澳大利亚职业技术教育体系及其特点
本文所说的“澳大利亚职业技术教育”系指可授予全国承认的1~4级证书､文凭､高级文凭
､职业研究生证书和职业研究生文凭等职业技术资格的教育和培训。它包括人们通常所说的职业教育､技术教育､继续教育､成人教育､社区教育等内容。
经过一个多世纪的发展，特别是最近十多年来的持续改革，澳大利亚职业技术教育体系逐渐趋于完善。澳大利亚的职业技术教育以培养能力为基础，具有以职业为导向
､能力标准全国统一､培训形式灵活多样等特点。经过合法注册的职业技术教育机构统称为“注册培训机构”，它们与行业､企业和当地社区的关系十分密切，依照全国一致的行业培训包进行培训和颁发按行业分类的资格证书，毕业生容易找到工作。澳大利亚职业技术教育机构与中学教育机构､高等教育机构等其他教育机构之间相互交叉､渗透，在学历上紧密衔接，在学分上互相承认，有利于形成全民教育和终身教育的环境。本文介绍澳大利亚职业技术教育体系的构成和澳大利亚职业技术教育的主要特点。
一､澳大利亚职业技术教育体系
澳大利亚职业技术教育体系是一个由行业引导､以能力为本位､全国统一､质量有保障的国
家培训体系。它由“国家管理与职责框架”､“资格框架”和“国家技能框架”三个要素构成。
(一)国家管理与职责框架
“国家管理与职责框架(National Governance and Accountability Framework，NGAF)”规定澳大利亚职业技术教育的最高决策机构为全国职业技术教育部长委员会(Ministerial Council for V ocational and Technical Education，MCVTE)。它由联邦职业技术教育部长和各州(领地)培训部长组成，由联邦职业技术教育部长担任委员会主席。在全国职业技术教育部长委员会下，设有全国行业技能委员会(NISC)､国家质量委员会(NQC)和国家高官委员会(NSOC)。此外，国家职业教育培训中心和许多专题工作小组也在全国职业技术教育部长委员会的指导下开展工作。
联邦政府向各州(领地)政府提供的职业技术教育专项拨款总额大约占职业技术教育全部公共经费的1/3。这些专项拨款通过联邦和各州(领地)政府之间签署的拨款协议
(Funding Agreement)进行，它们只能用于协议中所规定的目的，以提高所有州(领地)的培训效益。这一拨款机制确保联邦政府的拨款服务于国家优先发展的目标。协议认为，联邦和各州(领地)政府之间的协同合作对于保持国家培训体系的效率至关重要。
(二)资格框架
澳大利亚资格框架(Australian Qualification Framework，AQF)于1995年由全国教育､就业､培训和青年事务部长委员会(Minsterial Council on Education，Employment，Training and Youth Affairs，MCEETYA)建立，是全国统一的教育与培训资格认证体系，由高中､职业技术教育和高等教育三部分组成，彼此相互衔接。其中，职业技术教育部分横跨高中(相当于我国的中专)､高中后(相当于我国的大专)和高等教育(即大学)三个阶段。
三部分资格相互衔接关系如表1所示。
澳大利亚教育和培训体制十分灵活，教育与培训之间､普通教育与职业教育之间相互衔接､互相包容､互认学分，既有利于就业，也有利于终身教育环境的形成。
(三)国家技能框架
国家技能框架(National Skills Framework，NSF)由国家培训框架发展而来，它一方面保障全国职业技术教育的质量，另一方面，又为培训课程和培训方式的灵活多样提供了可能，是各地职业教育机构提供满足各行业实际需要并受用人单位欢迎的职业技术教育课程和颁发全国承认的各类职业
技术资格的共同依据。该框架由全国认可的行业“培训包”和“澳大利亚质量培训框架”组成。
1.行业培训包
培训包(Training Packages，TP)由“行业技能委员会(ISCS)”或企业根据每个行业或职业的实际培训需要设计开发，它包括三个核心部分――全国行业能力标准､考试指南和全国职业技术资格(详见表1)。由行业技能委员会(或企业)开发的培训包被“国家质量委员会”认可和采纳后，即作为国家技能框架内的全国行业培训包公布到“国家培训信息服务网(NTIS)”上，成为澳大利亚各级各类职业技术教育机构设计､开发其培训课程的共同依据。依据国家培训信息服务网上公布的全国行业培训包开发的课程及由
此授予的职业技术资格被全国承认，不需要再认证。全国行业培训包通常每三年进行一次评估和更新，以满足行业不断发展变化的需要和解决培训包实施过程中出现的问题。
(1)全国行业能力标准
全国行业能力标准是行业培训包的基础。在每个培训包里，都有一整套既具体又有适当灵活度的能力单元，用以描述某一特定行业､职业或企业所需要的各项劳动技能。每一项能力标准说明一项具体的工作要求，全套能力标准包括成功就业所需要的基本知识和技能以及员工识字能
力､计算能力､职业健康和职业安全等方面
的要求。全国行业能力标准按其特点分为以下三种类型: 针对某一单个行业或职业的工作需要而开发的行业标
准
针对若干行业或职业的共同需要开发的跨行业标准
针对某一企业的特殊需要开发的企业标准
(2)考试指南
考试指南以考核能力为基础，而不管能力获得的过程。它是对一个行业､职业或企业所需要的各项能力进
行考核的基本依据。考试可以在劳动场所(即工场)进行，也可以在模拟工作环境的职业技术院校进行。
(3)全国职业技术资格
行业培训包还包括被纳入澳大利亚资格框架的､全国承认的职业技术资格，具体包括以下类别:
一级证书
二级证书
三级证书
四级证书
文凭
高级文凭
职业研究生证书
职业研究生文凭
职业技术资格的获得以实际能力的达标为准，而不考虑学习时间的长短或学习课程安排上的差异。
2.澳大利亚质量培训框架
澳大利亚质量培训框架(Australian Quality Training Framework，AQTF)通过一系列国家标准，规范职业技术教育机构的行为，并为各州(领地)政府对职业技术教育机构进行注册､审计和对其开发的“非培训包课程”进行认证提供统一的依据，从而保障全国职业技术教育的质量。该框架由三个部分组成:(1)用于规范“注册培训机构”行为以确保其培训和考试质量的国家标准;(2)用于各州(领地)培训主管部门对提供职业技术教育的培训机构进行注册､审计以及对注册培训机构提供的“非培训包课程”进行认证的国家标准;(3)全国承认原则，包括两层含义:第一，在任何一个州或领地依AQTF框架注册的培训机构均被其他州或领地承认并可在全国各地提供职业技术教育课程和考试服务，而不需要重新履行注册手续;第二，任何一个注册培训机构依AQTF框架颁发的职业技术资格和学业证明均为所有其他注
册培训机构承认，从而不会影响学员的继续深造。
澳大利亚质量培训框架要求，所有从事职业技术教育和颁发全国职业技术资格的机构均必须成为“注册培训机构”(Registered Training Organizations，RTO)并符合澳大利亚质量培训框架的要求和标准，所有注册培训机构提供的课程必须建立在经国家技能框架认可､在国家培训信息服务网上公布的全国行业培训包的基础上;如果某一门课程没有适用的培训包作为依据，则必须经过所在州(或领地)培训主管部门按照AQTF框架要求认证，经过认证的课程将公布到国家培训信息服务网上。
澳大利亚质量培训框架自2002年7月开始全面实施，是为保障全国职业技术教育质量而出台的一项重大举措，也是整个国家职业技术教育体系的基础。
二､澳大利亚职业技术教育主要特点
(一)行业引导
澳大利亚职业技术教育最主要的特点是行业在制定全国培训政策､培训重点和职业技术资格过程中扮演关键的､核心的角色，为的是确保所培养的人才能真正满足行业发展的需要。澳大利亚政府最重要的作用之一就在于确保行业能够直接参与一切与培训有关的决策过程。行
业在全国职业技术教育体系的引导作用如表2所示。
(二)能力本位
澳大利亚职业技术教育重视学习的结果，不论学习的过程。无论是培训还是考试，均以能力为基础。不管学员采取什么样的学习方式，也不管花多少时间来学习，只要技能考核达标，证明其具备了行业所需要的能力，即可被授予相应的职业技术资格。
(三)质量保障
澳大利亚政府通过制定和实施质量培训框架(AQTF)来保障全国职业技术教育的质量。该框架通过一系列国家标准来规范职业技术教育机构的行为，并为各州(领地)政府对职业技术教育机构进行注册､审计和对其开发的“非培训包课程”进行认证提供统一的依据，从而确保其提供的职业技术教育的质量。
(四)全国通用
只要是在国家技能框架下注册的职业技术教育机构(RTO)依据澳大利亚资格框架的要求颁发的职业技术资格，不管该机构是公立的､私立的､还是社区性
质的，也不管是在哪个州或领地颁发的，均为全国所认可。这一制度促进了澳大利亚职业技术人员在全国范围内的自由流动。
(五)培训形式灵活多样
澳大利亚职业技术教育培训形式十分灵活多样。人们可以选择在传统的公立职业教育学院(TAFE)进行培训，也可以选择在拥有RTO注册资格的大学､中学､私立机构或成人社区服务机构(如消防队､医院
､体育馆､海关等)进行培训;既可以选择在校园里培训，也可以选择在工作场所进行培训，或者二者相结合。在时间上，可以选择全日制(如全脱产)学习，也可以选择半脱产学习或业余学习。只要能力达标，不管采取何种形式，均不影响其获得职业技术资格和所获得资格在全国的适用性。
实际上，职业技术教育已成为澳大利亚提供劳动力市场所需技能的主渠道，全国70%的年轻人中学毕业后倾向于选择职业技术教育而不是直接上大学。
2004年，全国有160多万人(占15~64岁人口的11%)在公立职业教育学院学习，其中90%选择“半工半学”或业余学习。
(六)与从业许可制度相结合
从业许可制度(Licensing Arrangements)规定从事某项职业必须获得相应的职业技术资格，它建立职业技术教育与就业之间非常直接的联系。例如，一个电工在从事该行业之前，首先必须获得从业许可;而要获得从业许可，则须先具备相应的职业技术资格。从业许可证制度覆盖澳大利亚绝大多数行业。
(七)与中学､大学教育的衔接
澳大利亚职业技术教育体系鼓励不同层次的学历之间
､不同领域的培训之间以及教育与培训之间的相互
衔接，特别是职业技术教育与中学､大学之间的相互衔接和学分互认。
1.中学教育与职业技术教育的衔接
为促进中学教育与职业技术教育之间的相互衔接，澳大利亚政府出台了一系列措施，例如在高中阶段实施“新学徒计划”和进行职业技术教育，以及在全国范围内创建25所新型的“澳大利亚技术学校”等。
澳大利亚高中职业技术教育有点类似于我国的“中专”。不同的是，澳大利亚高中生为了能获得“高中教育证书”，一方面要学习职业技术课程，一方面还要学习普通高中课程。毕业时，这些学生除了获得“高中教育证书”之外，还
能获得全国认可的职业技术资格(主要是AQF一级证书和AQF二级证书)，从而有利于他们将来就业。最受澳大利亚高中生欢迎的职业技术课程是礼仪､信息技术和商务。
“澳大利亚技术学校”与当地产业界之间有着密切的联系，其最高决策机构――管理委员会的主席均由来自当地工商业的代表来担任。澳大利亚技术学校的学生在完成高中阶段学业的同时可注册为“半日制学徒”，以学习传统行业技能。被澳大利亚技术学校认定为重点优先领域的课程有:金属与工程､汽车､建筑与建造､电力技术､商业烹调等。
2.职业技术教育与大学教育的衔接
职业技术教育与大学教育之间的衔接基本上是通过院校之间签署的“续读协议(Articulation Agreements)”来实现的，有时也可以通过不同院校之间的“学分转移协议(Credit Transfer Arrangements)”来实现。在这样的协议下，职业技术学校的毕业生可以选择上大学，并可免修部分课程，从而节省上大学所需要的时间。例如，在正规注册培训机构(如TAFE学院)获得“文凭”资格的学生可以直接上那些签有上述协议的大学读二年级。反过来，一个大学毕业生如果选择职业技术教育，也可以将大学所学科目的学分转入职业技术课程，从而可免修这一科目。
参考文献
[1] V ocational and Technical Education，Country Education Profiles-Australia 2006，Australian Education Interational，Department of Education，Science and Training.
[2] Technical and V ocational Education，Country Education Profiles-Australia，Third Edition 2000，National Office of Overseas Skills Recognition，Department of Education，Training and Youth Affairs.
[3] 澳大利亚联邦教育､科学与培训部网
站:https://www.doczj.com/doc/897099811.html,.au/
[4] 澳大利亚国家培训信息服务
网:https://www.doczj.com/doc/897099811.html,.au/
作者单位中国驻澳大利亚大使馆教育处
(责任编辑王永康)
澳洲体系的亲子游泳课程,你是否从未体验过?:澳洲教育体系 金色的九月渐行渐远，盛情的十月款款而来，中秋节的喜悦气氛还没散去，国庆节又承载着大家的期盼到来啦。在这个双节同庆之际，小编不得不在这里真诚建议一下，这个时节，迎着凉爽的秋风，感受着舒适的温度，趁着假日的空闲，正是各位宝爸宝妈带着孩子参与亲子互动的大好时光啊。 说到亲子互动，现在好多宝爸宝妈工作忙碌，拼命努力，不就是为了给孩子一个优质的生活环境，给孩子一个有保障的美好未来吗?但实际上，比起好的生活条件和水平，对于孩子们来说，最重要的，是他们能够健康成长，以及和父母之间亲近的情感交流。 而能够同时满足这两点的，绝对要数亲子游泳课程啦!尤其是澳洲体系的亲子游泳课程，更是对孩子的健康成长有极大的帮助，同时对培养亲子关系和形成良性亲子互动方面，也有不容忽视的作用。 其实，从很多国内宝爸宝妈选择澳洲体系的亲子游泳课程就可以看出，澳洲体系的亲子游泳课程有它的独特之处，这是其他体系的亲子游泳课程无法比拟的，于是，好多国内的宝爸宝妈们都发愁了，因为他们不可能带着孩子去澳洲参加亲子游泳课程啊。 小编在这里想对这些宝爸宝妈们说，你们不用去澳洲，澳洲体系的亲子游泳课程自己来到你们身边啦!酷游儿童游泳俱乐部就是采用了澳洲先进的课程体系，结合中国孩子的特点，为你们量身定制亲子游泳课程，课程涵盖0-12岁的孩子，让你们的烦恼统统消失! 澳洲体系的亲子游泳课程，注重孩子们的安全性，绝对为各位宝爸宝妈和你们的宝贝提供安全整洁的游泳场地，不仅让宝妈们和宝宝们回到宝贝还在子宫时的亲密自然环境当中，还会在专业人员的指导，通过水中游泳运动，刺激宝宝们的脑后敏感区域，从而加速对宝宝大脑的发育。 最重要的是，在酷游亲子游泳俱乐部，家长和孩子都可以直接接触到最专业的指导团队和人员，让家长们在指导下学会更好地与孩子互动，让孩子在指导下能够更好地锻炼身体的柔韧性，以及促进肌肉的建立和肺活量的增加，极大地有助于孩子心肺功能的发育。 所以啊，趁着天气舒适，趁着时光正好，加入酷游亲子游泳俱乐部吧，带着你的宝贝，去体验澳洲体系的亲子游泳课程，这将会是你们送给孩子最好的礼物!【广告】 感谢您的阅读！
360教育集团称，澳洲目前缺少数学、理化、信息技术等科目的中学教师。如果一个经济学本科毕业生申请数学的中学教育专业，需证明你在本科期间学习过高等数学、微积分、线性代数、统计原理等等数学相关学分就可以了，一般要求4-6门学分。 澳洲教师类别：澳洲的教师一般分为三个类别，early childhood，primary和secondary。就硕士而言，学位包括Master of Teaching(无背景要求),学制2年，但必须读1年的GD in education,一般2月份开学；和 Master of Education(不能做老师，从事管理和后勤) 就业前景：根据2010年最新的澳洲大学起薪排名排名来看，教育类硕士起薪前10位都在6万澳币以上，折合人民币30多万。作为澳洲的教师，除了薪水较好外，还有以下几个优势： 1、属于公务员，退休金高，每年享受工资17%的养老金，而其他职业仅为9%。所以在澳洲，教师退休后一般都有一个多姿多彩，养尊处优的生活。 2、工作时间短，上班时间为早9点至下午3点。澳洲的教师一般不会有加班的情况，即使加班薪水也是很可观的。工作之外的时间，教师行动，并不受到限制。 3、假期长。澳大利亚的教师每年可享受四个带薪假期，两个长假期，两个短假期。 4、社会地位高。再在澳大利亚教师的社会地位还是很高的，是一个很受人尊重的职业。 职业评估： 对于留学生，负责对教师专业进行移民评估的机构是澳洲教学与校务指导协会(AITSL) Australia Institute for Teaching and School Leadershiplimited，如果要通过教师职业评估，至少具备的条件如下：对于在澳洲完成相关学位课程的学生而言，具体要求如下： 1.学位证书，相当于四年的澳洲教育本科学历，如果本科不是教育的，要读1-2年教育专业的研究生文凭或者硕士 2.至少一年师前培训课程 3.至少45天与所提名教师职业相关的受监督的教学实践 4.雅思成绩：听说读写每部分都要在7分以上。有效期一年（不是必需的，特殊条件可以免考） 5.如果是在递交评估申请前的6个月在澳大利亚完成职前师训的话，就无需再提供教师注册证 学校概述：（八大） 墨尔本大学的研究生教育课程由Melbourne Graduate School of Education（墨尔本研究生教育学院）提供，在授课型研究生教育课程方面，目前主要设置23个专业，包括Early Childhood Teaching（幼教）
澳大利亚职业教育的经验及启示 作者：崔建军 来源：《教育与职业·综合版》2012年第04期 澳大利亚职业教育发展于19世纪末，经过一个多世纪，逐步形成自身的特色，成为澳大利亚教育中光彩夺目的明珠，为澳大利亚的经济发展作出了卓越的贡献，也为职教发展带来许多启示。 澳大利亚职业教育的经验 以市场需求为导向澳大利亚职业教育具有严格的培训机构设置标准，这些机构与市场建立了紧密的联系，把握市场动向，以市场为导向，按市场所需人才的标准对学生进行专业培训。因此，澳大利亚职业教育学校提供的教材务实性很强，课程都有较高的实用性，可以说是按企业的要求来开课。 此外，澳大利亚还开展比较有特色的“培训包”职业技术教育。“培训包”是一种以市场需求为导向的人才培养模式，有利于资源的优化配置，使人才适应市场需求。“培训包”根据市场需求培养专门人才，将市场需求和职业教育有机、完美地结合到一起，使毕业人才能百分之百就业，达到了职业教育的理想境地。“培训包”还分为不同的内容和等级，学员可以根据自己的实际情况和兴趣爱好选择学习对象，这样更有利于人才的培养。从1997年开始实施“培训包”教育模式之后，政府便规定所有学校都必须按照“培训包”的要求进行，其证书也得到全国认可，“含金量”较高，学生就业前景广阔。 以充裕资金为保障澳大利亚职业教育资金非常充裕。学校的资金收入一般有两个方面：政府补助和非政府收入。政府举办的职业技术教育学校，由政府提供97%的资金，学校自筹3%的资金。在政府提供的资金中，州政府投资75%，联邦政府出资占25%。学校自筹的资金包括学生上交的学费和社会捐赠。私人开办的职业技术教育学校，由政府资助和其他资助两部分构成。除了政府资助以外，澳大利亚职业教育学校可以自己盈利创收，当然，大部分的资金收入还是靠学校招收海外学生获取高额学费获得。 以有效管理为保证澳大利亚职业技术教育管理是通过政府高层和学校之间进行有效管理实现的，而这种管理就像一条网络一样将二者紧密结合，它在政府、培训局、职业教育中心之间形成了统一的紧密的联系，实现了有效管理。职业技术学校是具体的办学者，在招收学生、聘请教职工、选择教材、开什么课、如何进行教学上有自主权，政府则在什么样的证书需要学满多少个学时、学生怎样才能获得相应的文凭方面规定严格，对学校有巨大的约束力。此外，任何职业教育学校的教学大纲，也要严格按照政府的规定执行。澳大利亚政府还对从事职业教育的人员进行严格的证书管理，规定不仅要取得四级证书和所教专业大专文凭，而且教育专业应在本科以上，这种规定就使得“培训者”有较高的职业技能和素质。
Ladies and Gentlemen， My topic today is Education in Australia．In Australia，each state and territory has its own primary and secondary education system．Standards，however，are high and reasonably uniform． 女士们先生们，今天我的话题是澳大利亚的教育。在澳大利亚，每个州或特区都有自己的初级和中级教育系统。其标准较高，并且有适度的一致性。 Within each state and territory system there are two main types of school—government and non-government. 在每个州或的教育系统中主要有两种形式的学校——政府和无政府 In government schools，attended by about two thirds of children，tuition is free．About three-quarters of the non-government schools are Catholic．Most non-government schools charge fees． 在约有三分之二的孩子上学的政府学校中，是无须学费的。约有四分之三的无政府学校是天主教的，大部分无政府学校会收取费用， Although the states and territories are responsible for all education，the federal government provides most funding for higher education. In 1989，it set up a system under which undergraduate and postgraduate students must make a financial contribution toward the cost of their study． 尽管州和特区对所有教育负有责任，联邦政府提供了大部分更高等教育的资金。在1989年，联邦政府设置了一个系统，使得大学生和研究生必须为他们的学习费用做出金钱上的贡献。 Throughout Australia，schooling is compulsory between the age of six and fifteen years． However，most children begin school earlier than the law requires，usually in pre-schools run by the same organizations that administer the mainstream schools． 在整个澳大利亚，学校教育在六岁到十五岁都是义务的。然而，大部分孩子上学比法定年龄要早，通常是在由管理主流学校的组织所管理的预备学校里Primary schooling lasts six to seven years and the curriculum is similar across the nation. Studies begin with basic language and mathematics，and the fundamentals of inquiry，and social，health and creative skills are taught． 小学教育持续六到七年，全国的课程都很类似。学习从基础的语言和数学开始，还要学习探究基础原理和社交、健康及创造能力。 Before reaching secondary level，children are learning English，mathematics，elementary science，social studies，music，art，craft and physical education．Optional subjects such as religion，languages and music are common． 在中级水平之前，孩子们要学习英语、数学、初级科学、社会研究、音乐、艺术、手工和物理。例如宗教、语言和音乐这样的选修科目是共同的。 Secondary schooling begins at year seven or eight and goes typically to year twelve． More advanced levels of the same subjects are taught，plus technical and commercial ones． 中学教育在第七年或第八年开始，并且很有特色的持续到第十二年。教授的是更
发达国家的职业教育模式及特点 袁兆亿张谦明常洪军 摘要：职业教育是与产业发展紧密联系在一切的，发达国家的产业发展为职业教育的蓬勃兴起创造了有利条件，以强化学生技能素质为宗旨的教育理念，使各具特色的职教模式显示出明显的灵活性。政府的积极扶持政策所形成的导向作用，对于推动职业教育发展进入快车道具有强大的助动力。 关键词：职业教育，技能素质，模式及特点 职业教育是伴随着现代工业的兴起，首先在美国、德国等西方国家发展起来的，此后，世界职业教育不断发展，为推动科学技术进步，促进产业结构升级发挥了重要作用。认真了解和探讨发达国家在职业教育方面的成功经验，对于促进我国职业教育发展具有积极意义。 一、美国：合作职教模式 美国的“合作职业教育”，工读课程计划为其一大特色，主要由企业界与学校合作共同对学生进行职业教育，学生一部分时间在原校学习普通教育课程，另一部分时间在企业作实际工作，学习与工作交替进行。通过学校里的普通教育与企业内的职业教育交替进行，使普教、职教、成教相互渗透贯通，有效地推进了人才培养。 美国工商企业界对职业教育和培训的直接贡献主要是通过市场化方式，即“购买”做出的，在每年约440亿美元的“购买费”中，用于就业后培训（即，企业送员工到职业院校培训）的部分就多达400亿美元。例如，美国的国际商用机器公司每年用于职工教育的经费就高达7亿多美元。 据美国劳工部推测，平均每个人一生中可能改变职业4—5次，因此，通过职业技术教育对劳动者进行培训和再培训具有积极意义。特别是20世纪下半叶以来，由于科学技术的飞速发展，企业办学在美国蔚然成风。卡耐基促进教育基金会提供的一份题为《公司课堂：学习的企业》的报告指出，美国企业内部开展的训练和教育计划如此庞大广泛，实际上已经提供了全国公立、私立学校和学院的一种替代方案。如企业每年用于教育和训练的经费约600亿美元，全国4年制学校和大学的教育经费也不过是这个数字。目前，大约有800万人在企业中学习，与高等院校录取的大学生人数相差无几。美国企业不但自己设校办学，而且可以对学院进行授予学分的在职培训，目前，美国有数
澳大利亚教育改革 澳大利亚的基础教育制度十分完善，中小学教育非常普及。基础教育从本国实际出发，致力于教育与社会发展进步相适应，注重实效，取得了巨大的成就。但是，在发展过程中也存在一些问题，如：在办学体制方面，公立学校面临着危机，到私立名校就读的学生与日俱增，公立学校的生源在大量流失。在经费方面，联邦政府与各州和领地政府一直在执行一项双方达成的协议。 近年来，澳大利亚呈现出公立学校人数不断减少的趋势，在课程设置方面，课程如何开设，课程教学怎样进行，是否兼顾移民儿童的特点，这种兼顾在各学校、各年级如何分配，仍是一个需要认真研究的问题。 澳大利亚中小学遇到的另一棘手问题是师资短缺、素质不高，能够胜任教学的教师更是供不应求。频繁的考试也是澳大利亚中小学的传统特征。针对基础教育中存在的问题，澳大利亚政府制定了相应的基础教育改革策略。 一、申明基础教育的宗旨 培养面向21世纪的适应社会发展需要的实用型人才，是当今澳大利亚教育的基本目标。澳大利亚联邦政府教育部出版的《澳大利亚基础教育国家报告》，在显要位置上申明澳大利亚基础教育的十大宗旨，充分体现了澳大利亚关于发展基础教育事业的国家意志。基础教育十项宗旨包括： 1、为所有年轻人提供优质教育，发挥他们的天才和潜能，以适应社会、文化和经济的需求。 2、使所有学生获得高水平的学识、自信、乐观、高度自尊，完善个人美德。 3、实现教育机会均等，满足特殊群体接受特殊教育的需求。 4、适应国家当前和未来的经济及社会需求，为学生提供未来就业和其他生活方面最具灵活性和适应性的技能。 5、为知识和技能方面的继续教育和培养打基础，尊重并以积极态度对待终身教育。 6、使学生在如下10个方面得到发展，它们是：英语识字能力（包括听、说、读、写能力），计算能力（包括其他数学能力），分析和解决问题的能力，信息处理和使用计算机的能力，对现实社会科学技术作用的理解能力，对澳大利亚历史和地理的系统了解及评鉴能力，英语以外的其他语言能力，欣赏、理解以至参与艺术创作的自信心，对道德、伦理和社会正负面事件的识别能力。 7、使学生形成有助于积极参与澳大利亚社会的知识、技能、态度和价值观。 8、使学生能理解和尊重澳大利亚的文化遗产，包括土著人和少数民族群体的特点和文化背景。 9、促进学生体能发展，创造性地利用闲暇时间。 10、提供恰如其分的就业教育和工作领域的知识培训，包括对大自然和社会工作环境的熟知。这些宗旨应随时间的进程而不断更新，以适应不断发展的澳大利亚社会需求。 （1）提倡平等教育 澳大利亚提倡平等的教育，对不同背景和有某些特殊困难的学生一视同仁，政府为6类学生提供特别的帮助和援助。这6类学生为：有各种残疾的学生以及在学习、情感或行为方面有障碍和困难的学生；面临失学的学生；家庭经济状况低下或贫穷的学生；土著学生；来自非英语背景国家的学生，这些学生需要在学习英语上给予特别的帮助；位于偏远地区的学生。政府还采取具体措施，让这些学生能够和其他学生一样得到同等水平的教育。 （2）设立“校长专业考核”制度
澳大利亚高等职业教育考察报告 2005年12月5日至12月17日我随陕西省教育代表团赴澳大利亚考察，本次考察活动的主题是参观和学习澳大利亚高等职业教育。代表团先后在澳大利亚墨尔本、堪培拉、悉尼参观和访问了The University of Melbourne、Royal Melbourne Institute of Technology University(RMIT University)、Box Hill Institute of TAFE、University of Canberra、University of Sydney等5所大学和技术与继续教育学院（Technical and Further Education ,TAFE），并在堪培拉大学（University of Canberra）进行了短期公务培训，下面我将本次考察活动的收获做一简要汇报： 一、澳大利亚教育体制概况 澳大利亚是地球上最大的海岛和单一国家大陆，国土面积768万平方公里，人口约2000万。澳大利亚是一个后起的发达资本主义国家，幅员辽阔，自然资源十分丰富，农牧业较为发达。澳大利亚国民保健福利制度健全，生活条件优越，社会安定，十分重视教育。 澳大利亚的教育体制可分为以下五大方面：（1）学前教育（2）小学教育（3）、中学教育（4）职业培训教育（5）高等教育。 澳大利亚的学前教育、小学教育、中学教育持续13年，包括1年学前教育，10年小学和初中义务教育，2年高中教育。澳大利亚共有各类中小学9500所，在校学生330万人，其中72%的学校为公立学校。在此阶段学校证书的获得是基于在学校内持续评价方式或内部评价与公共考试相结合的方式。这些评价结果形成了进入大学或其他高等院校学习入学资格的基础。澳大利亚中、小学较少重视外部纪律约束和记忆课程内容，更为重视个人自我管理和自律，重视通过发现和探究学习，并鼓励学生的学习兴趣和热情。 澳大利亚学生在进入高等院校学习之前一般接受了13年教育，12年级的学生需要通过考试获得高中教育证书，学生可用所获得的高中教育证书申请所在州、领地或其他任何地区的高等院校。澳大利亚有37所公立大学和2所私立大学，各校在授予学历和学位的课程、入学标准、学习时间、课程和实习要求以及评价方式均有很大不同。大学可授予的本科层次的资格证书有：副证书、本科证书、学士学位、学士名誉学位。大学可授予的研究生层次的资格证书有：研究生
澳洲教育篇： 学制12年 Public school 6 secondary school 6 学校分类： 收费学校： （1）私立学校（一般被称为Independent School 或者Private School） 由宗教团体或者其私人机构独立运作，私校为此需要遵循其特定的宗教信仰或其独立的教育理念。学制一般为12年。 学费举例： 悉尼著名的女子私校Pymble Ladies College在2009年的学费情况 Kindergarten $11,750 per annum Y ear 1 and 2 $12,250 per annum Y ears 3 and 4 $14,400 per annum Y ears 5 and 6 $15,450 per annum Y ears 7, 8 and 9 $19,200 per annum Y ears 10, 11 and 12 $20,250 per annum 入学条件：钱，排队，面试 （2）天主教会学校（Catholic School） 其实这个也是Independent School里的一种。由11个独立的天主教区学校系统组成（Catholic Education Commission NSW）。学费比上面说的那些私校类型便宜些，每年可能从5000刀到20000刀不等。上教会学校最重要的条件是，你得是个信（天主教）教的家庭，一般来说很多教会学校会有5%的名额是给非信教的家庭的，但是具体我也不是很清楚。教会学校在academic上不一定比上面说的私校成绩好，但是对孩子的礼仪品德方面要求非常严格 免费学校： 公立学校（Public School）。 公立学校是最体现澳洲资本主义好的一个方面，主要是因为它们不要钱- 没有学费。当然这不是说你一分钱也用不着花了，学校每年会以各种名目来向你收钱，但是这每年几百刀到一二千刀的费用和私校的动辄五位数的学费来比，基本上可以忽略不计了。 好学校的判断标准，基本原则看两方面，学生人数和校长能力。
第八章第四节澳大利亚教案1 课时：第一课时 教学目标： 1、认知目标： （1）认知澳大利亚在世界中的位置 （2）了解澳大利亚特有的生物及其生存原因。 2、能力目标：能运用地图简单分析澳大利亚特有动物的生存原因。能够在地图上找出澳大利亚及其相邻的大洲、大洋，说出澳大利亚的地理位置。 3、情感目标：培养地理学习的兴趣，关注自然。 教学重点：澳大利亚特有的生物及其生存原因。 教学难点：能用大陆漂移说的观点，解释澳大利亚古生物现象 教学准备：查阅、搜集有关资料，准备预习学案、课堂学习材料、制作多媒体课件等。 课时安排：3课时 教学过程： 一、出示学习目标 检查学案，出示本节学习目标 前边已经学过了日本、印度和俄罗斯等国家，我们是从哪些方面来了解一个国家的？ 引入本节学习，板书：一、澳大利亚 二、出示引导材料，组织学生合作学习，老师引导讲授并对学生的学习进行及时评价。（找学生回答问题，要注意梯度，容易的请基础薄弱的学生回答） 导学活动(一)读图8.35澳大利亚在世界中的位置图，分析回答：澳大利亚的位置特点 1、纬度位置：线穿过中部。大部分领土属于--------（高. 中.低）纬度地区， 是------（南.北）半球的国家。 2、海陆位置：独占一个大陆，东临洋，西临洋，离其它大陆较------。澳大利亚领土包括--------------,------- 岛和附近的一些岛屿组成，是大洋洲中面积最------的国家。 导学活动(二)世界活化石博物馆 阅读课本73页文字，思考探究下列问题 1、澳大利亚的国徽上有、两种动物？
2、澳大利亚有哪些特有动物？ 特有动物：、、、。 导学活动（三）1912年德国学者魏格纳提出大陆漂移假说。他认为在两亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片汪洋。后来，原始大陆才分裂成几块大陆，缓慢地漂移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。 课件展示“大陆的漂移”图片，小组合作探究： 1、为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物？ （长期孤单的存在于南半球的海洋上，减缓了正常生物进化的速度） ２、澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离的？（6500万年前） ３、澳大利亚大陆长期孤独的存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么 影响？ （特有动物缺少天敌,进化缓慢） ４、实际上，长期处于孤立的大陆，不仅仅是澳大利亚，还有南极大陆。为何南极 大陆没有那么多的特有生物呢？ 南极大陆始终位于地球的，由于位于地球的南极，气候，环境，不利于生物的和发展，因此生存至今的特有生物很少。 导学活动（四） 阅读74页材料体会“世界活化石博物馆”的真正含义 澳大利亚有植物种，其中有种是其他大洲没有的，占植物总数的百 分之。有鸟类种，450种是特有的，占鸟类总数的百分之。全球 有袋类动物种，南美洲只有几种，大部分都分布在澳大利亚。 导学活动（五）读图8.39“澳大利亚气候图” （1）找出南回归线，看看它穿过的位置，说出澳大利亚在五带中的位置； （2）找出澳大利亚有哪些气候类型？ 三、课堂小结 1.多媒体简要总结本课要点 2.学生完成课堂检测 四、课后作业:1.预习下节学案 板书设计: 一、澳大利亚在世界中位置 二、世界活化石博物馆 课后反思：
360教育集团称，教育学在澳洲是一门热门专业，澳洲当地的教师需求量非常大，尤其是中学的技术、自然数学老师比较短缺。澳洲未来40年的人口会增长6万，人口的增加也直接影响着澳洲教育业的需求。 澳大利亚教师职业优点众多： 1. 教师属于政府公务员，退休金高。澳大利亚的公务员每年享受17%工资的养老金，而其他职业的养老金为公资的9%。 2. 收入稳定。偏远地区有补助。起薪高，四年学士学位的新毕业生薪水约为49050澳元，工作3年后约为60000澳元。 3. 工作时间短，工作轻松，上班时间为早9点到下午3点。 4. 教师是澳洲紧缺职业，移民政策相对宽松，办理时间短。 5. 假期长。每年四个带薪假期，包括2个长假期和2个短假期。其中值得一提的是西澳的老师一年中只有6-7个月的工作时间，其余的时间都为假期。 6. 就业机会多。到澳大利亚的中小学老师不仅在本国需求量大，同样也受到美国、英国、加拿大、香港、日本等国家的热烈欢迎，并提供来回机票、住宿补贴、50000美元以上的优厚薪资等。 澳洲教育业的分类： 教育业分为5类：学前教育，中小学教育，高等教育，成人教育及其他教育,教育支持服务。 其中在移民职业清单上的有学前教育Early Childhood和中学教育Secondary Teaching。 早期教育（Early Childhood） ●专业优势 早期教育在澳洲非常受重视，由于教师人员紧缺，令澳洲教育业急需招揽合资格的早教教师。而对于中国学生来说，申请早教专业的入学要求不高。毕业后，便有教师资格认证，可从事早教工作。 ●行业需求 早教教师在澳洲的需求量十分大，多个州政府都拨资加强幼儿园或学前教育中心的教育，大量招聘有资格的早教教师。某些州政府甚至要减少小学教师的人手来舒缓幼儿园或学前教中心的教师人手压力。故此，早期教育业为劳动市场制造了大量的就业机会。 早教教师在国上其他国家也是炙手可热的人才，已经成为国际上最稀缺的四种人才之一。美国、新加坡等发达国家对幼儿教师的需求也非常大，纷纷开设国际学校来培养符合本国教育发展的优秀人才，并纷纷抛出橄榄枝来大力招揽国际优秀人才。 中学教育(Secondary)
澳大利亚TAFE职业教育模式及启示 郝惠珍梁文霞(河北师范大学外语学院) 摘要：本文介绍了澳大利亚TAFE的概况、组织结构、培养目标、课程设置、教育模式等，总结了TAF职业教育的特色，分析了中澳两国职业教育存在的差异，从而得出了一些对我国职业教育有益的启示，以期对我国的职业教育起到借鉴作用。 关键词：职业教育教育模式对比启示 澳大利亚是个注重教育的国家，教育质量具有世界一流水准。其教育体系分为三个层次：初级教育、中等教育和高等教育。中等教育分为义务教育和高中教育，高中教育包括普通高中教育与初级的技术和继续教育(TAFE的初级阶段)；高等教育有普通大学教育与高级技术和继续教育(TAFE的高级阶段)。TAFE(技术与继续教育学院)是三级教育中最大的部门，是澳大利亚高等教育的主力军，给澳大利亚各行各业输送了大量的优秀人才，为澳大利亚的建设和发展起到了不可估量的作用。本文拟介绍澳大利亚TAFE(Technical And Further Education)的概况、教育行政体系、课程设置、教育模式、培养目标等，总结TAFE职业教育的特色，分析对比中澳两国职业教育所存在的差异，从而得出一些有益于我国职业教育的启示。 一、TAFE简介 TAFE是澳大利亚政府直接领导下的技术和继续教育的简称。它是澳大利亚政府为了解决学校人才培养与就业市场之间的接口问题而建立的一个教育体系，是建立在终身教育理念基础上的具有鲜明特色的职业教育制度，旨在为各行业培养有实际工作能力的人才。 澳大利亚的技术与继续教育学院设有11所学院，129所专科学院，共50多万名学生和2万多名教职工。TAFE是全国性认可与互通的职业培训教育体制，虽然各州的TAFE有它们各自的行政体系、课程设置，但它们的性质和特点是一致的，主要提供专业技能的训练课程，大部分课程都具实用性。TAFE的很多课程是与工业团体共同开办的，课程设置根据工业集团的需要开设，以确保提供最切合实际的训练和最新的专业信息。TAFE所有的文凭资格是全国互通与承认的，专科文凭课程也受到各大学的认可，这些学生在继续攻读大学学位时可以免修部分学分。 TAFE学院招生没有年龄限制。在澳洲，政府鼓励人们不断学习。学生群体中既有十几岁的中学毕业生；也有七八十岁的老人，只要你学习，TAFE就给你提供一切机会和便利。 TAFE学院的职业教育和培训种类繁多，为劳动者提供所需技能培训，包括专业、非专业、高级技师、技师及操作员等不同层次。澳大利亚政府规定各个行业中，技能要求高的工作岗位必须持有职业证书才能就业，即使是大学本科以上学历的毕业生，也必须先取得TAFE培训相应证书，才能就业。而且在澳洲，各行业都有自己的职业标准和相应的培训标准，在职人员都要定期参加相应的职业培训，以便不断更新知识，掌握本行应的培训标准，在职人员都要定期参加相应的职业培训，以便不断更新知识，掌握本行业最新技术和了解本行业的最新发展动态。从澳大利亚的教育体系（图1）中不难看出技术与继续教育在澳大利亚教育体制中的重要性。
澳大利亚的教育体制 The Australian Educational System 澳大利亚的教育质量具有世界一流水准，所有学校教育都是根据个体的需要、能力与兴趣而设，使得每个学生都得以发挥其个人各方面的潜能，并能运用于各行各业中。澳大利亚是个注重教育的国家，全国有42所大学及230多所专科技术学院。这些大学生和专科技术学院几乎都是政府立案的公立学校（两所私立大学)，其教育体系各州略有差别，但基本上教育质量是由澳大利亚联邦政府控制管理，所以各校都能保持平均但同时又较高的教育质量。各学校的学历文凭，是被各州相互认同且全国通行的。澳大利亚的学历资格，被世界各国包括我国所广泛承认。 澳大利亚教育系统分为五大部分，它们是： 1.大学； 2.由技术与继续教育学院（TAFE）构成的职业培训系统； 3.为海外留学生提供英语补习课程的英语补习学校（ELICOS）； 4.开设商业、饭店管理、航空学课程的私立学校； 5.小学和中学。 澳大利亚的教育体制大致承袭英国的系统，小学6年（即1-6年级）；中学6年（7-12年级，即初中4年及高中2年）；专科2-3年；大学3年。但是依据科系的不同，其修业年限也有差异，例如：文、商、理科3年，工科4年，法律4年或5年，医学6年。一般要进入专科以上学校进修者，必须完成12年教育。澳大利亚学生在12年级毕业后若想继续进修，可以有两种选择：第一，以实务课程为主的技术与继续教育学院；第二，具有学术理论性质的大学课程。申请资格以12年级的毕业会考成绩为依据。 各级教育 小学Primary School 在新南威尔士州、维多利亚州、澳大利亚首府行政区和塔斯马尼亚州，初级中学年限是从7年级到10年级，如同我国的初一到高一；而在西澳大利亚州、南澳大利亚州、昆士兰州和北领地初中年限则为8年级至10年级。澳大利亚的义务教育到此为止。在10年级以后，大部分的学生会进入高级中学11年级及12年级（相当于我国的高二或高三）。 在初级中学里除了必修的课程以外，各个学校还开设有广泛的专长或技术性的选修课程。在高级中学里，虽然几乎所有的学生都会学习英文和数学这两门课程，但是学校并没有设定必修的课程，学生是依据自己兴趣或将来自己可能选择的方向来选修课程的。现在，有的学校甚至设计一些课程，来满足一些不想接受高等教育的学生的需求，而这些课程皆是与技术与继续教育学院（TAPE）密切合作而设计出来的。读完12年级后，学生结业评定是由学校内的测验成绩或校内连续考核加上最后一年的统考成绩组合决定的。这些评定过程虽然因州而异，但是都是衡量学生是否能进入大学或其他高等教育系统的必要条件。大部分的中等学校是综合性的男女合校制。有些学校专门帮助学生进入高等教育体系，这些学校也包括了某些TAFE学院。 大学预科班课程Foundation Program 澳大利亚的大学预科课程是为全自费的海外留学生设计的课程，为他们所报读的大学本
澳大利亚职业教育的特点与启示 [摘要]澳大利亚是世界上职业教育发展比较成功的国家，其先进和完善的职业教育体系，值得我们借鉴。澳大利亚的职业教育渗透了终身学习的教育理念，受到政府的高度重视，工业界的广泛参与，运用权威的培训标准——培训包来指导教育实践，机制灵活，办学方式多样，有一批具备实践经验的专兼职教师队伍。我国在高职教育实践中应该结合自身国情，借鉴吸收澳大利亚的先进经验，促进职业教育健康快速发展。 [关键词]澳大利亚TAFE 培训包终身学习能力本位 一、澳大利亚职业教育体系 20世纪80年代末，澳大利亚职业教育遭遇严重的发展问题和瓶颈，主要表现在三个方面：第一，教育界满足不了工业界的需求，不能为工业界提供有足够技能的合格工人；第二，澳大利亚各州的培训体系不统一，资格证书不能通用；第三，失业问题严重，失业人员不能获得良好的再就业培训。澳大利亚政府为改变这一困境，积极借鉴国际上先进的职业教育经验，改进澳大利亚的职业教育制度以适应市场和经济变化的需要。目前，澳大利亚的职业教育管理体系如下图所示： 从上图可以看出，澳大利亚职业教育体系主要分为四个层面，第一个层面是决策层，负责全国职业教育决策；第二个层面是立法管理层，主要负责国家职业教育标准的颁布和实施；第三个层面是领导、建议和信息层，主要负责培训包的制定和完善，其中技能委员会负责培训包的更新，每3～5年进行一次复审；第四个层面是教育实施层，主要由各种培训机构构成，进行职业教育培训的具体实施。 二、澳大利亚职业教育的特点 1.政府重视，工业界驱动。澳大利亚政府高度重视职业教育的发展，在全国建立起统一的培训标准体系和机构资格审查标准，并对培训机构进行定期审查。澳大利亚联邦政府主要通过政策引导和财政拨款等行政手段来指导职业教育的发展，从而在很大程度上保证了职业教育的质量。国家职业教育技术、技能和就业委员会（COAG Standing Council on Tertiary Education Skills and Employment）代表政府负责制定全国性政策，指导职业教育发展；政府参与TAFE（Technical And Further Education）学院的建设，提供资金支持并进行培训质量监控；根据质量标准体系的具体要求，定期审核培训机构的培训质量，关闭不合格的培训机构；通过相应政府部门和机构来加强职业教育和行业企业之间的紧密联系，并根据工业需求及时更新培训包，保障职业教育的良性发展。 工业界驱动是澳大利亚职业技术教育的一大特点，在职业教育发展的过程中
澳洲重视职业教育，发展事态良好 澳大利亚进行职业教育的主体力量是技术和继续教育学院（以下 简称TAFE）,全国现有TAFE学院250所，由政府资助的在校生有130 万人。国家训练局负责制定全国性政策，指导职业教育发展。80 年代末期以来，澳大利亚政府认为加强职业教育是提高国家综合竞争能力的重要手段，并积极借鉴国际上先进的职业教育发展模式，不断改进职业教育制度，以适应市场、技术和经济变化的需要。目前，澳大利亚职业教育制度表现出以下一些显著特点： 一、发挥行业组织在职业能力标准制定中的作用在国家训练局的协调下，澳大利亚设有21个全国性行业培训咨询组织。这些组织进行本行业的就业需求预测和职业分析，制定职业能力标准，向TAFE学院和其他教育和培训机构提供专业、课程和教学依据。行业培训咨询组织经过研究得出的普遍结论是：很多新增加的就业机会是职业性、技术性和应用性的工作岗位，发展职业教育对于提高澳大利亚国际竞争力至关重要; 预测表明，未来十年对拥有职业资格的就业人员的需要量将不断增加。在劳动就业领域，具有相应资格证书、技术水平较高的就业人员正在取代那些无相应资格证书、技术水平较低的就业人员。这些使行业企业对于职业教育有很好的认可，职业教育的毕业生有很好的就业前景，从而提高了职教的社会地位。一些大学毕业生甚至也到TAFE学院接受职业教育，才能有比较广泛的就业机会。有的TAFE学院具有百余年的历史, 办学基础相当雄厚，但并没有升格为大学，这与职业教育地位较高、满足行业企业用人需要并得到行业企业的认可有很大关系。 由于经济全球化趋势的加快和企业参与国际市场竞争的需要，有的行业（例如会计）正在与国际相关行业的职业能力标准接轨。因此，90 年代以来，澳大利亚政府建立了普教与职教相等值的证书体系，职教领域并据此制定出相应的能力标准要求。
澳大利亚教育制度 文化教育 澳大利亚中小学及职业学院由各州或领地的教育部负责管理，联邦政府拨款资助，大学则由联邦政府统一管理。凡澳大利亚的公民和永久居民，均享受免费的中小学教育。澳大利亚很注重教育，全国有42所大学及230多所专科技术学院。这些大学和学院几乎都是公立学校（私立大学只有两家），教育体系各州略有差别，但都由联邦政府控制管理，所以能保持平均也较高的教育质量。各学校的学历文凭各州相互认可，澳大利亚的学历资格被世界各国广泛承认。 澳大利亚的教育具有世界一流的水准。这个人口前几年才突破2000万的国家，已先后有六位科学家获得过诺贝尔奖。所有的澳大利亚学校教育都是根据个体的需要、能力与兴趣而设，使得每个学生都得以发挥其个人各方面的潜能，并能运用于各行各业。 澳大利亚教育系统可分为五大部分，分别是（一）中小学；（二）由技术与继续教育学院（TAFE）构成的职业培训系统；（三）为海外学生提供英语课程的英语补习学校（ELICOS）；（四）开设商业、饭店管理、航空驾驶等职业课程的私立学校；（五）大学。 澳大利亚的教育体制大致承袭英国的系统，小学6年（即1-6年级）；中学6年（7-12年级，不分初中高中）；专科2-3年；大学3年。依据科系的不同，其修业年限也有差异，例如：文、商、理科3年，工科4年，法律4年或5年，医科6年。一般要进入专科以上学校进修者，必须完成12年教育。澳大利亚学生在12年级毕业后若想继续进修，可以有两种选择：第一，以实务课程为主的技术与继续教育学院；第二，具有学术理论性质的大学课程。申请资格以12年级的毕业会考成绩为依据。 各级教育 小学：澳大利亚的小学教育体制因州或领地而异，通常为六年制。在某些州，学生在上小学前还先上幼儿园或学前班。小学通常设有以下课程：英语、数学、社会研究、艺术（包括音乐、美术、手工和戏剧）与保健（包括体育和品质培养）。中学：澳大利亚大部分的中学是综合性的男女合校制。在新南威尔士州、维多利亚州、澳大利亚首府行政区和塔斯曼尼亚州，初级中学年限是从7年级到10年级，如同中国的初一到高一；而在西澳大利亚州、南澳大利亚州、昆士兰州和北领地初中年限则为8年级至10年级。澳大利亚的义务教育到此为止。在10年级以后，大部分的学生会进入高级中学11年级及12年级（相当于中国的高二或高三）。 大学预科班课程：澳大利亚的大学预科课程是为全海外留学生设计的课程，为他们所报读的大学本科学习作准备，本地居民是不需要进入预科班课程的。澳大利亚的大学预科班是为了帮助那些已经在自己国家完成12年级的高中教育，但是无法直接申请进入澳大利亚的大学的申请者，通常为期一年。 学生在大学预科班所修的课程与将来他们要进入大学所修的课程必须相关。大学预科班的特色，就是学生不参加统考，只需成功地完成此课程，就可以直接进入自己所报读并承认这项课程的大学。 技术与继续教育学院（Technical and Further Education,TAFE）：澳大利亚的技术与继续教育学院是全国性的职业培训教育体制，提供各种专业技能的训练课程，大部分课程都更具实用性。 TAFE学院的职业教育和培训种类繁多，为澳大利亚的劳动大军提供所需技能训练，包括专业、半专业，高级技师、技师及操作员等不同层次。TAFE的很多课程是与工业团体共同开办的，以确保学生有实习的地方和最新的专业信息。TAFE是三级教育中最大的部门，是澳大利亚高等教育和培训的主力军，70%的澳大利亚中学毕业生进入其间学习。很多澳大利亚国民即使离开了学校或者年纪大了的时候，仍会因各种需要而前往TAFE接受培训。例
澳大利亚职业技术教育体系及其特点 本文所说的“澳大利亚职业技术教育”系指可授予全国承认的1~4级证书､文凭､高级文凭 ､职业研究生证书和职业研究生文凭等职业技术资格的教育和培训。它包括人们通常所说的职业教育､技术教育､继续教育､成人教育､社区教育等内容。 经过一个多世纪的发展，特别是最近十多年来的持续改革，澳大利亚职业技术教育体系逐渐趋于完善。澳大利亚的职业技术教育以培养能力为基础，具有以职业为导向 ､能力标准全国统一､培训形式灵活多样等特点。经过合法注册的职业技术教育机构统称为“注册培训机构”，它们与行业､企业和当地社区的关系十分密切，依照全国一致的行业培训包进行培训和颁发按行业分类的资格证书，毕业生容易找到工作。澳大利亚职业技术教育机构与中学教育机构､高等教育机构等其他教育机构之间相互交叉､渗透，在学历上紧密衔接，在学分上互相承认，有利于形成全民教育和终身教育的环境。本文介绍澳大利亚职业技术教育体系的构成和澳大利亚职业技术教育的主要特点。
一､澳大利亚职业技术教育体系 澳大利亚职业技术教育体系是一个由行业引导､以能力为本位､全国统一､质量有保障的国 家培训体系。它由“国家管理与职责框架”､“资格框架”和“国家技能框架”三个要素构成。 (一)国家管理与职责框架 “国家管理与职责框架(National Governance and Accountability Framework，NGAF)”规定澳大利亚职业技术教育的最高决策机构为全国职业技术教育部长委员会(Ministerial Council for V ocational and Technical Education，MCVTE)。它由联邦职业技术教育部长和各州(领地)培训部长组成，由联邦职业技术教育部长担任委员会主席。在全国职业技术教育部长委员会下，设有全国行业技能委员会(NISC)､国家质量委员会(NQC)和国家高官委员会(NSOC)。此外，国家职业教育培训中心和许多专题工作小组也在全国职业技术教育部长委员会的指导下开展工作。 联邦政府向各州(领地)政府提供的职业技术教育专项拨款总额大约占职业技术教育全部公共经费的1/3。这些专项拨款通过联邦和各州(领地)政府之间签署的拨款协议