《空气的热胀冷缩》教学设计
【教学目标】：
科学概念
1. 气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2. 通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：
1. 用实验方法观察空气的热胀冷缩现象。
2. 学会同学进行交流探究实验方法。
3. 尝试用“模型”解释现象。
4. 经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
情感、态度、价值观：
1. 能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。
2. 在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣，体验科学就在我们身边的乐趣。
【教学重点】
1. 知道空气的有热胀冷缩现象。
2. 经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
【教学难点】
1．设计观察空气体积变化的方法；
2. 用“模型”解释热胀冷缩现象；
3. 能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。
【教学准备】
1、量杯、热水、常温水；烧瓶、气球、气球皮、橡皮筋。
2、实验记录单。
3、PPT课件资料。
【教学过程】
一、复习旧知，引出主题
1、把灌满水的茶壶放到炉子上烧，会怎么样为什么你有什么办法避免这种现象
2、瓶装的水为什么会装不满
我们知道液体有热胀冷缩的性质，我们教室有一种看不到，摸不着的物体大家
知道是什么吗那么空气有没有热胀冷缩的现象呢大家猜测一下。（生：有！）
师板书：空气的热胀冷缩。
二、假设空气热胀冷缩。
1、师：今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷缩”，那我们要用什么方法来证实我们的猜测呢
2、请同学们看大屏幕，我们要解决问题——
课件出示：
（1）准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；
（2）准备用什么方法让空气受热、受冷；
（3）猜测可能产生的现象。
三、观察空气是否热胀冷缩。
1．我们假设：空气热胀冷缩。
师：请同学们根据屏幕上的提示，先自己静静地思考，小组合作后我们再交流。（生回答。）
2. 思考：我们准备怎样来做这个实验要用到哪些材料
师：同学们能利用这些材料，动手实验来验证空气是否有热胀冷缩的现象吗生回答，教师做适当提示。
3、教师演示实验过程，强调皮筋怎么缠上去。
课件出示实验温馨提示：分工合作、注意安全；细心操作、仔细观察；认真思考、
及时记录。
4、实验操作：小组完成实验，填写记录：
空气受热时，气球会（），说明空气体积（）；空气受冷时，气球会（），说明空气体积（）。
提醒：实验结束，要先整理好材料哦。
5、学生动手实验，教师巡视指导。
6、展示实验记录单。
7、小结：通过实验我们发现——空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，
说明空气也具有热胀冷缩的现象。（齐读）
8、比较水和空气的热胀冷缩现象。
师：通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的现象。既然水
和空气都有热胀冷缩的本领，请问，它们两个谁的本领大
（预——生：空气热胀冷缩的本领比水强得多、空气的热胀冷缩现象比水的热胀冷
缩现象要明显。）
四、热胀冷缩和微粒运动有关。
空气的热胀冷缩教学设 计 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
《空气的热胀冷缩》教学设计 云南省文山州砚山县江那镇路德小学宗继珠 邮编:663100 电话:1 一、科学理论指导 小学科学课程标准中指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”因此，小学科学旨在培养学生的科学素养。教学中，教师要善于分析、把握本学科特点，把课内资源与课外资源相结合，为学生创新亲身经历探究过程的机会，激发学生主动参与科学学习，发展探究能力，培养学生所学的科学知识和技能相适应，改善周围的生活环境。 二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理 教学内容：教科版小学学科五年级下册第二单元第4课《空气的热胀冷缩》。 教学方法梳理：新课标中指出：“要让学生自己亲自操作实验过程，在过程中重视学生的动手操作记录实验结果。让学生亲身体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。”针对以上的教学思想，本节课我以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。在教学过程中，让学生动手操作实验，引导学生通过观察、比较、操作等行为来解决新问题，从中得到实验的结果。 三、学情分析 对于五年级学生，找到事物的本质特征、训练知识的迁移以及逻辑思想的形成非常重要。在探究了水的冷热变化，明确了液体具有热胀冷缩的性质后，学生对具有特殊性的空气更具探究欲望，对于具有挑战性活动是学生非常喜欢的。在课堂一开始就提出挑战性的任务：怎样观察空气的热胀冷缩。为什么瘪乒乓球用
开水泡一泡就圆了呢你们能解释这一现象吗学生会结合生活经验来完成任务，随着活动的展开，会发现一些问题，接着解决问题、分析问题环环相扣，学生在不知不觉的情况下进入了科学探究中。但是我班学生缺乏逻辑思维表达能力，在用准确的语言描述自己在实验过程中的发现，解释热胀冷缩现象并建立自己的假说还是存在一定的困难。 四、教学目标 科学概念： 1、气体受热后体积会胀大，受冷以后体积积会缩小。 2、热胀现象与的体内部微粒的运动有关。 过程与方法： 1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象； 2、用文字或图画进行描述和交流； 3、尝试用“模型”解释现象。 情感态度价值观：对热现象产生更浓的探究现象。 五、教学重难点 重点：用多种方法观察空气的热胀冷缩。 难点：观察空气体积变化方法设计，用“模型”解释现象。 六、教学准备 烧瓶、L型玻璃管、红墨水、热水、常水、冰水、锥形瓶、气球；瘪乒乓球、教学课件。 七、教学过程设计 （一）激趣导入，揭示课题 1、师出示瘪乒乓球，提问：怎样让它变圆学生答，教师演示。
教科版科学五年下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计 课题金属热胀冷缩吗单元 2 学科科学年级 5 学习目标科学知识 1、知道大多数金属有热胀冷缩的性质 2、锑和铋具有热缩冷涨的性质 科学探索 观察到金属在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象得出结论科学态度 1、对探究各种物体热胀冷缩现象产生浓厚兴趣 2、初步认识到事物普遍的发展变化规律。 重点1、知道大多数金属有热胀冷缩的性质 2、锑和铋具有热缩冷涨的性质 难点观察到金属在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象得出结论 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课水、空气等一些液体和气体，都有热胀冷缩的性质， 固体是否热胀冷缩? 列举英国和印度等国家铁轨因高温变形的事例。引导学生思考：什么原因导致铁轨变形？金属也有热胀冷缩吗？边听边思考 从具体的现象 入手，形象直观， 激发科学探索兴 趣 讲授新课一、观察铜球的热胀冷缩 1、实验器材：铜球、铜圈、酒精灯、打火机、烧杯和水 2、演示实验 3、温馨提示 ①点燃酒精灯一定要用燃着的火柴，决不可用燃着的酒精灯对火 ②加热完毕或要添加酒精需熄灭灯焰时，可用灯帽将其盖灭，盖灭后需再重盖一次，决不允许用嘴吹灭。 ③禁止触摸铜球，加热后的铜球会烫伤皮肤。 4、铜球能否通过铜圈实验记录 实验过程能否通过铜圈得出结论 加热前 加热后 冷却后 【提示】 铜球具有热胀冷缩的性质。认识实验材料 认真看演示实 验 填写实验记录 交流实验结论 通过演示实验， 让学生明白铜球 具有热胀冷缩的 性质
二、观察钢条的热胀冷缩 导入： 钢铁造的桥在温度变化时会热胀冷缩。因此铁桥通常都架在滚轴上。 引导学生设计实验加以验证。 1、实验器材：三脚架、酒精灯、大头针、木板 2、实验过程 如图所示，用一段30厘米左右长的钢条做一个桥的模型，然后给“桥”（钢条）加热和冷却，观察会发生什么现象。 3、观察钢条是否伸长实验记录 实验过程实验现象说明问题得出结论 加热后 冷却后 【提示】 钢条有热胀冷缩的性质。 4、拓展：钢轨断裂成几段的原因 温度每变化1℃，1米长的钢轨大约伸缩0.000018米，假如一年中气温变化60℃那么1千千米长的铁路就要伸缩708米，如果不留缝隙冬天受冷收缩，就会被冻裂成几段，夏天钢轨受热膨胀，就会变得七扭八歪，有的朝上拱起。因为有热胀冷缩，所以钢轨之间必须有缝隙。 三、金属的热胀冷缩 1、我们用铜球、钢条做了这些实验，可以肯定地说“金属受热时会膨胀”吗？引导学生查阅科学资料解决问题。 【资料】 大多数的金属会热胀冷缩，可是有两种金属就与众不同，它们是热缩冷胀。这两种金属就是锑[tī]和铋[bì] 。 锑的这种奇特性质曾被用在印刷上，早些年印刷书报用的铅字就掺有锑。所说的铅其实是铅和锑的合金，当熔化了的合金浇进铜模里冷却凝固时，由于锑热缩冷胀，字的笔画会十分清晰，而且经久耐用。 2、我们根据自己所掌握的证据可以作出怎样的结论？ 【提示】 一般条件下，水有热胀冷缩的性质，空气有热胀冷缩的性质，铜和钢有热胀冷缩的性质……许多物认识实验工具 看演示实验 填写观察记录 交流实验结论 认真听 查阅资料 根据资料得出 结论 通过演示实验， 知道钢条具有热 胀冷缩性质 了解许多金属具 有热胀冷缩性 质，锑和铋具有 热缩冷胀的性质
《热胀冷缩》教学设计 第一课时 教学目标 科学探究 1.学会自制“液体温度计”。 2.经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 情感态度与价值观 1.在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。 2.培养学生严谨的科学态度。 教学准备 滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。 教学导入 1．上节课我们认识了许多的温度计，提问：你们想自己有一支温度计吗？ 2．教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。 3．这两种温度计利用了空气与液体的什么性质？让我们来研究吧！一．活动自制“液体温度计” 1．指导学生自制“温度计”。 （1．）出示器材：小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。 （2．）要求：聪明的同学们，能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”？ （3．）小组讨论制作方法。 （4．）制作“液体温度计”，对于学生作品，教师组织进行评价。 2．观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。 （1．）以4人小组为单位进行观察。 （2．）对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。 （3．）学生观察。 （4．）汇报观察到的情况。
3．研究不同液体制作的“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。 （1．）以4人小组为单位进行观察。 （2．）预测：我们会看到什么现象？ （3．）方法指导。 （4．）学生观察。 4．整理分析实验记录，形成概念得出结论。 （1．）实验中，几种“温度计”发生了哪些共同的变化？ （2．）引起变化的实验条件是什么？ （3．）这些变化说明了什么？ （4．）结论：液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积缩小，液体有热胀冷缩的性质。 二．学生解释自制“温度计”的原理。 课后反思： 第二课时 教学目标 科学探究 1．经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。 情感态度与价值观 1．在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。 2．培养学生严谨的科学态度。 1．让学生明白科学就在我们的日常生活之中。 科学知识 1．知道气体有热胀冷缩的性质 教学准备 空气球、橡胶管、带玻璃棒的橡胶塞、平底烧瓶等。 一．教学导入 1．复习：液体热胀冷缩的性质。
《空气的热胀冷缩》教案 一、教学目标 1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。 2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。 二、情感目标： 对自然界中的现象产生更浓的探究兴趣。 三、教法、学法： 1、利用多媒体演示空气的热胀冷缩现象。 2、用文字、图片进行讲解和交流。 四、教学重难点： 重点：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象 难点：观察空气体积变化的方法设计、用“微粒运动游戏”解释热胀冷缩现象 五、教具、学具： 多媒体课件、烧杯、温水、冰水、热水、锥形瓶，气球、蓝墨水、图片等 六、教学过程： 1、实验导入新课：空瓶装热水——倒出——拧紧瓶盖——观察现象 （1）、师：请同学们说说瓶中有什么。 （2）、在空瓶装入热水后让学生摸一摸。 师：请同学们猜一铺把热水倒出后，瓶子是什么形状的 （3）、把热水倒出，拧紧瓶盖，让学生观察现象，并尝试解释原因。 2、设计并完成研究空气热胀冷缩的实验 师：在我们的身边到处都有空气，可是空气看不见、摸不着，要想研究空气的热胀冷缩的现象我们必须解决以下几个问题： （1）如果用锥形瓶来收集空气，需要把收集到的空气密封吗为什么 （2）如何让收集到的空气受热、受冷呢
（3）怎样才能清楚地看出空气体积的变化呢 师：请同学们小组里讨论。 师：同学们的办法真多啊，今天老师给大家准备了一些实验器材。你们能利用老师提供的这些器材设计一个实验，证明空气热胀冷缩的性质吗 师：同学们可以小组合作来共同完成。 师：好了，哪个小组愿意与大家交流一下自己设计的实验方案。 小组汇报实验方案，其他学生进行评价并提出自己小组的修改意见。 师：同学们设计的实验方案真是多种多样。但是老师这里还有两个问题，同学们能解答一下吗 （1）锥形瓶口上套着的气球起什么作用 （2）套着气球的锥形瓶在两种水中摆放的顺序是怎样的 3、学生实验 4、师：哪个组的同学来说说你们看到了什么小组汇报。 5、师：同学们，空气具有热胀冷缩的性质，水也具有热胀冷缩的性质，我们把两者对比一下，看看有什么不同教师演示，学生说说自己观察后的感受。 6、解释空气热胀冷缩的原因 师：同学们，你们想知道空气为什么受热后体积会膨胀，受冷后体积会缩小吗请同学们自学课本。（学生自学后进行汇报） 师：同学们解释的不错，下面我们来模拟“微粒的运动”，做个游戏，看看空气的微粒是如何热胀冷缩的。 7．教师引导学生对物体的热胀冷缩现象给个合理的解释。 8、解决生活中的问题 问题：瘪了的乒乓球放在热水里,过会儿又鼓起来了,这是为什么 七、小结： 物体的热胀冷缩现象和解释这个现象的发生。 八、板书设计：
小学三年级语文《空气在哪里》原文、教案及教学反思【导语】语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识,文化知识的统称。也可以说,语文是口头和书面的语言和言语的合称,是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是整理的小学三年级语文《空气在哪里》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。【篇一】小学三年级语文《空气在哪里》原文小猴子要和空气玩儿捉迷藏的游戏。 空气嘻嘻一笑,说：“我可是个‘隐身人’,随便藏到什么地方,恐怕你都很难找到。”说完,一眨眼,真的不见了。 小猴子找哇找,找不到,急得大声喊：“空气,空气,你在哪里？” “我在你的肺里！”空气回答道。 小猴子一张开嘴,空气就跑了。 小猴子赶紧追。他一边追,一边喊：“空气,空气,你在哪里？” “我在你玩儿的小皮球里,让皮球跳得老高老高。” 小猴子拿起小皮球,左瞧瞧,右看看,皮球上面没有“门儿”,这可怎么办呢？他一拍脑门儿,计上心来,找来一把锥子,在皮球上刺了个小洞往里瞧。哎呀,糟糕！皮球瘪了,空气又跑了。 小猴子不灰心,又去找空气。他找哇找,大声喊道：“空气,空气,你在哪里？” “我在汽车的轮胎里。有了我,汽车就能装得多,跑得快。” 小猴子一眼看见轮胎上有气门儿,忙用手打开。他想,这下准能把
空气抓到。不料只听见哧（chī）的一声,轮胎瘪了,空气又跑了。 小猴子爬起来,继续找空气。他一边找,一边喊：“空气,空气,你在哪里？” “我在你写字用的钢笔里。” 小猴子忙把笔打开。为了不让空气跑掉,他把笔尖放进墨水瓶里,以为这回准能把空气捉到。没想到,小猴子一捏钢笔的皮管儿,只听见咕嘟一声响,墨水冒了几个泡,空气从皮管里跑掉了,墨水钻进了皮管儿里。 小猴子又去找空气,大声喊道：“空气,空气,你在哪里？” “我在火炉里,忙着帮助火燃得更旺。” 小猴子眨了眨眼,看着熊熊燃烧的火苗,着急地喊道：“空气,空气,你在哪里？” 突然,从四面八方响起了空气的回答： “小猴子,你瞧,我在空中一跑就成了风。” 小猴子仰望天空,一阵微风拂面,怪痒痒的。 “小猴子,我在这里。要是没有我,庄稼啦,树木啦,就不能生长。” 小猴子跑到田地边,大树旁,多神奇呀！禾苗茁壮,树木挺拔。 “小猴子,快来呀！你看,水里有了我,鱼儿才能生活。” 小猴子跑到小河边,低头一望,小鱼儿游得多快活！ “小猴子,我在这里！” “小猴子,我在这里！”
《金属热胀冷缩吗》教学设计 【教学目标】 科学概念： 1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。 2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 过程与方法： 1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。 2、正确使用酒精灯给物体快速加热。 3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。 情感、态度、价值观： 1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。 2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。【教学重、难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。【教学准备】为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器、钢丝条、刻度尺、作支架用的木块等；课件资料。 【教学过程】 一、观察铜球的热胀冷缩现象 1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩？现在我们就来做一个实验来验证一下。
2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。 3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。 4、交流讨论，确定实验方法。 5、按学生汇报的方法分组实验。 6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。 二、观察钢条的热胀冷缩现象 1、出示实验材料：钢条、木板、酒精灯、大头针。 2、简单介绍实验装置。 3、教师进行演示实验，要求学生仔细观察钢条的变化。 4、交流现象。 5、小结：我们发现钢丝条也有热胀冷缩的性质。 三、金属热胀冷缩吗 1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？ 2、看课件了解金属的热胀冷缩相关知识。 3、阅读教材38页的资料。 4、总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。 5、看课件了解生活中热胀冷缩现象。 （1）伸缩的桥梁；
《液体的热胀冷缩》教案教材分析： 《液体的热胀冷缩》是教科版《科学》教材五年级下册《热》单元的内容。教材共设计了两个活动：第一个活动——观察水的体积变化，主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置，以及利用这个实验装置来探索水的热胀冷缩性质。第二个活动——其他液体也热胀冷缩吗？则通过这个装置来研究更多的其他液体，看看它们是不是也热胀冷缩，目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向发展，同时也是对严谨的科学态度的培养。最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。 【教学目标】 科学概念： 1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。 过程与方法： 1、改进实验以达到更好的实验效果。 2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。 情感、态度、价值观： 意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。 【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。 【教学准备】为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。 【教学过程】 活动一：水的体积变化的观察 观察：冷水变成热水后水面的变化 教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象 （学生看现象进行描述） 再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？（学生根据自己的猜测进行描述） 请两位同学上来看一下，你们看到了什么？ （学生根据现象描述） 师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？ （预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化） 研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化 1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看
空气的热胀冷缩 教材分析： 《空气的热胀冷缩》是教科版五年级下册的内容，它是学生在学习了液体的热胀冷缩的基础上来进行教学的，在《热》这一单元中占有重要的地位。学习这部分内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时学好空气的热胀冷缩是学生学习固体的热胀冷缩的基础，具有承上启下的作用，因此理解和掌握空气的热胀冷缩就显得尤为重要。 学情分析： 对于五年级学生来说，找到事物的本质特征、训练知识的迁移以及逻辑思维的形成非常重要，他们虽然在科学知识的探究中有了比较好的基础，但是毕竟他们的科学知识还是比较浅显的，探究“空气的热胀冷缩”性质是比较具有挑战性的活动，学生们的好奇心以及动手的欲望会让他们对本课的学习内容很有探究的热情。 教法： 为了更好地引导学生，突出学生的主体性，强调学生的参与性，我这节课主要采用了小组合作与探究的学习方式，让学生通过实验和模拟活动，去发现、去体会、去揭示性质。 教学目标： 科学概念： 1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。 2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。 2、尝试用“模型”解释现象。 3、经历“聚焦问题——实验探究——实践应用”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。 情感态度价值观： 1、对热现象产生更浓的探究兴趣。 2、能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。 教学重点： 1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。 2、经历“聚焦问题——实验探究——实践应用”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。 教学难点： 1、设计观察空气体积变化的方法。 2、用“模型”解释热胀冷缩现象。 3、能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。 教学准备： 学生材料：烧杯（2个）、热水、冰水、锥形瓶、气球、密封袋、乒乓球、水槽。 老师材料：学生材料一套、烧瓶（4个）、塑料管、水槽、红水、课件
第二单元我们周围的空气 课题1 《空气》教学设计 一、教学目标 1、了解空气的组成，并初步认识空气是一种宝贵的自然资源。了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。初步认识空气的污染和防治措施。 2、初步认识纯净物、混合物的概念，能区分混合物和纯净物。 3、通过观察和分析演示实验、分组实验等科学实验过程，初步引导学生进行观察、描述实验过程和现象、分析现象归纳结论，分析和讨论实验过程的利与弊，培养学生良好的学习习惯、学习方法和科学的实验方法等。 4、使学生初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源，激发学生关注环境、热爱自然的情感。培养学生的环保意识和实事求是的科学态度。 二、重点、难点 重点：①空气中氧气含量的测定。②空气的组成。 难点：①测空气中氧气比例的实验方法。②区分混合物和纯净物 三、教学设计思路 引入课题→探究设计 1：证明空气的存在→ 2：探讨空气成分（包括：空气中有哪些物质；科学家探索空气成分的历史与评价等）→探究设计3：测定空气中氧气的含量（药品选择及装置）→探究4：测定空气中氧气的含量及反思总结。 四、教学方法：为了完成本节课的教学目标，有效地实施素质教育，在教学的过程中，我以学生的发展为本，立足课堂，采取“师生互动，合作探究”的模式，采用多媒体辅助教学，实验等教学手段来调动学生的积极性，并增强教学的直观性、趣味性，优化了课堂教学效果。 五、教学过程：
了解空气发展史，初步了解空气不是单一物质 了解拉瓦锡实验原理和定量研究法②怎样使水槽中的水进入空 的矿泉水瓶，瓶口竖直朝下水 能进去吗？瓶子倾斜水能进 去吗？同时瓶口会有什么现 象？这些现象告诉了我们什 么道理？ 今天我们研究的课题就是初步 探究空气的组成。 【板书】课题1 空气 1．[展示]空气发现史 2.[展示]拉瓦锡的实验，教师 点拨拉瓦锡的实验过程和发生 的化学反 应。 [设疑]①为什么钟罩内的汞面 上升1/5体积之后就不再上升 了？ ②实验说明了剩余气体具有怎 样的性质？ 3.[展示]拉瓦锡得出的结论是：空 气由氧气和氮气（化学符号为N2） 组成，其中氧气约占空气总体积的 1/5，剩下的气体都是氮气（拉丁文 原意是“不能维持生命”），拉瓦锡 发现这部分气体既不能供给呼吸，也 不能支持燃烧。 后来人们陆续发现稀有气体，才 认识到空气中除了氧气和氮气，还有 其他成分。 4.[设疑]①拉瓦锡测定氧气 含量的原理是什么？②实验所 选药品需要满足什么条件？③ 实验装置需要满足什么条件？ 回答问题：不能；能；瓶口 有气泡。 通过实验让学生认识到瓶子 里面充满空气时，水是进不 去的；只有瓶子倾斜把空气 排出来谁才能进去。 体验排水集气的原理 初步了解空气不是单一的而 是组成比较复杂的物质。 思考、分析、讨论 回答：①汞反应消耗了氧气， 压强减小，而且氧气占空气 体积的1/5； ②剩余气体不与汞反应，也 不溶于水（汞） 阅读、思考 思考、讨论 回答：①消耗氧气使瓶内压 强减小②能与空气中的氧气 且只与氧气反应，且不能生 成其他气体③密闭装置 氛围 培养独 立思考 能力、分 析能力、 交流展 示能力。 培养阅 读能力 培养学 生发散 思维
电子备课教案模板 年级四年级学科科学课题 课时 1 备课人学校 教材分析 学情分析 教学目标科学概念： 1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。 2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 过程与方法： 1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。 2、正确使用酒精灯给物体快速加热。 3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。 情感、态度、价值观： 1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。 2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。 教学重难点重点设计实验观察金属固体体积变化的现象。难点设计实验观察金属固体体积变化的现象。
教学准备 教学流程 一、观察铜球的热胀冷缩现象 1 、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。 2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。 3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。 4 、交流讨论，确定实验方法。 5、按学生汇报的方法演示实验。 6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。 （预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。） 二、观察钢条的热胀冷缩现象 1、师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一个实验装置，观察它们的变化。 2、学生交流实验方法。 3、分组实验，教师巡视指导。 4、交流现象。 5、小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。 （有了前面观察铜球的讨论和实践，让学生尝试去观察其他金属物体的热胀冷缩现象，让他们根据观察材料思考、讨论、设计实验方法，教师只要稍作提示，学生们可以想出各种有效的观察方法来） 三、金属热胀冷缩吗 1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？ 2、阅读教材38页的资料。 总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。 （通过前几课的学习，我们有必要让学生对之前所观察到的一个个单个物体的热胀冷缩现象的认识做个提升，需要组织学生加顾一系列观察实验的现象，并进行分析、归纳和概括）
《空气的热胀冷缩》教学设计 一、【教学目标】 1、科学概念： ①、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小； ②、通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。 2、过程与方法： ①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象； ②、用文字或图画进行描述和交流； ③、尝试用“模型”解释现象； ： ④、经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的 科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。 3、情感、态度、价值观： ①、能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快； ②、在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣； ③、体验科学就在我们身边的乐趣。 二、【教学重点】 ①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象； ②、经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的 科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。 三、【教学难点】 ①、设计观察空气体积变化的方法； ` ②、用“模型”解释热胀冷缩现象； ③、能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。 四、【教学准备】 量杯、烧瓶、玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶、气球、气球皮、橡皮筋。实验记录单一、实验记录单二； PPT课件资料 五、【教学过程】 （一）、复习旧知，引出主题 教师出示一个装有红墨水和玻璃细管的装置 ~ 师：这个装置老师在研究什么问题中用过呢 预——生：液体\水的热胀冷缩。
【设计意图：这个导入很简单，但却能够唤起学生的“热胀冷缩”知识，这既是对旧知识的复习，也为探究“空气的热胀冷缩”性质埋下伏笔。】 师：如果我把水倒掉，并擦干瓶子（教师演示），似乎这个瓶子是空的，其实里面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗 预——生：空气 师：老师就知道这个问题肯定难不倒大家，的确，这个瓶子里面还有空气。 请问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗 板书——空气的热胀冷缩 预——生：有！ 【设计意图：从“液体的热胀冷缩”性质自然过渡到探究“空气的热胀冷缩”性质，让学生能够自然迁移所习得的知识。】 % 师：你能把你的猜测说得具体一点吗 （多叫几位学生回答） 师：今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷缩”，到底空气有没有热胀冷缩的现象呢，刚才同学们都进行了大胆的猜测，那我们要用什么方法来证实我们的猜测呢 师：可是空气是流动的，又是看不见的，我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢 请同学们看大屏幕，我们要解决三个问题—— 课件出示： （1）、准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；（2）、准备用什么方法让空气受热、受冷； （3）、猜测可能产生的现象。 【设计意图：“空气是看不见的，我们怎么知道它的体积有没有变化呢”通过一个个小问题引导学生设计实验方案，给学生足够的思考空间，有利于拓展思维，以及实验方法的指导，在猜测的基础上进行实验验证，鼓励学生开动脑筋，设计实验，以事实说话。】 | （二）、观察空气是否热胀冷缩 1、设计实验探究方案
大班科学公开课教案《空气》含反思 作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？下面是作者为大家整理的大班科学公开课教案《空气》含反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 活动目标 1、能运用多种感官来感知空气的存在； 2、学习简单的实验操作方法，培养细致观察的能力； 3、培养幼儿对科学小实验的兴趣，发展幼儿的语言表达能力。 4、主动参与实验探索。 5、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。 活动重难点 1、运用多种感官感知空气的存在； 2、对科学实验感兴趣，并进行积极探索。 活动过程 （一）谜语导入 1、师：请小朋友猜一猜，这是什么：看不见，摸不着，没有颜色没味道，植物动物都需要。（空气） 2、（真能干，一下子就猜对了。）那么，你觉得空气是一种怎样的东西呢，它在哪里？ 3、是的，空气无孔不入，无处不在。那么，你能把空气找出来吗？说说你的办法。 （二）第一次尝试：找空气 1、介绍材料自由找 这里有许多东西（逐一介绍），它们能够帮助你们找到空气，去试一试吧，想到的办法越多越好。 2、集体交流：你是怎样找空气的，找到了没有？ 3、过渡：大家真会想办法动脑筋，陈老师也想给大家做个实验来证明空气
的存在。 （三）第二次尝试：纸团会不会湿 1、教师演示将纸团塞进杯底，杯子直立倒扣在水槽中，并让幼儿猜猜杯里的纸团会不会湿，然后垂直提起杯子，让幼儿观察纸团有没有湿。 2、讨论：纸团为什么不会湿？（辅助问题：水为什么进不了，杯子里有什么东西不让水进去呢？） 3、小结：原来杯子里装满了空气，水进不去，所以纸团不会湿。 4、再次示范，请幼儿仔细观察实验操作方法。 5、幼儿操作。（操作前先说明一下操作要求：每张桌子站三人，每人取一个塑料杯各自在面前的水槽里操作） 6、集体交流：你成功了吗？说说你又发现了什么。（请失败的孩子上来演示一下，共同寻找失败的原因。） （四）第三次尝试：空气搬家 1、过渡：刚才的小实验十分有趣，不仅让我们清楚地观察到了空气的存在，而且也知道了空气会占位子。那么接下来我想请你们尝试做一个让空气搬家的小实验。 2、师介绍实验材料，提出实验目的和方法：取两只杯子，其中一只装满水，将空杯和装水的’杯子垂直倒扣在水中，然后想办法让第一只杯子里的空气跑到第二只杯子里去。 3、幼儿尝试操作。 4、集体交流：你成功了吗？你是怎样做的？这个实验告诉我们什么？ 总结：小朋友们都能积极动脑，真棒，通过今天的活动，了解了空气会占位子，也会流动。其实空气还有许多的秘密，我们在以后的科学活动课中再来探索。 活动反思 本活动我让幼儿在多次的实验当中感受空气的存在，使得幼儿一直处于兴奋，积极的探索过程中。 在以后的教学活动中我应该让幼儿自己多发挥自己的想象，多动手，尽量创造良好的学习氛围，使每个幼儿都能参与学习、参与活动，参与讨论、参与发言，增强了幼儿学习科学的信心，满足幼儿探索欲望。
金属热胀冷缩吗教案 It was last revised on January 2, 2021
金属热胀冷缩吗【教学目标】 科学概念 1．许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。 2．有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 过程与方法 1．设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。 2．正确使用酒精灯给物体快速加热。 3．对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。 情感、态度、价值观 1．培养学生对探究各种物体的热胀冷缩现象浓厚的兴趣。 2．初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。 【养成教育训练点】 1.培养学生的实验操作能力。 2.培养学生对探究各种物体的热胀冷缩现象浓厚的兴趣。 3.培养学生设计实验的习惯。 【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。 【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。 【教学准备】固体体胀演示盒、圆铁片、钢条、有凹槽的木板、三角架、酒精灯、大头针、小铁钉等。 【教学过程】 一、故事导入
1．激情导入 1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。 学生猜测导致铁轨弯曲的原因（激发学生探究的兴趣） 二、观察铜球的热胀冷缩现象 1．我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。 学生观察，交流讨论，确定实验方法。 2．教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。想一想我们怎样利用这个实验材料来证明我们的猜想？ （通过分析材料引导学生思考实验的方法。） 3．你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。 汇报实验方法。 4．按学生汇报的方法演示实验。 自己动手实验（学生自己选择实验材料，让学生真正成为实验的组织者。从实验中体验实验现象，对科学结论的提出加深理解。） 5．小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。 汇报实验结果给学生留出探索空间，让学生进行自主的探索与交流。 三、引导学生自主探究 1．刚才我们用实验证明了：铜的热胀冷缩，那是不是就可以说：“金属具有热胀冷缩的性质呢”
《气体和金属的热胀冷缩》教学设计 秦皇岛市昌黎县二街完全小学田小红 一、教材分析： 本教学内容是教科版《科学》五年级下册《热》单元第三课时《空气的热胀冷缩》和第四课时《金属热胀冷缩吗》两课时的内容。在研究了液体的热胀冷缩之后，这节课让学生探究空气、铜和铁热胀冷缩的性质，从而对物体三态的热胀冷缩有一个整体的认识。 二、教学目标： 科学概念： 1、气体、固体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。 2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。 3、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 过程与方法： 1、设计简单易操作的实验活动，观察研究空气和金属热胀冷缩的现象。 2、正确使用酒精灯给物体加热。 3、对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释。 情感态度价值观： 1、培养学生乐于探究、团结合作的探究精神，激发学生对热胀冷缩现象的探究兴趣。 2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。 三、教学重难点： 引导学生自行设计实验观察气体、金属固体体积的变化现象。 四、教学准备： 1、学生准备：带吸管的青霉素小瓶、红水、肥皂水、锥形瓶、气球、注射器、刨冰袋、胶带、滴管、烧杯、冷水、热水、冰水、固体热胀冷缩实验盒、酒精灯、钢丝条、刻度尺、作支架用的木块。 2、教师准备：热喷泉装置、热水、冷水、塑料袋、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示器、瓶子吞蛋装置、多媒体资料。 五、教学过程： （一）、激情导入，揭示课题 1、演示热喷泉实验。 2、提问：老师是根据什么性质做的热喷泉实验？ 3、演示热喷泉对比实验。 4、提问：到底是什么受热膨胀出现了喷泉？ 5、引出课题：通过上节课的研究，我们已经知道了液体有热胀冷缩的性质，气体和固体是不是也有这种性质呢？（板书课题）
教学内容：科学五年级下册热单元第4课空气的热胀冷缩 教材分析： 关于空气的热胀冷缩，教材用学生提出的问题作为探究的内容，用上节课研究液体热胀冷缩的实验仪器图片给于提示，看似帮助确有难度——“空气是看不见的我们怎么知道它的体积有没有变化呢？我们能想出一些观察的办法来吗？”这个活动的重点在于尽可能地启发、指导学生动脑筋想出自己的观察办法来。教材65页的插图给学生提示：可以在烧瓶口上套小气球。无论学生们想出的方法是否合理可行，都要让他们在不断的试验中获得成功的喜悦。 热胀冷缩问题在3年级就出现过，教材改版后提到5年级，深度增加，体现在教材中设计了联系水的热胀冷缩，比照出空气的热胀冷缩有什么特别的地方，这是对学生知识链和推理能力的培养。通过实验现象的比较学生就能自己找到。 本课的难点在于最后一个环节，即“怎样解释热胀冷缩现象”，这也是本课的一个高潮，用游戏，生动形象的解释深奥的科学原理。不仅让学生掌握了知识，同时也感受了探究科学的乐趣。这无疑是课程改革核心理念的体现。 学情分析： 对于5年级学生，找到事物的本质特征、训练知识的迁移以及逻辑思维的形成非常重要。在探究了水的冷热变化，明确了液体具有热胀冷缩的性质后，学生对具有特殊性的空气更具探究的欲望，对于具有挑战性的活动是学生非常喜欢的，在课堂一开始就提出具有挑战性的任务：怎样观察空气的热胀冷缩。学生会结合生活经验来完成任务，随着活动的展开，会发现一些问题，接着解决问题、分析问题环环相扣，学生在不知不觉的情况下进入到了科学探究中。 设计思路： 本课的教学策略采取探究式教学法。其教学思路确定为在情景中提出问题，让学生根据已有的生活经历大胆的提出猜想，激发学生参与科学课堂的欲望。学生根据教师提出的挑战性问题开展活动，进而在活动中发现问题，教师引导学生对问题进行做出假设、分析，最后得出结论。其教学程序为：“创设情景—学生亲历探究活动—发现问题—提出假设—分析得出结论”。 根据以上分析教学设计如下： 【教学目标】 科学概念： 气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。 热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。 过程与方法： 1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。 2、用文字或图画进行描述和交流。 3、尝试用“模型”解释现象。 情感、态度、价值观：
精心整理 空气占据空间吗? 蔡杏杏一、教材分析： 本课是小学三年级上册《水和空气》单元的第6课。所有的物质都占据空间，本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。由此 生科学态度的重要标志。 三、教学目标： ●知识与技能 空气占据空间。 ●过程与方法 用实验的方法证实空气确实占据空间； 用对比实验，控制条件的方法，进行观察；
在科学事实的基础上进行预测和解释。 ●情感、态度、价值观 培养与他人合作的良好习惯，形成严谨、求实的科学态度。 四、教学重难点： 教学重点：认识到空气是一种物质，与其他物质一样，能够占据空间。 教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。 五、教具准备： 1、教具：一次性塑料杯、粉笔盒、粉笔、广口塑料瓶、2.5L塑料瓶、水槽、水、纸巾、小球、带 2
1.空间 2. 3. 节，增 ，解；二是因为“喷泉实验”需要学生自主设计实验方案，而对于三年级的学生来说，设计实验较为困难，所以我将试验换成了“吹瓶中气球”，现象明显，操作简单便于理解。第二个实验选取了课本上的纸不湿实验，这个实验非常简单通过课堂上的表现，我认为可以不用提前讲解实验要点，放开手让学生自己进行尝试，让他们经历失败。通过这两个实验了解空气是占据空间的，在失败和成功的现象中都能得出空气占据空间这一结论。然后利用“听话的小球”加深学生对“空气占据空间”的理解，并运用这一概念解决难题。最后将“空气占据空间”拓展到生活当中，联系实际。 在本节课中，我把重点放在了学生的实验以及引导学生对实验现象进行描述，通过试教发现了 一些问题，所以在实验前对实验要求和实验步骤做了提示。但是在拓展试验“听话的小球”中，还
第二单元热 第5课时金属热胀冷缩吗 【落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》 ◆教学目标】 科学概念： 1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。 2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 过程与方法： 1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。 2、正确使用酒精灯给物体快速加热。 3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。 情感、态度、价值观： 1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。 2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。 【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。 【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。 【教学准备】为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；垫圈（钢丝条）、刻度尺、作支架用的木块等；图片、资料。 【教学过程】 一、观察铜球的热胀冷缩现象 1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。 2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。 3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。 4、交流讨论，确定实验方法。 5、按学生汇报的方法演示实验。
6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。 （预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。） 二、观察钢条的热胀冷缩现象 1、师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一个实验装置，观察它们的变化。 2、学生交流实验方法。 3、分组实验，教师巡视指导。 4、交流现象。 5、小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。 （有了前面观察铜球的讨论和实践，让学生尝试去观察其他金属物体的热胀冷缩现象，让他们根据观察材料思考、讨论、设计实验方法，教师只要稍作提示，学生们可以想出各种有效的观察方法来） 三、金属热胀冷缩吗 1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么不是所有的金属都会热胀冷缩呢？ 2、阅读教材38页的资料。 总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。 （通过前几课的学习，我们有必要让学生对之前所观察到的一个个单个物体的热胀冷缩现象的认识做个提升，需要组织学生加固一系列观察实验的现象，并进行分析、归纳和概括） 板书设计： 金属热胀冷缩吗 铜、钢...... 大多数金属热胀冷缩 （锑、铋 ---- 热缩冷胀） 教学后记： 【素材积累】
热胀冷缩在生活中的运用与解释教学设计 教材分析： 热胀冷缩是物体的一种基本性质，物体在一般状态下，受热以后会膨胀，在受冷的状态下会缩小。大多数物体都具有这种性质。生活中有许多热胀冷缩的现象，我们的学生常常见到这些现象，但是并没有去思考这些生活常识背后的知识。这节课就让我们一起探究这些常识背后的真正原理。 学习目标： 1、通过生活中的一些现象，知道物体存在热胀冷缩这一基本性质，并且知道其中的原理。 2、能初步运用所学知识解释生活中热胀冷缩现象的能力。 3、培养学生应用科学技术为人类服务的意识和科学创造的本领。 教学设计： 一、魔术导入，引发兴趣 师：今天老师给你们带一个小魔术，请同学们观察仔细了？ （魔术演示：乒乓球瘪了,用开水烫后，尽然会恢复） 提问：你们知道为什么吗？ 二、探究新知 师：在刚才这个魔术，里面存在这一个秘密，上了今天这节课，相信你一定会知道这其中的秘密，让我们一起去发现吧！ 师：出示教材主题图“你知道吗？” 1、夏天，自行车的轮胎打气不能打太足； 2、刚煮熟的鸡蛋用冷水浸，蛋壳容易剥掉；（可演示） 3、立交桥上会留缝隙； 4、瓶盖打不开用开水烫后容易打开（可演示） 学生独立思考，然后小组交流讨论 全班交流汇报，教师适时引导，从温度方面去考虑。 归纳原理：
师：刚才同学们所说的现象，就是物质的一个基本性质，叫做“热胀冷缩”即：物体在一般状态下，受热以后会膨胀，在受冷的状态下会缩小。大多数物体都具有这种性质。 师：你知道为什么受热会膨胀，受冷会缩小吗？ 学生思考，个别回答。 师：其实，物体是由很多很多粒子（原子）组成的，而物体内的粒子(原子)运动会随温度改变，当温度上升时，粒子的振动幅度加大，令物体膨胀；但当温度下降时，粒子的振动幅度便会减少，使物体收缩。 师：你能用这一现象解释我们课前的魔术了吗？ 学生独立思考，发现原因： 瘪了的乒乓球受到热水的刺激，里面的空气膨胀，因此乒乓球恢复原状。 师：同学们真棒，能够用所学的知识解释生活中的现象。 三、应用迁移 师：物体都有热胀冷缩的现象，日常生活中我们可以利用这种现象解决一些困难。 再来研究主题图的四个为什么？现在你能解释其中的原理了吗？ 1、夏天自行车不能打太足的气是因为里面的气体受热膨胀，容易爆胎。 2、把煮熟的鸡蛋放在冷水中浸一浸，蛋就很容易剥开，这是因为蛋壳和蛋白的收缩程度不一样的。 3、水泥路面隔一段就要开一条槽，就是为了防止路面受热胀冷缩影响结果。 4、买来的罐头很难打开，是因为工厂生产时放进去的是热的，气体膨胀，冷却后里面气体体积减小，外面大气压大于内部，所以难打开；而微热罐头就很容易打开了。 师：热胀冷缩的现象在生活中经常看见，你能举个例子吗？ 如：温度计就是利用水银热胀冷缩的性质制作而成，温度高了，水银柱上升，温度低了水银柱下降。 烫的开水放在玻璃桌面上，玻璃受热膨胀容易破碎 铁轨对接、桥梁对接要留有伸缩缝 …… 师：同学们真会观察，真会发现，老师也希望你们做一个爱观察、爱思考的孩子！ 四、科学小故事 有一个叫焦涤非的人，他念小学三年级时，一次其父带他到铁路边，平时很爱观察的焦涤非发现铁轨是一节一节连接在一起的，他想，为什么不用一根长长的铁轨却在连接处留下一