回忆只愿你的追忆有个我 (女)别管以后将如何结束至少我们曾经相聚过不必费心地彼此约束更不需要言语的承诺 (合)只要我们曾经拥有过对你我来讲已经足够人的一生有许多回忆(人生...回忆) 只愿你的追忆有个我 2、再回首 再回首 云遮断归途 再回首 荆棘密布 今夜不会再有难舍的旧梦曾经与你共有的梦今后要向谁诉说 再回首 背影已远走 再回首 泪眼朦胧 留下你的祝福 寒夜温暖我 不管明天要面对多少伤痛和迷惑
曾经在幽幽暗暗反反复复中追问 才知道平平淡淡从从容容是最真 再回首恍然如梦 再回首我心依旧 只有那无尽的长路伴着我 3、感恩的心 我来自偶然像一颗尘土有谁看出我的脆弱 我来自何方我情归何处谁在下一刻呼唤我 天地虽宽这条路却难走我看遍这人间坎坷辛苦我还有多少爱我还有多少泪要苍天知道我不认输感恩的心感谢有你 伴我一生让我有勇气作我自己 感恩的心感谢命运 花开花落我一样会珍惜我来自偶然像一颗尘土有谁看出我的脆弱 我来自何方我情归何处谁在下一刻呼唤我 天地虽宽这条路却难走我看遍这人间坎坷辛苦我还有多少爱我还有多少泪要苍天知道我不认输感恩的心感谢有你 伴我一生让我有勇气作我自己 感恩的心感谢命运 花开花落我一样会珍惜感恩的心感谢有你 伴我一生让我有勇气作我自己 感恩的心感谢命运 花开花落我一样会珍惜 5、路边的野花不要采 送你送到小村外 有句话儿要交代
小学语文教师课堂导入方法 对于语文课堂而言，课堂导入是必不可少的一个环节。学生对于课文愿意积极、主动地去思考、去探索，这是构建高效课堂的关键，教师使用一些饱含启发的导入语能够激发学生的学习兴趣，从而跟随教师的脚步，深入到课文的学习中去。 小学语文教师课堂导入方法 1.质疑法 古人云：“学起于思，思源于疑”。“疑”是点燃学生思维探索的火种。巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。只有通过学习之后才能弄清问题。 如《迷人的张家界》的导入。 你听说过张家界，知道张家界在哪里吗?课文是哪几方面 描写张家界的迷人?读了课文你一定被张家界的自然风光迷住。 2.揭题法 文题是文章的眼睛，它往往与文章的立意有密切联系，教师如果能从解题入手，自然导入，一定能帮助学生对课文的重点与难点的理解。这种方法一般在成语故事、童话、寓言故事一类的课文运用。 如《狐狸和乌鸦》的导入：同学们，狐狸是一种很狡猾的动物，有一天，它看见树上一只乌鸦嘴里叼有一块肉，于是直流口水，很想得到这块肉，就骗起乌鸦。狐狸是如何骗乌鸦的?让我们一起来学习这则故事。 如《小马过河》的导入：小马能过河吗?是如何过河的?认真读读课文，我们就知道了。
3.导游解说法 小学语文课本入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，选择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的角色，身临其境，促发学生的兴趣，激发学生的思维。 例如《威尼斯的小艇》导入：出示课件1，威尼斯概括文 字资料。威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”、“百岛城”、“桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，艇是市内唯一的交通工具。教师以导游的形式简介了威尼斯概况。 出示课件2，波音飞机飞翔在天空。教师设置同学们，今天，我们一起乘坐波音飞机穿越时空隧道，跨过千山万水，去游览威尼斯，看看威尼斯的小艇。 4.用音乐、歌曲导入 讲课文之前，播放一段乐曲，在情感上能唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。如教《草原》一文，上课铃一响，一首悠扬的《牧羊曲》立即将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原。教《月光曲》一文，贝多芬的著名钢琴曲，时而铿锵有力，时而舒缓缠绵。令学生陶醉，此时，老师再说这优美动听的乐曲便是《月光曲》。教《十里长街送总理》，那催人泪下的哀乐，立刻把师生的心揪紧了，充分让学生体会到了人们心情的悲伤、沉痛。教《王二小》时，播放一首脍炙人口的《歌唱二小放牛郎》，更使学生对文章感到亲切。这样精心营造的教学
浅谈英语课堂教学中手势语的应用 —12级英语教育骆宇 内容摘要：手势语是近年来教育界提出的英语教师必须具备的教学技巧之一，英语课堂教学中体态语的恰当运用能收到“此时无声胜有声”的教学效果。手势语是一种无声语言。根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即无声语言来传递的。可见，无声语言在英语教学和实际交际中有着重要地位。手势语是用于英语教学的无声语言的一种重要形式。教师应注重体态语在课堂上的作用，学习和研究体态语，将其引入课堂教学中，借助生动形象的体态语，增强师生之间的无声语言交流，使课堂气氛更加轻松自然，让英语教学更具科学性和趣味性，从而不断激发学生学习英语的兴趣，挖掘他们学习的潜能，提高英语思维能力，进而达到提高教学效果的目的。 关键词：表情手势体态语英语课堂教学创造性 一、体态语言的概念 体态语言亦称“人体示意语言”、“身体言语表现”、“态势语”、“动作语言”等，是人际交际中一种传情达意的方式。在日常人际交往中，体态语言是有一定规律可循的。了解这一点，不仅有助于理解别人的意图，而且能够使自己的表达方式更加丰富，表达效果更加直接，进而使人与人之间更和谐。英语教学是以语言为导向进行教与学的过程英语课堂教学中的体态语言是英语课堂教学中的一条主线，贯穿整个课堂教学中。特别是在新课程改革下的小学英语教学中有着重要的影响。在课堂上，教师的姿态要自然大方，切莫矫揉造
作、故作姿态。大方、自然、得体、恰当的体态语言能够感染学生的情绪，增强知识讲解的效果，开发学生非智力因素，影响学生的修养，对学生起着潜移默化的教育作用。因此又称之为讲课的“第二语言”。 二、课堂中几种体态语言的应用 （一）身姿体态语 教师的身势和姿态会给学生留下深刻印象，好的印象会产生磁铁般的吸引力。因而教师要做到热情大方、精神饱满。点头或摇头时，动作幅度频率要适中，身体不要过分后仰或歪斜，更不要摇摇晃晃。不要下意识地抖动双腿，也不要始终将双手撑在讲桌上或俯身在讲桌上。 （二）手势体态语 1.指示性体态语 教师运用事物或图画进行教学时，常结合手势语帮助提问。例如“Is this a bike?（指近物）“Is that a tree?”（指远物）,通过这样的手势语，全班学生对教师所指对象清楚了解。 2.演示性体态语 此类手势语演示出教学内容，帮助学生理解。教、学、演三者密切配合可加深学生对学习内容的印象和理解。如：当老师先做运球动作，一边做一边说:“I play basketball.”学生立刻能明白这句话的意思。 3.指挥性体态语
我的语文课堂导入语 作者：佚名文章来源：本站原创点击数：151 更新时间：2009-2-13 我的语文课堂导入语：【摘要】：导入语是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。恰如其分的导入，就好似在作者和读者之间架起一座沟通的桥梁，可使语文课在最初四、五分钟的间隙里开创出一个多彩的景观空间，从而提高师生的教学效率。导语形式多种多样，不拘一格，但不管采用何种方式和何种角度导入，都必须结合教材实际和学生实际，必须遵循启发性、趣味性、知识性和鼓动性的原则。 【关键词】：课前导入形式多样切合实际 导入语，又叫导语、开讲语，俗称开场白，是教师在讲正课之前围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。导入语虽然简短，却是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。因为它是直接为教学新课做准备的，教师要想把处于非学习状态的学生分散的思维一下子聚拢起来，激发他们的学习欲望和学习兴趣，教师就得把握好新课的导入。良好的课前导入，能给学生以启迪，提高他们整个智力活动的积极性，从而更好地接受新知识，并在此基础上进行联想、质疑、分析，从而进行创造性学习。因此，教师了解并熟悉地掌握导入的方法与技巧就显得尤为重要。下面，我将结合自身的初一语文教学的具体实例来谈谈几种常见的导入方法。（以下实例均选自人教版七年级语文课文） 一、直接式导入法： 这是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。 例如我在讲《竹影》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第十八课《竹影》，请同学们翻到课本第128页。”但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性，而课堂气氛一开始就没有调动起来，就不利于下一环节的教学。 二、新旧知识联系导入法： 采用此法教学，能起到温故而知新的效果。例如我在上《孙权劝学》这篇课文时，设计了以下导语：“在第一单元中，我们学过一篇课文《伤仲永》，同学们还记得吗？（生答：记得）这篇课文讲述的是一件什么事？（生答：仲永由一个天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事）这个故事告诉我们一个什么道理呢？（生答：天资固然重要，但更要注重后天的学习和教育）是的，后天的努力学习才是个人成才的关键。今天我们认识的这位主人公就通过后天勤奋努力的学习，最终由一介武夫变成一个博学多识的大将。（板书课题） 三、故事导入法： 故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度集中，
课堂上的“潮言潮语” 溪口小学孙懿 “亲，谁来？” “我给你点赞！” “你说的太给力了！” “哦，杯具了，我伤不起啊！” “看看，升级一下就更好了！” “来，本宫给你组加上2分！” …… 咦，这不是课堂上吗，怎么会有这些网络潮词出现，难道是同学中了网络的毒太深了？不是的，我们正用这些充满潮流范儿的词语评价课堂表现，大家听得不亦乐乎，课也表现的特别精神。 【案例背景】 现在的六年级的学生们很有自己的思想，如果感觉老师上课太土与潮流脱节，很可能对老师教的科目也失去兴趣。以前在小组合作评价时，我们的语言都很单一，“太棒了，不错，真厉害，说得好”诸如此类的语言，学生已经对这些正面评价的激励作用“免疫”了。因此我想改变一种形式去评价，能吸引学生的注意，让他们想从我这获得肯定。于是，我就在平时的生活中收集一些潮词，用“共同语言”评价学生的学习，引发他们的共鸣。 【案例过程】 【片段一】小组内-潮流范儿 作业讨论：大圆半径2cm，小圆半径1cm，那么他们的半径比？直径比？ 木槿花小组： A生：半径比2:1，直径比2:1。 组长点评：给你点赞！还有组员可以升级一下吗？ A生听了组长的话，脸上洋溢腼腆的笑容。其他的组员也高高的举起了他们的手，想争取这个“升级”的机会。 B生：周长比也是2:1，面积比4:1。 组内的同学称赞：说的真给力，果然升级版的要强大一些！
B生得意扬扬的坐了下去，那腰杆也挺得笔直，组员也向他投去了羡慕的眼神。 结尾小组长起身：我有规律要总结，大小圆的半径比=大小圆直径比=大小圆周长比，而大小圆面积比=大小圆半径平方的比。 我关注了这个小组的整个过程，于是配上夸张的的表情：亲组，你们太NB了。在你们面前，神马都是浮云！ …… 这节复习课下来，学生各个精神十足，抢答声此起彼伏，整堂课热闹非凡。 【片段二】小组间-幽默范儿 反馈展示：如何根据比计算这个长方形的长与宽？ A生：96除以4是每份，根据每份的比算出长宽。 小组间的同学纷纷抗议，他们叫喊道：周长必须先除以2算出长加宽的和，再根据比值来计算长宽。A生也明白了，只是自己忘记这一步了，不好意思的低下头。 我假装佯怒的样子，道：怎么惩罚呢？ 各小组配合的叫嚣道：揍一顿！ 我眯着眼睛，大声说道：来人那，下次再不记住，就让你尝尝本宫的“一丈红”。A 生听了尴尬的神情一下就消失了，被我们幽默的话逗乐了。后来再做到这种类型题时候，同学们只要想到我说的“一丈红”，就开心的记住了。 【片段三】师生间-自嘲范儿 我：在人的身体中也存在着比，这就是黄金分割点。看咋们英语老师身材这么好就是因为她的身体和脚长成黄金比例，所以这么美哒哒的。 A生：老师你这么胖，肯定不符合黄金比例咯！ 我佯作伤心的样子，自嘲道：伤不起啊，难怪一个个不好好帮我读数学，是因为我达不到黄金分割的要求啊！ 学生纷纷笑着否认，还顺势保证了以后要好好“孝敬”我的数学课，绝不因为我的身材而影响我的“教材”。 【案例反思】 如果还用平淡无奇的评价语言，已经打动不了这些年少老成的孩子们。是时候研讨了——我们的孩子想要怎么的评价？是时候反思了——我们的教学评价该怎么改革？让我们和他们有共同的语言，有共同的交流空间，别让自己成为他们眼中的“老僵尸”。 以上三个片段是我现在课堂上的一部分呈现，是为了让学生感受到我对他们的评价
小学数学教师课堂导入技能的研究 结题报告 一、课题背景及界定 俗话说：“良好的开端是成功的一半”，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。可见，一堂课良好的开头是多么的重要！的确，课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。良好的课堂导入语，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生很自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的课堂导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。因此，合理而新颖地导入新课，可有效地开启学生思维的“闸门”，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。从目前农村学校调查显示，目前许多小学教师在新课导入语的设计上存在着不合理现象，不注重导入环节，只是一味地抓课堂练习。有些教师虽然也很关注导入语的设计，但也只是一带而过，流于形式。例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。因此，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展如何合理地、新颖地设计课堂导入语，更好地为新课教学服务，取得“事半功倍”的效果，已成为我们农村教师迫切需要研究和解决的问题 二、理论依据及意义 1、认知理论认为，任何事物的发展都必须经历着初级到高级的阶段。一节课从开始到结束，最能吸引学生眼球的地方也就是一节课的开端。 2、在新的教育观念指导下，教师积极提供学习的策略，改变传统的学习方式和教师角色。倡导自主学习、合作学习、探究学习，是学生真正成为学习的主体，面向全体，因材施教，努力创建出轻松，愉快的教学环境，使学生生动活泼地学习和整体和谐地发展，为提高教学质量和学生素质，为培养出大批合格的跨世纪人才而努力。 3、教学方法上，突出情感、态度、价值观目标的地位。以情感、态度价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断。能力目标、知识目标。教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 1、研究目标 为了改变以往的教学模式，倡导自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体，改变在教学中不注重导入环节，只是一味地抓课堂练习这种现象。让学生能在有趣、有效、有利的课堂导入环节中，激发骑行却、提高学习数学的兴趣，特将数学课堂导入设计，作为自己的课题进行深入研究。 2、研究内容 灵活设计并巧妙运用导入语；通过创设符合教学内容要求的课堂教学导入情景，激发学生求知的兴趣，优化课堂教学；通过形式多样的新课引入方式，使学生学习思路清晰，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，提高学习效益。 3、研究方法 ①文献法：查阅、收集与本研究课题有关专著、论文和资料。通过查阅书籍、上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他人已经做的研究工作，明确研究课题的科
幼儿园教学中手势语的使用技巧 摘要：有学者曾说过，手是会说话的工具。在幼儿活动中，教师的手势语可以使语言更加生动形象、富有表现力。如果说语言是红花，那么手势语就是绿叶。手势语是指教师根据教学内容需要，用手或是胳膊的动作来传情达意的一种语言，是幼儿园教育教学中运用最普遍，最典型的一种语言。 关键词：幼儿园教学手势语 一、手势语的分类 （一）指示手语。 指示手语指教学中用于组织，指导幼儿学习的手语，一般用于维持教学纪律，引起幼儿注意。指示手语在幼儿园教学中非常重要，因为学前儿童的记忆以表象记忆为主，教师在传递信息时用手语加以辅助，可以帮助幼儿在回忆时借助生动形象的手势语来联想有声的语言，从而记住学习的信息。例如，幼儿年龄小，对许多课堂行为规范尚不了解，如果只凭老是的语言描述，是很难再短时期内让幼儿记住，在这样的情况下，就需要教师用一些恰当的、固定的指示手语作为辅助。比如“当老师在提问时总是辅以举手的手势，那么经过一段时间后，幼儿便对教师“举手”——这一手势语非常了解，出现这个动作时就会很自然地作出“举手发言”的反应。 （二）情感手语。 情感手语是指教学过程中根据教学情境和氛围的需要，用以表达情感的手势语言。情感手语能强化教师表达的思想感情，进一步
沟通师幼交流，营造积极、愉快、和谐的课堂氛围。如：当幼儿答对问题后，教师翘起大拇指，他会感到教师对他的赞赏，因而回答问题的积极性会大大增加。情感手语事前没有设计，是根据教学的实际需要而运用的，因此，情感手语有及时、适度的特点。 （三）形象手语。 形象手语是指教师根据教学目的、内容的需要而运用的形象手语是幼儿园教学的有效手段。它一般在讲解重点突破难点时，为实现教学目标服务，符合幼儿年龄特点的形象手语是幼儿园教学的有效手段。例如：在音乐活动中，结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲，通过形象手语形象地模仿出各种动物的姿势，就能很好的激发幼儿的情绪，还可用形象手语生动地解决一些抽象问题，比如：学前班学习反义词时，可用手指天花板说“上”，用手指地说“下”，等等。 二、幼儿教学手势语的使用技巧。 明确、精炼、自然、活泼的手势语虽然可以增加有声语言的说服力和感染力，但是，手势语使用并非越频繁越好，要讲究技巧。 要与教学目的一致，手势语是教师情感 意图的真实反映。教师应根据教学的目的需要自然引出，切忌无意义的“乱动”。常用手势语的含义有：翘起大拇指表示赞赏、鼓励；食指放在紧闭的嘴上表示安静、休息；手心向上、轻轻抬起表示起立；手心向下、轻轻按下表示坐下等。这些手势语常用于维持纪律，因而应该相对固定，以便幼儿领悟其中的含义。还要讲求艺术性，避免消极手势语。有的教师在教学活动中手自始
语文课堂导入语的设计 语文课堂导入语的设计 课堂导入是课堂教学环节中的重要一环 , 是课堂教学的前奏 ,如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意 , 犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。因此 ,应追求导入艺术化 ,为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。 导入语的恰当运用 , 对于上好一堂课具有导向和奠基的作用 ,向来受到广大教师的重视。 在语文教学中 , 我根据不同的课文内容采用不同的导入法。下面介绍几种导入新课的设计 : 1 插图视频导入法 展示教学插图给学生以形象直观之感 , 利用多媒体视频 , 把文字、影像、声音同时投诸于学生的视觉、听觉 , 引起学生的关注与共鸣。教学《北京申奥陈述发言两篇》可用视频《北京赢了》中的相关片断来导入。讲授《展示华夏文化魅力》可用教学插图导入 : 展示贝聿铭在世界各地设计的优秀的建筑作品的图片，点出该文的主人公_----贝聿铭。 2名人名言导入法 意蕴丰富的名人名言常常能使人产生联想和想象 , 从而感受文章的深刻内涵。如《孙权劝学》一文的导语 : 读史使人明智 , 读书使人聪慧 , 哲理使人深刻。知识能塑造人 , 改变人 , 三国时期吴国名相吕蒙正就是一例。 3演示导入法 教师通过教具演示 , 引出一个在情理之中却在意料之外的结果 , 使学生产生疑问 , 然后教师巧妙的导入新课。如讲《比萨斜塔上的试验》, 上课前我做了这样的实验 : 手拿两块大小不同的石块 , 问学生 ,从同一高度丢下它们 , 哪块先落地 ? 学生们的回答都是大的先落地。我就演示给学生看。然后自然的导入到该课的学习 : 刚才的试验结果与大家的经验不同 , 今天我们走进《比萨斜塔上的试验》, 听听科学家伽利略的解释。这样 ,学生带着好奇探求新知。
幼儿园教学中手势语的使用技巧 法国艺术大师罗丹说过, 手是会说话的工具。在幼儿活动中, 教师的手势语可以使语言更加生动、形象、富有表现力。如果说语言是红花, 那么手势语就是绿叶。手势语是指教师根据教学内容需要, 用手或胳膊的动作来传情达意的体态语言, 是幼儿园教育教学中运用最普遍、最典型的体态语。 一、手势语的分类 指示手语。指示手语指教学中用于组织、指导幼儿学习的手语, 一般用于维持教学纪律, 引起幼儿注意。指示手语在幼儿园教学中十分必要。学前儿童心理学表明, 幼儿时期的记忆以表象记忆为主, 教师在传递信息时辅以手势语, 可以帮助幼儿在回忆时借助生动形象的手势语来联想有声的语言, 从而牢固地记住学习的信息。例如, 幼儿年龄小,民族生多，对许多课堂行为规范尚不了解, 如果只凭教师的语言描述, 是很难在短时期内让幼儿记住的。在这种情况下, 需要教师使用一些恰当的、固定的指示手语来作为辅助。比如: 当教师在提问时总是辅以举手的手势, 那么经过一段时间后, 孩子们便对教师“举手”——这一手势语非常了解, 出现这个动作时就会很自然地作出“举手发言”的反应。情感手语。情感手语是指教学过程中根据教学情景和氛围的需要, 用以表达情感的手势语言。情感手语能强化教师表达的思想情感, 进一步沟通师幼交流, 营造积极、愉快、和谐的课堂氛围。教学心理学表明, 积极、主动、活泼的课堂心理气氛能使幼儿大脑皮层处于兴奋状态, 易于受到“环境助长作用”的影响, 从而更好地接受新知识, 并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理, 进行创造性学习。如:当幼儿答对问题后, 教师翘起大拇指, 他会感到教师对他的赞赏, 因而回答问题的积极性会大大增加。情感手语是根据教学的实际需要而运用的, 事前没有设计。因此, 情感手语具有及时、适度的特点。形象手语。形象手语指教师根据教学目的、内容的需要而运用的直观形象的手势语言。形象手语一般用在讲解重点或突破难点时, 为实现教学目标服务。符合幼儿年龄特点的形象手语是幼儿园教学的有效手段。例如: 在教拼音声母时, 结合自己的身体，和实物来教幼儿比较学得快。通过形象手语形象地模仿出, 就能很好地激发幼儿的情绪。还可用形象手语生动地解决一些抽象问题, 比如用两手臂大幅度的画弧表示大, 用两手交叉在双臂处摩擦表示冷,等等。 二、幼儿园教学手势语的技巧 明确、精练、自然、活泼的手势语虽然可以增加有声语言的说服力和感染力, 但是, 手势语使用并非越频繁越好,运用手势语要讲究技巧。应与教学目的一致。手势语是教师情感、意图的真实反映。教师应根据教学目的的需要自然引出, 切忌无意义的“ 乱动” 。常用手势语的含义有: 翘起大拇指表示赞赏、鼓励；食指放在紧闭的嘴上表示休息、安静；手心向上、轻轻抬起表示起立；手心向下、轻轻按下表示坐下等。这些手势语常用于维持纪律, 因而应该相对固定, 以便幼儿领悟其中的含义。讲求艺术性。教学中的手势语与生活中的手语不同, 带有很强的艺术性, 需要体现美感。在幼儿园课堂教学中尤其要注意手势语的提势。所谓提势, 是指手势语的发出动作。手势语的动作表现非常丰富, 但是贯穿于各种手势语运用中的基本提势只有一种: 一般手势语的发出, 都是手臂贴身而起, 沿身体曲线向上抬至和肘基本平行的位置, 然后再根据表情达意的需要, 以不同的方式、速率向不同的方向发出。从美学角度看, 提势是手势语运用的基本蓄势, 使
志存高远不忘初心 成为优秀年轻干部不可忽视的八组关键词 来源：秘书工作文/贾晋坤 未来充满着无限可能。想成为优秀的年轻干部，八组关键词的作用不可小觑。 对于新入职的年轻干部来说，未来充满着无限可能。要实现理想抱负，需找准角色定位、做实职业规划、坚定事业追求，志存高远而不忘初心。成为优秀的年轻干部，有八组关键词的作用不可小觑。 变与不变 年轻干部踏上工作岗位、接手具体工作时可能会发现，曾经满腹经纶、潮言潮语一时之间无用武之地了。因为受众变了、环境变了，“西天取回的经”不能直接用了。这个时候，需要的是改变。从大处讲，要转变观念、转变思维、转变方法；从小处讲，要转变语言习惯、转变行事作风、转变对人对事的态度，甚至发型衣着、言谈举止等，这些都要有意识的改变，让自己与周围的环境相适应、相融合、相匹配。要甩掉书生意气、接上基层地气，摆脱“幼稚病”、成为“思想者”，用心用脑工作。千变万化还应围绕不变的初心、当初的选择、曾经的壮志，无论前方几度风雨，不管砥砺多少春秋，痴心不改、意志坚定，这就是不便。在变与不变的思辨中，该变的变得越快，自己的空间越大，成功的可能越大；不变的坚守得越久，心态越稳，离目标会越近。
职业与事业 如果习惯地认为考上公务员就是捧上了铁饭碗，觉得干工作是给领导干的、是给单位干的，想的是工资的高低、福利的好坏，稍稍干得多了或拿得少了，就会心态失衡，这样必然会与成长进步的机会绝缘。有的人从选择之初就把工作当成一种事业，作为展示自我，实现价值的平台，有相对科学的职业规划，有较强的事业心、责任感，无论外在环境如何变化，都能坚定地走下去。观察每一批新进的公务员，会发现，干事业的最终都能迎来更大的发展空间和平台，当饭碗的增长的仅仅是资历和抱怨。要想成为优秀的年轻干部，必须把工作当事业、当追求，选你所选、爱你所爱，用心浇灌事业之树。 有为与有位 有的年轻干部工作几年后，目睹身边的同时得到提拔，难免要对镜自审，那颗追求进步的心难以平静，这是正常的，也是应该的。一个年轻干部经过几年的磨练，如果在政治上没有要求、不想进步，那么既是对组织不负责任，也是对自己不负责任。可是走上一个位置、登上一个平台，不是简单地熬时间、混资历，这要看作为，看担当。有为才能有位，想有位必须先有为。年轻干部要在追求有为的过程中，接受磨炼，增长才干，提升水平，砥砺品质，这样才能心有底气。否则，能力与岗位不匹配，小马拉大车，最终只会累了马坏了车。 务虚与务实
在GIGAZINE上看到这篇文章，首先想到的是刚看过的的《命名日本》，只不过在《命名日本》里揭示更多的是关于日本社会现象的一些命名，而这篇文章里更多的是总结在网络上频繁出现的一些用语，特别是频繁出现在日本最大的论坛2ちゃんねる和热门社区Hatena 上的新鲜词汇，其来源于大多是以省略，隐语的方式对某一现象给予一命名。下面来看看这20几个词汇是哪一些： 1.【读音】ヤオイ 【意味】ヤオイ主要表示面向女性读者创作的以男性同性恋，性爱为主的小说，漫画，这类女性是喜爱以男性同性恋为主的漫画，小说以及沉迷于小说和现实中男性同性的性爱为关系的女性，还有有时也以男性同性恋为题材进行小说，漫画的二次创作或原创的女性。ヤオイ是由取「ヤマなし?オチなし?意味なし」首字而得来的。 【类似词】腐女子、貴腐人、やおい、BL(ビーエル：Boys Love的略），腐女子是对喜爱这类漫画，小说的女性的称呼，贵腐人是对喜爱这类作品的成年女性的称呼，有时也称作汚超腐人，喜爱这类作品的男性被称作腐男子或腐兄。 2.kwsk 【读音】クワシク 【意味】其意义是希望说得更加详细一点（もっと詳しく教えてほしい）。来源于省略了罗马字kuwasiku的辅音，其特征是在键盘上一一输入kuwasiku时，可高速打字输入，记住了这样的罗马字与日语之间的转换，再在网上即可很容易的理解那些一排排的罗马字意思。如下面的列子： 【用例1】「マクドナルドでバイトしてたピザデブの俺に彼女ができたんだが一体どうすればいい？」「kwsk」 【用例2】「さっきパソコンの電源入れたらついにモニターからオレの嫁が出てきた」「kwsk！」 【用例3】「実の妹と血がつながっていなかった件について」「kwsk」 3.wktk 【意味】欢声雀跃的期待某件事情，心都快蹦出来，肌肤红润光滑的样子，来源于简写ワクワクテカテカ。 【用例】「今から決定的瞬間の画像貼るからちょっと待っとけ」「wktk」 4.wwwwwwwwwwwwwww
导入语 概念 导入语是开场白，是为了引导、启发所运用的语言。好的导语像磁石，能把分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给人以启迪，提高整个智力活动的积极性。 三个重要特征 思想美。江泽民同志最近指出：“领导干部要讲政治，讲学习、讲正气。”强调了政治思想工作的重要性，那么，和政治有着密切联系的语文课当然也要讲政治、我们在设计导入语时也要注意坚持正确的政治方向，坚持对学生进行爱国主义、理想主义、人生观、价值观的教育，培养学生美的思想、美的情操。 情境美。语文课毕竟不是政治课，语文课传授知识进行教育都要讲究“参透”，讲究“潜移默化”。因此，在制作导入语时，创设美的情境，以激发学生的情感体验，使学生拥有一种接受知识和教育的最佳心理状态，是十分重要的。 逻辑美。导入语还应启发学生对表象进行分析，培养学生综合运用概念、判断，明辨是非，认清真理，追求真理的逻辑思维能力，这一过程中体现出的美就是逻辑美。 浅谈授课前的导入语 读者在鉴赏文学作品时所产生的强烈情感反映和思想冲动，它因艺术形象的感染而触发，同作品中的人物和作者的思想感情相通、相似或契合无间，使读者爱其所爱，憎其所憎。这就是文学中的共鸣，文学通过共鸣实现其审美教育作用。能否使读者产生共鸣，我认为导入语的作用是不可低估的。因此，备课时的第一条往往就是写导入语，但很多老师却忽视了这一点，随心所欲地说两句话就开始了新课的讲授，我以为此种做法欠妥。 第一，学生由课前玩的状态到真正去接受知识是有一个时间差的，所以老师应精心设计导入语，搞好这个时间差的过渡，把学生吸引到课堂中。 第二，精心设计的散文式导入语，有利于学生作文水平的提高。 第三，概括性的导入语，有时能将全文的内容总结出来，这样有利于学生把握课文主题。 第四，精心设计导入语，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。 针对以上几点，我谈些设计导入语的拙见： （一）：为使学生从课前玩的状态回到课堂中来，导入语要接近学生生活，符合他们的认知程度。比如，在讲《金黄的大斗笠》前，我和学生谈他和兄弟姐妹之间的关系，并举例说明。这样把学生的所思所想引导兄弟姐妹的关系上，接着便告诉他们，今天让他们认识两位天真活泼、可爱的朋友，而且是一对友爱的姐弟，社学生很容易进入状态。讲《我的老师》
人教版小学四年级下册语文课堂作业本答案(标准版) 一、古诗词三首 1、敬亭山洞庭湖青螺 2.×√××√ 3.(1)完了，没有了悠闲孤独众孤因怀才不遇而感到的孤独、寂寞的心情 (2)月光下的洞庭湖洞庭湖的君山翠白青 (3)胜过仿佛，像蓝草，一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料 5、江南春唐杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 二、桂林山水 1、无瑕攀登屏障骆驼危峰兀立波澜壮阔奇峰罗列 2、sì juàn dào m?ng 3、波澜壮阔水平如镜峰峦雄伟红叶似火衣服（图画）山峰（山峦） 4、(1)秋天，落叶仿佛像一个会跳舞的精灵，从树上翩翩飞舞而下。 (2)老房子的围墙真危险呐，手一碰，墙壁上的石灰好像要掉下来似的。5、 (1)M 辶6 ④D 斤7 ② (2)静清绿奇秀险 (3) 绿树红花竹筏小舟云雾山水 6、田野上的野花真多啊，多得像天上的星星数也数不清；田野 上的野花真美啊，美得仿佛那是一条五彩的锦缎；田野上的野花真香啊，香得引来群群蜜蜂争相采蜜！（我游览过水平如镜的西湖，玩赏过飞泻而下的瀑布，却从没看到过秦淮河的水。秦淮河的水真凉啊，凉得让你想马上和河水来个亲密的接触；秦淮河的水真清啊，清得就像是一块彩色的大玻璃；秦淮河的水真亮啊，当河边的万家灯火映在水中，像是水底铺满了熠熠生辉的大钻石，使河水变得无比明亮、美丽；秦淮河的水真野啊，刚才还是块大玻璃，现在就波涛起伏，使得河上的画舫也一个劲儿地摇摆，再加上朱雀桥洞内随风而舞的狂草，更体现
了秦淮河的粗犷之美；秦淮河的水真神啊，要不，它怎么会吸引来那么多的小雨点儿？想当年大自然在创造世界时，一定挥舞着最大的画笔，而放弃了那些精细的刻刀，毫无雕琢地在南京勾勒出了这样一条粗犷、神奇、美丽的秦淮河吧？） 三、记金华的双龙洞 1、浙江臀部稍微额角擦伤蜿蜒依据石钟乳 2、一簇臀部稍微蜿蜒民族宫殿树梢大碗 3、(1)②①(2)①② 4、（1）小妹妹总是时而笑，时而哭，时而忧，时而喜，真是捉 摸不透。（六月的天气，时而风，时而雨，时而凉，时而热，真是变化多端。） （2）即使这件事情再困难，我们也要尽自己最大的力量去做好它。 5、(1)根据名称欣赏 (2)，，、、， (3)在洞顶的那两条龙，一条黄龙，一条青龙。 (4)蜿蜒在洞顶的双龙变化多端，颜色各异的石钟乳和石笋。 6、怎样美的笔盒呢？让人一看就爱不释手，是这样美的笔盒。（怎样简陋的小屋呢？裂缝的石灰墙，风化的水泥地，一扇破旧的窗，一张油漆脱落的书桌，根本找不到一样值钱的东西，就是这样一间简陋的小屋。） 语文园地一 1、洞庭玩赏扩散泰山拥挤孔隙仰卧油桐水平如镜拔地而起突兀森郁 2、D 立9 ④Y 巳/ 3 ① 3、(1)孤烟直落日圆(2)无数夕阳山(3)落木千山月分明(4)无穷树一半山(5)潮水连海平明月共潮生 飞流直下三千尺，疑是银河落九天（忽如一夜春风来，千树万树野旷天低树，江清月近人。――王维） 4、（一）走进元宵会，高悬的彩灯五彩缤纷，大约聚集了八百或是一千多盏灯笼，把整个南塘老街照得亮如白天。
中国父母 作者：王瑞建 苦不苦想一想父母 累不累看一看父母 苦也不说累也不说 任那岁月把容颜变换 任那岁月把脊背压弯 养育儿女白发你添了一根根养育子孙皱纹你添了一横横心似海深脉脉温情 情似高峰缕缕温馨 看着那满堂的儿孙 你脸上露出了笑容 苦也不说累也不说 风里雨里四季里奔波 苦也不说累也不说 寒来暑往一路上欢歌 把那深情挚爱 化作满天星光 苦也不说累也不说 风里雨里四季里奔波 苦也不说累也不说 寒来暑往一路上欢歌 把那深情挚爱 化作满天星光
亲如一家 黄种人白种人黑种人 还有那棕色的人种 生在不同的国家长着不同的面颊说着不同的话呀有着不同的文化山一重呀水一重山水重重 相隔千万里路程 可再远的路程我们的心紧紧相通因为我们同住地球村 同是地球的子民 我们就应该亲如一家人 我们团结友爱渴望和平 我们谋求发展互利共赢 我们要世世代代 手牵着手心连着心 亲如一家人 我们要世世代代 手牵着手心连着心 亲如一家人
风雨我们一起面对 当灾难来临总有一个声音在 耳边轻轻响起不要哭泣一定要坚持我们不离不弃一起创造那生命的奇迹当灾难来临总有一双手把生命轻轻扶起不要哭泣一定要坚持 我们相偎相依一起面对那无情的风雨等那风雨过后生命的路还要继续 不要害怕你不会孤独人生的路上 我们同行在一起 风雨我们一起面对再大的困难 吓不倒英雄的中华儿女 未来的家园 我们一定会把她建设 得更加美丽 未来的家园 我们一定会把她建设 得更加美丽
中国少年 中国少年像初升的太阳光芒耀眼中国少年像展翅的雄鹰激情无限像泰山立于天地间 像雄狮声震宇宙间 黄河是我们永恒不变的容颜 长城是我们永远不屈的信念 谁说我们是垮掉的一代 我们不怕困难乐于奉献 我们敢于竞争善于团结 我们勇于挑战愿意承担 我们自信 一定会谱写中国更加美好的明天 这就是 我们中国少年对世界的宣言 壮哉中国少年 伟哉中国少年 理想一定要实现 让祖国母亲绽开笑颜 壮哉中国少年 伟哉中国少年 理想一定要实现 让祖国母亲绽开笑颜
导入语在教学中的作用及设计 教学是一个严谨有序的过程，从课前导入、问题设置、解疑释难到课后收束延伸，无不浸透着教育者智慧的设计。其中，导入语设计作为一堂课的开端，对讲授新课起到至关重要的引导作用。本文将从探讨导入语角度出发，探究设计导入语应注意的几个事项。 一、充分发挥导入语的作用 导入语又叫导语、开讲语，是教师上课开始时对学生所讲的与教学目标有关、能激发学生求知热情的一席话。课前导入犹如一首乐曲的引子、一场戏剧的序幕，在课堂教学中发挥的作用不容小觑，并不是所有老师都能认识和感受到这一点，由此，很有必要谈谈这个问题。课前导入能起到以下几方面作用： 1.激发兴趣，引发动机。 美国心理学家和教育家布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法是使之知道这门学科是值得学习的”。一位善导的良师在遇到不同类型学生时，总会千方百计地调动学生的积极性，课前导入就是针对全班学生的最有效引导。当学生的学习愿望被激发出来的时候，才有可能产生主动探求新知的欲望。 学习课文《鸟的天堂》时，有位老师设计了这样的导入语：当看到这个题目的时候，你们想到什么？生：鸟的天堂就是鸟的乐园，有很多鸟聚集在一起开心快乐地生活……师：但你们能否想到，这里说的鸟的天堂是什么吗？生：一棵大榕树。师：这棵大榕树在什么地方？课前已经让大家查找资料，谁能给大家介绍一下吗？生：这棵大榕树在广东省新会县的天马河上已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”、“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。师：今天这节课就让我们跟随巴金爷爷看一看那棵独特的大榕树。