以爱之名
学生需要爱，教育呼唤爱。著名的教育学家罗杰斯曾经提出著名的人本主义理念，其核心思想就是以人为本，把重视学生，理解学生，尊重学生，爱护学生，提升和发展学生的人文精神贯注于教育教学的全过程、全方位。在这里我想以爱之名，讲一讲自己关于教学中爱的理念。
爱像一团火，它能点燃学生心头的希望火苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。而我们教师对学生的爱，既不同于家庭所给予的，也有别于社会所给予的爱。
对于我们来说，一视同仁地热爱每一个学生，是无条件的、全身心的、全方位的。我们教师的爱应该像金子一样，不管何时何地，无论对哪一类学生，均熠熠发光。不但要爱那些聪明活泼、勤奋好学、成绩优异的学生，而且要爱那些默默无闻的、智力低下的学生；要爱那些出身于一般家庭（特别是家境贫寒）的学生；特别是那些品学均不良的学生，更要倾注爱心，用爱心去感动他们，让他们树立起生活和学习的信心，使他们从实际感受中感觉我们教师的诚意，把我们教师当作知心人，以积极的态度接受教育，从而扯起理想的风帆，和同学们一道前进。
在我自己不长的教学时间里，自己也从刚开始的手足无措和无可奈何，渐渐成长，渐渐熟悉情况，渐渐熟练应对，更重要的是，渐渐学会了如何对学生爱。
以爱之名，要关心爱护学生。学生的心一般都比较敏感，渴望得到老师的赞同渴望得到老师关注和爱护。而我认为真正的爱不仅仅是不体罚不批评不挖苦不讽刺，也不仅仅是嘘寒问暖和一些物质帮助，更不仅仅是只关注学习状况和分数高低，还有精神上的关爱，品行上的纠正，心理上的教育。记得班里有个同学基础比较差，有短时间内我一直帮他开小灶，补习功课，后来成绩慢慢变好，可是他考试最好的那次，我却先批评了他，因为我从他家长那里了解到他经常问家人要钱去买贴画，记得我说完这个问题之后，他说了让我记忆深刻的话，他说：“老师，我知道你是真的对我好，我会改的。”他离开之前我拿出了他的卷子，对他说考试考的不错。他离开之前说的那句谢谢老师应该是我听过最发自内心的一句了。后来这个学生成绩也一直不错，家人反映也没有再经常问家人要钱了。成绩、生活和精神上的都关心才是真正地关爱。
以爱之名，要理解宽容学生。刚开始教学的时候，自己常常会对学生的表现生气不已，生气他们不听话，生气他们不好好听讲，生气他们一个生词讲了多遍却依然有人没有记住、、、自己在生气和抱怨之后，自己也开始反思，学生听不懂是否是自己的授课方式不正确？又或是自己太过心急，让学生一下子接受太多反而使得其反？面对调皮的不服管教的学生，自己也反思，是不是自己的教育方式出了问题？我的要求是不是太苛刻了？我的语言是不是太刻薄了？我的脾气是不是太急躁了？我的行为是不是太粗暴了？是不是对于表现不好的学生应该让对方觉得自己有被人认可的价值，而不是一味的去批评？我“恨铁不成钢”，我“爱之深”，但表现出来的却往往是“责之切”。这是否刚好是一种反效果？
在这样的一点一滴中，我学会了用爱去包容，以一颗平常心看待孩子出现的错误；用爱去理解，站在学生的角度去思考问题，更重要的是学会了用爱去关爱学生，同时也让他们接受我的关心和爱，接受我的指引和教育。
以爱之名，要尊重信任学生。我始终认为，尊重就是最好的爱，无论对于学生还是对于别人。可能有人会说小学生才刚开始上学，什么都不懂，尊重谈何说起？我想说，一个懂得爱学生的教师，他一定懂得不仅仅要尊重学生的自尊心，更要尊重学生小小的的兴趣，哪怕是很幼稚的想法，像保护自己的眼睛一样小心的去保护学生刚刚萌发的尊严感。人海茫茫，没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前，没有个性的学生是不存在的。以人为本的今天，我们有责任了解学生刚刚显露的个性，尊重学生刚刚萌发的
兴趣，并在一定条件下去发展学生的兴趣和个性。
以爱之名，我们终会收获累累秋实
以爱之名，我们终会得到学生发自内心的爱的回馈。
以爱之名，我们为孩子的梦想和未来，保驾护航。
在这里以一首自己送给孩子们的小诗作为我演讲的结束。
奔跑吧，可爱的孩子，不要回望
我们的脚步，也许会沉重
开始吧，追梦的孩子，不要迷惘
我们的心灵，也许会失落
但是，
你听，
我们前进的路旁
每走一步，都会闻到知识的花香
你看，我们遥望的远方
每近一步，都会闪耀智慧的星光
那些开放的花朵
如童年里的渴望，每一朵都如同甘饴
那些闪烁的星星
像记忆中的玩具，每一个都好似奇迹
可爱的孩子，背起你们的行囊
迎着黎明的曙光，擦干泪痕
追梦的孩子，扬起你们的翅膀
向着未来的方向，努力飞翔
请你们相信
你们的身边，我们的爱，
一直都在，为你们护航
以爱之名 我们的日常生活中，接触最多的便是同学了。经过长时间的沉淀，感情就会加深，从普通同学变为朋友。 “朋”者，指志同道合的之人；“友”者，为知音也。可“朋”者不一定“友”；“友”者不一定“朋”。所以朋友这个词是对双方关系的一个放高的评价。真正的朋友十分难得，如果身边有真心朋友，我们一定要用心去维护这份来之不易的友情。 可如何维护友情呢？ 首先要常沟通，常联系，正所谓“三年不上门，当亲也不亲”。亲情亦是如此，更何谈较为脆弱的友情呢？常做沟通，这是维护友情的方式，也是对友情最起码的尊重，沟通这个说法有些泛泛，有人曾经将人之间的交流分为六种，沟通是其中一种。定义为双方平等的互相倾诉，可现在越来越多的人因为未弄清定义，乱沟通，使本能把酒言欢的朋友弄到突然摔杯夺门而去…… 这里的沟通包含了情感上的和经济上的情感上的沟通。可以是对取得的成绩表示由衷的赞赏；可以是在困境中的抱头痛哭；也可以是一起去做喜欢的事…只有做到这这些，才能保证友情的初步稳固。其次是要有适当的竞争，适当竞争并不是粉碎友谊的利器，而是润滑剂与抛光水。 羽坛林丹和李宗伟很好的诠释了“宿敌”也可以是“挚友”。 靠着自己的努力，穷孩子出身、11岁才开始专业训练的李宗伟，参加4届奥运会，连续3届打进奥运会男单决赛的壮举，成为马来西
亚史上第一人。国家首相甚至说，“如果李宗伟拿下奥运冠军举国欢庆放假一天”，李宗伟真的是背负了全马来西亚的希望。然鹅，命运却和他开了个天大的玩笑，让他遇到一个叫林丹的男人，如果说林丹是“全满贯”，那么李宗伟几乎就是“全满亚”，他拿下了3枚奥运银牌、4枚世锦赛银牌。二人相遇是历史中的风云际会，彼此成全，又互为对照。 李宗伟在受访时说，“如果没有林丹，我也没有这么刻苦地去训练”。而林丹也表达，“因为李宗伟，我的冠军才有更高的含金量”。 正是这种正能量，二人的友谊才会被我们传为美谈。 朋友一生一起走，只有用正确的友情观，彼此成就，才能收获爱与真正的友谊。
以爱之名后一句【以爱之名实现真教育】今天的孩子，既享受着科技现代化带给他们的诸多幸福和快乐，又饱受着父母之爱带给他们的无助与迷茫。孩子，你快乐吗作为父母，我们总喜欢把自己的意志强加给孩子：学习，什么都要学，学成个全才；考试，什么都要考，考成个状元。孩子，你可是我们的心肝宝贝，我们铆足了劲要好好培养你，让我们没有实现的愿望都在你的身上实现。为了不让你输在起跑线上，从你出生那天起，我们就开始了“爱的长征”，替你规划好一切，你只需要按照我们精心设计的路线图实现你的人生！ 其实，每个人都有自己的精彩人生，都有自己想要做的事，正如儿子的一条自我感悟：“人活一世，不经历酸、甜、苦、辣，岂不白来人间一回？”只是，我们给了孩子生命，因此理直气壮地打着爱的旗号剥夺了他的自主权，控制着孩子头上的那片天空。孩子作为生命个体必须迈过的坎、跨过的桥和选择的路，统统都在父母爱的照耀下，被爱的指挥棒操纵着。定睛一看，却发现孩子天马行空的思维被牢牢束缚，神奇的创造力和想象力被爱的海洋淹没，他们想要做自己的主人简直就是异想天开…… 孩子，你优秀吗
学校里，我们还是习惯用分数这把尺子来衡量学生，教育成为了将多元形态的个体归并在同一格调下的程序。可是，没有个性的教育是培养不出有个性的学生的，缺乏心灵自由、丧失主体人格、不会独立思考、失去创造精神将是他们的标签。孙云晓老师在《拯救男孩》一书中提出，男孩和女孩除了生理上的区分，还应该有评价标准的差异。“淘气的男孩是聪明的，淘气的女孩是巧的。”我们不得不反思，男孩好动、懂事晚，而女孩好静、懂事早，在学生评价中，学校是否关注到了这些差异，是否遵循了个性教育的规律呢？ 在反思中寻找真教育 从教28年来，我常把“教与学”“以学定教”挂在嘴边，我梦想有那么一天，我们备课的教案主线是“学与玩”，让孩子在玩中学、玩中悟、玩中思。梦想终归是梦想，它与现实之间还有一段遥远的距离。事实上，家长最关心的依旧是孩子的测验分数，没有人会主动来校问问孩子的劳动态度、团结合作意识、兴趣爱好…… 我想起了一个故事，汶川地震后，一位记者问一个父母双亡的孩子：“现在最让你痛苦的是什么？”孩子回答：“最痛苦的是过段时间还要上学……”孩子的话应该引起我们深刻的反省，如果孩子因受教育而感到痛苦，这就是教育的悲哀。我们的初衷是好的，通过教育者的引导和培育帮助孩子健康成长，帮助孩子学会生存及获得幸福
以爱之名，父母就能无限上纲?! 别用孝顺当作勒索爱的名义 虽然整起事件，有许多旁人无法知悉的恩怨情仇，不过以此借鑑华人家庭，其中最常见、却常受到压抑的，就是以「孝道」做为勒索爱的管道，更常以「爱」为名的伤害。 回顾这几年，猪哥亮总是频频公开对谢金燕喊话，要嘛声泪俱下诉说赌博是自己不对、要女儿塬谅，要嘛态度强硬的说女儿好伤人，说自己一切出发点是好意，说自己多委屈，借钱给女儿修身体──看似只是单纯一个老父的哭诉，但却给谢金燕带来庞大压力。 因为这没有那么简单的，这是以「孝顺」为名，当作勒索爱的工具，以「爱」为名的暴力。恐怕猪哥亮要的，是女儿谢金燕配合演出他心目中的那齣剧码，要照着他索求的去做，否则就是不听话、不孝顺的女儿。
因为我爱你，所以我做的一切，无论你喜不喜欢，你都应该接受。因为我是你父母，所以当我提出我想要的，你就应该照着做，甚至感激我是个好父母，给了你明确的指示，这样才称做孝顺。──这或许正是某些父母心中的想法。 轻微的，是我们常常以此做为藉口要孩子「听话」，实际上是用大人的威权来「要胁」孩子：「妈妈很爱你，你也爱妈妈吧?那你填这个科系妈妈才会高兴。」尤有甚者，许多家庭中的施虐者、性侵者，也常是抱持着这种想法：「爸爸就是爱你，才会这样做，打你是管教你!」「因为那是你哥哥，这也表示哥哥很爱你啊!为了家庭健全，绝对不可以对外张扬，否则会害你哥哥被警察抓走。」 这是多么误解了「爱」的真义啊!爱不是控制，不是勒索，更不该是无限上纲;爱是倾听，在乎对方的喜好，尊重对方的意愿，用对方喜欢的方式待他。
家庭会伤人但最怕的是不懂自省 有本家庭心理的名书，书名就叫做《家庭会伤人》，许多时候，真正重伤我们的，就是我们的家人。 虽说，「家家有本难念的经」，谁家没有地雷、没有一两件让大家伤心的事情?不过令人欣慰的是，很多伤害都是可以疗癒的，除非……，永远不懂得倾听与自省。最怕的家人，就是明明和他表明过「我不喜欢这样」，却还是要被对方用同样方式对待，而且事后只得对方一句：「要不然我道歉嘛!不然还想怎样?」猪哥亮事后的声明，说他几年前就已经道歉过了，为什么还不塬谅他?刻意把自己塑造成委屈的苦主，却引来大家的挞伐。 小学时大家都读过的书籍《心灵鸡汤》，印象中裡面就有
以爱之名 以爱之名很多时候我们都说自己是多在乎别人，为了别人可以做很多事。而这里的别人可以世上的任何人。情到深处，可以付出自己最为在乎的东西，去做对方看来是一件不足道的事。而在大千世界，谋事易成，而情字又该怎样写? 我欣赏笑傲江湖中的令狐冲，结交天下之人，凭的只是真性情。又或者是神雕中的杨过，不顾世人的眼光和自己的姑姑在一起。再者是倚天屠龙的张无忌，父母死于全江湖的残害，最终拯救江湖。这些金庸笔下的英雄，普通人注定没有机会成为。就算想多了，自立为偶像，也会有可能成为大男子主义。每个人都有自己的行为的标尺，而我今天要讲的仅仅是“以爱之名”. 或许很多人认为这和古代大侠有什么关系呢。其实这些英雄都有一些共性，从来不会“以爱之名”绑架别人。也就是做了一些事，从来不是为了别人回报什么，只是随着自己的意愿做的。例如张无忌
帮明教脱困不是为了当教主，令狐冲做的任何事也不是为了当上武林盟主。可最后他们都有了一个自己想不到的结果。或许小说只是天真的表达，而我更愿意相信这些侠之大者做事用情是不图任何回报的。他们讲自己的内心交给了最为博大的江湖，以问心无愧的侠气和担当，无心之间成就了自己。 如果为了别人做事，只是让别人亏欠自己，然后他人伤了自己一下，没有按照自己的意思做，就无限夸大自己的付出，觉得他人怎么可以这样。其实我真想问一句，难道你当时帮别人真的只是在乎别人回你一下吗?如果是，请考虑好了在做。这世上有很多待人处事 之道，需要很多学习与宽容。很多时候，人总说细水长流，日久见人心，这话我非常欣赏。但好像也忽视了一点，就是活在当下，为了生命中的过客，是投缘的，可怜的，尊敬的，感同身受的，欣赏的，自己可以从容不迫的说出自己想说的话或该做的，就算明天再也不见，这何尝不是一件好事。我们无法“以爱之名”去来日方长，只是在当
以爱之名茁壮成长 我的学校是一个离镇10km左右的乡下小学。学校共有400多学生，绝大多数孩子都是留守儿童，由年长的爷爷奶奶，外公外婆照顾。据了解，五六十年代那一辈的老人尤其是农村老人，更是大字不识一个，孩子在他们手里，当面对孩子的教育时，他们说的最多的一句便是:孩子不听话，不写作业，你就打，你就骂。 我是一名老师，深知体罚孩子是多么的不应该。但听到一个、两个、三个甚至半个班级孩子的监护人都这么说，我会怀疑自己，我难道只能用吵，用打才能去为人师表、教书育人吗？不，我不想。 我很不赞同家长的棍棒打骂模式，小孩作业不会写，打一顿；上课不听话，又打一顿；铅笔橡皮丢了还打一顿…暴力环境中的惩戒教育，已算不上是教育，而是驯服。 农村家长多是文盲，和老师的沟通永远是：老师你多操点心，我不识字，他不听话，你就骂，你就打。但家庭教育才是孩子第一位且最长期的教育。在农村，缺乏所谓的家庭教育，因为他们缺乏一个完整的家庭结构。年轻人多是出去打工谋生，只留下一双老人，一个幼童。 据听说我的班级里有一个在幼儿园出名的孩子，因为他的奶奶而出名。小孩上课作业写的稍微有点慢，做点小动作这是正常现象。但在和孩子的奶奶沟通之后，他的奶奶当着老师的面打骂孩子，暴力输出无止境，小孩的脸都打的肿胀，那这种惩罚学生就真的能接受嘛！答案肯定是不能！这样的行为无疑残忍的摧残了一个孩子的肉体和心灵。一次两次可以，但长
期在这种环境下长大的孩子，心理已形成一种机制或者定势，暴力可以解决问题，暴力就是王道，他们的世界就会以暴制暴。 他在幼儿园很调皮，很多家长给我反映，不想让自己家的孩子和他坐一起。前期我对于这个孩子并不了解。但孩子憨厚，给我的第一印象很好，阴差阳错我选他做了小班长。每天协助我分发作业，完成的不错。爱玩是孩子的天性，偶尔上课说话，我只要提醒他你是班长，你应该怎么做，他会立马改正。经过半个学期的了解，知道我他的妈妈抛弃了他，每天跟着奶奶和曾祖母，可想而知孩子缺少了多少关爱。我心疼他，我关心他，我对他嘘寒问暖，关爱有加，平常并没有出现违纪现象。即使有人反映他骂人，但也从来没在我面前说脏话。 在学习方面，以前的同学都说他什么都不会，笨死了。这种评价我视而不见，因为在我的课堂上他是个爱学习的孩子，虽然成绩不好，但已经很努力了。我觉得我应该看到他的进步。 有人可能会反驳没文化就不能教育出一个大学生吗？没文化也可以教育出一个好孩子，只要你足够的有耐心。不是动辄打骂，而是学会控制自己的暴脾气，用真正的指导去教育。我不止一次和在我面前吵打孩子的家长说，不要着急，孩子才一年级，不要因为一个字不会写你就咋呼他、吼他，给他点时间，他会慢慢成长。说话能解决的事一定不要打！ 给孩子多一点点爱、多一点点耐心，再多一点点时间，他们会慢慢的汲取知识的营养，茁长成长。请你收起手中的棍棒，控制自己的力度，别一个不小心，稚嫩的小苗夭折在您的“教育”下。 以爱之名，茁长成长。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教育-教育——以爱之名 教育以爱之名老洲镇老湾小学周莹冰心先生曾说过： 爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途，点缀得鲜花弥漫，使穿枝拂叶的行人踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲伤。 教育正是这样一份以爱之名的事业，而辛勤的教育工作者更是让人感动。 上个星期五，我有幸参加中心学校组织的小学语文优质课的观摩活动，聆听本镇两位优秀教师的课，收获颇多，他们科学的教育思想和新颖的教学方式让初入教育行业的我受益匪浅。 人们常说好的教学就像是一首动听的乐曲，有前奏，有高潮，有舒缓的部分，有喷薄的部分，但每一个音符都在有条不紊地按着自己的节奏跳跃。 左言霞老师的课堂上，她仿佛就是这首优美乐曲的弹奏者，技艺高超而娴熟，平稳而不失活泼，让聆听者不仅享受了音乐的美好，更感受了心灵的激荡。 在《卡罗纳》这篇文章的教学开始，学生一边观看图片，一边听老师介绍，左老师声情并茂的语言一下子就将学生带入到主人公悲伤的情境中。 在教学过程中，左老师更是用睿智的语言去调动学生积极思维。 为了让学生深刻理解卡罗纳的处境，围绕着悲伤设计了一连串 1 / 4
富有启发性的问题，紧紧抓住了学生的注意力，并在关键处启发诱导，使学生的思维紧张而活泼，从而深刻理解了课文内容。 在左老师的教学中，老师通过一个又一个悬念，进行循序渐进的问题情境创设，将学生引入困而学之和欲罢不能的境地，从而训练培养学生的思维能力。 的确，授之以鱼，不如授之以渔，教师给予学生的不应是只是供一饭之需的鱼，而应该是终身受用的渔。 我认为教学是一门艺术，更是一门语言的艺术。 教师语言表达能力的高低，会直观影响学生的听讲情趣，影响教学效果的好坏。 教学语言必须具有教育性，教师在古时候就被称为传道授业解惑者，那么传道与授业的教书育人过程中，就决定了教学语言势必带有教育性。 教师的语言应该是具有一定的教育目的的，能够给学生的心灵以震撼和启迪。 束斌斌老师在讲授《金色的脚印》一课，引导学生感知了狐狸与正太郎一家的故事后，话锋一转，说出这样一番话：动物是人类的好朋友，在大自然中，我们要和其他生命互相爱护、和谐相处。 相信这样爱的语言会像一颗种子，将爱的教育播进孩子们幼小的心田，更相信这样富有感染力的语言会对孩子产生巨大的教育作用。
以爱之名，铸师之魂 尊敬的各位评委、老师们： 大家下午好！今天我演讲的题目是《以爱之名，铸师之魂》。 教师是石，以爱之名，方能敲出星星之火； 教师是火，以爱之名，方能点燃熄灭的灯。 教师是灯，以爱之名，方能照亮夜行的路； 教师是路，以爱之名，方能引你走到黎明。 14年前，在这所美丽的校园里，我深深地感受到教师之爱，并立下了“长大后我就成了你”的梦想。2015年8月，阔别12年之久，我又回到这熟悉的校园，在踏进校门的那一刻，我就告诉自己：这一次，你再没有退路。这里，就是你的梦想驻地、你的精神家园。站三尺讲台，守一方净土。以爱之名，筑师之魂。育桃李满园，呈丹心一片。 然而，梦想在现实面前却险些栽了跟头。我不知各位老师有没有“山重水复疑无路”的困惑，满腔的热情一寸一寸地销蚀，心头的热血一滴一滴地冷却，更有着“更与何人说”的伤心、委屈。“没有爱的教育,宛如无水池塘,最终将会群鲜枯竭。”一个声音敲醒我。我醍醐灌顶！原来，我的爱还不足以融化他们内心的坚冰，还不能温暖他们的心灵。 不必说陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的人生信仰，也不必说大难面前，谭千秋舍身护生的伟大壮举，单是我们身边，就有无穷的力量供我汲取。薛楠老师高烧中仍与学生促膝谈心，教师的爱是心系学生、春风化雨；李娜、姜丽老师身怀六甲仍身兼两班，教师的爱是坚守岗位、恪尽职守；杨锋老师教会学生生活技能、组织学生参与社会实践活动，教师的爱是不拘一格、润物无声；马兆明老师花甲之年仍在教学一线笔耕不辍，教师的爱是善始善终、香远益清。 于是，我汲取力量，重拾热情，坚定步伐，梦想起航。六班的齐奥岩刚入学时一直表现不错，但到了七年级学期末时就消沉下去了，作业不交、背书不会、默写不对，每天变着花样、换着理由出现在课代表的不合格记录表上，我尝试用爱走进他的内心、关注他的亮点、点染他的热情，课下多次找他谈心，在一次“飞花令”中他连胜两轮，
以爱之名 这些往事以爱的名义蓦然重新闯入我的记忆，只是后知后觉的我后来才发现那不是苦痛，而是我永远都无法偿还的馈赠。 ——题记 像是一条没有尽头的单人道一般窄的甬道，两边是黑暗无边的深渊，走在这条没有尽头的路上，周围两边的黑暗好似形成了一个强大的磁场，将我分崩离析，然后将碎片丢入到望不见底的深渊。 第三次遇见同样的梦境，我像是产生了抗体，不再像第一次那样吓出一身冷汗，当时还因为猛然坐起来把缠着像个粽子的脑袋撞到了墙上。可是内心还是抑制不了的空虚和难过，脑袋一直“嗡嗡”作响，感觉比平时沉重困乏很多，但其实里面几乎空空如也。我是这般憎恶这神经的自我保护能力，它封锁了我以往大部分记忆，沉纡的脑袋里仅剩下一些无关紧要的残留安然无恙地躺在里面。我自暴自弃地拍打着那不堪一击的脑袋，奢望能想起些什么，她赶忙走过来制止：“傻孩子，现在你的头可经不住这般摧残啊，莫拍了，莫拍了！”随后，她将小声啜泣的我搂在怀里，轻轻地摩挲着我的头。她的长发还未来得及梳理，凌乱的散落在胸前。阳光从窗外形单影只的香樟树叶片间的罅隙窜进病房，她的几根白发被照得闪闪发亮。 当第四次再梦见这个情景时，我内心不禁产生了一种想法：会不会这个梦与我遗忘的记忆有着密不可分的关系呢？毕竟我是
一个那么膜拜命运的人，况且，如此连续反复地出现，令我无法相信这只是个偶然的巧合。我向她讲述了我的这个梦境并告诉她我的一些猜测和想法，她原本闪烁的目光突然黯淡了下去。她随口搪塞我一句：“没事的，不要想太多了，梦与现实都是反着的。”随后，我看见她的眼眶湿润了，我便不再多过问什么，但从她的神情中我看到了一些我从未触碰过的悲凉。我自始至终都感觉她是向我隐瞒着什么的，但却又不知端倪。 我住在病房已多日，自认为恢复得不错，迫不及待地想要呼吸室外的新鲜空气，早晨睁开眼看到她疲惫地趴在我的床沿边睡着了。为了我，她已多日未合眼，我不想去打扰她，将自己身上的毯子轻轻披在她身上，便轻手轻脚地离开了病房。我当时并不知道这会给她添置那么多麻烦。我轻轻关上病房的门，之后去了趟病房旁边的卫生间，走出来时看见她大步流星地向反方向走去，我还没回过神，她的身影便已消失在楼梯口。我不知道发生了什么，就顺着她走的方向跑了过去。由于她走的过快，还掉了一只鞋，她顾不上穿，将鞋拿在手里。随后，她进了护士办公室，我站在门口，看见她肩膀随着喘气的频率上下起伏，“她…她…15号…号…病…病…人…不见…见了！”正在涂抹指甲油的护士抬头瞥了她一眼，不紧不慢地说：“我只是个值班的护士，又不是找人的保镖。”“你……！”我看见她握紧了拳头，却什么也没有说，我知道，如果是平时她一定会跟那个护士争论不休，并最后以声势令对方认输。然而今天她什么也没说，不知怎地，我不但没有叫住她，而且还选择了藏起来，我躲在她看不见的那道墙后面，我所做的这一切好象是对她向我隐瞒事实的惩罚，或者是希望能找到一些
2020年，一场突如其来的疫情防控阻击战，在中华大地骤然打响。疫情，牵动着亿万国人的心，在这场看不见硝烟的战役中，有一群奋战在疫情防控一线的无名英雄们，他们放弃新春佳节与家人团聚的日子，冒着生命危险为我们负重前行;他们为打赢这场战役，付出力所能及的力量;他们被称为“逆行者”，为防控疫情奉献自我...... 时至今日，已到了抗击新型冠状病毒感染的肺炎疫情的非常时刻，许许多多奋战在抗击疫情一线的辛勤工作者们，他们夜以继日地工作着，坚守在自己的工作岗位上，为弱者撑起爱的晴空。他们是人民群众生命安全和身体健康的坚定守护者，用爱与责任投身在这场疫情防控狙击战中。在八幼这个温暖的大家庭里，也有一群可爱的“逆行者”。他们是孩子的爸爸妈妈，他们是各行各业坚守在防疫一线的工作人员--是医疗工作者、是人民解放军、是卫生防疫人员......他们更是抵御疫情的一道道坚强堡垒2020年，我们坚决打赢新型冠状病毒肺炎疫情防控阻击战，度过了与众不同的假期。我们每个人都是这场战役的见证者、亲历者、战斗者。一群群英雄的武汉人，一批批来自全国各地对湖北的援助者，一名名可爱英勇的医护人员，在病毒面前挺身而出，奋战一线。 疫情阻隔了上学，阻隔不了校园情；疫情阻隔了师生，阻隔不了教育情；疫情阻隔了城市，阻隔不了爱国情。青青校园，菁菁力量，作为湖北的中小学生一定有很多话想说。 以笔之名，为爱发声；以爱之名，祝福中国！为给全省中小学生提供一个广阔的素质教育实践平台，全面展示学生在疫情防控期间的
所看、所做、所感，由荆楚网（湖北日报网）联合湖北文明网主办、当代少年特别支持策划推出“以爱之名祝福中国——2020首届楚少年征文大赛”大型公益教育活动，组织学生以“感恩、奉献、担当”为写作主题，抒发对一线“防疫战士”的崇高敬意，对武汉、湖北、中国的美好祝愿。
《以爱之名》 记得这样一句话:世界上有两种可以称之为浪漫的情感，一种叫相濡以沫，另一种叫相忘于江湖，而我们要做的便是，争取和最爱的人相濡以沫，和次爱的人相忘于江湖。而事实并非如此，我们往往对最爱的人不舍与难忘，对次爱的人知心与无悔。 每当黑夜降临的时刻，我多想梦到心爱的姑娘，多想在梦里与她地久天长，于是我虔心礼佛，有一天终于打动了佛祖。佛说:施主，尘世间不是所有相遇都恰到好处，也不是所有的重逢都有善终，既然都已缘灭，你的千般追忆，万般寻觅，只是渡个情字而已，施主何必执着，何不敞开心扉，用你的心感知众生。对不起佛祖，执着已成了我的心，你对众生动了情，我却只对一人动了心。佛祖，求您赐我一段初见之缘。佛说:缘生缘灭，缘来缘去，缘来，情意绵绵，缘尽，曲终人散，所以，就算在你最美的时刻，即便她遇到了你，结局也是如此，何必，何必，于是，佛祖驾祥云而去。 看着金光的消失，我依旧呆呆的站在原地，突然，我想起一个地方，车站，有人说车站有两个地方很感人，一个是入口，一个是出口，一个是不舍你走，一个是等你回来，于是，那刻深情的望着你走的场景，飘飘然从脑海划过，如今我在出口只为痴痴的等你回来。任岁月匆匆，看三千过客。 其实我也知道，我的爱在开始的季节便注定没有结局，但是我依旧不忘，心中有爱，美丽四方。爱是什么？是千言万语？是朝朝暮暮？不
是，而是每当午夜梦醒时，心里满满的全是她甜甜的微笑，这不是夸张，而是最美的实话。千百年来，你看看梁山伯与祝英台，他（她）们不忘山盟，生死相依，最终，双宿双飞，花间翩舞，造就千古佳话。再看牛郎织女，虽然遥遥相望，但他（她）们的心却连成一线，依旧不忘曾经相濡以沫的岁月，依旧痴心的等待着重逢的时刻。董勇与七仙女，虽然天上人间，但却无法阻隔彼此的痴心一片，以至于最后董勇的郁郁而终，从此留下七仙女一个人的寂寞与牵念。她们虽然无法掌控自己的命运，但是为了爱，何惧千难万难。爱是永恒的，是心灵的，只是多少人会在易老的红尘岁月里，依旧仍记来路，依旧不忘初心？依旧想与心底的她（他）白头偕老。只是可惜，现代社会里，好多有情人最终败给一个叫金钱的年轻人，现代社会里，最难忘的一个词，不是爱情，而是现实。 但我相信，能被现实所屈服的那是爱吗？顶多叫做喜欢罢了！爱是深沉的，是无声息的，是无时无刻的！或许我也不知道怎么去定义爱？但是在我心底，每当午夜梦醒时，心里满满的全是她的微笑！虽然我的爱注定没有结局，但我愿意等，我相信只有一个人愿意等，另一个人才会出现，我等，我等。 ——注：肖恒成作品
以爱之名 学生需要爱，教育呼唤爱。著名的教育学家罗杰斯曾经提出著名的人本主义理念，其核心思想就是以人为本，把重视学生，理解学生，尊重学生，爱护学生，提升和发展学生的人文精神贯注于教育教学的全过程、全方位。在这里我想以爱之名，讲一讲自己关于教学中爱的理念。 爱像一团火，它能点燃学生心头的希望火苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。而我们教师对学生的爱，既不同于家庭所给予的，也有别于社会所给予的爱。 对于我们来说，一视同仁地热爱每一个学生，是无条件的、全身心的、全方位的。我们教师的爱应该像金子一样，不管何时何地，无论对哪一类学生，均熠熠发光。不但要爱那些聪明活泼、勤奋好学、成绩优异的学生，而且要爱那些默默无闻的、智力低下的学生；要爱那些出身于一般家庭（特别是家境贫寒）的学生；特别是那些品学均不良的学生，更要倾注爱心，用爱心去感动他们，让他们树立起生活和学习的信心，使他们从实际感受中感觉我们教师的诚意，把我们教师当作知心人，以积极的态度接受教育，从而扯起理想的风帆，和同学们一道前进。 在我自己不长的教学时间里，自己也从刚开始的手足无措和无可奈何，渐渐成长，渐渐熟悉情况，渐渐熟练应对，更重要的是，渐渐学会了如何对学生爱。 以爱之名，要关心爱护学生。学生的心一般都比较敏感，渴望得到老师的赞同渴望得到老师关注和爱护。而我认为真正的爱不仅仅是不体罚不批评不挖苦不讽刺，也不仅仅是嘘寒问暖和一些物质帮助，更不仅仅是只关注学习状况和分数高低，还有精神上的关爱，品行上的纠正，心理上的教育。记得班里有个同学基础比较差，有短时间内我一直帮他开小灶，补习功课，后来成绩慢慢变好，可是他考试最好的那次，我却先批评了他，因为我从他家长那里了解到他经常问家人要钱去买贴画，记得我说完这个问题之后，他说了让我记忆深刻的话，他说：“老师，我知道你是真的对我好，我会改的。”他离开之前我拿出了他的卷子，对他说考试考的不错。他离开之前说的那句谢谢老师应该是我听过最发自内心的一句了。后来这个学生成绩也一直不错，家人反映也没有再经常问家人要钱了。成绩、生活和精神上的都关心才是真正地关爱。 以爱之名，要理解宽容学生。刚开始教学的时候，自己常常会对学生的表现生气不已，生气他们不听话，生气他们不好好听讲，生气他们一个生词讲了多遍却依然有人没有记住、、、自己在生气和抱怨之后，自己也开始反思，学生听不懂是否是自己的授课方式不正确？又或是自己太过心急，让学生一下子接受太多反而使得其反？面对调皮的不服管教的学生，自己也反思，是不是自己的教育方式出了问题？我的要求是不是太苛刻了？我的语言是不是太刻薄了？我的脾气是不是太急躁了？我的行为是不是太粗暴了？是不是对于表现不好的学生应该让对方觉得自己有被人认可的价值，而不是一味的去批评？我“恨铁不成钢”，我“爱之深”，但表现出来的却往往是“责之切”。这是否刚好是一种反效果？ 在这样的一点一滴中，我学会了用爱去包容，以一颗平常心看待孩子出现的错误；用爱去理解，站在学生的角度去思考问题，更重要的是学会了用爱去关爱学生，同时也让他们接受我的关心和爱，接受我的指引和教育。 以爱之名，要尊重信任学生。我始终认为，尊重就是最好的爱，无论对于学生还是对于别人。可能有人会说小学生才刚开始上学，什么都不懂，尊重谈何说起？我想说，一个懂得爱学生的教师，他一定懂得不仅仅要尊重学生的自尊心，更要尊重学生小小的的兴趣，哪怕是很幼稚的想法，像保护自己的眼睛一样小心的去保护学生刚刚萌发的尊严感。人海茫茫，没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前，没有个性的学生是不存在的。以人为本的今天，我们有责任了解学生刚刚显露的个性，尊重学生刚刚萌发的
师德师风演讲稿以爱之名 然而不久，一件意想不到的事情把我击醒了。班上有位男孩子叫小峰，他学习基础差，经常不完成作业，而我对他不是挖苦就是讥讽，要不就是板着的面孔。有一次，他作业没完成，我不问青红皂白，就对他下了“逐客令”：“回家补”。他鼓起勇气，怯生生地说“老师，我在学校补吧”。我冷笑一声，幸灾乐祸地说：“怎么，怕挨打?还是回去好，挨打不要紧，只要记住疼，以后就会写作业了。”他走了，我的心也“宽”了然而他下午没有来，我的心不安了。我的良心牵着我走到了他家，他并没有回家补作业，只是对妈妈说：“妈妈，我不念书了，我给您放猪。”我形容不出当时听到这句话时自己的感受，只觉得像有一只巨手紧紧地揪住了我的心。自责、忏悔、镂心蚀骨的痛楚阵阵袭来。小峰渴望谅解，渴望温暖，渴望关怀，我，作为一名人民教师，孩子的班主任，对他是什么态度?真正把他看作是人民的后代祖国的希望了吗?羞愧啊、羞愧，教师这一神圣的职责,被我亵渎了! 记得有一位乡村女教师，她没有值得炫耀的文凭，没有一点先进的教学设施，但她有着一颗母亲的心，一双园丁的手，她以无私的爱、彩色的笑、博大的胸怀，温柔的臂膀抚慰着一群有着不同程度残疾的孩子，取得了惊人的成绩。 我醒悟了：我虽有着她所没有的，但她所具备的则正是我所缺乏的。我若还一味地保住自己的所谓“威严”能保证不会出现第二、第三个小峰吗?严峻的教训催我自省，教我悔悟。
于是，我找回了一度失去了的童心，并将它们跟孩子们的心融汇到了一起。孩子们变的笑了，活跃了，不再怕我了，爱上我了。 当我用爱的火焰融化了学生心里冰块儿的时候，我像是看到了春苗在萌发;当我用智慧的钥匙为学生打开通向理想大门的时候，我仿佛闻到了百花的芳香;当我住进医院醒来看见孩子们围在我床前的时候，我好像飘游在爱的海洋;当我和同学们欢歌笑语的时候，我似乎感到青春的旋律在身上跳荡;当我新年收到孩子们贺年片的时候，我宛如喝着一杯玉液琼浆.........朋友，听到这里，您难道不感到作为一个教师的欣慰和幸福吗? 我深深地体会到，要启开孩子们心灵的大门，教师必须付出最大的热情，因为一切最好的教育方法，一切最好的教学艺术，都产生在教师对学生的无比热爱的炙热心灵之中。 要知道，爱可以化冷漠为热情，化忧郁为振奋，化悲伤为喜悦，化懒惰为勤奋。爱是真正促使人复苏的动力。这种爱每个人应该贡献，每个人应该获得。 让我们去爱吧，使我们周围充满爱的温馨，切记：他们更需要爱;爱，教师的职责!
以爱之名演讲稿范文 尊敬的老师们： 大家好！ 然而不久，一件意想不到的事情把我击醒了。班上有位男孩子叫小峰，他学习基础差，经常不完成作业，而我对他不是挖苦就是讥讽，要不就是板着的面孔。有一次，他作业没完成，我不问青红皂白，就对他下了“逐客令”：“回家补”。他鼓起勇气，怯生生地说“老师，我在学校补吧”。我冷笑一声，幸灾乐祸地说：“怎么，怕挨打？还是回去好，挨打不要紧，只要记住疼，以后就会写作业了。”他走了，我的心也“宽”了然而他下午没有来，我的心不安了。 我的良心牵着我走到了他家，他并没有回家补作业，只是对妈妈说：“妈妈，我不念书了，我给您放猪。”我形容不出当时听到这句话时自己的感受，只觉得像有一只巨手紧紧地揪住了我的心。自责、忏悔、镂心蚀骨的痛楚阵阵袭来。小峰渴望谅解，渴望温暖，渴望关怀，我，作为一名人民教师，孩子的班主任，对他是什么态度？真正把他看作是人民的后代祖国的希望了吗？羞愧啊、羞愧，教师这一神圣的职责，被我亵渎了！ 记得有一位乡村女教师，她没有值得炫耀的文凭，没有一点先进的教学设施，但她有着一颗母亲的心，一双园丁的手，她以无私的爱、彩色的笑、博大的胸怀，温柔的臂膀抚慰着一群有着不同程度残疾的孩子，取得了惊人的成绩。
我醒悟了：我虽有着她所没有的，但她所具备的则正是我所缺乏的。我若还一味地保住自己的所谓“威严”能保证不会出现第二、第三个小峰吗？严峻的教训催我自省，教我悔悟。 于是，我找回了一度失去了的童心，并将它们跟孩子们的心融汇到了一起。孩子们变的笑了，活跃了，不再怕我了，爱上我了。 当我用爱的火焰融化了学生心里冰块儿的时候，我像是看到了春苗在萌发；当我用智慧的钥匙为学生打开通向理想大门的时候，我仿佛闻到了百花的芳香；当我住进医院醒来看见孩子们围在我床前的时候，我好像飘游在爱的海洋；当我和同学们欢歌笑语的时候，我似乎感到青春的旋律在身上跳荡；当我新年收到孩子们贺年片的时候，我宛如喝着一杯玉液琼浆。朋友，听到这里，您难道不感到作为一个教师的欣慰和幸福吗？ 我深深地体会到，要启开孩子们心灵的大门，教师必须付出最大的热情，因为一切最好的教育方法，一切最好的教学艺术，都产生在教师对学生的无比热爱的炙热心灵之中。 要知道，爱可以化冷漠为热情，化忧郁为振奋，化悲伤为喜悦，化懒惰为勤奋。爱是真正促使人复苏的动力。这种爱每个人应该贡献，每个人应该获得。 让我们去爱吧，使我们周围充满爱的温馨，切记：他们更需要爱；爱，教师的职责！
以爱之名 演唱：戴爱玲 爱不够爱不够让我继续再忍耐 爱堕落爱堕落自尊让人随便踩 我没有亏欠為何要自作自贱 我很宽很淡定也不吵不闹给你牵绊你何不放手看透你用爱哄骗我 狠狠骗我 每一次都会受伤以爱之名 In the name of love In the name of love In the name of love In the name of love 每一次都会原谅以爱之名 In the name of love In the name of love In the name of love In the name of love 爱受够爱受够无止无尽的等待 爱茫然爱茫然没日没夜的状态 你给的诺言像野花在悬崖边 我很宽很淡定别拉拉扯扯坠入深渊你快点放手别玩弄爱情哄骗我 狠狠骗我 每一次都会受伤以爱之名 In the name of love In the name of love In the name of love In the name of love 每一次都会原谅以爱之名 In the name of love In the name of love In the name of love In the name of love 想不带一点情绪对亏欠过我的人说是不带一点情绪对错待过我的人说可我终於自由你懂了没 我已离开被爱囚禁的笼子 我可以很宽很淡定我现在很宽很淡定下一次不再受伤以爱之名
In the name of love In the name of love In the name of love In the name of love 下一次不再原谅以爱之名In the name of love In the name of love In the name of love In the name of love 一次又一次受伤以爱之名In the name of love tonight.
以爱之名 ——让我们拥有一颗感恩的心 机械与运载工程学院 车辆工程专业三班 孙华祥 20100410314 感恩生命，感谢她给予我们明亮的双眼。看，大千世界，无奇不有，枝繁叶茂，花开叶落；看，名山大川，峻险陡峭，奇葩异草，缤纷多彩；看，江河湖海，奔腾不息，静谧深邃，浩荡无垠；看风花雪月，春华秋实；看时序更迭，沧海桑田……我们用清澈的双眸还原物体的本质原貌，一个五光十色、缤纷斑斓的世界呈现在我们面前。每一天，让我们怀着感恩的心感受阳光雨露：每一天，让我们怀着感恩的心聆听小鸟啁啾；每一天，让我们怀着感恩的心微笑享受幸福。 ——前言记得孟子的“四心说”是这样的：无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。其实感恩之心对于我们又何尝不重要呢？试想一个对别人对于自己的好毫无感觉的人，他们懂得爱为何物，回报为何物吗？如果某天我们也沦落到对别人善意的爱与付出毫无知觉，甚至觉得理所当然的地步，那么我们和行尸走肉又有什么区别呢？一个人的生命只有一次。所以，让我们以爱之名，拥有一颗感恩的心，好好珍惜别人对我们无私的付出，因为那是世界上最纯真，最宝贵的礼物。 感恩自然 大自然给我们创造了美丽的家园，我们尽情畅游其间，沐浴着阳光雨露，欣赏着春花冬雪。我们可以放肆地争宠它的爱抚，也可以贪婪地享受它的恩惠。蓝天白云映射入清澈见底的溪流；和煦的风吹动着柔柔的红花绿草，引来蜂蝶翩翩起舞…… 在大自然里，你不必担心灰尘会蒙住你的眼睛或心灵，这里新鲜的空气可以净化一切；在大自然里，你也不必担心噪声会吵得你头昏目眩，树上鸟儿清脆的叫声会使你倍感亲切…… 在大自然里，极目远眺，所有的景色都会让你心旷神怡。坐在绿油油的草地上，沐浴着温和的阳光，伴随着林间婉转的
以爱之名促教育师德师风在心间 中国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。教师是立校之本，而师德师风则是教育之魂。国家的兴衰，取决于教育；教育的兴衰，取决于教师。而对于教师而言，除了精湛的业务素养、广博的知识、丰富的经验外，还要有师德！ 师德，即教师的职业道德;师风，即教师的行为作风。著名教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”从古至今，在人们心目中，似乎很难找出比教师更受敬重的职业。所以，教师更应该有师德，来潜移默化影响学生。 我认为，师德的最重要部分，首先体现为师爱。师爱，发自内心深处的真爱，是老师的体贴，使学生感到舒畅、亲切。一句恰如其分的赞扬和关心远远胜过冷冰冰的指责，这就是亲和力的作用。教育是育人的伟业，用真心触动他们的心弦，也同样收获他们真诚的爱。师爱，它是熊熊的火炬，能点燃学生的梦想；;它是指路的明灯，能照亮学生前进的路程“捧着一颗心来，不带半根草去”，这心，就是为师者赤诚的真心，如春风化雨，点点滴滴滋润学子心田。
大学校门迈入小学校门，从一名凡事不懂的大学生成为了“孩子王”。在老教师的帮助下，解决一个又一个问题，也慢慢从他们身上学会了如何做一名老师。在教学的第一年，我担任三年级的班主任。班里有个智力不太正常的孩子，经常是我刚写到黑板上的板书，他趁我不注意就擦掉；或是每天把班里的学生逗哭并以此为乐。起初，我很好奇这样的孩子为什么不去特殊学校呢？反正是混日子就不管他好了。可是慢慢我发现，这个孩子有很多优点：大老远看见你就会开心地给你挥手打招呼；见你提了重物二话不说搭一把手......我越来越喜欢他了，并愿意了解他的家庭。原来是他的父母离婚，他只能跟着爷爷生活，而家庭条件不允许他去特殊学校受教育。还好我当初没有放弃他，还好我们成为了朋友。就在去年，我送学生放学的时候，在学校门口又碰见了他。我很高兴，他也很高兴。现在他不上学了，在老家帮助爷爷放羊，但是脸上是幸福的！我心里也高兴极了。 或许我们之间的故事还有很多，或许我不太会表达，但是就是这样的一个孩子，让我第一次对“师爱”有了定义：不放弃，不抛弃！ 其次，教书育人是师德师风的关键。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头
《以爱之名》 苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”巴特尔也说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”这就是爱，有爱才有教育，因为爱才崇高，无私地爱，是教育的魂！我今天演讲的题目是――《以爱之名》！ 师爱是师德的灵魂，是教师教育每位学生的感情基础。子曰：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也！”古人尚修德，作为教书育人的教师，更应把师德放在首位。在我所教的班级中，曾遇到这样一位男生。兄妹三个，他排行老二，妹妹得了一种医学上罕见的疾病，父母带着妹妹长期在上海、北京等各大医院求医，家里积蓄全部花光了，他和哥哥两人在家靠奶奶捡拾破烂为生，由于缺少父母的关爱，他上课经常开小差，甚至打瞌睡，更令人痛心的是他迷恋上了虚幻的网络游戏。面对这样的一个学生，我没有大声呵斥，而是细心地为其开导，多次做他的思想工作。用我微弱的爱，唤醒了他干涸的心灵。现在，他的成绩稳步上升，我感到非常欣慰。 俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜。学高为师，德高为范。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德
是教师最重要的素质，是教师的灵魂。今天，面对全面建成小康社会的新形势、新任务，面对课程改革的新标准、新要求，我们应该进一步加强师德修养。 作为一名年轻教师，如果想在教师这个行业里成为物质上的大亨是不可能的，你想在精神的天堂里寻求物欲的膨胀，那就会无功而返。只有跳出物欲的幸福才是真幸福。当你投入的工作的时候，你就会感受这份工作的意义和乐趣。年轻的我们在面对名利金钱时，或许有那么一刻有些许的浮躁，身为老师的我们又该如何去面对，去履行我们的职责呢?我想“以爱之名”是最基本的行为准则。 是呀，花有花的风采，叶有叶的荣耀，作为一名小学教师，我深感自我职责的重大，工作的艰辛，在以后的教育工作中，我要多多向有经验的老师寻求育人的良方，提高自我的专业素养，锻炼自我的各种潜力,用自我的真爱给孩子们支持起一片幸福的蓝天。 以爱之名，我们都是光荣的人民教师！ 我的演讲完毕，谢谢大家！
爱的供养——以爱之名促进成长 用另一个人的眼睛去看，用另一个让人的耳朵去听，用另一个人的心去感受。目前，对我来说，这是对我们所说的“社会情感”可以接受的一种定义。 ——题记如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师。如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。由此可知，师爱是师德的重要表现之一。冰心说：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”我们选择了教育，当了教师，就要拥有一份爱的艺术，那就是“宽容、鼓励、提醒”。我们的职业就像那绵绵的春雨，“随风潜入夜，润物细无声。”一个鼓励的眼神、一句亲切的话语，都会让我们的孩子们倍受鼓舞，获得无穷的信心与力量。 在小学语文教学中实行情感教育对于小学生的情感的激发，思维的发散等多个方面都有着十分重要的作用，因而，对于小学语文教学中的情感教育实施策略研究是十分有必要的。我国小学语文教育领域虽然对情感教育的实施策略方面进行了一定的研究，并且其研究应用在实际的语文教学中也起到了很大的作用。然而，随着教育改革的不断深入，现有的对情感教育实施策略的研究已经不能满足发展的需求。因此，在今后的小学教学领域的发展中，要加强对情感教育实施策略的重视和研究，并且在研究的过程中逐渐将对情感教育实施策略的研究纳入到小学语文教学研究的一个重要课题，从而促进我国小学语文教学质量的大幅度进步。 一、小学语文教学中实施情感教育的作用 在小学语文教学中实施情感教育，其作用是多方面的，同时每一个方面的作用对于学生的成长成才都有着十分重要的作用。就当下的小学语文教学中，实施情感教育的作用总结起来主要体现在以下几个方面： （一）调动学生学习的积极性 小学生相比于初中生、高中生来讲，更加重视教师的看法。教师的一举一动都会深深地影响学生。所以，在小学语文的学习中，一句夸奖的话、一个表扬的动作就会让小学生欣喜不已。而这种欣喜更能使得学生更加努力地学习。所以，这种情感教育的实施能够在很大程度上激发学生学习的积极性。 （二）提高学生学习效率 情感教育的实施在很大程度上突破了以往教师严肃、不平易近人、让学生害怕的局面。相关研究表明，学生在某些害怕、恐惧的状态下，很难集中注意力，进行专心致志的学习。而如果在一种很有亲和力、很舒适的一种环境下，则会更好地提高学生的学习效率。 （三）加强师生之间的交流
以爱之名静待花开 烟台经济技术开发区金城小学郑明超 我爱文学，喜欢与书为伴，教师这一职业更让我与书籍结下了不解之缘。因为我深知，教育就是一本书，它用有声的文字印证了文明的进程，以不断生成的理念彰显着精神的升华；教师就是一支笔，只有具备丰厚的文化底蕴，才能描绘出知识的浩瀚，勾勒出教育的辉煌。教育是知识的教育，是教师与书籍共同谱写的教育。 正是有这种对文学和书籍的爱好，刚踏上讲台的我自以为知识储备丰富，驾驭学生可以毫不费力。可是，对待一群从幼稚园进入一年级的孩子们，无论我多么严声厉色、威严无比，无论我进行多少有力的说服教育，他们依旧我行我素。放眼望去，仿佛班级里都是淘气无比的“调皮大王”、顽劣不化的“学困生”。最初的那份自信和骄傲消失了，随之而来的是困惑和无助。直到遇见了李镇西老师用真诚和质朴撰写那本的《爱心与教育》。 “一只鸟妈妈无限怜爱地注视着她的孩子——一只只张开小尖嘴的鸟宝宝”，这是《爱心与教育》这本书的封面，平凡而简单。看到书本的刹那间，我似乎感觉到这封面在提醒着什么，暗示着什么。读着，读着，我眼眶湿润了，深深地被感动了。为作者那一颗爱孩子的心，为那一个个鲜活真挚的故事，为这平凡而简单的师生爱······罗曼.罗兰说：“要撒播阳光到别人心中,总要自己心中有阳光。”老师的阳光就是一颗热爱学生的心。李镇西老师做到了，他做的让我钦佩。他用自己的实际行动告诉我们：“只有童心能够唤醒爱心，只
有爱心能够滋润童心”，“爱心和童心，是教育事业永不言败的最后一道防线”；“教师真正的尊严，并不是我们个人的感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋”。我们爱孩子，要爱得真实，爱得彻底，爱得伟大。 是啊，爱的力量是神奇的。李镇西老师用真挚和深沉的爱转化了一个个“待优生”的故事深深地感染了我，我开始在不断感悟中去学习，去尝试。刚接手的一年级，入学后的几天，我发现班上有一位特殊的小女孩，瘦瘦的、眼神总是怯怯的。课堂上总不见她举起小手。课下，当别的孩子在追逐玩乐时，她只是一个人静静地坐着。这个年龄段的孩子本应该是一群天真烂漫、活泼好动的天使啊！当我把她带到身边，抚摸着她的头，和她坐下来慢慢沟通时，我得知，她生活在一个单亲家庭，妈妈不在身边，父亲喝酒后经常对她大打出手。我的心头不禁为之一颤。这是一个多么需要爱的孩子啊。于是，我对她的关心多起来，一个鼓励的微笑，一记肩膀上善意的轻拍，一个小本子的赠送······开学一个月后，学校提倡打造书香校园，我鼓励每个孩子从家里带一本书，成立我们“书香飘飘”的读书角。班上的每个孩子都把自己最得意的书本带到了学校，唯独她，不好意思地怯怯地看着我，我立即明白了。趁着晚学后打扫教室的机会我把封面印有白天鹅的那本《安徒生童话选》悄悄地放到了她的书桌里。第二天早上，她惊喜地发现了那本书，我微笑地朝她点了点头，那时，我发现的是一双充满泪水的眼睛，一切都在这一刻静止了······从此，她像小燕子一样围在我身边转来转去，课堂上有了她积极举手发言的身