B比较：把各种事物或同一事物的不同部分、个别方面或个别特点加以对比，确定他们的相同点和不同点以及它们之间的关系。
B不随意注意：是指事先没有目的，也不需要意志努力的注意
C测验法：特定量表为工具，对个体心理特征进行进简接了解，并作出量化结论的研究方法
C常模：是解释测验结果的参照标准，有总体测量结果的统计平均值表示。
C长时记忆：是信息经过充分的加工以后，在头脑中保持很长时间的记y i
C成就动机：是指人们力求获得成功的内在动力
C抽象：在头脑中抽出各种事物与现象的共同特征和属性，舍弃个别特征和属性的过程。C常规思维：是指人们根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题。
C创造性思维：重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。
C催眠：一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态。
C挫折：个体在通向目标过程中遇到难以克服的障碍，使目标不能到达、需要无法满足所产生的不愉快的情绪反应。
C从众：是个人的信念或行为由于真实的或想象的群体的影响或压力，而向于多数人相一致的方向变化的现
D动机：是指激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。
D倒摄干扰：学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。
D道德感：根据一定的社会道德标准，对人的认识、行为作出评价时所产生的情感体验。D短时记忆：也称工作记忆，是信息加工系统的核心。感觉记忆中经过编码的信息进入短时记忆。短时记忆中信息保持时间短、容量有限。
D道德认知：指人队客观存在的道德关系及如何处理这种关系的原则和规范的认知，
D调查法：指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。
G关键期：个体在早期发展过程中，某一反应或一组反应在某一特定时期或阶段中最容易获得，最容易形成，如果错过了这个时期或阶段，就不容易再出现这样的‘好时机’。G感觉记忆：感觉记忆称感觉寄存器或瞬时记忆，是感觉信息到达感官的第一次直接印象。
G共性特点：在某一社会文化形态下大多数人或群体所具有的共同特质。
G个性特点：是指个体身上所独具的特质，G概括：头脑中把从各种事物中抽象出来的共同特征联合起来的过程。
G沟通：广义的沟通时的是人与信息的相互作用，人与机器的信息交流，与自然界的信息交流。狭义的沟通主要指在社会生活中的人际沟通，是信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程。
G感觉：人们的感官对事物个别属性的反映，或是人们感官对各种不同刺激能量的觉察。
G感受性：是人们对刺激物感觉能力。
G感受阈限：是指人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。
G观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。
J焦虑障碍：指受不合乎现实或不合乎理性的害怕所困扰的状态，它所表现出的行为时多种多样的，但有一点是共同的极度焦虑的体验。
J记忆：在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。
J聚合思维：根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。是一种有方向、有范围、有条件的思维方式。
J晶体智力：指以获得的知识和技能，由词汇、社会推理及问题解决等测验量度。
J近因效应:总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。J聚合思维：根据已知的信息利用熟悉的规则解决问题，是一种有方向、有范围、有条件的思维方式。
J交往动机：是指个体愿意归属于某一团体，喜欢与人交往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏。
J近因效应在总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。J激情：是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。
Q气质：表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定心理特征。
Q前摄干扰;指已学过的旧信息对学习新
信息的抑制作用
Q去个体化：在群体中，人们有时会感觉到
自己被湮灭在群体之中，于是个人意识和理
解评价感丧失，个体的自我认同被群体的行
动与目标认同所取代，个体难以意识到自己
的价值与行为，自制力变得极低，结果导致
人们加入到重复的、冲动的、情绪化的。有
时甚至是破坏性的行为活动中去。
Q群体极化：指群体成员中原已存在得倾向
性，通过群体的作用而得到加强，使一种观
点或态度从原来的群体平均水平加强到具有
支配性水平的现象
Q群体思维：高凝聚力的群体在进行抉择时，
成员的思维会高度倾向于一致，以致于使其
他变通行动路线的现实性评估受到压抑。
Q气质：是表现在心理活动的强度、速度、
灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。
Q群体：指成员之间相互依赖、相互影响的
集体。成员之间有共同的目标，群体内部有
一定的结构，各个成员之间有自己的角色地
位，成员直接彼此在心理上有相互依存的关
系和共同感。
Q群体规范;指为了保证目标的实现，每个
群体成员都必须严格遵守的思想、信念和行
为的准则。
Q情绪情感;是指人对客观事物的态度体
验及相应的行为反应。
Q情景记忆：对个人亲身经历过的，在一定
时间和地点发生的事件或情景记忆。
R认知：指人队客观世界的认识，包括感知
觉、回忆、注意、思维等心理过程。认知的
特征可以归结为四个方面：认知方式、认知
策略、认知速度、和认知成绩。
R认知发展：人对客观世界的认识的发展，
包括感知觉、记忆、注意、思维等发展。
R人格：是构成一个人思想、情感及行为的
特有模式。
R人格特质：特质是个体有别于他人的基本
特征，是人格有效组成元素，也是人格测量
单位。
R人格动力系统：是指决定并制约人的心理
活动的进行、方向、强度和稳定水平的结构。
包括需要、动机、兴趣、价值观和世界观。
R日节律：人和动物身上都存在，表现为睡
与醒的周期性循环。
R认知方式：指人们在对事物、现象或人进
行认识的过程，个人所偏爱使用的加工信息
的方式，也叫认知风格。
R日节制：人和动物身上存在，主要表现为
睡与醒的周期循环。此外，也还有一些生理
方面的节律变化，如压力、排尿、荷尔蒙分
泌等。
S首因效应：指人们在对他人总体印象的形
成过程中，最初获得的信息比后来获得信息
影响更大的现象。
S实验法：在控制条件下对某种行为，或者
心理现象进行观察的方法。
S随意注意：指有预定目的，需要一定意志
努力的注意，它是一种积极主动的注意形式。
S随意后注意：是注意指向一个对象后期出
现的一种特殊形式。
S生物节律：有机体生理功能周期性变化的
结果。它们的存在表明机体内部存在一个‘生
物钟’，随时监视着时间的进程。
S社会刻板效应指人对社会上某一类事物
产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼
统的看法。
S思维:是以人已有的知识为中介，对客观
事物的概括的、间接的反映，是认识活动的
高级形式。
S社会助长：指个体与别人在一起活动或有
别人在场时，个体的行为效率提高的现象。
S升华：一种常见的心理防御机制，是指把
不易直接表现出来的行为或欲望转化为建设
性的活动，将低层次的需要和行为上升到高
层次的需要和行为。
S社会惰化：指当群体一起完成一件工作时，
群体中的成员每人所付出的努力会比个体在
单独情况下完成任务时偏少的现象。
S社会性发展:指个体在与他人交往的社
会生活中，逐渐形成适合于自己生活的社会
情境的人格，掌握社会认可的行为方式的过
程。
S首因效应：指人们在对他人总体印象的形
成过程中，最初获得的信息比后来获得的信
息影响更大的现象。
X心理学是一门以解释、预测和调控人的行
为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人
的心理活动规律的科学.
X学习：通过主客观相互作用，在主体头脑
内部积累经验，构建心理结构以积极适应环
境的过程，可以通过行为或者行为潜能的持
久变化而有所表现。
X信度：既可靠性，指多次测验结果的一致
性程度。一个好的测验工具，对同一事物反
复多次测量，或由不同的人使用，其测量结
果应该保持不变。
X效度：是指测量的有效性，即一个测验对
它所要测验的特性准确测量的程度。
X需要：是有机体内部生理与心理的不平衡
状态，它是有机体活动的动力和源泉。
X心理健康：广义上，指一种高效而满意的
持续的心理状态；侠义上，指人的基本心理
活动的过程内容完整、协调一致，即知、情、
意、行、人格完整协调，能适应社会。
X心境：是一种具有感染性的比较平稳而持
久的情绪状态，当人们处于某种心境时，会
以同样的情绪体验看待周围事物。
X心理定势：指坚定使用原有的已证明有效
的方法，解决新问题的心理倾向。
X心理状态：是指某一时刻或某段时间内相
对稳定的心理活动背景，包括状态、注意、
情绪状态疲劳状态等。
X心理防御机制：指个体在潜意识中为减弱、
回避或克服现实冲突带来的挫折、焦虑、紧
张等而采取的一种防御手段，借此来保护自
X性格：是一种与社会相关最密切的人格特
征，它是后天再社会环境中逐渐形成的，是
人的最核心的人格差异，受人的人生观价值
观世界观的影响，体现一定的阶级性与道德
性。
Y一般能力：指大多数活动所共同需要的能
力，是人所共有的基本的能力，使用与广泛
的活动范围，符合多种活动的要求，并保留
人们比较容易和有效地掌握知识。
Y依恋行为：是通过个体与个体的互动关系
建立起来的，交往的双方通过相互给予安全、
温暖、情感支持而使双方产生了相互的亲密
关系。
Y诱因：指能够激起有机体的定向行为，并
能满足某种需要的外部条件或刺激
Y晕轮效应指人对他人的认知判断首先主
要是根据个人的好恶得出的，然后从这个判
断推论出认知对象的其他品质的现象。
Y意识：指个人运用感觉、知觉、思维、记
忆等心理活动，对自己内在的身心状态和坏
境中外在的人、事、物变化的觉知。
Y诱因：指能够激起有机体的定向行为，并
能满足某种需要的外部条件或刺激物
Y应激：是指在意外的紧急情况下所产生的
适应性反应。
Y压力：其一是指那些使人感到紧张的事件
或环境刺激；其二是指一种身心反应；其三
是一个过程。
Y压力源;指具有威胁性或伤害性并因此
带来压力感受的事件或环境。其主要包括躯
体性压力源心理性压力源社会性压力源和文
化性压力源。
Y言语沟通：指人们运用语言符号进行信息
交流，传递思想、感情、观念和态度，达到
沟通目的的过程。
Z综合：是在头脑中把事物的各个部分、各
个属性、各个特征结合起来，了解他们之间
的联系，形成一个整体的过程。
Z智商：是心理年龄与实际年龄的比例，为
了避免出现小数，将商数乘以100就是智
商。
Z注意：是心理活动或意识在某一时刻所处
状态，表现为对一定对象的指向与集中。
Z最小可觉差：在刺激变化时所产生的最小
觉察差异。
Z知觉的选择性：指说和写之外的信息传递，
包括手势、身体姿态、音调、身体空间和表
情等。
Z知觉：人脑对直接作用与感觉器官的客观
事物的各个部分和属性的整体的反应。是对
感觉信息的整合和解释。恒常性整体性选择
性理解性
Z知觉的选择性：指说和写之外的信息传递，
包括手势、身体姿态、音调、身体空间和表
情等。
Z组织策略是指根据知识经验之间的内在
关系，对学习材料进行系统、有序的分类、
整理与概括，使之结构合理化。通过对学习
材料进行深入的加工，促进所学内容的理解
与记忆。常用的组织策略有群集、摘录、划
线、列提纲等。
Z智力：人的一种综合认知能力，包括学习
能力、适应能力、抽象推理等。
Z纵向研究：也叫跟踪研究，主要指在比较
长的一段时间里，对选取的被试进行追踪研
究，对其心理发展进行有系统的定期观察、
记录，目的是考察某些心理现象发生发展的
质的变化规律。
F非言语沟通：主要是指说和写之外的信息
传递，包括手势、身体姿态、音调、身体空
间和表情。它倾向于强调情感和形象状态的
交流，以及双方谈话的整合。
F分析：在头脑中把事物的整体分解为各个
部分或各个属性。
F发散思维：根据当前问题给定的信息和记
忆系统中存储的信息，沿着不同分向和角度
思考，从多方面寻求答案。
L流体智力：指一般的学习和行为能力，由
速度、能量、快速适应新坏境的测验度量。
L理智感：是在认识活动中，人们认识、评
价事物是所产生的情绪体验。
K匮乏动机;个体试图恢复自己的心理和
生理平衡状态的动机，在需要得到满足后便
趋于消失。
N能力：指人们成功的完成某种活动所必须
的个性心理特征。
T特质：个体有别于其人的基本特性，是人
格最有效组成元素，也是人格的测量单位。
T投射测验：以人格理论为依据，一般由若
干个模棱两可的刺激所组成，被试可任加解
释，使自己的动机、态度、感情以及性格等
在不知不觉中反应出来，然后由主试将其反
应加以分析，就可推出若干人格特征。
T推理：推理事指从一组具体事物经过分析
综合得出一般性规律，或从一般原理推演出
新的具体结论的思维活动。前者叫归纳推理，
后者叫演绎推理。
T特殊能力：指某项专门的活动所需的能力。
它只在特殊活动领域内发生作用，是完成有
关活动必不可少的能力。
W文饰：一种常见的心理防御机制，是指采
用合理的理由来解释所遭受的挫折，以减轻
心理痛苦。
H横断研究：是指在同一时间里研究不同年
龄的被试的心理发展水平，并对其进行比较。
简述学习心理学的作用和意义答：a认识内
在世界b调整和控制行为c直接应用于实
际生活中。
心理学应用领域：1临床与咨询心理学2
教育与学校心理学3工作与组织心理学4
广告和消费心理学5法律与犯罪心理学。
简述社会认知过程。答：信息的搜集与选择
\信息的整合过程
简述社会认知过程中信息整合的特点。首因
效应和近因效应；晕轮效应；社会刻板效应。
问题解决应具备哪些特征，影响因素?目标
指向性；（2）操作系列性；（3）认知性操
作。问题的表征方式，无关信息的干扰，功
能固着性，心向
注意具有哪些特点和功能？指向性；集中性。
1选择能力，注意能够从大量的信息中心选
择出重要的信息给以反应，同时能够排除掉
无意义信息的干扰。2维持功能，注意使人
的心理活动或意识能够在一定的时间内保持
比较高的紧张状态。3调节功能，注意帮助
人从一种活动转向另一种活动。
注意和意识的联系与区别：1注意不等同于
意识，注意是一种心理活动，而意识主要是
一种心理内容或体验。2注意与意识密不可
分，注意的分配和紧张程度不同，显示了个
体处在什么样的意识形态。
意识具有哪些状态？可控制的意识状态；（2）
自动化的意识状态；（3）白日梦状态；（4）
睡眠状态。
简述人格调控中自我调控系统：以自我意识
为核心的人格调控系统，包括自我认识，自
我体验和自我控制三个子系统。2主要作用，
对人格各成分进行调控，使之完整统一和谐。
创造性思维主要有哪些特征？和影响因素。
创造性思维是指相对常规思维而言的，指重
新组织已有的知识经验，提出新的方案和程
序，并创造出新的思维成果的思想活动。敏
感性，即容易接受新现象，发现新问题。流
畅性，即思维敏捷反应迅速。灵活性，即具
有较强的应变能力，能发挥自由联想。独创
性，即产生新的非凡的思想的能力。再定义
性，即善于发现特定事物的多种使用方法。
洞察性，即能够通过事物的表面现象，认清
其内在含义。影响因素：智力因素、人格因
素、环境因素、动机因素。
简述知觉的特性：整体性，是指人在过去经
验的基础上把由多种属性构成的事物知觉为
一个统一的整体的特性。选择性、理解性、
恒常性。
简述影响时间知觉的因素；1感觉通道的差
异2一定时间内事件发生的数量和性质。3
个体的兴趣和情绪。
群体的基本特征：1我们通常将成员相互依
赖、相互影响的集体称作群体。2基本特征：
群体规范、群体的凝聚力、群体中的角色、
群体领导。
什么是群体？群体有哪些主要功能？群体是
指成员之间相互依赖、相互影响的集合体。
（2）功能：给成员以心理上的归属感；使
成员具有认同感；使成员获得社会性支持。
智力的个体差异：1发展的水平的差异2
发展的智力结构差异3发展过程的不同形
态。
人的整个睡眠过程可以分为哪五个阶段？第
一阶段为过渡期，第二阶段为轻睡期，第三
四阶段为沉睡期，第五阶段为快速动眼睡眠。
增进心理健康的途径和方法：1具有良好的
心理品质，预防心理障碍的发生。2开发自
己的各种潜力，提高工作和生活质量。3激
发自己的非智力因素，尝试创造性的学习和
工作。4提高自己与人际交往的能力，增强
自己的社会适应性。5增强自我意识，培养
自我评价能力。
情绪和情感的区别。答1从需要的角度看：
情绪更多的是与物质或生理需要相联系的态
度经验。情感更多的是与人的精神或社会需
要相联系。2从发展的早晚角度看。人出生
时就有情绪，是人和动物共有的。情感是随
着年龄的增长而逐渐发展起来的，是人所特
有的。3从反应特点看。情绪具有情境性、
激动性、暂时性、表浅性、外显性。情感具
有稳定性、持久性、深刻性、内隐性。动机，
调控适当的情绪情感对人的认识活动起促
进作用，不当的情绪情感对人的认识活动起
瓦解功能，健康，信号
身体语言的功能。答1象征，不同的民族、
不同文化背景的人们通常对身体语言有着不
同的理解，他们约定俗成的身体语言也具有
不同的象征意义。2说明，身体语言或身体
动作常作为言语沟通的补充说明。3调节，
身体语言或身体动作在沟通过程中能够调节
沟通过程，强化或者弱化沟通者传达的意义、
节奏和情感。4情感表露，在沟通中，沟通
者的坐姿、站姿、走姿等也传达着很多的信
息，特别是情感信息。
什么是人际交往的心理需要。本能需要，合
群需要，自我肯定的需要。首先，人的交往
时一种本能，是在个体进化发展过程中逐渐
形成的适应社会生活的能力。其次，每一个
人都具有合群需要，适当的人际交往时个体
满足自身合群需要的手段。最后，每一个个
体对自身的了解都来源于社会学习过程，必
须依赖于与他人的交往。
简述动机的功能：激活功能；指向功能；调
节与维持功能
人际交往的三种基本需要：（1）包容需要，
指个体想要与人接触、交往、隶属于某个群
体，与他人建立并维持一种满意的相互关系
的需要（2）支配需要,指个体控制别人或
被别人控制的需要，是个体在权利关系上与
他人建立或维持满意人际关系的需要。（3）
情感需要，个体爱别人或被别人爱的需要，
是个体在人际交往中建立并维持与他人亲密
的情感关系的需要。
马斯洛的需要层次理论：1马斯洛把人的需
要从低到高分为五个层次，生理需要和安全
需要，归属、爱的需要和尊重的需要，自我
实现的需要。2在需要层次中，层次越低，
力量越大，这些需要时天生的。3一般而言，
在底层需要得到基本满足的基础上，才会出
现高层需要，但有时人也会在低层需要没有
得到满足之前，去寻找高层需要。
什么是人际沟通？基本功能？（1）是沟通
者为了达到某种目的、满足某种需要而展开
的，可以发生在个人与个人之间也可以个人
与群体，群体与群体之间，还可以发生在大
众传播中。（2）促使人们之间相互了解，协
调人们的社会生活；还具有需要满足的功能，
使自我价值得以实现。
说明是人格？人格有哪些特征？人格是构成
一个人思想、情感及行为的特有模式，这个
独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而
统一的心理品质。特征：独特性；稳定性；
统合性；复杂性；功能性。
影响人格形成与发展的因素有哪些？各对人
格起什么作用？生物遗传因素，对人格作用
程度因人格特征不同而异，通常在智力、气
质这些与生物因素相关较大的特征上（2）
社会文化因素。决定了人格的共同特征，它
使同一社会的人在人格上具有一定程度的相
似性（3）家庭环境因素。家庭是社会文化
的媒介，它对人格具有强大的塑造力，父母
的教养方式的适当性，直接决定孩子人格特
征的形成。（4）早期童年经验。不能对人格
单独起决定作用，与其它因素共同决定人格。
5自然物理因素
焦虑包括哪几种类型？应对策略（1）广泛
性焦虑障碍。这种焦虑体验在人的持续性害
怕，但无法指出害怕什么。（2）恐慌障碍。
体验到突然的、强烈的、不断出现的并且常
常无法预测的焦虑行为的袭击。（3）恐惧症。
它分为广场恐惧症、社会恐惧症、特殊恐惧
症等（4）强迫症（5）创伤后应激症。认
清焦虑状况，掌握克服焦虑的原则，学会放
松自己，运用想像减轻焦虑，进行理性思考，
接受专业治疗。
中年危机的表现;1中年人最不接受的可
能最先是自己仪容方面的变化，身体不如以
前健壮2进入中年以后，家庭生活也会发生
一些变化，小孩长大，生活单调，孤单感增
强。3中年时期也是个人成熟与事业收获的
阶段，但个体工作满意度会降低。
什么是挫折？挫折后的反应？如何应对挫折？
1）挫折是指个体在通向目标的过程中遇到
难以克服的障碍或干扰，使目的不能达到、
需要无法满足时所产生的不愉快情绪反应
（2)反应：攻击行为；冷漠；幻想；心理
防御机制。3）勇敢正确的面对挫折，正确
认识挫折；改变不合理观念；加强修养，勇
于实践；优化自身人格品质。
简叙人格差异的表现?认知方式差异；气质
差异；性格差异。
心理发展年龄阶段划分的依据是什么？个体
心理发展的年龄特征如何？依据为，在一定
的教育条件下，个体心理发展的各个不同时
期内的特殊矛盾或质的特点。（2）特征：普
遍性；稳定性；可变性；限制性。
智力发展有何特征？（1)智力发展的一般
趋势；随个体年龄的增长而变化。（2）稳定
性和可变性。
智力测验的性质：1对象是心理特质2测
量的间接性3测量的有误差4测量工具适
用性与社会文化背景有关。
思维的主要特征？间接性；概括性；思维与
语言有密切的关系。
什么是斯滕伯格智力理论中的元成分、操作
成分和知识获得成分？元成分指控制行为表现和知识获得的过程，负责行为的计划、策略与监控。（2）操作成分是指接受刺激，将信息保持在短时记忆中，比较刺激，从长时记忆提取信息，以及作出判断反应的过程负责执行元成分的决策（3）知识获得成分指用于获取和保存新信息的过程，负责新信息的编码和存储。
如何理解智力的个别差异？1）在智力发展水平上，不同的人所达到的最高水平不同（2）每个人智力结构，即组成方式上也有所不同（3)智力发展过程有不同的形态
简叙动机与需要、诱因的关系。1）需要与诱因是紧密相连的.需要比较内在、隐蔽，是支配人们行动的内部原因；诱因是与需要相关联的外界刺激物，它吸引有机体的朝向性活动，并使需要有可能的得到满足。（2）当人们的需要得到满足后，诱因的吸引力降低，动机的强度也随之减弱或消失。
非语言沟通的类型和功能.包括手势、身体姿态、音调、身体空间和表情。表情:表达感情、态度、理解和判断他人的感情、态度；（2）眼行为：注意、劝说、调节和表达感情；（3）身体语言和身体动作：象征、说明、调节、情感流露（4）服饰：可以为沟通者传达性信息；（5）讲话风格：告诉有关群体成员的信息（6）人际空间：表露人际关系的"语言".
动机对于提高活动效率有何意义？（1）各种动机都存在动机的最佳水平，动机过强或不足，都会使工作或学习效率降低；（2）动机的最佳水平随活动性质的不同而不同。
面对压力如何应对？正确认识压力的作用及其可能导致的后果，对可能出现的过度压力有心理准备并主动学习处理压力的方法。
影响心理发展的因素有哪些？各有什么影响？因素有内在的也有外在的，有先天的也有后天的。遗传素质是心理发展前提。先天的遗传素质为个体提高心理发展可能性，在后天结合下才能得以正常发展。它们在相辅相成中发挥作用。
意识活动的主要内容？对外部事物的觉知；对内部刺激的觉知；对自身的觉知。
感觉产生的基本过程.收集信息；转换；将感受器传出的神经冲动经过传入神经的传导到大脑皮层，进行有选择的加工；在大脑皮层的感觉中枢区域加工为感觉。
催眠状态下的心理特征有哪些？感觉麻痹；感觉扭曲和幻觉；解除抑制；对催眠经念得记忆消失
按照作用的性质不同，心理促动药物可以分为哪几类？镇静剂；兴奋剂；迷幻剂。
什么是韦伯定律？描述觉察刺激的微弱变化所需变化量与原有刺激间的关系的规律，由19世纪德国生理学家韦伯发现，称韦伯定律。指出在一个刺激能量上发现一个最小可觉察的感觉差异所需要的刺激变化量与原有刺激量的大小有固定的比例关系。
人的知觉内容和特性？内容：对人的知觉；对社会事件的知觉；对人际关系的知觉；特性：认知对象的独特性；对他人行为的期望会影响社会知觉过程；社会知觉加工过程的特殊性；
记忆基本过程？编码；保持；提取。
在思维的过程中，思维操作主要有哪几种？分析和综合；比较；抽象和概括。
创造思维主要有哪些特征？敏感性；流畅性；灵活性；再定义性；洞察性；独创性。
智力和能力的关系如何？联系：任何能力都包含有智力因素，一定的智力是能力形成的必要条件，能力的发展又有利于智力的提高。区别：概念不同；影响因素不同；生理基础不同。
大学毕业生面临的主要任务(1)求职与升学或继续学习（2）婚恋与生育。
问卷法进行心理调查的优缺点:优点能同时搜集许多人的同类问题资料，省人力省物力。缺点,不能保证回收率及被调查者的认真合作。
长时记忆需提取线索，线索的有效性主要依赖哪些条件？（1）与编码信息相联系的紧密程度，（2）情境与状态的依存性（3）情绪的作用。
什么是人格测验？试举三例。是在标准化的技术条件下，探察和鉴别受测者心理及行为的方法；主要人格测验有，明尼苏达多相人格测验，爱德华个人兴趣量表，高夫的青年性格问卷。
人格测量的方法：1测验法，是在标准化的技术条件下，对受测者的行为和内在心理变化进行探察和鉴别的方法，主要形式有问卷调查法。2投射法，一般由若干个模棱两可的刺激所组成，被试者可以任加解释，使自己的动机、态度、感情以及性格在不知不觉中反应出来，然后由测验者将其反应加以分析，就可以推出若干人的个性特征。
感觉产生的基本过程?(1)收集信息。（2）转换，即把进入的能量转换为神经冲动，这是产生感觉的关键环节，其机构称感受器。（3）将感觉传出的神经冲动经过传入神经的传导，将信息传到大脑皮层，并在复杂神经网络的传递过程中，对传入的信息进行有选择的加工。（4）最后，在大脑皮层的感觉中枢区域，被加工为人们所体验到的具有各种不同性质和强度的感觉。
长时记忆是如何存储与建构的？首先是归类，它表现为对于相关或相似的项目，无论在有序或无序条件下呈现，都要按照一定的类别组织起来记忆的。其次，当各种信息在概念上有一定层次的逻辑关系时，在记忆中就会按照它们的共同特性构成一个多层次的概念体系，这种有层次的组织结构可以有力地提高记忆效果。这样，人的各种知识经验就在长时记忆中，构成了一个比较稳定的网络，即图式。什么是概念形成的假设检验模型？概念形成
的假设检验模型认为：概念形成的过程是一
个提出假设和检验假设的过程，被试者通过
对所给刺激材料的分眨眼析与综合，并依据
自己的知识经验，首先提出一个目标相一致
的假设，然后再根据主试者的反馈和对新材
料的分析，检验和修正所提出的假设，最终
形成概念。
简述行为主义心理学的主要观点及特征。主
要观点：（1）华生坚持心理学是研究行为的
科学。（2）华生认为，强化很重要，只要找
到不同事物间的联系，再根据条件反射原理
给予适当强化，使刺激和反应间建立牢固的
联系，就可以预测、控制改变人的行为。（3）
斯金纳指出：任何有机体都倾向于重复那些
指向积极后果的行为而不去重复指向消极后
果的行为，他坚信人的一切行为都是由外部
环境所决定。特征：（1）行为主义心理学代
表人物华生。发表了《从一个行为主义者眼
光中所看的心理学》，这标志行为主义的诞生。
（2）华生只强调行为，否认心理、意识，
认为人的一切行为都是在后天环境影响下形
成的。（3)行为主义不仅在客观研究方面得
到肯定，在当前行为改造、心理治疗中，行
为主义的方法任占重要地位。
遗忘曲线表明了遗忘有什么规律？具体规律
是：遗忘进程是不均衡的，即在识记的最初
阶段遗忘的很快，后来逐渐减慢，到了相当
时间，记忆保持的分量较少了，几乎不再遗
忘。
什么是频率匹配学说?对于1000赫兹
以上的中度音高的声音，不只是由单独一个
神经细胞，而是由一组神经细胞组合起来构
成与之相匹配的频率，也就是说，神经细胞
分成数组，各自以轮班的方式发射神经冲动，
不同的组分别对声波压力产生神经冲动，各
组同步发放，产生对高频声波的识别功能，
称频率匹配学说，也称排发说。
简述机能主义心理学的主要观点及特征？观
点：（1）机能主义心理学强调研究意识的功
能和目的；（2）他们认为心理学的研究工作
不应局限在实验室，还要考虑人是如何调整
行为以适应环境不断提出的要求。特征：（1)
机能主义心理学的创始人是美国著名心理学
家詹姆斯，其代表人物还有杜威等人。(2)
他们强调心理学应研究意识的功能，故被称
为机能主义心理学。
成年人心理发展的主要特点？成年期是指从
20岁左右到65岁左右这一段时漫长的
时期。特点是（1）个体的自我意识得到充
分的发展，自我同一性得到确立，人生观和
价值观趋于稳定，情绪也趋于稳定，人际交
往趋向于成熟。（2）随着个体经济地位的独
立，个体的诸多心理感受和生活状态也发生
着重要的变化，恋爱，婚姻以及养育子女已
经成为成年人的重要任务。
什么是社会助长和社会惰化？它们的主要原
因有哪些？社会助长时指个体与别人在一起
活动或有别人在场时，个体的行为效率提高
的现象。因为在他人在场时增加了个体活动
驱动或动机，这种驱动或动机的增加对作业
成绩的影响依作业性质而定。(2)社会惰
化主要指当群体在一起完成一件工作时，群
体中的成员每人所付出努力会比个体在单独
情况下完成任务时偏少的现象。出现这种现
象的原因有三个第一，社会评价的作用。第
二，社会认知的作用。第三，社会作用力的
作用。
简述人格的结构.人格是一个系统，并非由
单一特征所构成，是由多种特征的组合，成
分有(1)知-情-意系统。（2）心理状态
系统。（3）人格动力系统（4）心理特征系
统（5）自我调控系统。上述五种人格系统
之间具有相互影响、相互制约的关系，使人
格构成一个整体。同时五种人格系统成分的
独特结合，也构成了每个人的独特人格。
能力可以划分为那些类型？按照倾向性可划
分为一般能力和特殊；（2）按照功能可划分
为人知能力、操作能力和社交能力；（3）按
照在生活动中产生的结果与原有知识经验的
关系划分为模仿能力和创造能力。
情绪的基本形式有哪些？人类具有四种基本
的情绪(1)快乐，是一种追求并达到目的
时所产生的满足体验（2）愤怒，是由于受
到干扰而使人不能达到目的时所产生的体验
（3）恐惧，是企图摆脱、逃避某种危险情
景时所产生的体验(4)悲哀，是在失去心
爱的对象或愿望破灭、理想不能实现时所产
生的体验。
动机分为哪几种?生理性动机和社会性动机
在我们生活中分别扮演什么角色？生理性动
机与社会性动机；内在动机与外在动机；主
导动机与从属动机。（2)根据性质不同分为
生理性动机和社会性动机。生理性动机也称
为驱动，是个体的生理需要所驱动而产生的
动机，它以个体的生物学需要为基础，对维
持个体的生存和发展有着极其重要的作用；
社会性动机推动人们从事社会活动，参与社
会团体，并在其中获得认可、地位与成功感。
社会性动机是认得某些高级需要所产生的，
所以，如果社会性动机长期得不到满足，可
能导致适应不良，出现某种心理障碍。
毕生发展的主要观点是什么？人生的发展，
除了身体在生物意义上的发育、成熟以外，
是一个伴随人的一生的过程，其行为变化过
程贯穿于从胎儿期到死亡的全部一生中，行
为变化过程反应了个人的不同行为表现曾强
和减弱的情况。发展具有多样性和多向性，
发展的方向也因发展内容的种类不同而不同。
（3）发展由获得和丧失组成，是一个有序
变化的过程。（4）心理发展存在着很大的个
体差异性和可塑性，不同的人有不同的形式。
（5）心理发展受多种因素的影响，个体发
展是年龄阶段、历史阶段和非规范事件等多
种影响共同作用的结果。
引发压力的原因有哪些？压力会带来什么样
的身心反应？人际交往造成的压力是最主要
的来源。心理学家提出四种类型的压力源：
躯体性压力源、心理性压力源、社会性压力
源、文化性压力源。（2）压力下的生理反应。
主要表现在自主神经系统、内分泌系统和免
疫系统等分面。压力下的心理反应。压力引
起的心理反应有警觉、注意力集中、思维敏
捷、精神振奋。（3)压力下的行为反应。可
分为直接反应和间接反应。
青少年时期个体个性发展的主要特点是什么？
青少年自我意识的发展、情绪的发展和人际
关系的发展充分表现了个性发展的特点，1
自我意识的发展，最突出的表现就是了解自
己的意识越来越强烈，进入主观化的自我阶
段。2情绪表新的矛盾特点，由于心理能力
的发展和生活经验的丰富，其情绪的表现形
式也不再单一，但有不同于成年人那样稳定。
因而表现出两面性，即强烈、狂暴与温和、
细腻共存、情绪的可变性固执性共存，内向
性与表现性共存。3人际交往发展的新特点，
对友谊非常重视。独立性与依赖性的矛盾，
使其与父母之间发生冲突，观念上的对立，
代沟，同时也对异性产生兴趣。
成就动机的特征有哪些？成就动机是一种
后天学习而获得的动机，也是决定个体努力
程度的动力因素，人与人之间的成就动机存
在个体差异，一般来讲成就水平较高者有以
下特征a具有挑战性和创造性b具有坚定
的信念c正确的归因方式。
群体极化和群体决策造成什么影响？a通
过群体讨论，使群体的态度或意见出现了极
端化，使群体的态度或意见倾向朝向两级方
向运动，是原来不同意见之间距离更大。 B
一旦群体思维产生了，凝聚力高的群体的成
员就会过高估计群体的权利和道德权威是对
立意见定型化，使错误意见合理化，并产生
虚假的意见来压制不同的意见导致群体出现
错误的决策。
儿童动作发展遵循的原则是什么？a自上
而下。儿童首先发展与头部有关的动作，其
次是躯干动作，最后是脚和下肢的动作。B
由内而外，儿童发展先头部和躯干的动作，
然后发展双臂和双腿的动作，最后才是手的
较细的动作c由简单的无意识的到复杂的、
意识控制的动作。儿童开始发展的动作是简
单的大动作，意识参与的成分比较少，以后
在此基础上才发展起由意识控制的精细的复
杂的动作。
交往动机产生的原因有哪些？a合作，合作
是人类基本的社会生存动机这种合作式的交
往多是以某一件或活动为基础的，人们通过
完成某一活动、处理某一事件而在一起，活
动完成后，一些合作恳会停止。但如果通过
合作之后建立了情感联系，就可以进一步建
立亲密的交往b情意，在社会生活中，我们
会因一些情感因素而喜欢与他人在一起c
归属，人们总希望自己能成为某一社会群体
中的一员，被其他成员认可。这种归属于某
一团体的交往需求在我们生活中随处可见。
心理学主要有哪些分支？1）心理学的理论
领域的分支有：实验与认知心理学；人格与
社会心理学；发展心理学；心理测量学；生
理心理学。儿童发展的社会性发展包括哪些
内容？（1）依恋行为。交往双方通过相互
给予安全、温暖、情感支持而使得双方产生
了相互的亲密感的关系（2）性别社会化。
指儿童在成长过程中，不断地受到社会文化
对自己性别行为的区别对待。(3)道德判
断的发展。它的发展对道德行为起着重要的
引导和调节作用。
举例说明说明是心理防御机制，有哪些表现
方式？心理防御机制指个体在潜意识中为减
弱、回避或克服现实冲突带来的挫折、焦虑、
紧张等而采用的一种防御手段，借此保护自
己。具体表现为10种方式：否认、幻想、
压抑、投射、反向、转移、退行、文饰、补
偿、升华。
去个体化现象的发生过程和原因。在群体中，
人们有时会感到自己被湮没，于是个人意识
和理解评价感丧失，个体难以意识到自己的
价值和行为，自制力变低导致人们加入到重
复的、冲动的、情绪化的，有时是破坏性的
行动中去，这种现象叫做去个体化。原因有：
匿名性；个体处于群体中，瑟吉欧外界因素
的影响使自己注意力集中在他人的反应以及
周围所发生的戏剧性事件，使个体进入极端
的自我卷入，从而降低自我意识。
交往动机产生的原因有哪些？（1）合作。
人类生活在一个大的社会网络系统中，与他
人合作共处是我们社会文化所价值所鼓励的
东西。合作是人类基本的社会生存动机。（2）
情谊。这种情感因素为取向的交往，具有持
久性、亲密性、少功力性的特点。（3）归属。
人们总是希望自己能成为某一社会群体中的
一员，被其他成员认可。
动机与需要、诱因的关系。（1）动机产生由
内外两种因素影响。个体内在的某种需要是
动机的根本原因，外在则为诱因。（2）在动
机中，需要与诱因是紧密相连的。需要比较
内在、隐蔽，是支配人们行动的内部原因，
诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引
有机体的朝向性活动，并使需要有可能得到
满足。（3）当人们需要得到满足后，诱因的
吸引力降低，动机的强度也随之减弱或消失。
智力检测可以划分为哪些类型？智力检测与
性向检测和成就检测的区别是什么？（1）
根据实施对象的数目划分为个别检测和团体
检测；根据检测题目呈现出的方式不同划分
为文字检测和非文字检测；根据检测要求划
分，速度检测和难度检测。（2）智力检测一
般注重表现在认知活动中的稳定的一般能力，
如言语能力，数学能力，记忆能力等；性向
检验泛指用以测量潜在才能的测验，目的在
于发现儿童的潜在才能；成就测验主要考察
受测者在学习和训练后所具有的知识和技能
水平。
何谓流体智力和晶体智力，二者在发展上有
什么区别？流体智力指一般的学习和行为能
力，由速度、能量、快速适应新环境的测验
度量。晶体智力指以获得的知识和技能，由
词汇、社会推理以及问题解决等测验度量。
流体智力主要作用是学习新知识和解决新问
题，主要受人的生物学因素的影响；晶体智
力测量的是知识经验，是人们学会的东西，
主要作用是处理熟悉的、已加工的问题，晶
体智力一部分是由教育和经验决定是一部分
是早期流体智力发展的结果。
简述精神分析学派的主要观点及特征？观点：
（1）弗洛伊德提出要用精神分析的方法来
寻找病人疾病的根源，通过病人的自由联想，
对其谈话作出分析，找出其疾病的根源。（2）
他还认为人除了有意识的活动，还有无意识
的活动。（3）精神分析主要就是试图用各种
方法发现和揭示病人在下意识中存在的问题。
特征：(1)精神分析学派19世纪后期产
生于欧洲，创始人弗洛伊德。（2）由于弗洛
伊德过分强调人的性本能在下意识中作用，
认为人在性方面的压抑是多种心理障碍产生
的原因，因此在理论上曾引起争论，在我国
更受到长期的批判。（3）精神分析的方法至
今在精神病患者的治疗中任然继续使用，而
且其理论对人格、动机的那个心理学的研究
方面也起到一定的积极作用。
物。
论述题
催眠的原理是什么？与睡眠有睡眠区别？
催眠原理：催眠师角色扮演；催眠师意识的
分离；
（2)催眠是一种类似睡眠又实非睡眠的意
识恍惚状态。这种恍惚的意识状态，是一种
特殊情境下又催眠师诱导形成的。是一种特
殊意识状态，与睡眠状态不同，在进入催眠
状态后，人的意识活动并非停止，知识恍惚
不能自主，其心理活动有几个主要的特征：
感觉麻痹；感觉扭曲和幻觉；解除抑制；对
催眠经验的记忆消失。
简述刻板效应.
社会刻板效应指人们对社会上某一类事物产
生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统
的看法。当人们采用比较固定的看法去识别
一个具体的人，去对他进行判断、推测概括
的时候，就可能出现偏差，这就是社会刻板
效应。（2）形成原因：认知者总希望根据较
少的信息作出全面的推论；每个群体都会有
自己独特的目标，因而同一个群体中的个体
就会有许多相似之处；接触机会的限制；满
足人们需要还可以补充社会认知过程中的缺
失信息；自然环境和文化背景的影响。（3）
在社会认知中既有积极的又有消极的。（4）
社会刻板影响不是一层不变的，人们文化水
平越高，他所持的社会刻板印象就越容易改
变，另外，一个人对社会对社会刻板印象越
了解，他也越容易改变自己所持的社会刻板
印象。
叙学习策略和方法。
第一注意复习的策略。首先在复习上应该注
意及时复习和系统复习；其次在复习的次数
上，要注意过度复习，一般过度学习程度达
50%时效果较好；最后在复习方法上，要
阅读与背诵相结合，此外还应尽量地调动起
多种感官共同进行记忆。第二是组织的策略，
即根据知识经验之间的内在关系，对学习材
料进行系统、有序的分类，整理和概括使之
结构合理化。应用组织策略可以对学习材料
进行深入的加工，进而促进对所学内容的理
解与记忆。
影响创造性的因素？谈谈如何培养人的创造
性思维。
因素：智力因素；人格因素；环境因素；动
机因素。
建立目标与意向；训练基本的技巧；鼓励个
体取得某领域的具体知识；刺激和鼓励好奇
心；建立动机，特别是内部动机；建立自信
鼓励冒险精神；强调掌握和自我竞争；培养
有关创造力合创造性思维的信念；提供选择
和发现的机会；促进自我管理技巧；传授创
造性思维的策略与技术；运用例子；
影响智力发展的因素。
遗传因素对智力的影响。心理学中主要通过
家庭谱系研究和双生子研究推测遗传对智力
的影响；（2）家庭环境对智力的影响。大量
的收养儿童研究表明：被收养的儿童智商与
养父母的智商也有一定程度的关系，收养前
后父母社会经济地位的变化对儿童的智力发
展存在影响，早期干预也能提高儿童的智力
测验分数；（3）学校教育对智力的影响，影
响途径有多种，最显著的就是知识的传授。
（4）社会实践对智力的影响。人的各种能
力是社会实践中最终形成起来的，智力也不
例外。
有代表性的动机理论有哪些?
本能理论；匮乏与成长动机理论；认知与期
待理论；
结合自己的生活例子，说明如何克服焦虑。
首先要认清焦虑状况。即要认识焦虑的症状；
其次，要坚持克服焦虑的三个原则，即不回
避、正面迎战和做纪录；第三，要学会放松
自己；第四，要运用想象减轻焦虑；第五，
要进行理性思考；最后，要接受专业治疗。
什么是创造性思维？特征？
重新组织已有的知识经验，提出新的方案或
程序，并创造出新的思维成果的思维活动。
（2）特征：名感性；流畅性；灵活性；独
创性；再定义性；洞察性。
如何认识皮亚杰关于儿童认知发展的阶段理
论？
瑞士心理学家皮亚杰对儿童心理过程进行了
深入研究，提出儿童认知发展四个阶段，描
述从婴儿期到青春期的认知发展顺序（1）
感知运算阶段（2）前运算阶段（3）具体
运算阶段（4）形式运算阶段。次理论得到
心理学家普遍认可，对研究儿童的心理发展
有巨大影响但也有人认为，皮亚杰低估了儿
童的认知能力，但也有其他研究者指出，皮
亚杰用于得出此结论的实验情境是儿童不熟
悉的，问题的难度也不适合于儿童，因此采
用了一些变通的方法对儿童的自我中心思维
进行研究，发现儿童并不像皮亚杰所说自我
中心那样的思维。
影响人格发展的因素.
生物遗传因素；社会文化因素；家庭环境因
素；早期儿童经验；自然物理因素
对梦的研究有哪些?梦有哪些特征?
关于梦的研究有：（1）弗洛伊德首先提出，
人的心理可以划分为意识、无意识和前意识
三个层面，他认为梦诗欲望的满足，梦是一
种无意识的活动；（2）梦的内容方面，霍尔
的研究最具有代表性，他发现大多数的梦具
有一般世俗的性质可能是将家庭、朋友和同
事等特征加以联系组成，因此有一些梦相当
普遍。
梦的特征：第一自我为中心是梦第一个重要
特征；第二，梦境受生活环境影响；第三，
睡眠中的外在或内在刺激可以影响梦的内容；
说明如何对群体内部人际关系进行有效的测
量。
社会测量法师测量群体内部人际关系最常用
的方法。（2）社会测量法最基本的技术包括
两个步骤，其一是社会测量问卷或访谈，其
二是对问卷或访谈结果的的分析处理。（3)
举例:社会测量或访谈题目设计；测量结果
制成人际关系矩阵表或绘制更直观的人际关
系图。
用工作动机理论说明如何激发人的工作动机。
工作动机理论：X理论；Y理论；V理论；
Z理论。
措施:(1)提高工资及福利，进行物质刺
激；（2）创造自由的工作环境，让工作者有
发挥创造力的空间，满足他们对工作的内在
需要；（3）把组织目标与个人价值的实现结
合起来；（4）提高工作者的个人价值观。
学习心理学的意义和作用.
心理学时一门研究人的行为和心理活动规律
的科学。学习心理学目的是为了了解人类的
心理活动规律，把心理学知识直接用于实际
工作，提高工作效率；它即有助于对自己有
个比较清晰的了解和认识，能够调节控制自
己的行为，同时知自知彼，搞好人际关系，
对社会发展，人类进步起一定的促进作用。
（1）认识内外世界。学习心理学可以加深
人们对自身的了解，可以把学到的知识运用
到人际交往中，实现对外部世界的准确认知；
（2）调整和控制行为。（3)直接应用在实
际工作上。
分析比较舒次的人际需要三维理论和霍曼斯
的社会交换理论。
舒的三维理论：首先舒认为每一个主体在人
际互动过程中，都有三种基本需要，即包容
需要，支配需要，情感需要，这三种基本人
际关系解决了个体在人际交往中所采用的行
为，以及如何描述、解释和预测他人行为。
其次个体在表现三种基本人际需要时又分为
主动性和被动性，于是个体的人际行为划分
为六种。
（2)霍曼斯采用经济学的概念来解释人的
社会行为，提出了社会交换理论。他认为，
在社会互交过程中人的社会行为实际上就是
一种商品交换。社会交换不仅是物质交换还
包括赞许、荣誉、地位、声望等非物质交换
以及心理财富的交换。
问题解决的概念、特征及其影响因素。
问题解决是指具有一系列目标指向性的认知
操作。其特征：目标指向性；操作系列性；
认知性操作。影响问题解决的因素：问题表
征的方式；无关信息的干扰；功能固着性；
心向。
什么是创造性思维？特征？
重新组织已有的知识经验，提出新的方案或
程序，并创造出新的思维成果的思维活动。
（2）特征：名感性；流畅性；灵活性；独
创性；再定义性；洞察性。
培养青少年良好性格的意义，并对如何培养
提出建议。
意义：有利于帮助青少年形成正确的人生观、
世界观和价值观，树立正确的人生目标；（2）
有利于帮助青少年学会正确的评价自我、提
高自我教育和自我调控的能力；有利于帮助
青少年处理好个人与他人、个人与集体的关
系，提高对环境的适应能力。
结合加德纳多元智力理论，谈如何发挥教育
在智力发展中的作用。
加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由7
种相对独立的智力成分所构成。这7种智力
为：言语智力、逻辑数学智力、空间智力、
音乐智力、身体运动智力、人际智力、内省
智力。（2）教育可以通过多种途径影响智力
发展。通过知识技能的传播可以使学生的能
力和其他的心理品质得到发展；各种课外校
外活动，也有利于学生能力的发展。
影响人际吸引的主要条件。
相似性与互补性；人们倾向与喜欢那些与自
己具有相似态度和价值观的人，在个性品质
和行为方式上某些相反的、互补的特征，有
时也能满足相互的需要，都能表现为相互吸
引。（2）个人品质：随着人际交往的深入，
交往者的内在品质越来越重要；（3）接近性
与熟悉性;空间上的距离较近的个体，相互
接触的机会较多，能够增进彼此的了解，容
易成为知己。
说明人际交往的心理需要。
本能：人的交往需要是一种本能，是在个体发展进化过程中逐渐形成的适应社会生活的能力，它通过遗传直接传递给后代。（2）合群需要：当个体对周围环境缺乏了解和把握，当个体心情紧张、有高恐惧感时，他们倾向于与他人在一起，倾向于寻求他人伴同；（3）自我肯定的需要：个体对自己的认识是先从认识别人的评价开始的，别人对个体的评价、态度、包括对待他们的行为方式就像一面镜子，使个体从中了解自己，界定自己并形成相应的自我概念。
心理挫折的应对策略：1正确认识挫折2
改变不合理的观念3加强修养，用于实践4强化自我人格品质。
影响智力发展的因素：1遗传因素对智力的影响，心理学中主要通过家庭谱系研究和双生子研究推测遗传对智力的影响2家庭环境对智力的影响，大量的收养儿童研究表明，被收养儿童的智商与养父母的智商也有一定程度的相关，收养前后父母社会经济地位的变化对儿童的智力发展存在着影响，早期干预也能提高儿童的智力检测分数。3学校教育对智力的影响，学校教育对智力有显著的影响，影响途径多种多样，最明显的方面就是知识的传授4社会实践对智力的影响，人的各种能力是在社会实践中最终形成起来的，智力也不例外。
如何对群体内部对人际关系进行有效的测量？1社会测量法是测量群体内部人际关系最常用的方法。2社会测量法最基本的两个步骤，一是社会测量问卷或访谈，二是对问卷或访谈结果的分析处理。3举例社会测量或访谈题目设计，测量结果制成人际关系矩阵表或绘制更直观的人际关系图。
S社会知觉：指个人在社会环境中对他人的心理状态，行为动机和意向做出推测和判断的过程，是指个人在社会情境中对他人（某个个人或某个群体）的心理状态、行为动机和意向（社会特征和社会现象）做出推测与判断的过程。社会知觉包括三个方面的内容：(1)对人的知觉（包括对他人和自我的知觉）。(2)对社会事件因果关系的知觉。(3)对人际关系的知觉。
00031心理学 历年考题考点考点1：学习 【名词解释】学习 【简答】什么是学习？按学习内容将学习分为哪些类型？ 【简答】按照学习内容，将学习划分为哪些类型？ 【简答】简述梅耶提出的学习过程模式。 【论述】结合实际阐述学习心理学的意义。 总结：概念、类型、过程模式 考点2：记忆 【名词解释】语义记忆 【名词解释】情景记忆 【简答】简述记忆的基本过程。 【论述】试述短时记忆的特点。 【论述】试述记忆系统的三个阶段及其特点。 总结：概念、过程、特点 考点3：知觉 【名词解释】知觉 【名词解释】社会知觉 【简答】简述知觉的含义及其特性。 【简答】简述知觉的基本特性。 【简答】简述知觉的组织原则。 【简答】简述时间知觉的线索。 【简答】简述引起深度知觉的线索。 考点4：智力 【简答】简述智力测试的种类？ 【简答】简述流体智力与晶体智力及其区别。 【简答】简述斯腾伯格的智力三元理论。
【简答】简述加德纳的多元智力理论。 【简答】简述加德纳提出的多元智能的种类。 【论述】试述影响智力发展的因素。 【论述】试述学校教育对智力发展的影响。 总结：种类、影响因素 考点5：人格 【名词解释】人格 【简答】简述人格的含义及其特征。 【简答】简述奥尔波特的人格特质理论。 【论述】结合实际谈谈人格差异的表现。 【论述】试述特质理论是从哪些方面描述人格特质的。 【论述】“人心不同，各如其面”；“江山易改，秉性难移”；“人格是个人典型而统一的心理品质”；“人格有时会决定人的命运”，试分析这四句话所描述的人格特性。 【论述】结合实际论述学校教育是怎样影响学生人格发展的。 【论述】家庭环境是影响儿童人格形成的重要因素。请联系实际，分析目前家庭教养方式的三种基本类型、表现及其影响，并针对其中两种消极的家庭教养方式，提出相应的对策。 总结：含义、特征、差异、家庭环境 考点6：动机/成就动机 【名词解释】动机 【名词解释】成就动机 【简答】简述动机的功能。 【论述】什么是成就动机？结合实际论述成就动机的结构和特征。 总结：含义、功能、结构、特征 考点7：人际 【简答】影响人际吸引的因素有哪些？ 【简答】简述人际吸引的主要条件。 【简答】简述人际沟通的基本要素。 【简答】简述舒茨提出的三种基本人际需要。 【论述】试述舒茨的人际需要三维理论。
全国自考00031心理学 第一章知识点小结 概论 一、心理学的概念 （1）心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。 （2）心理学的科学性质：在心理学研究行为和心理活动规律的过程中，主要依赖于科学方法，严格遵守科学标准。 二、心理学的历史发展与流派 （1）科学心理学的诞生及构造主义心理学19世纪后期科学心理学的诞生：1879年冯特与德国莱比锡大学建立世界 第一个心理实验室，用自然科学方法研究各种最基本心理现 象：感觉。 构造主义心理学：主要研究意识的结构 （2）机能主义心理学1890年至20世纪30年代 主要研究意识的功能 （3）行为主义心理学20世纪20年代至50年代 主要研究的是意识的行为，代表人物华生。 （4）格式塔心理学1912年至20世纪40年代 又称完形心理学，主要研究意识体验。 （5）精神分析学派19世纪后期 主要研究无意识现象
（6）人本主义心理学20世纪中期 主要研究人的社会性特点 （7）认知主义心理学20世纪60年代 研究行为，研究以行为为基础的内部心理活动规律 三、心理学的主要分支 心理学的理论领域：实验和认知心理学 人格和社会心理学 发展心理学 生物心理学 心理测量学 心理学的应用领域：教育与学校心理学 临床与咨询心理学 工业与组织心理学 广告和消费心理学 法律与犯罪心理学 （教育与学校心理学：教育心理学是研究教与学中的心理规律，学校心理学是对学校中的学习困难的学生进行诊断及辅导） 四、心理学的研究方法 观察法:在自然情境中对人们的行为有目的、有计划的系统观察并记录，对所做记录分析，以发现心理活动变化和发展 规律。
测量法：使用特定的量表为工具，对个体心理特征进行间接了解并作出量化结论。 实验法：在控制条件下，对某种行为或心理现象进行观察。 调查法：就某一问题，要求被调查者回答想法或做法，以此分析、推测群体态度和心理特征。 五、学习心理学的意义及作用 认识内外世界 调整和控制行为 直接应用于生活和实际工作中 第二章知识点小结 心理的生理基础 一、神经系统与神经元 （1）神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统 （2）中枢神经系统包括脑和脊髓 （3）周围神经系统（外周神经系统）包括躯体神经系统和自主神经系统 （4）神经细胞是构成神经系统的基本单位，也叫神经元 （5）神经元包括细胞体，树状突与轴突三部分 （6）神经元按性质不同可以分为三类： 感觉神经元（感受刺激后所引起的神经冲动，传入中枢神经细胞）运动神经元（将中枢神经系统发出的神经运动传出至效应器） 中间神经元（传导神经运动）存在于脑与脊髓中，又称联结神经元
A）A．冯特 1.3．冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，它标志着科学心理学的诞生，这事件发生在（B）B．1879年 1.4.心理学主要研究的是意识的结构，认为意识的内容可以分解为基本的要素，把心理分解成一些基本元素后，再找出它们之间的关系和规律，就可以达到理解心理实质的目的。持有这种观点的心理学流派是（D）D．构造主义 1.5．主张心理学应该研究意识的功能和目的，而不是它的结构。意识是连续性的像水流一样，提出“意识流”观点的心理学流派是（A）A．机能主义 1.6．1890年发表了经典著作《心理学原理》，书中详细地阐述了有关意识流的思想，在心理学史上产生了深远影响的学者是（A） A．詹姆斯 1.7．行为主义心理学的代表人物是美国心理学家（B）B．华生1.8．通过对狗等动物的训练研究提出条件反射学说的著名学者是（D）D巴甫洛夫 1.9．宣称心理学作为一门科学，只能研究可观察的行为，坚持心理学是研究行为的科学，提出S－R理论的心理学家是（B）B．华生1.10．主张心理学研究的内容主要是意识体验，著名论点是：“整体大于部分之和，知觉大于感觉的总和”的心理学流派是（A） A．格式塔心理学 1.11．精神分析学派于19世纪后期产生于欧洲，其创始人是（C）C．弗洛伊德 1.12．重视对人类异常行为的分析，强调心理学应该研究无意识现象的心理学流派是（C）C．精神分析心理学 1.13．构造主义认为，了解人们的直接经验要靠被试自己对经验的观察和描述，这种研究方法被称为（B）B．实验法 1.14．冯特用实验的方法来分析人的心理结构，因此他的心理学被称为（D）D．行为主义心理学 1.15．华生否认心理、意识，强调行为，认为人的一切行为主要是受到哪种因素影响而形成（C）C．后天环境 1.16．注重人的独特性，主张人是一种自由的、有理性的生物、具有个人发展的潜能从为人的行为主要受自我意识的支配，要想充分了解人的行为，就必须考虑到人们都有一种指向个人成长的基本需要。持这种观点的是（B）B．人本主义心理学 1.17．在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察，然后进行分析，以期发现心理活动变化和发展规律的研究方法是（A）A．观察法 1.18．在实际生活情境中，由实验者创设或改变某些条件，以引起被试某些心理活动进行研究的方法是（C）C．自然实验法 1.19．在实验条件的严格控制下，借助于专门的实验设备，引起和记录被试的心理现象的研究方法是（D）实验室实验法 11.39．那些通过掌握社会文化经验而获得的智力，比如言语理解。常识等，这种智力非但不随着年龄的增长而减退，反而会增高。这指 的行为，揭示人的心理活动规律的科学 1.2．实验心理学：是最早发展起来的心理学分支，它借助科学的实验方法，研究科学心理学发展初期的那些传统核心课题。如感觉、知觉、学习、动机和情绪等 1.3．认知心理学：致力于研究人的高级心理过程，如记忆、推理、信息加工、语言、问题解决、决策和创造性活动，用科学的方法探讨内部心理活动的规律。 1.4．人格心理学：研究个人独特的心理特征和个体行为的稳定性特征，同时也探讨人格形成的影响因素和对人格特征进行测量、评估和培养。 1.5．社会心理学：主要研究人际间的行为和社会力量对行为的控制和影响。 1.6．发展心理学：研究心理的发生发展规律，一般以人的整个生活历程作为研究对象，探讨人在不同发展阶段上的不同心理特点，但广义地讲，它也包括动物心理学。 11.10．性别社会化：是指在不同的文化中，都有关于男性和女性的行为准则，这就是性别模式。个体在社会化过程中，还必须习得性别模式，进行性别社会化。 11.第二性征：是性发育的外在表现，也是青少年时期的个体身体外形变化的重要标志。第二性征包括生理变化、声音的变化、皮肤的变化， 答：心理学的研究领域按学科的性质可以划分为两大类，一类属于心理学研究的理论领域，通过各种方法和途径，探讨心理活动的基本规律；另一类为心理学研究的应用领域，探讨如何使心理学在生活实践的不同领域发挥作用。心理学研究的理论领域主要包括：实验心理学与认知心理学、人格心理学和社会心理学、发展心理学、心理测量学、生理心理学等；心理学研究的应用领域主要包括：临床心理学和咨询心理学、教育。乙理学和学校心理学、工业与组织心理学、广告心理学和消费心理学、法律心理学和犯罪心理学等。 2简述心理学中观察法的主要特点。答：观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。所谓自然情景指的是被观察者不知道自己的行为正在受到观察。观察法一般适用于下面的条件：对所研究的对象出于多种原因而无法进行控制的情况，以及研究对象在控制条件下会发生质的改变，或由于道德伦理等因素不应该对之进行控制的那些行为。观察法的优点是对被观察者的行为进行直接的了解，能收集到第一手资料。因为被观察者不知道自己正受到观察，其行为和心理活动很少受到干扰，保持了资料的客观性和真实性。观察法的不足是观察者处于被动地位，只能消极地等待预期的行为出现，观察的结果难于重复。此外，观察结果的记录与分析还受到观察者的预期和偏见的影响。 7．成年初期在心理发展L有哪些主要的特点？答：个体从18、19岁到45岁左右通常称为成年初期。（1）求职与升学。这时候他们开始面临求职和升学问题。选择什么样的专业、职业成了这时候的个体的一个最重要的问题，因为它关系到个体未来的生活道路。（2）婚恋与生育。成年初期的另外一个重要生活任务就是发展亲密的人际关系，寻找生活的伴侣，建立家庭，养育子女。当个体有了比较稳定的职业以后，当个体的身体发育达到成熟以后，他们就会产生组建家庭和亲密关系的需要，婚恋关系就是在这一时期发展起来的。建立家庭以后，年轻的夫妻所面临的任务当然是生育子女。这时对于年轻人来说，是一个重要的生活的转折，充满了困难和压力，使他们从单身生活转变为家庭生活，开始学着承担家庭和社会的责任。社会的变迁和多种价值的冲突也给年轻人的社会方式带来了影响。
论述题 催眠的原理是什么？与睡眠有睡眠区别？ 催眠原理：催眠师角色扮演；催眠师意识的分离； （2)催眠是一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态。这种恍惚的意识状态，是一种特殊情境下又催眠师诱导形成的。是一种特殊意识状态，与睡眠状态不同，在进入催眠状态后，人的意识活动并非停止，知识恍惚不能自主，其心理活动有几个主要的特征：感觉麻痹；感觉扭曲和幻觉；解除抑制；对催眠经验的记忆消失。 简述刻板效应. 社会刻板效应指人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法。当人们采用比较固定的看法去识别一个具体的人，去对他进行判断、推测概括的时候，就可能出现偏差，这就是社会刻板效应。（2）形成原因：认知者总希望根据较少的信息作出全面的推论；每个群体都会有自己独特的目标，因而同一个群体中的个体就会有许多相似之处；接触机会的限制；满足人们需要还可以补充社会认知过程中的缺失信息；自然环境和文化背景的影响。（3）在社会认知中既有积极的又有消极的。（4）社会刻板影响不是一层不变的，人们文化水平越高，他所持的社会刻板印象就越容易改变，另外，一个人对社会对社会刻板印象越了解，他也越容易改变自己所持的社会刻板印象。 叙学习策略和方法。 第一注意复习的策略。首先在复习上应该注意及时复习和系统复习；其次在复习的次数上，要注意过度复习，一般过度学习程度达50%时效果较好；最后在复习方法上，要阅读与背诵相结合，此外还应尽量地调动起多种感官共同进行记忆。第二是组织的策略，即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类，整理和概括使之结构合理化。应用组织策略可以对学习材料进行深入的加工，进而促进对所学内容的理解与记忆。 影响创造性的因素？谈谈如何培养人的创造性思维。 因素：智力因素；人格因素；环境因素；动机因素。 建立目标与意向；训练基本的技巧；鼓励个体取得某领域的具体知识；刺激和鼓励好奇心；建立动机，特别是内部动机；建立自信鼓励冒险精神；强调掌握和自我竞争；培养有关创造力合创造性思维的信念；提供选择和发现的机会；促进自我管理技巧；传授创造性思维的策略与技术；运用例子； 影响智力发展的因素。 遗传因素对智力的影响。心理学中主要通过家庭谱系研究和双生子研究推测遗传对智力的影响；（2）家庭环境对智力的影响。大量的收养儿童研究表明：被收养的儿童智商与养父母的智商也有一定程度的关系，收养前后父母社会经济地位的变化对儿童的智力发展存在影响，早期干预也能提高儿童的智力测验分数；（3）学校教育对智力的影响，影响途径有多种，最显著的就是知识的传授。（4）社会实践对智力的影响。人的各种能力是社会实践中最终形成起来的，智力也不例外。 有代表性的动机理论有哪些? 本能理论；匮乏与成长动机理论；认知与期待理论； 结合自己的生活例子，说明如何克服焦虑。 首先要认清焦虑状况。即要认识焦虑的症状；其次，要坚持克服焦虑的三个原则，即不回避、正面迎战和做纪录；第三，要学会放松自己；第四，要运用想象减轻焦虑；第五，要进行理性思考；最后，要接受专业治疗。 如何认识皮亚杰关于儿童认知发展的阶段理论？ 瑞士心理学家皮亚杰对儿童心理过程进行了深入研究，提出儿童认知发展四个阶段，描述从婴儿期到青春期的认知发展顺序（1）感知运算阶段（2）前运算 阶段（3）具体运算阶段（4）形式运算 阶段。次理论得到心理学家普遍认可， 对研究儿童的心理发展有巨大影响但也 有人认为，皮亚杰低估了儿童的认知能 力，但也有其他研究者指出，皮亚杰用 于得出此结论的实验情境是儿童不熟悉 的，问题的难度也不适合于儿童，因此 采用了一些变通的方法对儿童的自我中 心思维进行研究，发现儿童并不像皮亚 杰所说自我中心那样的思维。 影响人格发展的因素. 生物遗传因素；社会文化因素；家庭环 境因素；早期儿童经验；自然物理因素 对梦的研究有哪些?梦有哪些特征? 关于梦的研究有：（1）弗洛伊德首先提 出，人的心理可以划分为意识、无意识 和前意识三个层面，他认为梦诗欲望的 满足，梦是一种无意识的活动；（2）梦 的内容方面，霍尔的研究最具有代表性， 他发现大多数的梦具有一般世俗的性质 可能是将家庭、朋友和同事等特征加以 联系组成，因此有一些梦相当普遍。 梦的特征：第一自我为中心是梦第一个 重要特征；第二，梦境受生活环境影响； 第三，睡眠中的外在或内在刺激可以影 响梦的内容； 说明如何对群体内部人际关系进行有效 的测量。 社会测量法师测量群体内部人际关系最 常用的方法。（2）社会测量法最基本的 技术包括两个步骤，其一是社会测量问 卷或访谈，其二是对问卷或访谈结果的 的分析处理。（3)举例:社会测量或访谈题 目设计；测量结果制成人际关系矩阵表 或绘制更直观的人际关系图。 用工作动机理论说明如何激发人的工作 动机。 工作动机理论：X理论；Y理论；V理 论；Z理论。 措施:(1)提高工资及福利，进行物质刺 激；（2）创造自由的工作环境，让工作 者有发挥创造力的空间，满足他们对工 作的内在需要；（3）把组织目标与个人 价值的实现结合起来；（4）提高工作者 的个人价值观。 学习心理学的意义和作用. 心理学时一门研究人的行为和心理活动 规律的科学。学习心理学目的是为了了 解人类的心理活动规律，把心理学知识 直接用于实际工作，提高工作效率；它 即有助于对自己有个比较清晰的了解和 认识，能够调节控制自己的行为，同时 知自知彼，搞好人际关系，对社会发展， 人类进步起一定的促进作用。（1）认识 内外世界。学习心理学可以加深人们对 自身的了解，可以把学到的知识运用到 人际交往中，实现对外部世界的准确认 知；（2）调整和控制行为。（3)直接应用 在实际工作上。 分析比较舒次的人际需要三维理论和霍 曼斯的社会交换理论。 舒的三维理论：首先舒认为每一个主体 在人际互动过程中，都有三种基本需要， 即包容需要，支配需要，情感需要，这 三种基本人际关系解决了个体在人际交 往中所采用的行为，以及如何描述、解 释和预测他人行为。其次个体在表现三 种基本人际需要时又分为主动性和被动 性，于是个体的人际行为划分为六种。 （2)霍曼斯采用经济学的概念来解释人 的社会行为，提出了社会交换理论。他 认为，在社会互交过程中人的社会行为 实际上就是一种商品交换。社会交换不 仅是物质交换还包括赞许、荣誉、地位、 声望等非物质交换以及心理财富的交 换。 问题解决的概念、特征及其影响因素。 问题解决是指具有一系列目标指向性的 认知操作。其特征：目标指向性；操作 系列性；认知性操作。影响问题解决的 因素：问题表征的方式；无关信息的干 扰；功能固着性；心向。 什么是创造性思维？特征？ 重新组织已有的知识经验，提出新的方 案或程序，并创造出新的思维成果的思 维活动。（2）特征：名感性；流畅性； 灵活性；独创性；再定义性；洞察性。 培养青少年良好性格的意义，并对如何 培养提出建议。 意义：有利于帮助青少年形成正确的人 生观、世界观和价值观，树立正确的人 生目标；（2）有利于帮助青少年学会正 确的评价自我、提高自我教育和自我调 控的能力；有利于帮助青少年处理好个 人与他人、个人与集体的关系，提高对 环境的适应能力。 结合加德纳多元智力理论，谈如何发挥 教育在智力发展中的作用。 加德纳认为，智力的内涵是多元的，它 由7种相对独立的智力成分所构成。这7 种智力为：言语智力、逻辑数学智力、 空间智力、音乐智力、身体运动智力、 人际智力、内省智力。（2）教育可以通 过多种途径影响智力发展。通过知识技 能的传播可以使学生的能力和其他的心 理品质得到发展；各种课外校外活动， 也有利于学生能力的发展。 影响人际吸引的主要条件。 相似性与互补性；人们倾向与喜欢那些 与自己具有相似态度和价值观的人，在 个性品质和行为方式上某些相反的、互 补的特征，有时也能满足相互的需要， 都能表现为相互吸引。（2）个人品质： 随着人际交往的深入，交往者的内在品 质越来越重要；（3）接近性与熟悉性;空 间上的距离较近的个体，相互接触的机 会较多，能够增进彼此的了解，容易成 为知己。 说明人际交往的心理需要。 本能：人的交往需要是一种本能，是在 个体发展进化过程中逐渐形成的适应社 会生活的能力，它通过遗传直接传递给 后代。（2）合群需要：当个体对周围环 境缺乏了解和把握，当个体心情紧张、 有高恐惧感时，他们倾向于与他人在一 起，倾向于寻求他人伴同；（3）自我肯 定的需要：个体对自己的认识是先从认 识别人的评价开始的，别人对个体的评 价、态度、包括对待他们的行为方式就 像一面镜子，使个体从中了解自己，界 定自己并形成相应的自我概念。 心理挫折的应对策略：1正确认识挫折2 改变不合理的观念3加强修养，用于实 践4强化自我人格品质。 影响智力发展的因素：1遗传因素对智力 的影响，心理学中主要通过家庭谱系研 究和双生子研究推测遗传对智力的影响 2家庭环境对智力的影响，大量的收养儿 童研究表明，被收养儿童的智商与养父 母的智商也有一定程度的相关，收养前 后父母社会经济地位的变化对儿童的智 力发展存在着影响，早期干预也能提高 儿童的智力检测分数。3学校教育对智力 的影响，学校教育对智力有显著的影响， 影响途径多种多样，最明显的方面就是 知识的传授4社会实践对智力的影响， 人的各种能力是在社会实践中最终形成 起来的，智力也不例外。 如何对群体内部对人际关系进行有效的 测量？1社会测量法是测量群体内部人 际关系最常用的方法。2社会测量法最基 本的两个步骤，一是社会测量问卷或访 谈，二是对问卷或访谈结果的分析处理。 3举例社会测量或访谈题目设计，测量结 果制成人际关系矩阵表或绘制更直观的 人际关系图。
全国2011年04月自学考试心理学 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 1.拥有信息并试图进行沟通的人称为（ A ）9-221 A.信息源 B.反馈者 C.信息 D.通道 2.感觉阈限与感受性大小的关系是（ D ）3-45 A.韦伯比率 B.平行关系 C.正比关系 D.反比关系 3.在平常测验中，选择题考察的是（ D ）4-81 A.识记 B.保持 C.回忆 D.再认 4.思维的基本过程是（ B ）5-107 A.分类和比较 B.分析和综合 C.抽象和概括 D.具体化和系统化 5.一个实际年龄为4岁，心理年龄为5岁的儿童，其比率智商是（ D ）6-132 A.0.8 B.1.25 C.80 D.125 6.“出门看天色，进门看脸色”，这说明了情绪与情感具有（ D ）7-183 A.动力功能 B.健康功能 C.调控功能 D.信号功能 7.以弗洛伊德心理分析理论为依据的人格测验是（ A ）8-207 A.罗夏克墨渍测验 B.明尼苏达人格测验 C.爱德华个人兴趣量表测验 D.青年性格问卷测验 8.人类个体进行社会交往有着深刻的心理动因，从产生行为动机的心理需要来看，可以分为三个方面，即（ A ）9-211 A.本能、合群需要和自我肯定的需要 B.本能、合作需要和自我实现的需要 C.本能、合作需要和自我调控的需要 D.本能、合群需要和自我保护的需要 9.下列属于逃避性心理防御机制的是（ C ）10-268 A.转移 B.升华 C.压抑 D.补偿 10.“如果给我一打婴儿，我保证能够任意培养成任何一类的人——或者医生、律师、商人和领导者，甚至于训练成乞丐和盗贼”。持此言论的心理学家是（ C ）1-8 A.皮亚杰 B.劳伦兹 C.华生 D.弗洛伊德 11.研究者在进行实验研究时，必须考虑到三类变量，分别是自变量、因变量和（ B ） A.反应变量 B.控制变量 C.环境变量 D.不可控制变量 12.人耳所能接受的振动频率为（ A ）3-55 A.20~20000赫兹 B.30～25000赫兹 C.40~20000赫兹 D.50～25000赫兹 13.信息由感觉记忆进入短时记忆的必要条件是（ B ）4-83 A.编码 B.注意 C.储存 D.复述 14.人们在解决问题时，通过增加初始状态与目标状态的差异以最终达到解决问题的目的，这种解决问题的方法是（ B ）5-116 A.启发式 B.手段——目的分析法 C.爬山法 D.算法式
00031心理学 高频考点押题宝 简答题必背知识点 1【简】简述心理学的流派。 答： （1）构造主义心理学； （2）机能主义心理学； （3）格式塔心理学； （4）行为主义心理学； （5）精神分析学派； （6）人本主义心理学； （7）认知心理学。 2【简】学习心理学的意义。 答： （1）认识客观世界： ①加深对自身的了解。可以知道自己的行为背后的心理活动，自己的个性、脾气的形成原因等。 ②运用到人际交往中。通过他人的行为去推断其心理活动，实现对外部世界更准确的认知。（2）调整和控制行为：在一定范围内对自身和他人的行为进行预测和调整。 （3）直接应用到实际工作上：理论心理学以间接指导我们的工作，应用心理学则在实际工作中可以直接起作用，如教师运用教育心理学、商场工作人员利用广告与消费心理学。 3【简】简述意识的状态。 答： （1）可控制的意识状态； （2）自动化的意识状态； （3）白日梦状态； （4）睡眠状态；
（5）特殊状态，如催眠、麻醉、吸毒等。 4【简】简述注意的特点和功能。 答： （1）特点：指向性、集中性。 （2）功能：选择功能、维持功能、调节功能。 5【简】催眠的心理特征 答： （1）感觉麻痹； （2）感觉扭曲和幻觉（幻听、幻视）； （3）解除抑制； （4）对催眠经验的记忆消失。 6【简】简述感受性和感觉阈限的定义及二者的关系。 答： （1）感受性是指人对刺激物的感觉能力； （2）感觉阈限是人感到某个刺激存在或感觉到刺激发生变化所需刺激强度的临界值；（3）感觉阈限与感受性的大小成反比例关系。 7【简】简述知觉的特性。 答： （1）知觉的整体性； （2）知觉的选择； （3）知觉的理解性； （4）知觉的恒常性。 8【简】知觉的整体性组织规则。 答： （1）接近性；
2019年4月高等教育自学考试全国统一命题考试 心理学 (课程代码00031) 注意事项: 1.本试卷分为两部分，第一部分为选择题，第二部分为非选择题。 2.应考者必须按试题顺序在答题卡(纸)指定位置上作答，答在试卷上无效。 3.涂写部分、画图部分必须使用2B铅笔，书写部分必须使用黑色字迹签字笔。第一部分选择题 一、单项选择题:本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1.要充分了解人的行为，就必须考虑人都有一种指向个人成长的基本需要。持这种观点的心理学流派是 A.机能主义心理学 B.行为主义心理学 C.人本主义心理学 D.精神分析心理学 2.在控制条件下对某种心理现象或行为进行研究的方法称为 A.观察法 B.调查法 C.测验法 D.实验法 [解析]题中的四个选项均为心理学研究的基本方法。其中，实验法是在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。 3.脊髓属于 A.周围神经系统 B.中枢神经系统 C.边缘神经系统 D.网状神经系统 [解析] 中枢神经系统是人体的司令部，包括脑和脊髓，是神经系统的最主体部分。脊髓是由无数神经细胞聚集而成的柱状组织。其位置在脊椎骨连成的脊柱管内。 4.一侧大脑半球借助于中央沟、外侧裂和顶枕裂所划分的脑叶，不包括 A.顶叶 B.枕叶 C.颞叶 D.边缘叶 5.下列不属于注意功能的选项是 A.选择功能 B.维持功能 C.调节功能 D.动力功能 [解析]注意是和意识紧密相关的一个概念，是心理活动或意识在反映活动的某一时刻所处的状态，有选择功能、维持功能和调节功能。 6. 能否进入催眠状态，取决于个体的 A.绝对感受性 B.受暗示性 C.不可遏制性 D.均衡灵活性 [解析]一个人能否进入催眠状态，取决于其受暗示性的高低。人的受暗示性高低存在着很大的个体差异，受两个因素影响。其一，个体对催眠的态度以及对催眠者的信任感:其二，个体的身心条件与个性特点。 7.你最初看不明白的斑点图，有人说“它不就是雪地上站着一只熊嘛”，于是你也觉得很像。这反映的知觉特征是 A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性
自考00031 心理学常考重点华南师范大学主考 第一章概论 ▲——次级重点★——重点★★——反复背诵 一、心理学的概念 【识记】 ▲心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。（首先研究的是心理和行为，其次研究的是行为和活动的规律）。 【领会】衡量一个学科是否属于科学范畴 1、是否运用科学的方法：系统观察和直接实验； 2、是否达到几个重要标准：心理学的基本性质（科学性质）客观性、准确性、可检验性（科 学的标准）。 3、心理学独特的性质：兼具自然科学和社会科学的双重性质。 心理学诞生的标志 冯特于1879在德国莱锡比大学建立了世界上第一个心理学实验室，用自然科学的方法研究各种最基本的心理现象——感觉。这一行动使心理学开始从思辨性的哲学中脱离出来，成为一门独立的科学，标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学的始祖。 二、心理学的分支（心理学的理论领域和心理学的应用领域） 心理学的理论领域：1.实验与认知心理学；2.人格与社会心理学；3.发展心理学；4.心理测量学；5.生理心理学 心理学的应用领域：1.临床与咨询心理学；2.教育与学校心理学；3.工业与组织心理学；4.广告与消费心理学；5.法律与犯罪心理学 三、心理学的研究方法及其特点（观察法；测验法；实验法；调查法）（心理学研究三种变量：刺激变量、控制变量、机体变量） 【领会】 1、观察法：在自然情境下对人的行为进行有目的的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。所谓自然情境指的是被观察
全国2009年4月自考心理学试题 课程代码：00031 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．人们对社会上某一事物产生比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法，这一现象称为( ) A．近因效应B．晕轮效应 C．社会刻板效应D．首因效应 2．当个体处于一边听课一边做笔记，并能意识到在写字，但每个字怎么写则又不很清楚时的意识状态是( ) A．自动化的意识状态B．白日梦状态 C．可控制的意识状态D．有意识状态 3．强调研究个体意识的功能的心理学流派是( ) A．构造主义心理学B．机能主义心理学 C．行为主义心理学D．人本主义心理学 4．鹤立鸡群就是与周围环境形成鲜明对比，这一注意现象是( ) A．随意注意B．有意注意 C．不随意注意D．随意后注意 5．人们在知觉一个物体时，倾向于只从它一般性功能上认识它，称为( ) A．推理B．习惯 C．偏好D．功能固着性 6．依据学习方式的不同，可以将学习分为两种类型，一是接受学习，二是( ) A．知识学习B．技能学习 C．发现学习D．社会学习 7．接收、加工、储存和应用信息的能力称之为( ) A．一般能力B．特殊能力 C．认知能力D．模仿能力 8．多次测验结果的一致性程度被称之为( ) A．信度B．再测信度 C．效度D．内容效度 9．“人逢喜事精神爽”形容的是( ) 1
A．激情B．心境 C．应激D．美感 10．有机体内部生理与心理的不平衡状态是有机体活动的动力和源泉，称之为( ) A．主导动机B．内在动机 C．需要D．诱因 11．一名学生回答问题时反应比较快，但由于急于求成，因此精确性差。该生的认知方式属于( ) A．沉思型B．场独立型 C．同时型D．冲动型 12．研究人格遗传因素的最好方法是( ) A．双生子研究B．社会文化因素研究 C．家庭环境因素研究D．自然物理因素研究 13．由于单位规定调离者需退掉住房，而导致员工不敢跳槽的现象，是因为( ) A．正性力量B．负性力量 C．群体规范D．社会助长 14．学生服从教师，病人服从医生等服从行为，可以用来解释的原因是( ) A．责任转移B．合法权力 C．从众行为D．群体思维 15．相对而言，更惧怕死亡的人群是( ) A．中年人B．老年人 C．年轻人D．少年儿童 16．对青少年的学校适应行为进行研究，易采用的方法是( ) A．横断研究法B．群体序列研究法 C．实验研究法D．纵向研究法 17．心理学作为一门独立科学的出现是在( ) A．19世纪60年代B．19世纪70年代末期 C．20世纪初期D．20世纪20年代 18．推理通常分为二类，一是归纳推理，二是( ) A．演绎推理B．三段论推理 C．线性推理D．条件推理 19．在实验中由实验者控制的刺激条件是( ) A．控制变量B．因变量 C．反应变量D．自变量 20．短时记忆的容量为( ) 2
2015年4月全国自考心理学考前密卷00031(含答案) 一、单项选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)在每小题列出的四个备选项目中只有一个是符号题目要求的,请将其代码填写的括号内.错选、多选或未选均无分。 第1题在短时间记忆中，占主导地位的编码是() A. 听觉编码 B. 物理编码 C. 视觉编码 D. 语义编码 【正确答案】 A 【你的答案】 本题分数2分 第2题在群体中，人们有时会感到自己的个人意识和理解评价感丧失，个体的自我认同被群体的行动与目 标认同所取代，个体难以意识到自己的价值与行为，自制力变得很低，从社会影响角度看，这种现象叫() A. 社会干扰 B. 社会惰化 C. 去个体化 D. 群体极化 【正确答案】 C 【你的答案】 本题分数2分 第3题个体心理发展的前提条件是() A. 遗传素质 B. 环境因素 C. 教育因素 D. 个人努力 【正确答案】 A 【你的答案】 本题分数2分 第4题接收、加工、储存和应用信息的能力，被称为() A. 认知能力 B. 操作能力
C. 模仿能力 D. 创造能力 【正确答案】 A 【你的答案】 本题分数2分 第5题豹子头林冲沉着老练，身负深仇大恨，尚能忍耐持久，几经挫折，万般无奈，终于逼上梁山。他 的气质属于() A. 胆汁质 B. 多血质 C. 粘液质 D. 抑郁质 【正确答案】 C 【你的答案】 本题分数2分 第6题下面非言语沟通中，哪一些不属于身体语言() A. 象征 B. 说明 C. 表情 D. 调节 https://www.doczj.com/doc/8b6363179.html,我自考网整理 【正确答案】 C 【你的答案】 本题分数2分 第7题“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这句话说明了人格具有()特征。 A. 功能性 B. 复杂性 C. 综合性 D. 稳定性 【正确答案】 B 【你的答案】 本题分数2分
自考易考题库软件课件集免费下载地址：https://www.doczj.com/doc/8b6363179.html,/ 自 考备考三件宝：自考笔记、真题及答案、题库软件、录音！ ！考试课件网：examebook.cm 出品！ 自考00031《心理学》模拟试题四 一、单项选择题(本大题共 20 小题,每小题 2 分,共 40 分)在每小题列出的四个备选项目中只 有一个是符号题目要求的,请将其代码填写的括号内.错选、多选或未选均无分。 1. 从不同距离、不同角度看同一物品，它在网膜上成像的大小与形状是不同的，但我们还 可把它看成同一物品，这体现了() A ：知觉的整体性 B ：知觉的选择性 C ：知觉的理解性 D ：知觉的恒常性 2. 关于人的智力下列说法不对的是() A ：相对稳定 B ：绝对稳定 C ：不是一成不变 D ：可变的 3. 人们常常利用原有的知识经验进行新的学习，理解新的信息，这种方式的学习称为() A ：意义学习 B ：接受学习 C ：发现学习 D ：机械学习 4. 社会测量法由心理学家()首创。 A ：莫雷诺 B ：费斯汀格 C ：安德森 D ：西格尔 5. 记忆的最后一个阶段是() A ：编码 B ：提取 C ：保持 D ：加工 6. 婴儿一出生就需要周围环境为其提供温暖、舒适、食物和安全，以保证其健康成长。从 产生行为动机的心理需要看，这是一种() A ：本能需要 B ：交往需要 C ：合群需要 D ：自我肯定的需要 7. 不正确应对压力的方法是() A ：制定切实可行的目标 B ：合理安排作息时间 C ：积极面对人生、自信豁达 D ：酗酒抽烟 8. 测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为()
全国自考00031 心理学第一章主要知识点 、心理学的概念 1)心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。 2)心理学的科学性质：在心理学研究行为和心理活动规律的过程 中，主要依赖于科学方法，严格遵守科学标准。 、心理学的历史发展与流派 1) 科学心理学的诞生及构造主义心理学十九世纪后期科学心理学的 诞生：1879 年冯特与德国莱比锡大学建立世界第一个心理实 验室，用自然科学方法研究各种最基本心理现象：感觉。 构造主义心理学：主要研究意识的结构 2) 机能主义心理学1890 年至20 世纪30 年代主要研究意识的功 能 3)行为主义心理学20 世纪20 年代至50 年代主要研究的是意 识的行为，代表人物华生。 4)格式塔心理学1912 年至20 世纪40 年代又称完形心理学， 主要研究意识体验。 5 ) 精神分析学派19 世纪后期 主要研究无意识现象 6) 人本主义心理学20 世纪中期 主要研究人的社会性特点 (7) 认知主义心理学二十世纪六十年代
研究行为，研究以行为为基础的内部心理活动规律 三、心理学的主要分支 心理学的理论领域：实验和认知心理学 人格和社会心理学 发展心理学 生物心理学 心理测量学 心理学的应用领域：教育与学校心理学 临床与咨询心理学 工业与组织心理学 广告和消费心理学 法律与犯罪心理学 (教育与学校心理学：教育心理学是研究教与学中的心理规律，学校心理学是对学校中的学习困难的学生进行诊断及辅导) 四、心理学的研究方法 观察法:在自然情境中对人们的行为有目的、有计划的系统观察并记录，对所做记录分析，以发现心理活动变化和发展规律。 测量法：使用特定的量表为工具，对个体心理特征进行间接了解并作出量化结论。 实验法：在控制条件下，对某种行为或心理现象进行观察调查法：就某一问题，要求被调查者回答想法或做法，以此分析、推测群体态度和心理特征。
A）A．冯特 ．冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，它标志着科学心理学的诞生，这事件发生在（B）B．1879年 .心理学主要研究的是意识的结构，认为意识的内容可以分解为基本的要素，把心理分解成一些基本元素后，再找出它们之间的关系和规律，就可以达到理解心理实质的目的。持有这种观点的心理学流派是（D）D．构造主义 ．主张心理学应该研究意识的功能和目的，而不是它的结构。意识是连续性的像水流一样，提出“意识流”观点的心理学流派是（A）A．机能主义 ．1890年发表了经典著作《心理学原理》，书中详细地阐述了有关意识流的思想，在心理学史上产生了深远影响的学者是（A） A．詹姆斯．行为主义心理学的代表人物是美国心理学家（B）B．华生．通过对狗等动物的训练研究提出条件反射学说的著名学者是（D）D巴甫洛夫 ．宣称心理学作为一门科学，只能研究可观察的行为，坚持心理学是研究行为的科学，提出S－R理论的心理学家是（B）B．华生 % ．主张心理学研究的内容主要是意识体验，著名论点是：“整体大于部分之和，知觉大于感觉的总和”的心理学流派是（A） A．格式塔心理学．精神分析学派于19世纪后期产生于欧洲，其创始人是（C）C．弗洛伊德 ．重视对人类异常行为的分析，强调心理学应该研究无意识现象的心理学流派是（C）C．精神分析心理学 ．构造主义认为，了解人们的直接经验要靠被试自己对经验的观察和描述，这种研究方法被称为（B）B．实验法 ．冯特用实验的方法来分析人的心理结构，因此他的心理学被称为（D）D．行为主义心理学 ．华生否认心理、意识，强调行为，认为人的一切行为主要是受到哪种因素影响而形成（C）C．后天环境 ．注重人的独特性，主张人是一种自由的、有理性的生物、具有个人发展的潜能从为人的行为主要受自我意识的支配，要想充分了解人的行为，就必须考虑到人们都有一种指向个人成长的基本需要。持这种观点的是（B）B．人本主义心理学 ．在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察，然后进行分析，以期发现心理活动变化和发展规律的研究方法是（A）A．观察法 — ．在实际生活情境中，由实验者创设或改变某些条件，以引起被试某些心理活动进行研究的方法是（C）C．自然实验法 ．在实验条件的严格控制下，借助于专门的实验设备，引起和记录被试的心理现象的研究方法是（D）实验室实验法 ．那些通过掌握社会文化经验而获得的智力，比如言语理解。常识等，这种智力非但不随着年龄的增长而减退，反而会增高。这指的是（B）晶 揭示人的心理活动规律的科学 ．实验心理学：是最早发展起来的心理学分支，它借助科学的实验方法，研究科学心理学发展初期的那些传统核心课题。如感觉、知觉、学习、动机和情绪等 ．认知心理学：致力于研究人的高级心理过程，如记忆、推理、信息加工、语言、问题解决、决策和创造性活动，用科学的方法探讨内部心理活动的规律。 ．人格心理学：研究个人独特的心理特征和个体行为的稳定性特征，同时也探讨人格形成的影响因素和对人格特征进行测量、评估和培养。 { ．社会心理学：主要研究人际间的行为和社会力量对行为的控制和影响。 ．发展心理学：研究心理的发生发展规律，一般以人的整个生活历程作为研究对象，探讨人在不同发展阶段上的不同心理特点，但广义地讲，它也包括动物心理学。 ．性别社会化：是指在不同的文化中，都有关于男性和女性的行为准则，这就是性别模式。个体在社会化过程中，还必须习得性别模式，进行性别社会化。 11.第二性征：是性发育的外在表现，也是青少年时期的个体身体外形变化的重要标志。第二性征包括生理变化、声音的变化、皮肤的变化，以 答：心理学的研究领域按学科的性质可以划分为两大类，一类属于心理学研究的理论领域，通过各种方法和途径，探讨心理活动的基本规律；另一类为心理学研究的应用领域，探讨如何使心理学在生活实践的不同领域发挥作用。心理学研究的理论领域主要包括：实验心理学与认知心理学、人格心理学和社会心理学、发展心理学、心理测量学、生理心理学等；心理学研究的应用领域主要包括：临床心理学和咨询心理学、教育。乙理学和学校心理学、工业与组织心理学、广告心理学和消费心理学、法律心理学和犯罪心理学等。 2简述心理学中观察法的主要特点。答：观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。所谓自然情景指的是被观察者不知道自己的行为正在受到观察。观察法一般适用于下面的条件：对所研究的对象出于多种原因而无法进行控制的情况，以及研究对象在控制条件下会发生质的改变，或由于道德伦理等因素不应该对之进行控制的那些行为。观察法的优点是对被观察者的行为进行直接的了解，能收集到第一手资料。因为被观察者不知道自己正受到观察，其行为和心理活动很少受到干扰，保持了资料的客观性和真实性。观察法的不足是观察者处于被动地位，只能消极地等待预期的行为出现，观察的结果难于重复。此外，观察结果的记录与分析还受到观察者的预期和偏见的影响。 7．成年初期在心理发展L有哪些主要的特点答：个体从18、19岁到45岁左右通常称为成年初期。（1）求职与升学。这时候他们开始面临求职和升学问题。选择什么样的专业、职业成了这时候的个体的一个最重要的问题，因为它关系到个体未来的生活道路。（2）婚恋与生育。成年初期的另外一个重要生活任务就是发展亲密的人际关系，寻找生活的伴侣，建立家庭，养育子女。当个体有了比较稳定的职业以后，当个体的身体发育达到成熟以后，他们就会产生组建家庭和亲密关系的需要，婚恋关系就是在这一时期发展起来的。建立家庭以后，年轻的夫妻所面临的任务当然是生育子女。这时对于年轻人来说，是一个重要的生活的转折，充满了困难和压力，使他们从单身生活转变为家庭生活，开始学着承担家庭和社会的责任。社会的变迁和多种价值的冲突也给年轻人的社会方式带来了影响。 % `