信息技术在英语教学中的应用
随着科学技术的发展和时代的进步，现代化技术手段走入课堂成为不可避免的潮流；信息技术和学科教学的整合从根本上改变了传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。
在英语学科的教学中，现代信息技术的运用有利于创设良好的英语交际环境，提高学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维空间，全面提高学生运用英语的能力，而且也培养了学生的协作精神、创新精神、大幅度提高课堂教学效率。
英语教学要“在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要条件”，在设计多媒体环境下的课堂教学时就应该遵循以下原则：
1.设计恰当活动，让媒体为学生学习活动服务
英语学科的主导教学理论是任务驱动下的任务型教学，因而信息技术的应用应该为具体教学任务提供工具和信息资源，发挥信息技术的不可替代作用，使教学效果最大化，而不应仅仅用于简单的展示。拿上面的案例来说，热身环节如果仅仅播放各种体育运动的短片或展示图片则与传统的以教师为主体的传授型教学没有很大差别。而简单的竞赛活动的设计使学生成为彼此知识的教授者；另一方面，参与课堂活动的人数也大大增加了。此时教师的角色转变为活动的组织者。再比如，在讲授table manners时播放录像让学生
小学信息技术论文用新理念构建小学信息技术的“新课堂”内容提要： 本文从当前小学信息技术教育的现状出发，指出要实现小学信息技术教育的目标,需在新的教育理念支撑下,构建符合新课改要求的“新课堂”。作为信息技术教育的专职计算机教师，应带头转变原有的工作方式，认识到自己不只是一个只知“教书”的匠人，而应是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。在阐述“新课堂”构建的意义的同时，着重探讨了在信息技术环境下，“新课堂”构建的理念与教师角色的转换。 关键词 新理念小学信息技术新课堂 当代最著名的未来学家尼葛洛庞帝教授（Negroponte）在他的《数字化生存》一书中曾讲述了这样一个虚拟的故事：“一个19世纪中叶的外科医生神奇地穿过时间隧道来到了一间现代的手术室。所有这一切对他而言都全然陌生。……现代科技已经完全改变了外科医学的面貌。但是，另一位19世纪的教师也搭乘同一辆时光机器到了现代化的教室，那么除了课程内容有一些细枝末节的变动外，他可以立刻从他20世纪末叶的同行那里接手教起。因为，我们今天的教学方式和150年前相比，几乎没有什么根本的变化，在技术手段的运用上，也差不多停留在同样的水平上。”桑新民教授也曾谈到：“造成计算机在教育领域的“悲惨命运”的主要原因不在技术本身，而在技术之外。” 我国的计算机普及教育起步较晚，特别是小学计算机教学，直到90年代中期才形成了一定的教学体系。尽管已经把学科名称由“计算机”更名为“信息技术”，且已经成为课程设置中的一门必修课，但是在实际教学过程中，各地千差万别，大部分学生学会的也只是对计算机本身的操作，只有小部分的学生会把计算机作为一种信息处理工具应用到日常生活与学习中。尽管已经对学科整合进行了初步的研究，便不少专职计算机教师仅仅是对课题研究感兴趣，信息技术的教学多数还仅仅局限于自身学科的教与学上。如何彻底改变目前传统学科教学与计算机教学分道而行、难以维系的窘境，如何使现有的信息技术课堂挥发新的生机，将成为我们广大专职计算机教师共同探究的新课题。 一、学习新课标树立新理念拓深新思维构建新课堂 古人云：以古为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。目前，基础教育课程改革正在全国展开。《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革方面提出了明确的目标：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 省教育厅关于实施教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的意见也提出：推进信息技术在教学过程中的普遍应用。促进信息技术与学科课程的整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的多样化。要实现这些改革目标，我认为关键在于更新理念，与时俱进。 随着基础教育新课程的发展，教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且思考为什么教的问题。要让学生学有用的信息技术，必须实现信息技术与学科课程的整合，切入转变学生的学习方式，保证学生自主性、探索性的学习落到实处。同时，也要认识到推行信息技术整合是以其小学充足的基础设施以及师生较高的信息技术素养为前提。反之，如果脱离我国国情和各地实际情况，试图跨越信息技术教育（以信息技术必修课为主要特征）的发展和信息基础设施的建设，盲目鼓吹信息技术整合，甚至取消信息技术必修课提前推行彻底的信息技术整合，则信息技术在小学教学中的应用将成为"空中楼阁"，势必对我国小学信
浅谈信息技术与英语教学 摘要：信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。 关键词：信息技术英语教学信息技术与英语教学的整合 随着信息技术的迅猛发展，计算机通讯技术、多媒体技术和网络技术的科学成果逐步应用到社会的各个领域，对于生活在二十一世纪的信息时代的人们来说，如果不会应用多媒体计算机快速地获取整理、加工信息，不会使用Internet与外界通信，就无法充分地利用信息资源，也就无法在信息社会中谋求发展。《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。下面笔者
就信息技术和英语教学的整合谈谈自己的体会和认识。 一、信息技术利用网上资源，提高英语教学的素质教育 在知识经济的时代中，需要大批高素质的创新人才，有效地利用网上学习资源，可以实施创新教育，造就创新人才。通过网上的英语俱乐部，学生还可以欣赏到影视的精彩片段以及特别推荐的英文歌曲、诗歌等，满足了英语学习者的个人兴趣、陶冶了情操，了解了外国的风土人情。此外，“网上英语课堂”设有的BBS公告栏，作为语言教学的专题讨论、习作刊登、消息公布、师生交流等用途，对于这些活动的参与，学生摆脱了为了应付英语考试而与语言应用脱节的学习模式，能让他们充分地学以致用，发挥创造思维，全面提高其素质。 面向21世纪的信息社会，我们所需要的是具有开拓精神的创新人才，要培养这样的人才，各学科的教学应具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展多种能力，如学习能力、信息处理技术、解决问题能力等。为此，教师必须更新教育教学观念，顺应当前教育教学改革的潮流，担当起时代赋予的崇高责任。把提高教学效果的着眼点放在怎样使学生在有限的时间内高质量地掌握知识，并具备不断更新知识，创造新知识的能力，把发展智力提高到应有的地位，这不仅是由于现代科学技术发展对学校教学提出的要求，也是
信息技术助力英语课堂教学 随着现代科技的迅猛发展和新课改的不断深化，教育方式正面临着新的挑战。用信息技术整合学科教学已成为现代教育的亮点，信息技术在教育领域的运用，彻底改变了传统单一的说教教学模式，优化了课堂结构，改进了教学方法，使学生的自主性得到了充分地发挥，提高了学生创新学习的能力。 一、激发学生的求知欲望 对于刚走进课堂的学生而言，课前几分钟很难将分散的思想迅速集中，进入学习状态。运用信息技术教育在CAI教学环境下，就能迅速解决这个难题。CAI课件呈现丰富的教学信息，面对如此众多的信息呈现形式，学生的注意力一定会被吸引，他们会表现出强烈的好奇心，而这种好奇心一旦被调动，发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如：在教学颜色这一单元时，我运用信息技术将五光十色的大千世界——绿色的小草，蓝色的大海，金色的果实，红艳的除夕传递给学生，色彩斑斓的图片，加上一个动听的乐曲一下便将学生吸引。一番欣赏之后，学生自然而然，不知不觉就被吸引进教师精心设置的色彩“陷阱”之中，吸引着有关色彩的信息。 二、激活学生的英语思维 现代信息技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。例如：在教学“Let''s go to ...”这个句型时，我在教会了学生课本上的单词之后使用多媒体显示出一些学生熟悉并喜欢的地点，如：Park、Zoo、Cinema、The Great Wall 这样的句型操练就变得灵活生动有趣，而且面对他们喜爱的生活场景，说出适宜的生活用语，想而学之，学而用之，极大地激发了学生的学习动机，活跃了学生的思
鲁东大学信息与电气工程学院2015 －2016 学年第-----2----学期 《 专业英语 》课程论文 课程号： 220821071 任课教师 贾世祥 成绩 论文题目：专业科技论文翻译 对给定的发表在正规外文期刊上的电子信息类专业科技论文进行翻译，包含 Title 、Introduction 、Algorithm 、Result 、Discussion 、Reference 等内容。 论文要求：（对论文题目、内容、行文、字数等作出判分规定。） 1.论文格式参考学院学士毕业论文要求，要有题目、摘要、关键字、正文、参考文献。 2.原文不包含摘要和关键字，请阅读原文并写出200~300字的英文摘要，给出5个英文关键字。 3.语言表达流畅，涉及到的图表字迹清晰，公式使用公式编辑器编辑。 4.设计报告使用B4纸打印，正文的图表可黑白打印。 教师评语： 教师签字： 年 月 日 一个简单、快速、有效的多边形减面算法 Stan Melax Abstract ：This article describes a new type of 3D model to optimize the reduction surface algorithm. Previous algorithms although it can reduce operating surface, but it in the reduction process will generate a lot of only makes processing speed becomes slow excess facet. This new algorithm is mainly through the edge collapse operation to achieve the effect of reducing the surface. This paper explains the characteristics and advantages of this algorithm by means of examples. The advantages and disadvantages of the new algorithm are also analyzed. Our initial goal is simple: we want to find a method can be reduced due to excessive blasting effects of polygons, now our art personnel only need to create a detailed model for every game objects. But there are limitations, this algorithm can only be applied to the triangle, if you need to be able to other more edges of the polygon into a simple triangle, in addition to this there is no other restrictions on the. Keywords ：Polygon reduction ；Edge Collapse ；Pretreatment ；Optimization model ；Optimization model; Application algorithm ； 如果你是一个游戏开发者，那么3D 多边形模型非常有可能是日常生活中的一部分，而且你对多少个多边形每秒、少多边形建模、细节层次等概念非常熟悉。你可能知道多边形减面算法的 目的在于通过一个有着大量多边形的高细节的模型生成一个 多边形数量比它少、但是看起来却跟原模型很相像的低面模型。这篇文章解释了一种实现自动减面的方法，并且附带的讨论了多边形减面的有用之处。在我们开始之前，我建议你去下载我的一个程序：BUNNYLOD.EXE ，它展示了我将要阐述的这项技术。你可以在Game Develop 网站上找到它。 问题的由来 在深入这个很厉害的3D 算法之前，你可能会问你自己真的有必要关注它吗？要知道，已经有一些商业的插件和工具来为你减少多边形数量了。 然而，下面的几条理由会告诉你为什么需要实现自己的减面算法： 学院 信息与电气工程学院 专业 信息工程 班级 信息1301班 本 学号 20132213652 20132213664 姓名 李惠梁 吴海峰
浅谈信息技术与英语教学的整合 摘要：在信息化社会中，教师应该掌握将信息技术与课程整合的技能，这是素质教育发展的需要和必然趋势。本文就信息技术与课程整合的本质、意义以及信息技术与英语教学的整合等问题作一些简单的阐述。 关键词：信息技术课程整合英语教学 随着信息技术的迅猛发展，计算机通讯技术、多媒体技术和网络技术的科学成果逐步应用到社会的各个领域，对于生活在二十一世纪的信息时代的人们来说，如果不会应用多媒体计算机快速地获取整理、加工信息，不会使用Internet与外界通信，就无法充分地利用信息资源，也就无法在信息社会中谋求发展。信息化是当今世界和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，信息技术正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式和交往方式，这使我们的教育面临着严峻的挑战。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。“课程整合”的教学理念是我国面向21世纪基础教育教学改革的一个“亮点”。 教育领域中，所谓的整合，首先是相对于分化而言，这包括学校教学中要素，成分的分化；其次，它既涉及宏观上的学校教学系统中学生、内容等要素，同时也涉及微观上的认知、情感、技术、需要、兴趣、意志，以及知识的各个系列等要素的成分；最后，整合是一个过程。信息技术是指信息产生、加工、传递、利用的方法和技术。随着人类对信息处理方式的变化，特别是计算机技术和网络技术的成熟、发展，信息技术有了根本性的革新。信息技术所带来的学习方式上的变革使它成为课程整合的一个切入口，而课程整合为了实现它的时代目标也选择了以信息技术为依托。目前我国教育研究领域中讨论的“课程整合”都锁定为信息技术支撑下的课程整合。这既与整个国际环境中对人才的信息素养要求有关，又与我国当前的基础教育课程改革相呼应。 信息技术与课程整合的本质和内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导─主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习
信息技术与英语学科整合心得体会 五三地区中学张树利随着计算机、网络的发展，将信息技术运用于课堂教学已受到越来越广泛地接受和采纳。作为一名小学英语教师，我是运用信息技术的拥护者和实践者。在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，丰富教学形式，优化教学过程，我已经充分感受到了“技术”的魅力。 一、创设英语学习环境 利用信息技术的情境性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真是的情景，激活学生的先前经验，引起学生的学习兴趣。虚拟情境可以使学习内容故事化、情景化。 二、促进学生主动建构的英语学习 信息技术环境下的英语学习，学生和教师都是信心的来源，这种环境是可以由学习者控制的、允许学习者在特定内容领域里和验证假设的发现式学习环境，学习者可以根据自己的需要确定学习目标、选择学习内容、按照自己独特的方式和路径学习。 三、扩大和紧密英语学习共同体 在信息技术学习环境下，可形成“人——机——人”的三维互动形式。 四、为教师的演示教学 信息技术的高容量和集成性，使教师可以利用Word 、PowerPoint等软件制作简单的教学演示文稿，从而节省教学时间，提高教学效率。兴趣第一。根据皮亚杰认知发展理论，儿童的思维以具体形象思维为主，而语言又是相对抽象的知识。儿童外语教学需要具体情境的支撑，才能帮助学生很好地理解语言本身。具体而言，儿童英语教学的一个很重要的方面就是在语言的具体或模拟情境中学习，在活动中学习，在日常生活环境中学习。儿童英语教学，必须为儿童提供可让儿童理解语言的内容、表达条件、语用情景的机会。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。因此，应根据学生的年龄特点，采取多变的教学活动形式和不同的方法去激发学生的学习积极性，增强教学效果。 以多媒体为代表的现代信息技术是多种媒体的集合，一般包括以下几种媒体：
信息技术在英语教学中的应用 肖晶 [摘要]随着新课程改革的不断深入，现代信息技术在各个学科教学中的应用将越来越普遍，应用信息技术的教学也是新课程改革的新主流。那么，我们如何运用现代信息技术，发挥其优势和特长，在学校教育中用最短的时间、最高的效率培养出会学习，善思维，勇于创新的外语人才呢？带着对这个问题的思考和探索，在英语课堂教学中，我采用了现代信息技术辅助教学，充分发挥信息技术的教学功能，作为优化课堂教学过程的突破口，从而达到了良好的教学效果。 [关键词]信息技术，英语教学，师生互动，合作学习，创新 一．在英语教学中应用现代信息技术的重要性和必要性。 英语学科属于文科中较为复杂的一门学科，其学科的特点导致在教学中对现代信息技术手段的依赖性更强、更迫切。一般来说，语言能力的学习需要以下几个环节：听、说、读、写和译。而每个环节的语言学习都需要借助一定的语境，创设一定的情景，营造适宜的气氛是语言课的一大特点。而中国人学习外语所欠缺的就是在特定的语言环境下用特定的词语进行交际。英语教学所走过的道路是从录音带，录像机，VCD教学光盘，计算机制作课件和使用电子读物，它们无一不是想把声像材料应用到课堂，创设适当的语景，激发学生的学习热情，帮助学生理解、应用好所学的知识。 把现代信息技术用于英语课堂，充分利用多种媒体的直观形式，有效传递大量信息，综合训练各项语言技能，从而优化英语课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。通过信息技术辅助教学手段，在英语教学中应用信息技术，我们可以充分利用电脑的图、文、声与一体的特点进行视、听、说全方位的训练，可以起到事半功倍的教学效果。 现代信息技术应用在英语教学时，给学生一个广阔视觉的空间，刺激学生敏感的视觉神经，令学生专注、留神，认真观察细节，对所提供的教学材料的理解力增强，有助于机械性和意义性的教学活动的展开。由此可见，在英语教学中应用现代信息技术很重要也很必要。 二、信息技术在英语教学上的应用 计算机辅助语言学习具有信息量大，交互性强，生动有趣，实用性强，知识新等很多优点，对英语教学听、说、读、写的各个方面的影响，都是巨大而深刻的。具体表现如下：（一）信息技术在中学英语听力教学的应用 传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。计算机的应用，将会弥补这些不足。
国际：十种学习新技术的方法 创建时间: 2009-02-09 这篇文章，是从我的《高效开发人员的五个特征》一文中抽出的一个观点。从我自身的事业和习惯中，我考虑了很多方式怎么样才能有效地学习。 1. 要看书。在成千上万的编程图书中，可能很大一部分根本毫无用处。但是仍然有很多图书对你的(编程)能力有很大的提升。我一直坚持，相比在网络上查找很多有用信息，在同类图书中查找要来得更容易更快捷。阅读技术图书可心更好地抓住核心内容。对于理论，架构和设计等方面来说，图书也一样很有帮助。只不过要找到高质量的、权威的信息，就不如网络上可供查找的范围广。 2. 读代码。这也是我很喜欢的一种方式。如果我并没有几年的专业编程工作经验，在学习之初我并不会去读很多复杂的代码。如果我要是早些开始学习，我将是一个比现在更好的程序员。但是，开始时我会从一些开源项目里，去学习那些源代码(当然，这些代码不能与我的工作有关，也不是我自己写的)。要从自己会使用到的，或者自己感兴趣的程序开始这项工作。我是从 https://www.doczj.com/doc/8a14559365.html, 这个网站里开始学习的，而且已经积累了很多关于 .NET 的编程技术。 读别人的代码可以为你提供更多不同的工作思路，这比你完全凭自己思考得到的工作方式要多。 3. 写代码。谨记，要写大量的代码。从根本上来讲，最好的学习方法就是实践。如果不写代码，你根本不能把(某种语言中)内在的东西学习透彻。学习之初，可以从一些技术指南和图书中照搬一些尽量简单的程序。当然，这种照搬是要自己完全手工输入，而不是复制和粘贴，这两种之间的效果差别是很大的。这种方法的主旨就在于，使知识内在化，并思考其用法，而不是盲目照抄。学习过程中，要时常查找新的 API 调用方法，这其实是简单的事情。 最重要的是，要写一个你自己的程序，不管它是一个简单的游戏，或者是一个参与开源项目的程序，还是一个公为你自己使用的简单插件。用不同的方式来写程序，尽量尝试使用新的技术，新的技巧，新的设计方式。一定要让现在的项目比以往的项目更好。想要成一个优秀的开发者，这一点是核心。 4. 与其他开发者交流。像 Apple，微软，Google 等大公司一样的新闻描述的一样，(与其他开发者交流)可以让你解决一些复杂的问题。虽然这并不能让你感觉到自己已经成一个团队或是社区的成员，但是这种方法可以让你接触到更多不同的想法。 不同类型的项目要求不同的设计方法，代码技术，开发流程和设计思想。如果你工作在一个小团队里，你不必与太多的人接触，只要在用户群会议中找到一些人(来讨论)即可。如果这样还不行的话，参与到在线论坛中与其他人讨论(这时你需要更努力地寻找高质量的讨论内容)。
现代信息技术在初中英语教学中的魅力 干杉中学娄艳娥 2019.11. 随着科技的日新月异，知识经济的日益崛起，世界上几乎每个国家都在积极探索利用现代信息技术革新教育，信息技术已作为一种新型教育手段在基础教育中被广泛的利用和开发，为当今教育开辟了新的天地。它冲击了传统的“黑板+粉笔”的教学模式，推动了教学手段和方式的变革。在教学改革的大潮推动下，信息技术逐步走入了中学英语课堂，它让学生目观其行，耳闻其声，能最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，使教学直观形象化，多元立体化，从而提高教学效果。 一、运用现代信息技术展现情境，激发情趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，主体保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学中去，从而能在自己的起点上得到充分发展。新的英语课程标准强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。过去传统的英语教学模式是“一统式”，教学通常在课堂中进行，课堂教学显得单凋枯燥，教师面对的是全班学生，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣。而以多媒体为代表的现代信息技术能模拟仿真、化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使中学英语教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。如在教学动物单词时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，变学生的无意注意为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。 二、运用现代信息技术，培养学生听说能力 一种语言要想学习好，听说是基础，也是关键。要提高听说能力，首要的就是听到这种语言的纯正发音。在语音训练阶段，我要求学生首先听清楚，听准确，
信息技术与英语教学整合的心得体会 薛凤燕 在主题辩论后，讨论的问题:“PPT在课堂教学中应用?”以下是我对信息技术与英语教学的整合一点心得体会。 我一直从事英语学科的教学，随着时间的的推移，我越来深得认识到新课程标准中要求我们在教学思路和方法上要求实、求新、求变的真谛。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述:“未来教育=人脑+电脑+网络。”21世纪是网络信息时代，为我们的教学改革提供了契机。在我校开展“运用信息技术引导学生主动学习的校本教学对策研究”的课题研究中，实践证明，信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。结合本人四年来的教学，对信息技术与英语教学的整合体会如下: 一、信息技术教学激发学生学习英语的热情 传统教学方式侧重教师的教，学生觉得枯燥乏味，越学越没兴趣，越学越难，逐渐地失去了学外语的信心。浓厚的学习兴趣能激发学生学习的积极性;积极的学习态度、乐观的学习情感，能增强学生学习的内驱力，提高学生的学习效率。听听、看看，不如动手做做。只有亲身体验和实践，才能产生感性认识，发生兴趣，才能达到掌握和运用。那么，利用以计算机为核心的信息技术学习英语，脑、眼、耳、口、手并用，这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学，以全方位、多层次吸引学生,增加信息获取量使课堂英语教
学更为生动活泼，趣味盎然,，让学生闻其声、观其形、临其境,使学生自始自终都保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。 二、信息技术丰富了练习的形式 传统的练习形式固然可以多样，运用信息技术设计的活动却能将学生引入更加生活化、趣味化的知识海洋之中。比如英语课堂上经常使用的猜一猜游戏，在设计课件时遮挡图的一部分让学生去猜，既有提示又有悬念，给学生留下无限的遐想空间。再如在教学天气表达一课时，运用信息技术设计一个计时表达练习活动，屏幕上快速闪现着几张不同天气的图片，学生按顺序说出英文单词，这种计时形式的练习让学生感到新奇又刺激，因而积极参与，学习效果自然会有很大提升。 三、信息技术提供了真实的语言学习情境 对于英语学科而言，信息技术的最大优势就是强大的情境演示功能。因为语言的学习与交流都离不开情境，而教学中所需要的真实生活情境是无法随时随地搬入课堂的。因而信息技术手段对英语学科教学来说就变的至关重要了。 如在教学PEP《小学英语》五年级上册Unit 5 My New Room第三课时，我首先展示了Little rabbit’s home。然后利用课件创设了四个地点的语言交际情景: In the kitchen，In the bedroom，In the living room，In the bathroom。学生可以任意选择一个场景，
信息技术下的英语教学 发表时间：2018-09-11T09:45:19.520Z 来源：《中国教师》2018年11月刊作者：孙群芳 [导读] 信息技术下英语教学关注对学生的文化品格培养，可以极大地激发孩子们心中的善良，唤起学生心灵的觉醒，还能开阔学生的视野，丰富其文化知识，提高能力。文化品格的培养可以无处不在，他可以通过教学渗透到课堂的每一个细节，那么老师的言行有可能学生的终身。 孙群芳湖北省恩施州咸丰县唐崖镇民族初级中学 445600 【内容摘要】信息技术下英语教学关注对学生的文化品格培养，可以极大地激发孩子们心中的善良，唤起学生心灵的觉醒，还能开阔学生的视野，丰富其文化知识，提高能力。文化品格的培养可以无处不在，他可以通过教学渗透到课堂的每一个细节，那么老师的言行有可能学生的终身。 【关键词】信息技术英语教学责任学生塑造优良文化品格 中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-139-01 随着信息技术的持续发展，人们的生产和生和都以经发生了翻天覆地的变化。人们接受和获知信息的渠道很多，传统教育的方式面临着极大的挑战，未成年学生的模仿力强，而辨别能力弱，更多的学生在收到来自媒体的信息时，多数都是“拿来主义”，作为一名老师初中英语老师，对学生的品格素养的培养担负着责任。 文化品格是一种文化修养和文化内涵，也就是学生在学习中形成的价值观、思维习惯和行为方式，既有精神活动形式也有外在形态。在英语教学中如果能关注对学生的文化品格培养，可以不断开阔学生的视野，丰富其文化知识，提高能力，甚至可以唤起学生心灵的觉醒。如何在英语教学中培养文化品格呢？ 一、培养欣赏英语美 学生刚接触英语时，都具有浓厚的兴趣，这是培养他们欣赏英语的最佳时期，增进他们对英语语言和文化的了解。汉字讲究的是方方正正，棱角分明。其实英语的书写也是有规定的。仁爱版七年级上第一单元第一话题穿插了对英语的书写教学，每个字母的标注书写笔画、笔顺都用四线三格标注清楚，只要学生勤奋练习，熟能生巧，定能写出流畅美观的英语书写。 除了注重书写美观，还要注重语音语调，课本中还有部分chant,可以让学生跟唱，不仅可以训练他们正确的发音，还可以体会其中的语感美，而且，学生唱读这些朗朗上口的chant，感受语言之美，体会表达语言的多样性。当然在这一过程中，还要关注学生注重对本民族历史文化的积累与沉淀，不能妄自菲薄，也要注重对异族文化的尊重，不能妄自尊大。针对初中生好模仿，崇拜名人的可塑造性，可将学生对美的追求和发现，渗透在每一个教学环节，我们可以让每一个环节渗透到校园每一个角落，潜移默化地塑造者学生的内在品格。 二、培养自主性 学生的主观能动性是学习的原动力。培养自主性实际上就是对英语学习兴趣的无限期延长。要做到这一点，英语教学中就要注重以下几点： 1、提问要有针对性，实效性。培养学习主动性，引导学生了解课本中的背景材料，比较中外文化异同。仁爱教材八下Unit 7 Topic one,介绍到非洲的一个公益性组织Free The Children。课文中的孩子们也想尽一份力，这时就可以摆出问题How will they raise the money?然后让孩子们分组去寻找答案，老师再给他们展示国外孩子们募捐的PPT图片，他们自己就会去比较中外文化差异，得知很多国家的小孩子从小就要参加公益性活动，激发他们乐于助人的品格的形成。 2、布置任务要学生喜闻乐见比较容易完成，有一定的难度，太简单和太难都容易消磨掉学习积极性，这个度要依据教者所教的学生基础来把握。本人所在的学校是一所农村学校，我就会给他们布置以下的任务：妇女节前，回家给在外打工的父母电话说“我爱你们！”这是因为农村的孩子更羞于表达他们心中对亲人们的爱。 3、培养学生的竞争意识。竞争意识是客服人格缺陷的一剂良药，是推动个体战胜自我、超越他人的精神动力。仁爱教材八下Unit 7 Topic 2，孩子们举办美食节，拿出自己的特色食物，既要竞争又要合作才能成功达到他们想要的目的。 4、培养合作精神。人类属于群居动物。每个人又是不同的个体，有独立的精神和行为，但又彼此依法赖的群体。只有更好的合作，才会有更强的竞争。在合作与竞争中逐步培养学生独立捕捉观点与信息，而后提出问题、思考问题，再独立或合作解决问题的能力，超越自我，超越他人。 5、适时在教学中渗透德育教育。环境问题是当今世界最严重的问题之一，同时了是最危险的问题之一，各种环境问题都会对人类社会造成严重的危害。我们在教学仁爱教材九年级上Unit 2 Topic 3 Section A,按授课的类型是听说课，但是，我们在让学生听说过程中感受环保重要性同时让学生知道环保并不是国家、政府、社会的责任，我们就可以从身边的小事做起，如果坚持就是对环保最大的贡献。 三、培养刻苦钻研的品格 刻苦钻研，勤学善思是学习中必备的基本品格。英语课本中有很多的故事案例都能引领学生塑造优良品格，达到以优品引领社会。那么，老师自己就要遵纪守时，勤学善思，严谨求实，客观认识和评价自己，和蔼可亲等优良人格去感染和影响学生。模仿崇拜是学生的优势，同时也是他们的弱点。由于他们对外在事物的是非美丑缺乏足够的辨别能力，榜样就是他们模仿的对象，与他们多数时间相处一起的老师的言行就是他们参照的对象。老师的一系列优良品格也就塑造成批的社会优良品格。从而推动学生在学习中形成刻苦钻研，勤学善思的良好学习习惯。 四、善待每一个学生 善待学生，以德育人是塑造优良文化品格的前提。老师要做到以德为先，端正而行，厚待学生，拥有爱心。学生的内心极易遭到外界事物的影响，敏感切易情绪波动快，尤其特在意老师对自己的评价，而且常常把老师对同学的态度与对自己的态度对比，如果老师不能公正地对待每一个学生，他们幼小的心灵里就会与老师对立起来，这种情绪日积月累，可能就有憎恨的不良情绪，不利于良好品格的塑造。 英语教学要对学生多鼓励多包容，因材施教，多与学生对日常学习生活家庭生活的话题进行沟通，建立相互信任的情绪，指导他们构建优良人格。这于那些单亲家庭中的孩子以及留守学生尤其重要。人他们体会到老师是真正关心爱护他们，而不是他们认为的弃儿。让每
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/8a14559365.html, “新技术”让英语学习绽放别样精彩 作者：李霞 来源：《中小学信息技术教育》2017年第12期 2016年9月起，常州市第二实验小学教育集团开始探索研究“互联网+”时代的小学英语课堂教学。我们坚持从学生需求出发，大胆引入互联网元素，教师围绕教材研读、课堂教学、检测评价等展开实践研究，尝试突破传统英语教学模式，促进学生英语学科素养的全面提升。 本文基于译林版四下第七单元What’s the matter ？中的Sound time 板块，从字母Oo在开音节单词中的读音教学入手，结合《典范英语·少儿语音拼读教程》中的Joe一文，作为学生的语音拼读阅读教程。在本节课中，教师运用“尚学趣”平台，为学生提供丰富的学习素材，设计有趣的闯关游戏，补充贴切的故事文本，在平台的互动、反馈、评价等多种功能下，让学生在音素意识、解码能力、合作学习以及整体理解、表达能力方面都得到相应的提高。 音素学习：自主模仿，提升音素意识 在课前，学生通过自主模仿学习真人版/u/发音视频，根据视频自主模仿口型、发音；然后进入What’s the matter？单元的Sound time板块，模仿单词发音，自主模仿学习韵律儿歌视频。学生可以发挥自身的学习主观能动性，根据个人的学习节奏自主地选择学习内容进行反复学习、初步自我诊断、纠正发音，减少后续学习中词汇发音的障碍。 聚类学习：巧用工具，聚焦解码能力 当学生掌握了本文概念，并形成了相关的音素意识后，拼读能力的提高与阅读流畅度就成为学生阅读能力提升的关键。 1. 听音圈词，音形对接 运用平板录音播放功能，学生点击相应页面上的语音播放按钮，根据在页面上听到的句子，将含有字母Oo的开音节单词圈出来。当学生听到/u/音素的单词后，学生将单词圈出。在倾听的过程中，学生更多的是观察单词的构成、倾听单词的发音，将“形—音”对接，从而帮助自己解码生词的发音。 2. 观察结构，聚类学习 教师提供文章中出现的含有/u/音素的单词，学生跟读模仿发音，也可以拖拽单词。让学生根据自己的观察与发现，将这些单词分类。学生在“点击单词、听辨发音；观察结构、拖拽归类”的过程中，自己对这些单词进行了聚类整理，同时，也在用自己的方式进行类结构学习。 3. 听音辩词，建构规则
浅谈信息技术在小学英语教学中的应用和作用 【摘要】随着科技的日新月异，知识经济的日益崛起，信息技术已作为一种新型教育手段在基础教育中被广泛的利用和开发，为当今教育开辟了新的天地。在教学改革的大潮推动下，信息技术逐步走入了小学英语课堂，它让学生目观其行，耳闻其声，能最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，使教学直观形象化，多元立体化，从而提高教学效果。现代信息技术在小学英语教学中如何应用以及它对于小学英语课堂教学的作用是本文讨论的中心。 【关键词】信息技术英语教学应用作用 随着科技的日新月异，知识经济的日益崛起，世界上几乎每个国家都在积极探索利用现代信息技术革新教育，信息技术已作为一种新型教育手段在基础教育中被广泛的利用和开发，为当今教育开辟了新的天地。它冲击了传统的“黑板+粉笔”的教学模式，推动了教学手段和方式的变革。在教学改革的大潮推动下，信息技术逐步走入了小学英语课堂，它让学生目观其行，耳闻其声，能最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，使教学直观形象化，多元立体化，从而提高教学效果。下面我就谈谈它在小学英语教学中的应用和作用。 一、信息技术在小学英语教学中的应用。 1.现代信息技术运用于小学英语教学的理论基础。 建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。小学英语课程的目标就是要根据小学生的生理、心理以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。在运用多媒体和网络技术进行小学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者
信息技术与小学英语课程整合教学设计 Unit 2 Where is the science museum? A let’talk 教学设计 石门镇小辛庄中心小学王彩莲 一、教材分析 本课的内容是人教版小学六年级英语上册Unit 2 where is the science museum? part A let’s talk。这节课主要是以问路为主要话题展开，设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动，通过本节课的学习，学生能够运用句型:”Where is the...?并作答，提高学生在日常生活中运用所学语言描述“问路”以及“指点方向”的能力，培养学生协作能力以及乐于助人的思想. 二、学情分析 小学六年级学生已经学了将近三年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。但他们仍然具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。我采用了学生最乐于接受的学习方式游戏、活动。 学生学习的方式有：协作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为"协作学习"更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的创新火花。 三、教学方法及媒体设计 （1）利用集视频、音频、图片、文字为一体的多媒体课件，生动活泼的动画，刺激学生的视觉、听觉，进而激发学生的兴趣。 （2）利用任务型活动设计路程，让学生按照本课语言在同桌或小组间进
行交流，环环相扣，形成一条任务链。使学生在一个良好的氛围中团结协作，进行语言的交际练习，提高学生的英语口语素养。 四、教学目标 知识目标：能够听、说、认读句型：“Where is the cinema / post office /…, please? It’s next to the hospital/cinema/…并能在实际情景中灵活运用。 能力目标：1.能够掌握四会句型：Where is the cinema, please? It’s next to the hospital. 2.能够听懂Let’s try部分，并能根据录音内容选择正确的答案。 情感态度价值观：通过问路指路，培养学生协作能力以及乐于助人的思想。 五、教学重点和难点 教学重点：熟练掌握本课时的重点句型：Where is the cinema / post office /…, please? It’s next to the hospital/cinema/….并能在实际情景中灵活运用。 教学难点：学生认读书写四会句子。 六、教学具及相关资料准备：多媒体课件、纸、一顶警察帽子、刘云头饰 七、教学过程 （一）、Preparation （1）热身：利用TPR活动教学法，师生同唱一首歌谣，让学生在一种祥和的气氛中进入课堂，这样能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛，使学生和老师在欢快的问候中很快地进入了兴奋的状态。这
信息技术与英语教学的有效结合信息技术与课程整合的本质和内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导一主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，互相融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。简而言之，信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实 现信息技术与学科教学的“融合”。它要求突出作为整合主动因素的人的地位，并且以实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。 以计算机技术和网络技术为主体的现代教育技术的发展，为小学英语创设了良好的外部环境。为了构建科学的创造性思维的现实模型，探索适应培养创新思维的新型教学模式，我们在教学实践中，对创造性思维在英语课堂教学的应用进行了一些尝试，旨在通过计算机参 与课堂教学来改变教学模式，提高教学质量，激发学生的好奇心和想象力，从而达到培养学生创造性思维的目的。 一、创设情景学生的学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的机制，是学生主动学习、 积极思维、探索知识的内在动力。运用电教手段创设情景，建立共同经验范围，激发学生学习的兴趣，就是采用形象、直观、生动有趣的教学方法激发学生的动机和求知欲望。 在英语教学中，创设情景，可以培养学生的形象思维能力。创造性思维的核心是强化学生的好奇心，激发学生的想象力。因此，我通过计算机课件设计了大量生动有趣的事物、情景、形象作为引发学生想象力和自由联想的素材，这样一方面激起学生的求知欲和好奇心，变被动接受知识为主动求索知识；另一方面强化了形象思维，形成了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，使学生获得有效的认知。如：教学“Let's eat ”这一课的 Let' s talk 时，我利用FLASH软件，制作Zoom和Zip两个动态人物，由计算机出现该课内容所发映的特定情景画面。同时用正常语态播放会话：“Hello ，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers ，what do you like ？”“ I like hot dog ．”学生边看边听，结合画面所提示的情景，努力揣摩对话含义，这时学生的注意力已经完全被吸引到课文中来了。接着，指导学生跟读重点对话“ I like hamburgers ，what do you like ？”“ I like hot dog．” 这时，教师再向学生询问对话意思。学生们通过自主的形象思维学习已经基本理解了对话内容，经过上述流程，当学生的注意力和兴趣开始稍有减退时，教师可用角色扮演的方式，挑选几个学生扮演对话中的角色（系统可关闭声音）。这时学生们踊跃参与，各种模仿者的声音妙趣横生，学习气氛相当活跃，学生争先恐后抢着模仿，有的学生几乎到了下意识（直觉思维）开口就说的地步。充分发挥了英语作为一门语言工具的真实效应。 二、启发学生的空间思维由于空间思维形式是要对事物的空间视觉表象去把握，从而作出概括 与间接的反映。因 此，运用计算机动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来，既能增加单词学习效果， 又能培养学生的空间思维能力。如：在教学“ We love animals ”这一课的Let ' s learn 时，我利用PowerPoint 软件，将书本中dog、elephant 、monkey 等单词与磁带读音整合在多媒体中。在生词学习界面中，屏幕上依次出现该课的动物图片与动画（空间思维形式），学生看到这个画面之后，自然想知道这个单词的发音。这时教师点击PLA 丫键，学生立即可以听到单词的发音。待学生对单词有了总体意象之后，教师再带领学生操练生词，这样在单词含义与单词空间表象之间建立起了必然联系，学生的兴趣开始被调动起来：枯燥的单词学习变得丰富生动，令人头痛的单词记忆变得轻松自然，仿佛是水到渠成。这样，每出现一个单词，学生都争着与电脑比速度，抢在电脑读音之前读完单词，很快就形成了一个竞争活跃的课堂气氛，学生的记忆能力和竞争意识在轻松愉快的气氛中得到了培养。 三、培养直觉思维能力直觉思维是一种建立在丰富实践经验和丰厚知识积累基础上的超常思维 形式。我在练习 模块中选用了大量学生熟悉的生活场景或实物图片及声音动画，要求学生在接受信息的第一 时间作出反应，形成直觉思维。如：在教学“ Welove animals ”一课Let' s learn 部分时，我利用AuthorWare 软件，设计了“练习屋”模块，采用计算机连机教学手段，让学生上机操作，自主复习。学生在模块界面点击题号出现相应的组题，每组题目由各种趣味性的动画或图片组成。女口点击"Listen and choose the picture ” ，画面出现 a pig，a cat，a dog.女口果音箱里发出“ dog ”的读音，学生立即（直觉思维）点按狗的图标，马上就听到音箱里发 出一阵掌声，否则，就会听到错误音效。通过这一练习，使学生动脑动口动手，达到了温习巩固的目的。经过一段时间的操练，学生的动手能力大大增强，思维得到培养，智力得到开发，他们全神贯注兴趣盎然地做着各种练习，力争每道题都得到悦耳的掌声。而教师则无须开口，只要走下讲台听一听、看一看，计算机会给每个学生一个准确的答案。这就给每个学生提供了自主学习、自我完善的机