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高校创新创业教育生态系统环境分析
作者：鲍明旭罗庆裴仰
来源：《中国集体经济》2019年第29期
摘要：高校创新创业教育生态系统的构建很大程度会受到系统内部和外部环境的影响。文章系统的分析了我国高校创新创业教育生态系统内外部环境的现状，明确了创新创业教育生态系统现有的优势和不足，为丰富创新创业教育理论体系以及构建高校创新创业教育生态系统提供了依据。
关键词：创新创业;生态系统;生态环境
一、背景
随着我国高校创新创业教育改革的深入，大学生创业率已超过到4%，大学生创新创业正逐渐成为经济增长和社会进步的重要动力。国内外研究表明，高校创新创业教育生态系统有利于创新型企业的成长，发展创新生产力，缓解就业压力，促进经济发展。高校创新创业教育生态系统以高校作为创业教育核心，其内部的创新创业教育环境和政治、市场、经济、文化等外部环境共同构成了共生演变、相互作用的平衡系统。因此，高校创新创业教育生态系统的内外部环境对其建设和发展至关重要。
二、我国高校创新创业教育生态系统的内部环境分析
我国创新创业教育发展是一种政策导向的“自上而下”的发展模式，据教育部统计，超过80%的中国高校开设了创新与创业的课程，并且已有高校通过优化创新创业课程体系，重视理论课程的开发，加大实训课程的投入，开发“个性化”创业课程（如广州中医药高校开设的“门诊创业”），促进专创融合。于此同时，高校还鼓励学生参加各项创新创业大赛，达到“以赛促教”的目的。在打造专业的创业教育师资方面，高校通过鼓励教师参加各项创业师资培训，吸引有创业经验的教师和优秀企业家加入创业教师队伍，还通过短聘、兼职等方式引进各类专业人才，提高创业师资整体水平。在科研方面，许多高校已采取多种鼓励措施促进师生转化科研成果，重视科技与实践相结合，与企业和政府建立良好的合作关系，通过转让、入股等方式协助师生进行科技成果的产业转化。然而，由于我国创业教育起步较晚，在创业教育师资和课程体系设置等方面仍有很多不足。第一、许多高校缺乏行业经验和成熟的创新创业教育模式，将创业课程作为管理课程的延伸，以理论讲授为主要模式，缺乏实践性教学。第二、国内创业教育的相关教科书多基于西方的商业背景，缺乏针对中国情境下的创業问题研究。第三、我国的产学研合作尚处于初始阶段，高校的大部分教育和研究经费是由政府和研究机构提供，创业教育与企业实践之间存在的严重断层现象。
三、我国高校创新创业教育生态系统的外部环境分析
第三章创业环境分析 第一节创业环境概述 创业环境分析是发现创业机会的基础，是进行创业可行性分析的前提。随时变化的环境，能给创业者带来机遇，也能给创业者造成威胁。创业者必须清楚宏观的、微观的、行业的等各种环境因素及其发展趋势，以及对具体行业、企业的影响是限制性的还是促进性的，只有这样，创业者才能抓住机遇，避免严重威胁，成功创业。 一、创业环境 (一)创业环境的概念 所谓创业环境，是指围绕创业者的创业和发展的变化，并足以影响或制约创业行为的一切外部条件的总称。一方面指影响人们开展创业活动的所有政治、经济、社会文化诸要素；另一方面指获取创业帮助和支持的可能性。 创业环境是这些因素相互交织、相互作用、相互制约而构成的有机整体。创业者的创业过程并不仅依靠某一方面的推动，也不仅是某一种因素作用的结果，它的运作需要环境各方面的支持。 (二)创业环境的特征 1.整体性 创业环境是一个由各要素相互作用、相互联系而组成的有机整体，创业环境的各要素也是相互联系、相互影响而存在的。由于创业环境具有整体性的特征，在研究创业环境的时候，应该运用系统的原则和方法，从整体的角度来考察创业环境，不能割裂各要素之间的联系，从创业环境的整体去研究个体要素的表现。 2.主导性 在创业环境的各要素中，总有一个或几个要素在某一阶段的发展中居于主导的地位，即在创业环境这个整体中规定和支配着其他的要素。因此，对主导要素的研究具有特别重要的意义。 3.可变性 区域环境和创业环境都是不断发展变化的。包括经济结构的调整、政治制度的优化、市场需求的变化、消费水平的提高等，这些都极大地影响着创业环境，使创业环境始终处于不断变化的过程之中，并且逐步趋于完善。因此，必须用动态的观点来看待、研究创业环境，才能正确认识创业与创业环境之间的关系。 4.差异性 差异性是指地区的差异。创业环境是个空间概念，所在的区域不同，内容也不尽相同。区域政治、经济、文化等方面的差异，决定了创业环境的地区差异。 二、创业环境的分类 创业环境可以从多个角度进行分类。其基本的分类如下。 (一)按创业环境的构成要素分类 从宏观层次看，可以分为经济环境、政治法律环境、科技因素、商务环境、教育环境、社会文化环境以及自然环境等几个方面。
创业生态系统内涵研究 [摘要] 创业和大自然的生物一样都需要一个健康的生态系统。创业生态系统的创建必须根据不同地区的情况因地制宜地寻找解决方案。影响创业的环境要素主要是风险投资的可获得性、富有经验的创业导师、劳动力、供应商、顾客、政府政策、周边的大学、自然资源、交通、有效的社会服务、有吸引力的居住环境等。创业生态系统由六个方面构成：市场、政策、融资、人力资本、文化以及其他方面的支持。创业生态系统是这六个因素高度互动的结果，每个因素的不同都会带来差异。 [关键词] 创业生态系统；概念；辨析 创业活动不能在真空中完成，只有在特定的环境中才会产生创业活动。环境会对创业者的创业选择产生一系列正向或负向的影响（Hannan&Freeman，1977，Meyer，1978；Aldrich，1979），促进或减弱潜在创业者创业的有效性，即创业者的选择与市场或市场条件相关。新创企业总是或多或少适应当地的市场和环境，Draheim（1972）、Susbauer（1972）、Gilad&Lavine（1986）等学者曾经用“推（Push）”和“拉（Pull）”这两个创业者的创业动机来描述环境对创业活动的影响。“推（Push）”理论认为个体由于负面的环境因素，如对现有工作的不满、失业等而创业，这些负面的要素激发了个体的创业潜能，从而促进个体创业。相反的，“拉（Pull）”理论认为有吸引力的环境会推动创业活动，硅谷就是典型的“Pull”创业者创业的例子。 这种相对稳定是动态的生态平衡，是生态系统在一定时间内结构和功能上的相对稳定状态。 运用生态建筑学原理、城市生态学原理进行规划设计是古今中外城市规划、建筑设计成功的重要原因。如中国明清时代的北京古城和四合院的规划设计，美国的世界著名建筑大师弗兰克・赖特的有机建筑设计，芬兰的世界著名建筑大师阿尔托的人性化、乡土化建筑设计，后现代主义建筑的代表人物文丘里、约翰逊等人强调重视文脉的建筑作品等，古今中外这类重视建筑生态本质的成功实例很多。 作为一门学科，近年来国外的生态建筑学研究成果很突出。国外有关城市生态的研究起源于20世纪20年代，从20世纪60年代起，城市生态学在国外很快发展起来，既有理论，又有实践。 围绕建立相应的人类生态系统全环境这一主题，我将人类建筑文明发展史分为两个阶段： 实用建筑学阶段，人类为了遮风避雨、防野兽侵袭，采取“穴居野处、构木为巢”的居住方式，把建筑作为谋生存的物质手段的阶段； 艺术建筑学阶段，人类将建筑类比为纯艺术作品(如绘画、雕塑)，追求建筑
北京邮电大学：打造创新创业教育生态圈 2015年5月13日，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，为深化高校创新创业教育改革工作做出全面部署，真正使创新创业成为学生、教师、学校管理者乃至全社会成员的理性认知和自觉行动。 在各个大学争相就此项意见展开学习并推进工作的进程中，北京邮电大学（以下简称北邮）凭借创新创业教育的成功经验，斩获国家级教育成果二等奖。当问及成功的秘诀，学生处创业就业指导主任王涵老师总结说，北京邮电大学做的就是立足自身特点，为学生创新创业打通各个环节，建立了一个“将创意和创新相结合，以创新引领创业”的创新创业教育生态圈。 第一，保证创新创业专项基地物尽其用。北京邮电大学的就业形势一直较好，毕业生基本上不存在就业问题，因而北邮的创业特点是在没有就业的后顾之忧的基础上进行。因此，早在2000年，创业创新计划还未提上日程时，北邮就开始了创新实验，并列入第一课堂，到了2005年，北邮就成立了创业创新基地，发展至今已有13个基地，其中包括12个学院基地和1个教务处直管基地，总占地面积达2000平方米，其中教务处直管基地有700平方米。未来，北邮沙河校区也有创新创业基地的专属规划。
第二，审批严格，确保专项经费专款专用。北邮每年立项达400多个，相对于一届本科生3000多人来说，北邮创新创业项目有50%的参与率，而且其经费都是学校支持。北邮采取蓄水池式的经费支持，不管项目是校级、市级还是国家级的，一律按类别划分，比如硬件类起步经费是3000元，人文社科类或软件类的启动经费是1500元，并且每3个月检查一次，分为立项、定级、中期和展前检查，以及创新展结题检查，这种检查力度是全国最大的。根据项目提供经费，数量多少靠项目质量说话而非项目级别，切实保证学生的真实需求，培养学生的责任意识，让学生养成项目资金属于项目的认识。此外，创新创业资金还获得学校财务处的大力支持，经费即使当年清零没有使用完毕，第二年还可以补回来，这样就避免了年底突击花经费情况的出现。从经费使用上树立严谨的态度，以提高项目质量。 第三，专业导师坐镇交流，互动活动引导创新创业。创新创业基地大本营除了有专属场地和经费外，还有来自校外校内的专业导师。校内导师需要在基地值班，只要学生有创新创业方面的问题，都可以来咨询，学校也会给导师以奖励，并与导师职称评定挂钩。校外导师则有20余人，包括微软、百度、阿里、淘宝、IBM等公司的专家、高管和企业名人，通过学校设立的创新创业课程与学生展开交流。包括：咖啡沙龙――在思想理念上设定主题进行现场讨论；头脑风
天津师范大学创业管理结课论文 题目：中国大学生创业环境的SWOT分析 学院：管理学院 班级：会计1402班 姓名：王芷婷 学号： 1430130277 日期： 2016年6月30日
目录 【摘要】 (3) 【关键词】 (3) 【引言】 (3) 一、个人因素 (3) 二、家庭因素 (4) 三、学校因素 (4) 四、政府因素 (4) 五、投资者因素 (5) 六、SWOT分析 (5) （一）我国大学生创业环境优势与劣势分析 (5) （二）我国大学生创业环境机会与威胁分析 (5) 七、案例分析 (6) 1、简介 (6) 2、SWOT分析 (6) 3、启示 (6) 【参考文献】 (7)
【摘要】：自2008年金融危机以来，就业问题成为应届毕业生关注的焦点，在经济不景 气的宏观大环境下，大学生的就业问题成为政府工作重点。创业环境是大学生创业是否能够成功的重要因素，因此，应从个人、家庭、学校、政府、投资者，五个视角着手，分析大学生创业环境中出现的问题。现运用SWOT分析法对中国大学生创业环境做出分析。【关键词】：大学生创业环境个人家庭学校SWOT分析 【引言】：大学生毕业人数逐年攀升，但社会提供的适合大学生的就业岗位却少之又少。面临这种“毕业即失业”的尴尬境地，大学生自主创业无疑是个非常不错的选择，在一定程度上不仅可以提高个人素质和能力，也极大地减轻家庭压力和社会的负担。现在面临的环境较为复杂，无论从个人、家庭、学校、政府、投资者来看，创业欲望、创业政策、创业平台都多种多样。但事实上大学生创业还是阻力重重，现在由创业角色为切入点，运用SWOT分析法研究大学生创业环境现状。 一、个人因素 这是2001年到2016年的全国高校毕业生人数柱形图，2016年我国高校毕业生为770万，较2015年上升了2.8%,且呈逐年上升的趋势，虽然增长速率放缓，但对应届就业生来说，就业压力仍十分巨大。2015年大学生创业比例为4.4%，比2014年增长了近一倍，但创业成功的仅占1.1%。就此比例来看，大学生创业仍困难重重。 就大学生自身因素来看，现状如下： 1.大学生缺乏创新创造意识，对于中国的大学生来说，从小所接受的教育和价值观就是要遵循先人的指导，就要听从老师的教诲，并且从六岁起就开始接受应试教育，课本化的教条答案，泯灭了大部分学生的创造性。对于中国的学生问的最多的问题不是“为什么”而是“怎么办”，自主思考的环节缺失对于创造力的打击是致命的。对课本知识的生搬硬套，桎梏了当代大学生的发散思维。对于创业来说，创意是最重要的。创意的好与坏直接影响了项目能否把握市场脉搏，能否吸引投资者的眼球。 2.大学生缺乏社会实践经验与能力。在考入高校之前，大部分学生都只埋头于书本，根本没有社会工作经验，但理论和实际的距离是客观存在的，这样一味地研究课本知识，只是在“纸上谈兵”而已。对创业的实施阶段的帮助很小，甚至说有可能起到反作用。由于缺乏社会经验，大学生往往会轻视社会关系，会单纯、简单地认为社会如同学校一般公平性竞争因素较大。但一旦进入社会，这种幻想就会破灭，这对大学生创业者的打击是致命的，甚至会打击他们的信心，使他们产生放弃的念头。 3.“90后”大学生自有特点。现在的大学生大多是“90后”。“90后”学生身上明显具有市场经济和互联网时代所赋予的特点，他们是在网络影响下成长的一代，对新鲜
摩课书院：构建创新创业教育生态系统 在摩课书院创办的2016全国高校创新与创业教育研讨会上，浙江大学魏江教授做了《基于创新的创业教育：生态系统与培养模式》的主题演讲。他认为基于创新的创业教育（IBE）时代，创业应当从工具走向思想，提出IBE教育生态系统的构建的主题思想。 一、为什么要创新为基础的创业： 中美差距 中：1.互联网成为中国年轻创业者扎堆创业的行业。2.上榜者的平均年龄为28岁。3.更擅长从应用着手，寻找传统产业在网络平台新应用。
美：1.美国年轻人主要在互联网、生物制药、新能源、媒体、餐饮等多个领域自由发挥创意。 2.上榜者的平均年龄为26。 3.更擅长从技术、产品、服务创新入手，寻找打破行业固有格局的着力点。
二、IBE时代我们要培养什么素质的学生? IBE的本质：以技术创造机会 IBE的内涵 ——创新的最高动力：企业家（破坏性创造）——创新的成功标准：商业化（创业成功）——创新成为创业的3D/5D之重要环节 IBE的特征 ——技术变迁是创业的最重要机遇（颠覆性创新）——创业是自下而上和自上而下相互结合的过程
——“成功是失败之母”的最好解释（技术突破） 以创新为基础的创业：从工具走向思想 IBE时代学生的素质：创新、创业与战略融合型人才IBE教育生态系统的构建
三、IBE人才培养模式: ITP的18年探索 浙江大学创新与创业管理强化班(Intensive Training Program of Innovation and Entrepreneurship）,简称强化班（ITP）。 模式1：工科专业+创新+创业（V1.x） 强化班旨在培养具有扎实的工科专业知识，强烈创新意识、优秀创新素质及创新技能的高科技产业经营管理创业型人才；培养具有国际视野、本土智慧，足以担起民族兴衰重任的未来企业家。 模式2：工科专业+创新+创业的效果
建立开放式的创新创业平台 为深入实施创新驱动发展战略，加快营造充满生机活力的创新创业生态环境，大力推进众创空间建设，本公司结合“大众创业、万众创新”的理念制定实施本方案。 一、实施目的 更灵活高效满足公司对产品开发、企业成长和个人成长，推动人才、技术、资本等创新要素向公司集聚，实现公司的可持续发展：使每一个具有科学思维和创新能力的人都可以参与创新，促进创新创业人才数量和水平的提高。 二、实施要求 本公司将遵循企业、员工共同发展的总体思路，建设开放式创新创业平台，发挥调动每一位员工的创新、创业意识，促进内部交流，碰撞出新兴的发展理念，集合每一位员工智慧和社会创意，推动稳定、专业化的管理和技术支撑人才队伍的建设，完善公司的相关机制，促进科技成果的转化，开发研究新产品新技术，使企业不断发展、不断前进。 三、实施措施 以公司一直秉承的“专注品质、百年设计、百年安居、诚实厚道、回报自然、回馈社会”的理念，结合现下“大众创业、万众创新”的原则和不断整合优化的公司各个平台建设方针，营造创新创业发展的良好文化。 建设公司内部电子网络开放式创新创业平台，企业内部信息资源共享讨论平台，包括资源共享、文献服务、仪器设备共享、自然科技资源共享、科技管理信息、专利与标准、整除法规、产学研合作与成果转化、检验检测、协同设计实体、产品配套信息等。
四、支持措施 第一、公司将为实验提供一定的资金人力支持。 第二、公司组织专业人员对的成果进行评定，对于评定优秀的成果，征得研发人员的同意后，公司可组织投入生产销售渠道。 五、参与流程 提交创意方案→办公室→提出实验方案，平台准备实验研究条件→成立项目组→平台提供开放实验室条件，进入实验阶段→实验研究成功。
1.单选题(本题总分50.0分,本大题包括25小题,每题2分,总计50.0分)(答错，此题判零(显示给老师看)) 1.(本题分值:2) ( C )是创新人才进行创新活动时必备的精神要素,是创新人才进行创新的行动指南,更是创新人才在创新领域有更进一步发展的基础。 A.健全的人格 B.多学科的综合知识结构 C.先进的精神素质 D.掌握处理问题的诸多具体方法 标准答案：C| 用户答案: C 2.(本题分值:2) 独创企业的特点在于( A )是创业者个人独有的，相对独立，企业利润归创业者独有。 A.产权 B.资源 C.市场 D.资金 标准答案：A| 用户答案: A 3.(本题分值:2) 创业者的创业计划必须通过具体的( A )，才能实现创业目标。 A.实际行动 B.策划 C.人 D.市场 标准答案：A| 用户答案: A 4.(本题分值:2) 对符合贷款条件的劳动密集型小企业，当年新招用持《再就业优惠证》人员达到企业现有在职职工总数30%以上，并与其签订1年以上期限劳动合同的，根据实际招用人数，可享受最高( B )万元贴息贷款优惠政策。 A.200 B.300 C.500 D.800 标准答案：B| 用户答案: B 5.(本题分值:2) (A )结构比较适用于规模较小、业务简单的企业。 A.按经济功能来划分部门的组织结构 B.以生产管理为中心的组织结构 C.按地域划分部门的组织结构 D.以产品线为中心的组织结构 标准答案：A| 用户答案: A 6.(本题分值:2) 特别对于创新程度较大的高技术创业企业有着重要的影响作用的是( C )。 A.直接投资 B.提供贷款或贷款担保 C.风险投资 D.合作经营 标准答案：C| 用户答案: C 7.(本题分值:2) ( D )策略能满足更多细分市场的需要，有利于树立企业良好的市场形象。但这一策略也使得企业的生产成本和市场营销费用相应增加。 A.细分性营销策略
第22卷第4期 湖南工程学院学报 Vo1．22．No．4 2012年12月 Journal of Hunan Institute of Engineering Dec．2012 收稿日期：2012－09－28 基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目 “斯坦福大学创业教育模式对我国创业人才培养的启示”（湘教通［2011］327）。作者简介：张小刚（1971―），男，湖南祁东人，博士，副教授，研究方向：管理科学与工程。 基于斯坦福大学创业生态系统分析的我国高校 创业教育研究 张小刚 （湖南工程学院管理学院，湖南湘潭411104） 摘 要：创业生态系统属于组织生态学的一个分支，对研究高校创业教育具有重要意义。通过对创业 生态系统及其各要素相互关系的分析，以及对斯坦福大学创业生态系统的分析，从我国高校现状出发， 结合斯坦福大学创业教育的成功经验，构建了我国高校要不断完善创业制度，为大学生创业保驾护航；树立创业教育理念，营造创业生态环境；深化创业教育活动，增强创业生态系统的支撑，为我国正在发展中的高校创业教育提供可以借鉴的理论和实践依据。关键词：斯坦福大学；高校；创业；生态系统；整合中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1671－1181（2012）04－0123－04 上个世纪七十年代，美国的创业教育大规模兴 起，高科技企业不断崛起，一度成为美国经济的主要推动力量， 创业带来的经济效益和和对就业的拉动，受到了前所未有的关注。如何成功创业，是否有固定的模式，创业教育倍受关注。我国创业教育起步 较晚，作为创业教育普及的重点———高校，也是上个世纪九十年代开始的， 且在培养方式上存在四方面不足：一是普及程度低，部分高校还没开设专门的创业教育课程；二是现有创业教育远离经济社会现实，与社会需要相差甚远；三是高校缺乏创业精神和创业技能的培训，学生缺乏创业意识和创业能力；四是 创业体制不健全， 整个社会缺乏有机的、协调的创业大环境。如何营造系统的创业环境，让学校和社会都重视创业， 使创业也成为我国经济的推动力，这是摆在我国高校创业教育面前的重要课题。本文以美 国斯坦福大学为例，探讨其创业教育成功的系统因素， 丰富并完善我国现有的创业教育理论，为我国创业教育的快速发展打下基础。 一创业生态系统的含义 （一）创业生态系统的概念 创业生态系统本质上是创业的环境，是一个像 自然生态系统一样的创业环境，是在上个世纪七十年代以后发展起来的一种新的理论，主要是运用生态学的原理和方法来研究创业环境是如何影响创 业， 如何进行有效的创业教育。A ldrich 、Tan 、Carrol＆Khessina 等先后尝试借助生态环境学的视角分析创业成长环境中各类组织以及相应的社会人 群对于创业过程的影响， 并从创业战略和创业网络等角度给予了创业生态系统不同的解释，涉及的内容主要有投资机构、 孵化器、竞争者、供应商以及经济因素、 政府角色、金融投资等等，总体来看，将生态学研究引入创业教育领域还未有较大突破，还不够深入和系统。［1］ 在这些研究基础上，结合本人多年从事创业教育的领会，给出创业生态系统的定义是：创业生态系统是以创业活动为中心，围绕创业活动并构成创业活动生存必要条件的内外部空间，如个人创业心理准备、学校创业课程设置、创业文化氛围和政府政策、投资机构等，以及内外部条件相互作用， 影响整个创业系统的平衡和稳定，使创业活动得以顺利进行的有机构成。 （二）创业生态系统的构成生态系统是由水、土壤、大气、阳光及其他无生命物质等构成，是生物生存的内外部环境，也叫生态环境，生态系统链条的平衡和协调直接影响到生物
大学生创新创业生态系统研究 随着经济多元化的发展,多样化的就业形式日趋明显。在国家的大力号召下,对大学生而言创业成为了这一群体就业的新选择,大学 生正在形成一股势不可挡的创业浪潮,大学生成为了创业的生力军。然而创业本身是一种高风险行为,大学生创业者如何在种种困难下成功创业。因此,应当明确大学生创业不应仅仅是一种个人行为,更应将其置于社会大环境下进行分析。通过对国内外相关文献的梳理,发现基于社会生态系统理论对大学生创业进行分析的理论研究相对薄弱。从社会生态系统角度对大学生创业进行分析,不仅可以作为社会生态系统在创业理论上的新尝试,更对完善大学生创业环境具有现实的指导意义。因此,本文采用扎斯特罗的社会生态系统理论作为研究框架,以全球创业观察(GME)创业生态系统为基础并结合创业实际,构建出 从社会学视角出发的大学生创新创业生态系统图,包括微观层面(大 学生主体)、中观层面(创业团队、校友和家庭)、宏观层面(高校、企业、政府和社会)。运用文献分析法、方便抽样法和焦点访谈法对H 大创业园内15位企业创始人进行访谈。分别从生态系统的各个层面出发,探讨大学生创业主体与其所处创新创业生态系统环境之间的关系以及各层面存在的问题。在微观层面,大学生创业主体在创业机会、创业的动机以及创业特质上具有明显特征。由于缺乏自身积累,存在资金不足和融资渠道少等困难;在中观层面,研究发现创业团队在人 员组成、创业模式等具有显著特征,创业团队由于内部管理不当和外部环境影响而具有不稳定性。同时家庭对创业模式具有一定影响,家
庭没能发挥预想支撑作用的最大原因在于家庭成员择业观念的落后。校友方面对创业团队进行扶持,存在的最大问题在于校园网络的辐射力度不够;宏观层面,形成高校为基础、政府引导、社会助力和企业支撑四方合力,在此层面起到重要作用的是高校。高校方面产学研合作趋势较强,但教育方面缺乏顶层设计。政府方面导向作用明显,但存在与创业实际脱节的情况。社会对大学生创业包容度提高,但在社会文化规范和基础设施上存在不足。民营企业能对大学生创业者进行有力支撑,企业存在的问题是缺乏社会责任感。最后对各生态系统间相互作用的关系进行研究,找出创业生态系统中存在的普遍规律,以期完 善大学生创新创业生态系统的相关对策。大学生创新创业生态系统具有系统、全面和可操作的总体特征,在这个机制中各系统间相互促进、相互协调又相互制约共同形成一个动态过程,对大学生创业者产生影响。研究发现,在整个生态系统中最重要的子系统是创业团队。大学生创新创业生态系统没能发挥最大效用,尤其是宏观层面资源配置不够充分,需要进一步改进。优化大学生创新创业生态系统,不仅需要增强各子系统功能,更要增强系统间的互动,最大限度发挥生态系统作用,共同为大学生创业者营造良好的创新创业生态系统环境。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/8613439632.html, 创新创业服务模式打造创业生态系统 作者：周文辉王昶 来源：《中国经贸导刊》2013年第35期 为了提高创业企业的成活率，以创业带动就业，让长沙成为“创业之都”。长沙市工业与信息化委员会从2012年7月开始开展“与创业同行——长沙市2012年小微工业企业创业扶持专项行动”。行动以筛选创业扶持对象为主线，集聚“创业服务资源”为核心，围绕“融智与融资” 两个对接，开展“征信、辅导和评选”三项工作，提供“信用支持、智力支持、资金支持和荣誉支持”四大支持，取得了较好的成效，其经验值得总结与推广。 一、背景 （一）外部压力 2008年金融危机发生以来，创业企业面临生存困境。截止2011年底，长沙市规模以下工业企业共计8965家，提供了城乡75%以上的就业岗位。但在残酷的创业历程中，创业者需要面对融资难、成本上升、资源匮乏、心态疲倦等难题。 （二）响应号召 国务院提出“将创业企业作为重点支持对象”，出台了《关于进一步支持小微型企业健康发展的意见》；工信部指出“帮助和关心创业企业就是最大的民生工程”。长沙市政府设立了创业富民引导资金，建立市、区县、创业基地三级工作体系。 （三）内部动力 以前政府往往采取“项目申报，专家评审，直接给钱”的扶持方式，存在“跑项目者得，不跑项目者不得”的现象，使得政府有限的资金没有花在“刀刃”上，未能有效地转化为生产力。政府如何变“相马”为“赛马”？如何创新创业富民资金的使用方式？ 二、意义 （一）营造乐在创业氛围 创业企业构成中国企业的“毛细血管”。它们规模虽小，但数量众多，已成为经济社会发展的重要力量，在增加就业、促进增长、创新等方面具有不可替代的作用。长沙市通过“与创业同行”小微工业企业创业扶持专项行动，让广大创业企业感受到政府和社会各界的关注和关心，既有展示的平台，也有培训的机会，更有资本的亲睐。 （二）嫁接创业外部资源
智慧树知到《创新创业过程与方法》章节测试答案 第一章 1、创业包括（）四个要素 A:创业者、商业机会、组织、资源 B:创业者、环境、商业机会、资源 C:合作、商业机会、组织、资源 D:创业者、资金、组织、资源 答案: 创业者、商业机会、组织、资源 2、完整的创业过程按照时间顺序通常划分为3个阶段：识别与评估市场机会、获取资源、创办新企业、管理新创企业。（） A:对 B:错 答案: 对 3、创业环境包括（） A:社会环境、政府环境、个人环境 B:宏观环境、行业环境、微观环境 C:社会环境、行业环境、微观环境 D:宏观环境、行业环境、个人环境 答案: 宏观环境、行业环境、微观环境 4、在创业环境评价中，评价原则包括（） A:全面性、客观性、科学性原则 B:客观性、科学性、重要性原则 C:全面性、科学性、重要性原则
答案: 全面性、科学性、重要性原则 5、国内英语创业环境评价的GEM评价模型侧重于对（）环境的评价A:宏观 B:行业 C:微观 答案: 宏观 第二章 1、商业机会的来源包括：（）。 A:收入结构变化 B:产业结构变化 C:技术进步 D:其他都是 答案: 其他都是 2、关于产品评估说法正确的是：（）。 A:产品是否符合趋势 B:产品是否解决社会问题 C:产品是否填补了某些市场空白 D:其他都是 答案: 其他都是 3、社会发展的变化趋势是创业者重要的机会来源。（） A:对 B:错
答案: 对 4、可能的创业机会都是可行的创业机会。（） A:对 B:错 答案: 错 5、商业机会是一系列有利的环境条件孕育出的对产品、服务或者业务的新需求。（）A:对 B:错 答案: 对 第三章 1、创业者根据创业内容划分为五种类型： A:生产型、管理型、市场型、机会型、科技型 B:生产型、管理型、市场型、金融型、科技型 C:勤奋型、智慧型、关系型、机会型、冒险型 D:成就上瘾型、推销高手、超级主管型、创意无限型、市场型 答案:B 2、大学生创业团队组建的一般程序包含： ①发布招募书，招募创业团队成员 ②与团队成员沟通协商，签订合作协议 ③分析创业团队成员，进行合理分工 以下正确排序为：（） A:①③②
创新创业孵化模式构建新型创业生态系统 2012年09月17日 14:59 来源：中国高新技术产业导报 “经济全球化不仅带来了产业转移，也带来了技术转移、创新人才，更带来 了创业孵化的新模式、新机制和新文化。这些创业孵化新模式为助推科技型中 小企业创新创业，培育战略性新兴产业奠定了良好的基础。”在近日举行的 2012中关村论坛年会创业孵化新模式平行论坛上，科技部火炬中心副主任杨跃 承表示。 近年来，我国相继涌现出创新工场、车库咖啡、常青藤创业园、起点创业 营等一大批创业孵化新模式，国际上也出现了QB3孵化器、美国普利赛斯国际 公司等一大批新型孵化器。在2012中关村论坛年会上，这些国内外创新孵化模 式的创建者首次汇集一堂，围绕国际先进孵化新理念，共同探讨如何建立与战 略性新兴产业发展相适应的创业孵化体系。 创业孵化新模式密集涌现 美国加州大学生物科学研究所（QB3）是世界生物医药领域最负盛名的研 究机构之一。依托该研究所，一家新型孵化器——QB3孵化器就此诞生。 QB3孵化器创始人里吉斯·凯利介绍，该孵化器通过大学实验室降低创新产 业化风险，并为大学商业机构构建资本桥梁，由创业导师帮助学生完成创业计划，最终构建起依托大学进行研究并获得政府资助、科技型初创企业把这些技 术实现产业化和商业化的一整套创业生态系统。 美国普利赛斯国际公司构建的一系列创新中心颇具有代表性。普利赛斯特 创始人梅林达·里克特介绍，该公司先后与加利福尼亚州的一个政府机构和伯克 利大学以及美国强生公司合作建立了多个创新中心。如今，他们又把把触角延 伸到世界其他国家。通过这些创新中心实现更快地将技术转化为生产力。 与国际孵化器不断创新同步，近年来，我国孵化器也不断创新，特别是中 关村国家自主创新示范区出现了很多新型孵化器，它们既有致力于早期投资并 提供全方位创业孵化服务的创新工场，也有看似咖啡店其实是创业者圣地的车 库咖啡；既有致力于高端创新创业人才培育的常青藤创业园，也有附着于创业 场地之上提供各种增值服务的起点创业营…… “如今，中国在创业孵化领域已经形成了良好的社会基础。科技界、产业界、经济界和社会都有很好的共识。越来越多科技人员成为创业者，越来越多的资 本关注创业企业，越来越多的企业家成为投资者，越来越多的留学生回国创业，形成了良好的创业氛围和环境。这些都是非常可喜的现象。”杨跃承表示。
《环境工程创新创业实践》教学大纲 课程编号： 081712B 课程类型：专业选修课 总学时：48讲课学时： 24 实践学时：24 学分：3 适用对象：环境工程专业 先修课程： 一、课程的教学目标 通过环境工程创新创业实践课程教学，在学生了解创业知识、锻炼创业能力和培养创业精神等方面达到以下目标： 目标1、使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。认知创业的基本内涵和创业活动的特殊性，辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。 目标2、使学生具备必要的创业能力。掌握创业资源整合与创业计划撰写的方法,熟悉新企业的开办流程与管理，提高创办和管理企业的综合素质和能力。 目标3、使学生树立科学的创业观。主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求，正确理解创业与职业生涯发展的关系，自觉遵循创业规律，积极投身创业实践。 二、教学内容及其与毕业要求的对应关系 创新创业课是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程。应遵循教育教学规律，坚持理论讲授与案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与创业实践相结合，把知识传授和实践体验有机统一，调动学生学习积极性、主动性和创造性，不断提高教学质量和水平。 1、设计真实的学习情境。通过运用模拟、现场教学等方式，努力将相关教学过程情境化，使学生更真实地学习知识、了解原理、掌握规律。 2、拓展有效的实践途径。通过在校内组织开展创业项目设计、创业计划大赛以及创业社团活动，通过在校外组织开展创业者访谈、创业项目考察、企业创办等活动，将课堂知识与创业实践紧密结合起来，培养学生在实践中运用所学知识发现问题和解决实际问题的创业能力。
qiyekejiyufazhan 《“十三五”加快残疾人小康进程规划纲要》（国发〔2016〕47号）提出，建立和完善残疾人就业和创业支持政策。通过多种渠道促进残疾人就业和创业，帮助更多残疾人加入大众创业和创新的潮流。通过劳动过上更好、更有尊严的生活[1]。截至2015年，中国“互联网+”大学生创新创业比赛已成功举办四届，大赛掀起了大学生创业的热潮，同时也进一步深化了高校创新创业教育改革，促进高等教育与经济社会紧密结合，大赛也是搭建大学生创新创业项目与对接社会投资的重要平台。 本研究立足在“双创”大赛背景下，在分析残疾大学生的创业现状的基础上，构建政府—社会—高校协同机制，探索残疾大学生的创新创业生态圈，搭建残疾大学生的创新创业教育复合模式。 1残疾大学生创业形势及意义 习总书记提出要全面建设小康社会，残疾人一个也不能少。《关于转发教育部等部门特殊教育提升计划（2014—2016年）的通知》（国办发〔2014〕1号）中明确指出，有必要全面推进全纳教育，让每个残疾儿童都能获得适当的教育。该计划提出了三大主要任务：提高普及水平，加强条件保障，提高教育教学质量。该计划也提出了相应的支持措施：一是提高特殊教育学校招生能力，普通学校创造条件尽可能多地接收具有一定普通教育能力的残疾儿童少年随班就读；二是加大特殊教育保障水平；三是加强特殊教育师资队伍建设，深化特殊教育课程改革。 中国残疾人服务网显示：2012—2016年，约有4.5万名残疾人进入高等院校学习，且年年呈递增趋势，但入学率的提高并未带动就业率的提升，就业率只维持在45%左右。残疾大学生的低就业率有着诸多原因，主要表现在多数残疾大学生文化水平偏低，对市场有效信息的捕捉能力欠缺，对互联网的应用掌握程度也还处于初级阶段，综合管理能力不足，导致其很难自主创新创业，就业、创业问题越来越突出。残疾人大学生不仅要面对身心障碍和自身素质的不足，以及来自用人单位和 社会的歧视，还要面对健全大学生在创新创业所面临的诸如自 身定位的认知、工作期许与现实之间的差异等普遍问题。 高等学校须培养残疾学生在校学习期间的自我意识，让残疾企业家进入高校课堂与残疾大学生分享他们的生动案例，激发残疾大学生创业的热情，以此创业促就业[2]。接受过高等教育的残疾大学生拥有较高的知识文化基础，在当前的“互联网＋”背景下，他们比一般的残疾人更容易顺应当地的行业发展，通过创新开发创业项目。我们可以从中挑选优秀的项目引入孵化基地进行孵化，这在一定程度上保证了项目的成功率。本研究以融合教育为导向，构建残健融合创业生态系统要素与演化机制的理论模型。通过实地调查和参与式观察，探索创业生态系统的建设模式，为残疾大学生发挥才能提供机会。研究残疾大学生的创业情况，在一定程度上有助于提高残疾大学生公共服务水平，能更全面地保护残疾大学生的权益，对推动全社会创业发展，促进社会稳定，消除社会对残障和弱势群体的偏见具有重要的意义。 2“双创”大赛背景下残疾大学生的创业现状及 成因分析 由教育部会同多个部委举办，面向高校的中国“互联网+”大学生创新创业大赛是全球最具影响力的双创盛会。从某种意义上说，双创大赛已成为连接高校、企业和政府之间合作的最好的平台和桥梁，无形中也以大赛为纽带构建起政府、企业、高校三位一体的创业生态圈，这是实施国家创新驱动战略的最佳切入点和突破口。高校创新创业教育的深入改革，也促进了拥有特殊教育专业的高等院校越来越重视残障大学生的创业项目，但这是否对残疾大学生创业带来了新的机遇?残疾大学生的创业现状到底如何呢？ 2.1残疾大学生就业创业自我认知状况不容乐观 笔者通过梳理国内外文献发现，残疾毕业生的就业创业意识淡薄，对自己的定位不够清晰，对外界环境的探索不够主动，对就业和创业存在畏难情绪。分析原因有以下几点：残 【基金项目】福州职业技术学院2017年度校级课题“以‘双创’大赛为载体构建残健融合的创业生态圈”（项目编号：FZYSKB201704）。【作者简介】韩燕霞，女，福建莆田人，硕士学位，任职于福州职业技术学院，副教授，研究方向：职业生涯规划与创业教育。 “双创”引领下的残健融合创业生态圈实践研究 韩燕霞 （福州职业技术学院公共教育部，福建福州350008） 【摘要】文章以“互联网+”环境、“大众创业、万众创新”为背景，分析了残疾大学生创 新创业的现状和成因。在大学生“互联网+”创新创业大赛等各种“双创”大赛的指导下，探索残疾大学生创新创业实践。从教学、学习、比赛、实战、实训、投资等角度构建残健融合创新创业生态圈模型，提高残疾大学生的创业成功率，为残疾大学生创新创业保驾护航。【关键词】“双创”大赛；融合教育；创业生态圈【中图分类号】G717.38【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2019）08-0130-04 130
案例3：创业公社(综合创业生态体系型) 创业公社是一家有国资背景的创新型孵化器，由京西创业投资基金和北京股权交易中心共同出资设立。创业公社于2013年5月开始运营，总部位于北京市中关村石景山园区，同时已经开始在中关村、东城、西城、朝阳、丰台开始规模化扩展，并正在筹划向北京周边区县扩张。定位于为移动互联网、智能硬件、文化创意和节能环保等新兴领域的团队服务。创业公社的核心运营思路是，通过完整的创业服务体系树立品牌，以吸引更多的优质创业企业入驻，在形成企业数量规模之后，去和闲置物业洽谈，获得较低的价格，把它变成创业公社，最后再给创业团队办公。然而目前在石景山总部的场地是由政府提供，对创业公社而言并无租用成本。 创业公社对入驻团队也秉持开放的态度，并不设过多门槛。同时，受中关村管委会委托，创业公社运营名为“雏鹰计划”的优质项目池，目前其中有60多家企业，累计获得过的融资已超过7.5亿元。 创业公社受中关村管委会委托，运营中关村雏鹰人才基地，符合条件的企业可以获得不超过30万补贴，目前已有近60家雏鹰企业创业公社的盈利模式也是“办公场地租金+增值服务”，于2014年实现了微盈利。从2014年的情况来看，场地和服务收入的占比大约为7：3。但创业公社认为，从趋势来看，增值服务的部分发展很快，未来几年内服务收入超过办公租金收入将是必然。 在服务内容的层面，除场地的基础运营之外，主要有：金融服务(包括股权和债权)，垂直行业领域的导师顾问，帮助企业招聘，法律咨询(知识产权、合同梳理等)，申请政策(解决创业者对政府政策了解不足的信息不对称问题)，线下培训，定期的分享会和沙盘演练，项目路演，等等。对于交流的形式，创业公社的理念是不对交流形式做固定的限制。 在投资层面，创业公社当前的做法是用其提供的服务换取企业2%——5%的微股权，目前已获得近20家企业的微股权。但他们暂时没有退出的打算，一旦获得投资人的投资，也是对项目一个良好的背书，便更加有了长期持有的理由。 在已服务团队的层面，累计服务过的团队超过500家，目前实际入驻的企业有100多家，还有一些提供服务但在其他场所办公的团队。 短期内创业公社将会做三件事：一是目前3万平方米的总面积已经饱和，需要进行拓展，二是今年将要重点将企业推向四版市场，三是要做一个类似YOU+的创业者公寓，帮助解决住的问题。
大学生创新创业教育目标定位与实现途径 摘要大学生创新创业教育作为国家就业政策的重要组成部分，是促进国家科技发展和培育自主核心竞争力的基础。国家层面的宏观目标在高校的创新创业教育中可分解为教学目标、实践目标和素质目标三个方面，同时，科学设置创新创业教育课程体系、打造全方位立体化实践基地以及建设可持续性培育体系是实现创新创业教育目标的有效途径。 关键词创新创业教育目标定位实现途径 中图分类号：G641 文献标识码：A 2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》体现了国家对高校创新创业教育的重视程度提高到前所未有的高度。客观地说，虽然我国的创新创业教育在国家一系列政策的支持指导下得到长足地发展，但对于创新创业教育的目标和实现途径仍需深入的理论研究与实践探索。 1创新创业教育目标的科学定位 准确、科学的创新创业教育目标定位是实现创新创业教育长期战略目标的基本要求，高校作为创新创业教育的主干，在创新创业教育培育体系中发挥着关键作用，在理解、
确定创新创业教育目标时分解为以下三个方面。
1.1教学目标定位 创新创业教育应体现在教学中并应该贯穿于教学的全 过程，一方面，应根据创新创业教育的规律和特点开设创新创业教育课程，将创新创业的思想、理念融入日常教学之中，以创新创业教育带动传统教学课程体系的改革和相关学科 的发展；另一方面，调整专业课程的设置，充分挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源。同时，重视学科交叉、学科互补，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群，使创新创业教育通过教学课程体系实现与专业教育的贯穿融合。 1.2实践目标定位 实践性是创新创业教育的基本特征和落脚点。只有明确创新创业教育的实践性，将理论与课程教育转化为学生的创新创业实践，才能避免创新创业教育的理论化、形式化。因此，创新创业教育应以学生创新创业实践能力的培养为重点，深入实施大学生创新创业训练计划，建设学生校外实践教育基地、创业示范基地、创业实习基地，充分利用学校、政府、社会各项资源建设创新创业教育实践平台，营造良好的创新创业教育生态环境，实现教学与实践的互动、学校与社会的衍接。 1.3素质目标定位
高校创新创业教育生态培育体系构建研究 摘要：要提高大学生的创新创业能力，形成良好的创新创业教育氛围，构建完善的高校创新创业培育体系，需要多方面的支持与配合。将目前的创新创业教育研究与各方面的支持进行系统整合，形成一个像生态体系一样的良性循环系统，构建一个全方位的立体创新创业教育生态培育体系。这一体系包括高校、政府、企业、家庭、学生等多个子系统，各子系统之间相互联系、相互作用、相互支撑，形成一个完整的创新创业教育培育体系。 关键词：创新创业教育；生态培育体系；构建研究 教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。”大学生创新创业教育正在受到各高校的普遍重视，创新创业教育已成为高校实施素质教育的重要内容，并成为人才培养的重要理念。 要提高大学生的创新创业能力，形成良好的创新创业教育氛围，建设完善的创新创业培育体系，仅靠某一方面的努力是远远不够的，可以将目前的创新创业教育研究与各方面的支持进行系统整合，形成一个像生态体系一样的良性循环系统，构建一个全方位的立体创新创业教育生态培育体系。这一体系包括高校、政府、企业、家庭、
学生等多个子系统，各子系统之间相互联系、相互作用、相互支撑，构成一个完整的创新创业教育培育体系。 一、高校子系统的构建 作为高校创新创业教育体系的主干，高校在创新创业教育培育体系中发挥着关键作用，它包括高校创新创业教育目标定位、课程设置、师资队伍、文化氛围等四个方面。 (一)高校创新创业教育目标定位 高校创业教育的目标决不仅是为了培养能够创办实体企业的学生，而是为了培养具有创业基本素质和开创型个性的大学生。通过创新创业教育的培养，大学生能够具有基本的创业意识、创业精神、创新能力，形成主动性、开创性学习的意识和习惯，具备独立生活、工作的能力和较强的社会适应能力，能够在未来的人生中开创出属于自己的事业。创业教育的目的主要是培养学生个人创业所需要的观念和技能，使他们能够辨别出别人可能会忽视的机会；培养他们的洞察力，使他们采取可能迟疑的行动…。高校创新创业教育在其目标定位上应注重内在精神的培育，减少外在功利的考量，应突出长效，拒绝近视，建立起真正符合创新创业教育规律的目标体系。 (二)高校创新创业教育课程设置 创新创业教育课程设置对国内高校来说尚处在起步探索的阶段。自1999年6月中共中央、国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以来，国内各高校在创新创业教育方面做了初步的有益探索。尤其是自2002年初，教育部确定中国人民大学、清华