九年级英语教学设计方案
unit 1 How do you study for a test？ (1)
Unit 2 I used to be afraid of the dark . (14)
Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes (24)
Unit 4 What would you do ? (29)
Unit5 It must belong to Carla (35)
Unit6 I like music that I can dance to (51)
Unit7 Where would you like to visit？ (69)
Unit 8 I’ll help clean up the city parks. (85)
Unit 9 When was it invented ? (103)
Unit 10 By the time I got outside, the bus had already left. (122)
unit 1 How do you study for a test？
一、教学目标
1、语言目标1）询问别人的学习方法
2）学习讨论各种学习方法和策略，学会评价各种学习方法的优劣
2、知识目标1）How do you study for a test？
I study by ving .
2) the way to do sth the way of doing sth
have trouble doing sth 的用法
3、能力目标1）通过讨论找到适合自己的学习方法，找出自己在英语学习中的困难
2）学会给出关于学习方法的建议
二、重点知识
1、重点单词
flashcard vocabulary aloud pronunciation memorize grammar frustrating quickly spoken pronounce mistakes challenge solution realize matter afraid complete impress trouble soft deal unless regard influence friendship development face
基本要求：会读、会写、会用。
2、重点短语
make mistakes be afraid to do sth laugh at enjoy doing sth
the way to do sth have trouble doing sth end up
spoken English practice doing sth too much look up
make vocabulary lists try one`s best to do sth
基本要求：会读、会写、会用。
3、重点语法1）How 引起的特殊疑问句及其回答
2）the way to do sth the way of doing sth
have trouble doing sth 的用法
基本要求：理解其含义，学以致用。
三、导学案
Section A
● 例析导学
1、They also have fun。
fun n. 乐趣，玩笑
【拓展】1）have fun 意为“过的快活”相当于enjoy oneself have a good time
例如：You are sure to have fun at the party 。
2）have fun doing sth 意为“开开心心做谋事”
例如：The children are having fun playing this game .
类似的结构还有have trouble /problems experience doing sth
2、…and then end up speaking in Chinese .
end up 结束,后接动词的v-ing形式
end up with 以……结束,以……而告终
例如: The game ended up with a song.
【拓展】end 作名词
1.端，尖，末端，终点例如：the end of the year
2.边缘；极点，极限例如：the end of the road
3.结局，结果。例如：the end of the story
3、……joining the English club at school was the best way to improve her English .
the best way to do sth 做谋事的最好方法
【拓展】1)way 方式, 方法有两种用法the way to do sth
the way of doing sth
例如: This is the best way to solve the problem. 或This is the best way of solving the problem.
2)way 道路the way to sw eg. on one’s way to 其中to 是介词后面跟表示地点的名词做宾语例如: He got lost and could n’t find his way home.
4、Do you ever practice conversations with your friends ?
1) ever adv. 曾经
【拓展】一般用于疑问句,否定句中,表示频率。类似的词还有always ，usually ，often ，sometimes ，hardly ，ever ，never，用在行为动词之前，助动词之后。
2）practice n。& v. 练习,实习,实践,
practice doing sth. 练习干某事
例如:He practices running every morning .
5、I’ve learned a lot that way .
a lot 很多,非常
【拓展】1)在句中做主语例如:A lot has been done about it .
2) 在句中做宾语例如: You have done a lot for him .
3) 在句中做状语,且可修饰比较级
例如: He feels a lot better today .
4)a lot of 或lots of 可修饰不可数名词和可数名词复数
例如:There are lots of differences between them.
6、She added that having conversations with friends was not helpful at all . add v. 增加,补充说, 继续说
【拓展】1) add sth to sth. 添加,增加
例如: If you add five to nine ,you will get fourteen .
2)add up to 总计例如: These numbers add up to 177 .
● 专项练习选择填空
1.The boys are going to have fun ____the picture.
A.draw
B. to draw C drew D drawing
2.I am sorry I took your umbrella _____ .
A.because mistake
B.with mistake c.by mistake d.by mistakes
3.Can’t you see Tom and Jim _____football?
A.playing
B. play
C.to play
D. played
4. My English teacher was very angry ______Tom .
A. at
B.about c.with D.on
5.His mother is strict _____.
A.with him
B.with he
C.in him
D.in he
6. W hen we practice English speaking ,we shouldn’t end up ____in Chinese .
A. speak
B. speaking
C. to speaking
D. with speak
7. Let’s go swimming if it ____hot tomorrow.
A. will be
B. would be
C. is
D. is going to be
8. Taiwan is ____the est of China and _____the west of Fujian province .
A.in;to
B.to ;to
C. on; to
D. in; to
●句析导学
1.How do you study for a test? I study by listening to tapes.你怎样学习,准备应考？通过听录音。
How是用来提问“怎么，怎样”的疑问词，引导一个特殊疑问句，经常用by加动词的Ving形式，表示“通过……方式，方法”或“借助某种手段”
例如：How do you usually go to school ？I go to school by bus。
He makes a living by working on the farm。
2.What about listening to tapes？听录音怎么样？
What about …？相当于How about…？后面可跟名词、代词或动词Ving形式。常用来提出建议，征求意见或询问情况。相类似句子有Why not +v…？Let‘s +v . Shall we +v ? You’d better +v. What abou /How about going boating with us ?
3.It’s too hard to understand the voices .语音难以理解。
too +adj /adv +to do 表示”太……而不能……”,句中it是形式主语,真正主语是动词不定式。可与so…that 和enough…to do sth 改写.
例如: It’s too heavy for me to caryy the box.
It isn’t light enough for me to carry the box.
It’s so heavy that I can’t carry the box.
4、…he finds watching movies frustrating because the people speak too quickly .
watching movies 动名词做宾语,frustrating 形容词做宾语补足语
find +宾语+形容词发现……例如: He finds English interesting.
不定式做宾语时,用find it adj.for sb. to do sth
He found it difficult to pass the exam.
● 专项练习
1. Let the students make conversations about their own way of learning English, and how long he or she used it ,how he or she learns from it.
2. Let the students ask and answer in pairs according to the learning way of 3a. Talk about their ways of learning English.
● 教学设计
本节课以英语学习为话题，重点是介绍英语学习的方法，Section A 就是紧紧围绕该话题，以听说方式展开学习运用的。
教学目标
知识目标：1、会写，会读，会用本节课的重点单词短语。
2、熟练运用how 引起的特殊疑问句及by的用法。
能力目标1、能够听懂有关学习方法的简短对话。
2、能运用how和by来介绍学习方法进行对话练习。
教学重难点1、熟记重点单词短语。
2、how对方式方法来提问及by的用法
课型：听说课
教学过程
预习词汇
布置学生预习Section A的词汇，能够根据音标读出单词并了解汉语意思，使学生养成自主学习的习惯。
课前朗读
朗读本课的新单词、短语等，先领读后齐读的方式，领读保证了发音的正确性，齐读进一步加强了训练，课前朗读可使学生快速进入学习状态，养成良好的学习习惯。
一、新课导入
1．检查词汇预习：
让学生朗读本课的重点单词和短语，注意发音。对个别单词的发音进行强调和纠正，并将发音归类。
2．展示新知识：新学期开始，让学生以如何学好英语来展开讨论，从而引出How引起的特殊疑问句，从而导入本课的话题。
3．专项练习
1）让学生根据Section A中的1a第一人称来练习How do you study for a test ？I study by…这个句式，让学生根据自己的实际情况来进行模仿性练习。
2）让学生进一步作对话练习，展开小组合作，并讨论一下，这个学习方法的好处和优点，对How 引起的特殊疑问句，the way和improve等词的用法进行综合操练。
二、听力训练
1．多层听
听（1）：通过听力，了解对话中人物不同的学习方法，此项活动可以更好的练习掌握本单元的词汇短语。
听（2）：通过听力，判断一下所听到的句子是那些。
听（3）对听力材料进行进一步的练习，找出你所听到问题的答案，提高了难度，也加深了对听力材料的理解。
以上活动有易到难，实现了材料的一材多用，使学生确实得到了更为扎实有效的听力训练。
2．听后说
因为听力材料有一定的难度，学生在回答问题，讲答案的同时就进行了一个说的过程。
三、对话处理
1．读前听
听（1）：让学生根据听力内容进行对话练习，练习How以引起的特殊疑问句。
听（2）：听后，选择答案，也就是完成2b。听力结束后，先让学生小组内交流答案，再以小组的形式向其他同学公布答案。然后让学生根据听力内容进行对话练习。
以上对同一听力内容进行了辆次练习，该设计主要是在灵活运用教材的基础上，使学生基本掌握对话的主要内容进行听力训练和对话练习。
2．听后读
引导学生找出在对话中的语言点，分别是How ，by ，improve，too，practice，What about等词的用法，然后对这些语言点根据听力内容进行对话练习和造句，使他们更好的掌握这些语言点。
3．学后读
先让学生自己朗读课文，然后完成3a下面的表格，并找出课文中出现的重难点，然后小组讨论共同处理课文中出现的难点。对于比较难的问题，老师进行必要的讲解和指导。再让学生自己熟读课文，掌握要点。为以后说的练习打好基础。
四、说的训练
1．根据从课文中出现的要点，以小组为单位进行合作，开展人人参与的口头作文，说说文中人物的英语学习方法。
2．鼓励学生大胆介绍自己的学习方法，尽可能用上文中出现的短语词汇。
五、学以致用
1．设计一个针对本节课语言要点的综合性练习，来进一步练习掌握好这一部分的内容。
2．进行一个小结，总结本节课的学习内容，让学生对本节课的
学习内容有一个清晰的概念，也便于学生课下复习。
● 词语辨析
1．sometimes ，sometime ，some time ，some times
1）sometimes 表示“有时”，相当于at times用于一般现在时，常用how often 提问。
2）sometime 表示“在某个时候”，常用when 来提问。
3）some time 表示“一些时间”，用于现在完成时，常用how long来提问。
4）some times 表示“许多次”“许多倍”用于现在完成时，常用how many times 来提问。
例如：I will visit my best friends sometime next week.
They have been to Beijing some times .
Sometimes we go to school on foot.
He has stayed in Shanghai for some time.
2.learn study
1）learn 意为“学习，学会”，指通过学习，练习或从中获得某种知识技能，着重学习的成果。多用于
学习的初级阶段或带有模仿性的操作技艺等。
2）study意为“学习，研究”，通常带有努力钻研的意味。
例如It isn’t hard to learn to drive.
We must study hard for our country .
3.attend ,join ,join in , take part in 参加
1)attend 到场出席,指出席或参加会议,聚会,讲座等.例如:attend the meeting
2)join 指加入到某一组织,团体或人群中去,并成为其中的一员.例如:join the party,join the army ,join the club
3)join in +ving 或活动,表示参加某项活动
4)take part in 指“参加”某一项活动，并在其中起积极的作用，的宾语是表示集体活动的名词。例如：take part in the contest
4．aloud ，loud ，loudly 都是副词
1）aloud出声地，指提高声音为了是他人能听见，不是心想，不是默读。例如：He cried aloud for help . 2）loud 大声地，主要指说话声和哭声等，常用于比较级。例如：Don’t talk so loudly .
3）loudly 大声地，吵闹地，指声音很大，很喧闹，不悦耳，令人感到讨厌。例如：She cried loudly. 4.memorize ,remember
1)memorize 指learn and remember on purpose ,即有意识地用心去记,则重于主观的动作过程。
2)remember 意为“记得，记起，想起”，指某件事或某个印象存留在记忆里事不需要有意识地追忆便可想起，
例如：He remembered every new word he learned .
He tried to memorized every new word.
●专项练习
单项选择
1．He _____the league in 1998.
A. joined
B. has joined
C.was
D. took part in
2._____ you should join an English club.
A. Maybe
B. May be
C. May
D. Can
3.We should _____each other and _____each other .
B.learn ,help B.learn ,help from
C. learn from , help
D. learn from , help from
4.I have been to the Great Wall _____ .
A.sometime
B.sometimes
C. some time
D. some times
5.Did you _____Mary’s birthday party ?
A. join
B. go
C. take part in
D. join in
6.He said he would come ______this afternoon .
A. some time
B. some times
C. sometime
D. sometimes
7.Your father works in an office ._____your mother ?
A. How B How about C. How is D. What does
8.You had better _____off your coat .It’s cold .
A.not to take
B. don’t take
C. not take
D. take
Section B
● 例析导学
1、I make mistakes in grammar .
mistake n. 错误
【拓展】1）make mistakes 意为“犯错,出错”
例如He made few mistakes in his English exams，he has done a good job。2）by mistake 意为“由于差错”
例如:He took my backpack by mistake.
3) mistake v. 意为“把……错认成……”
例如：We often mistake him for his brother .
2、Now I am enjoying learning English .
enjoy v. 意为“享受,享有”
【拓展】1) enjoy sth 例如: He enjoys good health.
enjoy oneself “过得愉快” 相当于have a good time
2)enjoy doing 意为“欣赏,喜爱”
例如:He enjoys listening to light music in his spare time .
3、My teacher is very impressed .
impress v. 使感动,给……深刻的印象
【拓展】impress sth on/upon sb. 使铭记, 使深刻地意识到
例如: His words impressed themselves on my memory .
4、Ｉｃｏｕｌｄｎ’t always make complete sentences .
complete adj. “完整的,完全的” 在句中做定语,表语
例如:The novel is not complete . This is a complete story .
【拓展】complete v. 完成例如: She has completed her studies .
5、forget a lot of new words.
forget v. ( forgot forgotten ) 忘记,遗忘
【拓展】1) forget to do sth 忘记去做谋事(未做)
forget doing sth. 忘记曾做过谋事(以做过)
例如：Don’t forget to take the raincoat with you .
He forgot locking the door when left home .
2)leave sth sw 表示把某物忘在某地
例如: This morning I left my English book at home .
6. challenge n.挑战
【拓展】challenge v. 向……挑战
例如:Their school challenged ours to a football game .
7．solution 意为“（问题的）解决，是可数名词，后常接介词to。
【拓展】常与trouble ，problems等搭配。
例如：What is the solution to your trouble？
What is the best solution to the problem ？
8．I don‘t have a partner to practice English with .
practice （practise是英国英语）v. 意为“练习”后接名词、动名词做宾语。
例如：My daughter practices playing the piano everyday .
【拓展】practice 可做名词
例如: Have you had more practice in nursing the sick?
9.To begin with ,she speaks so quickly…
to begin with 意为“首先,第一“ ，常用来列举原因。
例如：We can’t possibly go .To begin with ,it’s too cold ,and besides ,we will talk about it later on . 10．My teacher is very impressed .
impress v. 意为“使感动,给……深刻印象“，
例如：I impressed on him the importance of his work .
He impressed me favourably .
11．He had trouble making complete sentences .
have trouble（in）doing sth. 意为“做……有困难”还可以写成have difficulty /trouble doing sth 注意
1）difficulty /trouble前可有修饰语some ，much ，little，no
2）difficulty /trouble 为不可数名词
3）句中介词in 可以省略
4）若宾语为名词，介词应用with
His son had trouble working out the problem.
● 专项练习
填空
1.They enjoyed ______( their )at the party .
2.You’d better _____( not take )the notebook with you .
3. He went to school without ______( have ) breakfast.
3.He often practices _____( run )on the playground.
4.We ______( be )to Jinan some times .
5.I often hear Jim ____( sing )in the next room .
6. He _____( take ) part in the sports meeting last week
7.She is much _____(thin) than before.
8. This is the best way _____( solve )the problem.
● 句析导学
1.Why don’t you join an English language club to practice spoken English ?
Why don’t you +v 相当于Why not +v 用于向别人提出建议。
例如：Why don‘t you ask the teacher for help ？
2．First of all ，it wasn’t very easy for me to understand the teacher when she talked to the class .
1）first of all “首先，第一”常放在句首，用于强调事情的重要性。而at first是“起先，开始”的意思。2）It is + adj.+ for sb. to do sth. 对某人来说干谋事……
it 做形式主语,不定式是句子的真正主语.
例如: It isn’t very easy for her to study English well .
在以下结构中it做形式宾语,如, find/feel /think it +adj +for sb. to do sth
I found it difficult to sing the song well.
● 专项练习
1. let the students make conversations about the challenges and the solutions the students face now .First let them talk about the problems in groups. Then, try to find their solution s to their problems .Last, let the students make conversations according to 2a and 2b.
2. Let the students finish the letter of 3a .
● 教学设计
预习词汇
布置学生预习Section B的词汇，能够根据音标读出单词并了解汉语意思，使学生养成自主学习的习惯。
课前朗读
朗读本课的新单词、短语等，先领读后齐读的方式，领读保证了发音的正确性，齐读进一步加强了训练，课前朗读可使学生快速进入学习状态，养成良好的学习习惯。
复习检测
（1）检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对、小组查等形式。
（2）采用多种形式对听说课学习内容进行复习。
2．课前导入设计情景，激发学生的学习兴趣或简介文章内容导入阅读。
3．泛读训练
（1）根据阅读素材和阅读规律，深入挖掘素材，设计多层次的阅读任务，引导学生逐步掌握文章信息，并训练处理信息的能力。
（2）对较长的文章可采用总—分—总的形式。
4．精读足练
（1）学生先自主精读课文，找出疑难问题，然后结对或小组内进行交流，不能明确的问题，由教师点拨或指导。
（2）精讲知识点，辅以造句、对话等多种形式的充足练习，使学生掌握并能灵活运用。
5．写作训练
（1）写作训练遵循词组—短句—长句—短篇—长篇的循序渐进原则。
（2）写作形式可以先引导学生仿写、改写，再运用所学知识进行独立写作，以实现从语言的输入到输出，由学到用的目的。
（3）写作交流学生将自己的作品在小组内或班内交流，交流的数量尽可能的多。
● 词语辨析
1．a little a few little few
1）a little 表示肯定的意思，little 表示否定，意为“几乎没有”在句中修饰不可数名词。
2）a few 表示肯定，意为“有几个”，few 表示否定，意为“几乎没有”，在句中修饰可数名词。
3）a little 也可在句中作状语，修饰形容词、副词、介词短语或动词。
例如：There is a little /little water in the bottle .
I have a few friends here.
There are few apples in the basket.
I’m feeling a little hungry now.
2. fast quickly
1) 两者意思相近,但侧重点不同,fast 表示强调速度快,quickly表示强调时间短
2) fast 还可以作形容词,表示“快的” 。
例如：He walked fast to get to school on time .
He finished his task quickly.
He is a fast runner.
3.either,too,also,as well的用法区别。
either,too,also和as well都有“也”的意思。
either作副词，常用在句末，用逗号与前面的句子隔开，连接两个否定句中。
例如: I don’t like math. She doesn’t like math, either.
too作副词，用于肯定句中。
例如: His father is a worker ,his mother is a worker ,too.
also 作副词，常用于句中。
例如: He also plays the piano .
as well 是副词短语，一般放在句末。
例如: My brother sent me a letter and some money as well.
【拓展】（1）、either作代词，意为“（两者中）任意一个”。
例如: --- Would you like an apple or a banana?
---Either is OK.
（2）、either 与or 连用，表示在两个可能性中任选其一。
例如: Either Lucy or I will go to Beijing.
He’ll either take the train or the bus.
5.spoken speaking 用法区别
1) spoken 为speak 的过去分词转化成的形容词,意为“口头的，口语的，口说的”。
2）speaking是speak 转化的形容词，意为“讲话的，说（某种语言）的”
3）spoken 可直接修饰名词；但speaking 常与某种表示语言的词一起组成一个形容词。例如：I am not good at spoken English .
Australia is an English---speaking country.
● 专项练习
句型转换
1.I have finished the work ,too.( 改为否定句)
___________________________________________
2.Mary got few mistakes in the final exam .(改为反意疑问句)
____________________________________________
3.Tom isn’t a Canadian . Dave isn’t a Canadian, either.
(合并为一个句子)
______________________________________________
填空
1.It’s too hot. Would you mind _____( open )the door ?
2.Tom ,______( not be ) afraid of _____(speak)in public .
3.France is a _____( develop ) country .
4.We couldn’t stop ______( laugh )because Tom made faces in class .
5.I had some trouble _____( make ) complete sentences .
6.We should teach young people how _____(build )their lives on hard work ,not dreams . 答案
Section A
例析1---8 D C A C A B C D
句析答案略
词语辨析1----8 A A C D D C B C
Section B
例析 1 themselves 2.not take 3. having 4. running
6.sing 6.took
7.thinner
8.to solve
句析答案略
词语辨析
句型转换
1.I ha ven’t finished the work ,either.
2.Mary got few mistakes in the final exam, did she?
3.Neither tom nor Davy is a Canadian.
填空
1.opening
2. don’t be
3.developed 4 laughing
5.making
6.to build
Unit 2 I used to be afraid of the dark .
一、教学目标
1．语言目标1）学会陈述自己过去常做的事。
2）学会陈述自己过去的爱好等。
2．知识目标1）used to do sth 的用法
2）be afraid /terrified的用法
3．能力目标1）能够表达自己现在和过去在外表、性格、娱乐等方面的变化。
2）能够表达朋友、家人等现在和过去的变化。
二、重点知识
1．重点单词alone quiet by outgoing friendly serious funny
spider dark insect tall shy impress short terrify
straight hardly enough
基本要求：会读、会写、会用。
2．重点短语be afraid of sth in front of worry about sb/sth
used to do sth all the time all day no longer
be interested in as well as
基本要求：会读、会写、会用。
3．重点语法1）used to do sth 的用法
2）be afraid to do sth /be afraid of doing sth
的用法
基本要求：理解其含义，学以致用
三、导学案
Section A
● 例析导学
1．I used to be afraid of the dark .
1)dark n.&adj. 黑色(的), 深色(的), 其反义词是light
例如: In winter it gets dark early here.
Can cats see in the dark?
2)be afraid of + n./ving 意为“害怕”
例如：Mary was afraid of snakes when she was young .
Don’t be afraid of making mistakes.
【拓展】1) be afraid to do sth 意为“害怕去干谋事”
He is afraid to go there at night.
2) be afraid 后可跟that 意思是“恐怕”
I’m afraid that I can’t go there with you.
2.People sure change.
sure adv. 无疑,确实
【拓展】1) sure adj. 确信的,有把握的
be sure to do sth /that 一定干谋事
be sure of sth /doing sth 干谋事有把握,有信心
例如:He is sure to come on time .
It is sure that he will come on time.
He is sure of passing the exam.=He is sure that he will pass the exam .
2) make sure 确保, 弄清楚, 弄明白
Make sure that you get home before dark.
3.terrify v. 使害怕,使恐惧
其后接宾语,常构成词组be terrified of 意为“恐惧……”
例如：The animals were terrified by the storm .
I was terrified of the tiger when I first saw it.
4. But now I’m more interested in sports 。
be interested in 意为“对……感兴趣”, 介词in后常接名词或动词v-ing 形式
例如:Peter is interested in moths., but his sister is interested learning English .
【拓展】interested为表语形容词,只做表语,不做定语. interesting 可做定语也可做表语,
例如: We are interested in the interesting film .
5.I go to sleep with my bedroom light on .
1)go to sleep 意为“入睡,睡着”
例如:He went to sleep late last night .
【拓展】go to sleep 和go to bed 都有“睡觉”的意思但go to bed 指“就寝” “上床去睡”这个动作；而go to sleep 是指“入睡” “进入梦乡”这个过程,相当于fall asleep。
例如：I went to bed at ten last night , but I didn’t go to sleep at twelve .
2) with my bed light on 是“with +复合宾语”结构，在句中做状语
例如：With no one in the room ,he felt a bit afraid .
3）on 可表示工作着（的），开着（的）（与off相对）
例如：Don’t leave the tap on .
【拓展】1）with 有“和……一起”之意
例如：Would you like to go with us ？
2）带有，具有……特征
例如：The car is running with its light on .
3）用某种工具
例如：He open the car with a knife .
7.Don’t you remember me ?
remember v. 想起,记起
【拓展】1) remember to do sth. 记得干谋事( 还没做)
remember doing sth. 记得已干谋事( 已经做了)
例如:Remember to mail the letter for me .
Do you remember asking the same question ?
2) 代某人向……问好
例如: Remember me to your mother .
● 专项练习
1.I am _____( terrify ) of spiders .
2.He is afraid of ______( see ) strangers .
3.It is not a good habit _____( chew )gum in the public places.
4.The little child was _____( terrify ) of _____( be ) left alone in the house .
5.It is said that _____( chew ) gum is good for our teeth .
6.He hardly _____( have ) time for concerts ,did he ?
7。Lily is interested in ______( play ) the piano .
8.He wasn’t feeling well . So he had to stop _____( work ).
● 句析导学
1．I used to be afraid of the dark .
Did you use to play the piano.
以上句式都表示过去常做谋事,而现在不复存在的习惯.
used to do sth 表示“过去常常，以前常常”
例如：I used to get up at half past six in the morning ，now I usually get up at seven . 【拓展】1)be used to sth / doing sth
get used to sth / doing sth 意为“习惯于做谋事”其中to 为介词
例如: Mr. Liu is used to hard work .
He got used to working at night .
2) be used to do sth 意为“被用来做谋事”常含有被动的含义
例如：Knives are used to cut .
3) be used for doing sth 意为“被用来做谋事”，介词for用来表示用途或用于什么目的
例如：A pen is used for writing .
4）be used as …意为“被用做……” “ 把……当作……来用”，介词as表示“ 作为” 。
例如：English is used as a second language in many country 。
2．You used to be short , didn’t you ?
改句为反意疑问句，反意疑问句是提出情况或看法，问对方是否同意的句子。反意疑问句的结构有两种情况，其一为前肯后否，其二为前否后肯。例如：You aren’t going out today ，are you ？
【拓展】反意疑问句的几种特殊情况
1）当陈述部分no ，never ，hardly ，little ，few 等含有否定意义的词时简略句用否定形式，
例如：The little boy can hardly speak ，can he ？
2）陈述句的主语为名词或代词，简略问句的主语为相应的人称代词；陈述句的主语为指示代词this ，that ，不定代词something ，nothing 等，不定式，动名词或从句时，简略问句的主语为it；陈述句的主语为指示代词these ，those 不定代词everyone，nobody ，everyone等时，简略问句的主语为they ；陈述句为there be 句型时，简略问句中重复使用there 。
To see is to believe ，isn’t it ？
There will be a meeting tomorrow ，won’t there ？
3）陈述部分是复合句时，简略问句的主语与助动词和主句一致。
例如：She lived in Beijing when she was young ,didn’t she ?
但如果主句的谓语动词是
t h i n k ,suppose ,believe ,imagine ,expect ,feel等,且主语为第一人称或第二人称时,简略问句的主语和时态却要和宾语从句一致,而肯定和否定,则要与主句一致。
例如: I don’t think you are a student , are you ?
4)祈使句也可加简略问句,不表示反意,只表示语气。
否定祈使句+ will you ？
肯定祈使句+ won’t you ？（表示邀请）
肯定祈使句+ will you ？（表示请求）
Let’t （包括对方）+ … ，shall we ？（表示建议）
Let us （不包括对方）+ …，will you ？（表示请求）
Let +第三人称+ …，will you ？
● 专项练习
1. Let the students talk with their partner about how you have changed. That is
What did you used to do when you were younger?
What do you do now ?
Then make a conversation with each other.
2. Let the students make a conversation according to Section A 3A.
● 教学设计
本节课以过去和现在的变化为话题，重点是介绍一个人在过去常做的事及爱好等，Section A 就是紧紧围绕该话题，以听说方式展开学习运用的。
教学目标
知识目标：1、会写，会读，会用本节课的重点单词短语。
2、熟练运用used to do sth和be afraid to do sth 的用法。
能力目标1、能够听懂有关学习方法的简短对话。
2、能运用used to 来谈论过去。
教学重难点1、熟记重点单词短语。
2、used to do sth和be afraid to do sth 的用法。
课型：听说课
教学过程
预习词汇
布置学生预习Section A的词汇，能够根据音标读出单词并了解汉语意思，使学生养成自主学习的习惯。
课前朗读
朗读本课的新单词、短语等，先领读后齐读的方式，领读保证了发音的正确性，齐读进一步加强了训练，课前朗读可使学生快速进入学习状态，养成良好的学习习惯。
一、新课导入
1．检查词汇预习：
让学生朗读本课的重点单词和短语，注意发音。对个别单词的发音进行强调和纠正，并将发音归类。
2．展示新知识：从谈论一个人的外表及性格，从而导入本课的话题。
3．专项练习
1）让学生根据Section A的1a中由What does he /she look like？What is he/she like ？及He used to be quiet ，din‘t he？让学生根据自己的实际情况来进行模仿性练习。
2）让学生进一步作对话练习，展开小组合作，并讨论一下，你的过去和现在有那些变化。
二、听力训练
1．多层听
听（1）：通过听力，了解对话中人物不同的学习方法，此项活动可以更好的练习掌握本单元的词汇
短语。
听（2）：通过听力，判断一下所听到的句子是那些。
听（3）对听力材料进行进一步的练习，找出你所听到问题的答案，提高了难度，也加深了对听力材料的理解。
以上活动有易到难，实现了材料的一材多用，使学生确实得到了更为扎实有效的听力训练。
2．听后说
因为听力材料有一定的难度，学生在回答问题，讲答案的同时就进行了一个说的过程。
三、对话处理
1．读前听
听（1）：让学生根据听力内容进行对话练习，练习用used to do sth 来讨论过去。
听（2）：听后，选择答案，也就是完成2b。听力结束后，先让学生小组内交流答案，再以小组的形式向其他同学公布答案。然后让学生根据听力内容进行对话练习。
以上对同一听力内容进行了辆次练习，该设计主要是在灵活运用教材的基础上，使学生基本掌握对话的主要内容进行听力训练和对话练习。
2．听后读
引导学生找出在对话中的语言点，分别是used to do sth ，be afraid to do sth ，be terrified of sth 及on等词的用法，然后对这些语言点根据听力内容进行对话练习和造句，使他们更好的掌握这些语言点。
3．学后读
先让学生根据自己的实际情况，然后完成3a下面的表格，并找出里面出现的重难点，然后小组讨论共同处理出现的难点。对于比较难的问题，老师进行必要的讲解和指导。再让学生自己熟读课文，掌握要点。为以后说的练习打好基础。
四、说的训练
1．根据从课文中出现的要点，以小组为单位进行合作，开展人人参与的口头作文，说说文中人物的英语学习方法。
2．鼓励学生大胆介绍自己的学习方法，尽可能用上文中出现的短语词汇。
五、学以致用
1．设计一个针对本节课语言要点的综合性练习，来进一步练习掌握好这一部分的内容。
2．进行一个小结，总结本节课的学习内容，让学生对本节课的
学习内容有一个清晰的概念，也便于学生课下复习。
● 词语辨析
alone lonely 的用法辨析
alone 独自的(地) ,单独的(地)
例如: He is alone at home .
拓展alone 表示“单独，独自一个人”，不含感情色彩。可在句中作表语和状语。
lonely 指人孤独寂寞，指地方荒芜人烟，有浓厚的感情色彩，可作定语和表语
She lives alone but she never feels lonely.
● 专项练习
单项选择
1．Where_____live before you came here?
A.did you used to
B. did you use to
C. use he to
D. he used to
2.No one likes he _____.
A. still
B. never
C. anymore
D. too
3.I always go to sleep _____the light on.
A. in
B. with
C. to
D. and
4.I ____get up early .
A. use to
B. used to
C. am used to
D. was used to
5. He _____ his father.
A.look like
B. is look like
C. is like
D. looks the same
6.Mark ____ go there with us tonight ,but he isn’t very sure about it .
A. must
B. may
C. can
D. will
7.He is running _____a ball _____his hand .
A. with ,in
B. take ,in
C. for ,in
D. at ,with
8.I’ve read several books ,but _____of them is funny .
A. neither
B. either
C. none
D. all
Section B
● 例析导学
1．I don’t worry about tests .
worry about sb. 为某人或谋事担心或着急
例如:Don’t worry about him . He is ok .
【拓展】worry 的过去分词可转化为形容词使用,构成be worried about ,相当于worry about ,意为“担心”例如：The boy is never worried about his study .
2. We have to take a bus to school .
take a bus to school 相当于go to school by bus
I take a bus to school to school every day .==I go to school by bus .every day .我每天乘公共汽车去上学。
初中英语优质课教案 授课年级：八年级（2）班节次：第1节 教材：新课标（八年级·上册） 课题：Unit 4 How do you get to school? 一、教学内容： Unit4 How do you get to school? 二、教学目标： 1、知识目标：单词：subway take the subway train ride a bike walk 等。 2、语言目标：how引导的特殊问句；肯定句与否定句。听：能听懂谈话出行的方式。说：能表达自己想到达目的的出行方式。读：能正确朗读本单元的对话和句型。写：能写本单元的单词和句型。 3、学习策略：注意通过语言语调的表达来推测词义，也可借手势动作和表情来完成。（主动参与学习，善于和他人合作交流）。 4、情感目标：学会在交流活动中尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的生活习惯，增进情谊。 5、德育目标：在歌曲和游戏中习他人积极、乐观、努力进取的团队合作精神。 6、多元智能：人际交往逻辑表达个性呈现 7、文化意识：了解英、美国家中小学生上学的方式，培养世界意识。了解中西文化的差异。 三、教学重点、难点： 1.how /how far /how long 引导的特殊疑问句. 2.乘坐交通工具的表示方法. 3.It takes /will take/took sb. some time to do sth. 四、课前准备： cards and a tape-recorder . 五、教学运用：情景交际法、游戏法等。 六、教学手段：多媒体演示、flash动画、ppt演示、歌曲游戏及肢体语言的应用。 七、教学过程： Step 1.Warming up. Great the class as usual. Talk about the weather . T: How’s the weather today? T：How was the weather like yesterday? …… point student A say “ Hello! Listen to me ok ?.I will sing a song to you .But you must …”.(用手指作安静动作) Listening to a song 歌曲欣赏，创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。Step 2 、Games 用肢体语言表达让学生猜测意思，完成交通工具词汇的预知。
【人教版】七年级下册英语优质教案（全套）Unit 1Can you play the guitar? 第一课时Section A(1a－2d) Target Navigation【目标导航】 Key words and phrases： guitar，sing，swim，dance，draw，chess，speak，join，club，tell，story，play chess，speak English，be good at Key sentences： (1)—Can you swim? —Yes，I can./No，I can't. (2)—What club do you want to join? —I want to join the chess club. Skills：能够熟练地谈论表示能力的话题，以及自己的意愿。 Emotion：通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，使学生了解到自己的特长和特点，赏识他人的特长和特点，培养学生的群体意识。 The guidance of learning methods【学法指导】 通过听、说等一些活动培养良好的听力习惯和能力，再通过自学和小组合作，学会把握学习的主要内容，在学习中善于记要点，善于抓住用英语进行交际的机会。
Learning important and difficult points 【学习重难点】由can构成的各种句式。 Teaching Steps【教学过程】 Autonomous Learning Scheme【自主学习方案】 预习指导与检测 (一)预习指导 1．预习Page 1的生词，根据音标会读知意。 2．朗读Page 2的句子，能英汉互译。 (二)预习检测 Ⅰ.汉译英。 1．吉他________ 2.唱歌________ 3．游泳________ 4.跳舞________ 5．画画________ 6.下国际象棋________ 7．讲英语________ 8.参加________ 9．音乐俱乐部____________ 10．艺术俱乐部____________ 11．游泳俱乐部____________ (Keys：1.guitar，2.sing，3.swim，4.dance，5.draw， 6．play chess，7.speak English，8.join，9.the music club，10.the art club，11.the swimming club) Ⅱ.完成书中第一页1a的练习。 Classroom Learning Guidance Scheme 【课堂导学案】
中学英语校本课程的教案 Language Knowledge: 1. What can I do for you? 我可能为你做什么？ 2. Can I help you? 我能帮你吗？ 3. What would you like…? 你来点什么？ 4. What about…? ……怎么样 5. How much is the…? 这个……多少钱？ 6. I’d like… 我想要点…… 7. Here you are. 给你。 8. That’s too expensiv e. 那太贵了！ Teaching Importance: How to buy anything? Class Opening: Step1:Greeting Step2:Lead in T: Where are you going this weekend? S1, S2, S3, T: Tomorrow is Saturday. I’m going to the clothes store. Because I want to a skirt. How about you ? S1:I want to the bicycle store. S2:……… T: Let’s go !
Step3: In the clothes store 1.Listen to a short passage about shopping and answer: what does a clerk say when a man comes in? How to ask money? How to express what you want to buy? 2.Check the answer ( teacher write the sentences on the blackboard) 3.Practise in the class.(T and Ss , Ss and Ss ) Example: A: What can I do for you? B: Have you got any black shoes in size eight? A: I’m sorry. We’ve sold out the shoes in your size. B: Never mind .Let me look at your suits. May I try this one on, please? A: Certainly, sir. B: It looks great. How much does it cost? A: 200 dollars. B: That’s much too expensive. Have you got anything cheaper? A: Yes. The brown ones over there are only 120 dollars. You may try it on. B: All right. Mm, I’ll take it. Thank you. Bye. A: Goodbye. Step4: Show the dialogues Ss play th dialogue in front of the class.
现在进行时（the Present Continous Tense） 第二课时 Ⅰ.教材和学生分析： 1.本课时属于人教版七年级英语下册第五单元。 2.本课时从正在进行时的句型和实际应用的角度实施。通过了解现在进行时的概念，并通过大量的练习，变换其否定句，一般疑问并作肯否回答的角度去培养学生积极参与的精神和学习英语的兴趣，并让学生感到语言的使用需要语法知识。 3. 本次授课中，采用分组制，小组回答问题PK赛，胜出者以苹果做奖励。Ⅱ.学习目标（learning goals）： 1. 理解现在进行时的概念和构成 2. 能够掌握并应用现在进行时的基本句型，能灵活地将含有正在进行时的肯定句变为否定句，一般疑问句并作肯否回答。 3. 能掌握基本的句型：What is/are …doing？He/She/It/They is/are ……. Ⅲ.学习方法（learning methods）： 1.合作学习（cooperative learning） 2.讨论学习（Discussing learning） 3.探究学习（inquiry learning） Ⅳ.教学过程： Step 1. Lead-in. 引入。 T gives greetings to students. How are you today? /What is the weather like today? Step 2. Do some review. 复习。 1.The 4 rules of the verbs (how to change its original form into its present form) 2. Some exercises. Step 3. 新知探究 1.现在进行时的概念，它表示现在（说话瞬间）正在进行或发生的动作。它有助动词be（am/is/are）加动词-ing形式构成的。 2. 通过一系列的实例句子得出：
小学英语教学设计方案 小学英语教学设计范文方案 新课程以来，我们所使用的英语教材都是根据新颁布的《英语课程标准》编写的，基本上遵循了“功能──结构──话题──任务”相结合的编写思路。新教材从根本上改变了过去英语课本教材编排的结构。因此，随之而来的关于新教材教学方法的探讨也成了英语教学改革的热门话题。在新教材的使用中，我们遇到了三个主要的问题：一是大容量的新教材与教学课时不足的矛盾；二是教材新要求与教师的教学水平之间的矛盾；三是教师备课任务繁重与教研空间有限的矛盾。由于英语课时和师资数量不足的问题难以在短时间内落实，我们对以上问题的解决还只能从“优化教学和提高课堂教学效益”等方面来进行探索。在众多的教学方法当中，我认为“单元整体教学”在优化教学和提高课堂教学效益方面有着很突出的优势，同时“单元整体教学”也符合语言教学的规律。 一、“单元整体教学”的理论基础 “单元整体教学”是建立在“整体教学”的理论基础上的，它的心理学基础是1912年始创于德国的格式塔心理学，又叫“完形主义”。格式塔心理学者认为：从培养创造性思维的立场出发，不仅学生应将学习情境视为一个整体来感知，教师更应努力把学习情境作为一个整体呈现给学生。因为学生对
语言刺激应是综合的，而非单纯借助语句分析等特殊刺激就可以达到预期目的的。 现代语言学的创始者，结构主义的奠基人，瑞士语言学家索绪尔也认为：语言学不应把语言分解为一个个元素如语言、词汇、语法等等，孤立地对其进行研究。他认为各元素的意义只能由各元素之间的关系来确定，一个元素只有在与别的元素以及整个体系发生联系时才有意义。 关于这个问题，北京师范大学外文学院程晓堂教授也曾指出：应该把语言作为整体来学习。因为意义和语境有助于学生对语言的感悟，有助于培养学生的学习动机和积极性。而被分割为碎片且离开语境的字母、音标、单词甚至句子都不利于学习，尤其不利于小学生的学习心理。学生可以通过较强的记忆和模仿能力掌握字母、音标、单词等，但研究表明这种学习结果没有长久效应，也不利于培养实际的语言运用能力。 二、日常教学中的误区 在日常的教学中我们就发现了一些类似的误区：一些教师仍用“老办法”教“新教材”，片面追求语言形式的教学，而忽视语言意义的教学，将单词、句子和对话割裂起来进行教学，将对话或课文逐字逐句进行讲解，把一个完整的饶有趣味的语言情境分解得支离破碎，既不利于对语言形式的学习和理解，也不利于学生对语言内容的理解和掌握，教学效果很不理想。 还有一种误区就是，一些教师缺乏对课程标准、整个教材宏观的把握，教学目标没有得到很好的整合，或者将课堂教学目标与单元目标混淆，教学活动没有很好地体现教学目标的
初中英语公开课优秀教案范文 双沙中学李育新 011.6.2 课型：专题复习课 教学内容：初三英语书面表达专题复习 教学目标： 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。 2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。. 指导学生小组合作评改学生习作。 教学重点： 1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力 教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法 教学方法：自主学习，合作学习 教学辅助手段：电脑 学情分析： 1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成
部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”。它通过提供情景，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。 2. 学生分析我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。书面表达中式英语较多，连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。 二、教学流程设计 课后反思： 本节课从提问学生写作中最大的困惑入手，引出本节课的主要教学目标，在写作中学会构思和使用连词。通过比较两篇学生的英语习作，让学生认识到连词在英语写作中的
第二课时Section A (Grammar Focus～3c) 【学习目标】 1．揭示并让学生掌握序数词的构成方式，重点记忆部分特殊的序数词的书写。 2．总结归纳when引导的特殊疑问句对生日的询问和应答来学习日期的表达法。 3．能够询问或确认他人的年龄及生日日期。 【学习重点】 1．揭示并让学生掌握序数词的构成方式，重点记忆部分特殊的序数词的书写。 2．总结归纳when引导的特殊疑问句对生日的询问和应答来学习日期的表达法。 【学习难点】 揭示并让学生掌握序数词的构成方式，重点记忆部分特殊的序数词的书写。 ?学习提示 Review the questions by asking and answering in a question chain. Task 1
?学习提示 Preview the words, phrases and sentences on P45.Students mark the new words and Chinese meanings in the text. 【学法指导】 基变序，有规律。一二三，特殊记。八减t，九去e，f来把ve 替，整十改y为ie，然后再加th。假如遇到几十几，只变个位就可以。 Task 2 ?学习提示 完成3a和3b的任务，让学生结对自由对话。 【学法指导】 ?介词in/on用法 (1)on常与“日期”“星期”搭配，表示“在具体的某一天”。如： on October 2nd 在十月二日 on Monday 在星期一 情景导入生成问题 Ask your partner a question chain like this. T：How old are you? S1：I'm thirteen. T：When is your birthday? S1：My birthday is on October 16th. T：When is your mother's birthday?
1.创设情 境，激发学生探究欲望（Lead-i n） 我先通过实际生 活和学生问答，引出 本课的结构、功能。 几轮对话之后，教师在黑板上 写出两句被动语态的句子，让学生 自由讨论他们在家可以做的事情， 然后列出清单。 通过小 组合作，让 学生发现问 题，纠正问 题 2．布置任务，激励学生学会联系实际去运用被动语态 我在他们的训练 中反复强调主语在被 动句中的位置，引导 他们自己纠正错误， 认识到主动句中的主 语和谓语动词的关 系。 针对校规的一些内容，用 “Teenagers should be allowed to do...because...”or“Teenagers should not be allowed to do...because...”句型 来阐述自己的观点。 被动语 态落实到生 活中，更容 易接受，学 好。 3．操练 组织pairwork 学生通过家里的实际情况互相 沟通 让学生在 训练中熟练掌 握基本的被动 语态和带有情 态动词的被动 语态。 4．拓展针对实际情况进 行比较，开展讨论。学生在讨论中反复运用被动语 态的句型，然后结合实际不断产 出新的很多学生在小组中就校 规的几点规定展开讨论，比如说 “Students should be allowed to wear their own clothes at school.”有很多同学就不赞 成，他们认为“Students shouldn't be allowed to wear their own clothes．They should wear uniforms at scho ol.”句子。 学生在争论 时结合以前的一 些知识来解释原 因，各抒己见使被 动语态的句型得 到充分的练习，并 且能对现实提出 自己的见解。 5．辩论 在课堂的结尾， 我设计一个辩论赛， 辩题是：“Students should be allowed to bring mobile phones to school.” 学生分成两大组，每大组再分几 个小组。先小组讨论，然后将大 家的观点综合起来，由大组中的 小组分别发言，然后就对方的观 点进行反驳。 通过辩论拓展 学生的思维，培 养学生的语言 运用能力。使学 生能创造性地 使用语言，让学 生在说中学，灵 活运用所掌握 的句型拓展内 容
初中英语优秀教学设计公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
章节名称八年级下Unit5(SecitonA1a—2c)学时1 教材分析本课是人教版《新目标》英语八年级下Unit5 If you go to theparty,you’llhave a great time!的第一课时。本单元以Decision making为话题,从学生熟悉的party出发到对于未来职业选择的探讨，鼓励学生做出自己的决定，并对这一决定所带来的结果进行讨论。通过“Talk about consequences” 来学习if引导的条件状语从句，掌握用be going to来表示将来的时态，正确使用情态动词should。 SectionA部分以一副在实际生活中的图画为开篇。该图引出了学生在练习新语言时需要用到的重点词汇，新的表达方式呈现在人物头上的气泡中，从而使学生很容易理解和练习新语言。用”If you do, you will…You should…”句型及对话来谈论学生熟悉的party，接下来是几个循序渐进的练习活动，学生独立，结对或组成小组完成多种练习。使学生在完成任务的同时学习语言，并培养学生树立正确的人生观。在SectionA中，涉及到了三个话题：话题一：以不同的方式去参加聚会会出现的各种结果。话题二：在各种可能的时间举行一次班级聚会会出现的各种结果。话题三：在参加End of Year Party时如果不遵守聚会规则会出现的各种结果。本课时是一般将来时态的延续，为正确运用这个时态提供场景，也为条件状语复合句的学习奠定基础，具有承前启后的作用；就整个单元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元的知识扩展和语言综合运用奠定基础。 学习者分析八年级学生已经学过一般将来时态和一般现在时态，已了解了这两种时态的肯定句、否定句、一般疑问句等形式。首次接触if引导的条件状语从句，在接受上会有一些难度，这就要求教师在引入的时候要多从学生的角度思考。在口语运用中判断if条件句的主句、从句也许会存在一定的困难。在运用一般将来时和一般现在时态也许会产生混淆。 教学目标Teaching Aims and Demands Teaching aims（教学目标） and expressions in this unit . language : Are you going to the party Yes , I am . I’m going to wear my jeans . If you do , you’ll have a great time . You should wear your cool pants . 3.掌握现在进行时态表示将来(Present progressive as future ). 4.学习条件状语从句: if + will . Language points（语言点） 语言技能目标 （1）能用if引导的条件状语从句来作出假设，用will来谈论结果，如：If you do, you’ll be late. （2）能用“I think I’m going to…”来表达作出的决定，如：I
Lesson 29 A Birthday Card 【教学目标】 1.能够掌握课标要求的“四会”词汇：paper，inside，poem，rose，present，soft。 2.让学生了解一些有关制作贺卡的口语。 【教学重难点】 1.掌握一些与贺卡制作有关的词汇：make，card，picture，write，draw。 2.激发学生兴趣，让学生了解更多关于生日祝福的口语。 3.掌握以下重点句子： ①Jenny is making a birthday card for her. ②And inside the card her family will write something for Grandma. ③She is using paper and crayons to make the card. ④Happy birthday! ⑤Have a wonderful birthday! 【教学准备】 录音机、幻灯片、图片
┃教学过程设计┃ 【板书设计】
Lesson 29 A Birthday Card 1.Words： paper，inside，poem，rose，present，soft 2.Sentences： Jenny is making a birthday card for her. And inside the card her family will write something for Grandma. Happy birthday! Have a wonderful birthday！ 68、生命的多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。 69、点燃了的火炬不是为了火炬本身，就像我们的美德应该超过自己照亮别人。 70、贝壳虽然死了，却把它的美丽留给了整个世界。 71、路靠自己走，就算再坎坷，也要自己过。 72、失败并不意味你浪费了时间和生命，失败表明你有理由重新开始。 73、生活不是用来妥协的，你退缩得越多，能让你喘息的空间就越有限。日子不是用来将就的，你表现得越卑微，一些幸福的东西就会离你越远。 74、只有承担起旅途风雨，才能最终守得住彩虹满天。 75、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。 76、梦想是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑，但那又怎样，哪怕遍体鳞伤也要活的漂亮。 77、不管现在有多么艰辛，我们也要做个生活的舞者。 78、命运从来不会同情弱者。 79、不怕万人阻挡在前方，只怕自己先行投降。 80、生活其实很简单，过了今天就是明天 81、路的尽头，仍然是路，只要你愿意走。 82、当你手中抓住一件东西不放时，你只能拥有一件东西，如果你肯放手，你就有机会选择更多。 83、现在不努力，将来拿什么向曾经抛弃你的人证明它有多瞎。 84、尽力做好一件事，实乃人生之首务。 85、应该让别人的生活因为有了你的生存而更加美好。 86、快乐是一种香水，无法倒在别人身上，而自己却不沾上一些。 87、你配不上自己的野心，也辜负了曾经历的苦难。 88、人生没有如果，只有后果和结果。少问别人为什么，多问自己凭什么。 89、现在不玩命，将来命玩你，现在不努力，未来不给力。 90、现在不努力，将来拿什么向曾经抛弃你的人证明它有多瞎。 91、无论你昨晚经历了怎样的泣不成声，早上醒来这个城市依旧车水马龙。 92、比我差的人还没放弃，比我好的人仍在努力，我就更没资格说我无能为力！ 93、没有人能替你承受痛苦，也没有人能抢走你的坚强。 94、不要拿我跟任何人比，我不是谁的影子，更不是谁的替代品，我不知道年少轻狂，我只懂得胜者为。 95、如果你看到面前的阴影，别怕，那是因为你的背后有阳光。 96、累么？累就对了，舒服是留给死人的。 97、如果你坚信石头会开花，那么开花的不仅仅是石头。 98、过所爱的生活，爱所过的生活，快乐的生活，才能生活快乐，快乐的工作，才有快乐人生，生活的理想其实就是理想的生活！
仁爱版九年级英语UNIT4 Topic1 Section D 教学设 计 教材的分析 本课处于仁爱英语九年级（上）Unit4 Amazing Science Topic1 Spaceships Are Mainly Controlled By Computers 第四 课时，话题主要围绕谈论神舟五号和嫦娥一号进而涉及到电 脑在航天中的应用。本话题从令人关注的神五入手，贴近生 活，时代感强。然后，，由飞船的成功运行联想到电脑科技，最后，由电子邮件的发送与接收回到电脑的应用的实际生活 中。教学中本着整合教材的精神，把本课的内容顺序进行调 整，使之浑然成为一个整体，因为学生在学习本课前已经学 习并掌握了部分关于谈论电脑科技的的句型，所以，教材的 要求与学生现有的水平相一致。通过本课的学习，学生对祖 国的科技有了更深的了解。更乐于接触现代科技:电脑、太空知识，口语表达能力和书面表达能力都会有所提高。 学生分析： 我所任教的中学，是以优异的教学成绩闻名远近的初级 中学，学生在严格的教学管理中，形成了良好的学习习惯， 对英语学习有较浓厚的兴趣，英语基础扎实，他们活泼、有 好奇心、有创新精神。他们争强好胜，渴望成功。他们追逐 新鲜事物，对电脑、手机、MP3、宇宙飞船都非常感兴趣， 本教材的选择符合学生的心理特点，在学习本课之前，学生 已经掌握了有关电脑在科技中的用途、优点和缺点，和一些 基本的语法、单词和句型，已初步具备了小组合作学习的能 力和语言表达能力。 教学目标
1、知识目标 (1) Review Grammar: The Object Complement. (2) Know about the parts of computers and the use of them. (3) Know about how to send and receive an e—mail. 2、教学方法 Task—based Language Teaching 3、途径 Listing, speaking, reading, writing, debiting, 4、理论依据 Project English 通过各种任务性的活动，巩固所学的语 言知识；通过思考、体验、合作等方式来学习，培养学生独 立思考的习惯以及口语表达和合作学习的能力，强化语言的 运用和习得的过程，充分体现了语言的交际本质----- 学以致用（Learning to do things ）。 5、辅助手段 采用多媒体电脑投影图片、PPT 教学课件、充分利用网络资源；增大了课堂的容量；这样做是因为作为内驱动力的 积极活跃的心理因素，对学习起到催化剂的作用，能大大提 高学生对语言学习的兴趣和求知欲；这样能创设情景；活跃 课堂气氛；营造语言氛围；吸引学生注意力；促进学生主动 学习是课堂变得生动活泼、色彩鲜明、绚丽多彩是教学内容 趣味化；提高英语教学的课堂教学效率。 重点: 1. Sum up “Verb+ object+complement. ” 2. Useful expressions. 难点: Know about how to send and receive an e-mail.
小学英语教学设计范文方案 小学英语教学设计方案1 新课程以来，我们所使用的英语教材都是根据新颁布的《英语课程标准》编写的，基本上遵循了“功能──结构──话题──任务”相结合的编写思路。新教材从根本上改变了过去英语课本教材编排的结构。因此，随之而来的关于新教材教学方法的探讨也成了英语教学改革的热门话题。在新教材的使用中，我们遇到了三个主要的问题：一是大容量的新教材与教学课时不足的矛盾；二是教材新要求与教师的教学水平之间的矛盾；三是教师备课任务繁重与教研空间有限的矛盾。由于英语课时和师资数量不足的问题难以在短时间内落实，我们对以上问题的解决还只能从“优化教学和提高课堂教学效益”等方面来进行探索。在众多的教学方法当中，我认为“单元整体教学”在优化教学和提高课堂教学效益方面有着很突出的优势，同时“单元整体教学”也符合语言教学的规律。 一、“单元整体教学”的理论基础 “单元整体教学”是建立在“整体教学”的理论基础上的，它的心理学基础是1912年始创于德国的格式塔心理学，又叫“完形主义”。格式塔心理学者认为：从培养创造性思维的立场出发，不仅学生应将学习情境视为一个整体来感知，教师更应努力把学习情境作为一个整体呈现给学生。因为学生对语言刺激应是综合的，而非单纯借助语句分析等特
殊刺激就可以达到预期目的的。 现代语言学的创始者，结构主义的奠基人，瑞士语言学家索绪尔也认为：语言学不应把语言分解为一个个元素如语言、词汇、语法等等，孤立地对其进行研究。他认为各元素的意义只能由各元素之间的关系来确定，一个元素只有在与别的元素以及整个体系发生联系时才有意义。 关于这个问题，北京师范大学外文学院程晓堂教授也曾指出：应该把语言作为整体来学习。因为意义和语境有助于学生对语言的感悟，有助于培养学生的学习动机和积极性。而被分割为碎片且离开语境的字母、音标、单词甚至句子都不利于学习，尤其不利于小学生的学习心理。学生可以通过较强的记忆和模仿能力掌握字母、音标、单词等，但研究表明这种学习结果没有长久效应，也不利于培养实际的语言运用能力。 二、日常教学中的误区 在日常的教学中我们就发现了一些类似的误区：一些教师仍用“老办法”教“新教材”，片面追求语言形式的教学，而忽视语言意义的教学，将单词、句子和对话割裂起来进行教学，将对话或课文逐字逐句进行讲解，把一个完整的饶有趣味的语言情境分解得支离破碎，既不利于对语言形式的学习和理解，也不利于学生对语言内容的理解和掌握，教学效果很不理想。 还有一种误区就是，一些教师缺乏对课程标准、整个教材宏观的把握，教学目标没有得到很好的整合，或者将课堂
教师学科教案 [20 - 20学年度第—学期] 任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________ xx市实验学校
U nit one Friendship Teaching aims: 1. 能力目标： a. Listening: get information and views from the listening material; b. Speaking: express one 's attitude or views about friends and friendship in appropriate words. c. Reading: enable the Ss to get the main idea d. Writing: write some advice about making friend as an editor 2. 知识目标： a. Talk about friends and friendship; how to make friends; how to maintain friendship b. Use the following expressions: I think so. / I don 't think so. I agree. / I don 't agree. That 's correct. Of course not. Exactly. I 'm afraid not. c. to enable the Ss to control direct speech and indirect speech d. vocabulary: upset , calm , concern , loose, Netherlands, German, series, outdoors, dusk, crazy , purpose , thunder , entire, entirely, power , curtain, dusty, partner, settle, suffer , highway, recover, pack, suitcase, overcoat, teenager, exactly, disagree, grateful, dislike, tip , swap , item add up \ calm down\ have got to \be concerned about \ walk the dog \ go through \ set down \a series of \ on purpose \ in order to \ at dusk \ face to face \ no Ion ger\ not …any longSer from' get\be tired of \ pack sth. up \ get along with \ fall in love \ join in 3. 情感目标: a. To arose Ss 'interest in learning English; b. To encourage Ss to be active in the activities and make Ss to be confident; c. To develop the ability to cooperate with others. 4. 策略目标： a. To develop Ss 'cognitive strategy: taking notes while listening; b. To develop Ss 'communicative strategies. 5. 文化目标：to enable the Ss to get to know different opinions about making friends from different countries.
七年级英语优秀教案 小学时只是简单的英语基础知识学习，初中才是学习语法知识的重要时期，在这段时间内语法知识学好了，以后学习更难的语法知识会得心应手。而学习的方法，最好是通过边学边做笔记的方式，要学习到的语法知识做简单的分类，根据重要以及难易的程度，来安排以后的复习计划。以下是整理的关于七年级英语教案，欢迎查阅! 七年级英语教案1 知识目标： (1)复习Wh-questions。 (2)学生收集朋友的有关信息特别是人物的.外貌描写。 (3)学生能用不同的句型来介绍个人信息，如： My…’snameis…;His/Her favourite hobbyis…;He/She is…years old,…centimetershigh.He/She lives in…etc。 技能目标：(1)听说——学生能从听力中抓住描述人物的信息。(2)写——学生能把听到的信息正确地填入表格。 情感、态度与价值观:培养学生的听力能力和善于捕捉信息的能力
【课堂学习过程】 I Sing a song. II.Duty report(Ask the students some Wh-questions about the duty reporter) III.Listening 1.Get ready for the listening. Pay attention to the words:length n.长度,height n.高度,birth n.出生,blond adj.金色的. 2.Explain how to do the two parts of the listening. A.Fill in the blanks in the table for the first time to listen. B.Write the numbers 1-4 under the correct photos for the second time to listen. 3.Read the dialogues after finishing the listening.Pay attention to the Wh-questions. IV.Practice in pairs. 1.Practice the dialogues in pairs. You:…
小学英语,教学设计说明 小学英语教学设计方案小学英语教学设计方案[1]情景式教学，吸引学生注意力[2]激励斯教学，调动学生积极性，培养他们的合作意识[3]新知强化，加深记忆小学英语教学设计与反思《MyFamily》教学设计方案本教案适用于人教版PEP小学英语三年级下册unit2《MyFamily》PartA第一课时的教学一、学习需要分析：本单元围绕“家庭”这一题材开展，使学生能用英语简单介绍自己的家庭成员及如何询问他人的身份二、教学目标分析：1、知识与技能：(1)能听说、认读man,father,grandfather,woman,mother和grandmother等单词；(2)能灵活运用Thisismyfamily／mother／father…句型；掌握句型Who’sthatwoman?She’smymother./Who’sthatman?He’s myfather.2、过程与方法：学生培养自己的注意力、观察力，积极思考问题通过小组活动，学生积极与他人合作，共同完成学习任务，培养团队合作意识在任务中，学生积极运用所学英语进行表达与交流3、情感态度与价值观：增进学生之间交流合作表演能力；通过谈论自己的家引起学生对家、对父母的热爱之情，并使感情得到升华三、学习者特征分析：1、小学生活泼好动，根据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，是他们初步建立学
习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力2、小学生学英语重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣只有激起了学生的兴趣，调动起了学生的热情，那么这样的知识就是学生善于接受，记忆深刻的四、教学策略选择：支架式教学策略五、教学准备：1、本课有关的录音磁带、图片、头饰、教学挂图2、一张自画的全家福照片,学生自备照片3、四张邀请单4、PPT教学课件师生日常口语对话Hello,Howareyou?Howoldareyou?Whereareyoufrom?Niceto meetyou！设计意图：营造轻松愉快的教学气氛，抓住学生的注意力，吸引学生参加活动与学生间对话，问候既可以缩短师生的距离又可以培养学生的交际能力2、Presentation 口语对话结束之后，教师在黑板上粘贴“全家福”，教师指着图介绍Thisismyfather/mother/sister…接下来，学生介绍自己的全家福:Thisismyfather(dad)/mother(mum)/sister/brother…游戏1：对号入座教师出示单词卡片，如father(dad)，学生迅速找到相应的照片，请反应最快的学生上台将照片贴在正确的位置上，并大声说出：Iam…Thisismydad.表达能力较强的学生还可以在教师的帮助下做进一步介绍，如：HeisfromChina.Heisateacher.设计意图：通过游戏活动使学生从一开始就有一种愉快的体验，以至于使他们忘记了是
章节名称八年级下Unit5(SecitonA1a—2c)学时1 教材分析本课是人教版《新目标》英语八年级下Unit5 If you go to the party,you’ll have a great time! 的第一课时。本单元以Decision making为话题,从学生熟悉的party 出发到对于未来职业选择的探讨， 鼓励学生做出自己的决定，并对这一决定所带来的结果进行讨论。通过“Talk about consequences”来学习if 引导的条件状语从句，掌握用be going to 来表示将来的时态，正确使用情态动词should。SectionA部分以一副在实际生活中的图画为开篇。该图引出了学生在练习新语言时需要用到的重点词 汇，新的表达方式呈现在人物头上的气泡中，从而使学生很容易理解和练习新语言。用”If you do, you will…You should…”句型及对话来谈论学生熟悉的party，接下来是几个循序渐进的练习活动， 学生独立，结对或组成小组完成多种练习。使学生在完成任务的同时学习语言，并培养学生树立正确的 人生观。在SectionA中，涉及到了三个话题：话题一：以不同的方式去参加聚会会出现的各种结果。 话题二：在各种可能的时间举行一次班级聚会会出现的各种结果。话题三：在参加End o f Year Party 时如果不遵守聚会规则会出现的各种结果。本课时是一般将来时态的延续，为正确运用这个时态提供场景， 也为条件状语复合句的学习奠定基础，具有承前启后的作用；就整个单元来说它既是本单元的基本语言 内容，又为本单元的知识扩展和语言综合运用奠定基础。 学习者分析八年级学生已经学过一般将来时态和一般现在时态，已了解了这两种时态的肯定句、否定句、一般疑问 句等形式。首次接触if引导的条件状语从句，在接受上会有一些难度，这就要求教师在引入的时候要多从学生的角度思考。在口语运用中判断if条件句的主句、从句也许会存在一定的困难。在运用一般将来时和一般现在时态也许会产生混淆。 教学目标Teaching Aims and Demands Teaching aims（教学目标） and expressions in this unit . language : Are you going to the party ? Yes , I am . I’m going to wear my jeans . If you do , you’ll have a great time . You should wear your cool pants . 3.掌握现在进行时态表示将来(Present progressive as future ). 4.学习条件状语从句: if + will . Language points（语言点） 语言技能目标 （1）能用if 引导的条件状语从句来作出假设，用will 来谈论结果，如：If you do, you’ll be late.（2）能用“I think I’m going to…”来表达作出的决定，如：I think I‘m going to the party with Karen and Ann. 语言知识目标 （1）正确运用if 引导的条件状语从句，如：If you do, you will have a great time. （2）正确运用表示将来时态的句型，如:I’m going to wear my new you going to the party? Yes, I am. （3）运用what对if引导的句子所产生的结果进行提问，如：What will happen if they have a party tonight? Emotion & attitude （1）本单元Section A 主要围绕“party ”展开话题，贴近学生实际生活，可以提高他们的学