作者简介：胡颀，吉林省长春市第一实验小学，校办主任，小学高级教师。研究方向：小学语文教学。
作业是课堂学习的巩固和深化，是对课上教学的有效延伸，作业的重要性不言而喻。个性化作业的设计就是要对于不同的学生，布置不同的作业，并且以不同的方式评价、反馈。
目前，许多教师在布置作业方面还存在不少问题，如：形式单一，教师忽视了学生的个体差异；在练习内容上，考试考什么就让学生练什么；作业量多或片面“减负”。有的教师认为布置作业多多益善，无视教学实际和学生的需要，学生不堪重负，学习热情和学习愿望受到极大的影响。有的教师片面理解“减轻学生过重的作业负担”，少布置，甚至不布置作业；忽视指导，课外作业有布置、没指导。教师刻意追求教学环节上的完整，对于作业的难度、完成作业的时间、作业对于学生学习的有效性考虑得较少。上述现象导致学生不愿意完成作业，把完成作业当做负担。长此以往，这样的作业必将打消学生学习的积极性，影响学生的发展。如何让学生体验到作业的快乐，让学生乐于完成、乐于分享呢？我认为，在教学中可以尝试设计个性化作业，使学生爱上作业。
个性化作业具体可包括以下几种设计形式：一、开放性作业，体现人文性
开放的学习环境，能为学生提供多元的学习机会，让学生在宽松的环境中，学得积极主动，体现自主开放的学习过程，成为学习的主人。如：学完一首写景的古诗后，让学生把诗中所描写的内容画下来，以形象的直观性促进理解的准确性。学完课文后，教师还可以引导学生在理解课文的基础上让学生展开想象，进行续写。既可以锻炼学生的思维能力，也锻炼了学生的表达能力。
二、多层次作业，尊重差异性
每个学生都是独一无二的个体，并有自己独特
的表现形式。作业设计要充分尊重学生的个性，重视个性的发展。对某些学习有困难的学生，可适当减少作业量或降低作业的难度，让他们完成一些趣味性强，易于操作的作业。对学习能力较强的学生可适当增加难度，设计一些扩展课外阅读、积累语言文字等方面的作业，满足他们渴求知识的心理。通过不同作业引导他们探究知识，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。针对学生的个性特点以及认知水平，我设计了形式多样的作业。有的是课前的预习，有的是随堂练习，还有许多动手动脑作业，更多的是实践性强的作业。这样，培养了学生动手、动脑、想象、思维等多方面的能力。学生不会把作业看成是负担，他们的作业完成得独具匠心，与众不同。
三、生活化作业，发挥自主性
作业的设计首先要从学生的兴趣出发。现在大多数儿童缺乏交际能力、自理能力，不懂得为他人着想。针对这些情况，我有目的地精心安排了一些作业内容，利用作业适时地对学生进行教育。如：利用“母亲节”，让学生为妈妈过节日，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首诗或亲手制作一张贺卡送给妈妈。让学生在完成作业的同时，受到关爱他人的教育。
总之，个性化作业能够对症下药，增进师生情感，它既能让学生感受到学习的快乐，促进学生能力的提高，同时也有助于教师对学生的作业进行科学、全面的评价，采用多向评价与多次评价相结全的方式，让更多的学生获得成功的体验，让他们在一个充满自信的学习环境中得到可持续性发展。因此，我们要不断探索个性化作业设计方式，并加以适当运用。
【责任编辑赵霞】
浅谈个性化作业设计
（吉林省长春市第一实验小学，
吉林长春１３００００）胡颀
教学探索
吉林教育
２０１６．０６
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