《细胞核——系统的控制中心》教学设计
一、版本：人教版高中生物必修1
二、设计内容：第3章细胞的基本结构第3节《细胞核——系统的控制中心》
三、设计理念：
在课程标准中，本节的具体内容标准是：阐明细胞核的结构与功能，尝试建立真核细胞的模型。在实施新课程中，需要构建与新课程理念相适应的教学策略。根据新课程理念，高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”，“自主学习，合作探究” 教学法就是在这种理念下应运而生的。本节课以“引导──探究”科学发现的过程来学习科学研究的方法为设计理念。符合《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。它不仅重视知识的获取，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习能力。在教师的引导下，学生相互合作，学得主动，学得积极，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。
四、学生分析
《细胞核——系统的控制中心》第1课时——细胞核的结构和功能，该内容是以第3章第2节《细胞器——系统内的分工合作》为基础，便于学生整体掌握细胞的结构和功能，学习本节利于《细胞的生命历程》中有关细胞分化知识的学习。
五．教学目标分析
（一）知识与技能
1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系；
2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。
（二）情感态度与价值观
1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识；
2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
（三）过程与方法
1．通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系；
2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
六、教学重难点分析
教学重点：1. 细胞核的结构和功能；
[解决方法]从学生对细胞器知识基础切入，引入细胞核的学习。通过资料分析、合作探究得出细胞核的功能。细胞核能够控制细胞的代谢和遗传，是与细胞核的结构分不开的，显然应是本节课内容的重点。
教学难点：1. 领悟细胞核是遗传信息库。
2. 理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
[解决方法] 利用教材上形象、直观的图解和文字说明，让学生明确细胞核能够控制细胞的代谢和遗传，细胞核的功能。理解功能与结构的适应性。
七、现代教学媒体与资源的选择与应用：ppt幻灯片
八、课前准备：PPT课件制作。
[教学方法]：自主合作探究、师生互动（演示课件）
[板书设计] 第三节细胞核——系统的控制中心
代谢
一、细胞核的功能
遗传
遗传信息库
染色质 DNA 遗传信息
二、细胞核的结构核膜（双层膜）
核孔
核仁
三、细胞是一个统一的整体控制中心
细胞
[教学实施过程]
教学评价与反思：
1、在引入新课的环节上，改变了过去单一提问复习的方式，从学生的生活实际引入新课，让学生感到学有可用。
2、在教学中努力贯穿这样一个理念，就是让学生多自学，独立思考，然后辅以讨论、交流。充分利用教材中提供的资料。对资料后设置的问题，将原有的题目简化，分解为更简单的小问题，小问题解决了，大问题也就迎刃而解了。这对以后学生无论面对高考，还是面对生活和工作中的问题的解决都大有裨益。
3、尝试制作真核细胞的三维结构模型，培养学生的创新精神。
第三章第3节细胞核——系统的控制中心 甘肃省宁县第三中学王建华 一、课标和考纲要求 阐明细胞核的结构和功能〔核膜，核仁，染色质，染色体与染色质的区别与联系〕。 二、教学目标 1.知识能力目标 a.探究并归纳细胞核的功能。 b.阐明细胞核的结构，理解细胞核是细胞的遗传信息库。 2.过程和方法目标 a.培养阅读、理解、识图、语言表达能力，训练分析、比较、归纳、综合等抽象思 维能力，培养自主、探究、合作的学习方式。 b.领悟细胞核的功能和结构，及其两者之间相适应的关系。 3.情感、态度、价值观目标 通过实验资料分析、小组讨论，培养学生合作学习、勇于质疑和探究的精神，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，使学生进一步形成生命系统结构与功能、局部与整体的观点，逐步树立辨证的唯物主义自然观和科学世界观。 三、教学重点 细胞核的结构和功能。 四、教学难点 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 五、教材分析 《细胞核—系统的控制中心》是人教版普通高中生物学新课程必修1模块1 第三章第3节的教学内容。细胞核的知识，是细胞知识的重要组成部分，也是后面学习细胞分裂、个体发育，遗传和变异等内容的基础。教材一反传统教材研究细胞结构的“结构—功能—应用〞的编排模式，代之以“实例—功能结构—应用〞的新模式，更符合学生的认知规律，更重视学生获取知识的过程，充分表达了“提高科学素养，面向
全体学生，倡导探究性学习和注重与现实生活联系〞的新课程理念。 六、学情分析 1.在初中生物八年级下册的第二章第二节《基因在亲子代间的传递》已经学习过 染色体和DNA的关系。从理论上讲，本节内容学生已经有了一定的知识基础，但考虑到目前初中生物教学的现状，学生初中生物基础很不扎实。因此，本节教学中，对涉及初中知识的地方，应适当补充，帮助学生排除认知障碍。 2.高一学生具有一定的分析问题能力，实施问题探究教学是可行的。学生在学习 了细胞膜、细胞器知识的基础上，完成了实验《观察DNA与RNA在细胞中的分布》和《体验制备细胞膜的方法》，通过对几个实验资料的分析、探究，总结出细胞核的功能，进而在探讨细胞核结构过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 七、教学策略 1.问题探究法：利用教材中的“问题探讨〞，以问题引发学生的学习欲望，让新知识与 旧知识融为一体，构建知识网络。 2.表达自主探究：通过问题的带动，引导学生完成教材中的资料分析，培养学生自主 探究的能力。 3.提倡小组合作：在课堂上以小组讨论的形式完成资料分析和技能训练，加强了学生间 的交流与合作，更有助于理解细胞核的功能。 八、课时安排 1课时 九、教学过程
《细胞核——系统的控制中心》教案 一、教学目标 1、知识目标： （1）阐明细胞核的结构和功能 （2）理解结构和功能相适应的关系 2、能力目标： （1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。 （2）培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 3、情感态度价值观 （1）通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 （2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦． 二、教学重点：细胞核的结构和功能 三、教学难点： 1、领悟细胞核是遗传信息库 2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 四、课时安排：1课时 五、教学过程 【导入新课】：如果把细胞比喻成一座工厂，那么细胞膜就是这座工厂的围墙，细胞器是工厂内负责不同生产任务的车间，而负责协调各车间相互配合的厂长办公室在哪呢？ [板书]：第3节细胞核——系统的控制中心 [展示]：细胞亚显微结构模式图 [师]：在这幅图中有我们熟悉的细胞膜和细胞器，那你们能找出细胞核的所在的位置吗？ [问题]：是否所有的细胞都有细胞核？ （不是，原核细胞没有细胞核，真核生物中的哺乳动物成熟红细胞没有细胞核，高等植物成熟的筛管细胞也没有细胞核。） [师]：细胞核称得上系统的控制中心，肯定具它独特的功能，下面我们通过几个经典实验来认识细胞核的重要作用。 [板书]：一、细胞核的功能 [教学活动] 1、引导分析4则资料（即4个实验）： 资料１：美西螈核移植实验 [展示]：“美西螈核移植实验”图解 [问题]：美西螈皮肤的颜色是由细胞核还是细胞质控制的？（细胞核）
[展示]：绵羊“多莉”整个克隆过程 [问题]：多莉长得像哪只母羊？什么实验中可以得出什么结论？ （多莉长得像甲羊，即提供细胞核的羊。说明生物体的遗传性状主要受细胞核控制） 资料２：蝾螈受精卵横缢实验 [展示]：“蝾螈受精卵横缢实验”过程图解 [问题]：从资料2可以看出细胞核与细胞分裂、分化有什么关系？ （没有细胞核,细胞就不能分裂和分化） 资料3：变形虫去核及核移植实验 [展示]：“变形虫去核及核移植实验”过程图解 [问题1]：材料中的“摄食、对刺激的反应、生长和分裂”都属于什么范畴？ （生命活动） [问题2]：从该实验你能得出什么结论？ （细胞核是细胞生命活动的控制中心） [问题3]：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？ （不能，它没有细胞核） 资料４：伞藻嫁接和核移植实验 [展示]：伞藻的形态结构 [师]：伞藻有三个部分组成：帽、柄、假根。细胞核存在于假根中。科学家用伞形帽和菊花形帽两种伞藻做嫁接实验和核移植实验。 [展示]：伞藻嫁接实验 [问题]：伞藻的嫁接实验中，切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？（由假根决定的） [问题]：为什么？ [展示]：伞藻核移植实验 [问题]：伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果说明生物体形态结构的建成主要与细胞的哪部分结构有关？（细胞核） （1）资料1和资料4体现了细胞核控制着细胞的哪个方面？ （细胞核控制细胞的遗传） （2）资料2和资料3又体现了细胞核控制着细胞的哪个方面？ （细胞核控制细胞的代谢）
第3节细胞核──系统的控制中心教案 第3节细胞核──系统的控制中心一、教学目标 1.阐明细胞核的 结构和功能。 2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。二、教学重点和难点 1.教学重点（1）细胞核的结构和功能。（2）制作真核细胞的三维结构模型。 2.教 学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。三、课时安排 1 四、教学过程〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考讨论回答师提示。〖提示〗1.细胞核在细胞的生命活动中起控制作用，如细胞核内贮存的遗传物质携带着遗传信息，可以控制蛋白质的合成，而蛋白质是生命活动的体现者，所以细胞核可以比喻为部队的司令部等。 2.一般不能。3.不能。 4.不能。细胞生长需要蛋白质等多种物质作基础，细胞分 裂需要遗传物质的复制和相关蛋白质的合成，如果没有细胞核，这些生命活动都不能进行。〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考，让学生带着这些问题学习本节。〖板书〗一、细胞核的功能〖学生活动〗“资料分析”及讨论。（通过资料分析及讨论来学习细胞核 的功能）〖提示〗1.美西螈皮肤的颜色是由细胞核控制的。生物体 性状的遗传主要是由细胞核控制的，因为细胞核中有DNA，DNA是主 要的遗传物质。DNA上有许多基因，通过指导蛋白质的合成，控制生物的性状。 2.没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。 3.细胞核是细胞生命活动的控制中心。 4.生物体形态结构的建成主要与细胞核有关。 5.细胞核具有控制细胞代谢和遗传的功能。〖板书〗细胞核具有控制细胞代谢和遗传的功能。〖板书〗二、细胞核的结构 核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开mRNA→外结构 核孔：实现核质之间频繁的物质交换和信息交流蛋白质→内细胞 核染色质（体）：不同时期的不同表现形式，被碱性染料染成深色核仁：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关功能遗传物质储存、复制和转录的场所新陈代谢的控制中心〖旁栏思考题〗生思考回答师提示。〖提示〗同一个生物体内所有 细胞的“蓝图”都是一样的（除非发生体细胞突变或细胞癌变）。生 物体内细胞形态、结构和功能的多种多样，是细胞分化的结果。〖模型建构〗学生回家制作。〖提示〗细胞器大小参考数据，保证制作
《细胞核——系统的控制中心》教学设计 一、版本：人教版高中生物必修1 二、设计内容：第3章细胞的基本结构第3节《细胞核——系统的控制中心》 三、设计理念： 在课程标准中，本节的具体内容标准是：阐明细胞核的结构与功能，尝试建立真核细胞的模型。在实施新课程中，需要构建与新课程理念相适应的教学策略。根据新课程理念，高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”，“自主学习，合作探究” 教学法就是在这种理念下应运而生的。本节课以“引导──探究”科学发现的过程来学习科学研究的方法为设计理念。符合《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。它不仅重视知识的获取，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习能力。在教师的引导下，学生相互合作，学得主动，学得积极，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。 四、学生分析 《细胞核——系统的控制中心》第1课时——细胞核的结构和功能，该内容是以第3章第2节《细胞器——系统内的分工合作》为基础，便于学生整体掌握细胞的结构和功能，学习本节利于《细胞的生命历程》中有关细胞分化知识的学习。 五．教学目标分析 （一）知识与技能 1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系； 2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。 （二）情感态度与价值观 1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识； 2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。 （三）过程与方法 1．通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系； 2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
《细胞核——系统的控制中心》教学设计《细胞核——系统的控制中心》教学设计 【教学设计】 一、教材分析 《细胞核—系统的控制中心》属于人教版必修一模块第三章第三节的教学内容。细胞核是真核细胞的重要组 成部分。通过这节课的学习，学生对真核细胞的结构和 功能有了更加深入的认识，对细胞是一个统一的整体也 有了一定认同；教材中的“资料分析”中实验为教师引 导学生开展探究性学习提供了新情境，有利于学生分析、交流和讨论出细胞核的生理功能。根据生物体结构决定 功能，结构和功能相联系的观点，让阐明对细胞核的有 关知识。 二、教学目标： （一）知识目标： 阐明细胞核的结构和功能 （一）能力目标：尝试运用科学探究的方法分析资料 （二）情感、态度和价值观 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心 建立生物体结构和功能相适应的观点 三、教学重点： 细胞核的结构和功能
四、教学难点： 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心 五、学情分析 学生虽然对细胞的结构在初中阶段有所认识，但是 对细胞的结构和功能并不深入，还需要老师引导学生尝 试对实验进行探究分析，让学生自己得出结论。学生对 细胞是一个统一的整体的认识还不深入，通过指导，有 利于学生建立系统性认识。 六、教学策略 充分体现学生在教学的主体作用，启发学生兴趣， 引导学生主动探究的意识。教师借助多媒体课件吸引孩 子的兴趣，恰当地改进教材“资料分析”中的实验一， 凸显对照，提升学生的实验预测能力，完成细胞核的功 能的探究学习。再根据生物体结构与功能相适应的观点，让孩子利用直观教具，认识细胞核的结构。学生结合前 面已学的的细胞膜、细胞器，对“细胞是一个统一的整体”也具备新的认知。 七、教具准备：多媒体课件、自制教具 八、课时安排：一节课 九、教学过程 （一）创设情境导入新课 我们已经认识了真核细胞的细胞膜、细胞器，知道
第三章第3节细胞核——系统的控制中心 一、教材分析 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 二、教学目标 1知识目标：阐明细胞核的结构和功能。 2技能目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 三、教学重点难点 1.教学重点 （1）细胞核的结构和功能。 （2）制作真核细胞的三维结构模型。 2.教学难点 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 四、学情分析 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。 由于细胞核的结构和原核细胞的结构都是肉眼不可见的，单凭讲解学生不易理解。在教学时可以采用多媒体技术，展示真核细胞细胞核的结构、模式化的动植物细胞结构图和原核细胞的模式图，边看图边讲解，有助于学生理解。 五、教学方法 1．学案导学：见前面的学案。 2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案， 七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 屏幕展示人的红细胞、白细胞、肝细胞、骨骼肌细胞、蚕的丝腺细胞、植物的筛管细胞等图片，提示学生观察这些细胞的细胞核，请学生指出他们的细胞核有什么不同。 提示：①形状差异：有圆形、瓣形(如人的白细胞)、分枝形(如蚕的丝腺细胞)；②数量差异：大多数细胞只有一个核，有二个核的(如肝细胞)，还有多个核的(如骨骼肌细胞)，极少数细胞无核(如人的成熟红细胞、维管植物的筛管细胞)。 虽然不同细胞的细胞核形状有差异，数量也不同，但是他们的结构是大致相同的。（三）合作探究、精讲点拨。
第3章细胞的基本结构 第3节细胞核-系统的控制中心 一、教学思路 通过对第2章《组成细胞的分子》的学习，学生对组成细胞的分子有了比较全面的了解，需要通过将这些分子有机地结合在一起，形成细胞的各种结构，细胞才能成为基本的生命系统，第3章《细胞的基本结构》对学生认识细胞这个基本的生命系统有重要意义，本章引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成细胞的各个成分既相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组分的协调配合完成的，本章的内容安排正是从系统的视角，分别安排了《细胞膜-系统的边界》《细胞器-系统内的分工合作》《细胞核-系统的控制中心》。这正是人教版教材区别于其他教材的地方。 《细胞核-系统的控制中心》是本章第3节内容，在课程标准中要求“阐明细胞核的结构和功能”，属于理解水平，为必修二《遗传和变异》知识做好铺垫，为了达到这一教学目标，顺应学生的认知规律，改变以往的顺序，先讲功能，再讲结构，先从实验分析入手，给学生提供一系列的探究实验，让学生通过分析得出细胞核的功能，紧接着以图文的方式介绍细胞核的结构，在细胞核里最重要的结构是染色质，而在此之前讲过染色体的构成，因此要重点阐述DNA、染色质和染色体的关系，因为DNA上储存遗传信息，所以细胞核才能成为细胞代谢和遗传的控制中心，再次强调细胞核的功能是与细胞核的结构相适应的。 二、教学目标 1、知识目标 （1）阐述细胞核的结构和功能 （2）染色质和染色体的关系 2、能力目标 （1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能，细胞核的结构以及功能与细胞相适应的关系 （2）尝试制作真核细胞的三维结构模型，亲自体验建构模型的过程 3、情感态度和价值观目标 （1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心 （2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦 三、教学重点 1、细胞核的结构和功能 2、制作真核细胞的三维结构模型（利用课余时间完成，课堂上不做探讨）
§3.3 细胞核——系统的控制中心 【教材分析】 本节教材承接前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础。学习本节课也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 【学情分析】 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成进而控制生物遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸，以免造成不必要的认识障碍。另外，学生具有一定的分析问题的能力，实施问题探讨教学时可行的。以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。 【教学目标】 1、知识目标 ①阐明细胞核的结构和功能。 ②描述染色质的组成及与染色体的关系。 2、能力目标 ①尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3、情感态度与价值观 ①认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 ②通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法与过程，增强学生探索知识的欲望和创新意识。 【教学重难点】 1、教学重点 ①细胞核的结构和功能。 ②染色质的组成及与染色体的关系。 2、教学难点 ①理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 ②染色质在细胞有丝分裂中的形态变化。
【教学策略】 向学生们展示真核细胞的细胞核模型，首先让他们有一个直观认识，然后由资料分析——细胞核具有什么功能引入，课文里列举了四个小资料，由学生们分析讨论细胞核的功能，最后由教师总结细胞核的功能——细胞核控制着细胞的代谢和遗传，为细胞的控制中心，这样解决了第一个重点。 进一步追问：细胞核为什么可以成为细胞的控制中心呢？结构决定功能，当然与其相应的结构有关，这样引出本节课的第二个重点内容——细胞核的结构。 讲解时向学生们展示真核细胞的细胞核的多媒体课件，并逐渐把细胞核由小放大，教师与学生们一块指认核膜、染色质、核仁、核孔等结构。 然后教师板画有两点错误的细胞核结构（单层膜、无核孔），师生共同讨论错误之处并给予纠正，在此基础上，对核膜、染色质、核仁、核孔等结构和物质进行概括。 最后解决本节的难点——染色质在细胞有丝分裂中的形态变化。用多媒体展示染色质和染色体的动态变化过程，借助多媒体课件能更好地引导学生思考，增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。 【教学过程】
第3章第3节细胞核—系统的控制中心教学设计 一、教材分析 本节承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容。通过探讨细胞核结构和功能相适应的过程，让学生掌握细胞核的结构，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面，也为以后的学习做铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。因此，本节内容在知识上起到承上启下的作用。同时，教材的设计也创设了有利于学生开展探究性学习和动手制作模型的情境。 二、教学目标 （一）知识方面： 1、阐明细胞核的结构和功能。 2、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 3、尝试制作真核细胞的三维结构模型。 （二）能力方面： 学会对资料的分析，提高逻辑思维能力。 通过小组合作交流，培养学生动手操作能力和合作精神。 （三）情感态度与价值观方面： 通过对细胞核结构和功能学习，初步形成生物体的结构与功能相统一的观点，并认同 细胞核是细胞生命系统的控制中心。 三、教学重点和难点 1、教学重点： 细胞核的结构和功能。 2、教学难点： 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 四、学情分析 高一学生在前面学习了细胞膜和各种细胞器，对细胞各部分结构和功能已经有了一定的认识，为本节学习作了铺垫。但学习完本节细胞核后要注意引导学生形成统一的认识，构建知识的整体性。高一的学生已具有一定的观察和思维能力，但对于资料分析仍是一薄
弱环节，信息获取的能力有待进一步提高。所以本节通过导入视频，借助各种图片，设置不同的问题激发学习兴趣，帮助学生理解知识，以提升综合应用能力。 五、教学方法： 启发、引导学生自主阅读，通过合作探究和小组交流，突破重难点，在学完细胞核结构之后，让学生动手制作真核细胞的结构模型，使团队意识大大加强，小组间分享、对比，既增强了对知识的理解，也增进了同学之间的感情。 六、课前准备： 圆形塑料泡沫、橡皮泥、小刀、大头针 七、教学过程 ☞导入新课 【师】展示本节课题目。 导入：从世界上第一只克隆羊---多莉引入，播放一段视频-----“克隆羊多莉诞生的过程”。 展示：克隆羊----多莉诞生的示意图。 提出问题：克隆羊----多莉像哪一个母亲呢？为什么呢？ 【生】尝试回答，生物性状的遗传主要由细胞核决定。 ●设计意图：通过克隆羊视频引入，创设问题情境，激发学生对细胞核功能的探究兴趣，也和后面资料分析中的核移植相关内容衔接，从而进入细胞核的功能和结构新课的学习。 ☞学习展示、合作探究、精讲点拨 一、细胞核的功能 【师】首先我们明确是不是所有的细胞都有细胞核？ 【生】回答：原核细胞没有细胞核。 【师】那所有的真核细胞都有一个细胞核吗？ 【生】阅读课本第一自然段，尝试回答。高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核，大多数真核细胞都有一个细胞核。 【师】那细胞核具有什么功能呢？下面我们通过4个经典实验学习细胞核的功能。 引导学生阅读课本52-53页的资料分析，思考P53讨论的相关问题： 重点分析科学家如何进行的实验？实验说明了什么问题？填写学案内容。 【师】图片展示资料1—美西螈的核移植实验:
第三节细胞核——系统的控制中心 题目：《细胞核——系统的控制中心》 一、教学目表 【知识与智能】：1.阐明细胞核的结构和功能 2.尝试制作真核细胞的三维结构模型 3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心 【过程与方法】：1.领悟细胞核的功能和结构 2.结构和功能的相应关系 二、教学重点和难点 【教学重点】： 1.细胞核的结构和功能 2.制作真核细胞的三维结构模型 【教学难点】：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心 三、教学手段：多媒体 四、课前准备 五、课时安排：2课时 六、教学过程 导入新课：细胞内部像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如线立体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，这些都是细胞器。我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。那为什么细胞能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？一导入：一个班级中学习生活和日常工作的管理者和指导者是谁？（班主任）一个学校中整体教育教学工作的统领者是谁？（校长）那么细胞作为一个整体，它的内部时刻进行着有条不紊的化学反应是不是也应该有个控制者呢？——细胞核，今天我们就来学习第三节细胞核——系统的控制中心。 学习目标一、细胞核的功能 师：哪一类细胞才具有真正的细胞核？ 生：真核细胞 师：原核细胞中没有成形的细胞核，它的遗传物质集中的区域是？ 生：拟核 师：是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？不是的话请你列举出实例。 生：哺乳类动物成熟的红细胞就没有细胞核。 师：介绍除极少数细胞外，大多数真核细胞都细胞核；其中少数具有多个细胞核，例如：某种草履虫有两个细胞核（一个与营养有关，一个与生殖有关），人体的骨骼肌细胞含有多个核，大多数的真核细胞都有一个细胞核。并且细胞核通常是球形或卵性。 过渡：细胞核都有哪些功能呢？ （引导：生物是建立在实验基础上的一门学科，科学家们为了研究这个问题做了哪些实验，今天我们就沿着科学家走过的足迹，去探讨和学习如何进行科学探究） 图片：黑白美西螈 师：美西螈是一种两栖类动物，根据肤色的不同分为两种，科学家们发现问题：美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的呢？（资料一）假设：美西螈的肤色由细胞核控制的。我们对资料一进行分析得出什么结论？ 生：美西螈的肤色由细胞核控制的 师：美西螈可能你不太熟悉，科学家们利用类似的核移植方法诞生的动物明星——多莉，谁能描述一下多莉是怎样产生的呢？ 生：多莉的产生涉及了三只母羊，将B羊的乳腺细胞核提取出来融入到A羊去核的卵细胞中，待新的细胞形成胚胎
第3节细胞核──系统的控制中心教 案 第3节细胞核──系统的控制中心 一、教学目标 .阐明细胞核的结构和功能。 2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 二、教学重点和难点 .教学重点 （1）细胞核的结构和功能。 （2）制作真核细胞的三维结构模型。 2.教学难点 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 三、课时安排 四、教学过程 〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考讨论回答师提示。 〖提示〗1.细胞核在细胞的生命活动中起控制作用，如细胞核内贮存的遗传物质携带着遗传信息，可以控制蛋白质的合成，而蛋白质是生命活动的体现者，所以细胞核可以比喻为部队的司令部等。 2.一般不能。 3.不能。
4.不能。细胞生长需要蛋白质等多种物质作基础，细胞分裂需要遗传物质的复制和相关蛋白质的合成，如果没有细胞核，这些生命活动都不能进行。 〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考，让学生带着这些问题学习本节。 〖板书〗一、细胞核的功能 〖学生活动〗“资料分析”及讨论。（通过资料分析及讨论来学习细胞核的功能） 〖提示〗1.美西螈皮肤的颜色是由细胞核控制的。生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的，因为细胞核中有DNA，DNA是主要的遗传物质。DNA上有许多基因，通过指导蛋白质的合成，控制生物的性状。 2.没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。 3.细胞核是细胞生命活动的控制中心。 4.生物体形态结构的建成主要与细胞核有关。 5.细胞核具有控制细胞代谢和遗传的功能。 〖板书〗细胞核具有控制细胞代谢和遗传的功能。 〖板书〗二、细胞核的结构 核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开mRNA→外结构核孔：实现核质之间频繁的物质交换和信息交流蛋白质→内
第三章细胞的基本结构 1.知识与技能 （1）阐明细胞核的结构和功能。 （2）尝试制作真核细胞的三维结构模型。 （3）学会实行试验数据分析。 （1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适合的关系。 （2）分小组尝试制作真核细胞的三维结构模型，展开组间评价机制，既发挥每个学生的潜能，又使学生学习和体会合作的愉悦。 3.情感态度与价值观 （1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 （2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。 学习重点： 1. 细胞核的结构和功能 2. 制作真核细胞的三维结构模型。 学习难点： 1.领悟细胞核是遗传的信息库 2.理解细胞核是细胞生命系统的控制中心 课时安排 1课时 课程准备 1.制作细胞核结构动画。 2.制作“资料分析”的动画课件。
（1）黑白美西螈的核移植实验。 （2）蝾螈受精卵的横溢实验。 （3）变形虫的切割实验。 （4）伞藻的嫁接实验和核移植实验 教学过程 [新课导入] 细胞内部像一个繁忙的工厂，在细胞质中有很多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如线立体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，这些都是细胞器。我们知道这些细胞器内部实行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。那为什么细胞能够如此精确而有序的实行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的准确领导和控制，能够说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？答：细胞核 那本堂课我们一起来学习一下细胞这个系统的控制中心——细胞核，我们来研究一下细胞核到底是如何对细胞的生命活动实行控制的。 屏幕演示制作的“资料分析”中的四个实验的动画。 1
细胞核――系统的控制中心（精选4篇） 细胞核――系统的控制中心篇1 第三节一、教学目标：【知识】：阐明细胞核的结构和功能【技能】：尝试制作真核细胞的三维结构模型【情感认同细胞核是细胞生命系统的控制中心二、教学重、难点：细胞核的结构和功能、制作真核细胞的三维结构模型是本节的重点；理解细胞核是细胞生命系统的控制中心是难点。三、教学用具：ppt 四、课前准备:要求学生复习初中关于细胞的结构的知识五、教学过程： 教学内容（一）引入（二）资料分析——细胞核的功能（三）细胞核的结构（四）小结（五）练习 教师活动提出问题：是什么控制着细胞的生命活动呢？可以简单介绍一下科学发展历史：科学家们思考生物的生命活动必定有某个蓝图，这个蓝图在哪里呢？很自然，人们的目光集中在了细胞中的细胞核。引导学生阅读课文资料分析部分，并展示在屏幕上。并引导学生得出结论“细胞核控制着细胞的遗传和代谢”借助ppt，讲授dna的结构以及细胞核中的染色质、染色体的关系。可以让学生看染色体与dna关系的图片借助p54 旁栏部分，提出问题：“一个多细胞生物，其细胞核中的蓝图是否都一样的呢”？简单揭示同一生物其组成的细胞的多样性的原因。因此细胞不仅是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位细胞核的功能、细胞核的结构，物质组成（略） 学生活动思考老师提出的问题阅读“资料分析”，讨论，并回答、交流后面的讨论题。理解细胞核的结构以及物质组成。在老师引导下，讲出dna和染色质、染色体之间的关系。就老师的问题展开讨论 细胞核――系统的控制中心篇2 第3节细胞核——系统的控制中心一、知识结构二、教学目标1、阐述细胞核的结构和功能。2、尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点、难点及解决方法[教学重
细胞核——系统的控制中心 一、教学目标： 1、知识目标 （1）阐明细胞核的结构和功能 2、能力目标 通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能，细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。 3、情感、态度价值观目标 （1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 （2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。 二、教学重点 细胞核的结构和功能。 三、教学难点 1、领悟细胞核是遗传信息。 2、理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 四、教学方法 识图、分析、讨论、归纳 五、课时安排 1课时 六、教学过程 [新课导入] 首先介绍克隆羊多莉的诞生过程，然后类比：一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？ 答：细胞核 那本堂课我们一起来学习一下细胞这个系统的控制中心——细胞核，我们来研究一下细胞核到底是如何对细胞的生命活动进行控制的。 [教学过程] 在本章的学习中，我们都是以真核细胞为例的，不考虑原核细胞。科学家根据细胞内
有无核膜包被的细胞核把细胞氛围真核细胞和原核细胞。真核细胞是有核膜包被的细胞核的。那是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？ 答：不是 问：那哪些真核细胞是没有细胞核的呢？ 答：哺乳动物成熟的红细胞、高等植物成熟的筛管细胞等少数细胞。 一般真核细胞的细胞核是圆球形或椭球形的。但也有其他形状的，比如粒性白细胞是多瓣形的，而蚕的丝腺细胞的细胞核是分枝形的。高等植物胚乳细胞的核有时是网状的。细胞核的形态是多种多样的，它的数目、大小也是各不相同的。 一般来说，一个细胞只有一个细胞核，但也有多核的。如鼠、兔的肝细胞含有10个或10个以上的核，而人的骨骼肌细胞中，细胞核的数目可多达数百个。动物细胞的细胞核直径一般为5~10um，植物的为5~20um，低等植物则为1~4um。 这些不同形态、不同数目、不同大小的细胞核都存在于细胞质中。在对细胞核的形态、大小等有一定了解后，我们再回到细胞核是如何控制细胞的生命活动上来，也就是细胞核的功能是什么呢？ 资料分析 （1）黑白美西螈的核移植实验 将黑色美西螈的胚胎细胞的细胞核移植到白色美西螈的去核卵细胞中，移植后长大的美西螈，全部都是黑色的。（简述多利羊的诞生过程） 问：从这个实验可以发现美西螈的皮肤颜色由什么决定？是细胞核还是细胞质？ 答：细胞核 问：为什么是细胞核而不是细胞质呢？ 答：生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的，因为细胞核中有DNA，DNA是主要的遗传物质。DNA上有许多基因，控制着生物的性状。 （2）蝾螈受精卵的横缢实验 科学家用头发将蝾螈的受精卵横缢为有核和无核的两半，中间只有很少的细胞质相连。这样，就相当于把一个受精卵分裂成了实验组和对照组两部分，实验组上无核的一半，而对照组是有核的一半，那么产生的结果是什么呢？ 答：有核的一半能分裂，而无核的一半则停止分裂。 问：由此，我们可以得出什么结论？ 答：细胞的分裂、分化与细胞核有关。
2019-2020年高一生物人教版必修一教案：3-3《细胞核—— 系统的控制中心》 一、教材分析 本节课内容是人教版高级中学课本生物必修一第三章第三节的内容。本节教材承接前面的细胞是地球上最基本的生命系统、细胞膜和各种细胞器结构与功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，树立“结构和功能相统一”的观念，更好的理解细胞是一个有机的统一整体。本节内容还为以后的学习作了必要的知识准备，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，其中的几个经典实验同时让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。“尝试制作真核细胞的三维结构模型”体会建构模型的过程，学会利用物理模型直观地认识对象的特征。 二、教学目标 1、阐述细胞核的结构和功能。 2、尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点、难点及解决方法 教学重点] ⑴细胞核的结构和功能。 ⑵制作真核细胞的三维结构模型。 解决方法] ⑴动画显示教材中的四个资料，得出细胞核的功能；由结构与功能相适应导入细胞核的结构。 ⑵教师精心准备、精心指导、学生大胆实验。 2、教学难点及解决方法 教学难点] 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 解决方法] 在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中，认同细胞核与细胞生命系统的控制中心。 四、课时安排 2课时 五、教学方法 直观教学法、讲解法、实验法。教具准备：实验材料、图片 六、学生活动 1、学生以小组形式合作完成真核细胞的模型制作，并交流成果。 2、思考、讨论、回答相关问题。 七、教学程序 （一）明确目标 （二）重点、难点的学习与目标完成的过程 第1课时 问题探讨]出示教材P52细胞电镜照片，讨论： 1、细胞核在细胞中起什么作用？发挥自己的想像力，把细胞核比喻成什么才既形象又贴切？ 2、没有细胞核，细胞还能存活吗？ 3、没有细胞核，细胞还能合成蛋白质吗？ 4、没有细胞核，细胞还能生长和分裂吗？ 细胞核在细胞的生命活动中起什么作用呢？ 一、细胞核的功能 资料分析]细胞核具有什么功能？ 动画显示资料1，提问：资料1说明美西螈皮肤颜色是由细胞核还是由细胞质控制的？结合初中学过的有关多利举产生过程的知识，你认为生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？为什么？ 动画显示资料2，提问：从资料2可以看出细胞核与细胞分裂、分化有什么关系？ 动画显示资料3，提问：分析资料3你可以得出什么结论？ 动画显示资料4，提问：资料4说明生物体形态结构的建成，主要与细胞核还是细胞质有关？
第三节细胞核-系统的控制中心 引课： 请同学们回忆一下，上一节我们学习的八种细胞器。（PPT显示以下内容） 1、具有双层膜的有哪些？（线粒体、叶绿体） 2、具有单层膜的有哪些？（高尔基体、内质网、液泡） 3、与细胞壁形成有关的细胞器是？（高尔基体） 4、与蛋白质合成、分泌相关的细胞器？（核糖体、内质网、高尔基体、线粒体） 多媒体展示各种细胞图片- 根据细胞是否具有成形的细胞核，将细胞分为两大类：原核细胞和真核细胞。请问同学们，上述细胞哪些是原核细胞？哪些又是真核细胞？ 再看到书上问题探讨：
讨论：1、细胞核在细胞中起什么作用？发挥自己的想象力，把细胞核比喻成什么既形象又贴切？ 2、没有细胞核，细胞还能存活吗？(注意：人成熟红细胞能存活90-120天左右，细胞核和细胞质是相互依存的，没有细胞核，细胞就不能进行转录，细胞只能依靠细胞质中剩下的mRNA和蛋白质维持短暂时间。红细胞成熟前也是有核的，它大量合成血红蛋白之后核退化，以适应它运输氧的功能，所以它才可以活相对长的时间。） 3、没有细胞核，细胞还能合成蛋白质吗？ 4、没有细胞核，细胞还能生长和分裂吗？ 没有细胞核，虽然有些细胞还能存活较长时间，但没核的细胞不能合成蛋白质，也不能进行细胞生长和分裂。这是为什么呢？主要就与细胞核所承担的功能有关，细胞核是系统的控制中心。细胞核在细胞的生命活动中起什么作用呢？请同学们看到资料分析：细胞核具有什么功能？ 以下资料均用多媒体展示。 资料一、美西螈核移植实验 讨论：美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的？结合多利羊的产生过程，你认为生物性状的遗传主要是细胞核还是细胞质控制？为什么？ 资料二、蝾螈受精卵横缢实验 讨论：从上可看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？ 资料三、变形虫去核实验 讨论：从资料3可以得出什么结论？ 资料四、伞藻嫁接和核移植实验 讨论：从资料4说明生物体形态结构的建成，主要与细胞核还是细胞质有关？ 一、细胞核的功能 实验名称结论 美西螈核移植实验美西螈的肤色是由细胞核控制的 蝾螈受精卵横缢实验细胞核控制着细胞的分裂、分化 变形虫去核及核移植实验细胞核是细胞生命活动的控制中心 伞藻嫁接与核移植实验生物体形态结构的建成主要与细胞核有关 结论：细胞核控制着细胞的遗传和代谢。 正是由于细胞核的功能，所以，有人把它形象的比喻为细胞的“大脑”。 细胞核能控制细胞的遗传和代谢是与细胞核的结构分不开的。 二、细胞核的结构