A: あの、すみませい。日本語の授業は何時からですか。
B: 六時四十分からです。
A: ありがとう。
B: どういたしまして。
A: 初めまして、私はいです。どうぞよるしくお願いします。B: 初めまして、私はふです。どうぞよるしく。
A: ふさん、あなたは何年生ですか。
B: 私は三年生です。いさんは？
A: 私も同じです。ご専攻は何ですか。
B: 私の専攻は英語です。
A: 私は化学です。
A: ふさん、あの方は私たちの日本語の先生ですか。
B: はい、そうです。この方は李先生です。
日语专业各学科教学大 纲 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
日语课程教学大纲 《基础日语》课程教学大纲 课程简介 《基础日语》课程是根据教育部日语专业本科教学大纲规定开设的必修课，是日语专业的核心课程之一。课程教学为两学年，每学年为两个学期，共四学期（合计528学时，36学分），是日语专业的基础阶段。是实现大学人才培养目标，即培养一专多能，“双高”（思想素质高、专业水平高）、“两强”（外语实践能力强、信息技术运用能力强）的一部分。 教学目的与要求 《基础日语》为两学年，共四学期（即1、2年级）。由于日语专业的学生入校时是“零”起点，因此本阶段的教学既要保证学生掌握正确标准的日语发音、节奏规律和语调，同时还要培养学生对日语学习的兴趣。掌握日语基本的听、说、读、写、译的能力，以达到交际的目的。注意丰富学生知识结构，巩固学生专业理论技巧，为《高级日语》（即3、4年级）打好基础。 教学方法与手段 《基础日语》课程在教学内容上不过分追求学科体系的完整性，不罗列抽象概念，而是注重实际应用，精选基础性和趣味性较强、反映社会现实、贴近学生生活的教学内容。帮助学生在学习过程中掌握有效的学习策略，在观察、模仿、体验、探究的过程中培养学习能力，以取得良好的学习效果。 《基础日语》课程要求教师因地制宜，结合传统与现代教学手段，创造性地制作教学用具，组织丰富多彩的课堂活动。打破以语法为核心的传统教材体系，注重在与
学生的互动中推进教学，力图集精读、泛读、听力、会话等基础课程的学习为一体，以培养学生综合运用语言的能力。 教学重点 基础日语1、2： 1、广东方言与日语发音上的一些碰撞 2、日本的常用汉字与中文汉字的碰撞 3、日语的敬语 4、表示授受关系的动词 5、用言的活用形变化 6、被动句、使役句、使役被动句 7、语法（词法、句法） 基础日语3、4： 1、词汇的活用 2、句型的活用 3、语法（词法、句法） 4、课文的理解 教学大纲 基础日语（1）Fundamental Japanese Ⅰ
《高中生物新课程标准解读》心得体会 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 《高中生物新课程标准解读》心得体会 临高二中生物组冼琼媚515304 在高中生物新课程标准解读的过程中，感觉受益颇深。如何适应新课程标准的要求，领会新课程标准所体现的教育价值课程理念、课程目标以及在教学实践中必须遵循的原则。实现教学观念，学习方式和教学策略的转变，提高自身的生物科学素养，为全面实施新课程做好适应性的准备，这是摆在我们每位高中生物教师面前的新课题，需要我们认真学习、思考、研究和实践。 一、树立新的课程观念 首次出台的高中生物新课程标准明确将“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生
活的联系”确立的生物课程应遵循的理念。较传统的高中生物的课程观念以传授知识为核心，强调应试教育，发生了巨大的变化，学习新课标，首先应深刻领会新的课程理念，转变教学观念。 1.提高生物科学素养 高中生物新课标明确提出：提高学生的生物科学素养是高中生物新课程的核心任价所在。生物科学素养是学生科学素养的重要组成部分，是每个公民适应现代社会和科技发展应具备的基本素养。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。因此，生物教师在教学过程中应立足基础，教会学生理解生物学基本现象、事实、规律，以及生物学原理在生物技术领域中的运用，科学地解释发生在身边地生物学现
象；帮助学生形成正确的情感，态度、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为；指导学生掌握操作技能，科学探究的一般技能，比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式，培养学生形成终身学习的基本能力和习惯。 2.面向全体学生 面向全体学生，为了每一位学生的发展，是推行素质教育的基本要求，也是新课程标准所遵循的教育价值观。新的《普通高中课程方案》指出：普通高中教育是在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质，面向大众的基础教育。高中生物课程标准将提高全体高中学生的生物科学素养作为生物课程的核心任务，为各类学生选择今后的学习方向和职业方向提供帮助。作为一名高中生物教师应深刻领会新课程标准中面向全体学生，为了每一位学生发展的理念，在教学实践中，真正变学生苦学为乐学，厌学为好学，除了教材内容的因素外，
课题名称：大学生学习日语的动机 课题简介：随着时代的发展，中日两国在政治、经济文化等方面的 交流越来越密切，为适应新形势的发展，学习已成为社会热潮，越 来越多的人把掌握日语当作必备素质。有些同学是因为受日本动漫 的影响而学习日语，有些是想将来赴日留学而做准备，有些是为将 来就业考虑，各个高校也开设了相应的课程，但许多教材的选择及 课程的安排并不能很好的结合学生的学习日语的目的而编制，为了 较好的能够促进学生的学习，本人调查在校大学生学习日语的动机，从而对学校的教学方法提出意见。 调查对象：本校大学生（专业生、非专业生） 调查目的：通过此次调查，了解大学生选择学习日语的目的，是为 了兴趣还是注重实用，而对现在学校的教学手段、教材的选择、对 于专业分配进一步明细化地提出意见，从而更好的结合学生的兴趣 及家长、社会对大学生的希望，高效的培养出全面的人才。 调查结果 一.文化输出。 如果不是被逼着学的话，学习一门语言最开始的冲动就是喜欢。喜 欢背后的原因有很多，但是归根到底，一定要觉得酷。日语的酷首 先来自于动漫，其次是日剧，歌曲，和服，樱花，富士山等等等等，所有的这些都是文化输出的范畴。学习韩语的冲动，来源于韩剧， 以及各种明星组合。学习法语的冲动一定是来源于埃菲尔铁塔，香 榭丽舍大街和塞纳河左岸，贵族语言和国际语言的身份，以及那销 魂的发音。学习西班牙语的冲动来自皇家马德里，巴塞罗那，拉美 国家的热情奔放。但是从比例上来讲，只有少数人会觉得学习德语 是很酷的事情，学习俄语是很酷的事情，学习意大利语是很酷的事情。因为这背后的文化，实在是不够酷。你可以说德语很严谨，俄
语很深邃，意大利语背后的文化源远流长，但是这些在语言学习的 主力军，年轻人身上，真的不是什么很酷的事情。 二.实用主义。 语言的活力在于使用。英语能够成为世界性语言，和英国早期的殖 民统治，以及现在美国的绝对霸主地位，欧陆的三驾马车之一英国，以及澳新加在世界上的福利大国，资源大国的地位都是密不可分的。商业领域以及科学领域的应用，永远是语言鲜活的源泉。 给几个数据。法国在华投资比例，仅仅占到所有外资投资比例的 1.5%；德国稍好，占到8%左右；而日本在华总共有3万家企业， 数量多得绝对超乎你的想象。以我的法学领域来说，日本律所在华 总共有15家分所，分布于北京，上海，东北，山东。仅次于美国和英国的律所数量。所以如果出国留学想学习法律，并且回来就职于 外资律所的话，除了学英语，学日语就成为不二选择了。中国的律 所也开始全球扩张之路，首选的第一站目的地就是日本。目前在东 京已经有金杜，中伦和大成三家分所了。 另外根据福布斯世界500强企业排行榜来看，中国刚刚在2012年，上榜企业数量首次超过日本。按照国企的这种扩张趋势，超过美国 也不是什么新鲜事。但是日企仍然以79个的数量排在第三位。不过在2000强榜单中，日企仍然远远超出中国，以258:136的比例胜出。究其原应，当然是日本的中小企业的实力远超中国，再加上东 京作为全球金融中心的地位，为2000强中贡献了数十家银行。 其次，日本的科研实力在全球排在前列。现在全世界的几大技术输 出地，基本就是美国，英国，德国，法国和日本五个国家。从诺贝 尔将获奖的情况看，日本目前已经有20个诺奖获得者（私心加上野口英世），全球排在第9位。但是如果统计2000年后的13年间，全世界除了美国，只有日本是年年都产生诺贝尔奖获得者的。现在
初中生物课程标准 初中生物《新课程标准》解读 初中生物《新课程标准》中指出：学生的情感、态度、价值观是学生心理发展的基本内容。在新课程实施中，学生学习的过程性和情感因素被提升到一个全新的高度。因此，在初中生物教学中，教师要更全面、更准确地理解情感、态度、价值观的内涵，以保证新课程的理念和目标能真正落到实处。 1 初中生物课程标准倡导的新理念 初中生物课程的新理念是：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。面向全体学生，是指课程标准所提出的要求是全体初中学生经过努力都能达到的。生物科学素养是指参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。它涵盖了知识、能力、情感态度价值观三方面的要求。提高生物科学素养，不是单纯通过知识传授就能达到的，还应开展多种形式的活动，让学生通过动手、动脑，能动地获得对知识的理解，培养掌握和运用知识的态度和能力。倡导探究性学习，是为了促进学生学习方式的转变，将原来的被动接受式学习转为主动参与的探究性学习。使学生在探究性学习过程中逐步培养收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流与合作的能力，特别是培养创新精神和实践能力。新课程内容标准的10个一级主题中第一个就是科学探究。 2 初中生物课程标准对科学探究的要求 生物课程中的科学探究，是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、 实施计划、得出结论和表达、交流。课程标准把科学探究作为内容标准的第一个主题，可见其重视程度。但不是说编写教材和开展教学时，就要把科学探究从其他教学内容中独立出来，单独进行训练，而应把科学探究的内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。课程标准根据具体的教学内容，提出了70项活动建议。有的活动是要求学生自己设计探究方案的，如“探究影响鼠妇分布的环境因素”“探究酸雨的危害”“探究种子的萌发条件”“探究食物保鲜的方法”。有的活动是要求学生收集和处理信息的，如“收集或实测不同植被环境中的大气湿度数据，并进行比较分析”“收集和交流不同生态系统韵资料”。有的活动是要求学生进行观察的，如“观察洋葱根尖细胞分裂的切片”“观察蛙蹼或小鱼尾鳍内血液流动现象”。此外还有要求学生栽培植物或饲养动物，设计校园绿化方案，制作小肠壁结构模型
新大学日语简明教程课文翻译 第21课 一、我的留学生活 我从去年12月开始学习日语。已经3个月了。每天大约学30个新单词。每天学15个左右的新汉字，但总记不住。假名已经基本记住了。 简单的会话还可以，但较难的还说不了。还不能用日语发表自己的意见。既不能很好地回答老师的提问，也看不懂日语的文章。短小、简单的信写得了，但长的信写不了。 来日本不久就迎来了新年。新年时，日本的少女们穿着美丽的和服，看上去就像新娘。非常冷的时候，还是有女孩子穿着裙子和袜子走在大街上。 我在日本的第一个新年过得很愉快，因此很开心。 现在学习忙，没什么时间玩，但周末常常运动，或骑车去公园玩。有时也邀朋友一起去。虽然我有国际驾照，但没钱，买不起车。没办法，需要的时候就向朋友借车。有几个朋友愿意借车给我。 二、一个房间变成三个 从前一直认为睡在褥子上的是日本人，美国人都睡床铺，可是听说近来纽约等大都市的年轻人不睡床铺，而是睡在褥子上，是不是突然讨厌起床铺了？ 日本人自古以来就睡在褥子上，那自有它的原因。人们都说日本人的房子小，从前，很少有人在自己的房间，一家人住在一个小房间里是常有的是，今天仍然有人过着这样的生活。 在仅有的一个房间哩，如果要摆下全家人的床铺，就不能在那里吃饭了。这一点，褥子很方便。早晨，不需要褥子的时候，可以收起来。在没有了褥子的房间放上桌子，当作饭厅吃早饭。来客人的话，就在那里喝茶；孩子放学回到家里，那房间就成了书房。而后，傍晚又成为饭厅。然后收起桌子，铺上褥子，又成为了全家人睡觉的地方。 如果是床铺的话，除了睡觉的房间，还需要吃饭的房间和书房等，但如果使用褥子，一个房间就可以有各种用途。 据说从前，在纽约等大都市的大学学习的学生也租得起很大的房间。但现在房租太贵，租不起了。只能住更便宜、更小的房间。因此，似乎开始使用睡觉时作床，白天折小能成为椅子的、方便的褥子。
一、课程基本信息 课程名称：基础日语-1 Basic Japanese（1） 课程号：10501880 课程类别：必修课 学时：128 学分：8 二、教学目的及要求 本课程为零起点的本科日语专业学生而设置。通过一学期的学习，达到使学生对日语的发音、文字、书写、语法、词汇等日语基础知识有一个初步了解及掌握的目的，为其进入下一阶段的学习打下坚实的基础。具体要求学生在学期结束时掌握初级语法知识，100个左右的日语汉字，1000个左右单词，能进行简单对话，读写简单句子及文章，即达到日语能力水平考试的4级水平。 三、教学内容 教学内容的第一部分拟用一个月时间（32个学时）教授日语语音知识并进行系统的语音训练，使学生基本掌握日语标准音的发音、声调及语调的基本规律。其余部分即二、三、四单元基本按教学大纲及教材编排，阶梯式教学，使学生逐步掌握日语的四大基本句式，十大格助词，部分助动词、提示助词、副助词及初级句型。每课包括正文、对话文、功能用语、语法词法解释，练习及阅读文。 四、教材 《新编日语》第一册，周平，陈小芬编，上海外教育出版社，1993年5月。 《新编日语习题集》第一册，陆静华编，上海外教育出版社，1994年5月。 五、主要参考资料 六、成绩评定 本教材附有相应的练习册，平时对每一课的练习进行抽检，并以十分制打出分数，各单元作相应的测试，并以百分制打分，二者作为平时成绩占期末总成绩百分之十计算。 另外，平时的语音语调操练、背诵、朗读、写作等都将作为考核项目供期末参考。
一、课程基本信息 课程名称：基础日语-2 Basic Japanese（2） 课程号：10501980 课程类别：必修课 学时：128 学分：8 二、教学目的及要求 该课程的设计对象为日语专业第一学年第二学期的本科学生，教学目的是使学生在完成第一学期约150个学时，掌握基本语音、语法、词汇知识的基础上，进一步扩展语法知识，增加词汇量（400个汉字，1，500个单词），熟练日常会话，具备初级写作能力。总课时在150小时以上。最终水平达到日语能力测试3级。 三、教学内容 教学内容以教材编排为主要依据，分为四个单元，每单元有五课，每单元最后一课为复习总结。每课仍包括正文、会话文、功能用语、语法、句法、词法、阅读、练习等部分，题材涉及学校、家庭、社会生活诸方面，并兼有日本文化、风俗习惯等内容。教学重点放在语法、词法、句法的讲解上，使学生基本掌握日语所有的格助词、助动词及大部分提示助词、副助词、形式体言、掌握几十种惯用句型。教学进度为每课8学时，单元复习课4学时。 四、教材 《新编日语》第二册周平陈小芬编上海外语教育出版社2004年5月 《新编日语习题集》第二册陈静华编上海外语教育出版社2003年11月 五、主要参考资料 六、成绩评定 本教材附有相应的练习册，平时对每一课的练习进行抽检，并以十分制打分，各项各单元作相应的测试，并以百分制打分，二者作为平时成绩占期末总成绩的百分之十计算。 另外，平时的朗读、背诵、写作、情景对话等都将作为考核项目供期末参考。
四川大学外国语学院日语专业本科课程教学大纲 一,课程基本信息 课程名称(中,英文):基础日语-2 Basic Japanese(2) 课程号(代码):10501940 课程类别:(校级公共课或校级平台课,基础课或类级平台课,专业课,实践课, 选修课) 学时:8小时/周学分:8 二,教学目的及要求 该课程的设计对象为日语专业第一学年第二学期的本科学生,教学目的是使学生在完成第一学期约150个学时,掌握基本语音,语法,词汇知识的基础上,进一步扩展语法知识,增加词汇量(400个汉字,1,500个单词),熟练日常会话,具备初级写作能力.总课时在150小时以上.最终水平达到日语能力测试3级. 三,教学内容(含各章节主要内容,学时分配,并以下划线或*等方式注明重点,难点) 教学内容以教材编排为主要依据,分为四个单元,每单元有五课,每单元最后一课为复习总结.每课仍包括正文,会话文,功能用语,语法,句法,词法,阅读,练习等部分,题材涉及学校,家庭,社会生活诸方面,并兼有日本文化,风俗习惯等内容.教学重点放在语法,词法,句法的讲解上,使学生基本掌握日语所有的格助词,助动词及大部分提示助词,副助词,形式体言,掌握几十种惯用句型.教学进度为每课8学时,单元复习课4学时. 四,教材(名称,作者,出版社,出版时间) 《新编日语》第二册周平陈小芬编上海外语教育出版社2004年5月 《新编日语习题集》第二册陈静华编上海外语教育出版社2003年11月 五,主要参考资料 六,成绩评定(注明期末,期中,平时成绩所占的比例或理论考核,初中考核成绩所占的比例) 本教材附有相应的练习册,平时对每一课的练习进行抽检,并以十分制打分,各项各单元作相应的测试,并以百分制打分,二者作为平时成绩占期末总成绩的百分之十计算. 另外,平时的朗读,背诵,写作,情景对话等都将作为考核项目供期末参考. 四川大学外国语学院日语专业本科课程教学大纲 一,课程基本信息 课程名称(中,英文):基础日语-1 Basic Japanese(1) 课程号(代码):10501840 课程类别:(校级公共课或校级平台课,基础课或类级平台课,专业课,实践课,选修课) 学时:8小时/周学分:8 二,教学目的及要求 本课程为零起点的本科日语专业学生而设置.通过一学期的学习,达到使学生对日语的发音,文字,书写,语法,词汇等日语基础知识有一个初步了解及掌握的目的,为其进入下一阶段的学习打下坚实的基础.具体要求学生在学期结束时掌握初级语法知识,100个左右的日语汉字,1000个左右单词,能进行简单对话,读写简单句子及文章,即达到日语能力水平考试的4级水平. 三,教学内容(含各章节主要内容,学时分配,并以下划线或*等方式注明重点,难点) 教学内容的第一部分拟用一个月时间(32个学时)教授日语语音知识并进行系统的语音训练,使学生基本掌握日语标准音的发音,声调及语调的基本规律.其余部分即二,三,四单元基本按教学大纲及教材编排,阶梯式教学,使学生逐步掌握日语的四大基本句式,十大格助词,部分助动词,提示助词,副助词及初级句型.每课包括正文,对话文,功能用语,语法词法解释,练习及阅
高中生物新课标解读感想 一个假期匆匆就过去了，一开学就面临着新的难题----解读新课标。在组长的带领下，我们组齐心协力，对生物必修三的课标做了解读。在解读的过程中，感觉受益颇深。如何适应新课程标准的要求，领会新课程标准所体现的教育价值观，课程理念、课程目标以及在教学实践中必须遵循的原则。实现教学观念，学习方式和教学策略的转变，提高自身的生物科学素养，为全面实施新课程做好适应性的准备，这是摆在我们每位高中生物教师面前的新课题，需要我们认真学习、思考、研究和实践。 一、树立新的课程观念 首次出台的高中生物新课程标准明确将“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”确立的生物课程应遵循的理念。较传统的高中生物的课程观念以传授知识为核心，强调应试教育，发生了巨大的变化，学习新课标，首先应深刻领会新的课程理念，转变教学观念。 1。提高生物科学素养 高中生物新课标明确提出：提高学生的生物科学素养是高中生物新课程的核心任务和价值所在。生物科学素养是学生科学素养的重要组成部分，是每个公民适应现代社会和科技发展应具备的基本素养。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。因此，生物教师在教学过程中应立足基础，教会学生理解生物学基本现象、事实、规律，以及生物学原理在生物技术领域中的运用，科学地解释发生在身边地生物学现象；帮助学生形成正确的情感，态度、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为；指导学生掌握操作技能，科学探究的一般技能，比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式，培养学生形成终身学习的基本能力和习惯。 2 。面向全体学生 面向全体学生，为了每一位学生的发展，是推行素质教育的基本要求，也是新课程标准所遵循的教育价值观。新的《普通高中课程方案》指出：普通高中教育是在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质，面向大众的基础教育。高中生物课程标准将提高全体高中学生的生物科学素养作为生物课程的核心任务，为各类学生选择今后的学习方向和职业方向提供帮助。作为一名高中生物教师应深刻领会新课程标准中面向全体学生，为了每一位学生发展的理念，在教学实践中，真正变学生苦学为乐学，厌学为好学，除了教材内容的因素外，教师应提倡学生多样化的学习方式：让学生在读中学、观察中学、听中学、玩中学、思考中学、做中学、合作中学，让学生了解和掌握更多的学习方式，从而获得学习中的乐趣和全面和谐的发展。因材施教，分层要求对学生发展是至关重要的。同样是学生，他们的智力水平，学习能力、行为习惯、学习目标等都存在着较大的差异，用同一个标准要求每一个学生是不科学的，针对不同的学生提出不同的要求，采用不同的方法，使每位学生在原有的基础上有不同层次的提高。用发展的眼光看待学
综合类大学 1.南开大学 在综合大学中，提到日语，就不能不提南开大学。作为综合性重点大学南开，日语专业的办学水平是全国一流的。在日本语能力测试的辅导用书中，我们看到最多的都是南开大学出版社的书籍，他们所编纂的辅导用书质量高，重点突出。”南开大学日本语言文学系拥有教师15人，其中教授3人，副教授10人。其研究生培养方向主要分为：日本语学方向、日本文学方向、何日本文化方向。具体来说，日本语学主要涉及日语词汇学、日中语言文化比较研究等领域；日本文学主要研究日本古典文学、日中文学比较等；日本文化方面主要进行日本文化研究、日中文化比较研究等领域的探讨。 南开大学还另设有日本研究院。本院属于国家重点学科，博士学位授予单位。是对日本进行综合性研究的实体学术机构。现有教授7人，且均为博士生导师，副教授10人。主要研究方向为：日本政治史（博士学位授予权）、日本经济史（博士学位授予权）、日本近代外交史（中日关系史，博士学位授予权）、日本社会史（家族制度史，博士学位授予权）、日本文化史（洋学史）、日本经济（硕士、博士授予权）、日本政治。 招生方向：南开大学日本研究院：世界史日本史方向、国际政治日本政治方向、世界经济日本经济方向； 外国语学院：日本语学、日本文学、日本文化专业。 2.吉林大学 吉林大学日语研究生招生分为两个机构接收：专业日语和公共日语。也就是说，专业日语由外国语学院日语系招生；公共日语由公共外语学院招生；但两大专业的毕业生都属于语言及应用语言学的硕士研究生。吉大日语的毕业生去向广泛，现主要集中在大企业或者ZF外交部门，以及高校科研机构和出版社等岗位。 研究方向：日本语学、日本文学、日本文化。 3.武汉大学 武汉大学为近代中国第一批国立大学。其外国语学院日文系现有教师15人，教授2人，副教授5人。在武大日文系学习，要求我们同时具备日语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等多方面的基本理论和基础知识。拥有一定的科学研究能力，但是由于武汉大学学科相对综合，因此报考武大日文系的竞争不是很激烈，适合成绩中上的考生为之努力。研究方向：日本语言学方向、日本文学方向、翻译学方向。 师范类大学 1. 东北师范大学 东北师范大学外国语学院日语系实力雄厚，连续在2002~2004年日语专业排名中位居全国第一，为东北地区为数不多的日语语言文学硕士、博士学位授予点。日语语言文学专业拥有一批优秀的教育骨干，现有教授5名，副教授3名。研究生教育期间，注重培养学生动手查阅资料、分析利用资料的能力，并在研究生课堂开展讨论，提高学生的科研能力。值得一提的是，东北师范大学日本研究所，是我国成立最早的专门研究日本的综合科研机构之一。拥有世界经济、国际政治、世界史、日语语言文学四个专业的硕士学位授予权，其中日语语言文学专业有博士学位授予权。此外，主办的《日本学论谈》在国内日语界颇具影响。毕业生多就职于国家科研单位、大学、国家外事机构、外贸机构等，师大日语系的就业率每年都居学校整体就业率的前列。 外国语学院：日语语言文学；日语教学论； 日本研究所：世界经济，包括日本经济政策论和日本企业制度及经营学；国际政治，包括近现代日本政治与外交；日语语言文学，包括日本近代文学、日本社会文化；世界史，包括日本近现代史、中日关系史、日本思想史。
表示肯定的判断。“は”是提示助词，接在名词后表示主题。名词加上表示判断的“です”构成名词谓语。判断句可以用来叙述一个判断，也可以用于介绍。当主题显而易见时，一般可省略主题部分。 例：（1）わたしは留学生です。（2）木村です。どうぞよろしく。 表示否定的判断，“です”的否定形式是“ではありません”。 例：（1）李さんは会社員ではありません。（2）佐藤先生は日本語の先生ではありません。 （也是） 提示助词“も”接在名词后，用于提示另一个主题，表示它与上文提到的事物相同。 例：（1）A：わたしは留学生です。B：わたしも留学生です。 （的） 格助词“の”接在名词之后，表示该名词修饰后面的名词。 例：（1）中国の大学（2）建築学科の学生。（3）大学院生の木村さん。 表示对判断的疑问。在判断句的句末加上“か”，语调为升调。回答此类疑问句，肯定对方的说法时，可以用“はい、そうです”来回答；否定对方的说法时，可以用“いいえ、そうではありません”或“いいえ、違います”来回答。 例：（1）中山さんは大学生ですか。（2）A:王さんの専攻は建築ですか。B:はい、そうです （3）A：王さんですか。B：いいえ、違います。わたしは中山です。 （和） 并列助词“と”介于两个名词之间用于并列两个同类事物，表示完全列举。 例：王さんと李さんは中国人です。 （吧） 语气助词“ね”位于句末，表示就某事征询对方同意的语气。 例：（1）李さんは大学院生ですね。（2）王さんですか。 把疑问句中的普通名词改为疑问句，就构成特殊疑问句。表示人的疑问词有“だれ”，“どなた”。其中，”どなた”更礼貌一些。 例：（1）日本語の先生はどなたですか。（2）だれですか。 本句型表示两个事物具有相同的性质。 例：（1）王さんも李さんも留学生です。（2）佐藤先生も鈴木先生も工業大学の先生です。 说明某人家里有哪些家庭成员时，可以使用动词“います”。表示某人的名词后接提示助词“は”，表示某个家庭成员的名词后通常接格助词“が”。 例：（1）李さんは弟がいます。（2）（わたしは）姉と妹がいます。 表示指定的指示词“この/その/あの/どの”，必须和名词一起使用。 “この”用于指定说话人附近的事物，“その”用于指定听话人附近的事物，“あの”用于指定距双方都比较远的事物。表示疑问的是“どの”。 疑问词或含有疑问词的词语不能成为主题，其后只能接续格助词“が”。 例：（1）この本は何の本ですか。（2）そのカメラは妹のカメラです。（3）あの人は中山さんです。（4）どの部屋が図書室ですか。 指示词“これ/それ/あれ”本身就是代词，直接指代具体事物。“これ”只说话人附近的事物，“それ”指听话人附近的事物，“あれ”指距双方都比较远的事物。“どれ”表示疑问。
2019年湖南大学外国语言及应用语言学考研真题回忆 二外（日语） 参考书是王诗荣的《新大学日语简明教程》，课本后面有点难，但是考试难度不大，都是很基础的，有能力的背熟课文，感觉吃力的一定要把词汇，语法（包括助词）学透彻，今年词汇一个一分，一定不能大意。 1，汉字写假名，假名写汉字，各十个（20’） 2，助词选择，十个（10’） 3，语法选择，十个（10’） 4，和动词有关的语法选择，十个（10’） 5，阅读，两三行文字，三个选择（6’） 6，日译汉，五个（10’） 7，汉译日，五个（10’） 8，阅读，对话形式，五个选择，五个问答（10’） 9，作文，旅について（14’） 706基础英语 题的难度不大，但是题量大，平时要多加练习，英语基础要扎实。 1，阅读部分，50’ 8篇阅读，1篇七选五 2，词汇基础 语法选择20个，10’ 同义替换10个，10’ 适当形式10个，10’ 改错10个，10’ 完形填空20空，10’ 3，作文部分 Summary，150词，20’ 作文，400词，30’ 834语言学基础 参考书是戴炜栋的简明语言学和当代语言学，后者两本大厚书，过第一遍可能比较吃力，需要坚持下去，第二遍以后就容易懂了，湖大虽然不考基本概念，但是课本也需要吃透，理解了基本概念才能灵活运用，复习时一定要多思考，钻研真题。下面是个人回忆版真题，已经最大努力做到详细化了。 语言学（题型变化比较大） 1，design feature（15’） 2，一语习得（15’） 3，一语习得，和correction有关（10’） 4，四组音2素，确定清辅音，发音方式和位置，判断每组是按什么分类的（10’）5，五个单词树形图（10’） 6，句法语义题（15’） 你认为谁杀了张三呢？ 你想知道谁杀了张三吗？ 问为什么分别以呢，吗结尾 …means… …means…
《基础日语》（一）课程简介 课程名称：基础日语（一）Basic Japanese 1 课程代码：FL241101 课程性质：核心必修 学时：160 学分：10 内容提要：本课程是日语专业一年级的专业基础课程，零起点从日语语音入手，主要讲解文字、词汇、语法、句型等各方面的基础知识。通过例句型和会话练习让学生初步 掌握日语语言的应用和学习规律，提高日语表达能力，为接下来课程的学习打下 各方面基础。 使用教材：新编日语教程1（第三版） 适用专业：日语 先修课程：无 制订人：苏莹审定人：马岩教学院长（公章）： 《基础日语》（二）课程简介 课程名称：基础日语（二）Basic Japanese 2 课程代码：FL241102 课程性质：核心必修 学时：160 学分：10 内容提要：本课程是日语专业一年级的专业基础课程，本课程在基础日语（一）的基础上继续培养学生听说读写译的语言综合能力。主要讲解基础日语词汇、语法、句型， 并在课堂上反复举例联系，再补充一些日本文化及日本式的思维方式，进一步提 高标准日语的驾驭和表达能力。 使用教材：新编日语教程2（第三版） 适用专业：日语 先修课程：基础日语（一） 制订人：苏莹审定人：马岩教学院长（公章）： 《基础日语》（三）课程简介 课程名称：基础日语(三)Basic Japanese 3 课程代码：FL241103 课程性质：核心必修 学时：160 学分：10 内容提要：该课程是日语专业第三学期开设的核心必修课程，属于专业基础课程。本课程依照教育部高校日语专业教学大纲要求，立足学生听说读写等各方面基本技能 的全面有效提高，培养学生运用所学知识进行跨文化交际的意识与能力，并引 导学生逐步养成文化理解能力，为高年级阶段的学习打下坚实的基础，可说是 培养合格外语人才不可获取的支柱课程。 使用教材：《新编日语教程3》（第三版）许小明华东理工大学出版社2012年9月
初中生物《新课程标准》解读
初中生物《新课程标准》解读 初中生物《新课程标准》中指出：学生的情感、态度、价值观是学生心理发展的基本内容。在新课程实施中，学生学习的过程性和情感因素被提升到一个全新的高度。因此，在初中生物教学中，教师要更全面、更准确地理解情感、态度、价值观的内涵，以保证新课程的理念和目标能真正落到实处。 1 初中生物课程标准倡导的新理念 初中生物课程的新理念是：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。面向全体学生，是指课程标准所提出的要求是全体初中学生经过努力都能达到的。生物科学素养是指参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。它涵盖了知识、能力、情感态度价值观三方面的要求。提高生物科学素养，不是单纯通过知识传授就能达到的，还应开展多种形式的活动，让学生通过动手、动脑，能动地获得对知识的理解，培养掌握和运用知识的态度和能力。倡导探究性学习，是为了促进学生学习方式的转变，将原来的被动接受式学习转为主动参与的探究性学习。使学生在探究性学习过程中逐步培养收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流与合作的能力，特别是培养创新精神和实践能力。新课程内容标准的10个一级主题中第一个就是科学探究。 2 初中生物课程标准对科学探究的要求 生物课程中的科学探究，是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。
探究”、“模拟制作”、“设计”、“技能训练”、“课外实践”、“进一步探究”等，类型多种多样。 “探究”是让学生体验科学探究全过程的活动，教材在设计这类活动时，给学生较大的自主性，为学生发挥富于个性的创造力留出了空间，同时考虑到初中学生的认知水平，适当地加以引导。例如，“探究鸟适于飞行的特点”，先用一段文字作铺垫，引导学生想象在空中释放薄纸、投掷纸飞机、放飞飞机模型的情形，提出探究的问题——鸟的身体有哪些适于飞行的特点；然后呈现几个学生讨论、作假设的场景，提出若干可能开阔学生思路，当然如果学生赞同教科书提供的某一种假设，也可以将其选为己用；在制定并实施计划这一环节，教材采取提示的形式，用一系列的思考题引导学生制定探究方案，并提供完成探究可能用到的一部分资料，以满足收集资料有困难的学生的需要，保证探究活动能在全体学生中落实；得出探究结果后，要求学生自己做出结论，并将探究结果与其他同学交流，互相学习、借鉴。 其他从科学探究不同侧面设计的活动，科学方法和探究技能训练的侧重点各有不同。例如，“观察与思考”侧重训练观察的方法，培养观察能力；“实验”侧重训练实验室操作技能，培养动手操作能力；“资料分析”侧重训练分析图文资料的技能，培养分析能力；“调查”侧重训练走出课堂，到大自然或社会中进行调查的方法，培养实践能力；“演示实验”侧重训练观察实验现象，由现象推导出结论的技能；“模拟制作”、“模拟探究”侧重训练模拟的方法。教材的这一设计意图，正是体现了课程标准“积极提供机会让学生亲自尝试和实践”的要求。 （2）探究活动的设计有一定的梯度。人教版初中生物实验教材中，科学探究活动是按照学生能力发展的水平和需要进行整体设计的，科学方法和探究技能的训练循序渐进。
高中生物新课程标准解读与对策式。高中生物课程应当与时俱进，以适应时代的需要。 自 1978 年起，我国高中生物课程历经多次改革，取得了 着眼全局细节入手 今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的 强弱越来越取决于劳动者的素质。普通高中教育的任务是在九年义 务教育的基础上，进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基 础上实现有个性的发展。发展学生的科学素养与人文精神、创新精 神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力， 对国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义。 生物课程是高中阶段重要的科学课程。在当代科学技术领域中，生 物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。如 DNA 分子结构和功能的揭示、体细胞克隆哺乳动物技术的突破、人类基因组计划的实施、干细胞研究的进展、脑科学的深入发展、生 物工程产业的兴起等，正在改变人类的生活。尤其是生物科学技术 和信息科学技术正在逐渐融合并显示出强大的经济力量，已成为科 学发展和技术革命的世纪标志。生物科学和技术不仅影响人类的生显著的成绩。为适应时代发展的需要，《普通高中生物课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）在吸纳现行高中生物学教育优点 的基 础上，更尊重学生多样化发展的需求；更贴近社会实际和学生的生 活经验；更多地反映生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的 创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。 一、“课程标准”和“教学大纲” （ 1）、现行的教学大纲明显存在以下弊端 1、从目标上，只规定了知识方面的要求 2、内容偏难、偏深、偏窄，对绝大多数学生来说，要求过高 3、只强调教学过程，忽视课程的其他环节 4、“刚性”太强，缺乏弹性和选择性 基于我国“教学大纲”的种种弊端以及这次课程改革所倡导 的基本理念及改革目标，这次课程改革中以“课程标准”代替目前 活、社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方 1 / 5
第10课インターネットの利用 生词表1 日記（にっき）?【名】日记 ページ①【名】网页；页 春休み（はるやすみ）③【名】春假 工事中（こうじちゅう）?【名】制作中；施工中 まあ①【副】还可以，有点 ソフト（そふと）①【名】软件 挑戦（ちょうせん）?【名·他动3】挑战，试试 なかなか?【副】（后接否定）怎么也不··· うまく行く（うまくいく）①+② 【词组】顺利 なんとか①【副】设法，千方百计；总算，好歹完成（かんせい）?【名·他动3】完成 秘密（ひみつ）?【名】秘密，保密 報告（ほうこく）?【名·他动3】汇报，报告 書き込む（かきこむ）③【他动1】投稿，发帖 大歓迎（だいかんげい）③【名·他动3】非常欢迎 うまい②【形1】高明，巧妙；好吃；顺利 発信（はっしん）?【名·他动2】发布信息，寄发 始める(はじめる) ④?【他动2】开始 タイトル①【名】标题，题目 部分（ぶぶん）①【名】一部分，部分 驚く（おどろく）③【自动1】惊奇，惊叹；吃惊，害怕 感心（かんしん）?【名·他动3】佩服，钦佩 現在（げんざい）①【名】现在，目前 かなり①【副】相当 普及（ふきゅう）?【名·自动3】普及，推广 利点（りてん）?【名】好处，优势 入手（にゅうしゅ）?【名·他动3】入手，搞到手 遠く（とおく）③【名】远方，远处 取れる（とれる）②【他动2】能够取得，收获；脱落，掉下出来事（できごと）②【名】发生的事件，事情；变故 手軽（てがる）?【形2】轻易，简单 一方（いっぽう）③【名】另一方面 不確か（ふたしか）②【形2】不确切，靠不住 事実（じじつ）①【名】事实 判断（はんだん）①【名·他动3】判断
福建师范大学成人高等教育本科毕业生 学士学位日语(二外)考试大纲 (英语专业) 总则 本大纲为成人高等教育英语专业本科学士学位二外日语考试而制订。本考试旨在考核成人本科学习期间已修完有关英语课程的学生是否达到教学大纲所规定的二外水平。考核内容包括：对日语词汇的书写以及意义的理解；对语法、句型的熟练程度以及对日语的综合运用能力。 考试要求 本大纲的考试对象为网络、函授等各类成人教育的英语专业本科生。 《日语（二外）》的教学目的是要求学生全面了解日语语音语调的特点，识记并掌握日语的基本语音知识；了解文字与词汇的标记、来源及构成，掌握相当数量的基本词汇；领会并掌握语法及惯用句型的意义和活用，能较为熟练的运用常用基本词汇、基础语法知识及惯用句型从事初级水平的听、说、读、写等方面的工作，并能阅读和翻译结构不太复杂的句子及文章。本考试指定教材为《新大学日语简明教程》(王诗荣、林璋主编，高等教育出版社，2007年11月第一版。）。命题素材70%源于指定教材,30%源于课外,难易度与教材相当。学士学位考试对词汇、语法、阅读、翻译方面均有具体要求。 １.词汇 本考试词汇考核范围参照高等学校大学外语教学指导委员会日语组制定的《大学日语第二外语课程教学要求》（高等教育出版社，2005年）,
要求学生掌握约2000个单词,能够根据日语汉字选择其读音和根据读音选择其相对应的汉字。 ２.语法 要求考生能够较全面地了解和掌握日语的词法、句法的特征，在应用时能正确地用日语表达。重点掌握用言和助动词的活用变化以及各类助词(特别是格助词、接续助词)的使用。 ３.阅读 能读懂与所学课文以及与课文难度相当的文章,并从中获取主要信息。要求考生在充分理解短文内容的基础上进行正确答题。 ４.翻译 日译汉部分要求考生能不借助词典将课文中的段落以及难度相当于课文的短文翻译成汉语，理解正确,译文达意流畅。汉译日部分要求考生能不借助词典将简单的日常汉语句子翻译成正确的日语。 考试说明 本考试包括四个部分:词汇、语法、阅读、翻译。 考试方式为闭卷考试,考试时间为120分钟。 第一部分: 词汇。共20题。每小题1分,共20分。考试时间为20分钟。要求考生根据日语汉字选择读音和根据读音选择汉字。所选择的读音（平、片假名）或日语汉字均出现在单句或短文之中。 词汇部分的目的是测试学生的汉字以及运用词汇的能力。
上海外国语大学日语专业考研心得 想当初自己迷茫无处求救的样子，我希望自己的一点经验能给大家一些帮助。 先说开始准备的时间吧:) 我很佩服现在就开始准备考研的朋友，想我当初，五一正到处游玩，回学校后准备自己的双学位论文，看的书都是金融的，呵呵，差点把日语丢了（现在发现自己的兴趣是日语语言学，看来双学位不太有用了），好不容易到六月份，把双学位论文答辩完了，就开始准备期末考，毕竟跟好几千的奖学金有关，可不敢疏忽。 终于到六月二十号，期末考结束。 :lol 开始我的考研准备。:lol 但是当时我准备考北大，十几本的原版书，弄的都是专业课知识（对后来准备考上外一点用都没有），准备到八月份，中间出现很多事情，放弃了 所以开始准备上外（动机只是想到上海看看） 上外的招生简章上写的是日本概况和日语综合，我拿了一本日本国家概况，准备了半个月（严重走偏了，做的都是白费力气的活），后来买到试卷后发现日本概况不是指日本地理历史，估计是指日本文学吧，这是后来的体会。所以建议考日语专业的朋友准备考试前一定要先买历年试卷，我是在论坛上跟一个学姐买的资料，有历年真题和部分的答案，还有一些笔记，笔记很好，特别是翻译部分和文学部分，实在是很感谢她，留个qq2859769969，帮她做下广告，不知道她去日本了没有？反正大家注重真题的重要性，真题还是最主要的，有了真题你才能知道考什么，然后针对性的去准备，至少要知道历年考什么，对试卷进行分析，知道考什么，难度有多少就行。 然后就是八月份家乡发生五十年不遇的大台风，家里遭受莫大的损失，回家半个多月和家里人一起重建家园，日语也被扔了半个月。 快到九月份了，被选出参加华东地区日本知识竞赛，一等奖可是可以去日本免费游玩八天，冲着这个诱惑，我把考研的事情搁置了一个多月。但是期间准备的日本文学的知识，让我后来不学要准备任何的文学常识就可以对付上外的初试中关于文学常识的问题。 接下来就是到了十一了，我抱着初试考出好成绩，然后开开心心去日本玩的心态，全力以赴上外考研。可以说，我认真准备上外是从这个时候开始的。 讲这么多是因为最近有很多学妹问现在开始准备来得及吗？:L 所以把自己的时间安排告诉 大家，希望可以让大家比较紧张的心情得以缓解。:) 接下来是认真的初试准备:victory: 我政治只考了65分，所以谈不上有什么经验，略过 英语的话，我因为准备专业课时间比较晚，基本上没怎么准备英语，差点就倒在英语上了，59的英语足足让我担心了好长一段时间。所以希望13 14年准备考日语的朋友，对英语还是需要花一些时间的，千万不要像我一样。 接下来，就是专业课的重头戏 现在整个考下来，最深刻的感觉就是上外很重视基本功，对于语言专业的人来说就是听说读写。所以有时候在论坛上看到有人说如果你基本功很好，可以不用准备。呵呵，听说而已，是不是真有人如此，就不清楚了。