课题纸的立体造型—纸雕塑 教学目标 1、知识目标：学习纸立体造型的基本原理与构成立体的各种方法，制作一个具有三度空间的纸雕塑作品。 2、能力目标：关注现代生活中的设计，体验创造的乐趣，提高对形象的艺术概况力，锻炼立体思维的能力。 3、情感目标：通过设计与制作纸雕塑作品，了解立体构成的基本知识，体会现代雕塑的形式美感。 教学重点与教学难点 教学重点：形成纸立体的多种构成方法。组合法、折叠法等。 教学难点：纸雕塑的设计。造型构思、点、线、面、体的韵律组合。 教学设计 教学过程设计
一、《纸的立体造型》一直是学生最喜欢做的课程。学生对这节课的内容抱有极大的兴趣和热情。是比较结合实际生活的课程，只要是学生认真地观察城市中的现代雕塑，都可以找到现代雕塑与纸立体造型的切入点，使学习起来比较容易接受和发挥，同时结合校园的环境自行设计校园环境雕塑。使教学内容更贴近生活，更容易引起学生的共鸣。 二、在教学设计中，首先自己要学会做纸雕塑，做出的纸雕塑最好能与学生最熟悉的现代雕塑相吻合，可结合环境雕塑，讲解现代雕塑的形式美感，对比纸雕塑体会用构成的方法设计制作纸雕塑的情趣。欣赏书上的示范作品与学生作业，了解纸构成的基本方法，并结合生活实际，看看这些雕塑作品可放在什么环境下更有意境。 1.导入课题： 可参照纸浮雕的导入法，出示城市现代雕塑与纸雕塑图片，进行对比讲解现代雕塑的形式美感，对比纸雕塑体会用构成的方法设计制作纸雕塑的情趣。
2.技法讲解:(1)组合法： 教师演示—学生认真观察。（采用多媒体）教师演示了折、弯曲、切、挖、剪，等手法。
教师演示组合的顺序。 教师总结：造型特点：造型富有扩张力。点线面的组合相得益彰。整体效果强烈，比较适合作为环境雕塑。 (2)折叠法: 教师演示——鹰的制作(用课件)，学生认真观察。 教师设问：主要采用了那些手法？ 学生答：采用了切、挖、卷曲、折叠法。 教师总结 造型特点：用简练的手法表现了鹰的气势。运用了折纸的方法，造型在具象的表现中体现出抽象的意味。 技法的运用：用一张开数纸对折，按图纸剪折。按此方法还可以创造很多动物造型。
立体构成“纸浮雕”教学浅探 【摘要】“纸浮雕”是纸立体设计的基础,作为立体构成课程入门环节的纸浮雕教学,对培养美术专业学生的动手能力、立体思维能力及创造能力,促进学生形成良好的职业素养均具有重要的作用。本文结合多年来的教学实践经验,从引导学生正确认识新课程入手,对如何进行“纸浮雕”教学进行了初步探讨。 【关健词】立体构成纸浮雕设计制作职业素养 立体构成是一门研究立体造型的学科,它与研究平面图形构造规律的平面构成和研究色彩组合规律的色彩构成合称“三大构成”,是美术专业设计基础必不可少的学习课程。纸浮雕教学是立体构成教学的基础,它是平面构成向立体构成教学过渡的中间环节,在构成课中起着承上启下的作用。 “纸浮雕”就是将平面纸材经过切、折等艺术加工后产生厚度的变化成为半立体造型,在一定光线下可呈现出浮雕般凹凸起伏的肌理美感。优秀的纸浮雕作品,可作为一件独特的装饰艺术品悬挂墙上,其丰富优美的立体效果能愉悦视觉,美化室内环境。纸浮雕不仅是一种艺术形式,更是基础艺术教学的一种手段,因为它集平面构成、图案和材料美学于一体,对培养学生的立体思维能力、审美和创新意识、创造能力具有不可低估的作用。笔者总结多年的教学实践,认为可从以下四方面进行立体构成“纸浮雕”教学: 一、从加深课程认识着手,激发学生的学习兴趣 面对全新的课程学生颇有新鲜好奇感,但由于本课程概念比较抽象难懂,一开始有些学生就简单地理解:“所谓‘纸浮雕’就是以纸为材料的手工制作”,认为“那不就是小孩子玩折纸游戏吗?”并由此产生了轻视心理。针对部分学生的这种心态,本人着重从以下几点进行启发引导: 1.立体构成“纸浮雕”与儿童折纸游戏有着本质的区别。纸浮雕虽然以纸张作为加工材料,但其构成的方式和形式与儿童折纸是截然不同的。为了说明这个问题,利用多媒体课件向学生展示折纸作品和纸浮雕作品的图片及其制作过程,使学生明确:折纸采用折叠的方法将纸叠积,它的造型在形式上较具趣味性、具象性,并且折纸过程离不开教师的现场演示和指导,可以说基本上是一种按部就班的手工制作。而纸浮雕的设计制作要求学生在掌握具体制作方法与步骤的基础上,综合运用学过的图案、平面构成和形式美法则等相关美术专业知识,进行独立构思,创造出新颖别致、与众不同的半立体纸造型。显然,立体构成纸浮雕作品的创造性、艺术性和装饰性要求制作者具备一定的艺术素养,绝非简单的儿童折纸游戏。 2.纸浮雕构成是立体构成的基础。纸浮雕以纸为材,由于纸的可塑性强,具有一定的强度,成型简便且物美价廉,非常适合立体构成的初学阶段使用。更重要的是,纸浮雕作为一种半立体艺术造型,它介于二维与三维之间,是平面向立体的过渡,是“柱体”构成必不可少的组成部分。为了使学生领会这一点,教师可利用实物
立体构成纸造型 李宏亮 教学目的：1. 初步了解纸造型的特点、作用及其应用。2．学会纸造型制作的基本技法，并能应用于纸造型的单形设计；3．培养立体思维能力和动手能力，并能将所学的技能技巧应用于今后的社会实践。 课时：2课时 教学重点：纸造型的成型规律教学难点：以折圆为主的造型方法。 课业类别：工艺课 教具准备：刻刀，三用圆规，尺子，剪刀，两面胶，白纸卡，深色卡纸。事先制作的几个纸的单形设计，以折圆为主的纸单形若干。一些制作精美的纸造型作品。 教学过程： 一．组织教学，检查学具。（2分钟） 二．学习新课：（13分钟） 1．欣赏教师准备的精美纸造型作品（壁挂类，纸雕塑灯罩，灯笼等） 提问：这些精美的艺术品是用什么材料制作的？ 分析问题，展开讨论后引出课题——纸造型的单形设计2．纸造型的特点： 以纸为材料，取材方便，应用广泛，具有造型简练，制作容易，装饰感强的特点，是一种新颖的艺术形式。 3．纸造型的基本技法 学习纸造型必须先学习纸造型的基本技法，掌握了这些技法，在设计中综合运用，才能设计出丰富多样的纸造型作品。 ①．折（操作示范） 用刀在卡纸上轻划一道线再折， 一般这样折出来的线较挺，而且直线折 线形还可以多变，如：可以折直 线，曲线，弧线等。 在图例中以： 表示向下折曲线折 表示向上折 实线表示剪开或边线弧线折 ②．卷（示范讲解） 用笔等圆形物体将纸 卷起，形成自然卷曲
线卷卷成圆锥卷成圆柱 切刻。 （示范讲解） ③．粘接。（示范讲解） A．粘贴：将纸粘贴组合在一起，或贴在底板上 B．插接：剪插口互插，起到连接和固定作用，并使之形成壳体。 ④．其他技法：揉搓，挤压等。 三．基本技法初步操作练习，（10分钟） 制作弧线折一个。（利用卷，粘，折的技法） 通过练习掌握圆规，刻刀，两面胶的使用 四．欣赏几幅教师制作的单形设计，将学生进行分组，每个小组分发一个单形设计作品进行讨论研究，要求各小组推荐一名学生画出这幅单形设计的设计图。（15分钟）举例如： 五．小结： 以上 这些单形 设计，综合运用了本节课所学的折，刻，卷等基本技法，最后还用粘接的技法将还未固定的形粘到彩色底板上，使得这些单形设计更加生动，美观 六．布置作业：（5分钟） 设计一个以折圆为主的单形设计： 要求：1、画出设计图，标明折线（向上折向下折的表示线要有区分）、刻线、粘接
立体构成中纸的塑造方法 一、纸材的特性 不同种类的纸有不同的性能。但我们综合所有纸的特点，其中都可以找到以下两个共同的特性： ①可塑性 关于可塑性，我们可以先说一个现象：让我们手拿一张纸，用手一捏，就可以使纸形成一个团状，造成一个新的形体其实，一个纸 团的形成就是一个立体构成的过程。当然，纸团的构成不是我们所需要的，首先因为它不具备美感，同时这样的构成不可能再重复一次。但如果我们在一张纸上，按照一定的规律进行折叠，再重复一次就不难了。由此可以看出：可塑性使纸立体构成的造型成为了可能。 ②强度 我们看到生活中的一些包装盒，如电视机的纸盒等，能承受一些较重的物品；原因就在于纸盒是由瓦楞纸和牛皮纸复合制作而成的。如同许多人手中的纸手提袋一样。这其中有一个受力的问题。 关于纸的性能，还有一些其他方面的内容：如干、湿所带来的变化；化学方面的性能；与胶水等胶合剂之间的效果等等，在使用时应适当加以注意才是。二、纸的立体造型加工方法 曲线折形 曲线折形的方法基本上与直线折形相同，不同之处就是先画好曲线，然后按直线折形的其他步骤即可做成。曲线折形的特点为：形态明了、优美，有流动感，较活泼生动。 纸制二维半作品 第一步：剪裁一张九厘米的正方形纸片
第二步：将纸分成12等份 第三步：将分出来的一份将边缘的地方用尺子进行测量，画出设想吃的要裁剪的地方 第四步：用剪刀将要裁剪的地方剪去 第五步：把用剪刀剪开的地方向外折起 第六步：将剩下的十一份进行复制第一份，完成 纸制二维半作品 第一步：剪裁一张九厘米的正方形纸片 第二步：设定一个圆将圆的一半进行移位到下一个方向 第三步：将要剪裁的地方用铅笔画出虚线 第四步：将要裁剪的部分用剪刀剪开 第五步：沿着画好的虚线将圆的部分折起，最里面的小圆向内折 按后把外延线向外折，最后一道线向内压 第六步：将要折起来的地方折起，完成 纸制二维半作品纸折框匣 一幅好的绘画作品如果用画框来装裱，就会显得更加精美。同样我们也可以利用所学的纸的折曲加工方法，来制作一些框匣以摆放完成的构成作品，这样既可以起到固定作用，又可以起到很好的装饰作用。
立体构成——纸的造型(纸雕塑)
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课题纸的立体造型—纸雕塑 教学目标 1、知识目标:学习纸立体造型的基本原理与构成立体的各种方法，制作一个具有三度空间的纸雕塑作品。 2、能力目标：关注现代生活中的设计,体验创造的乐趣,提高对形象的艺术概况力,锻炼立体思维的能力。 3、情感目标：通过设计与制作纸雕塑作品，了解立体构成的基本知识，体会现代雕塑的形式美感。 教学重点与教学难点 教学重点:形成纸立体的多种构成方法。组合法、折叠法等。 ?教学难点：纸雕塑的设计。造型构思、点、线、面、体的韵律组合。 教学设计 教学过程设计
一、《纸的立体造型》一直是学生最喜欢做的课程。学生对这节课的内容抱有极大的兴趣和热情。是比较结合实际生活的课程，只要是学生认真地观察城市中的现代雕塑，都可以找到现代雕塑与纸立体造型的切入点，使学习起来比较容易接受和发挥，同时结合校园的环境自行设计校园环境雕塑。使教学内容更贴近生活,更容易引起学生的共鸣。 二、在教学设计中，首先自己要学会做纸雕塑,做出的纸雕塑最好能与学生最熟悉的现代雕塑相吻合，可结合环境雕塑，讲解现代雕塑的形式美感,对比纸雕塑体会用构成的方法设计制作纸雕塑的情趣。欣赏书上的示范作品与学生作业,了解纸构成的基本方法,并结合生活实际，看看这些雕塑作品可放在什么环境下更有意境。? 1.导入课题：??可参照纸浮雕的导入法，出示城市现代雕塑与纸雕塑图片,进行对比讲解现代雕塑的形式美感，对比纸雕塑体会用构成的方法设计制作纸雕塑的情趣。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/8d9430108.html, 纸立体造型教学的实践探究 作者：孙莉君 来源：《广西教育·B版》2019年第11期 【摘要】本文基于教学实践，探讨纸立体造型教学路径，从彰显学科本质、创新教学方式、发展学生能力、涵养价值情怀四个方面论述纸立体造型教学的具体做法，以期为相关领域的研究提供一定的经验和帮助。 【关键词】纸立体造型高中美术课堂教学实践策略 【中图分类号】G; 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2019）11B-0167-02 美术是一门奠定学生美术基础、提高美术情趣、提升美术素养的基础性学科。新课改理念下高中美术课堂要求教师要创新教学方式，善于运用新思维、新方式、新途径培养学生的动手实践能力，提高学生创造美、展现美、感受美和欣赏美的能力。但目前受到高考应试的影响，高中美术教学对以上有所忽视。学生虽对美术学习有强烈的意愿，但因教学形式单一、教学内容枯燥，导致美术课堂教学实效性相对较差。纸立体造型是高中美术教学的重要内容，它的介入为提高高中美术的实效性提供了新平台，为美术教学带来了新的活力，既能够展现美术的设计和艺术造型之美，也实现了杜威倡导的“做中学”理论，同时能够使学生在观察与模仿中、实践与操作中培养创造能力和提升思维水平。本文结合高中美术教学实践，从四个方面探索增强纸立体教学实效性的策略。 一、彰顯学科本质，凸显知识本位 纸立体造型将中国民间传统手工艺与现代手工艺进行有机融合，是中国美术的重要组成部分。学习纸立体造型，教师要从构图、技法、表现张力、纸张特点等方面引导学生进行设计和创造，将绘画技法与雕刻雕塑中的基本技法传授给学生。一般纸立体造型涉及的基本技法有：卷曲、粘贴、雕刻、剪切、拼接、穿插、叠压等。教学中，教师可引导学生通过动手制作环节等训练，增强学生对纸立体造型的功能认识，提升学生的纸立体造型技术基础，培养学生对纸立体造型的美术欣赏和鉴别的能力。 如在教学中，笔者采用“三环六部法”教学模式提高纸立体教学的实效性，提高学生的纸立体造型创作的基本能力和技法。其一，激趣导入第一环，通过互联网和教师、学生的纸立体造型展示，激发学生学习纸立体造型的兴趣，完成课堂热身第一步。接着，认识材料。每节课向学生介绍一种材料，分析其特性，完成课堂引入第二步。其二，有效实施第二环，首先根据纸张特点，确立纸立体造型设计范围，完成课堂造型设计第三步。接着，教师举例示范，讲解不
纸立体构成 一、教学目标 1、初步认识立体构成，了解立体构成在生活中的应用。学会用折叠、弯曲、切割等方法制作纸立体构成作品。 2、欣赏立体构成作品，通过讲解、演示与手工制作相结合的方法制作纸立体构成作品。 3、在再用纸进行立体构成的过程中感受立体构成的艺术美，体验动手创造的乐趣，培养创新意识。 二、教学重点与难点： 1、重点：纸立体构成的基本方法。 2、难点：在纸立体构成实践中体现创新性。 三、教具与学具准备： 1、教具：（1）多媒体；（2）纸立体造型 2、学具准备：剪刀、单面刀片、直尺、圆规、铅笔、彩纸、双面胶。 四、教学步骤： 一、引入：
1、师：同学们你能否将一平面纸如何变成立体状？（请同学上来演示） 归纳：卷曲、折叠、切刻 师：这个制作演示的过程叫构成（在黑板上的中上部板书“构成”二字。） 构成-------是一种造型或造物的活动和形式。 2、揭示课题： 师：构成是三项构成的总称，即平面构成、立体构成和色彩构成。立体构成即是我们今天所要讲的容。（在黑板上部“构成”两字前加“立体”二字。） 二、欣赏平面构成、立体构成作品： 1、欣赏学生作品：“物理书籍封面”——平面构成 各种纸立体构成作品（实物）——立体构成 设问：平面构成与立体构成有什么区别？ 归纳：平面构成是在二维平面里进行的造型活动，它所产生的效果只是平面的图案。
立体构成是三维度的实体形态与空间形态的构成。平面构成经过深度的延伸成为立体构成。 2、师：生活中立体构成应用在哪些方面?（看投影） 归纳：立体构成应用于建筑设计、商品、产品、工业设计等（欣赏立体构成的图片）。 3、立体构成有半立体构成，线立体构成，面立体构成，块立体构成和混合构成(学生欣赏投影出示图片) 四、讲解立体的构成方法： 1、平面感的面材(如纸)转变为具有立体感,是源自深度空间的增加。而折叠、弯曲及切割拉引都可以使深度空间增加,所以,立体的主要构成方法是折叠(直线折叠、曲线折叠)、弯曲(扭曲、卷曲、螺旋曲)、切割(挖切、直线切割、曲线切割)。 2分别出示折叠、弯曲、切割的方法的纸立体构成图示（投影）3、学生制作： 作业要求：请你以个人或者伙伴合作的方式为学校或者门头沟新城区设计一件用现代构成方法的雕塑。用折叠、弯曲、切割等方法制作一件纸立体构成体现效果。
三年级上册美术《立体造型》教学设计教学目标： 1.通过学习初步了解立体造型的基本要素，感受立体构成的美感。 2.在学习中知道平面的纸材可以通过折卷、粘贴等方法构成立体形状，进行纸立体构成练习。 3.进一步激发学习美术的兴趣，提高对立体造型的感受力、想象力和表现能力。 教材分析： 雕塑作为一种高雅的艺术，以简洁明快的造型，逐渐步入人们的生活，并由其本身独特形象所带来的丰富、具体的内涵联想，给人们带来了美的享受。可以说，雕塑作品是抽象与具象的完美结合体。教材选择了抽象雕塑作为教学内容，适合于三年级学生从低年级“主观感觉表现期”向高年级“现实感觉表现”过渡期间的身心特点。教师引导学生对雕塑从陌生一步步走向熟悉，保留“主观感觉表现”的抽象意识，挣脱写实的束缚，获得对雕塑艺术的感性认识。 教材选择了美国宾夕法尼亚大学的校园雕塑和中国的现代雕塑《夺》，引导学生比较抽象雕塑与写实雕塑作品的不同，从而激发学生学习立体造型的兴趣。对两件抽象纸立体造型作品的欣赏可以使学生发现平面的纸材通过卷折、粘贴等方法可以构成立体形状，在玩乐中的拼拼凑凑、搭搭建建就能感受到现代雕塑的想象力，雕塑艺术离自己并不遥远，自己原来与雕塑有了亲密的接触。书中的制作步骤图详尽地说明了一件纸立体造型作品的完成过程，便于学生的自主学习。图中的另3件作品和“想一想”的提示语在启发学生对立体造型的想象力、感受力和表现力等方面起了很好的作用，在表现上则有板材和管材等多种形式。 重点、难点： 重点：学习纸的立体造型方法。 难点：使纸立体造型的创作具有一定的特色。 第一课时 课前准备： （学生）各种色卡纸、挂历纸、瓦楞纸、剪刀、双面胶等 （教师）课件、示范用纸、剪刀、双面胶等 教学过程： 1.导入激趣。 （1）教师用课件展示各种形式的（包括写实的和抽象的）城市雕塑。
纸立体动物造型——长颈鹿 教学目标： （1）、通过模仿制作纸立体动物造型，培养学生立体思维能力，动手、动脑制作能力，及创造能力。 （2）、通过设计制作练习了解纸立体造型的艺术特点、构成原理和基本技法，在动手实践中，发现感知生活中的美。 教学重点、难点： 教学重点： 让学生了解纸雕塑的特点和基本技法，学生初步运用基本方法临摹折纸动物作品，提高学生的立体思维能力和立体表现能力。 教学难点： 通过欣赏临摹作品增强学生的立体思维能力，以及纸雕塑的设计构思、各部件的大小比例、色彩的搭配。 教具准备：教师制作多种造型的长颈鹿若干个。制作步骤图一幅。 铅笔、色卡纸、（旧挂历）、剪刀、彩色笔。 课时：1课时 教学过程： （一）、谈话、提问引出主题 （二）、引导阶段 首先让学生欣赏纸立体动物造型作品。引发学生的好奇与兴趣。欣赏总结观察几种纸立体动物作品，体验纸立体的的美及纸立体造型的分类特点：
（1）、浮雕：欣赏角度只有一个，作品必须依附在一个平面上；（学校大门上的校标） （2）、圆雕：欣赏角度多方位，且作品可以独立存在。(校园名人雕像) 纸塑的技法：描、剪、卷、折、接、粘等方法 （三）发展阶段示范创作方法 1、本课主要是让学生模仿制作，并认识纸塑的步骤和技法。结合长颈鹿造型的步骤，边示范制作。（出示步骤图） 2、归纳总结纸塑造型在各部件制作过程中可用得上的基本技法：（1）、直线折——在需要折痕处用直尺比好，用硬物划痕再折。（2）、曲线折——在需要折痕处用硬物划曲线痕，再轻轻折出。（3）、卷曲——借助圆笔杆把纸卷在笔杆上，松开后即可。（4）、剪——右手握剪刀，比好要剪开的线，剪出需要的形状。 3、引导学生在模仿制作过程中注意的事项： 各部位是否比例都适当。 （四）、品评欣赏 老师要肯定每个学生的作品，让学生获得成功后的愉悦体验。鼓励学生多动手动脑，用手中这些普通的纸折出各种精美的造型来装饰我们的生活。 （五）、拓展延伸 教师引导学生欣赏作品，并让学生课后想一想，是否可以用所学的方法制作其他动物。
《有创意的立体造型》教案 教学目标： 1．知识与技能： 通过学习初步了解立体造型的基本要素，感受立体构成的美感。 2．过程与方法： 在学习中通过对雕塑照片的感受和老师的引导知道平面的纸材可以通过折卷、粘贴等方法构成立体形状，进行纸立体构成练习。 3．情感态度与价值观： 进一步激发学习美术的兴趣，提高对立体造型的感受力、想象力和表现能力，了解雕塑作为艺术带给我们的美感是不容忽视的，我们都可以成为小小艺术家。 教学重难点： 重点：学习纸的立体造型方法，然后组合成一件纸立体造型作品。 难点：使学生独立完成纸立体造型的创作，有创意的完成相同的形状通过卷折、剪、粘贴、组合技法表现的一件纸立体造型。 教学准备： （学生）各种色卡纸、挂历纸、瓦楞纸、剪刀、双面胶等。 （教师）课件、示范用纸、剪刀、双面胶等。 教学过程： 整理纪律：1分钟（这是华老师第一次和大家正式的上课，希望我们的小朋友都能用最好的状态跟老师一起来进行这堂课，老师要看一下哪些下小朋友表现好，哪个大组最快进入状态）先发一张模板纸，然后比赛剪纸，谁剪得快，只给2分钟的时间，到时候必须停下来。 1、导入激趣 教师用课件展示各种形式的（包括写实的和抽象的）城市雕塑。 师：你们看了这些图片你最喜欢哪一副，为什么，这些雕塑都什么特点？有些什么形状？（让学生给自己喜欢的作品取名）激发兴趣。 生：学生说出自己的想法，比如他们会说很大，简单，立体的，有方形、圆形、长方形等等我们互相交流欣赏体会，让学生获得对雕塑的初步认识。（设计意图：这样直观的给学生看雕塑作品既能直接进入今天上课主体，也吸引学生的兴趣，也通过他们喜好了解他们对雕塑的感觉。） 教师小结：雕塑是一种立体造型，与周围环境的关系很大，好的雕塑可以让城市增添光辉。比如我们学校的雕塑，杭州城市看到的雕塑。那么今天我们就来研究《立体造型》（板书课题），通过这节课的学习我们也一起来为我们周围的地方设计一个雕塑作品，比如我们的社
纸的半立体构成 《纸的半立体构成》 同济大学第二附属中学叶慧琳一、教学目标: 1、知识与技能:通过欣赏作品，知道纸的半立体构成就是平面的材料通过制作 ，改变原来的平面形态，使其部分立体化，形成平面与立体之间的造型。初步掌握用画、划、割、折等基本技法创作作品。 2、过程与方法:通过观察比较、欣赏了解和练习创作等方法，逐步掌握制作技能，并且在课堂中运用这些方法来创作自己的作品。 3、情感态度与价值观:通过学习与实践，增强立体造型能力，提高感受美的能 力。 二、教学重点:掌握用画、划、割、折等基本技法创作纸的半立体构成作品。 三、教学难点:纸的半立体构成的制作方法。 四、教学准备: (教具:多媒体设备、课件、半立体构成作品实物、制作工具、小幅KT板1 、大头针等。 2(学具:直尺、圆规、铅笔、美工刀、垫板、方形铅画纸等制作工具。五、教学过程: (一)比较与发现: 1、出示平面构成、半立体构成和立体构成作品，学生观察比较:这些作品都是 用纸做的，他们在表现形式上有何不同, 2、揭示课题:用平面的材料通过制作，改变原来的平面形态，使其部分立体 化，形成平面与立体之间的造型，这就是我们今天要学的内容:半立体构成。 (二)学习与创造:
1、通过图片，了解半立体构成在生活中的运用(建筑、包装盒、贺卡等) 2、出示几幅纸半立体构成作品，学生欣赏分析: 1)这些作品带给你怎样的美感, 2)你知道可以运用哪些制作方法,(构图、切割、划痕、折叠等) 3)媒体展示基本制作方法。(用虚实线构图、在实线上切割、用尺尖划痕、平整地折叠) 3、学生尝试练习: 1)出示数幅半立体构成制作步骤图。 2)学生挑选一幅尝试练习制作。 3)反馈巡视中发现的问题。 4、启发演示: 1)随机在学生作品上进一步深入制作。(例如:多次切挖折叠表现空间感、折卷变化丰富表现手法、) 2)启发学生加一加、变一变，进一步创作自己的作品。 5、学生继续创作: 1)创作一幅半立体构成作品。 要求:表现形式——半立体、造型手法——有创意 2)学生继续完成作业，教师巡视指导。 (三)评议与总结: 1、学生自评、互评。 2、交流:你是用什么方法制作半立体构成的, 3、教师小结:今天通过对纸的半立体构成的学习，我们知道和掌握了用构图——划痕——切割——折叠等制作方法表现半立体构成。同时也领略了生活中半立体
小学美术《纸造型》教案反思 教学思路：这是一堂关于纸造型的设计应用单元课时里面的第一课。所以我把纸造型的制作方法作为重点，具体介绍折、切割、卷、接合这４种基本方法。开始用纸作为切入点，然后向学生展示一个千姿百态的纸艺世界，通过欣赏让学生了解纸造型的应用广泛和感受纸造型的美，引起学生兴趣。如果单介绍方法比较枯燥，在介绍时我尽量有详有略比如直线折学生基本都会了，我就重点讲解曲线折的方法并让学生也试这做一下。卷曲的方法我是先出示图片让学生来说怎么做，再自己示范。通过比较让学生知道半立体与立体的区别，为下面的作业有一个铺垫。最后让学生以小组合作的形式进行创作，设计制作做一个柱体的纸造型。作品展示让学生对作品自评、互评。最后还可以把单个的柱体组合在一起成为新的造型。 教学目标： 1、知识与技能：了解纸的特性，设计制作一个有立体感的、装饰性强的纸造型作品。练习纸造型的基本方法：刻、折、卷、组合等。 2、过程与方法：通过本课的学习，锻炼学生立体造型能力，进行设计和制作． 3、情感、态度和价值观：体验纸造型装饰作品的美感。与生活中的形象和事物联系起来，感受生活与艺术的丰富多彩，培养学生善于发现生活中美。 教具准备：各种纸、剪刀、圆规、纸艺作品 教学方法：问题启发、比较、体验、示范、实践和小组合作。 教学重点：纸造型的技法介绍与应用。把立体构成的各种知识应用到纸造型的创作中。教学难点：了解纸造型的形式美感，在设计制作中发挥想象力和创造力． 教学过程 导入（３分钟） １.提问：上课前我先考考大家，答对的将得到一份奖品． 请听题：造纸术是什么时候由谁发明的？ 〈引起兴趣〉回答：东汉蔡伦 ２.送他一张纸 师：恭喜你答对了！这是你的奖品，喜欢吗？ 你能告诉我你打算用这张纸来做什么？ 大家想想纸还有什么用途呢？ 其实很早以前人们就以纸为材料创造出各种纸造型艺术，比如生活中常用的纸扇，上学期我们学习的剪纸,还有用纸做的面具、画和纸艺花卉等等。（纸，他是那么不起眼，我们平时常把他当垃圾扔掉，但是在有心人的手中它可以变成精美的艺术品）接下来我们就去纸艺世界感受一下纸造型的魅力。课件纸造型作品展示（卡片、面具、纸做的画、纸艺花卉、雕塑小模型） 通过提问及奖品引起学生的兴趣，由普通的纸做为切入点，导入这课的课题——纸造型 讲授新课 刚才我们欣赏的这些作品都是由纸用不同方法制作而成的．普通的纸可以变成艺术品，今天我们就学习用纸来造型，用我们的智慧和巧手来赋予这些平凡的纸以不平凡的生命！ 要做纸造型纸当然是最重要的，我们先来了解下纸．刚才我们欣赏了这么多纸艺作品。 提问：大家说说看纸有什么特点呢？ 纸的特点：纸的种类繁多，具有可塑性，易定型，切割方便，价格便宜，因此是立体构成常用的材料．
七年级美术第四单元《美丽的校园》 第二课设计我们的校园——纸造型 教学设计 一、教学目标 1.知识与技能：学会纸浮雕的制作方法，构思、制作、画图，应用曾经学过的构图、设计制作具有立体感的装饰性强的纸浮雕作品。锻炼立体造型的设计概括创新能力。 2.过程与方法：通过欣赏、体验造型，分析、了解纸浮雕的制作方和技法，设计展示立体实践的过程。 3.情感态度价值观：引导学生观察生活，热爱生活，形成习惯，培养其在生活中自觉发现鉴赏创造美的习惯。激发学生对艺术的喜爱，增强学生的信心。 二、教学重点： 了解纸造型的基础知识，掌握纸浮雕的基本方法，进行有目的的创意、设计和制作活动。引导学生大胆想象，掌握和探索纸浮雕的多种表现技法并应用到创作中去 教学难点：纸浮雕的设计。在欣赏、评述与设计练习中发挥学生的创造力和想像力，了解纸浮雕的形式美感，在学生作品中体现个性化风格。 三、教具准备： 刻刀、胶水、圆规、铅笔，纸张、 四、教学过程: （一）、导入课题： 我们生活中有很多半立体的装饰造型，我们之前已经教授给大家这叫做浮雕，而他是怎么设计出来的呢？ 一般是使用纸张进行设计，通过，刻，折，叠压等方法设计。形成有凹凸起伏的立体艺术造型。在一定的光线照射下产生立体效果与装饰效果，这种作品就是纸浮雕。 （二）、欣赏作品 出示纸浮雕的若干张作品进行欣赏
（幻灯展示）思考，欣赏纸浮雕作品，提问：是如何制作的？ 都具有造型概括、夸张、立体、富有装饰情趣的特点。下面我们就来了解一下纸浮雕是如何制作的。 （三）、讲解示范纸浮雕的制作方法 下面我们就来学习纸浮雕的制作方法： 一、制作方法： 1.切割与结合 2.折叠与弯曲（图示效果） 二、制作步骤：（步骤图片展示设计全过程） a设计造型 b铅笔起形 c剪切折叠 d粘贴完成 提示：单纯折叠也美丽，剪切不可过多。 （四）、比较与推敲 有没有相似之处？ 简洁而富变化 （五）布置作业： 1制作纸的浮雕作业两幅， 并粘在黑卡纸上。 2要求：利用纸质材料制作一幅纸浮雕作品；要求两人合作，构思精巧，制作干净。 3步骤a用铅笔画线b折时注意可以用刻刀划一下。 4、折完粘在纸板上 学生自由制作，教师巡回辅导，及时发现问题解决问题，适当给予帮助。并探究新的表现技法，展示有借鉴意义的作品，提高作品成功率。 （六）、小结：展评作业
立体构成对于现代设计的重要性 ——立体构成与现代包装设计 内容摘要： 在物质极大丰富的现代信息社会，现代人追求生活的方便和舒适，包装设计在这方面起着越来越重要的作用。随着绿色和环保的加强，包装设计中，包装材料的概念和意义也在经历一场伟大的变革。但无论如何，立体构成原理和方法为我们进行包装设计提供了广阔的创作空间和全新的思维空间。 关键词：包装设计, 立体构成, 包装材料 英文摘要: Biggest abundant modern information in the material society, the modern people pursue life of convenience and comfort, packing design in this aspect have more and more importance of function.Strengthen along with the green and environmental protection, packing design in, packing material of concept and meaning also at experience a great of change.But anyway, stereoscopic constituted principle and method to carry on a packing design to provide for us vast of creations space and all new thinking space.. Keyword: Packing design , Stereoscopic constitute , Packing material 在现代社会中,包装已经成为商品不可分割的重要组成部分。包装设计不仅是为满足商品在运输和售卖时的方便和安全需要,而且也是为宣传商品的内在品质和外在形象进行恰当的视觉表述。优质的商品配合好的包装设计除了上述功能需要外,还能使消费者建立对商品品质的信赖感,以及消费的自豪感。所以,设计者必须要了解市场情况,了解对象所需,同时还要在视觉传达上做到商品、材料、文字、色彩和图案等的有效完美结合,在崇尚环保的设计中,包装材料的选择显得至关重要。商品包装设计中一个重要的设计元素是：包装的造型设计。与其它诸如建筑设计，工业产品设计的道理一样，包装的盒型设计、容器造型设计都是由其本身的功能来决定形态的是根据被包装的产品的性质、形状和重量来决定的。立体构成研究的是形态的空间转换，而这恰恰对应了包装设计中的造型问题。将立体构成的原理合理地运用在解决包装的造型结构中，是较为科学的一种设计手段.立体构成的原理合理地运用在解决包装的造型结构中,是较为科学的一种设计手段。 立体构成作为现代设计的教学的一门专业基础课，受到当今世界许多国家教育界的高度重视。许多著名设计师都进行过深入研究和探讨，随着时间的推移，立体构成今天已发展成为一门更加科学完善的学科。立体构成是“包豪斯”初期得到确定的，至今已有近百年的历史，她能使我们直觉的意识到空间的存在，提高我们的立体造型能力。立体构成是指运用立体造型元素及构成规律，借助材料和技术的手段来塑造立体和空间，完成三维视觉造型。它是使用紙、塑料、石膏、木材等材料将造型要素按照审美的原则组成新立体的过程。它是现代设计的基础之一，具有十分广阔的应用价值。在我们生活的各个领域，大到城市规划、建筑设计、雕塑设计、小到包装设计等等方面，都在应用立体构成原理和方法。
初中美术新课程标准教材 美术教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 美术教案 / 初中美术 编订：XX文讯教育机构
7年级14册《纸的立体表现-纸雕塑》 教材简介:本教材主要用途为学习美术有利于发展记忆和想象力，想象力得到扩展和深化，可以使学生的消极心理负担得到卸除，获得心理平衡保障心理健康，本教学设计资料适用于初中美术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 授课人：___迟楠____ 美术学科教案 课题 纸的立体表现——纸雕塑 课时 1课时 课型 设计应用 课 标 要 求 目
标 知识：通过本课的学习，使学生初步了解了立体构成的知识，掌握纸材的构成方法，进一步认识现代雕塑的形式美感。学习纸立体造型的基本原理与构成立体的各种方法，制作一个具有三度空间的纸雕塑作品。 能力：关注现代生活中的设计，体验创造的乐趣，提高对形象的艺术概括力，锻炼立体思维的能力。 德育：通过欣赏纸雕塑作品，自己设计、制作纸雕塑作品，更加关注生活中有趣的形象与事物，感受生活与艺术的丰富多彩，在学习中提高学生的自信心。 重难点 重点：形成纸立体的多种构成方法，如组合法、折叠法等。 难点：纸雕塑的设计。造型构思，点，线，面，体的韵律组合。 板书设计 第六课纸的立体表现——纸雕塑 一、立体构成：使用各种基本材料，将造型因素按照美的原则组成新立体的过程。 二、构成要素：1、点、线、面、体。2、色彩。3、肌理。4、空间。 三、制作过程：1、确定主题2、组成形象3、注意稳定性和各部分的原因
课题：纸的立体造型 课时：2课时 教学目的：通过本课的学习，培养学生立体性思维，完成从二维空间到三维空间的认识过程并通过亲手制作的作业练习，懂得创造立体的方法和手段。 教学重点：关键是让学生掌握从平面到立体的创造过程和具体的制作方法和手段，并理解平面和立体的区别所在。 教具准备：符合要求的纸的立体造型若干 学生准备：稍厚的纸，三角板，裁纸刀，白乳胶，镊子教学过程： 第一节 一、组织教学 二、讲授新课 1、纸造型的发展 我国劳动人民很早就以纸为材料，创造出各种纸造型艺术。这些纸的艺术，不仅满足人们的物质生活需要，同时具有很高的审美价值，如传统的纸扇、折纸艺术等。尤其是折纸艺术，一张平面的纸几经折叠，可以巧妙地
再现动物、花卉、高塔等极其概括的装饰造型。童年时代喜欢的风车、风筝、灯笼以及各种头饰、面具等，无一不是对纸巧妙利用以其实现造型的目的。近年来，以纸为材料制作的纸包装、纸模型、纸手工教学等不断发展，它既吸收了传统折、剪纸的基本原理和技法，又融入了现代设计原理，成为引导学生进行立体性思维的基本手段。 2、展示教师课前制作的示范作品并介绍制作过程及方法。着重讲解从平面到立体的形成过程。 3、八面体的制作。 （1）选择一张白纸，按书中所表示的图形用铅笔画出八个等边三角形 （2）将多余的部分沿图形外轮廓去掉，按虚线折叠，在图中所示抹胶处抹好胶。 （3）组合成八面体。 三、学生制作，教师辅导 1、教师巡视，检查作业准备情况，并要求学生在纸上画出八个等边三角形，随时纠正画图中的问题。 2、对个别学生进行辅导，协助其将图形画完整、准确。
四、小结 1、请学生展示自己的平面制图，并请同学们互相看一下是否符合要求。 2、准备好剪刀、胶水和下节课的粘接材料。
用纸造型之立体构成 一、教学目标 1.通过对纸立体构成作品的欣赏、评述、设计，使学生初步了解纸造型中形式美的基本法则。 2.初步掌握纸造型的基本技法：卷曲、折叠、插接、切割等。用独立思考和合作探究的学习模式，引导学生从具体实物中汲取有用信息，增强处理、整合信息的能力。 3.引导学生在生活中发现美、鉴赏美、创造美，培养他们热爱生活的思想情感；提高学生想象能力、动手能力、创造能力，启迪设计灵感，培养他们热爱艺术的美好情感。 二、重点、难点。 重点：了解纸立体构成的基础知识，掌握制作的基本方法，进行有目的的创意、设计和制作活动。 难点：在欣赏、评述与设计练习中发挥学生的创造力和想象力，了解纸立体构成的形式美感，在学生作品中体现个性化风格。 三、教学过程 1、激趣导入 教师展示为学海中学设计的雕塑照片和实物激发学生学习兴趣，然后揭题2、进入新课 （1）了解立体构成的概念 （2）设计两个环节理解立体构成的制作方法：卷曲、插接、折叠、切割等，以及掌握形式美法则。 环节一：设问让纸立起来的方法有哪些？让学生尝试纸立体的制作方法，通过欣赏教室里的立体构成实物理解制作方法。 环节二：通过看、听、说来理解雕塑作品的形式美法则：节奏与韵律、对比与统一，结合雕塑进行赏析，结合雕塑与纸立体构成之间的相似性转换到对纸立体构成作品的理解。 3、课堂练习 任务：全班同学以小组合作的方式利用纸立体构成的卷曲、插接、折叠、切割等制作方法为学校设计一个抽象的雕塑，并为作品命名。 要求：注意点、线、面、体的韵律组合，颜色的搭配，造型简练。 4、课堂延伸 分两步走： 一、介绍纸立体构成在生活中的应用，展示实物再次提升学生学习的兴趣； 二，欣赏各种材料做的立体构成，让学生明白今天所学的方法也可以用不同的材料去做，感受不同材料的美感。
五年级美术上册纸立体造型教案沪教版 一、组织教学：检查用具准备情况。 二、讲授新课： （一）导入：我国劳动人民很早就以纸为材料，创造出各种纸造型艺术。这些纸的艺术，不仅满足人们的物质生活需要，同时具有很高的审美价值。如传统的纸扇、折纸艺术等。尤其是折纸艺术，一张平面的纸几经折叠，可以巧妙地再现动物、花卉、角楼、高塔等极其概括的装饰造型。我们喜欢的风车、风筝、灯笼以及各种头饰、面具等，无一不是对纸巧妙的利用来实现造型的目的。 （二）展示教师课前制作的示范作品并介绍制作过程和方法。师说：要将平面转换成立体，就必须将平面的某些部分拉出来脱离该平面。平面的纸成为立体形态是由二维空间变化为三维空间的过程。立体形态是由若干不同转向的面所组成的，在平面的纸上通过对纸的切割、折叠、粘贴等方法的处理可以得到不同朝向的面。 （三）讲授八面体的制作方法及过程： 1、选择一张白纸，按图中所表示的图形用铅笔划出八个等边三角形。（教师挂示范图） 2、将多余的部分沿图形外轮廓去掉，用刀背划出折线，按折线折叠，在图中所示抹胶处粘好双面胶。
3、组合成八面体，进行粘接。 （四）学生作业，教师辅导： 1、提醒学生注意裁剪方法，将所作图形按规定折叠好。 2、强调粘接方法和牢固程度。 （五）巩固及课后练习：教师提供二面体的制作图，如有时间可以制作练习。 三、小结：近年来，以纸为材料制作的纸包装、纸模型、纸手工等不断发展，它既吸收了传统折纸、剪纸的基本原理和技法，又融入了现代设计原理，创造出了许多艺术品。本节课我们学习了八面体的制作方法，也知道了二面体的制作方法，那么课后我们就要用我们的智慧和灵巧的双手制作出更好的纸的立体造型。
《纸的半立体构成》 同济大学第二附属中学叶慧琳 一、教学目标： 1、知识与技能：通过欣赏作品，知道纸的半立体构成就是平面的材料通过制作， 改变原来的平面形态，使其部分立体化，形成平面与立体之间的造型。初步掌握用画、划、割、折等基本技法创作作品。 2、过程与方法：通过观察比较、欣赏了解和练习创作等方法，逐步掌握制作技 能，并且在课堂中运用这些方法来创作自己的作品。 3、情感态度与价值观：通过学习与实践，增强立体造型能力，提高感受美的能 力。 二、教学重点：掌握用画、划、割、折等基本技法创作纸的半立体构成作品。 三、教学难点：纸的半立体构成的制作方法。 四、教学准备： 1．教具：多媒体设备、课件、半立体构成作品实物、制作工具、小幅KT 板、大头针等。 2．学具：直尺、圆规、铅笔、美工刀、垫板、方形铅画纸等制作工具。五、教学过程： （一）比较与发现： 1、出示平面构成、半立体构成和立体构成作品，学生观察比较：这些作品都是 用纸做的，他们在表现形式上有何不同？ 2、揭示课题：用平面的材料通过制作，改变原来的平面形态，使其部分立体化， 形成平面与立体之间的造型，这就是我们今天要学的内容：半立体构成。（二）学习与创造： 1、通过图片，了解半立体构成在生活中的运用（建筑、包装盒、贺卡等） 2、出示几幅纸半立体构成作品，学生欣赏分析： 1）这些作品带给你怎样的美感？ 2）你知道可以运用哪些制作方法？（构图、切割、划痕、折叠等）
3）媒体展示基本制作方法。（用虚实线构图、在实线上切割、用尺尖划痕、平整地折叠） 3、学生尝试练习： 1）出示数幅半立体构成制作步骤图。 2）学生挑选一幅尝试练习制作。 3）反馈巡视中发现的问题。 4、启发演示： 1）随机在学生作品上进一步深入制作。（例如：多次切挖折叠表现空间感、折卷变化丰富表现手法、） 2）启发学生加一加、变一变，进一步创作自己的作品。 5、学生继续创作： 1）创作一幅半立体构成作品。 要求：表现形式——半立体、造型手法——有创意 2）学生继续完成作业，教师巡视指导。 （三）评议与总结： 1、学生自评、互评。 2、交流：你是用什么方法制作半立体构成的？ 3、教师小结：今天通过对纸的半立体构成的学习，我们知道和掌握了用构图——划痕——切割——折叠等制作方法表现半立体构成。同时也领略了生活中半立体构成作品的风采，感受到了不同的表现方法产生不同美的效果。希望大家今后继续保持构成设计的兴趣，为我们下节课做立体构成做好充分的准备。
《纸箱板立体造型》教案 教学目标： 知识与能力：认识瓦楞纸的妙用、掌握瓦楞纸动物造型的制作方法。 过程与方法：提高学生的设计能力和制作技能。 情感态度价值观：培养学生有节约的思想，在生活中能够收集废旧物品的习惯、变废为宝的生活情趣。 教学重点： 瓦楞纸动物造型制作的过程与方法。 教学难点： 掌握动物的基本外形特征。作品的工艺精细，造型美观。 教学过程： 一、课前展示（前奏版-5分钟） （科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分） 二、创境激趣（启动板—教师创设情境） 引言：播放瓦楞纸动画短片，让学生观察这部短片中的形象都是用什么材料做成的。 生活中有许多商品都用到了纸箱，当商品被使用后，纸箱的作用也基本完结，如果我们有意识的收集起来，变废为宝，不仅可以制作出好看的动画片，还可以制作漂亮的小摆设，既美化我们的环境又美化我们心灵，不是很好吗？ 1、通过多媒体播放瓦楞纸制作的动物摆设的图片，丰富课堂内容诱发学生学习欲望。 2、说一说你心中喜欢的动物，想不想把它们用废旧材料制作出来。（激发学生的学习兴趣）引出课题：“小摆设——瓦楞纸动物造型。”
三、自主探究，展示汇报（核心板：教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练） （1）说明原理，请同学说明。 （2）教师介绍摆设的制作方法和过程。 a、选择自己喜欢的动物图案，按比例分解画在瓦楞纸上。（造型：抓住特征、概括、夸张、变形） 用多媒体展示更多的动物图案资料，分析它们的外貌特征。让学生上讲台设计动物的草图，教师给予点评。 b、按照纸板样上的图案剪下或裁切各个部位和插口。 c、剪好后插接完善作品。 （3）教师展示自己做的瓦楞纸动物摆设，供学生参考。 四、实践创新，知识反馈（升华板??—拓展延伸训练） 学生设计制作瓦楞纸动物造型小摆设 ①作业要求： a.用剪刀和小刀时要注意安全。在制作时确定动物图案，注意他的躯干，四肢等部位的结构。 b.切割注意边缘线的平整度。还要注意插接口要稍小于纸板的厚度。 c.设计制作时，要考虑重心问题，腿要一样长。 d.可以个人制作，也可以小组合作。 ②教师指导要点： 倡导学生在制作时，力求创新，大胆表现，突出个性。 造型—抓住特点、概括、夸张、变形。