小学语文教师课堂常用语
1.谢谢大家听得这么专心。
2.大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。
3.大家专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。
4.我从大家的姿态上感觉到，你们听明白了。
5.我不知道我这样说是否合适。
6.不知我说清了没有，说明白了没有。
7.我的解释不知是否让大家满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。
8.大家的眼神告诉我，大家还是没有明白，想不想让我再讲一遍？
9.会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
10.从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。
11.谢谢你，你说的很正确，很清楚。
12..虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。
13.你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。
14.××说得还不完全，请哪一位再补充。
15.老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，
然后再请你学说一遍。
16.说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，
把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。
17.对，说得很好！我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！
18.我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为大家感到
骄傲。
19.说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听
得明白吗？
20.说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。
对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。
21.“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，
口到，心到”。我看，大家今天达到了这个要求。
22.大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情
让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。
23.经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。
24.请大家读一下，将你的感受从声音中表现出来。
25.读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一
遍。
26.读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工
具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。
27.听大家的朗读是一种享受，大家不但读出了声，而且读出了情，我很感谢
大家。
28.默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。
29.默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……
“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。
30.“学贵有疑”，问题是思考的产物，大家的问题提得很好，很有质量，这是
善于思考的结果。
31.大家的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。
32.这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。
33.大家现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。
34.我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。
35.这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。
36.今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性
及强烈的求知欲望。
37.有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们
试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？
38.有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。
39.我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教大
家，不如说是大家在教我，大家的学习能力是在提高。
40.同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感
谢大家。
41.请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，让我来介绍
他们的名字。这些同学的作业字迹端正，行款整齐很少有错别字，文句通顺，进步很大。
42.同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家
听，希望大家能喜欢。
43.写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人
了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。
44.优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这
些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益，特别请这些财富的创造者出出主意。
45.用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，
他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。
46.“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，
看得出他们课外有较大的阅读量。
47.××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也
能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。
48.刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一
遍作文，好吗？
49.文章写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的
字。
50.窦桂梅老师教学的总目标：一手好字，一篇好文章，一副好口才。
（以上内容需根据自身情况运用，不足之处请大家见谅）
教师常用课堂评价用语一百句课堂评价就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴 点评的过程，它主要的起反馈、激励、调控和导向作用，帮助提高学习数学的兴趣，建立自信心，最终提高其数学素养。下面是一些常用评价语，教师要斟酌使用。 1、你的记忆真好的 2、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！ 3、我发现你考虑的问题很周全！ 4、声音不响亮，没有自信呀！ 5、你很自信！自信是成功的开始。 6、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 7、你讲得秀有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了解 8、别急，再想想，你一定会说好的 9、老师发现你不叹得仔细，说得也很好！ 10、有想法就说出！ 11、你有达得这么清晰流畅，真棒子 12、你的表达特别清楚，让大家一听就懂得 13、别急，再想想，你一定会说好的 14、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！ 15、同学们多聪明！肥我们刚才所学的知识马上就应用上了。 16、瞧、他的思路多清晰呀！ 17、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力，真是好样的） 18、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！ 19、啊哈你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 20、你的思维很独特别能说说你的想法吗？ 21、你敢于向教材（老师）提出个人见解，非常了不起！ 22、只要肯动脑，你一定会变得更聪明！ 23、再给你一次机会，一定要把握住啊！ 24、你的想法得特别！多好的想法呀！ 25、找一位同学把他的想法和大家分享一下！ 26、比一比，哪位同学书写的最有条理！ 一、鼓励式（大家都不动时） 1、要举手呀，老师就指望你了。（信任） 2、他已经举了三次手了，要向他学习呀。（树立榜样） 3、大家都会的问题还用讨论吗？谁有勇气把自己的不懂之处提出来，我们一起讨论？（激将） 4、（大家都不举手时）不懂没关系，我们一起来解决。请大家回忆一下，我们学习阅读短文一般采用怎样的方法？。
小学语文教师课堂教学有效性之我见 1. 什么是课堂教学? 课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。 2. 什么是课堂教学的有效性? 夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。“有效教学”主要指在一定的教学投入内(时间、精力、努力)，通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。 3. 在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢 3.1深钻教材，备好课 课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。那么如何才能备好课呢?备教材：教师在备课时要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。备教案：教师在教案中充分考虑到学生可能提出哪些问题?教师应该怎样去回答、去解决? 3.2上好课 小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。小学语文学科是全面实施素质教育的基础，按《语文教学大纲》要求：“小学语文教学的目的，是指指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生有初步的听、说、读、写能力;在听、说、读、写过程中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。”那么，如何上好小学语文课呢?小学语文课堂教学要充分体现学生主动参与学习过程，正所谓是实践出真知。 (1)巧设导语、诱发学生的求知欲
1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。 老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。 老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。 （1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。 （2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。 （3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。 老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。 老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。 老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。 8、（1）有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。 （2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。 9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。 10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。 11、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。 12、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。 13、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。 14.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。 15.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 16.学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。 17.在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反
小学语文评课记录10篇 小学语文评课记录（一）： 1、有效应用教具：小黑板。提前写好需检测词语，并背向学生。在适当时间给学生展示，让学生朗读。应用小黑板，节省时间，提高效率。 2、小组合作学生有充分准备。每组发放学习记录单，有利于学生小组合作学习。 3、听写词语。对大多词语进行听写，部分词语教师在黑板上写出拼音，让学生写词语。让学生动手书写，可检测学生是否到达会写的程度，对学生识字写字的本事起到了检测和巩固的作用。 教学提议： 1、学生朗读本事需要加强，教师应注重学生朗读指导。 朗读是阅读教学的重要组成部分。 明确第三学段朗读目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。我们的教师，应把这一教学目标贯穿语文教学始终。对于正确、流利朗读要求，只要解决了学生的识字问题，只要要求学生多读几遍，就很容易到达这两个目标。朗读指导的重点应放在有感情地朗读这一块，提议：根据自我体会的感情来朗读课文，并在朗读课文的过程中，不断体会语言所表达的感情，两者相互促进；教师经过示范朗读，并对学生进行朗读指导。相信感情是读出来的，不是讲出来的。
2、识字和写字教学应加强。 一流教师注重学生识字本事的培养，指导、帮忙、鼓励学生独立识字，同时注重学生识字和写字的兴趣、习惯和书写姿势。二流教师注重学生学会生字，到达会认、会写的目标，并完成识字量。三流教师缺乏识字和写字教学方法，不懂识字和写字教学目标，识字和写字教学本事差，效果差。 我们把培养学生独立识字的本事，最为目前识字教学的重要资料。不但使学生学会用字典查字法，并培养学生利用字典识字的良好习惯。同时，教师引导学生结合联系上下文推想词语的意思。这一教学环节，不宜采取小组合作方式，应鼓励学生独立识字，提高独立识字本事，养成独立识字习惯。 在识字教学过程中，教师还应注重识字教学的深度。如：咀嚼的嚼，是多音字。教师李娇娇讲到两种读音，并结合每种读音进行组词。我之后查询，嚼字应为三种读音，教师授课时的讲解与我查询的结果不相符。如果只让学生了解两种读音，是教学的需要，或者是教师对教学资料的处理，也应给学生说明，我们只了解或认识嚼字的两个读音。另外，关于嚼字在哪种情景下读哪种音，教师没有具体说明。如果能将这个问题给学生将清楚，学生必须能将知识转化为本事，对此会有更加深刻的印象，对今后的应用也很有帮忙。 3、板书设计，力求书写规范，布局美观，框架简明，条理清楚。板书的所有资料，都要书写正确、规范。这都需要我们教师在备课时，精心设计，加强练习，提高板书设计的效果。
英语教师课堂常用语大全，全部在这里！ 2016-10-18 小学英语 引导关注 创造良好的英语课堂语言氛围，是调动学生积极性、进行有效教学的必要手段。所以，教师在课堂上要尽量多讲英语，使学生们能耳濡目染，渐渐地跟随老师自然地讲英语。英语教师课堂常用语大全在这里，英语老师们赶快收藏了吧！ Beginning a class ( 开始上课） 1. Let's start class. =It's time for class. 上课 2. Hello, boys and girls / children.同学们好 3. Good morning /afternoon, boys and girls / teacher/同学们／老师们,早晨好／下午好 4.Stand up / Sit down, please.起立／请坐 5. Who is on duty today? 今天谁值日? 6. Is everyone / everybody here /present? 大家都出席了吗? 7. Is anyone/anybody absent? 有人缺席吗? 8. Who’s absent? 谁没来? 9. Let's begin our class. 咱们上课吧. 10. We'll start / begin a new lesson today.今天我们讲学习新课. 11. What day is it today? 今天星期几? 12. What's the weather like today? 今天的天气怎么样? In Class ( 课堂上） 13.Let's begin a new lesson.。们开始学新课. 14. We'll learn something new .我们讲学新知识. 15. Let's learn some new words/ sentences. 咱们学些新单词／句子 16. Let's review what we learned yesterday.咱们复习一下昨天学过的内容. 17. Ready? Are you ready? 准备好了吗? 18. Start. 开始 19. All together.大家一起来. 20. Read all together now.大家一起读. 21. Sit down ,please.请坐端正. 22. Stop talking. don't talk.不许说话. 23. Be quiet, please.请安静. 24. Look at my mouth, please.请看我的口型。 25. Quickly, /be quick, please. 请迅速点。
精品资料 提醒性常用语 1.没有用心尝试，不要轻易说“不”！ 2.只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。 3.只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗？ 4.只要全心全意地投入进去，什么事都难不倒你！ 5.你是如此聪明，做的不理想也没关系，尽你的全力做！好好努力，你知道关键就在这里！ 6.答题时，要先易后难，有时不会答，也是很正常的！ 7.请复查一遍，不能有丝毫的侥幸心理！ 8.希望你能与粗心告别，与细心交朋友！ 9.要想有所作为，做事必须善始善终！ 10.能战胜自我的人，才能战胜一切困难！了解自己，就是真正的进步！管住自己，天下无人匹敌！ 11.不经历风雨，怎能见彩虹！ 12.有一份耕耘，就有一份收获。 13.踏实苦干，成功一半！敢于拼搏，方能成功！ 14.只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获。 15.不懈奋斗，生命才辉煌。 16.成功是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登！ 17.为别人点燃生命之灯，你的生命更加辉煌！ 18.一个人因为理想而完美，因为奋斗而精彩，因为成功而伟大！ 19.相信自己，战胜自我是成功的金钥匙。 20. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！ 21. 老师真想在下节课看到你更出色的表现——更踊跃，更大胆，更自信！ 22. 你的声音真好听，能大声读一遍吗？那样，你会获得更热烈的掌声。 23. 这道题你不是不会，而是疏忽大意了，如果再耐心细致些就好了。 24. 如果你能脱稿，并且面向同学来展示就更好了。 25. 一分耕耘一分收获。 26. 只有孜孜不倦地求索，才会有源源不断的收获。 27. 相信自己，战胜自我是成功的金钥匙。
小学语文有效课堂教学心得体会 随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。 一、备好课 备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。 弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。 二、重视课前有效预习 预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生
小学语文评课用语经典评课用语 评课用语是每个老师在上课时都会用到的总结性点评话语，下面小编为大家整理了相关资料，欢迎阅读。 小学语文评课用语一 1.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。 2.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨,保证学生有足够的探究时间和体验的机会。 3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。 6.新的课程观认为“世界是学生的教科书，新教材具有开放性的特点。教师 能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。 7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被 充分挖掘，学科味不浓。 7.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性 和激励性。 8.学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学 生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。
1().在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。 小学语文评课用语二 I、教师角色转变的评价，评价师生关系的平等: ⑴师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围才能逐步形成。 ⑵我们在教学时应该敞开心扉,以平等的心态去和学生交流O (3)教师是一个平等的参与者和合作者，学生成为学习活动的真正主人。 (4)教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是教师的教和学生 的学的统一。这体现的是新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式。 (5)以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、 欣赏者、组织者和引导者。 2、关于尊重学生营造和谐的课堂氛围的评价: (1)新课程强调：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。“ (2)现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主 动发展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛浓烈。教 师给学生提供充分展示自己的机会，让学生张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自 己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中 发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度， 而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。 (3)尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求。尊重学生的学习意愿，给学生充分自主探究、自主发现的时间和广阔的空间。。教与学的精彩，就源于回归儿童的真实
英语课堂教师常用口语集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
1 Let’s get ready for class. 准备上课。 2 I’m sorry I’m late. /Excuse me for coming late. 对不起，我迟到了。 3 Please come earlier next time. 下次请早点到。 4 Class begins. 上课。 5 Who’s on duty today 今天谁值日 6 Is everyone here 都到齐了吗 7 Who’s absent today 今天谁没来 8 What day is today 今天是星期几 9 What’s the date today 今天是几号 10 Li Hong, have you collected all the exercise-books 李红，作业本都收齐了吗 11 Here are your exercise-books. Please hand them out. 这是练习本，请发下去。 12 Monitor, would you please fetch some chalk for me 班长能帮我去拿些粉笔来吗 13 Open your books, please. 请翻开书。 14 Please turn to Page 12. 请翻开书本十二页
15 Please take out your notebooks/exercise books. 请拿出笔记本/练习本。 16 No more talking, please. 请安静。 17 Attention, please. 请注意。 18 Let’s have a dictation. 让我们来听写。 19 We’re going to have a new lesson today. 今天我们要上新课。 20 First let’s have a revision. 首先我们复习一下。 21 Who can answer this question 谁能回答这个问题 22 Do you have any questions 你们有问题吗 24 Let me see. 让我看看/想想。 25 Put up your hands if you have any questions. 如果有问题请举手。 26 Raise your hands, please. 请举手。 27 Hands down. 把手放下。 28 Repeat after me/Follow me. 跟我读。 29 Listen to me, please. 请听我说。 30 Look at the blackboard/screen, please. 请看黑板/屏幕。
小学语文教师课堂教学 经验交流发言稿 一、会议的意义 启明学校语文课改已经走过了五个年头了，大家对小学语文课程改革的认识不断地加深，市级和镇级小学语文教研室也组织了多轮的培训，从课标解读到教材培训，从教学策略到教学评价，我们做了大量的工作，也开展了丰富多彩的教学研究活动，可以说语文课改的成绩不断走向辉煌。 但是，课程改革不是一帆风顺的，特别全国掀起了对课程改革的反思，语文教学怎么教，教什么，语文学科教学的基本定位是什么，引起了广泛地的讨论。前一段人民教育刊登一组文章，闫学和王晓春的关于语文教学人文性和工具性的讨论，再次引起语文界的争议。刚刚落下帷幕的全国第六届阅读教学大赛，分别在山西太原和湖北武汉举办的。会议结束，全国小学语文委员会理事长崔峦做了总结发言，他发言的中心议题是“阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性？”他在发言中高度宣扬“倡简”，既“凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现‘简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展’的教学理想”。 今天，我们在这里召开的是“启明学校语文课堂教学的经验交流会”，是落实上级及我校的工作计划，其实也就是要研讨课堂教学的有效性。众所周知，现代的书都不好教，正所谓教学难，难教学，现在成为广大教师的心病。特别课改以来，我们对语文教学存在着很多的困惑，大家也期待着召开这样的研讨会或经验交流会。故此，我校就在本次教研会上确立了这样的会议主题。 二、肯定的成绩 本学期，我校小学也有部分语文教师经过精心构思，在校园里展示了他们教学的风采，给大家提供了语文教研交流的机会。我们不能说是他们的教学是最好的，最完美的，但至少也留给了我们深刻的思考，那就是新课改后，语文教学要怎么教，阅读教学、作文教学等，到底要怎么教才是最有效的。 三、教学的现状 今天我主要谈谈作为我们语文教师最担心的一个课题——作文教学，对于以前我校教师所进行的作文公开教学，对于他们的获得的成绩我不敢说得太恭维，对于他们所授的作文课，我听了以后也有了清醒的认识，可以这样说，他们跨出了作文教学的第一步，是他们教学生涯中最难走的第一步，是他们获得成功的一半。但这样并不意味着我们的作文教学就没有问题了。我作为本次经验交流会的主持人，我对于作文教学，听课也有将近有30节了，听了这么多课，我很有感触。首先我觉得这些老师能去承担这个作文公开教学已经是很不简单了，他们是很勇敢的。 在这30节课里，可以说异彩纷呈，各具特色。有的课堂教学不得不让我倾媚和赞叹。因为今天在这里不是开作文教学的总结会，我就不作说谈。 下面我针对，我校教师作文教学的情况，谈一谈作文教学的现状：
小学语文教师课堂常用语 1. 谢谢大家听得这么专心。 2. 大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3. 大家专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4. 我从大家的姿态上感觉到，你们听明白了。 5. 我不知道我这样说是否合适。 6. 不知我说清了没有，说明白了没有。 7. 我的解释不知是否让大家满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8. 大家的眼神告诉我，大家还是没有明白，想不想让我再讲一遍 9. 会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10. 从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 11. 谢谢你，你说的很正确，很清楚。 12. . 虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 13. 你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 14. XX说得还不完全，请哪一位再补充。 15. 老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后 再请你学说一遍。 16. 说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再 说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 17. 对，说得很好！我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 18. 我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为大家感到骄傲。 19. 说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白 吗 20. 说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。
对！就是这样！ 人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦 “读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到, 口到，心到”。我看，大家今天达到了这个要求。 大家自由读书的这段时间里， 教室里只听见琅琅书声， 大家专注的神情 让我感受到什么叫“求 知若渴”，我很感动。 经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 请大家读一下，将你的感受从声音中表现出来。 读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一 遍。 读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工 具读 准字音。对于 这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做 得很好。 听大家的朗读是一种享受，大家不但读出了声，而且读出了情，我很感谢 大 家。 默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字， 并请思考…… “读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意 思。 “学贵有疑”，问题是思考的产物，大家的问题提得很好，很有质量，这是 善 于思考的结果。 大家的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。 这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。 大家现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。 我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。 这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。 今天我们提问已大大地超出了课文的范围， 反映了我们同学学习的积极性 及强烈的求知欲望。 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36.
“小学语文教师课堂教学评价语”集锦 读 "读"是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到"眼到，口到，心到"。我看，你们今天达到了这个要求。 大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫"求知若渴"，我很感动。 请听一听那富有感情的朗诵。 你读得多好，看，连竹子也来祝贺你了，那老师就把它送给你吧! 经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。 读应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。 听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 "读书百遍，其义自见"，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。 读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，能给我们再读一遍吗？ 默读时，贵在可以边读边思考，现在我们就来默读，要边读边思考吆。 默读，要讲究速度，我希望大家在十分钟内看完这段文字，并思考……。现在我们将默读的思考心得交流一下。 你朗读得真棒，比中央电台的播音员还出色。 你朗读得真棒，可以和中央电台的播音员相媲美了。 让我们一起来欣赏xx同学那富有表情的朗读吧！ 这段话并不好读，也xx同学竟能读出激昂、自豪的语气，不愧是我们班的朗读能手！ 读得真好！准确、流利，还很有感情！ 这个自然段挺难读，你却出错少，真不简单！1
果然不出所料，比老师读得还好呢！ 瞧，xx同学读得多好呀！声音又响又脆，语气充分感情。谁也来试一试？ 你那富有感染力的朗读，把我们带进了一个美妙的世界！ 好，你读得比以前好多了。要保持下去。 如果在诵读时不紧张，你的诵读是非常精彩的。 你读得很流利，声音也很响亮，如果能带着xx的语气来读，肯定很精彩，试着再读一遍，好吗？ 虽然我们班男子汉居多，可巾帼不让须眉，对吧！女孩儿们，把你们的魄力展示出来，让男孩刮目相看！ 里面更多的是作者的情，这就是我们祖国语言的魅力！大家细细读读这一节，由你们自己去体会体会。 同学们读得真美，很有味，这就行了。 古人说：书读百遍，其意自见，这不就明白了吗？ 读书不要慌忙，静下心来读慢一点，一边读一边思考。已经看出来的同学，可以把你的看法写下来。写完了，要读一读，看看顺不顺嘴。 同学们我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来，这样就会理解得比较透彻。——第二节写得很美，大家读读，要读出感情来。 你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。 老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快?要注意呀! 读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试! 读课文应大大方方，别缩头缩脑呀! 这个字念得不够好，跟老师再念一遍。 老师觉得，你长大肯定能当一个播音员! 你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。 你读得比老师还要棒! 2
小学语文评课用语优缺点及建议小学是每个小孩都必须经历的一个教育历程，也是通往社会之路的第一个学习阶段，所以此时小学教师的评语十分重要。下面学习啦小编给你分享小学语文评课用语大全，欢迎阅读。 1、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。 2、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。 3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。 4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。 5、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。 6、精心的教学设计，不但让学生形象地。 7、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强,是一位素质较高的教师。 8、引导学生联系生活，表演体验，这时课堂教学是生成性的，动态发展的。 9、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。 10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣;注意感情朗读的训练;语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效;理解词语的方式灵活多样。 11、善于组织课堂教学，调动学生注意力的集中，调动了学生学习的兴趣。 12、识字讲方法，词语理解生活化。 13、利用电教手段激发学生兴趣，尊重了学生的个性体验。 14、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。 15、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。 16、教学中教师引导学生把课文读正确，读通顺。弄清楚每一段写了什么，引导学生理解词语。
小学英语教师课堂用语 在课堂上教师可以用以下句子对学生进行指挥、指导或解释说明。也可教学生用下列句子提出一些问题或要求。 40) Read after me. (请)跟我读。 41) Look at your books. (请)看书。 42) Look at the blackboard. (请)看黑板。 43) Do you understand? 懂了吗？ 44) Is that clear? 明白了吗？ 45) Read slowly/clearly. 读慢/清楚些。 46) Louder please./Speak louder. 大声点。 47) Answer my questions. 回答我的问题。 48) All right./That’s right. 行/对。 49) Good/Very good! 好/很好。 50) What does it mean? 这是什么意思？ 51) Look at the picture and say something about it. /Now let’s talk about this picture. 请看图说话。 52) Say it in English. 用英语说。 53) Who will/can answer this question? 谁来/能回答这个问题？ 54) Will you try? 你来试试好吗？ 55) Just try! 试试看！ 56) Come to the blackboard. 来黑板跟前。/到黑板跟前来。 57) Go back to your seat. 回到你的座位上去吧。 58) Get ready for dictation. 准备听写。 59) Now let’s have dictat ion. 现在听写。 60) Put down your pens/pencils/ball pens. 把笔放下。 61) Hand in your exercise books. 把练习本交上来。 62) Let’s have a break. 我们休息一会儿。 63) Stop talking/laughing. 别讲了/笑了。 64) Take out your textbooks. 请把课本拿出来。 65) Close your books. 把书合上。 66) Put up your hands/ Put your hands up. 请举手。 67) This way, please. 请走这边。 68) Here you are. 给你。 69) OK. 好/可以/不错。 70) Read the new words. 读生词。 71) Listen to me, please. 请听我读。 72) Spell the word“…”. 请拼出…这个词。 73) Is it correct/right? 对吗？ 74) Say it again. 再说一遍。 75) Read the first paragraph. 请读第一段。 76) Stop here. 在这儿停下。 77) What’s the English for“…”? “…”用英语怎么说？
小学语文老师课堂教学案例 《最后一课》教案啊及说课稿 一、说教材 1、教材所处的地位和作用 《最后一课》是人教版七年语文下册第二单元的一篇课文，与《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培养学生爱国主义情操的重要组件。这是一篇脍炙人口的短片小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民遭受异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。另外，小说形象生动地塑造了小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。 2、教学目标 【教学目标】 (2)、学习环境描写的作用。 (3)、品位作品中的语言、动作、心理活动描写，把握人物的思想感情，进而分析韩麦尔先生和小弗朗士两个人物的形象。 (4)、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神。 3、学情分析 二、说教法学法 1、说教法
(2)利用多媒体辅助教学，这样可以强化视觉和听觉效应多种感 官共同协作，加深对知识的理解程度，达到教学效果最优化。另外， 一个优质的课件还可以对学生进行感情熏陶，激发学生内在的学习兴趣，贯彻寓教于乐、快乐教学的原则。 (3)根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教 学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生内心的情感。 2、说学法 三、说教学设计 第一课时 第一环节：创设情境，激发阅读兴趣 1、通过师生共同交流所搜集的普法战争、以及作者的有关资料 导入新课。(对于此文来说，背景的理解相当重要，不可忽略)第二环节：预习交流 1、屏幕显示生字，采用点名读、齐读的方式。 2、检查学生的预习笔记。 第三环节：合作探究 1、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。 这一问训练学生概括复述，要求：能体现情节发展的脉络。 2、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同? 3、文章哪些地方运用了环境描写?有什么作用? 教师出示投影，供学生考。 4、根据故事情节可把课文划分成哪几部分? 5、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化?找出描写其心理变化的语句。
小学语文评课用语大全 1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。 2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。 6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。 7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。 8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。 9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。 * 10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。 11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。 13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。 14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
Classroom English for teachers（二百句）（一）课堂用语。 Beginning a class ( 开始上课） 1. Let's start class. =It's time for class. 上课 2. Hello, boys and girls / children.同学们好 3. Good morning /afternoon, boys and girls / teacher/同学们／老师们,早晨好／下午好 4.Stand up / Sit down, please.起立／请坐 5. Who is on duty today? 今天谁值日? 6. Is everyone / everybody here /present? 大家都出席了吗? 7. Is anyone anybody absent? 有人缺席吗? 8. W ho’s absent? 谁没来? 9. Let's begin our class. 咱们上课吧. 10. We'll start / begin a new lesson today.今天我们讲学习新课. 11. What day is it today? 今天星期几? 12. What's the weather like today? 今天的天气怎么样? In Class ( 课堂上） 13.Let's begin a new lesson.。们开始学新课. 14. We'll learn something new .我们讲学新知识. 15. Let's learn some new words/ sentences. 咱们学些新单词／句子 16. Let's review what we learned yesterday.咱们复习一下昨天学过的内容. 17. Ready? Are you ready? 准备好了吗? 18. Start. 开始 19. All together.大家一起来. 20. Read all together now.大家一起读. 21. Sit down ,please.请坐端正. 22. Stop talking. don't talk.不许说话. 23. Be quiet, please.请安静. 24. Look at my mouth, please.请看我的口型。 25. Quickly, /be quick, please. 请迅速点。 26. Hurry. Hurry up, please. = Please a little faster.请快点。 27. Do you understand? = Do you follow me 听懂了吗？ 28. Can you follow me? 你能听懂我的话吗？ 29. Is that clear？听清楚了吗？ 30. Listen, please.请听。 31. Please listen to me. 请注意听我说。
课堂教学用语是教师组织课堂教学活动时所使用的语言，是成功课堂教学的保证之一。教师课堂教学语言的质量在某种意义上是教师基本素质的缩影。教师在使用课堂教学用语时应注意使用策略，要注意体现“人本性”，注重学生的情感因素。 教师的课堂教学用语从教学功能上可分为五大类：（招呼/问候语，提问语，反馈语，指示/演示语，告别语） 1．招呼/问候语 教师的课堂教学实际上从其走进教室的那一刻起就开始了。A good beginning makes a good ending. 一个好的开端对于一堂课来说非常重要。教师主动、友好地同学生打招呼，不仅可以唤起学生的注意力，使其为开始上课作好准备，还可以创造一个平等、和谐、愉快的学习氛围, 以保证课堂教学的顺利进行。 参考用语： Hi! Good morning/ afternoon. Good morning/afternoon, class./boys and girls. It’s so nice/I’m so happy to see you again. Good , you look great/ wonderful today. How are you doing How’s it going You look so happy, any good news OK, class/ boys and girls , are you ready to have class/begin (Instead of saying: “You”)
May I know your name (That’s a nice name.) Could you tell me your name, please (You’ve got a beautiful name. I really lik e it. ) Shall we begin our lesson now Let’s start our class, shall we 2．提问语 教师在提问时态度和声音要和蔼、可亲。提问语的使 用要注意体现对学生的尊重, 不要让学生感到紧张， 有压力。注意提问语的使用策略可减轻学生的学习焦 虑情绪，保护学生的学习积极性。 参考用语： Who’d like to answer the question Who can answer the question Who knows the answer Who’d like to have a try Would you like to try, Mary Tim, would you like to have a try Do you want to try, Lee Would you like a second try Would you like someone to help you Who’d like to help