科学技术哲学专业硕士研究生培养方案（010108）
一、培养目标
科学技术哲学专业将培养适应中国现代化建设所需要的科技哲学及其相关领域的高级专门人才，能够面向世界、面向未来。具体说来，将为高校、科研机构及其他社会事业部门培养出具有较高能力和水平的，能够从事教学、科研和管理工作的人才，或为更高一级的学校输送优秀生源。为此，要求本专业研究生必须做到德、智、体全面发展，进一步学习和掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，品德良好；系统地掌握科技哲学学科领域的基本理论和专门知识；熟练掌握一门外国语；具备健康的身体和良好的心理素质。
二、研究方向
本专业设有四个研究方向。
1.科技发展规律与机制研究
2.科学技术的社会学研究
3.技术哲学与技术伦理研究
4.科学哲学与科学文化研究
三、学习年限
本专业研究生学习年限为三年，要求至少修满35学分。每年的学习时间一般为9个月。课程学习时间一般占全部学习时间的二分之一左右，科学研究工作（含撰写学位论文）时间一般不少于全部学习时间的三分之一。
四、课程设置
原则上硕士研究生必须按照本专业的培养方案用一年半的时间修完规定的课程。（一）必修课
公共必修课（9学分）
1．第一外国语（5学分）
2．马克思主义经典著作选读（2学分）
3．科学社会主义理论与实践（2学分）
学科基础必修课（至少修6学分）
1．科学技术思想史（3学分）
2．中国哲学史（3学分）
3．西方哲学史（3学分）
专业主干必修课（至少修6学分）
1．科学哲学概论（3学分）
2．自然辩证法史（3学分）
3．现代西方哲学原著选读（3学分）
4．技术哲学概论（3学分）
（二）选修课（至少修12学分）
1．科学计量原理与方法（3学分）
2．科学计量学文献研究（3学分）
3．科学社会学概论（2学分）
4．科学知识社会学选讲（2学分）
5．科学认识论原理（2学分）
6．科学文化学（2学分）
7．技术哲学原著选读（2学分）
8．科学哲学原著选读（2学分）
9．现象学原著选读（2学分）
10．定量分析方法（2学分）
五、专业课程介绍
课程名称、总课时、开课学期、教学要求、教学内容、教材和参考书目（见附表）。
六、教学实践
教学实践是培养硕士研究生的重要环节。硕士研究生参加教学实践的教学工作量相当于助教1个月的工作量。教学实践经考核合格者，计2学分。效果不好的，不给学分，但允许重新安排一次教学实践。
七、专业实习与社会实践
硕士研究生根据科研和论文工作的需要，可以外出进行田野考察、社会调查、收集资料等业务实习工作，一般安排在第五、六学期进行。专业实习、社会实践均不计学分，但要进行检查、总结及考评。
八、学位论文
硕士生在学期间必须修满35学分才准许撰写毕业论文。学位论文的写作时间一般不少于一年。从第三学期开始进行选题、提交学位论文计划和做开题报告。学位论文的选题和开题报告应得到导师的同意，并经院组织的开题报告会议通过。经导师组讨论认为选题合适且计划可行者，方能正式开展论文工作。对于不合适者，要重新开题，最迟应在第四学期开学以后的前两个月内完成。
在撰写过程中，实行汇报与阶段性学术报告制。每隔3—5个月，硕士生要在一定范围内报告论文进展情况，由导师、指导小组及时给予指导；在申请答辩前3—5个月，要向本专业及相关专业的教师全面报告论文进展情况及取得的成果，以进一步修改和完善论文。学位论文在导师指导下，由研究生本人独立完成，要求体现该学科领域较高的研究水平和较新的进展。论文要求观点正确并具有科学性，有一定的创新，资料翔实，论据充分，逻辑严密，文字流畅，具有一定的理论价值和应用价值。
硕士生应积极从事科学研究，鼓励研究生在学术刊物上公开发表与专业有关的学术论文。
九、学分的计算方法
硕士研究生须获得35学分之后方可参加硕士学位论文的撰写及答辩。
学位课程要求各科成绩均在75分以上，外语在全省统考时应达到或超过75分。学位课程中经补考及格达二门次及其以上者，不能授予硕士学位。补修课程不作为学位课程，但要进行成绩考核。
十、培养方式与方法
采取以导师为主，导师与指导小组集体培养相结合的方式。每位导师至少要为研究生开出本专业的2门课程，一门必修课程，一门选修课程。每位导师必须在学术带头人的组织下，为研究生开列出必读书目并及时检查研究生对必读书目的阅读情况。参与审核学位课程的命题及评分。负责对研究生进行中期考核，对学位论文的质量和进展情况进行督促、检查。协助组织学位论文的答辩。
对研究生的培养，应贯彻理论联系实际的原则，采取系统的理论学习与科学研究相结合，讲授与讨论相结合，校内学习与校外调查相结合，统一要求与因材施教相结合的方法。
十一、考核
必修课均安排为考试，选修课可以安排为考试或考查。考试科目按百分制评定成绩，考查科目按优秀、良好、及格、不及格四级计分制评定成绩。具体考核办法按《河南师范
大学关于课程考核及成绩管理的规定》执行。
在研究生入学后的第四学期的五、六月份进行中期考核，即对其政治思想、课程学习、科学研究和教学能力等各个培养环节进行全面的、综合性的测评，具体办法按《河南师范大学研究生中期考核办法》执行。
十二、其他
研究生入学后，要根据培养方案在三个月内制定出个人的学习计划，个人学习计划既要服从本专业培养方案的总原则，又要在选课、培养方式、论文、实习等方面具体体现因材施教的原则。个人学习计划一式三份，分别由学院、导师组和研究生本人保存。
科学技术专业硕士研究生培养方案课程设置表
主要课程介绍
课程编号：070101 课程名称：科学技术思想史
总课时：54 学分：3
开课单位：科技与社会研究所开课学期：第Ⅰ学期
教学要求：
熟练掌握重要的科学概念，重要的技术发明及其原理；熟悉不同的分期方法，清楚各类科学、技术分期的合理性及其局限性；把握不同时期科学技术取得的成就的特点，社会历史的思想状况，特别是哲学和宗教思想状况；清楚科学思想进步的历史线索（包括继承性和创新性的前后关系）；技术产品对当时和今后社会非的影响；从历史中深刻领悟和体会，科学精神、科学知识和科学方法的本质。
教学内容：
教学内容主要包括：一、科学技术的起源，包括古希腊科学、中国的科学技术、印度及阿拉伯世界的科学与技术；希腊和罗马的工程与技术；二、中世纪的技术和工程、中世纪的科学、占星术和炼金术与科学技术；三、文艺复兴时期的科学与技术；四、科学革命时期的科学和技术；五、十八世纪的科学与技术；六、十九世纪的科学与技术；七、二十世纪的科学和技术；八、当代科学技术的发展趋势。
教材及主要参考书目：
1.R.J.弗伯斯、E.J.狄克斯特霍伊斯：科学技术史，求实出版社，1985
2.丹皮尔：科学史及其与哲学和宗教的关系，商务印书馆，1997
3.吴国盛：科学的历程，北京大学出版社，2002
4.赫伯特·巴特菲尔德：近代科学的起源，华夏出版社，1988
5.高达声等：近现代技术史简编，中国科学技术出版社，1994
6.李力钢等：20世纪的科学技术，新时代出版社，1998
7.贝尔纳：历史上的科学，科学出版社，1981
8.王巍：世界中世纪科技史，中国国际广播出版社，1996
课程编号：070102 课程名称：中国哲学史
总课时：54 学分：3
开课单位：科技与社会研究所开课学期：第Ⅰ学期
教学要求：
哲学类专业的研究生学习了解中西哲学发展的历史是其最基本的要求，中国哲学的发展具有与西方哲学不同的特征。掌握中国哲学的发展线索、内在发展规律、诸家诸派哲学对人类认识的贡献对提高研究生的理论思维水平有直接而重要的作用。
教学内容：
一、儒家哲学：先秦孔孟荀思想、两汉儒学、宋明理学、清代实学（朴学）、现代新儒家；二、佛教哲学：魏晋佛学、隋唐佛学（天台宗，唯识宗，华严宗，禅宗）；三、道家及道教哲学：老庄哲学、魏晋玄学、道教哲学。
教材及主要参考书：
1.冯友兰：中国哲学史新编，人民出版社，1999
2.冯契：中国古代哲学发展的逻辑进程，上海人民出版社，1992
3.肖蓵父：中国哲学史稿，人民出版社，1994
课程编号：070103 课程名称：西方哲学史
总课时：54 学分：3
开课单位：科技与社会研究所开课学期：第Ⅰ学期
教学要求:
通过教学使研究生了解西方哲学思想产生的社会文化历史背景及其思想演进的历程，比较系统地掌握主要哲学流派的基本观点，理解重要哲学家的思想内涵，初步掌握阅读相关原著的路径和方法，同时注重培养研究生多维度的思考和分析问题的能力。
教学内容：
（一）古希腊哲学：1、早期希腊的自然哲学；2、古典时期的希腊哲学：苏格拉底哲学，柏拉图哲学，亚里士多德哲学；3、晚期希腊哲学
（二）中世纪哲学：1、教父哲学，2、经院哲学
（三）文艺复兴时期哲学
（四）近代哲学：1、唯理论；2、经验论；3、法国启蒙哲学；4、德国古典哲学
（五）近代哲学向现代哲学之演进
教材及主要参考书目：
1.梯利：西方哲学史，商务印书馆，1995
2.北大哲学系：西方哲学原著选读，商务印书馆，1981
3.罗素：西方哲学史，商务印书馆，1997
4.苗力田：西方哲学史新编，人民出版社，1990
5.张志伟：西方哲学问题研究，中国人民大学出版社，1998
课程编号：070104 课程名称：科学哲学概论
总课时：54 学分：3
开课单位：科技与社会研究所开课学期：第Ⅱ学期
教学要求：
本门课程是在《现代西方哲学》的基础上，使学生对现代西方哲学的一个重要组成“科学哲学”有一个更加深入的了解；使学生了解科学哲学的发展线索、主要人物、重要思想和研究现状；使学生掌握相应的研究方法，培养学术鉴赏力。
教学内容：
本门课程的主要内容有：1. 二十世纪以前的科学哲学的成就；2. 二十世纪的语言学转向；3. 逻辑经验主义；4. 证伪主义；5. 历史主义；6. 后现代科学哲学。
教材及主要参考书目：
1.舒炜光：现代西方科学哲学述评，中国社会科学出版社，1987
2.江天骥：现代西方科学哲学，中国社会科学出版社，1986
课程编号：070105 课程名称：自然辩证法史
总课时：54 学分：3
开课单位：科技与社会研究所开课学期：第Ⅱ学期
教学要求：
《自然辩证法史》是自然辩证法的学科史，它为人们学习、研究这门学科提供了丰富的资料和借鉴。它坚持运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，系统地阐述自然辩
证法这门学科的形成过程，概要地阐明它的基本原理及其一百多年的发展轨迹，尤其是它在中国的历史进程。通过《自然辩证法史》的教学，能够充实科学技术哲学专业硕士研究生对自然辩证法原理和原著的理解，进一步提高对这门学科的基础知识和基本理论的认识和把握，并对中国自然辩证法研究的现状具有一定的了解。
教学内容：
本课程教学内容包括：一、自然辩证法的前史、创立和发展；二、自然辩证法在中国：准备阶段、开始阶段、广泛传播和发展阶段、总结经验和开创新局面阶段；三、自然辩证法的近况与发展趋势。
教材及主要参考书目：
1.龚育之：自然辩证法在中国，北京大学出版社，2005
2.黄顺基、周济：自然辩证法发展史，中国人民大学出版社，1988
3.于光远：一个哲学学派在中国的兴起，江西科学技术出版社，1996
4.教育部社政司组编：自然辩证法概论，高等教育出版社，2004
5.中国自然辩证法研究会等编：自然辩证法走进新世纪，哈尔滨出版社，2002
6.李正风：走向科学技术学，人民出版社，2006
课程编号：070106 课程名称：现代西方哲学原著选读
总课时：54 学分：3
开课单位：科技与社会研究所开课学期：第Ⅱ学期
教学要求：
通过对西方现代哲学原著的研究，深入了解西方哲学在现代的发展状况。培养阅读分析批判能力，提高整体思想水平。
教学内容：
哲学中的第二次转向——从认识论到语言：维特根斯坦《逻辑哲学论》，石里克《哲学的转变》；涵义和指称的区别：弗雷格《论涵义和指称》；语言和意义世界：罗素《意义和真理的探究》、戴维森《真理与意义》；规则和私人语言：维特根斯坦《哲学研究》；意义与意向：塞尔《意向性》；整体论：蒯因《从逻辑的观点看》；语言和认识：卡尔纳普《世界的逻辑构造》、古德曼《现象的结构》；语言和心灵：赖尔《心的概念》；语言和道德：摩尔《伦理学原理》、斯蒂文森《伦理学与语言》；意义的根源：胡塞尔《逻辑研究》、《现
象学的观念》、《纯粹现象学通论》；语言与存在：海德格尔《存在与时间》、《走向语言之途》、《艺术作品的本源》；语言和理解：加达默尔《科学时代的理性》、《真理与方法》；语言与解构：德里达《文字语言学》、《声音与现象》、《写作与差异》、《散播》、《哲学的边缘》、《立场》、《人的目的》。
教材及主要参考书：
1.利科：哲学的主要趋势，商务印书馆，1986
2.洪谦：逻辑经验主义，商务印书馆，1989
3.施太格缪勒：当代哲学主流，商务印书馆，1988
4.涂纪亮：语言哲学名著选集，三联书店，1988
课程编号：070107 课程名称：技术哲学概论
总课时：54 学分：3
开课单位：科技与社会研究所开课学期：第Ⅱ学期
教学要求：
技术哲学产生于19世纪后期，20世纪70年代在西方国家开始建制化。我国学者从上世纪80年代起开始对此进行比较活跃的研究。本课程要求研究生对技术哲学的产生、学科建制、基本观点和发展趋势有一个比较详细的了解，能够客观地分析现代技术发展引发的各种现实社会问题。
教学内容：
技术哲学的产生；技术哲学的发展；技术哲学的基本理论；技术及其系统；技术与科学的关系；技术活动过程；技术发展的特点；技术的社会作用及影响；社会对技术发展的制约与建构；技术的价值；技术异化及其批判；技术的社会伦理规约；新卢德运动及其评价；存在主义的技术观；马克思主义的技术哲学；国外技术哲学研究新进展等。
教材及主要参考书目：
1.远德玉、陈昌曙：论技术，辽宁科技出版社，1986
2.陈昌曙：技术哲学引论，科学出版社，1999
3.邹珊刚：技术与技术哲学，知识出版社，1987
4.李伯聪：工程技术哲学引论，大象出版社，2002
5.陈凡：技术社会化引论，中国人民大学出版社，1995
6.乔瑞金：马克思技术哲学纲要，人民出版社，2002
7.F·拉普：技术哲学导论，辽宁科技出版社，1986
8.C·米切姆：技术哲学概论，天津科技出版社，1999
9.冈特·绍伊博尔德：海德格尔分析新时代的技术，中国社会科学出版社，1993
课程编号：070108 课程名称：科学计量原理与方法
总课时：54 学分：3
开课单位：科技与社会研究所开课学期：第Ⅲ学期
教学要求：
科学计量学就是对科学自身进行定量研究的学科。该学科于20世纪60年代初诞生，我国学者从80年代起开始了较活跃的科学计量学研究。在科学计量研究基础之上的科技政策研究，是有量化依据的科技政策研究。本课程的教学要求是使研究生了解科学计量学的由来与发展，初步掌握科学计量学的指标、模型、基础理论及其在科技政策研究中的应用。
教学内容：
本学科的主要教学内容包括：一、科学计量学的由来与发展：1、科学计量学的诞生；
2、科学计量学的发展。二、科学计量学指标：1、文献计量指标；2、期刊计量指标；
3、科技人才计量指标；
4、科技成果计量指标；
5、科学基金计量指标；
6、科学活动计量指标等。三、科学计量学数据库：1、SCI\SSCI\AHCI；2、CSTPC\CSCD。四、科学计量学经典定律：1、Zipf定律；2、Lotka定律；3、Bradford定律；4、Price定律；5、其他定律。
五、科学计量学模型：1、排序-频度分布模型；2、规模-频度分布模型；3、分形模型；4、科学合作模型；5、其他模型。六、科学计量学在科技政策研究中的应用：1、科学计量学在科技发展战略研究中的应用；2、科学计量学在科技人才政策研究中的应用；3、科学计量学在科技评价中的应用；4、科学计量学在科学基金评审与资助政策研究中的应用；5、科学计量学在科技交流与合作政策研究中的应用等。
教材及主要参考书目：
1.梁立明：科学计量学：指标模型应用，科学出版社，1995
2.T.布劳温、W.格伦采尔、A.舒伯特：科学计量学指标，科学出版社，1989
3.赵红洲：科学能力学引论，科学出版社，1984
4.普赖斯：小科学、大科学，哥伦比亚大学出版，1963
5.利奥.埃格希、罗纳德.鲁索：情报计量学引论，科学技术文献出版社，1992
6.庞景安：科学计量研究方法论，科学技术文献出版社，1999
7.邱均平：文献计量学，科学技术文献出版社，1988
课程编号：070109 课程名称：科学计量学文献研究
总课时：54 学分：3
开课单位：科技与社会研究所开课学期：第Ⅲ学期
教学要求：
1、通过学习与研究科学计量学文献，使研究生了解国际科学计量学研究动向，从研究理念、研究方法、指标、数据库、模型等几方面切近研究前沿，学会选题方法与研究方法。
2、本课程教学内容与文献选择依研究生具体选题方向不同而有所变化。
教学内容：
1、学习科学计量研究必需的统计方法。
2、国际科学计量学指标研究的新进展。
3、科学计量学数据库结构与应用研究进展。
4、科学计量学的典型模型方法与新模型创建方法。
5、科学计量学领域的新选题。
6、科学计量学与科技政策研究相结合的范例。
7、科学计量学与科学社会学研究相结合的范例。
教材及主要参考书目：
1.Leo Egghe and Ronald Rousseau: Elementary Statistics for Effective Library and
Information Service Management. Aslib-IMI 2001
2.Loet Leydesdorff：The Challenge of Scientometrics.
3.Scientometrics、Research Policy、Journal of the American Society for Information
Science and Technology等期刊相关学术论文。
课程编号：070110 课程名称：科学社会学概论
总课时：54 学分：2
开课单位：科技与社会研究所开课学期：第Ⅲ学期
教学要求：
科学社会学是从社会学角度研究科学的学科，是社会学的年轻分支学科，是研究科学的社会结构和人际关系的科学。通过这门课程的教学，一方面使科学技术哲学专业硕士研究生系统地掌握科学（建制）社会学的基本知识和理论，扩充对科学的理解；另一方面使学生具体的、深入的认识科学与社会的关系，认识科学社会学与科学史、科学哲学的关系，以及多维度地理解科学。
教学内容：
一、默顿原著选读；二、科学社会学的研究对象和历史发展；三、科学社会学与相关学科的关系；四、科学家角色的出现和科学社会体制的形成；五、科学活动的社会形式与科学家的行为规范；六、科学奖励制度与马太效应；七、科学中的权威结构及其他；八、默顿科学社会学评论。
教材及主要参考书目：
1.默顿：十七世纪英格兰的科学、技术与社会，商务印书馆，2000
2.默顿：科学社会学，商务印书馆，2003
3.刘珺珺：科学社会学，上海人民出版社，1990
4.赵万里：特殊群体，南开大学出版社，1998
5.J．科尔、S．科尔：科学界的社会分层，赵传苓译，华夏出版社，1989
6.S．科尔：科学的制造，上海人民出版社，2001
7.巴伯：科学与社会秩序，顾昕等译，三联书店，1991
8.朱克曼：科学界的精英，周叶谦等译，商务印书馆，1979
9.克兰：无形学院，刘珺珺等译，华夏出版社，1988
10.加斯顿：科学的社会运行，顾昕等译，光明日报出版社，1988
课程编号：070111 课程名称：科学知识社会学选讲
总课时：54 学分：2
开课单位：科技与社会研究所开课学期：第Ⅲ学期
教学要求：
科学知识社会学是科学（建制）社会学的范式转换，通过这门课程的教学，不仅使科技与社会方向的研究生掌握科学社会学的新发展和科学知识社会学的基本内容，而且还使其认识到科学社会学、科学哲学、科学史理论知识的融会贯通。
教学内容：
一、科学知识社会学及其研究纲领；二、社会建构与科学知识社会学；三、学术文化与科学知识社会学；四、有关科学知识社会学的争论。
教材及主要参考书目：
1.赵万里：科学的社会建制，天津人民出版社，2002年
2.蔡仲：后现代相对主义与反科学思潮，南京大学出版社，2004
3.布鲁尔：知识和社会意象，东方出版社，2001
4.巴恩斯：科学知识与社会学理论，东方出版社，2001
5.皮克林：作为实践和文化的科学，中国人民大学出版社，2006
课程编号：070112 课程名称：科学认识论原理
总课时：54 学分：2
开课单位：科技与社会研究所开课学期：第Ⅲ学期
教学要求：
认识论是哲学的一个大门类，科学认识论是认识论发展的新标志。因此，通过本课程的学习，了解掌握一般认识论和科学认识论之间的关系；科学认识论之新，新在什么地方，有那些不同的观点，各观点的产生理论背景和社会背景是什么，它们的主要特点是什么；人类认识活动的本质和要素；科学认识的特殊性和科学认识论的必要性；科学知识的形态。通过这些学习和讨论，在认识论上弄清楚科学的本质，提高学生的分辨是非的能力。通过对认识的本质、要素和类型的具体考察来进一步了解、认识科学的本质、要素和基本类型。为分辨什么是科学，什么是非科学打下认识论的基础。
教学内容：
科学认识的基本特征；科学认识论的历史；主体和客体批判；科学认识论的基本问题；科学认识的发生背景；对科学认识发生起作用的因素；认识发生机制的核心；科学认识的诸要素：科学事实、科学概念、科学定律、科学理论、科学学科、科学语言；科学认识的检验问题；科学认识的社会承认等。
教材及主要参考书目：
1.李祖扬：科学认识论简明教程，南开大学出版社，1992
2.舒炜光：科学认识论（第一至三卷），吉林人民出版社，1990
3.J.丹西：当代认识论导论，中国人民大学出版社，1990
4.郑祥福等：科学的精神：当代西方科学哲学中的认识论问题研究，上海三联，2000
5.张巨青：自然科学认识论问题，湖南人民出版社，1984
课程编号：070113 课程名称：科学文化学
总课时：54 学分：2
开课单位：科技与社会研究所开课学期：第Ⅲ学期
教学要求及内容：
科学文化学是二十世纪三十年代在西方兴起，五、六十年代得到进一步发展，八十年代以后逐渐繁荣的一个学术研究方向。它包括两方面：科学文化的研究；科学的文化研究。前者是相对人文文化而言，主要研究科学所体现出的认识价值、精神价值以及社会价值。后者则主要探讨科学运行机制的文化情境。通过本科目的学习，研究生应了解科学文化的精神实质，把握科学在社会实践和历史过程中运行的文化机制，为进一步研究科学文化打好基础。
教材及主要参考书：
1.巴伯：科学与社会秩序，三联书店，1992
2.斯诺：两种文化，三联书店，1995
3.冯之浚：科学与文化，中国青年出版社，1990
4.马林诺斯基：科学文化，中央民族大学出版社，1999
课程编号：070114 课程名称：科学哲学原著选读
总课时：54 学分：2
开课单位：科技与社会研究所开课学期：第Ⅲ学期
教学要求：
在“科学哲学概论”课程的基础上，通过对经典科学哲学著作的专题研读，加深学生对科学哲学基本思想、理论、代表人物的认识，使学生对科学哲学中的某一个问题，能够提出独到的有论证力的见解，并对科学哲学的前沿问题有一个比较深入的了解，同时培养学生分析和利用本学科最新文献的能力，为今后的研究打基础
教学内容：
本门课程的主要内容有：1.重点阅读科学哲学的重要流派历史主义的经典著作《科学革命的结构》《科学研究纲领方法论》；2.目前的热点及难点问题专题研讨；3. 在教师指导下，让学生完成不少于一万字的外文的阅读和翻译，具体内容来自Philosophy of Science和Social Study of Science两本期刊和网上资源。
教材及主要参考书：
1.拉卡托斯：科学研究纲领方法论，中国社会科学出版社，1986
2.库恩：科学革命的结构，北京大学出版社，2002
3.Donald Gillies：Philosophy of Science in the Twentieth Century：Four Central Themes，
Blackwell，1993
课程编号：070115 课程名称：技术哲学原著选读
总课时：54 学分：2
开课单位：科技与社会研究所开课学期：第Ⅲ学期
教学要求：
在“技术哲学概论”课程的基础上，有选择地研读技术哲学经典作品，使研究生加深对技术哲学主要人物、基本流派的认识和理解。同时培养研究生阅读和分析本学科外文文献的能力，为以后的学习和研究奠定基础。
教学内容：
本课程的主要内容有：一、有选择地阅读Lewis Mumford、Martin Heidegger、Jacques Ellul、Hans Jonas、Langdon Winner、Don Ihde、Carl Mitcham、Herbert Marcuse、Joseph C. Pitt、Andrew Feenberg、Frederick Ferre等人物的相关作品；二、针对国外技术哲学研究的热点问题进行专题研讨。
教材及主要参考书目：
1.吴国盛：技术哲学经典读本，上海交通大学出版社，2008
2.马尔库塞：单向度的人——发达工业社会意识形态研究，上海译文出版社，2006
3.汉斯?约纳斯：技术、医学与伦理学：责任原理的实践，上海译文出版社，2008
4.电子期刊：Techné：Research in Philosophy and Technology相关论文
5.Paul T. Durbin：Philosophy of Technology：Practical，Historical and Other Dimensions，
Kluwer，1989
6.Val Dusek：Philosophy of Technology，Blackwell，2006
7.David Kaplan：Readings in the Philosophy of Technology，Rowman & Littlefield，2004
8.Donald Mackenzie：The Social Shaping of Technology，Open University Press，1985
9.Martin Heidegger：The Question Concerning Technology
10.Frederick Ferre：What is the Philosophy of Technology?
11.Jacques Ellul：The Characterology of Technique
12.Jacques Ellul：The Characteristic of the Technological Phenomenon
13.Albert Borgmann：The Device Paradigm
14.Don Ihde：A Phenomenology of Technology
15.Hans Jonas：Toward a Philosophy of Technology
16.Hans Jonas：Technology and Responsibility
https://www.doczj.com/doc/8b14446413.html,ngdon Winner：Do Artifacts have Politics
https://www.doczj.com/doc/8b14446413.html,ngdon Winner：Technologies as Forms of Life
课程编号：070116 课程名称：现象学原著选读
总课时：54 学分：2
开课单位：科技与社会研究所开课学期：第Ⅲ学期
教学要求：
通过阅读原著，引导学生熟悉并掌握现象学的基本思路、主要观点与方法，使得学生在思辨能力和原著阅读能力上得到训练，并培养学生的问题意识和研究意识。
教学内容：
1、《存在与时间》的导论；
2、真理与艺术：（1）论真理的本质；（2）艺术作品的本源。
3、追问科学与技术：（1）现代科学、形而上学和数学；(2)世界图像的时代；（3）技术追问；（4）科学与沉思。
4、思的问题：（1）什么召唤思；（2）泰然任之；（3）哲学的终结和思的任务。
5、自我陈述：（1）我进入现象学之路；
6、哲学概论：（1）形而上学是什么；（2）什么是哲学。
教材及主要参考书：
1、Martin Heidegger.The Question Concerning Technology and Other Eassys. New
York:Harper & Row,publishers,Inc.1977.
2、Martin Heidegger.Basic Writings.New York:Harper Collins Publishers,Inc.1993.
3、孙周兴编.海德格尔选集.上海三联书店，1996.
4、海德格尔.林中路.孙周兴译.上海世纪出版集团，2004.
5、海德格尔.存在与时间.陈嘉映等译.三联书店，1999.
6、海德格尔.路标.孙周兴译.商务印书馆，2001.
7、海德格尔.演讲与论文.孙周兴译.三联书店，2005.
课程编号：070117 课程名称：定量分析方法
总课时：54 学分：2
开课单位：科技与社会研究所开课学期：第Ⅲ学期
教学要求：
哲学家经常为数学叫好。马克思就认为，任何一门科学成熟的标志是数学的充分使用。1938年贝尔纳利用当时所能达到的数学方法完成一部科学社会学的定量报告书——《科学的社会功能》。默顿在《十七世纪英格兰的科学技术与社会》中，采用定量分析方法，把科学家精神气质和新教伦理的关系、科学技术和经济军事与社会的关系等这些理论的问题变成可以用数据说明的现象。本门课程通过对常用的量化研究方法的讲解与训练，使研究生掌握基本定量研究方法的使用技巧并能运用到实际问题的解决中。
教学内容：
教学内容主要包括：一、系统与系统工程的理念；二、调查方法与统计分析；三、抽样分析的原理及方法；四、估计与假设检验；五、相关分析与回归分析；六、预测方法；
七、运筹学基本模型。
教材及主要参考书目：
1.孙建军、成颖、邵佳宏．定量分析方法．南京大学出版社，2002．
2.鲍祥霖．定量分析基础．上海人民出版社，2003．
3.谭跃进．定量分析方法．中国人民大学出版社，2002．
4.张霭珠，陈力君．定量分析方法．复旦大学出版社，2006.
湖北大学全日制教育硕士（教育管理）专业学位 研究生培养方案 专业类别教育硕士 类别代码0451 专业领域教育管理 领域代码045101 一、培养目标 培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中等职业学校、中小学校和幼儿园教育教学管理人员。具体要求为： 1.拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。 2.掌握比较宽厚的现代教育管理理论，掌握现代基础教育管理和学校管理基本技能和方法。熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法,了解学科前沿和发展趋势。 3.具有较强的教育实践能力，能胜任相关的教育教学和管理工作，熟练使用现代教育技术，解决教育管理实践中存在的实际问题，组织教学科研的能力和人际沟通协调的能力。 4.能比较熟练地阅读本专业的外文资料。 5.身心健康。 二、招生对象 具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。 三、学习年限及学分要求 采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。总学分不少于36学分。非师范类专业毕业生入学后，应至少补修2门教师教育类课程（如教育学原理，普通心理学），不计学分。 四、课程设置 课程设置体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。 （一）学位基础课（12学分）
1.外语（2学分） 2.政治理论（2学分） 3.教育学原理（2学分） 4.课程与教学论（2学分） 5.中小学教育科研方法（2学分） 6.青少年心理发展与教育（2学分）（二）专业必修课（10学分） 1.教育统计与评价（3 学分） 2.教育管理学（3学分） 3.教育政策与法律（2学分） 4.教育管理案例分析（2学分） （三）专业选修课（6学分） 1.教育技术理论发展与前沿讲座（2学分） 2.中小学心理健康教育（2学分） 3.当代中国基础教育改革专题（1学分） 4.教育社会学（2学分） 5.教育史专题（2学分） 6.社会心理学专题（2学分） 7.教育哲学（2学分） 8.心理咨询与辅导（2学分） 9.发展心理学（2学分） 10.教育评价（2学分） 11.团体辅导（1学分） 12.校长与教师专业发展专题（2学分） 13.学校管理心理学（2学分） 14.班主任工作专题（1学分） 15.基础教育督导（1学分） 16.管理决策理论与技术（2学分） （四）实践教学（8学分） 五、实践环节
浅析科学技术进步与哲学发展的辩证统一关系(题目太大，如果要写此题目，可以分四个部分，科技对哲学的促进，科技对哲学的阻碍，哲学对科技的促进，哲学对科技的阻碍等四个方面；如果是想写一个方面的话，比如就写科技对哲 学的积极作用等》 摘要：随着社会生产力的不断提高，人们物质生活不断丰富，经济的不断发展也促进了科学技术的不断进步，实现了科学技术领域一个又一个的突破；同时，科学技术不断的进步，又会影响人类社会的发展，或是起到促进作用，让人们的生活发生了极大的便利，同时，我们不得不承认科学技术也是一柄双刃剑，同样会阻碍社会的进步，甚至会破坏社会的发展。 关键词：科学技术；社会发展；哲学；辩证统一 引言： 人类发展繁衍了上千年，科学技术的出现一次又一次的改写了人类的历史，不断推进历史的车轮不断向前进步；科学技术的出现，也一次又一次的改变了人们对待这个世界，这个宇宙的看法，让人们的观念也发生着变化，其中最重要的就是科学技术带来的哲学上的唯心主义向唯物主义的跨越，如何正确看待科学技术与哲学发展的辩证统一关系，是本文研究的目的，同时也是如何正确看待科学技术在人类发展的历史中的作用，是促进或者阻碍，或是破坏。当然，在这个过程中，人们的哲学观也在随着科学技术的发展而不断丰富和发展，这正是二者之间关系的精彩之处。 一、科学技术进步带来的“双刃剑”效果 邓小平曾说过：“科学技术是第一生产力。”尽管科学技术不用任何人来标榜其重要的程度，但是正是由领袖人物对其重要性的阐述，更是凸显出科学技术对于一个国家，一个民族的重要性。科学技术的进步是一个民族创新力的体现，是一个民族永葆生机的基础，是一个国家立于世界之林的有力武器，因此，各个国家无一不对科学技术表现出高度的重视。毋庸置疑，科学技术的进步带给我们生活的进步，以及对于这个世界的认识不断深入，这正是科学技术的魅力。但与此同时，我们不可否认的是科学技术对我们带来的危害：早期科学技术的发展带来了严重的环境污染，让很多国家的人民为此付出了惨重的代价，或者身患绝症，或是为此付出了生命。这样的例子不胜枚举，比如说英国多年前的雾霾天气，日
软件工程硕士培养方案 Final approval draft on November 22, 2020
2017级（非全日制）软件工程专业学位研究生培养方案 （软件工程） 培养单位：计算机科学与软件工程学院 一、培养目标 软件工程硕士专业学位是与工程领域任职资格相联系的专业性学位，培养应用型、复合式高层次工程技术和工程管理人才。具体要求为：（一）拥护党的基本路线和方针政策，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的职业道德和敬业精神，具有科学严谨和求真务实的学习态度和工作作风，身心健康。 （二）掌握所从事领域的基础理论、先进技术方法和手段, 具有宽泛扎实的理论基础，合理的知识结构，系统的专业技术技能，解决实际问题的经验，国际化视野，良好的职业素养，拥有较好的沟通技巧。 （三）应达到基本的数学和熟练掌握一门外国语，具备良好的阅读、理解和撰写外语资料能力和进行国际化交流的能力。 二、招生对象 招收主要为具有学士学位或具有国民教育系列大学本科毕业学历的应届毕业生或在职工作人员，原所学专业和年龄不限，但应较系统地掌握计算机专业基础知识，特别是计算机软件和信息技术领域的相关的基础知识，具有一定的软件开发或软件项目管理等方面的经验和能力。 三、学制及学习年限 学制一般为3年，学习年限一般不超过5年。 四、培养方式 1. 采用系统的课程学习和工程实践相结合的培养方式。课程学习实行学分制。软件工程实践要求学生直接参与软件工程项目实践，工程开发和应用实践，完成必要的技术方案设计、软件开发、项目管理等工作，并在所取得的工程实践成果基础上完成学位论文的撰写。学位论文可以是研究论文或技术报告，以及相关的工作成果。学位论文须通过评审及答辩。 2. 学校聘请具有丰富实践和教学指导经验的企业资深技术或管理人员参与课程教学，并对学生的软件工程或计算机应用实践进行联合指导。 五、课程设置及学分要求 至少应修满30学分，其中公共课5学分，专业必修课10学分，专业选修课不低于15学分，各类课程及学分要求如下：（课程计划表见附表）
公共基础知识：哲学——历史观的基本问题 【导语】常识是军转|军队文职|公安现役考试公共基础知识的组成部分，为了帮助考生熟悉复习内容，中公教育军人考试网为您提供常识知识及模拟题，供广大考生学习。 历史观的基本问题是哲学历史唯物主义中的重要内容，它在我们的考试中经常会涉及到，并且由于其本身知识点比较细，这就需要我们在学习的时候要记得更细致。那么，在这里大家需要把握以下内容： 第一，社会存在和社会意识的基本内容 存在与思维的关系问题是哲学的基本问题。在社会历史领域中，历史观的基本问题是社会存在和社会意识的关系问题。那么什么是社会存在，什么又是社会意识呢? 一、社会存在。 社会存在是指社会物质生活条件的总和，包括地理环境、人口因素和物质资料生产方式。其中，这三者的地位各不相同，这是考试中需要注意的地方。地理环境是必要前提;人口因素是重要内容;物质资料的生产方式是决定力量，它又包括了生产力和生产关系。 二、社会意识。 社会意识是人们的社会精神现象的总和，是对社会存在的反映。它包括了一切意识要素、观念以及人类社会的全部精神现象及其过程。具体来说，它可以分为三大类： 1、从社会意识的主体构成可以分为个体意识和群体意识。 这里个体意识即我们每个人的这种观念、想法等;群体意识即我们提到某类人就自然而然地会想到这类人的特点。例如讲到东北人，我们可能都会感觉他们豪迈、粗犷等一些特点。 2、从社会意识的层次划分为社会心理和社会意识形式。 社会心理是低水平、低层次的社会意识，例如感情、风俗、习惯、信念、愿望和审美情绪等; 社会意识形式是高水平、高层次的社会意识，例如哲学、宗教、艺术、道德、政治法律思想和自然科学等。 3、从社会意识对经济基础的关系分为意识形态和非意识形态。这个分类是意识形态中最重要的分类，它是考试中常考的内容，因此咱们同学要着重把握这一点。 意识形态是指反映并服务于经济基础的社会意识，具体包括政治法律思想、道德、艺术、宗教、哲学和大部分社会科学。在阶级社会中，具有鲜明的阶级性。
教育硕士专业学位（教育管理）培养方案 一、培养目标与规格要求 培养具有现代教育理念和较高教育、教学水平，具有较强理论素养与实践能力，能从事中小学教育行政管理工作的专业化管理人员，具有持续发展的潜力。基本规格要求如下：（一）掌握马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的基本内容，能正确理解并执行党和国家的教育政策，热爱教育管理事业，勇于改革和开拓，有较强的事业心和责任感，遵纪守法，有高尚的道德品质和文化素养。 （二）掌握比较宽厚的教育理论和现代教育管理理论，掌握现代基础教育管理和学校管理基本技术和方法，熟悉教育管理国内外研究历史、现状及发展趋势。 （三）学会使用一门外语，能够熟练地阅读教育管理方向的外文资料。 （四）有较强的实际教育管理工作能力，包括决策、组织、指挥、协调及应变的能力，组织教学科研的能力和领导能力。 二、招生对象及入学考试 （一）招生对象 招收国民教育序列大学本科学历或本科同等学历，且有年及以上工作经验的人员。 （二）入学考试 ．入学考试按国家的有关规定，采取全国研究生统一入学考试的方式进行。 ．考试科目：思想政治理论、外语、教育学、心理学、教育管理学（基础教育部分）。 三、培养方式与学习年限 （一）采用全日制学习方式，学习年限一般为年。 （二）教育硕士的培养由课程学习、实践活动和学位论文的撰写三个主要部分组成。教育硕士必须修完培养方案中所规定的课程并取得相应学分，同时撰写学位论文和完成答辩。 （三）教育硕士的培养采用“双导师”制（其中基础教育一线的导师人），同时成立该方向导师组，利用导师组的集体智慧，发挥学生学习的积极性和主动性。 （四）学位基础课、专业必修课与专业选修课在大学里完成，实践教学在实践导师所在中小学里完成。“教育管理研究专题”由学生提出具体选题并与导师研究确定。 四、课程设置 课程设置体现理论与实践相结合的原则，按一年时间安排课程学习，课程分为学位基础课、专业必修课、专业选修课和实践教学四个模块，总学分学分。 1 / 3
《科学技术哲学》（自然辩证法）复习要点 第一部分课堂讲课内容要点 第一章科学与非科学的划界 一、卡尔纳普的证实原则 生平著作 鲁道夫·卡尔纳普(Rudolf Carnap,1891－1970)是美籍德裔著名数理逻辑学家、哲学家。1910－1914年在弗莱堡大学和耶拿大学学习数学。 一战期间在军队服役，战后回到耶拿大学学习物理和哲学。 1926－1931年在维也纳大学任哲学教授。 1935年移居美国，从事科研和教学工作，1961年退休。 主要著作：《世界的逻辑构造》（1928）、《哲学与逻辑句法》（1934）等。 科学划界标准 两类命题 卡尔纳普认为，科学命题有两类：一类是综合命题，另一类是分析命题。 综合命题是对事实有所断定的经验科学命题，能被经验证明真假。例如：“地球围绕太阳转。” 分析命题是对事实无所断定的形式科学的命题，其真假由定义和逻辑形式来决定。例：“单身汉是没有妻子的男人”，“2＋3＝5”。 划界标准 是否属于分析命题或综合命题是划分科学与非科学的标准。 科学：属于综合命题或分析命题的命题。 非科学：既非综合命题又非分析命题的命题。例如：“宇宙是无限的。” 真理：综合真理和分析真理。综合真理是被经验证实的综合命题，分析真理是符合逻辑句法的分析命题。 二、波普的证伪主义 生平著作 卡尔·波普尔(karl Popper，1902－1994)是英国著名科学哲学家。生于奥地利。1928获维也纳大学哲学博士学位。第二次世界大战后定居英国，任伦敦大学教授、哲学系主任，加入英国籍。 主要著作:《研究的逻辑》（1933）,《科学发现的逻辑》（1956）,《猜想与反驳》（1963），《客观知识》（1972），《开放社会及其敌人》（1945）等。 波普认为，科学命题不能被经验证实，只能被经验证伪。能够被经验证伪的命题才是科学命题。这就是他的著名的证伪主义。 划界标准：能否被证伪是科学与非科学划界的标准。 科学命题：能被经验证伪的命题。例：“所有天鹅都是白的。” 非科学命题：不能被证伪的命题。占星家的命题、宗教和哲学上的一些命题都属于这一类命题。 理论是大胆的假设 波普认为，理论仅是一种猜测，它是为解决问题而提出的一种大胆的假设。 因此，理论是真实性和虚假性的统一。
车辆工程专业硕士研究生培养方案 专业代码（080204） 一、培养目标 为适应国家现代化建设和科技发展以及中国汽车工业发展的需要，培养德、智、体全面发展具有创新精神的高级专门人才，本专业培养的硕士研究生应该在车辆工程领域具备合理的知识结构、系统的专业知识、较强的科研和技术开发能力。特制定硕士研究生培养目标如下： 1、研究生必须进一步学习和掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论，坚持党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的职业道德、团结合作精神和坚持真理的科学品质，积极为社会主义现代化建设服务。 2、树立严谨的学风，在本学科领域内，掌握坚实的基础理论和系统深入的专门知识，熟悉所从事研究方向的科技发展动向；具有一定的实验技能和生产实践知识，有较强的运用计算机能力；具有进行科学研究、教学及独立担负专门技术工作的能力；掌握一门外国语，能熟练地阅读本专业的外语文献资料，并能用外文撰写论文摘要，具有初步的听说能力。 二、研究方向 1、汽车动力学4、电动汽车 2、汽车CAD/CAE 5、车身设计及被动安全性 3、汽车测试技术 三、学习年限与学分 硕士研究生学制为2.5年，学习年限一般为2至3年（特殊情况者可延长至5年），课程总学分要求不低于28学分，其中学位课程学分不少于18学分。四、课程设置 课程类别课程编号 课程中文名称 课程英文名称 理论课 学时 实验 学时 学 分 开课 学期 开课 单位 备 注 学位课0321001 -005 第一外国语（英、日、法、德、俄 语） 140 4 1-2 外语学院0221102 科学社会主义理论与实践30 1 2 文法学院0221103 自然辩证法48 2 1 文法学院0921101 学科前沿讲座18 1 1 汽车学院0921120 专业外语18 1 1 汽车学院0521001 数学物理方法40 2 1 理学院任 选 二 门0521006 数理统计40 2 2 理学院0521003 矩阵论40 2 1 理学院0521010 数值计算40 2 2 理学院0921102 汽车动力学36 2 1 汽车学院任 选 三0921103 汽车测试技术及试验36 2 2 汽车学院0921104 汽车电子与控制技术36 2 1 汽车学院
苏州大学教育硕士专业学位（学科教学.数学）培养方案 420104 一、培养目标与基本规格 培养具有现代教育观念和教育、教学工作能力，高水平从事中学数学教学的骨干教师。 此类人才的基本规格如下： （一）热爱教师职业和数学教学工作，有志于教育、教学改革的实践与研究，事业心、责任感强。 （二）文化基础与数学专业基础好，具有较高的教育学和教学论的素养，在数学教学方面视野开阔、现代意识强，能胜任教学业务骨干的任务，具有较强的学科研究能力。 （三）能比较熟练地阅读本专业的外文资料。 （四）身心健康。 二、招生对象及入学考试 （一）招生对象 大学本科毕业后并有三年以上中学数学教学工作，教学效果良好的中学数学教师，年龄一般不超过40岁。报考者必须经过所在学校推荐。 招生采取计划内定向和计划外委培相结合的办法。 （二）入学考试 1、入学按国家的有关规定，采取参加全国研究生统一入学考试或有关单位单独考试方式进行。 2、考试科目：政治理论、外语、教育学、心理学、中学数学教学研究。 三、学习年限 学习年限为二至四年。脱产攻读学位学习期限一般为二年（其中一年半在校学习，修满课程学分；最后半年回原单位学习，并结合本职工作撰写学位论文）。在职攻读学位者学习年限不超过四年，但最少不得少于三年（含撰写学位论文），其中累计在校学习时间不得少于半年。 四、研究方向 中学数学教学 五、课程设置 按一年半时间安排课程学习。课程设置有宽、新、实为原则，分为学位课程、专业必修课程和选修课程和选修课程，前两类为必修课程。总学分不少于36学分。 （一）学位课程（15学分） 马克思主义理论54学时/3学分
外语108学时/3学分 教育心理学 54学时/3学分 教育学原理 54学时/3学分 数学教学论 54学时/3学分 （二）专业必修课程（15学分） 教育技术学54学时/3学分 教育科学研究方法54学时/3学分 数学方法论与数学文化54学时/3学分 数学教育改革及比较研究54学时/3学分 数学建模概论54学时/3学分 （三）专业选修课程（不少于6学分） 中学数学现代基础36学时/2学分 数学教育测量与评估36学时/2学分 竞赛数学36学时/2学分 数学史36学时/2学分 中数新课程专题选讲36学时/2学分 六、学习方式 以课程学习为主，采用讲授、自学、讨论相结合的方式，注意案例教学；强调学生自学，组织咨询辅导；加强实践环节，安排数学教学实践活动。实践活动在学员原单位进行。学员实践结束时，应提交两份教案及相关的教学评价。成立导师组，负责指导研究生。 七、学位论文工作 学员修满学分后方可进入撰写学位论文阶段。学位论文选题以研究中学数学教学中的重点实际问题为主。
建筑与土木工程领域在职工程硕士培养方案 专业代码：（430114 ） 一、学科简介 建筑与土木工程领域涉及项目管理、建筑结构、建筑材料、工程造价、市政工程、园林绿化、公路桥梁、施工管理、安全管理、应急管理、城建规划、建筑设计、建筑暖通、给排水、软土地基处理、基坑支护、房地产开发、工程检测、工程监理等，并与计算机技术、力学等学科有密切关系。 南昌航空大学土木建筑学院现拥有土木工程、工程管理和交通工程三个相关的本科专业，对土木工程硕士点形成了有力的支撑。学院非常重视土木工程专业点的建设，已形成了一支知识和年龄结构合理的学术队伍，现有博导1名，博士、副教授以上26名，通过近10余年的研究积累，在桩土共同作用、混凝土结构、建筑结构抗震等方面已形成了自己鲜明的特色。2007～2010年承担国家级纵向课题6项，省级和横向课题多项，拥有多项发明专利，获2009年江西省技术发明二等奖1项、获2008年江西省科学技术进步二等奖1项。 二、培养目标 本领域主要为行政管理部门和企事业单位培养建筑与土木工程领域的应用型、复合型、高层次的工程技术人才，培养目标具体有： 1、努力学习和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理；坚持党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，品行端正，积极为社会主义建设事业服务。 2、掌握土木工程学科的基础理论以及相关应用领域的基本专业知识，掌握建筑学、工程力学、数值计算方法、计算机应用、结构设计理论、工程经济和管理理论，结构工程检测技术和方法。 3、具有从事行业管理、房地产开发、建筑结构设计、道路桥梁设计、城建规划、交通规划、交通管理、工程检测、项目管理和工程监理的能力；具有创新意识和独立担负工程技术或工程管理工作的能力。 4、较为熟练地掌握一门外语，能阅读和使用专业外语资料。 三、主要研究方向 1、工程结构设计理论及其应用 2、桥梁工程设计理论及其应用 3、隧道工程设计理论及其应用 4、岩土及地下工程 5、工程投资与建造管理
公共基础知识哲学 公共基础知识哲学 一、哲学的概念 哲学是理论化、系统化的世界观 哲学是具体科学的概括和总结 二、哲学的基本问题——思维和存在的关系问题 恩格斯在《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》中提出:“全部哲学，特别是近代哲学的重大的基本问题，是思维和存在的关系问题。 它包括两个方面的内容： 1.思维和存在何者为第一性的问题，这是区别唯物主义和唯心主义的标准 2.思维和存在有无同一性的问题，这是划分可知论和不可知论的标准 三、哲学的基本形态 (一)哲学的两个基本派别：唯物主义和唯心主义 1.唯物主义： 古代朴素唯物主义：阴阳五行说 近代形而上学唯物主义(机械唯物主义)：以孤立的、静止的、片面的眼光看世界 庸俗唯物主义：认为精神这个物质是物质的人脑分泌出来的。
说人脑分泌精神就如同肝脏分泌胆汁一样。 辩证唯物主义：用运动、联系、发展的观点看世界。 2.唯心主义： 主观唯心主义：主要强调人的内心是怎么想的，过分夸大人的主观能动性。 客观唯心主义：主要强调的就是有神论，强调上帝或者神能创造一切 (二)辩证法和形而上学 辩证法是用运动、联系、发展的观点看世界 形而上学是以孤立的、静止的、片面的眼光看世界 辩证法和形而上学对立的实质是：是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力 四、马克思主义哲学的基本特征 1.马克思主义的理论来源 马克思主义哲学的理论来源：德国的古典哲学 政治经济学的理论来源：英国的古典政治经济学 科学社会主义的理论来源：英法空想社会主义 19世纪人类三个最先进国家中三种主要思潮：德国的古典哲学、英国的古典政治经济学、英法空想社会主义 2.马克思主义哲学首要的基本观点：实践的观点。马克思主义哲学最重要、最显著的特征是实践性。 3.马克思一生最伟大的两大发现：唯物史观和剩余价值理论 4.马克思主义哲学精髓：解放思想、实事求是、与时俱进 5.马克思主义哲学是唯物主义和辩证法的统一、唯物主义自
教育硕士专业学位（小学教育）研究生培养方案 一、培养目标 培养面向二十一世纪基础教育的高素质综合型的小学教育的专门人才。 1、掌握马克思主义基本理论，坚持四项基本原则，具有良好的教师职业道德，热爱教育事业，为人师表。 2、具有较深厚的现代教育理念，能够运用所学专业理论和方法解决小学教育实际中存在的问题，善于总结提升小学教育教学工作经验，具有较强的教育科学研究能力，掌握一门外语，能阅读本专业的外文文献。 3、具有健康的体魄。 二、学制 基本学制为2.5-3年。可提前到2年或延期至4年毕业。 三、培养方式 根据教育硕士的生源特点，实行脱产、半脱产（只限于长春市）、寒暑假集中学习三种培养方式。 四、课程设置与学分 （一）公共课（18学分） 1．学位课（12学分） 马克思主义理论课60学时3学分 基础外国语课90学时3学分 教育学原理60学时3学分 教育心理学60学时3学分 2．非学位课（6学分） 现代教育技术60学时3学分 教育科学研究方法60学时3学分 （二）专业课（不少于16学分） 1．专业基础课（12学分） 课程与教学论60学时 3 学分 小学数学课程与教学论60学时 3 学分 小学语文课程与教学论60学时 3 学分 小学心理健康教育60学时 3 学分 2．专业方向选修课（不少于4学分） 课堂管理40学时 2 学分 数学学习心理40学时 2 学分 小学德育理论与实践40学时 2 学分 中外教育史40学时 2 学分
小学综合实践活动研究40学时 2 学分 （三）必修环节（2学分） 1．开题报告20学时 1 学分 2．文献阅读20学时 1 学分 五、考核要求 学院统一要求所有专业基础课都要有教学大纲、主要教材和参考书。所有课程可根据课程内容由任课教师确定考核方式。 六、学位论文 教育硕士课程学习成绩合格，完成各项必修环节，方可进入学位论文撰写阶段。 1．论文选题 教育硕士论文选题应针对我国基础教育发展、改革与管理现状，要做到理论联系实际。 2．开题报告 教育硕士学位论文实行严格的开题报告制度，各学院根据专业实际具体确定开题报告时间，但开题报告到论文答辩的时间不应少于半年。开题报告必须公开进行。开题报告合格后记1学分。 3．论文答辩 学位论文答辩在第四学期末（或以后）进行。学位论文答辩应公开举行，论文答辩应有详细的纪录。论文答辩未通过但论文答辩委员会建议修改论文后再重新答辩者，可在半年后至一年内重新答辩一次，答辩仍未通过或逾期未申请者，不授予学位。具体请按照《东北师范大学学位授予工作细则》中的有关要求进行。 七、教学实践 采取分散实践和集体实践相结合的形式，坚持课内与课外衔接，校内与校外互补，教育理论与学科前沿相互渗透的原则，结合基础教育发展实际，学校组织教育见习、学术报告等教学实践活动；教育硕士研究生本人运用所学理论与知识进行社会调查等社会实践。根据基础教育的现状与发展，实践内容不断进行更新。 八、专业课程内容简介 -------------------- 课程与教学论-------------------- 课程名称：课程与教学论课程类别：学位课 学时：60 学时学分：3 学分 开课学期：3 考试形式：开卷或小论文 内容简介： 第一章绪论课程的概念、课程论的研究对象 第二章：课程设计：课程设计概述、课程设计的取向、课程设计模式、我国课程设
1、如何理解“科学”的内涵？ 科学主义认为科学作为人类理性的最高成就，通过技术而转化为强大的物质力量。凭借科学技术，人类可以控制自然、改造社会，达到无限进步的理想。近代科学主义两个基本流派：近代经验论和近代唯理论。 （1）科学的主要形相：科学是一种建制；方法；累积的知识传统；是一种维持或发展生产的主要因素；是当代文化中的最重要的一部分。 （2）科学是一种高层次的人类活动, 是人类在改造自然的过程中逐步形成的不断探索，以满足人们好奇心，解释人们认识世界的活动。 马克思对科学本质的论述：科学是人对自然界的理论关系和实践关系； .是一种社会的、精神生产领域的劳动；科学是生产力；既是观念财富又是实际财富,所以马克思把科学看作“人对自然界的理论关系”，即科学是人对自然的能动认识和反映关系。 科学本质属性 （1）客观真理性。体现在科学内容上，其真理性内容是随着实践而不断深化、不断完善的。 （2）可检验性。科学知识是在观察与实验的基础上形成的对客观世界的正确反映，科学的结论是确定的、具体的命题，它们在可控条件下可以重复接受实验的检验，具有可检验性。（3）系统性。科学知识是根据基本概念与基本定律，用逻辑的方法整理出来的反映事物内在联系的知识体系。它力求做到完全地反映客观事物，把握事物的一切方面。 （4）主体际性。科学知识是客观的、普遍的，能被不同认识主体所重复所理解，能接受不同认识主体用实验进行检验，并在他们之间进行讨论、交流，这就是主体际性。它是科学发现获得社会承认的基本条件。 科学的四个层面 科学知识：人类对客观规律的认识和总结
科学思想：科学活动中系统的思想观念 科学方法：揭示世界规律、获得新知识和探索真理的工具 科学精神：其核心是求真务实、开拓创新。科学发展的动力科学是最高意义上的革命力量 ,科学技术是第一生产力 科学技术对生产力和生产关系的决定性影响 科学技术是先进文化的基本内容 2、如何理解“技术”？ 技术的定义：⑴技术是工具或手段——即技术的工具论； ⑵技术是方法或者是关于方法的知识——即技术的知识论；⑶技术是人类活动(过程)或人类行为；⑷技术是技能、方法、手段、工具和知识的某种组合或总和。 下面我们从不同角度来理解“技术”： 从原始含义来说，技术是“制作”。 从流行观念来说，人们把技术的物质手段看作是技术的主要标志。在工具性的技术规定中，技术知识一种方法论意义上的工具或手段。 从“为人”属性来说，技术被看作是人体器官的延长。折射出技术与人的发展在本质上的一致性。技术是人之本质构成的基本要素。 从文化面相来说，技术在文化之内，是社会发展中文化作用的要素，是现代文化的中心。 从技术认识论的核心范畴来说，18世纪开始越来越多的思想家把技术看成是知识。技术知识有三个重要特征：1）目的是生产人工制品；2）具有更大的可靠性；3）能够跨越各个领域使用；技术作为一种知识形态，技术具有经验的性质。作为一种知识体系，指的是设计、制造、调整、运作和监控各种人工事物与人工过程的只是、方法与技能的体系。 从技术的最一般规定来说，技术的发生，从根本上讲， 是人与自然的关系所决定了的。 从技术的特征上来说，实践性是技术的最本质、最主要
XX大学全日制硕士专业学位工程硕士培养方案 （2015级研究生开始使用） 一、专业学位类别、学制、学习方式 一级学科名称：工程硕士（代码：0852 ） 二级学科名称：机械工程（代码：085201 ） 学制：3年学习方式：全日制 二、本学科情况介绍： 机械工程学科是XX大学重点发展学科，本学科现有教授12人、副教授15人，其中博士生导师1人，全国模范教师1人，国务院政府特贴专家2人。近五年，本学科教师主持与参加国家863计划、国家自然科学基金等纵向项目50多项、横向项目60多项，科研经费1500多万元。获得省部级科技进步奖10余项，出版专著20余部，发表论文300多篇，其中三大索引收录100多篇,申请专利35件（发明专利17件），组织国际国内学术会议10多次，与意大利、澳大利亚、澳门等海外大学与机构开展广泛的交流与合作，先后有30多人次出国讲学或参加国际学术会议并做大会报告。 经过多年的发展，本学科领域形成了多个具有特色的研究方向: ①机电设备状态监测与智能维护：重点以核电、数控等大型关键机电设备为对象，研究复杂运行环境下状态监测与故障诊断理论方法和关键共性技术,包括数据库和系统开发。针对核电站阀门、汽轮机叶片等关键零部件进行表面强化与修复；在设备管理与信息化以及主动智能预知维护等方面开展科技研究和社会服务。 ②绿色设计与制造：强调广义制造系统资源节约、环境友好、节能减排。提出了强化研磨、预应力硬态干式精密绿色切削等先进的抗疲劳制造新技术，建立了基于长寿命加工、太阳能节水灌溉以及资源综合利用的理论和方法；自主研发了强化研磨机和太阳能全自动节水灌溉控制器以及资源利用技术与装备。 ③机械振动控制理论与技术：以大型机械结构振动及控制为突破点，用先进的数值计算方法，对机械系统的振动原理进行深入研究，并在机理研究的基础上提出机械系统减振技术。进行半主动与主动振动控制技术以及智能控制算法研究。并以工程中机械振动引起的噪声为研究对象，深入研究振动噪声产生的机理并提出控制理论和方法。 ④服务机器人及智能装备的研发和应用：针对服务机器人和智能装备的特定对象，围绕着服务机器人及智能装备重点对“系统结构及动力学、控制技术、传感技术、行动规划”四大关键技术以及模块分类与集成高效组建的共性技术和应用工程开展研究，面向工业、农业、第三产业支撑服务，研制一系列可产业化的机器人及智能装备，为服务机器人及智能装备提供方法、理论和技术支撑。 ⑤数字化设计与制造技术：突出机械科学和信息技术与微电子技术的交叉与结合，在机械系统建模理论、软件开发和工程应用等多方面开展了多层次研究，在反求工程、模具数字化制造技术、汽车/特种滚动轴承设计与加工理论等方面进行了大量应用性研究。 ⑥计算机辅助工程与仿真：紧密结合广东经济发展对复杂结构与工程应用分析的强大需求，在多尺度复杂结构数值计算方法、工程应用分析、虚拟仿真技术等方面开展了一系列深入系统的研究工作。通过对工程和产品的功能、性能与安全可靠性的分析计算，改进和优化了设计方案，对工程和产品的可用性与可靠性提出了有重要价值的研究成果。 三、培养目标 以制造业为对象、制造业信息化为背景，培养基础扎实、素质全面、工程实践能力强并具有较强创新能力的、既懂工程技术、又掌握现代管理科学的应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才。具体要求如下： 1. 德智体全面发展，富有责任心、主动性和创造力，具备严谨的科学态度和作风。
宁波大学教育硕士专业学位培养方案
宁波大学教育硕士专业学位培养方案 （学科教学·语文、学科教学·英语、学科教学·化学、教育管理、现代教育技术） 一、培养目标与基本规格 培养具有现代教育理念、现代教学技能、较高理论素养和实践能力的高水平的中小学学科教师和教育管理方面的高层次专门人才。此类人才的基本规格如下： 1、掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想的基本内容，能正确地贯彻执行党和国家的基本路线和方针政策，忠诚于党和人民的教育事业，有为国家富强和民族振兴而奋斗的理想和为人民服务、勇于改革开拓、艰苦创业的事业心和责任感，联系群众，遵纪守法，有高尚的道德品质与文化修养。 2、掌握比较宽厚的现代教育管理理论、教学理论知识，并能熟练掌握基础教育教学管理、教学改革和现代教育教学的基本技术和方法；具有运用现代教育和教学理论或管理理论分析解决教育教学或教育管理实际问题的能力。 3、有较强的教育教学改革和教学研究能力，具有一定的创新能力，有团队精神，能与同事协作开展教学工作，有组织教学科研的能力以及动员、团结群众的能力。
4、热爱教育事业，有志于教育、教学改革的实践与研究；具有较高的教育学和教学论方面的素养，在学科教学方面视野开阔，现代意识强，能胜任教学业务骨干工作，在教育教学和改革实践中发挥骨干作用。 5、能比较熟练地阅读本专业的外文资料。 6、身心健康。 二、招生对象及入学考试 1、招生对象 招收对象主要为具有大学本科学历，并具有学士学位，年龄不超过45岁，具有三年以上第一线教学工作经历，热爱本职工作，思想政治素质好，业务较强的在职普通中学或职业高中的专任教师或教育管理人员。 具有大学本科学历，未获得学士学位者，除满足上述条件外，还需要取得中学一级教师任职资格。 具有大学本科学历和学士学位，年龄在45岁以下，具有三年以上第一线教学经历的在职中等师范学校的专任教师。 2、符合上述条件的人员必须经过所在学校推荐，并经所在地（市）教委（教育局）批准，方可报名。 3、入学考试 ①入学按国家的有关规定，采取参加全国研究生统一（联合）入学考试。 ②考试科目：政治理论、外语、教育学、心理学、专业课。政治理论由我校自行组织，时间自行安排；外语、教育学、心理学全国联考，统一命题，统一考试；专业课考试由我校自行命题，考试同全国联考同时进行。
浅谈我对科学技术哲学的认识 每一个学科都有自己萌芽，演变，成熟的历史，科学技术哲学也不例外。当代科学技术哲学是由马克思和恩格斯于19世纪中叶创立的自然辩证法演变发展而来的，并与近年来学术界崛起的关于科学技术的人文社会科学研究的一个新型领域——科学技术学有着密切的关联。科学技术哲学既是自然辩证法的当代范式，又是科学技术学的哲学基础，对科学技术及其发展进行哲学反思。 自然辩证法（dialectics of nature）,原本是19世纪中叶恩格斯在概括和总结自然科学最新成果，尤其是物理学的两次重大的理论综合（能量守恒于转化定律和电磁转化理论）和生物学的两次重大理论综合（细胞学和生物进化论），批判的汲取古希腊的自然哲学和德国古典自然哲学，特别是在黑格尔的辩证法的思想的基础上创立的一种自然哲学理论。二十世纪以来，随着科学技术突飞猛进的辉煌发展，它被拓展为包括现代自然观，科学技术方法论，科学技术观，科学思想史，自然哲学，科学哲学，技术哲学，科学学，科学技术史，以及科学技术与社会研究等在内的一门综合性的交叉研究领域――科学技术哲学。需要说明的是，在1995年，中国国务院学位委员将有授予学位权的“自然辩证法”学科专业更名为“科学技术哲学”。这标志着科学技术
哲学学科在中国的真正确立。其实这些变化都是有其时代背景的，一方面，20世纪中叶以来新的科学技术革命促进了科学技术日益社会化，作为人与自然的中介的科学技术已不单纯是认识和改造自然的工具，而成了社会中的科学技术。于是需要我们除了从哲学的视角，也从历史和社会学等不同侧面对科学技术进行研究，即从主要研究科学技术的概念，理论，方法等方面的问题转向对科学技术发展的社会文化背景的研究；另一方面，由于社会日趋科学技术化，我们需要从科学技术的角度对社会本身进行研究，考察社会是如何在与科学技术的相互作用中发展到当代水平的，探索如何让科学技术真正造福人类与社会。 那么作为科学技术学的哲学基础的科学技术哲学呢？科学技术学以科学技术为研究对象，是关于科学技术的人文社会科学的研究领域。科学技术哲学是从哲学的维度上研究科学与技术，是对科学技术及其发展的哲学反思。它从科学技术本体论，科学认识论和方法论，技术认识论和方法论，科学技术与社会论，科学技术价值论五个方面为科学技术学提供重要的哲学基础。 以上是从科学技术哲学的学科性质和内容讨论什么是科学技术哲学，下面从科学技术哲学的发展历史来认识科学技术哲学。 其实在西方是没有科学技术哲学的，西方只有科学哲学，技术哲学。科学哲学，顾名思义是以科学为研究对象的哲学，而且在西方主要是以自然科学为研究对象的哲学。西方科学哲学最早萌芽于古希腊，古罗马时期的哲学，不过当时只是作为认识论的
第【1】题 哲学是（）。 A.关于自然界和社会发展一般规律的科学 B.科学的世界观和方法论 C.系统化和理论化的世界观 D.革命性和科学性相统一的世界观 正确答案：C 第【2】题 哲学的基本问题是（）。 A.物质和运动的关系问题 B.可知论和不可知论的关系问题 C.思维和存在的关系问题 D.理论和实践的关系问题 正确答案：C 第【3】题 哲学与具体科学的区别表现在（）。 A.哲学是世界观，具体科学是方法论 B.哲学是绝对的，具体科学是相对的 C.哲学揭示一般规律，具体科学揭示特殊规律 D.哲学以各门具体科学为基础 正确答案：D 第【4】题
哲学为具体科学的研究提供（）。 A.一般方法 B.经验材料 C.理论结论 D.具体方法 正确答案：A 第【5】题 马克思主义哲学同具体科学的关系是（）。 A.普遍和特殊的关系 B.整体和局部的关系 C.代替和被代替的关系 D.有限和无限的关系 正确答案：A 第【6】题 马克思主义哲学的理论来源是（）。 A.古希腊朴素唯物主义哲学 B.17世纪英国唯物主义哲学 C.18世纪法国唯物主义哲学 D.19世纪德国古典哲学 正确答案：D 第【7】题 马克思主义哲学的创立意味着（）。 A.人类哲学思想的发展达到了顶峰 B.科学哲学体系的最终完成
C.绝对真理的体现 D.人类优秀哲学思想集大成和在更高阶段上发展的起点正确答案：D 第【8】题 马克思主义哲学是整个马克思主义理论的（）。 A.主要内容 B.理论基础 C.核心部分 D.实质和灵魂 正确答案：B 第【9】题 马克思主义哲学是（）。 A.劳动人民的世界观 B.无产阶级的世界观 C.为全社会服务的世界观 D.新兴阶级的世界观 正确答案：B 第【10】题 学习马克思主义哲学的根本目的在于（）。 A.提高知识理论水平 B.培养和确立科学的世界观 C.掌握正确的工作方法 D.全面提高人的素质 正确答案：B
东北师范大学关于制订公费师范毕业生 攻读教育硕士专业学位研究生培养方案的指导意见 一、培养目标 培养具有良好的职业道德、宽厚的理论素养、较强的教育教学与研究能力，并具备较高专业发展意愿与能力的优秀中小学教师。 具体要求为： 1．理解国家的教育政策和法规，具有良好的职业道德和为基础教育发展服务的社会责任感。 2．拥有符合基础教育改革发展和时代要求的先进教育理念，具备宽厚的理论素养和多角度分析教育问题的意识与能力。 3．深刻理解与掌握执教学科的知识结构与思维方法，具有较强的课程开发与实施能力。 4．深刻理解学生成长的特点和规律，具有较强的育人意识和能力。 5．熟练掌握与运用教育研究的主要方法，具有较强的教育实践研究能力。 6．勤于反思，善于合作，具有较强的自主专业发展能力和一定的教育领导能力。 二、修业年限 基本修业年限为3年，并实行弹性学制，最低不少于2年，最长不超过4年。 三、培养过程 1．师生互选：公费师范毕业生可在拟入学年度的4月1日至15日期间向各学院提出在职攻读教育硕士专业学位申请（正式入学的时间与毕业时间的间隔不得少于一年）。经审核合格，于当年7月10日前办理入学手续，并在一个月内经过师生互选确定导师。 2．学习与研究计划的制定：研究生在选定导师时应与导师协商制定学习与研究的初步计划，并在入学三个月内将学习与研究计划提交各学院备案。 3．课程学习：研究生自申请入学年度的9月份开始网络课程学习。建议课程学习集中在前三个学期及假期进行。 4．教育实践研究：研究生除了进行课程学习以外，还要结合自身的教育教
学工作进行实践研究。教育实践研究应贯穿于研究生培养的全过程。 5．学位论文的开题：学位论文必须以开题报告的形式进行论文必要性和可行性的论证。学位论文的开题应尽早进行，建议开题报告安排在研究生入学一年后的暑期集中学习期间进行。开题报告时间与论文答辩时间间隔不得少于8个月。开题报告通过后方可进行学位论文的研究与撰写。 6．学位论文的评阅与答辩：学位论文必须由导师认可，并经过专家评阅认定合格后，方可进行答辩。学位论文答辩于每年上半年和下半年各举行一次。修满规定学分，并完成学位论文研究与撰写的研究生，可在每年的4月20或10月20日前提出答辩申请。 四、课程设置与教学要求 1．课程设置 课程分为公共必修课、专业必修课、选修课和教育实践研究四个模块。总学分不少于34学分(具体参见课程设置附表)。其中，专业必修课中有1门由各专业根据各自特点自主设置，另外3门课程的名称可以根据专业方向的特点作适当调整。为保证学生有充分的选择空间，各专业设置的专业选修课应不少于2门、4学分。教育管理、心理与健康教育、小学教育和现代教育技术学等特殊专业的公共必修课和专业必修课可适当调整。 课程设置应考虑与师范专业本科课程、教育学硕士研究生课程之间的区别与联系，凸显教育硕士专业学位教育的特点。 2．教学方式 教学采用平时的网络教学与假期的集中面授相结合的方式进行。 平时的网络教学以研究生基于网络课程进行的个体学习为主，辅之以研究生之间的小组合作实践研究和教师基于网络进行的辅导答疑等过程指导。个体自主学习以理解与掌握课程知识为主；小组合作学习以合作分析与解决问题为主。 假期的集中面授采用研讨与专题讲座相结合的方式进行。研讨着力于促进学生的主动学习与交流，检验与调节研究生的平时学习成果，研讨方式由任课教师自行确定；专题讲座旨在开阔学生的视野，深化学生对所学课程的理解。 3．考核方式 每门课程学习的最后成绩要根据平时成绩和期末成绩进行综合评定。平时成绩根据研究生的分阶段网上测验、在线研讨、假期集中研讨等方面的表现进行综
科学技术哲学专业 名词解释 要求：查阅文献，阐述下列概念的基本含义，并写出几部阐述这些概念的代表性著作或可以进一步阅读的著作。 1、辩证法（Dialectics） “辩证法”一词来源于古希腊。柏拉图认为，如果一个人对于讨论中的意见不能说明其理由，便不能说他已经具备了应有的知识即辩证法。虽然它属于理智世界，但我们是在视觉中看到它的摹本，如果一个人不依靠感觉的帮助，能用辩证法作出理性的说明，认识事物的本质，最终把握善自身，便达到了理性世界的顶峰，这个思想过程就是辩证法。一个能对每个事物的真实存在作出说明的人，便可以称他为辩证法家。 现代意义上的辩证法一般指的是黑格尔的辩证法，即关于事物矛盾的运动、发展、变化的一般规律的哲学学说。它认为事物处在不断的变化运动、变化和发展之中，这是由于事物内部的矛盾斗争所引起的。黑格尔不只是把辩证法看作一种思维方法，同时认为它也是适用于一切现象的普遍原则，是一种宇宙观。他继承了哲学史上关于辩证法是揭露对象自身矛盾的思想，同时在概念矛盾运动的辩证分析中进一步阐明了所谓辩证法就是研究对象本质自身的矛盾，并把这种矛盾视为支配一切事物和整个宇宙发展的普遍法则。他在哲学史上第一个明确地在宇宙观意义上使用“辩证法”概念。在黑格尔看来，辩证法所揭示的对象本质自身的矛盾和作为发展动力的原则，不仅是普遍适用的，而且是获得其他科学知识的灵魂，是“真正的哲学方法”；只有通过辩证法，才能把握哲学真理，才能真正获得其他各门科学知识。黑格尔很重视概念的运动原则，他把运动原则叫做“辩证法”，又把辩证法视为研究对象本质自身的矛盾，并且试图揭示运动和发展的内在联系，从现象的内在联系上揭示运动和发展的源泉和真实内容。 马克思和恩格斯批判的继承了黑格尔辩证法的思想，进一步提出了唯物辩证法的理论。唯物辩证法指出，世界万事万物是永远运动和普遍联系的，而运动的