小学三年级优秀数学教学设计（7篇）
小学三年级优秀数学教学设计（7篇）
由于所有的数学对象本质上都是人为定义的。从这个意义上，数学应该属于形式科学，而不是自然科学。以下是小编准备的小学三年级优秀数学教学设计范文，欢迎借鉴参考。
小学三年级优秀数学教学设计精选篇1
一、教学目标：
1、探索并掌握0和任何数相乘都等于0的规律。
2、探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。
3、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。
4、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。
二、教学过程：
(一)复习：(口答)
143= 422= 25+0= 0+28=
32-0= 28-28= 一qi5= 2壹五=
(二)探索新知
1、教学05=?
(1)创设情境引入。
教师摆出5个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果?每盘有几个?一共有几个苹果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式?
学生列出算式：3+3+3+3+3=壹五，35=壹五
35表示几个几相加?学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，继续提问：现在每盘有几个?5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式?
学生列出算式：2+2+2+2+2=10，25=10
25表示几个几相加?学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果?5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式?
学生列出算式：1+1+1+1+1=5，壹五=5
壹五表示几个几相加?学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果?5盘一共有几个苹果?(0个后1个也没有)5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式?
学生列出0+0+0+0+0与05两个算式，提问5个0相加得多少?
学生回答后，教师板书得数(即0+0+0+0+0=0)05表示什么意思?(5个0相加是多少)应等于几?(等于0)
(2)推理归纳。
根据05=0想一想：06，07，08。又是得多少呢?
学生回答后，让学生做课本P34算一算3道题，然后指名学生回答口算结果。(03=0，70=0，026=0)
通过刚才的口算，你发现了什么?
引导学生归纳0与任何数相乘，结果都是0的结论。
(3)小结、深化。
引导学生认识：0乘几和几乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都是0。
2、指导学生完成课本P34试一试中1、2题。
(1)第1题。
此题是因数末尾有0的乘法，先让学生独立计算，并进行小组交流。
全班交流时，要让学生体验算法多样化。
学生可能这样想：因为一三5=65，所以一三05=650。这样想的学生可能已经理解了算理，也可能认为只要在65的末尾写上一个0就可以得到计算结果，为了让学生进一步理解算理，教师可以引导学生比较一三5和一三05这两个算式，使学生理解一三个十乘5等于65个十，也就是650。
教师重点引导学生认识并掌握竖式算法，可先请学生板书竖式计算的书写过程，发现问题，进行有针对性的指导。
学生在交流过程中可能会出现以下几种算法
第3种算法学生可能难以独立写出来，教师可以让学生看书并指导学生学习这种写法。(2)第2题。
此题是因数中间有一个0的乘法，练习时，让学生独立计算后，再让学生公布各自的算法，体验算法多样化。
学生可能会出现以下几种算法
交流时，教师引导学生掌握1的算法。
(三) 巩固练习
1、竖式计算。(补充题)
全班齐练后指名板书，进行全班交流。
2、用你喜欢的方法算。
4065 3506 5208 5554
全班齐练后交流，交流时让学生体验算法多样化。
(四)全课总结
这节课你学到了什么?你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时要注意什么?
小学三年级优秀数学教学设计精选篇2
一、教学目标：
1、通过收集和欣赏各类徽标，体会对称与不对称的区别，进一步理解轴对称图形的特点。
2、通过设计徽标的数学活动发展学生的空间想象能力，培养创新意识和审美意识。
3、在设计徽标的活动中活动积极的情感体验，体会数学与艺术、生活之间的紧密联系。
4、在欣赏图形运动所创造出的美丽图案的过程中，进一步感受对称、平移和旋转在生活中的广泛应用，感受数学的美，体会数学的价值
二、教学重点：
运用对称、平移、旋转规律发挥想象，设计出有创意的作品。
三、教学难点：
培养学生的知识运用以及形象思维能力。
四、教学过程：
(一)联系生活，激趣引入。
1、联系生活，欣赏生活中的美丽图案。小小设计师
谈话：同学们，老师在课前收集了一些美丽的图片，请同学们一起欣赏。请看大屏幕。(课件出示一组精美的图案)这些图片好看吗?请同学们想一想，在生活中你在哪里见过这样的图案?学生自由回答。
2、激趣引入在我们生活当中有许多这样的图案，你们说，这样的图案设计起来容易吗?不过，通过今天的学习，相信同学们会改变你的想法。(设计意图：把生活中有规律的图案以多媒
体的形式动态展现，让学生感受到亲切自然，激发了学生对生活美的产生，引发学生学的主动性、积极性和探索学习的兴趣。)
(二)从图案到图形，认识图形的变换
1、从给定的图案中找到基本图形同学们请看大屏幕，(课件出示插图)这个图案，可以看成几个部分的组合?每个部分的图形形状一样吗?师：这4个部分的形状一样吗?(形状一样，方向不一样)指其中一个问:它叫什么图形?(基本图形)在你们的桌子上还有其他三个图形，你们能不能也像这个图型一样，找出它的基本图形?(课件出示72页四幅插图)师：找到了吗?哪个同学愿意上台给大家指一指，圈一圈
2、动手操作，体验图形的运动
师：同学们都找到了它们的基本图形，还知道了这些图形都发生了运动。这些基本图形到底发生了怎样的运动呢?下面就请两个同学一组探讨一下，这些图形到底发生了怎样的运动?(师贴出四幅基本图形)
师：研究清楚了吗?谁愿意上来说说发生了怎样的运动，才变成了这些图形。指名到黑板上说一说基本图形怎样运动才得到一幅美丽的图案。(第一、二幅)同时板书：平移、轴对称、旋转
师：刚才同学们发现同样一个图形可以用不同的运动方式得到，看来不同的运动方式也可以得到同样的一幅美丽的图案。同学们想不想看看这两幅图是怎样的运动方式?请看大屏幕。(课件演示第一、二幅图的运动方式时)师：最后的这两幅图型谁可以一次性地把它们运动方式说一说?
(三)独立操作，感受一个图形的变换
师：同学们通过仔细观察发现了这几个图形的运动方式，它们都是通过那个图形在运动?(基本图形)下面请你从桌上的四幅图中拿出一个基本图形，把它放在前面看一看，它复杂吗?(不复杂，很简单)，老师手中的这个基本图形它只有一笔，这么一个简简单单的图形，通过运动，就得到了这么美丽的图案，看来简约也能创造美，你们想不想用这个简单的图片自己来设计一个美丽的图案?(课件演示一组图片制作过程)
师：请同学们选取自己的图片素材，运用学过的图形运动方式，设计出与老师不同，自己喜欢的图案。注意，在设计的同时，要思考你的基本图形发生了怎样的运动。开始。师：谁手中有这样素材的作品也拿来与大家分享一下。(分别展示4个基本图形呈现的作品。展示的同时，说出所设计的图形的运动方式。)
师：你们觉得哪幅图形运用了旋转的运动方式?还可以看做哪种运动方式?不同的运动方式也可以得到同一个美丽的图案。你们觉得他的图案像什么?
师：一个如此简单的图形，在同学们的精心设计下，变成了一幅幅美丽的图案，你们真是了不起!小黄狗把你们的作品送去了织布厂，可是织布厂的工人觉得你们的图案太小了，我们的布很大啊!接下来怎么办啊?谁来说说?(可以用基本图形平移)课件出示图样。
问：我们可以用哪个图形平移?(大的正方形图片)怎么平移?师：刚才都谁是这么拼的?接下来我们就现场拼一拼。
师：之前我们是把基本图形拿来运动，现在我们是把整个图形运动，这也就是说，我们把这么一个整个图案看做了基本图形进行平移，为什么这样做?(这样做比较方便)现在我们有了这样一个基本图形，(指大的)接下来我们该怎么做?可是我要的布比这大得多怎么办?(可以把整块布进行平移或旋转)(设计意图：在老师的引导下，充分调动学生学习的主动性，让学生在动手实践、合作交流中自主探索，很好地突出难点。)
(四)自主设计，尝试设计
师：老师只教了你们把基本图形进行运动，你们却能举一反三，这是一个很好地学习方法。刚才是老师给你们提供了基本图形，你们想不想通过自己的双手来创造设计一个美丽的图案
呢?课前那些美丽的图案是怎么设计出来的呢?(课件演示制作过程。)师：先做出基本图形，接下来再做基本图形的运动。再看一组图片(课件展示)师：老师给你们每个同学都发了四张中间有复写纸的纸，你们可以把你们喜欢的图案画在上面，然后把画好的图案拼在大的正方形纸上。开始吧!(师行间巡视指导)师：如果完成了，可以涂上颜色，同座互相交流一下，告诉他你的作品是怎样运动出来的。(设计意图：这个活动既激发了学生的学习兴趣，又巩固了新知识，同时培养了学生动手操作能力。这里是把美术学科与数学学科的整合，通过同学们动手画图，培养学生对设计产生的浓厚兴趣，进一步感受数学的无处不在。从而创造美。)
(五)回顾反思
师：同学们都可以运用不同的运动方式制作出不同的图案，你们真是了不起。是我们生活中的小小设计师。板书课题：小小设计师。今天这节课就要接近尾声了，这节课给你留下印象最深的是什么?谁来说一说?老师用一首小诗来总结图形的变换，请大家一起读一读。(课件出示)图形变换真奇妙，简简单单换新貌。学习数学练本领，美化生活乐淘淘。师：只要利用我们聪明的智慧，勤劳的双手，一定能创造出生活中更美丽的图案!
小学三年级优秀数学教学设计精选篇3
教学目的
1、使学生理解正、反归一应用题的数量关系、结构特征及解题关键。
2、初步学会用综合算式解答正、反归一应用题，培养学生分析和解决实际问题的能力。教学重点
使学生了解归一应用题的基本结构和数量关系，会解答此类应用题。
教学难点
1、线段图的画法
2、检验方法
教具准备
投影片或教学课件
教学过程
一、创设情境，自主探索
1、学习例3
(1)出示图片(画有5个书架，下面有一个问号)，教师说：“学校想买5个书架，你知道需要花多少钱吗?想一想你能解决这个问题吗?”(学生产生疑问或说出需要先知道每个书架多少钱。)
(2)教师及时根据学生的回答出示图片(画有3 个书架，标出一共75元)，教师说：“我告诉你买3个书架一共用了75元钱。现在你能解决了吗?”
(3)个人试做，小组交流并汇报小组的想法。
思路：要想求5个书架多少钱?先求每个书架多少钱?再求5个一共多少钱?(教师根据学生的回答及时进行点拨，并做主要的板书。)
(4)练习：教科书第107页“做一做”。让学生独立解答，指名说一说自己的想法。
2、学习例4
(1)出示例4：学校买了3个书架，一共用75元。照这样计算，200元可以买多少个书架?
(2)小组先讨论研究，再试着把它完成。
(3)小组间交流讨论，教师根据学生的回答完成板书。
(4)“做一做”中的题目，让学生独立分析题目，并解答完成。
3、比较例3和例4，你觉得有什么相同和不同的地方?(学生各抒已见)教师根据学生的回答
做出小结：“遇到应用题，一定要根据题目的已知条件和问题来分析数量关系，然后再解答。”
二、运用知识，解决问题
出示图片(练习二十四的第1、2题)，让学生独立解答。
2、老师用IC卡给家里打电话，时间用了4分，正好花了2元8角钱。想一想，如果打电话时间用了6分，又会用去多少钱呢?(学生独立思考)
“老师的IC卡里现在只有3元5角钱了，我必须在几分内把话讲完呢?
板书设计：
两步应用题
(1)先求每个书架多少钱? (2)先求每个书架多少钱?
75÷3=25(元) 75÷3=25(元)
5个书架多少钱? 200元能买几个书架?
25×5=125(元) 200÷25=8(个)
答：买5个要用不着125元。答：200元可以买8个书架。
归总应用题
教学内容
教科书第112页的例5及“做一做”中的题目和练习二十五的第1~4题。
教学目的
1、使学生初步了解归总应用题的基本结构和数量关系，能够正确地解答这种应用题。
2、进一步提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
教学重点
使学生掌握乘、除应用题的数量关系，结构特征和解答方法。
教学难点
学画线段图，并借助线段图分析题中数量关系。
教具准备
投影片或教学课件。
教学过程
一、自主探索、领悟方法
1、学习例5(为了贴近学生生活，便于学生理解、计算，将例题进行了改编)。
(1)教师说：“小华读一本书，如果每天读9页，几天可以读完?”(学生各抒已见)。
(2)教师根据学生的回答告诉他们：“知道每天读12页，6天可以读完。现在你能解决这个问题了吗?”
(3)小组展开讨论，并独立列式试做。(教师注意巡视，及时发现学生出现的问题。)
(4)小组汇报自己的想法，教师点拨，小组间相互质疑问难。
(5)教师根据小组的汇报情况，边小结边进行必要的板书：
先求这本书一共多少页? 12×6=72(页)
再求几天能读完? 72÷9=8(天)
(6)让学生根据分步算式，独立列出综合算式。
2、改编例题，引出题目：(如果小华8天读完，他每天读几页?)
(1)学生独立思考，并试着列式解答出来。
(2)请一名学生汇报。通过学生之间的质疑问难，教师根据出现的情况，及时进行小结：要求每天读几页?首先知道这本书一共有多少页?遇到问题，一定要分析清楚先求什么、再求什么。
(3)学生独立列出综合算式。
3、比较例题和改编的问题有什么相同点和不同点?
让学生说一说自己的想法，教师根据学生的回答，小结。相同点：都是先求这本书的总页数。不同点：例题是求几天读完，改编后的问题是求每天读几页。
4、教科书第112页“做一做‘的第2题和例5，让学生独立完成。
二、应用知识，解决问题
1、做练习二十五的第1题。
让学生认真读题，独立完成，并找出两个小题的异同点。
2、教师：小林从家往学校走，每分走100米，需要用8分走到学校。如果每分走80米，你知道需要用几分走到吗?
让学生说一说想法，然后独立列式解答。
3、做练习二十五的第3、4题。
让学生独立列式解答。做完后，集体订正。
三、课堂小结
通过师生交流，突出两步应用题的数量关系。
板书设计：
两步应用题
(1)先求这本书一共多少页?
(2)先求这本书一共多少页?
12×6=72(页) 12×6=72(页)
再求几天能读完? 再求每天读几页?
72÷9=8(天) 72÷8=9(页)
答：8天可以读完。答：每天读9页。
小学三年级优秀数学教学设计精选篇4
教学内容
义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第51~54页主题图、例1、例2及课堂活动第1~3题，练习十第1～5题。
教学目标
1、通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用
2、培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
3、体会数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握三角形的特性。
教学难点：
三角形的稳定性在实际生活中的应用。
教具准备：
木条制作的长方形和三角形、不条、三角板等
教学过程
一、游戏导入
1.请两位学生到黑板前学交警指挥交通车时的各种动作姿势。
2.指名两位学生在黑板上画出刚才所观察交警的手与手、手与身躯构成的角。
3.指名学生将角的两边上取两点，再将两点连接起来得到第三条线段，并说出是一个什么图形?
多媒体出示生活中形状是三角形的物体，让学生观察后，你想探索三角形的哪些问题?
学生自由提问。
板书：意义、特征、特性
二、探究新知
(一)理解三角形的意义
1.学生用小棒任意摆出一个三角形。
教师出示几个具有代表性的图形：
(1)(2)(3)
学生讨论三个图形，是不是都是三角形?为什么?
刚才大家在判断上述三个图形是不是三角形时，都注意到三条线段，围成等这些重要条件(板书：三条段、围成)，谁能说说什么是三角形吗?(由三条线段围成的图形叫三角形)
2.练习
(1)举出日常生活中见到的三角形。
(2)判断下列哪些图形是三角形，并说明理由。
(1)(2)(3)(4)(5)
(二)探索三角形的特征
(1)虽然三角形的形状各不相同，但也有相同的地方，谁能说说有哪些地方相同呢?(分组讨论)
(2)小组指定代表说说讨论的结果。
板书：边——3条
角——3个
顶点——3个
(3)让学生用自己的话说说三角形的特征。
学生阅读教材上的内容。
多媒体出示三角形，让学生指出三角形的边、角、顶点。
(4)学生指出三角板上的边、角、顶点。
(三)探索三角形的特性
多媒体出示电线杆、自行车、货柜架等实物图，让学生指出其中的三角形。
提问：为什么这些部位要做成三角形?(分组讨论后，指定学生回答)
学生操作：用木条钉成平行四边形和三角形，然后用力拉、推，让学生观察，大家会发现什么?
这说明三角形具有什么特性?(稳定性)
举出生活中见到哪些物体的哪些部位是做成三角形的。
三、练习。
1.任意画一个三角形。
2.学生在钉子板上围出不同的三角形。
3.折一折：把一张纸对角对折，能数出几个三角形?再对角对折，又能数出几个三角形呢?
4.说说日常生活中哪些地方应用了三角形的特性?
四、小结：
这节课我们学习了什么?探讨了三角形的哪些问题?你有哪些收获?
板书设计：
三角形的特性
意义：由三条线段围成的图形叫三角形。
特征：边——3条
角——3个
顶点——3个
特性：稳定性。
小学三年级优秀数学教学设计精选篇5
教学目标
1.通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法.
2.培养学生的口算能力和类推能力.
3.激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯.
教学重点
理解算理，掌握口算方法
教学难点
正确口算一位数同整十、整百数相乘
教学过程
一、复习准备.
1.口算：
2.填空：
(1)6个十是( )，12个十是( )，12个百是( ).
(2)40是( )个十，800是( )个百.
(3) 表示( )，结果得( ).
3.师列式，，同时问：这几个算式有什么共同特点?(都是整十、整百数同一位数相乘)师明确：我们今天就来学习一位数同整十、整百数相乘的乘法口算.(出示课题)
二、学习新知.
1.主动参与学习例1.
(1)动手操作，理解算理.
板书，问：这个算式表示什么?猜猜得多少?说说你怎样想的?
问：我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确.
教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十?(1个十)
师：怎样表示呢?请你们动手试一试.
学生分组，动手摆小棒，然后汇报：表示3个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的3份，共6捆.
随着学生的汇报，教师出示动画“口算乘法(例1)”.
问：看图说说要求一共有多少根小棒，还可以怎样列式?(板书：)
说明：表示把3个20合并在一起，就是6个十，所以得60.
师板书：2个十个十
齐读算式及结果：20乘3等于60.
(2)尝试讨论，掌握算法.
①读算式，写得数，然后说一说你是怎样想的.
②出示：
要求全班动笔把得数填在书上.再观察讨论：分别观察每组题中因数和积有什么相同和不同?你发现了什么规律呢?
学生回答后，教师帮助学生归纳口算算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中国共产党有几个0，就在乘积的末尾添上几个“0”.师：请你用这一方法，口算，，.
2.迁移类推学习例2.
(1)看图列式并口算得数.
出示动画“口算乘法(例2)”.问：这幅图表示什么?该怎样列式?(表示4个300是多少，列式为).板书：
问：你是怎样想的?板书：3个百×4=12个百=1200
追问：还有更快的方法算出得数吗?(先算出的积，因为300的3后有两个“0”，就在积的末尾添两个“0”.
(2)巩固算法.
①读算式说得数.
②出示：
讨论：怎样做题迅速而准确地写出得数?(每组都先算好第一题的得数，后两道题的积添上相应的数的“0”;
③看谁算得又对又快.(要求学生独立填写)
三、巩固练习：
1.看卡片写得数，比比谁最棒.
2.填空：
(1) 读作( )乘( )，想：( )个( )乘7是( )个( )，是( ).
(2)3乘600得( )个百，就是( ).
3.列式解答下面各题.
(1)幼儿园买来6箱水果，每箱30千克.一共买来水果多少千克?
(2)果园里栽了40棵苹果树，梨树的棵数是苹果树的在8倍.梨树有多少棵?
4.游戏：小猴摘桃(详见探究活动).
四、课堂小结：
今天学习的是什么?你有什么收获?
怎样口算一位数同整十、整百数相乘?还有什么问题?
五、板书设计：
教案点评：
本节课是在表内乘法和万以数的组成的基础上进行教学的。
教学时，先让学生通过实物演示、动手操作、观察讨论来理解算式的含义和算理，再通过巩固练习来使学生领悟算法.然后引导学生观察讨论并发现规律，探索得出简便算法并加以运用.
教师注意以基本概念为核心，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学，使学生在已有知识的基础上通过迁移类推掌握新知识.
教学中，还注意引导全体学生参与学习的全过程，尤其是口算算理的推导过程.为学生探求问题创设了宽松愉悦的氛围.
探究活动
放爆竹
活动目的
使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率.
活动准备
教师将口算卡片制作成爆竹形状.
活动过程
1.教师出示卡片，学生抢答或指名说出得数.
2.全班同学做裁判，答对了就发出“叮、嘡——”的爆竹声，答错了就发出“喇”的声音，然后一起修改答案.
小小邮递员
活动目的
使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率.
活动准备
1.用纸盒做成信箱模样，前后两面都标上数字即算式的结果.
2.制作若干卡片(信)，上面写着一些算式.
活动过程
1.请4至6名同学到前边，每人手里拿一个信箱.其它同学每人各拿一封或几封信.
2.游戏开始，学生找算式所对应的得数投入收信箱，双方互查互动.
3.教师可结合学生出现的问题或错误加以点拨，指导他们讨论，辨析，交流.
小学三年级优秀数学教学设计精选篇6
教学内容：
教科书第91--93的内容。
教学目标：
1、初步认识几分之一，会读写几分之一。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重难点：
认识几分之一。
教具、学具准备：
两个月饼、刀子，课件，正方形、长方形、等腰三角形、圆形纸片各一张，水彩笔。
教学设计：
一、创设情景，引入新知。
师：同学们，今天老师给大家带来了礼物(出示两个月饼)看，几个月饼?(把其中一个送给两个学生)那还剩几个月饼?(板书：1、2)
师：如果这两个同学都想吃这个月饼，怎么分比较公平?
师：老师把月饼来等分，那半个月饼用数怎样表示呢?
师：半个月饼可以用数1/2来表示。像1/2这样的数叫做分数，像1、2这样的数叫做整数。
二、动手实践，自主探究。
1、认识1/2。
师：刚才我们一起把一个月饼平均分成了两份，一份就是它的1/2，这些图形的1/2你能找到吗?请选一个你喜欢的图形，动手折一折，找出它的1/2。
学生到投影仪处展示。
师：把三角形像这样上下折，这一部分是它的1/2吗?
2、认识1/4。
师：我们能把一个月饼平均分给两个同学，那么把它平均分给四个人，每人又分到几分之一呢?请一个小组的同学上来分月饼。
师同时提问：你分到了这个月饼的?你呢?
师：把一个月饼平均分成四份，每份是这个月饼的1/4，你能用正方形的纸折出它的1/4吗?学生折一折，并涂上颜色。
3、认识更多的几分之一。
学生观察主题图，你在哪里发现了几分之一?用完整的话说一说。
三、总结。
这节课我们学习了哪些新知识?
你有哪些收获?
小学三年级优秀数学教学设计精选篇7
教学目标：
1、能列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大有小的。
2、通过实际操作活动，培养学生的动手操作能力。
3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动增强
学生间的交流，培养学习兴趣。
教学重、难点：
能列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大有小的。
教学用具：
多媒体课件、小棋子若干、转盘、彩笔。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、复习“一定、不可能、可能”
(师出示两盒棋子，1号盒有6个蓝棋子，2号盒有1个蓝棋子，5个红棋子。)
师：哪个盒子里一定能摸出蓝棋子?
生：1号盒一定能摸出蓝棋子。
师：哪个盒子不可能摸出红棋子?
生：1号盒不可能摸出红棋子。
师：哪个盒子可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子?
生：2号盒子可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子。
2、导入
师:现在老师如果从2号盒内摸一个棋子，同学们猜一下会是什么颜色?(生大部分猜红棋子)师：为什么猜红棋子的多，猜蓝棋子的少呢?真是这样的吗?这节课我们就来研究可能性(二)(板书课题：可能性二)
(设计意图:这样导入不仅调动了学生的积极性，复习了旧知，而且还生成了新的数学问题，从而自然的过渡到新知的学习中来。)
二、探索交流，解决问题
(一)、教学例3
(课件出示例3第一幅图)
师：下面请各小组拿出已准备好的学具，让我们通过摸棋子游戏来验证同学们的猜测吧。(盒里装着5红1蓝6个棋子)
(生跃跃欲试)
1、小组合作验证猜测结果
师:请同学们先认真看一下活动要求
(1)出示活动要求：
A:组长分好工有摸棋子的，有记录的，组员按顺序轮流摸棋子。
B:每次摸棋子前先将棋子摇匀，摸棋子时不能偷看。
C:摸出一个棋子记录好颜色，再放回去，重复20次。
D:在摸棋子的过程中想一想：你们组摸到棋子的情况有哪些?为什么会出现这种情况?
(设计意图：将活动要求展示出来加以强调，有利于学生良好行为习惯的养成。)
(2)小组活动
A:学生摸棋子并记录结果。(师巡视，随机指导)
B:组内交流
师：现在把你的想法在小组内交流一下吧。(组内交流，师巡视，随机参与讨论)
(讨论中让学生明确：每次摸棋子的时候，每个棋子都有被摸出的可能;每次摸到棋子的颜色是不确定的，可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子。)
(3)集体汇报交流
A：小组汇报
师:你愿意把你们组交流的情况展示给大家吗?(生:愿意)
师：你是第一个上来的，真勇敢!
生1：我们摸到的棋子，有红色的也有蓝色的，因为盒内既有红棋子也有蓝棋子。
师：其他小组有补充吗?
生2：我发现我们组有时摸出红棋子有时摸出蓝棋子，但是摸出红棋子的次数多，因为盒内的红棋子比蓝棋子多。
师：说得不错!谁还想说?
生3：我发现我们组摸出的棋子既有红色的也有蓝色的，红棋子多所以摸到红棋子的机会大。生……
师：说得真不错!其他小组也是这种结果吗?(生：是)
B：共同优化，形成结论
师：通过交流你发现了什么规律?(生思考)
生1:虽然各小组摸到红棋子与白棋子的次数不一定相同，但都是摸出红棋子的次数多，摸出蓝棋子的次数少。
师：说得好!
生2:每个小组都是摸出红棋子的次数比摸出蓝棋子的次数多，摸出蓝棋子的次数比摸出红棋子的次数少。
师：说的很详细!还有要说的吗?
生3:各小组摸棋子的情况都说明，红棋子多所以摸出红棋子的次数多。
师：嗯，简单明了。
生……
师强调：同学们说的“摸出红棋子次数多摸出蓝棋子次数少”，就是我们今天学习的“可能性大小”(板书：可能性大小)
师小结：每一个棋子被摸到的可能性是相等的，红棋子和蓝棋子的数量不一样，所以摸出红棋子的可能性与摸出蓝棋子的可能性大小就不一样。多次试验证明红棋子的数量多摸到红棋子的可能性大;相反，蓝棋子的数量少摸到蓝棋子的可能性就小。(随机板书)
师：同学们通过自己的努力证明了自己的猜测是正确的。老师真为你们高兴!
(设计意图：把课堂交给学生，学生通过“摸一摸、想一想、说一说”经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。)
2、根据结论推测
师：如果现在让你再摸一次，你一定能摸出红棋子吗?
生：不一定。
师：下面请同学们实际摸摸看(生每人摸一次)
(可能既有摸到红棋子的，也有摸到蓝棋子的)
师:虽然我们知道了摸出红棋子的可能性大，但在单次试验中我们并不能确定会摸出红棋子。(设计意图：让学生再摸一次，引起认知冲突，让学生进一步感受不确定现象的特点，体会概率虽然能帮我们了解不确定现象的规律，但并不能提供准确无误的结论。)
3、应用
师：下面看看同学们掌握的怎么样了?
A:(课件出示p106做一做左题)
师：你知道每种颜色占整个圆的几分之几吗?生答
师：那么指针停在哪个区域的可能性大呢?生答
B:独立解决右题，集体订正。
(设计意图：既让学生明确数量多少与可能性大小的联系，也为以后学习可能性的精确值作铺垫。)
(二)教学例4
(课件出示例4插图)
师：请同学们看例4，刚才我们解决了两种颜色的问题，现在是三种颜色的了，你敢挑战吗?(生：敢)
师：很好!如果让你只摸一个棋子可能是什么颜色的呢?请在小组内交流一下。(生交流)
指名汇报：如果只摸一个棋子可能是红色的，可能是蓝色的，也可能是绿色的。
三年级下册数学教案【优秀7篇】 作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？的小编精心为您带来了三年级下册数学教案【优秀7篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。 最新版小学三年级下册数学教案篇一课题：数学广角——搭配问题 教学内容：人教版三年级上册第112页例1及练习中习题。 教学目标： 1、使学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过观察、猜测、实验等数学活动，提出不同的搭配方案。 2、在解决问题的过程中，渗透符号化思想，以及有序全面地思考问题的意识。 教学重点： 自主探究，掌握有序搭配方法，并用所学知识解决实际问题。 教学难点： 怎样搭配可以不重复、不遗漏。 教学准备： 课件 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 金色的秋天即将过去，一只蝴蝶在草原上忙碌，它要干什么呢？ 原来它是受了智慧老人的差遣，要去给百变小樱送一封信。小樱会不会让我们看信的内容呢？噢，是智慧老人邀请她到数学城堡去呀！ 二、讨论合作，探究搭配方法 1、尝试猜想。 小樱带了2件上衣，3件下装，如果她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重复地穿几天？ 2、思考讨论。 （1）引导思考：用2件上衣和3条下装搭配，到底有多少种不同的搭配方法呢？你可以想一想、画一画、甚至算一算，用最简便的方法把各种穿法快速记录下来。 （2）独立思考，尝试表示。 （3）小组交流：把你的想法在小组内交流。教师巡视，参与指导小组活动。 3、展示汇报：现在哪组来汇报？你们是怎么想的？用什么方法记录的？请不同表示方法的学生在实物投影上展示说明，其他学生评价。 预设学生的方法可能有：(1)数字表示；(2)文字表示；(3)符号或图形表示：(4)计算。 4、观察比较 （1）刚才我们展示了这么多表示办法，你觉得它们有什么共同的特点呢？ 小结：经过刚才的讨论我们发现，要解决这个问题可以有两种思路：一种是先定衣服，再配下装，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下装，一共有6种搭配方法；另一种方法是先定下装，再配衣服，第一条下装可以配2件衣服，第二条下装也可以配2件衣服，同样地第三条下装又可以配2件衣服，一共也是6种搭配方法。可见我们在解决问题的时候可以从不同的#39;角度去思考。（课件演示） （2）刚才同学们还想出了这么多记录的方法，你最喜欢哪一种？为什么？ 看来有顺序地连一连、排一排能帮助我们不重复、不遗漏地把所有的搭配方法找出来。生活中处处有数学，像我们刚才说的穿衣服时不遗漏、不重复、有序就是日常生活中常见的一种数学问题——搭配问题。 板书：搭配
小学三年级下册数学教案【优秀7篇】 小学数学三年级下册全册教案篇一 第一单元元角分与小数 一、教材分析： “元、角、分与小数”单元是学生第一次学习小数。教材设计的意图是让学生在“元、角、分”的情境中，学习小数及其简单加减运算的初步知识。选择“元、角、分”这样一个情境让学生学习小数，首先是由于学生对于小数认识的最直接经验来自价格；其次，结合购物情境学习小数，可以突出“元、角、分”与小数的密切联系，有助于学生对小数的理解，并渗透了解决问题的要求。另外，教材这样安排也为以后学习小数提供了一个直观、具体的模型。所以在实际教学时，注意本单元小数的学习不要脱离这一背景。 本单元安排了“买文具”“货比三家”“买书”和“寄书”等具体情境，目的是让学生从自己的生活经验出发，理解小数的意义，体会小数及其加减计算与生活的密切联系。 二、教学目标： 1、结合具体内容，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。 2、经历比较商品单价的过程，学会比较简单小数的大小。 3、结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。 4、会运用小数表示日常生活的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。 三、教学中应注意的问题： １．紧密结合购物的具体情境，让学生理解小数的意义 首先，读懂商品标价牌是购物必需的知识技能。会用元、角、分说明用小数表示的商品价格，是理解小数意义的一个标志。认、读、写小数的学习过程，都是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，并在具体情境中进行的。 ２．给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性 “货比三家”，放手让学生想办法独立去解决“去哪个文具店买铅笔盒便宜”的问题，并进行交流，与同伴分享各自不同的策略。教师切忌包办代替，把某一种策略归纳为知识点灌输给学生，禁锢了学生的探索精神和创造性；要鼓励学生敢于提出独特的见解或质疑；对学生的各种策略的评价，要有助于他们提高对策略的选择与合理优化的自我意识。 ３．把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来 这不仅是因为计算是手段，解决问题是目的，把这两者结合起来，更能使学生体会学习计算的必要性；而且也是培养学生数学的应用意识，感受数学与生活的密切联系的有效途径。学生第一次学习小数加法是结合“买书”的情境进行的，在讨论小数加法的多种算法的过程中，揭示这些不同算法的共性，即相同单位（数位）的数才能相加。这也是理解小数相加时为什么小数点要对齐的根据。学生只要理解了这一点，就打通了把整数加减法的经验向小数加减法迁移的大道。 ４．逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间 “买书”一课，学生可以在教师的指导下，侧重理解小数加法的算理和算法。“寄书”一课则可以让学生独立探索，因为学生学过整数加减法，已经具有了处理进位退位问题的经验，又初步理解了小数加减法的算理，所以“寄书”这一课可以提供给学生更大的独立性与自主性。 四、教学重难点、关键： 重点：小数含义的理解；简单的小数加减法。 难点：小数含义的理解。 关键：联系现实背景，结合具体内容，帮助理解。
小学三年级优秀数学教学设计（7篇） 小学三年级优秀数学教学设计（7篇） 由于所有的数学对象本质上都是人为定义的。从这个意义上，数学应该属于形式科学，而不是自然科学。以下是小编准备的小学三年级优秀数学教学设计范文，欢迎借鉴参考。 小学三年级优秀数学教学设计精选篇1 一、教学目标： 1、探索并掌握0和任何数相乘都等于0的规律。 2、探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。 3、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。 4、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。 二、教学过程： (一)复习：(口答) 143= 422= 25+0= 0+28= 32-0= 28-28= 一qi5= 2壹五= (二)探索新知 1、教学05=? (1)创设情境引入。 教师摆出5个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果?每盘有几个?一共有几个苹果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式? 学生列出算式：3+3+3+3+3=壹五，35=壹五 35表示几个几相加?学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，继续提问：现在每盘有几个?5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式? 学生列出算式：2+2+2+2+2=10，25=10 25表示几个几相加?学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果?5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式? 学生列出算式：1+1+1+1+1=5，壹五=5 壹五表示几个几相加?学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果?5盘一共有几个苹果?(0个后1个也没有)5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式? 学生列出0+0+0+0+0与05两个算式，提问5个0相加得多少? 学生回答后，教师板书得数(即0+0+0+0+0=0)05表示什么意思?(5个0相加是多少)应等于几?(等于0) (2)推理归纳。 根据05=0想一想：06，07，08。又是得多少呢? 学生回答后，让学生做课本P34算一算3道题，然后指名学生回答口算结果。(03=0，70=0，026=0) 通过刚才的口算，你发现了什么? 引导学生归纳0与任何数相乘，结果都是0的结论。 (3)小结、深化。 引导学生认识：0乘几和几乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都是0。 2、指导学生完成课本P34试一试中1、2题。 (1)第1题。
【三年级数学上册教案人教版电子版】三年级上册数 学全册教案（精选8篇） 数学三年级上册教案篇一 例1：横向条形统计图 简单的数据分析 例2：起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图 例1：平均数的含义和求法 求平均数 例2：用平均数来比较两组数据的总体情况 13――14简单的数据分析 1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图 2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。 3、生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。 会看两种统计图 起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。
2课时 教学目标： 1、向学生介绍横向条形统计图，使学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图 2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。 教学过程： 一、创设情境 （出示挂图、引导学生观察并理解图意） 如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法？（统计） 二、引导学生自主探索、合作交流。 1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观察。 说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？ 2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？ 3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗？ 3、学生讨论并说明如何完成统计图。
4、提问：如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？ 5、小组合作学习 6、小组汇报 7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。 你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么？ 8、讨论：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？哪种品牌的矿泉水应该多进些？你能说说理由吗？ 三、引导学生进行小结 在前几个学期，我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、、、、、、让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学预测、决策作用。 四、巩固练 课本40页第一、第四题 五、全课小结。 今天我们一起学习了什么？你有什么收获？ 教学目标：
三年级数学教学设计【优秀10篇】 小学三年级数学教案篇一 教学目标： 1、通过观察，进一步认识物体或图形的评移，并能在方格纸上画出平移后的图形。 2、掌握在放歌纸上画平移后的图形的方法。 3、进一步体会平移的特点，培养空间观念。教学重点：画出平移后的图形位置教学难点：正确画出平移后图形教学过程： 一、复习导入 谁来说说怎样判断物体或图形平移距离的方法？板题：图形的平移 二出示学习目标 进一步认识物体或图形平移的特征和方法，掌握在放歌纸上画出平移后的图形的方法。 二、出示学习指导 三、 1、认真看书例3，弄清题意后，思考怎样移，注意顺序，重点看黄色字体。 2、认真看例4，思考：这四个图形能一次移到图（2）吗？应该怎样移，有几种移法？ 四、先学 师：看书时比谁看书最认真，坐姿最端正。开始看书自学。 （四）看一看 学生看书自学 师：看完的请举手，下面老师要来检测一下你们的自学效果出示检测题2名学生板演，其他在练习本完成 （五）做一做 练习六第3题 要求：要看清题中黄色字体的要求 1、指名板演 2、生独立完成 五、后教 （一）更正 师：认真观察黑板上的题，发现和你的答案不一样的请举手。（指名上台用红笔纠错）（二）讨论 1、认为对的举手，为什么？ 师：谁能说说怎样画平移图形？师强调：（根据学生的回答总结）平移前，先要确定图形中某一点的位置，画新图形中的每条线段长度与原图形每条线段长度要相等。 2评正确率、板书 3、师：对照黑板上的答案，批改自己的。 4、教师小结：同学们，我们今天学习了在方格纸上画评移图形的方法……下面就用今天所学知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又好。 六、当堂训练 练习六第4题 三年级数学教学设计篇二 教学目标： 1、理解面积的意义。
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。 小学数学教案三年级篇一 使学生进一步认识体积的计算方法，能根据不同的条件求圆柱的体积，学会计算套管体积的计算方法，井能应用于实际求出物体的重量。 计算套管体积的计算方法。 根据不同的条件求圆柱的体积。 一、铺垫孕伏： 1．求下列圆柱的体积(口答列式)。 (1)底面积3平方分米，高4分米； (2)底面半径2厘米，高2厘米； (3)底面直径2分米，高3分米。 追问：圆柱的体积是怎样计算的 (板书：v=sh) 2．复习环形面积的计算公式。 提问：怎样计算环形面积？你能举例和同学们说一说吗？小组交流。 3．引入新课。 我们已经学习过圆柱的体积计算。这节课，就在计算圆柱体积的基础上，学习套管体积的计算。(板书课题) 二、自主探究: 1．教学例3。 出示例3，读题。提问：这道题求什么要求钢管的质量先要求什么？怎样求钢管 的体积？小组讨论。解答这道题还要注意些什么(单位，取近似数)指名学生板演，其余学生做在练习本上。集体订正，说明每一步求的什么，怎样求的。 2．新课小结。 提问：怎样计算套管体积？如果知道套管的内周长和外周长几套管的长，怎样求套管的体积？ 三、巩固练习
1．做练一练第1题。 指名两人板演，其余学生分两组，每组-题做在练习本上。集体订正。 2．做练习二第6题。 让学生在练习本上完成。指名学生口答算式，老师板书。结合让学生说一说是怎样想的。 四、布置作业 练习二第7、8题及数训。 小学数学教案三年级篇二 “鸡兔同笼”问题是我国古代的一道数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。它集题 型的趣味性、解法的多样性、应用的广泛性于一体，是实施开放式教学的好题材。 教材中要求掌握3种解题方法(逐一列表法、跳跃列表法、取中列表法)，要求学生在教师的指导下，通过小组合作，运用假设举例列表等方法，寻找解决的结果。教学中，要求教师不宜补充其他解法，以免分散学生的注意力。 五年级学生已经学了一些用列表法解决问题的策略，还有一些学生在兴趣小组、 奥数等的学习中已经学过“鸡兔同笼”问题。学生的程度参差不齐。学生的思维活跃 敢想、敢说，有一定的小组合作经验。 1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 2、尝试用列表、假设的方法解决“鸡兔同笼”问题，通过列表尝试和不断调整的过程，从中体会解决问题的一般策略—列表，让学生学会从不同角度分析，掌握解题的策略与方法。 3、在解决问题的过程中，培养学生的迁移思维能力。合作、交流等学习品质和能力。 让学生经历列表、尝试和不断调整的过程，体会解决问题的一般策略—列表。 运用学到的解题策略解决生活中的实际问题。 一、创设情境 (出示儿歌)鸡兔同笼不知数，三十六头笼中露，数数脚有一百只，几只鸡来几只兔 师：这就是我国民间的三大趣题之一，最早记载在1500年前的数学名著《孙子算经》中(课件出示古书动画打开书出现原题)，原题是这样的，请看：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何谁知道，这是一个什么问题 (鸡兔 同笼问题，课件出示鸡兔同笼情境图)这节课我们就来研究中国历的数学趣题 “鸡兔同笼”。(板书：鸡兔同笼)
三年级数学活动教案优秀5篇 三年级数学活动教案优秀5篇 三年级数学教案如何写。教案的作用有很多，作为新的老师教案的重要性是不容小觑的，随着教案的完成,对于教材和知识点的把握更有力度,更有利于将来的讲课。下面小编给大家带来关于三年级数学活动教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。 三年级数学活动教案（篇1） 教学目标： 1、知识技能：直观感知四边形的特征，能区分和辨认四边形。 2、数学思考：在观察比较、动手操作等活动中，根据四边形的特点对四边形进行分类。 3、问题解决：通过使用交互式电子设备多种功能，让学生找一找、圈一圈、说一说、画一画、拼一拼等动手操作、小组讨论活动，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。 4、情感态度：通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重难点： 教学重点：掌握四边形的`特征，能辨别四边形。 教学难点：对四边形的分类，了解不同四边形各自的特征。 教学过程： 一、生活引入，激发兴趣 1、师：播放学校的一段视频，让学生欣赏，这是什么地方？在学校平面图中你能找出几种平面图形？（学生从中找一找图形，一边圈画一边汇报。） 2、师：在我们的校园中，同学们找到了这么多的图形，可见平面图形在我们生活中是无处不在的。今天我们共同来认识一种图形──四边形。 （板书课题：四边形）
二、初步感知，发现特征 师：同学们，你们想像中的四边形应该是什么样的？（指名回答，让学生充分发表意见。） 师：看，数学王国里有这么多的图形。把你认为是四边形的图形圈出来。请学生上台展示。 师：观察，我们找出的“四边形”有什么特点？（在小组内说一说，学生汇报、互相交流。）师根据学生的汇报，结合图形得出：四边形有4条直的边，有4个角，教师板书。 师：请多个学生完整地说出四边形的特征和全班齐读，进一步巩固学生的感知。 师：这些图形为什么不是四边形？ 师：从信封中取出一个图形（露出一个角）猜一猜是不是四边形？（两个特例）为什么是四边形？为什么不是？你能把他变成一个四边形吗？（学生汇报） 生活中我们见过许多四边形，现在又知道了四边形的特点，找一找生活中哪些物体表面的形状是四边形。（学生汇报） 三、动手操作，互动交流 1、学具袋的四边形进行分类（学生独立操作） 2、还有不同分法吗？（小组交流） 学生汇报，并说理由。 （1）按角分：长方形、正方形、直角梯形一类（有直角）；菱形、平行四边形一类（没有直角）。 （2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等）；梯形一类（对边不相等）。 （3）按边分：正方形、菱形一类（四条边都相等）；长方形、平行四边形、梯形一类（四条边不都相等）。 （4）小结：师：你们分的好极了，都非常有自己的想法。那到底什么样的图形是四边形？（学生汇报）
人教版小学数学三年级下册教学计划优秀7篇 三年级数学下册教案篇一 教学要求： 运用知识的迁移，使学生掌握被除数末尾不够商1的笔算方法，培养学生自主探索的能力。 教学重难点 掌握被除数末尾不够商1的笔算方法 教学过程： 一、复习 1、5分钟口算练习 2、列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的`。 415÷3280÷6 二、新授 1、出示例2：562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人？还剩几人？ （1）全班读题，题目里告诉我们什么数学信息？做什么方法？怎么列式？ （2）562÷4，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。请学生板演 （3）汇报：你是怎么算的？2除以4不够商1怎么办？为什么要商0，不写行吗？为什么？ （4）全班口答 2、做一做：631÷3340÷2704÷5843÷6 （1）同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。 （2）请学生板演，说算法。 （3）集体订正 3、巩固：奥林匹克火炬在某地传递了816米，平均每天传递了多少米？ （1）独立完成后同桌说算法 （2）集体订正 4、总结：今天这节课你学会了什么？还有什么问题？ 三、作业 1、33页第一题第二排 2、33页第四题和五题 三年级下册数学教案篇二 教学内容： 实验教材(北师大版)三年级数学下册P69-70内容 教学目标： 1.结合具体问题情境，了解平均数的意义，体会平均数的必要性，学会计算简单数据的平均数。 2.能读懂简单的统计图，并能根据统计图解决一些简单的实际问题。 3.发展统计观念，增强与他人交流的意识和能力。 重难点、关键： 重点：读懂统计图，了解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。（结果为整数）难点：了解平均数的意义。
苏教版小学三年级数学上册教案（优秀7篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、总结计划、心得体会、演讲致辞、策划方案、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, summary plans, insights, speeches, planning plans, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
三年级数学上册第一单元《时、分、秒》教案7篇 三年级数学上册第一单元《时、分、秒》教案篇一 教学目标： 1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。 2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。 3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。 教学重点： 时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 教学难点： 用时针的知识解决生活中的实际问题。 教学过程： 一、基本练习 1、完成“练习一”第3题。 要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。 2、完成“练习一”第4题。 先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。 3、完成“练习一”第5题。 读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。 4、完成“练习一”第6题。 先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。 5、完成“练习一”第8题。 学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演
示、理解，教师给予适当的帮助。 6、完成“练习一”第9题。 指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。 二、补充题目。 1、 1分=（）秒 4时=（）分 9分○9秒 36分○2时 5分=（）秒 150秒○2分 400分○4时 10分○1时 2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？ 三、全课总结 你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？ 四、布置作业 “练习一”的第10、11题。 板书设计： 教学反思： 本节练习课，通过学生自主解决问题等活动，培养了学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。学生在倾听与表达中，可以学到的时间计算方法，体验到将数学知识应用与生活的快乐。 三年级数学上册第一单元《时、分、秒》教案篇二 教学目标： 1、认识时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间观念。 2、通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。 3、借助生活实例和实践活动，培养学生的爱国主义情感和遵守、爱惜时间的意识与习惯。 教学重难点： 建立时、分、秒的时间观念。 教具、学具准备： 课件、各种钟表、收集的资料 教学过程：
三年级数学教学设计(9篇) 三年级数学教学设计1 教学目标： 1．知识目标：了解长方形的`长、宽和正方形的边长等概念。 2．能力目标：体会长方形和正方形相互间的联系。认识长方形、正方形的边和角的特点，能准确判断一个图形或物体的某一个面是否是长方形或正方形 3．情感目标：让学生体会长方形和正方形在现实生活中应用，发展空间思维。 教学重点： 进一步掌握长方形和正方形的特征，并能正确地进行判断。 教学难点： 发现、总结、理解长方形、正方形的特点。 教学准备： 教具：挂图、小黑板学具：卡片。 教学流程： 一、创设情境，激趣导入 1．导入：同学们，在我们的生活中，有许多地方能看到长方形和正方形，我们教室里就有许多这样的图形。让我们一起来找一找教室中哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形。 学生找一找教室里的长方形和正方形，再适时抽象出图形，帮助学生
建立关于长方形和正方形的表象。 2．揭示课题：长方形和正方形都有各自的特点，今天这节课我们就来研究它们的特征。 二、合作交流，探究新知 1．研究长方形的特征 （1）初步感知：摆一摆 学生用自己准备的长短相同的小棒摆出一个长方形。然后说一说：在摆长方形的过程中要注意什么？ 长方形有什么特征？ （2）探究特征 学生分小组通过操作验证自己的猜想。根据摆长方形的过程及用直尺量、把长方形纸对折等活动说明对边相等。可以用三角尺的直角比一比，说明长方形的四个角都是直角。 （3）汇报交流 你发现长方形的边有什么特点？长方形的角有什么特点？学生说说验证的方法，教师根据学生的回答板书出长方形的特征。 长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角，这就是长方形的特征。通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫宽。 2．探究正方形的特征 引导学生利用学*长方形的方法，自己去探究正方形有哪些特征。 正方形有哪些特征？正方形有四条边，都相等，有四个角，都是直角。正方形每条边的长叫做边长。
北师大版三年级数学上册教学设计（共7篇） 第1篇：新北师大版三级上册数学教学设计 新北师大版三年级上册数学《需要多少钱》教学设计 庙沟门中心小学：陈如 教学内容： 教材32、33页。教学目标： 1、知识目标：探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，并能正确地计算。 2、能力目标：结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题。 3、情感目标：让学生感受数学在实际生活中的运用。教学重点：能计算一位数乘两位数的乘法。教学难点：经历与他人交流各自算法的过程。教法：引导法学法：自主探究法教学具准备：小黑板教学课时：2 教学过程：一、激趣导入： 暑假里，有三个小朋友，来到了美丽的大海边。出示挂图：同学门自己观察这幅图把你看到的说给同桌听一听。二、自主学习： （一）出示自学目标：（小黑板出示） 学习两位数乘一位数的口算方法，并掌握两位数乘一位数的口算技巧。 （二）出示自学指导：（小黑板出示） 自学课本第4页“试一试”以上内容，并解决以下问题： 1、观察情境图，并根据图提出问题。 2、精选最有价值的问题，并试着解决问题。 3、尝试计算：买3个游泳圈需要多少钱？三、反馈交流： 1.小组交流，列式计算。 引导学生根据问题独立列出乘法算式：12 × 3 = 全班交流算法。 2.解决问题：(小黑板出示) 买3个球需要多少钱？ 每个学生先独立列出乘法算式，尝试解决，再交流、汇报。四、精讲点拨：引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。五、当堂训练： 课本“练一练”的1、2 题，学生独立完成课本“练一练”的3 题，组织学生进行讨论。课堂小结
在这节课中，你学会了什么？要注意什么问题？讨论交流。作业布置：第33页1、2题。 板书设计： 口算两位数乘一位数 12＋12＋12＝36 （元）12×3＝36（元） 先算：10×3＝30 再算：2×3＝6 最后算：30＋6＝36（元） 教学反思： 答：需要36元。 第2篇：北师大版三级上册数学教学计划 北师大版三年级上册数学教学计划2021 一、本学期教材分析(编写的意图和特色)： （一）小数的初步认识 第一单元“元、角、分与小数”是学生第一次认识小数，扩展了数及其应用的范围。第一课“买文具”，结合购物的情境初步认识生活中的小数，初步建立小数概念。在“买文具”时，会看到文具标价牌上用小数表示它们的价格，从而自然地引入小数；经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分、再把几元几角几分改写为小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，体会小数与它所表示的实际的量的单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简单的小数。 第二课“货比三家”，要建立小数大小的初步认识。在解决“去哪个文具店买铅笔盒便宜”的过程中，能够结合学生自己的购物经验，交流比较两个小数（价格）大小的多种方法：既可以把两个小数都改写为几元几角后比较它们的大小；也可以找到一个适当的整数为中介，通过它间接地比较两个小数的大小。切忌把成人认为更简单的方法强加给学生，更简单的方法可能也更理性、更抽象，容易造成学生死记硬背、机械学习的不良后果；如果更简单的方法是学生自己发现的，那应该鼓励。在进一步“提出哪些数学问题”的过程中，学生很可能提出“去哪个文具店买橡皮便宜”的问题，它涉及到比较3个小数的大小，要找出其中最小的一个，更具有挑战性。这个问题应让学生自己去尝试解答；然后再引导他们体
三年级数学上册教学教案【优秀7篇】 作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢？下面是整理的三年级数学上册教学教案【优秀7篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。 三年级上册数学教案篇一教学目标： 1、通过练习，使学生进一步理解和掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法并能正确地进行计算。 2、通过不同题型，引导学生理解算理，掌握算法。 3、能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。 4、培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解连续进位的算理，掌握计算方法。 教学难点：理解连续进位的算理。 教学准备：多媒体课件教学 教学过程： 一、复习导入 1、口算练习（练习三第1题）。 6×7+4= 2×8+6= 7×9+5= 5×5+3= 3×9+7= 8×6+4= 2、提问：两三位数乘一位数连续进位的乘法计算顺序是什么？在竖式计算时需要注意什么？ 二、分层练习，巩固提高。 1、练习三第2题。 43×8= 7×44= 39×5= 75×6= 3×284= 9×263= 6×724= 355×8= 学生分组计算，教师巡视指导，注意连续三次进位的题目，指名回答时要让学生说清楚千位、百位、十位各是几，是如何得到的。 2、练习三第3题。 （1）出示题目中条件，让学生自主提出问题。 小云有5本相册，每本96张照片；小兰有4本相册，每本126张照片。 教师根据学生回答，板书： 小云有多少张照片？ 小兰有多少张照片？ （2）学生独立解答，指名回答，集体订正。 3、练习三第4题。 （1）出示情景图，让学生观察，说说你获取到了哪些信息？你打算怎样解答这道题？先算什么？再算什么？ （2）学生独立解答，指名回答，集体订正。 4、练习三第5题。 （1）出示情景图，让学生观察，说说你获取到了哪些信息？你打算怎样解答这道题？先算什么？再算什么？ （2）学生独立解答，指名回答，集体订正。 5、对比练习（练习三第6题）。 13×3= 2×14= 24×2= 16×3= 4×14= 24×3= 先让学生观察每组中上下两道题，说一说有什么不同？你是如何发现的？再动手计算。
三年级数学教学设计范文7篇 教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。下面是小编为大家整理的三年级数学教学设计，希望对你们有帮助。 三年级数学教学设计1 教学目标： 1、知识目标：通过练习使学生巩固两位数乘两位数的口算、估算和计算方法，体验算法的多样性。 2、能力目标：通过有趣的数学活动，提高学生的计算能力，培养学生运用已有的数学知识来解决实际生活中的问题意识和能力。 3、情感目标：通过多种多样的活动，培养学生的合作意识，享受数学带来的乐趣，体验成功的快乐。 教学难重点： 巩固两位数乘两位数的估算和计算方法，并能正确地计算。 教学准备： 口算题卡 教学过程： 一、情境创设 师：谈话引入。同学们要想学好数学，除了联系实际，善于观察外，还要学习中善于合作交流，互相帮助。同学们对“乘法”这个单元的口算、估算和计算方法掌握地不错，可是有部分同学需要大家的帮助，这节课我们就来复习一下这部分内容。 二、引导学生总结自己乘法中的口算、估算和计算方法 师：请同学们回顾本单元的口算、估算和计算方法。 生：小组讨论交流。 师：组织全班交流。 1、交流乘法的口算方法。 生1：变换算式。
生2：把算式看作几个几相加。 生3：先用零前面的数相乘，再添零。 2、交流乘法估算方法。 生1：四舍五入。 生2：转变成已知乘法。 3、交流乘法计算方法。 生1：把未知的乘法计算转化成已知乘法或加法。 生2：用竖式计算。 师：通过回顾，同学们对乘法的口算、估算和计算方法都掌握的较好，现在我们就利用掌握的知识来解决练习一的问题。 三、运用所学的计算方法解决问题 1、比一比，看谁算得快。 师出示题卡，学生算课本33页1题。 让学生用估算方法：课本33页6、7题。 先用估算方法：课本34页10题。 用计算方法：课本35页12题。 师：用喜欢的方法计算。 (运用比赛的形式，提高积极性，做完后小组内交流) 2、先数填空：课本33页2题 师：让学生独立填空，小组交流填法。交流填法把题中各数的0暂时划掉，选数填空。 特殊化——以简驭繁的策略 3、利用知识解决实际性生活中的问题。 课本33页3——5题。 学生独立列式解答课本中提出的问题。 小组交流自己的解决方法。 (有困难的学生可以给予适当的帮助) 4、利用知识解决实际生活中的问题的两步计算解答题。 课本35页11、13、14题。 学生独立解决问题，小组交流。
三年级《0除以任何不是0的数都得0》教案【优秀7篇】 小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案篇一 教学目标： 1、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。 2、能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。 3、培养学生良好的计算习惯。 教学过程： 一、创设情境 春天到了，同学们要去春游了，就要准备出发了，我们三年级有218人每2人准备一袋食物，需要准备多少袋？ 你能用我们学过的知识来帮助老师解决这个问题？ 二、探究新知 1、探究商中间有0的笔算方法 说说用什么方法解决这个问题？ 学生列算式：218÷2 小组讨论计算方法，投影反馈 方法一：方法二： 109109 2）2182）218 22 118 018 180 18 师生评议：哪种方法好，为什么？ 第二种比较简单 第一种比较清楚，不会露写。 2、练一练 出示例题7 你能独立解决这个问题吗？ 学生独立做，展示交流 学生质疑问难 3、小结 今天大家有什么收获？ 三、拓展练习 1、P32做一做 2、数学小医生 17 900 80 4）428 6）544 3）250 45424 2841 商中间有0的除法教案篇二
教学目的 使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数商是0；另一种是不够商1时要商0、会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算方法、培养学生在观察、分析、概括的基础上发现和认识规律，提高计算能力、 培养学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动探索意识、 教学重点 使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数都得0；另一种是不够商1时要商0、学会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算得简便写法、 教学难点 1、使学生理解除法计算过程中需要商0的算理、理解0除以任何不是0的数都得0、 2、正确地掌握简便写法的书写格式、 教具、学具准备： 投影仪、投影片（或小黑板）、 教学过程： 一、创设情境，复习激趣 1、口算： 68 35 49 486 153 369 07 80 09 50 问：说一说第三排题怎样口算？ 2、笔算： 4844 4986 8043 4082 以上两题题目由教师单个出示，以比赛形式调动学生的学习兴趣、 二、设疑激趣，自主探索 1、出示例9：4082 （1）学生独立试做，汇报完成情况、 可能有以下几种情况： （2）引导学生观察各种做法，展开讨论发表各自的看法，找出问题的关键在于：02商几这个问题、 2、学习例8：02＝ 师问：这道题的商是几？你是怎样想的？谁能举例说明？ 学生汇报：（想：0与任何数相乘都得0，即02=0所以02＝0、或举例：有0个苹果，平均分给2个同学，每人分得0个苹果、） 此时学生可能得出结论：0除以几都得0、 质疑讨论：00＝？ 学生进行小组讨论，并汇报、 明确：因为0与任何数相乘都得0，所以00的答案不确定，因此0不能做除数、 问：看谁最快说出03 05 09得多少？ （4）观察提问：你发现了什么规律？（组织学生汇报发现的规律、） （5）教师帮助学生进行理论升华：0除以任何不为零的数都是0、同时明确不为零的含义、 3、回顾与反思 （1）让学生整理例9的计算、
三年级数学公开课优秀教案7篇 三年级数学公开课优秀教案篇1 教学目标： 1、通过比一比使学生初步感知面积的含义。 2、让学生经历比较几个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 3、通过学生参与画图活动，进一步认识图形面积的含义。 4、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念，并培养学生与人合作交流的能力。 教学重点： 1、初步感知面积的含义。 2、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念。 教学难点：体验比较策略的多样性，培养学生与人合作交流的能力。 教具、学具： 教具：多媒体课件。 学具：红色长方形、黄色长方形、蓝色长方形各一个，大小相同的小正方形学具若干，剪刀，直尺，水彩笔。 教学过程： 一、启发谈话引入。 同学们，老师这里有一张儿童画非常漂亮，我想把它装饰一下，都需要什么?(四周加上框，加膜等)四周加上框需要求它的什么?(周长)再给它配上一块玻璃，配多大的玻璃合适呢?还能用长短来表述吗?这节课我们就一起来探究这个问题。 二、探究新知。 (一)比一比，直观感受面积的含义。 1、我们身边每个物体都有自己的面，请你们找一找并摸一摸它们的。面，你发现了什么?(大小有什么不同)再请一位同学上来摸一摸黑板的表面，观察铅笔盒盖的表面和黑板的表面，你发现了什么? 物体的表面有大有小。 2、看课件比较数学书和练习本封面的大小，一元硬币和一角硬币表面的大
小。 3、我们如果把黑板画在纸上是什么图形?以前我们学过哪些平面图形?(课件演示)说一说这些图形的面在哪里? 4、(课件演示)观察这几个图形，它们的面又在哪里?让学生体会封闭图形才有面的大小。 5、课件出示：比较两个平面图形的大小。 6、感知面积的含义。 刚才我们比较了什么?所比较大小的部分有一个名字叫面积。 谁来说说面积指的是什么呢?(引导学生理解、完善面积的含义)学生汇报后教师小结面积的定义。 (板书：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。) 学生齐读两遍定义。 7、下面这四个图形中谁的面积? 您现在正在阅读的人教版《面积的认识》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《面积的认识》教学设计 (二)比一比，体验比较策略的多样性。 1、每人都有三张不同颜色的彩纸，谁能不借助学具很快比较出哪张彩纸的面积，哪张彩纸的面积最小。(学生活动)说说用的什么方法。 2、指名汇报。 3、那么这两张彩纸的面积谁大谁小呢?(红色和蓝色) 意见不统一，如何准确地比较这两张彩纸面积的大小呢?你能想出什么好办法?可以借助你们的学具，动手试试。(四人小组活动) 4、小组汇报，交流反馈比较的方法。还有没有其他的方法? 5、学生看书，说说书上还介绍了哪些方法? 6、你认为哪种方法，说说你的理由。 (三)解决问题。 1、比较图形面积的大小。(练习十八第1题) 2、判断方格纸中哪个图形的面积? 3、判断下面哪个图案的面积大?
人教版小学三年级上册数学教案大全(7篇) 人教版小学三年级上册数学教案大全(7篇) 三年级数学课件很有意思的。教学设计是老师对每一课时做的特定教学方式的规划，是老师对学生的教育非常看重的一个表现，不是只照着课本去念去学，它包含了老师的心血和希望在里面。下面小编给大家带来关于人教版小学三年级上册数学教案大全，希望会对大家的工作与学习有所帮助。 人教版小学三年级上册数学教案大全篇1 教学内容：教科书P2-5例1、2及相应的做一做中的练习一的第1、2题。三维目标： 1．使学生认识长度单位毫米和分米。通过直观演示和学生自己操作，使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。让学生知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。 2、会用毫米、分米做单位度量物体的长度。 3．初步渗透辨证思维的方法。 教学重点、难点： 1．重点：米、分米、厘米、毫米之间的十进制关系。 2．难点：初步建立1毫米、1分米的长度观念。 教（学）具准备： 师:一把米尺、直尺和一根带子。 生：一把小尺子、一根带子、一枚一分硬币。 教学过程： 一、复习、 1、复习米、厘米 （1）我们已经学过哪些长度单位？ 1米、1厘米大约有多长？ 2、复习量法：
（1）量物体的长度一定要注意把物体的一端对着尺 子的什么刻度线？ （2）认整厘米 A．判断：这种量铅笔的方法对不对？ B．错在哪里？ C．订正： 正确的方法应该是先把铅笔的一端对着尺子的 0 刻度线。 D．认整厘米，再看铅笔的另一端，你能看出铅笔是几厘米？8厘米是整厘米数吗？ E．小结：象8厘米这样的结果是整厘米。 二、引入新课： 这张纸条还是整厘米吗？不是整厘米量出来的数精确吗？如果要得到比较精确的结果该怎么办？ 小结： 这个比厘米更小的单位就是毫米。 （板书课题） 二、探究新知： （一）毫米的认识 1、出示米尺放大图 提问：米尺放大图上有一些什么样的格子？每一大格表示多少？每一大格里又有多少小格？ 2、认识1毫米 （1）从观察中你知道一毫米是怎么得到的？ （2）这个放大图上的每一毫米都是放大的。 （3）实际的1毫米有多长？请拿出尺子来随便找1小格看看。 3、建立1毫米的长度观念。 （1）用1分硬币建立1毫米的长度观念。 拿出1分硬币，说出厚度在哪里。并和一小格比一比--1分硬币的厚度是1