教师师德案例
姓名：闵靖宸年级：特教2年级年龄:8岁
基本情况：宸宸是一名患有唐氏综合症的男孩，智力障碍。宸宸平时爱说爱闹，很活泼，社会交往能力好，能主动与他人打招呼。认知能力和运动能力都较弱。
问题表现：
1、每天的运动课和课间操时间，宸宸都懒懒得坐在一边，不管怎样都不参与运动，家长为此也很头疼。宸宸自身的身体肌张力较弱，如果不能坚持运动，更加不利于身体的健康发展。
2、课堂表现有时以自我为中心，经常在课上时间自己玩手指并发出声音，经老师提醒宸宸能克制自己，但过几分钟后又开始有小动作。有感兴趣的课堂提问时，不能举手回答问题，而是自由发言。
3、宸宸在与普教班学生上融合音乐课时，不能遵守课堂常规，课上发出怪声音，在地面上爬动。
采取措施经过：
为了使孩子能改变以往的不良习惯，我对该学生采取了以下措施：
一、走进内心：我以朋友的身份和语气与宸宸交流沟通。用各种方式表达对他的关爱。我拉拉他的手，轻轻抚摸他的头，使他感受到我对他的重视和喜欢。对于宸宸平日里表现好的方面，我都及时给予称赞，使他认为已得到了老师的肯定，从内心里接纳我，相信我。
二、制定措施：我发现宸宸只是一时无法控制自己的行为而已。所以使用奖励机制，制定了《我爱做运动》的评比表，每参加一次运动课，就会在表上贴上小奖励贴，最后评比班内同学谁的小奖贴最多，则可以得到奖励物。课堂上针对宸宸的不良行为，在班会课上讲明课堂常规的习惯做法和班级管理制度。并鼓励宸宸来做监督员，监督管理同学们在班级内课堂上的不良行为。在监督别人的同时，我发现宸宸自己的自制力也有增强，宸宸感觉受到了大家的重视，受到了老师的重用，受到了家长的认可，不良行为也比以前有了收敛。比以前又有了更大的进步。
三、家校合作：每天我都通过书面联系本或手机微信的方式与家长互动沟通，使家长了解宸宸每天在学校
的表现。同时，也向家长了解宸宸在家的行为表现，全面掌握宸宸的情况，使得老师和家长都更有利地他进行教育。对于宸宸的教育，在老师或家长有觉得困扰的情况时，我们相互支持和鼓励，共同面对解决，帮助宸宸更好的成长。宸宸有了进步的喜悦，老师和家长一起分享，收获了喜悦和成就感。
教育效果体会
这半学年来，在老师的指导和同学们的帮助下，各方面都有了较大的进步。在运动课上，宸宸能参与运动课，有时更是能按质按量的完成运动项目，身体有很素质大提升。在学习上，上课能做到积极举手发言，认真完成作业，字迹工整，卷面清晰。在行为习惯上，渐渐能控制自己的行为，融合课上的表现也越来越好。同宸宸妈妈进行交流，家长反映宸宸在家也很听话，能主动干家务，家长很欣慰。如今，宸宸的确已开始转变了，希望他越来越进步！
语文教学中如何渗透德育教育 德育是我国学校教育的基本内容之一和重要组成部分。德育是重中之重。在小学阶段对学生进行教育，凭借教材进行应该是主渠道。语文是渗透德育教育重要学科，小学语文教学大纲要求：语文教学要在进行语言训练的同时，使学生在潜移默化中受到政治思想教育，让学生从小受到爱祖国、爱人民、爱科学、尊纪守法，做新世纪有用人才的教育。 一、理解词句，渗透德育 一篇文章是作者思想感情的外在物化，情动辞发；教学中，抓住字、词、句，结合听说读写的训练，对学生进行扎扎实实地语言文字训练，引导学生进入作者的内心世界，与作者同喜同悲，同爱同恨，产生情感上的亲近感和认同感，是作者反复推敲的结果，字字句句隐含着作者的情感和观点。因此，教师在教学中要努力抓住文章的关键词句，甚至咬文嚼字，从而揣摩其中的德育内涵，领会课文的思想底蕴。这样他们就乐于接受作者所讲的道理，就自然地受到文章主题思想的影响。如《我的战友邱少云》一文，在描写“我”的内心活动这一片段中，我抓住“担心”、“不敢朝他那儿看”、“忍不住不看”这些词语引导学生思考：“我”担心什么？为什么会有这个担心？为什么“我”不敢朝他那儿看，但又忍不住不看？让学生知道“我”当时内心十分痛苦、十分矛盾，是因为邱少云所处的境地实在是太危险了，战友之间的心是紧紧相连的。然后抓住描写邱少云外表的重点句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。”来剖析邱少云的内心世界。提问：为什么邱少云能在烈火中纹丝不动？引导学生结合课文内容去想象他的内心活动，在学生心中树立起邱少云光辉的形象，使学生受到“不畏牺牲、顾全大局、严守纪律”的教育。 二、指导朗读，渗透德育 语文课程标准强调“以读为本”。学生只有通过朗读，才能身临其境，才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育教育。读是阅读教学中最经常最重要的训练，教学中我通过灵活多样的形式指导学生读，使他们读中明情，读中悟理。《梅花魂》讲述一位身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋。其中他送“我”墨梅图时说的一段话是文章重点。在朗读前，先播放《我的中国心》录音，然后再让学生读，学生很快进入情境，读得很有感情，在这过程中自然受到爱国主义教育的熏陶。在指导学生诵读《观
小学德育工作典型案例 ——转化后进生的点滴感想 我班有个学生叫高辉。他上课不专心听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天都有学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。由于他的这种表现，我曾经和他的妈妈聊过孩子的状况，不过他妈妈也对孩子无可奈何，甚至已经放弃了孩子。听到他的妈妈这么说，我也灰心了。算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但是有一件事让我改变了对孩子的看法，在我校体育课上，他参加了跳绳比赛，在最后筋疲力尽的时候，听到同学们为他加油的声音时，他没有放弃，咬着牙努力坚持。当时的一幕让我看到了这个孩子身上也有可爱之处，他也是一个热爱集体，积极向上的孩子。我不能放弃这个孩子，我要让他慢慢的转变，成为一个人人喜爱的孩子！ 为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我问他“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己
的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。 为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学莫岚跟他坐，目的是发挥同桌的力量，利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。他的同桌是我班的班长，行为习惯特别好，自制力也很强，能够在帮助他的同时不影响自己的学习。每天在课间的时候给他出一些题目，在他做完后给他批改讲解。有了同桌的帮助，他的学习积极性有了一些提高，相信长时间的坚持下去，他的成绩一定会有所提高的。 在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！
晓之以礼、动之以情 我班有个学生叫李某。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是,我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业,知错就改,争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进,真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实！我内心一横:不转化你,誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。 为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量。事前,我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他，要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他，使其进步。这位同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话,不太乐学……此时,我就跟她说：要有耐心,慢慢来。后来,他取得进步时，除了表扬他,我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助,特别是这位
同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此,我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我,如果我再不努力,对得起她吗？”我笑着说:“你长大了,懂事了，进步了。我真替你高兴。” 一、以人为本，付出师爱 作为一个教师,都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于李某这样特殊的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他,用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。 二、以生之助，友情感化 同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此,我让李某同学与其它同学交朋友做起,和好同学一起坐，让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快
班主任德育案例选录 （一）没有教不好的学生，只有不会教的老师！ 在我的教书生涯里，有句话永远都不会忘记。那是我一位曾经的校长对我说过的。那一次，我正滔滔不绝地向他抱怨有的学生是如何如何地堕落，不管用怎样的办法都无法教他走上正途。那位校长听了半天，只扔过一句话：没有教不好的学生，只有不会教的老师！ 多年以后，这句话还是如此清晰地留在我的脑海里。虽然当时的我听了很不以为然，觉得这是领导没有深入实际工作的一句官腔。但不能否认，这句话对我是很有影响力的，不知不觉中，我在实际工作中经常会用这句话来扪心自问，而且我已深切地体会到这句话确实有它的哲理性，所以也不知不觉地佩服着那位校长。 下面我要讲的就是我对班中一位学生的教育过程，也是我对以上这句话真正感悟的过程。 虞红是我班的一位女同学，独生子女，父母工作不稳定，家境也不是很好，因为忙于生计，不太管她，所以她的独立生活能力比较强，但同时学习成绩比较差，坏毛病比较多，有“野小子”之称，。 第一次领教她的坏还是在二年级的时候，有一次，一年级的一位班主任领了一位学生家长来找我，说是他们家附近的一位学生（就是虞红）经常在半路上拦住他们家的孩子，说奉一年级班主任的命，来收缴学生的零用钱，一年级孩子胆子小，就乖乖地把钱给了她，已经有好多次了。 我听了以后感觉简直就是天方夜谈，我无法相信一个二年级的女学生竟会敲诈一年级的学生。但事实就是事实，当当事的两方站在一起的时候，虞红承认了这件事，并涕泪俱下地向我保证下次不敢了。我见她态度还诚恳，就教育了她几句，因为她家庭条件不太好，我就用自己的钱替她赔给了人家，心里还挺自豪的，把一个学生教好挺容易的嘛！ 但接下来的事就让我目瞪口呆了。班级里经常有学生向我汇报零用钱、学习用品被偷，因为班主任不能无目的地搜，所以我总是用尽办法诱导小偷主动拿出来，但是这一招根本没用，东西继续被偷，小偷还是毫无踪影。有一次，一个学生向我举报说在体育课看见虞红回过教室，接下来就有很多同学钱被偷了。于是我就找了虞红询问情况，她死活不承认，并且忽然跪了下来保证说真的没偷过。这下可吓了我一大跳，万一真的冤枉了她可怎么办呢？我不好再查下去了，事情就这样不了了之了。
高中生德育案例 案例一： 王某，男，17岁，高二学生。学习成绩差，智力一般，性格倔强，自尊心强，逆反心理严重。对老师没有礼貌，与同学合不来。对家长和个别老师的教育有较严重的抵触情绪。 案例分析： 该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。王某的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。 辅导方法： 1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解王某的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。 3、春风化雨，坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系。 4、因势利导，扬长避短：老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。利用王某在数理化方面的优势成立一个帮困组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变 5、本人的自我调节：指导王某阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。 6、经常、持久地心理辅导：王某这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的
德育案例分析——赏识是教育的源泉 桦川县第三中学司统水 赏识对于成长中的孩子来说至关重要，赏识可以使我们发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子，相信孩子，鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑懦弱的心理。在实际工作中，我深深体会到：对孩子进行赏识教育，是促使孩子将自身能力发展到极限的最佳办法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径，它所能达到的教育效果往往出乎我们意料的。 一、案例描述 当我接手初二年级的班主任工作时，对这个班的情况我早有耳闻，原来班主任就告诉我，这个班学生很难管理，家长不配合，家庭有问题的学生很多，总体成绩很不理想，特别是班上有一个学生叫陈某更是个让班上所有任课的老师头疼的学生。开学第一周，我采取跟踪调查，发现他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课却生龙活虎。作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，对我怀有敌意……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守班级的规章制度，按时完成作业，知错就改，争取进步。他却板着面孔，一副爱理不理的样子，我硬是压住怒火，和颜悦色地对他说：“老师今天找你谈话，是觉得你还不是一个无药可救的孩子，你的基础并不差，你入学成绩是班上第十名，如果你想努力，你的成绩一定会赶上来”。经过一番细谈，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必须面对现实！他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。 为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨以前的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他理直气壮地回答：“因为他不尊重我，常常当众批评我。”我顺着问：“老师为什么会常当众批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，对课任老师态度不好……”“你觉得你这样做对吗？“我知道我不对，但是老师那样态度也不行”我就告诉他：“人非圣贤孰能无过，老师不是圣贤，有时也会因为一时情急而说错话，你也要原谅老师的错误”。我边说边观察他，发现他有点不好意思，我赶紧又问他：“在这件事情上，你觉得你有错吗？”他很小声地说我知道我也有错，我因势利导告诉他：“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后会遵守纪律，团结同学，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”老师相信你是一个讲信用的孩子。后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。 为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我还跟科任老师配合，让科任老师多给他锻炼的机会，多鼓励他，使他在学习方面，学习积极性更高，学习成绩提高的更快，当他一有进步，我就及时当众给予表扬、激励他。使
体验实践收获快乐 ——社会实践活动育德案例我是一名普通的语文兼班主任教师，工作二十来年，一直坚持把育人摆在第一位，在知识教育和实践活动中适时地渗透育德思想；在增加文化知识，提高学习技能的同时，也增强学生的合作意识，团队意识，培养他们的意志品质，提高抗挫折能力。尤其是最近两年，我们学校开展了一系列的社会实践活动课程，德育在丰富多彩，富有童趣的活动中体现得更加充分。 3月下旬，我校刚进行了“远足节”活动，以此为例，谈谈我是如何把育德融入到活动中的。 活动的准备阶段，告诉学生本次活动是春游加野餐的形式进行，路线是从学校出发，经过马井中学到石坝花园，再到沿江公路野餐，然后从万缘桥回学校。让学生明白活动的目的是让大家走进精彩的自然世界，领略自然风光。但要做到以下几点： 1、准备食物要充分，全面;吃的、喝的、水果等都要顾及。食物要与人分享。 2、全程要听从指挥，排队行走，树立文明学生的形象，懂得遵守纪律和团队合作的重要性。。
3、因为大家都带着背包，路程较长，所以要学会互相帮扶，克服困难。 4. 春游途中和用餐地点要注意保护环境卫生，每位同学都应准备好垃圾口袋，捡拾遗留的垃圾。体验“环境保护，人人有责”。 5安全时时记心中。 活动开始，按照学校安全安全预案的分工，同学们在学校老师的组织下，排着整齐的队列朝气蓬勃地出发了。一路上，大家欣喜地找寻春天的颜色，桃花艳艳，杨柳依依；听听春天里花开的声音，鸟儿的欢鸣；观察春天的草木苏醒，闪亮在春天里微笑的眼睛。感受着春意盎然，体会着大自然的美好。孩子们说笑不停，问这问那，很是兴奋。可是没过多久，问题就来了：因为是才刚入学的一年级孩子，耐力有限，有的背包背不动了，有的脚走累了，一个劲儿的问老师：到了吗？到了吗?我好累呀！这时，我就让个子高大点的学生，帮帮弱小的；背包轻点的跟背包重点的互换，并告诉他们:渴了，可以喝点水，饿了，可以吃少量的干粮，但不能乱扔包装袋。要学会坚持和忍耐。就这样，他们相互帮助，相互鼓励，总算到了石坝花园。稍事休息，又一鼓作气，继续前行，到达了沿江路的开阔地带，终于可以野餐了。按照老师的指引，同学们以小组为单位，铺开场地，每个孩子都把自己的食物拿出来，放到报纸铺成的简易餐桌上，组长一声令下：开始野餐咯！你吃点我的蛋糕；我吃点你的饼干，大家分享着，感受着，其乐融融，很是惬意。有孩子不小心把牛奶弄到衣服上了，立刻有看到旁边的同伴拿出餐巾纸，给他擦了又擦……
体育德育案例 体育与德育得关系就是相互联系，相互促进，互不代替得。体育教学，不仅在于育体，而且在于育心。体育中有了德育，德育就可使体育变得更加有活力、更加有秩序、更加规范。下面我结合在教学中得一些具体案例，谈几点自己得做法： 周二下午第三节四年级得一节体育课，在完成本节课得基本部分技巧--后滚翻教学后，为了弥补学生本节课得体能。在本节课得副教材安排往返接力赛，学生一听要进行接力赛得时候，个个兴奋不已，学生争强好胜得天性显现无疑，比赛中出现了二个情景： 情景一：由于比赛分成四路纵队，但各队人数不同，为了调整各队人数，我一清点人数，A组需要调整一人到B组，一听到这样得提示，A组得一部分学生纷纷将手指向运动能力差得“Y”学生，要求Y学生调整到B队，由于时间关系，我没有回应她们，向她们使了个眼色，将A组得另一位学生调整到B队，随着我得一声哨响，比赛在紧张激烈得气氛中开始了…… 情景二：比赛开始后，C、D两组由于实力接近，比赛难分伯仲，两队一直交替领先，直到最后一位学生，D组稍稍领先两三米，眼瞧比赛即将获胜时，D组学生开始兴奋得欢呼起来，意想不到得事情发生了，D组最后一位Z学生在转弯时，不慎脚下一滑，摔倒在地。C组得学生趁机反超，最终获得比赛得胜利，每一个人都欢呼雀跃。只见D组最后一位Z学生迅速起来，尽管没有获胜得可能，仍依然冲过终点，虽然我得掌声没有引起多少学生得注意。D组得学生由于失
去垂手可得得获胜机会得时候，纷纷指责Z学生，更有甚至，出现用肢体对付Z学生。 面对课堂中出现得二个情景，作为教师得我一直在思考，如果放置不理，学生会更加变本加厉，如何运用有效得策略更好地引领学生呢？新课程中强调学生得合作学习方式，我想合作得学习方式得前提就是合作得意识，这就是我们教师在课堂中需要一直关注得。但让我更担忧得就是二个情景中所隐射出来，学生对弱者得歧视，涉及到一个人得品行问题，作为教师必须抓住教育资源，及时给予干预，引导学生正确对待类似得事件。 想到这里，在课得结束总结部分，当所有得学生安静集好队得时候，我站在队伍得前面，独自一个人鼓掌起来，并设问：“您们知道老师得掌声送给谁吗啊？”“送给第一名得队伍。”一部分纷纷发表意见。“冠军当然需要祝贺，因为这就是团队每一个人努力得结果。但就是老师今天得掌声更要给予另外一个人。”大家相互环视，扫视着周围得人，似乎在寻找这个人。但停顿一段时间后，大家很难找到答案。“Z同学。”当我报出这个学生得名字，只见同学们得脸上都露出诧异得表情，尤其就是D组得学生更就是惊异。有一个学生在下面低估一声，“她害得我们失去第一名名还给她掌声。”“对，我就要把掌声送给她。”我再次提高语气，重述了一遍。“尽管她摔倒在地，失去获得冠军得机会，但她没有气馁，没有放弃，尽力跑完了这一段。掌声就是对于这种精神得赞扬，我觉得这样得精神比第一名来得更有价值。”随后，我叫出分组时喊得最响得学生，让她与老
中学生叛逆期德育教育案例 【摘要】家长应该避免错误的教育方式：（1）打骂、体罚。这种方法不但不能使孩子认识到错误，还会使孩子产生强烈的抵触情绪，从而愈发倔强、暴躁，甚至走向极端。（2）哄骗、利诱。这样不利于孩子树立良好的生活和学习目的性，不利于孩子健康价值观的养成。（3）讽刺、挖苦。这会使孩子产生自卑心理，失去学习的信心，对家长的教育产生反感。（4）溺爱、迁就。这会使孩子变得娇生惯养、更加为所欲为。 【关键词】逆反心理 中学生叛逆心理的形成：刚上初中的孩子，一个最显著的特点就是：变。生理上在变，心理上也在变。这个时候，老师常常会发现个别学生难管教；许多家长也会抱怨孩子越来越任性。这种与常理背道而驰，以反常心理状态来显示自己高明、非凡的行为，往往来自于逆反心理。目前，逆反心理是中学生中存在较为普遍的一种心理现象，对青少年的健康成长非常不利。如果不能及时加以引导和教育，很有可能出现青少年对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，更严重者可能出现犯罪心理。我从教十几年，一直担任班主任工作，在中学生的逆反心理方面做出过许多研究与尝试。如何应对中学生的逆反心理，如何引导他们培养良好的道德情操和心理品质，家长、学校、教师都要有所“为”，有所“不为”。下面我以具体案例谈谈我对这个问题的理解和处理办法： 案例展示： 男生王某，他上课睡觉，无精打采，经常打仗，对老师布置的作业置之不理，甚至逃课旷课。对父母态度恶劣，叛逆心理强。处处与长辈及老师作对。 教育措施： 一、及时了解原因：面对如此严重的问题，作为该学生的老师，我们决定首先找出导致学生出现这些问题的根本原因。老师从他的父母、朋友那里进行深入了解。在与他父母的交流中，我们了解到由于父亲的脾气比较暴躁，其与父亲的关系极差。同时，也向家长反映出，该生在班上也提及到父亲的不是，而且极大反感。其父亲听后感触很深。我们婉转提出了本次主要目的，希望家长能树立榜样，用心关注孩子的学习生活。面对老师的真诚，该生的父母触动很大，意识到作为家长的他们，确实对孩子的关心不够，对孩子的健康成长极为不利。 通过这个问题我认为父母应看到孩子的成长，尊重孩子的自尊心，信任孩子，了解他们的内心世界。苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”而只有真正进入孩子的内心世界，才能了解他们丰富的智慧和细腻的内心世界，才能与孩子更融洽地相处。还要相信孩子有独立处理事务的能力，允许并积极邀请他们参与家庭的管理。比如，让孩子利用周末尝试做家长，由他们安排各个成员的活动，这不仅展示了孩子的能力，同时使他们做到了换位思考，加强了与父母的情感。 二、与其谈心 1．利用课余时间谈心——用“赞扬”杜绝“破窗”班主任利用课余时间（下课，兴趣活动课等等）与王某进行谈心。谈话内容先从父母谈起，让他先说出对父母的看法，然后班主任跟他分析父亲脾气暴躁的原因，暗示其父亲已经意识到问题的所在，并会慢慢的改正，让李某心理上能释放怨恨，消除叛逆心理。中学生阶段，学生两极分化趋势明显，与那些优秀的学生相比，那些暂时落后的学生
《班主任德育工作案例》 班主任德育工作案例（一）： 案例学生基本状况 小明，男，13岁。父母因为感情不合离异，父亲无业长年在外打工，由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。学生本人很机灵聪明，理解潜力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生一向对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人；老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。其表现出了明显的自私自利。 自从接这个班开始，就发现该学生不是很听话，第一节上数学课，为了能引起学生的兴趣，我做了精心的准备，本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时，他居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动，还随意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打出手。此时我甭提有多生气，毕竟是第一堂课要是不制止了，那以后的课堂还不明白会怎样呢？于是就把他请出了教室，但是突然他好像意识到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么也没发生，压住心头的怒火继续上课。课后，我及时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了一些状况后，明白了其实他是因为缺少关爱，想利用一些奇异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师和同学们的注意。因为他往往受人歧视，遭人嫌弃。这就更需要教师用真情去感化他，之后我给他当上了一个数学小组长，还时常地表扬、鼓励他，督促他学习，还经常地抽出自己的空余时间给他补课，由于该学生就住在学校附近，所以我经常利用饭后之余到他家进行家访，了解相关状况。功夫不负有心人，此刻他的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大 部分时间能认真听讲，发言也较以往用心，而且作业也能及时完成，学习成绩也在稳步提高。看到他的进步，老师们、同学们都很欣慰，对他的看法也在不断改变中。 没有差的学生，只有不当的教育方式。教师要学会热爱学生，对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施教。所以对于该学生我经常关心他，经常鼓励、挖掘孩子的优点，用他的优点去消除他自身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的，苏联教育家赞可夫曾说过：漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。这就是爱和宽容带来的美妙与和谐啊！教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声，能诱发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆，驶向胜利的彼岸。
全纳育人评价重行 ——**技师学院“成长记录+德育学分+职业测评”的德育评价模式 一、实施背景 作为技工院校学生，他们有相当一部分是应试教育体制下的中考失利者，学习积极性不高，自信心不足，缺乏应有的理想和人生追求。中职德育的艰巨性显而易见。 职业教育是“以就业为导向、以能力为本位的教育”，培养目标与普通教育的本质区别在于职业教育是就业教育，其目标注重学生职业理想、职业道德、职业纪律等方面的教育和培养，具有自身的独特性。 2015年5月10日，首届“职业教育活动周”在北京举行全国启动仪式。李克强总理做出重要指示：加快发展现代职业教育，是发挥我国巨大人力优势，促进大众创业、万众创新的战略举措。 今年全国“两会”，李克强总理的政府工作报告中提到:鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。“工匠精神”这个词语开始受到关注，尤其在教育界，业内人士纷纷呼唤，“中国制造”需要一大批大国工匠来实现，旨在培养高技能人才的职业教育必须蕴含“工匠精神”的教育。 传统的兵来将当，水来土淹，逢山开路，遇水架桥的德育模式，在艰巨性和独特性结合时显得有些苍白。德育教育的成效是隐性的，但没有评价的德育教育会在实践中渐失活力，因此建立有效的德育评价体系是推动德育工作有效、健康、快速发展的途径。 我院“德育学分+成长记录+职业化测评”的德育评价方式旨在探索立德树人的新模式。 二、主要目标 针对技工院校德育的独特性和艰巨性，从学生特点和教育规律出发，坚持德育为先，育人为本，把德育的过程写实化，把德育的内容和环节数据化，把德育的成果职业化，突出工学结合及二元模式，将学生在理论学习、操作技能、实践活动、行为规范和创新精神等方面的表现全部纳入统一的德育工作。 加强学生的思想内涵和职业素养，综合学生的成长记录、德育学分、学岗对接的职业化测评，提高学生自我教育、自我管理、自我服务的自觉性和实效性，有效缩小“学校人”与“职业人”之间的差距，使德育效果”外化于形，固化于
德育工作案例 动之以情晓之以理 思想教育是班主任工作的重点。对学生进行思想教育，需要讲求灵活的技巧和恰当的方法，要充分发挥班主任的聪明才智，不要让学生有被迫的感觉，才不会让思想教育活动变得生硬。 我现任四年级一班的班主任，班里有一个长得虎头虎脑的学生巩瑞，上课不遵守纪律，注意力不集中，东张西望；坐不了几分钟就动桌椅、摇头晃脑，还经常招惹周围的同学，影响别人上课；课余时间爱搞“恶作剧”，欺负其他同学；书写很不认真，作业也不能准时按量完成，学习习惯差，学习态度极不端正，是一个多方面原因造成的后进生。让我这个做班主任的一度感到很懊恼。帮助了，教育了，也批评了，怎么就改不了。于是，我更注意他的一举一动，决心去改变他。但从哪下手呢？如果采取强硬的方法肯定不行，但方式方法不得当也起不到教育的目的。所以我决定抓住甚至创造一个机会，从他的内心来挖掘出有效的办法。 有一次，在写课堂作业时，我意外地发现他正全神贯注地抄写“作业题”，态度很认真。我走近仔细一看，却发现他是在照着图画书画画，并且画得很好。 我轻轻抚摸了一下他的头说：“画得很好！”他满脸通红，我接着对他说：“这美术书很好看，能借给老师在下课时看看吗？”他听完之后点了点头。于是，我收起了影响了他课堂学习的美术书，并及时对他进行思想诱导：“老师觉得你画画的很好，很用心。要是听课也这么认真，做作业也这么用心，你一定会有很大的进步，老师相信你能做到的。“到老师办公室拿回美术书时，把作业也带给老师看看，好吗？”他点了点头说：“好！”。 下课时他来到我的办公室，带来了作业本，虽然字迹潦草，但都有完成。
我先和他聊天，和他说笑，让他给我讲他平时喜欢画的画。我问她爱不爱学习？他很认真地告诉我：“爱。”我又问她想不想把学习成绩提高上去？他又很认真地说想。于是我对他说：“要想提高学习成绩，上课的时候就要认真听讲，写作业的时候不能一边玩一边写，要抓紧时间。这样才会有更多的时间去做你喜欢做的事情。”他又很认真地对我说：“老师以后我肯定会的。”我也很认真地对他说：“老师相信你。” 之后，我把他平时画得比较好的画张贴在学习园地上，让同学学习、欣赏。并时不时的抓住他的闪光点表扬了他，并利用课间，放学后的活动空隙经常和他在一起，和他聊天，和他说笑，让他觉得老师和蔼可亲、平易近人。 就这样，通过一段时间的情感交流与思想教育后，马红军同学上课时已经能够遵守课堂纪律，注意力比较集中，书写认真，作业也能按时按量完成，更重要的是他对学习感兴趣了。
德育案例 雷均洲 记得初一刚刚入学时，我班有个男生小李，性格比较暴躁，态度粗鲁，稍有不合他意，他就出口骂人，动手打人，在班级里纪律自由涣散，是一个典型的“自我主义”，每做一件事，他认为对的，他就去做，全然不顾老师和同学的想法和感受。记得一次社会课上，我提了几个问题叫同学回答，他也把手举在那里，嘴上喊者“我会，我来回答，我来回答。”但我没有理他，他就坐在下面大吵大闹，嘴上说我会回答的问题，为什么不叫我回答，影响了其他同学听讲。类似他这类学生班级里还有一小部分学生，如果这种势头不压住的话，这对整个班级极不利。 课下，我找到他同他交流，对他说：“你是一个聪明的学生，记得你第一次参加学校数学竞赛就获得三等奖，同学们看到你获奖，老师和同学们都为你感到高兴。而且你上课发言都很积极……..”聊到这里我发现他的脸上露出春天般的微笑。这个时候我看准时机话题突然一转，“但是你有没有好好想过，班级里为什么很多同学对你非常反感，你知道同学们讨厌你什么吗？”他低下头轻声地说：“可能是平时行为习惯和说脏话以及动手打人。”“你有没有冷静思考过，你为什么会这样吗？”“他摇了摇头”。然后，我跟他一一分析原因，开始时他还只是低着头，有时点点头，后来抬起头对我说：“老师，我也知道同学们讨厌我，我也想改掉这些坏习惯，可不知道为什么就做不到？”针对这一现象，我和他着手制定近期目标，并让同学和班干部对他进行监督他的行为习惯和平时言行。大约过了一个星期左右，当我再次找他谈话时，他对我说：“老师，你放心，今后我会改正缺点，与同学们和睦相处的。”听了他的话我感到非常高兴趁机对他有提出一些高要求，并让他自己制定一个学习上和行为习惯上计划。从那以后，他做事情比以前好多了，有时候班级里的事情能主动找我反映，在学习上有时也能帮助同学，与同学的关系和睦多了。嘴上脏话，动手打人习惯明显减少。一个半学期过去了，他现在的学习成绩在明显进步，他的行为习惯有时在班级里排名前三名。 【案例分析与反思】：象小李这类学生一个班级里肯定不止一个，作为一名班主任，如果不能很好处理好这类事情，那么这类学生在班级里可能会越来越多，这样下去的话势必会影响到整个班级的学习氛围和班级纪律。班级纪律是集体行动的保证，是必不可缺的因素之一，更重要的是培养一个学生遵守纪律的习惯和自我约束，对于形成正确的健康的德育心理是非常重要的。其实每个学生都有“可塑性”，只要找到突破口，能因材施教，就会收到良好的效果。就象我班小李如果直接在课堂上对他批评，他不但不会接受而且还会更吵闹，这样的话势必会影响到班级里其他同学。为了能改变小李学习态度和行为习惯，我召开班干部会议商讨怎样去解决这类问题？同时我也找一些与他关系比较好的同学了解情况，尽可能发现他身上的闪光点。 作为一名班主任，不能选择适合教育的学生，应选择适合学生的教育。通过象小李这位学生成功转变过程，我觉的这三种方法比较有效： 方法一：抓住机会多表扬。当我们批评学生的一个缺点时不妨先表扬他的三个优点，这样使学生在情感上比较容易接受批评，我们所要教育学生效果就能达到。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生的缺点。” 方法二：开展学生互帮互助互比活动。每个班级里肯定会存在一些不良行为的学生，关键是如何使这些不良行为学生转变过来，这对于班级的稳定是非常重要。在班级里让学生找一个学习上和行为习惯差不多的同学进行比赛，每隔一个星期进行评比，每周评选出行为习惯和学习上进步最明显前三名，对这些学生进行奖励，同时也在班级里开展“一帮一”活动和“多帮一”活动，在班级里在行为习惯上和学习上，让班干部帮助一些行为上有些不良
学校德育工作案例分析 学校德育工作案例分析 长期以来，大多数学校在德育工作中忽视学生文明礼仪行为习惯的养成教育，学生遇到教师不问好、不让路，遇到客人视而不见，学校及上级领导下到班级检查置若罔闻。学生的表现大大有损于学校的形象，同时也反应出了学校在学生礼仪教育方面的严重不足。 为了提升学校的公众形象，引导学生养成良好的文明礼仪行为习惯，学校在去年确定德育工作中心为：创建和谐校园，并将三月份定为“知礼仪、讲文明、树新风”主题活动月。现将活动方案简要摘录如下： （一）、指导思想：教育和引导学生牢固树立社会主义荣辱观，培养学生形成良好的文明行为习惯。 （二）、总体目标：构建民主法治、公平正义、诚信友爱、安定有序、和谐文明的万宝中学。 （三）、基本任务： 1、加强对师生安全教育，创建和谐平安校园。 2、加强学生知礼仪、讲文明习惯养成教育，创建和谐的校园文化氛围。 （四）、实施方法、措施： 1、成立领导小组。
组长：张东富 副组长：张国太 组员：各班班主任。 2、创建和谐校园方法步骤： ①制定方案，动员部署阶段（3.1——3.20日）向全校师生发出倡议书。②具体实施阶段3.21——11.1学生知礼仪、讲文明习惯养成教育。由政教处、团支部负责实施；“书香校园”工程由教导处负责实施；“知荣辱学做人，争做文明好少年”主题教育由政教处负责实施。 ③总结提高阶段（11月初）各班要对这项活动的开展情况进行总结，并将相关的总结材料、宣传资料、图片资料、活动照片等上交到政教处。学校对此项教育活动进行全面总结。 （五）、具体安排： 三月份：“知礼仪、明是非、讲文明”主题活动月。 1、主题班团会：学习“和谐校园活动方案”；学习“礼仪常规”10条；学习“日常行为规范”40条。由各班班主任具体负责，政教处对实施情况进行检查。 2、由团支部统一组织开展《守则》、《规范》知识测试。 3.19——3.22日开展“校园环保周”活动。 3、加强学生礼仪常规教育：使用好礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。
教师师德案例 姓名：闵靖宸年级：特教2年级年龄:8岁 基本情况：宸宸是一名患有唐氏综合症的男孩，智力障碍。宸宸平时爱说爱闹，很活泼，社会交往能力好，能主动与他人打招呼。认知能力和运动能力都较弱。 问题表现： 1、每天的运动课和课间操时间，宸宸都懒懒得坐在一边，不管怎样都不参与运动，家长为此也很头疼。宸宸自身的身体肌张力较弱，如果不能坚持运动，更加不利于身体的健康发展。 2、课堂表现有时以自我为中心，经常在课上时间自己玩手指并发出声音，经老师提醒宸宸能克制自己，但过几分钟后又开始有小动作。有感兴趣的课堂提问时，不能举手回答问题，而是自由发言。 3、宸宸在与普教班学生上融合音乐课时，不能遵守课堂常规，课上发出怪声音，在地面上爬动。
采取措施经过： 为了使孩子能改变以往的不良习惯，我对该学生采取了以下措施： 一、走进内心：我以朋友的身份和语气与宸宸交流沟通。用各种方式表达对他的关爱。我拉拉他的手，轻轻抚摸他的头，使他感受到我对他的重视和喜欢。对于宸宸平日里表现好的方面，我都及时给予称赞，使他认为已得到了老师的肯定，从内心里接纳我，相信我。 二、制定措施：我发现宸宸只是一时无法控制自己的行为而已。所以使用奖励机制，制定了《我爱做运动》的评比表，每参加一次运动课，就会在表上贴上小奖励贴，最后评比班内同学谁的小奖贴最多，则可以得到奖励物。课堂上针对宸宸的不良行为，在班会课上讲明课堂常规的习惯做法和班级管理制度。并鼓励宸宸来做监督员，监督管理同学们在班级内课堂上的不良行为。在监督别人的同时，我发现宸宸自己的自制力也有增强，宸宸感觉受到了大家的重视，受到了老师的重用，受到了家长的认可，不良行为也比以前有了收敛。比以前又有了更大的进步。 三、家校合作：每天我都通过书面联系本或手机微信的方式与家长互动沟通，使家长了解宸宸每天在学校
体育德育案例 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
体育德育案例 体育与德育的关系是相互联系，相互促进，互不代替的。体育教学，不仅在于育体，而且在于育心。体育中有了德育，德育就可使体育变的更加有活力、更加有秩序、更加规范。下面我结合在教学中的一些具体案例，谈几点自己的做法： 周二下午第三节四年级的一节体育课，在完成本节课的基本部分技巧--后滚翻教学后，为了弥补学生本节课的体能。在本节课的副教材安排往返接力赛，学生一听要进行接力赛的时候，个个兴奋不已，学生争强好胜的天性显现无疑，比赛中出现了二个情景： 情景一：由于比赛分成四路纵队，但各队人数不同，为了调整各队人数，我一清点人数，A组需要调整一人到B组，一听到这样的提示，A组的一部分学生纷纷将手指向运动能力差的“Y”学生，要求Y学生调整到B队，由于时间关系，我没有回应他们，向他们使了个眼色，将A组的另一位学生调整到B队，随着我的一声哨响，比赛在紧张激烈的气氛中开始了…… 情景二：比赛开始后，C、D两组由于实力接近，比赛难分伯仲，两队一直交替领先，直到最后一位学生，D组稍稍领先两三米，眼看比赛即将获胜时，D组学生开始兴奋的欢呼起来，意想不到的事情发生了，D组最后一位Z学生在转弯时，不慎脚下一滑，摔倒在地。C组的学生趁机反超，最终获得比赛的胜利，每一个人都欢呼雀跃。只见D组最后一位Z学生迅速起来，尽管没有获胜的可能，仍依然冲过终点，虽然我的掌声没有引起多少学生的注意。D组的
学生由于失去垂手可得的获胜机会的时候，纷纷指责Z学生，更有甚至，出现用肢体对付Z学生。 面对课堂中出现的二个情景，作为教师的我一直在思考，如果放置不理，学生会更加变本加厉，如何运用有效的策略更好地引领学生呢新课程中强调学生的合作学习方式，我想合作的学习方式的前提是合作的意识，这是我们教师在课堂中需要一直关注的。但让我更担忧的是二个情景中所隐射出来，学生对弱者的歧视，涉及到一个人的品行问题，作为教师必须抓住教育资源，及时给予干预，引导学生正确对待类似的事件。 想到这里，在课的结束总结部分，当所有的学生安静集好队的时候，我站在队伍的前面，独自一个人鼓掌起来，并设问：“你们知道老师的掌声送给谁吗啊”“送给第一名的队伍。”一部分纷纷发表意见。“冠军当然需要祝贺，因为这是团队每一个人努力的结果。但是老师今天的掌声更要给予另外一个人。”大家相互环视，扫视着周围的人，似乎在寻找这个人。但停顿一段时间后，大家很难找到答案。“Z同学。”当我报出这个学生的名字，只见同学们的脸上都露出诧异的表情，尤其是D组的学生更是惊异。有一个学生在下面低估一声，“他害的我们失去第一名名还给他掌 声。”“对，我就要把掌声送给他。”我再次提高语气，重述了一遍。“尽管他摔倒在地，失去获得冠军的机会，但他没有气馁，没有放弃，尽力跑完了这一段。掌声是对于这种精神的赞扬，我觉得这样的精神比第一名来得更有价值。”随后，我叫出分组时喊得最
德育典型案例 全纳教育评估重新运行 -* *技师学院“成长记录+德育学分+职业评估”的德育评估模式 1，实施背景 作为技师学院学生，相当一部分在应试教育体制下考试不及格，学习积极性低，自信心不足，缺乏应有的理想和人生追求中等职业学校德育的难度是显而易见的。 职业教育是“以就业为导向，以能力为基础的教育”。培训目标与普通教育的本质区别在于职业教育是就业教育。其目标集中在教育和培养学生的职业理想、职业道德、职业纪律等方面，并有其独特性256年5月10日，首届“职业教育活动周”在北京举行全国启动仪式李克强总理作出了重要指示:加快发展现代职业教育，是充分发挥我国巨大的人力资源优势，促进全民创业和创新的战略举措。 在今年的全国“两会”上，李克强总理的政府工作报告中提到:鼓励企业开展个性化定制和柔性生产，培养工匠不断改进的精神，增加品种，提高质量，打造品牌“工匠精神”一词已经开始受到关注，尤其是在教育领域，在这一领域，业内人士呼吁由来自大国的大量工匠来实现“中国制造”。以培养高技能人才为目标的职业教育必须包含“工匠精神”教育。传统的 德育模式在结合难度和独特性时显得有些苍白。道德教育的有效性是隐性的，但没有评价的道德教育在实践中会逐渐失去生命力。因此，建立有效的德育评价体系是促进德育有效、健康、快速发展的途
径。 我校“德育学分+成长记录+专业评价”的德育评价方法，旨在探索德育育人的新模式 2，主要目标 根据高职院校德育工作的独特性和艰巨性，从学生的特点和教育规律出发，坚持德育第一，育人为本，使德育过程切合实际，使德育数据的内容和环节具体化，使德育结果专业化，突出工学结合和双重模式，把全体学生在理论学习、操作技能、实践活动、行为规范和创新精神等方面的表现融入到统一的德育工作中 强化了学生的思想内涵和职业素养，整合了学生的成长记录、德育学分和学习与岗位对接的专业评价，提高了学生的自我教育、自我管理和自我服务的意识和有效性，有效缩小了“学校人”与“专业人”之间的差距，使德育效果外化，固化在 1 体系中，内化在头脑中，物化在实践中” 提高了职业道德和职业素养的培养，以职业能力为导向，注重“执着、持续改进、创新、进取”的“工匠精神” (1)通过客观真实的成长记录书，促进学生道德判断的发展，培养学生的道德敏感性，增强学生的道德行为力量 (2)量化德育学分，提高学生自我教育、自我管理和自我服务的意识和有效性 (3)开展全面、客观、科学的专业评估，在全校形成“重技能、轻