一课时
本次课设计课时为2课时。
二教材分析
（一）知识内容分析
本课内容选自高等教育出版社的《网页设计与制作（HTML+CSS+JavaScript）》，第四章《CSS 的应用》，设计课时为2个课时。本章在整个课程体系里起到承上启下的作用，它既是对前面的基础章节的综合深化，又开启了后续DIV+CSS知识对接。在本课之前，学生基本掌握网页制作的主要知识点，有一定的代码基础。而本课内容CSS样式表的使用是学生进行网页设计的基础和提高。学生通过理解CSS样式、选择器的概念，掌握应用外部CSS样式表、修改CSS选择器属性的方法来设计和美化网页，并能对所设计的作品进行评价，培养学生的设计、审美能力及职业素养和创新精神。本次教学活动对学生的网页制作与设计起着基础、提高作用。
（二）我对教材的处理方法
1、把教材所涉及的知识点进行分层，使学生由简入深理解和掌握CSS样式表的使用。
2、对教材内容进行二次处理，制作原创案例，使内容更加适合我班学生学习。
3、由CSS样式表的使用引导学生对网页界面设计的分析。
三学生分析
教学对象为我校计算机应用专业中职二年级的学生。学生学习网页制作已有一个学期，对这节课之前的学生情况分析如下：
（一）学生知识能力分析
1、学生能熟练使用Dreamweaver软件
2、对于静态页面的设计有一定的基础
3、学生有简单的代码基础
4、在以往的学习过程中有简单接触过嵌入式的CSS样式
5、学生缺乏动手能力
6、对作品的评价缺乏系统的认识和理解
7、学生技能水平出现分化现象
（二）学生自学能力分析
我在课堂教学过程中，注重在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自己掌握，从中培养学生的自学能力。开始自学的内容简单，等学生认为自学不是一件很难的事情
且乐于参与时，再适当加大自学的难度。在教学过程中，长期渗透自学理念，学生们已经有了较强的自学能力和良好的课前预习习惯。因此，尽管本课是一节综合项目设计课程，我还是在教学方法中渗透自主探究学习法，相信学生有能力获得成功。
（三）学生个性特点分析
可以通过4个词语来高度概括：“乐于探索”、“喜欢挑战”、“个性鲜明”、但却“缺乏毅力”。
四教学目标
（一）知识与技能
1、理解CSS样式表、CSS选择器的概念。
2、学会为HTML页面添加外部CSS样式表。
3、修改CSS样式表的属性值。
（二）过程与方法
依托班级学习网站、校园网资源库、蓝墨云班课移动教学平台为载体，使用交互式课件、三维动画、微课视频辅助教学，通过小组合作探究、自主学习等方式，让学生掌握添加CSS样式表的过程和修改属性值的方法。
（三）情感目标
在辅导学生完成任务的过程中，激发学生的审美情操，创设与实际岗位相结合的情境，培养学生的职业素养。
五教学重点及难点
（一）教学重点
外部CSS样式表的添加应用。
（二）教学难点
修改CSS样式表的属性值。
六教法与学法
（一）教学思想
当前职业中学计算机专业教学的主流取向是以建构主义的教学思想与学习理论为指导去组织和实施各项教学活动。在探索基于建构主义理论的教学模式的过程中，本次教学活动采用信息化教学设计理念，利用信息技术创设情景、开发教学资源学习网站，利用移动教学平台，以学生为中心，学生在老师精心创设的情境、自主探究空间、交流与协作活动、自我评价体系等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对所学的知识进行意义建构，并用其所学解决实际问题。
（二）教学策略
1、课堂融入信息化手段微课视频、三维动画、交互式课件，依托班级学习网、蓝墨云班课移动学习平台为载体，引导学生积极主动参与到教学活动中，激发学生学习的兴趣和求知欲。
2、通过采用任务驱动、小组合作学习的教学方法，引导学生在共同完成作品的模仿和创作过程中，培养“互帮互学、宽容待人、荣辱与共”的合作精神。
3、通过采用自主探究学习的教学方法，引导学生充分利用教学资源网站完成自己的课前任务，从而增强学生自主探究学习的精神和解决问题的能力。
4、通过学生对作品的相互评价，培养他们客观、辩证地判别事物的能力，又有利于老师掌握教学信息的反馈，及时调整和改进教学方法。
5、我将混合教学模式运用于此次课程教学中，很好地衔接了“课前—课堂—课后”。让学生充分发挥自己的自主探究能力，做好课前预习的功课；让学生充分利用课下的时间来巩固技能，提高创作能力；该模式的开展充分调动了学生的积极性、主动性和创造性。逐步让学生从被动学习，转变成主动学习。
七教学媒体
班级学习网站、蓝墨云移动学习平台、交互式课件、场景动画、微课视频、班级学习网、音乐、极域教室系统、多媒体网络教学平台、计算机
八教学流程
整个教学过程实施，主要分三部分：
（一）课前准备
（二）课堂教学
（三）课后拓展
第一部分：【课前准备】
（一）教师准备
1、制作准备本课主要知识点，提前把本课学习资源发放到蓝墨云班课学习平台上。
2、在蓝墨云班课学习平台及班级学习网先发布学习问题供学生预习思考，并收集学生在网上
提交的问题回答，充分了解学生对本节课的预习情况。
3、制作准备《CSS样式表的使用》交互式课件。
4、制作准备《CSS样式的使用》系列微课视频——《添加外部CSS样式表》、《CSS样式属
性值的修改》等。
5、制作准备《美美的换装秀》、《美美的搭配秀》系列的动画。
6、制定学生课堂表现评价量规表以及设计作品的评价量规表。
7、在平常的教学过程中，就有意识地根据水平差异让学生结成学习伙伴，形成了相对固定的
合作小组。
（二）学生准备
1、自主预习《CSS样式表的使用》交互式课件，观看微课视频，完成微课配套问题。
2、课前按要求尝试解释什么是CSS样式表，并思考教师在蓝墨云班课学习平台上发布的学习
思考问题。
3、全体学生按“异质分组”的方法进行分组，为小组协作学习做好准备。
本次课将学生分为6个小组，每小组7人左右，每组1名组长。
根据学情准备以下学习资源，设计课前预习题目，让学生做好课前任务：
班级学习网1、在手机端上，使用蓝墨云班课
平台浏览教师推送的学习资料的良好习惯。利用蓝墨云
班课学习平台，帮助充分
利用课余时间，学习平台
界面美观，操作方便。学
生已经习惯了这种预习模
式，在课堂上学习新知事
半功倍。
小组评价平台
CSS 样式表系列微课
交互式课件
学生任务手册
2、观看微课视频《美美的换装秀》，视频中利用类比的方法，把小姑娘比作是没有换装前的网页界面，美丽的服饰比作CSS 样式表，通过选择不同的服饰（CSS
样式表），来装扮小姑娘（网页界面），使得小姑娘体验了一场“换装秀”。学生完成观看以下两个观看任务：
问题一：视频中的小女孩在做什么？她和CSS 样式表有什么关系？ 问题二：请结合其他学习材料，写出CSS 样式表的概念。并把问题答案准备好，带到课堂上，教师进行检查。
3、下载学生任务手册，提前预习本节课的知识重点和难点。 重点：外部样式表的添加应用；
难点：修改CSS 样式表的属性值。 4、学生按“异质分组”的方法进行分组，为小组协作学习做好准备。
设计与制作适CSS 用，习惯这一特点，让学生带着问题观看视频，并要求在课堂上会进行检查，学生主动进行探索，把课堂讲授模式变成学生课前的自主探究，即提高了课堂的效率，学生也学得快，记得牢。逐步向“翻转课堂”模式靠拢，让课堂学习更加高效，有效。中，就有意识地根据水平差异让学生结成学习伙
伴，形成了相对固定的合作小组，在突破教学难点时，小组内的“小讲师”也起到了非常大的作用，既帮助了其他同学，带动了课堂的气氛，也促进了同学之间的交流互动。
第二部分：【课堂教学】
案例导入：教师先向学生展示排版混乱、还没有美化的HTML网页：
接着教师仅仅用了一个操作，帮网页添加了一个CSS 样式表，便帮网页摇身一变，变成同学们所熟悉的淘宝网首页。
观察学生反映，了解学生的课前预习情况。解读案例：理解教
师给出的案例，认
真分析。
学生聚精会神，欣
赏教师变的“小魔
术”。
集中注意力，回顾
课前预习的内容。
课前预习的微课
通过案例的导入，
学
暴，大胆讨论，对
接下来的新课做铺
垫，也顺利导入今
天的新课程。
用案例引起学生思
考，摇身一变的网
页能很好地引起学
生注意。
任务二：体验“换装秀”——添加外部样式表学生已经了解了CSS样式表的概念及分类，准备动手体验网页的“换装”。
（1）教师结合交互式课件示范案例，课堂演示
教师一边操作一边讲解如何在页面中导入CSS外部样式表：
第一步：点击CSS样式面板——附加样式表
第二步：在弹出对话框中点击浏览按钮，选择指定文件第三步：保存网页，刷新，观察浏览器中网页的变化。学生认真听教师讲解操作步骤。
回忆课前预习的知识点，认真听课，找出预习时遇到的难题的解答。
（2）播放“添加外部CSS样式表”微课视频
教师演示完毕，播放添加外部CSS样式表相关知识点的微课视频，帮助学生更好地记住操作步骤。
（3）学生小试牛刀，微课相辅
任务要求：
1、下载素材，在原始的网页界面添加外部CSS样式表
2、对比添加不同的CSS样式表，页面的变化如何？
教师进行分层指导：
1、学习能力强——利用交互式课件独立完成任务；
2、学习能力一般——教师巡堂时给予辅导；
3、学习能力弱——在极域电子课室举手，教师再次演
示，反复观看微课视频，掌握知识点。
任务三：化身“服装设计师”——修改CSS选择器属性值
学生发现，添加外部样式表后的网页存在几个局部问题。（1）引导学生发现网页存在的问题，鼓励学生大胆说出解决方法。
同学们在添加外部CSS样式表后，对于网页上一些不满意的局部，该怎么去修改？是否添加外部CSS样式表后就不能改动？如何提高灵活度？
（2）引入CSS选择器属性值概念，动画视频帮助理解。认真观看微课，
熟记几个重要的
操作步骤。
下载素材，观察
还没添加CSS样
式表之前的网页
界面；借助微课，
边学边做，观察
添加CSS后的页
面变化。
跟不上学习进度
的学生可以在电
子举手，观看教
师的再次演示。
观察添加CSS样
式表的页面，发
现与界面格格不
入的地方，并思
考用什么方法改
进。
观看《美美的搭
配秀》，思考微课
的类比关系
微课更加直观直接地
传
点，容易操作，学生
可反复观看，利用微
课视频攻克自己的学
习弱点。
分层次地指导学生完
成任务，有效地提高
了学生吸收知识的效
率，既可以让学习能
力强的学生保持自主
探究的好习惯，也可
以保证其他学生正常
学习基础知识，跟得
上学习的进度。
分层次指导学生也能
改善了教师与学生的
关系，从而提高师生
合作、交流的效率。
让学生自己“发现问
题”
个知识点。
教师播放动画微课，微课还是把网页类比成小姑娘，这次的视频不同于前面视频的是小姑娘的服装已经不是固定的套装，而是一件件上衣、裙子、裤子、鞋子等服饰单品，可以自由地搭配，准确地说明了CSS选择器属性值的概念及作用。
（4）交互课件，展示CSS选择器属性值的修改
交互式课件分步骤演示了CSS选择器属性值的修改及完成结果，帮助学生熟悉操作过程。
1、修改网页字体
第一步：在Dreamweaver中打开reset.css样式表第二步：找到名称为body的CSS选择器
第三步：对font-size:22px进行修改
2、修改布局大小
第一步：在Dreamweaver中打开style.css样式表第二步：找到名称为two-code的CSS选择器观看三维动画时与第一个动画做对比，思考两个视频的相同之处与不同之处。
认真听讲，结合教师播放的交互式
CSS
值修改的步骤。
同学间可以适当地讨论，修改任务二中的页面设计。
下载素材，利用信
源，集中精神学习本节课的知识难点。
第三步：对width和height进行修改
（4）发放学生练习手册和微课视频，学生分组完成任务学生之间进行讨论，对任务二练习中网页界面不协调的地方进行讨论、修改，学习过程中借助教师的练习手册和微课视频，达到学习目标。
4、作品展示，教师点评
教师及时对学生作品进行点评、肯定及表扬。下载任务手册，针对任务二的知识点反复练习，直到掌握该知识点为止。
接受老师和同学的点评
1、情景创设
A公司请了网站设计公司设计一个公司的宣传网站，网站设计公司已经设计了初稿，现在A公司对该网站进行初步的验收。
人员分配：
1、全体学生按“异质分组”的方法进行分组
2、组内选出两位同学为A公司的网站验收人员，对公司网站进行验收，指出网页需要修改的地方。
3、组内选出两位同学为网站设计公司的设计师，针对A公司提出的要求，对网站进行修改。
2、发放素材，学生开始模拟情景
情境模拟过程中，教师发放任务手册在学习平台上，开放网络让学生在互联网上浏览收集更多学习资源。
教师巡堂，对于学生的疑问及时指导与解决。
3、小组互评，教师点评
登录14计算机评价平台，小组长把小组作品上传到平台上，其他小组对所有的小组作品在科学性、思想性、技术性、艺术创作性等方面进行评价打分。
每个小组都能看到分数的详细情况和所有投票排行。
获得投票排行第一的小组可获得“本日设计之星”头衔，教师在平时成绩中加分。每个小组长对组内
配。
融
色，积极讨论发表意见，把本课学习的知识点用到本环节中来。
小组下载素材，组内成员轮流分配角色，体验实际生活中网页设计公司与客户之间的交流沟通，并把作品做到最好。
2
机评价平台，上传小组作品，同时对其它小组作品进行打分。
教师在课件中发放“今日作业”
作业的布置分层次，包括基础性题目和提高性题目。
基础性题目：1、教师在云班课上导入今天的理论知识题目，学生课下随时随地可以完成。2、在云班课资源库中下载素材，按要求把CSS样式表应用到网页中；
提高性题目：CSS选择器中的属性你还知道哪些呢？请您收集好您所知道的属性，下节课把它们带到课堂上来和同学们分享吧！浏览课件中的课后作业一栏，认真听老师提出的作业要求。
第三部分：【课后拓展】
1、“头脑风暴”活动，学生畅所欲言
教师整理学生在本节课所遇到的问题，以“头脑风暴”的活动形式发布在移动学习平台上，学生在活动中畅所欲言。
对学生的发言情况给予点赞和打分。
2、移动平台发布试题，随时随地测试
根据学生学习情况，教师在移动学习平台上发布巩固本节课知识点的理论题目，学生进行测试，教师随时随地掌握学生学习情况和学习进度。浏览老师在手机平台上发布的交流问题，积极发言。
浏览其他同学的答案，思考与自己的答案是否一样，集思广益，交流学习。
留意云班课学习平台的消息，按时完成教师布置的试卷题目。
3、采取鼓励表扬机制
教师根据学生在云班课学习平台上上传的作品以及讨论、发表意见的活跃度、浏览学习资料的次数给学生打分，并加入到学生实际的平时成绩中。
4、教师在蓝墨云班课平台上动态掌握学情在手机学习平台上做测试题，查看分数，研究答案解析，巩固知识。
九【教学反思】
（一）思得
移动教学平台推送微课视频、课件等教学资源到学生的移动设备上，课堂内外随时开展投票、头脑风暴等教学活动，打破传统教学局限性。
三维动画化枯燥为生动有趣，学生掌握理论知识再也不是难题。
微课视频在学生完成任务过程中帮助反复学习，提高学习效率。
交互课件有别于传统的ppt等教学课件，交互性强、操作方便、学生喜欢。
信息化手段巧妙地融入到了传统课堂教学中，以学生为中心，体现做中学做中教的教学理念，使学生高效地掌握CSS样式表的使用，达到教学目标。
通过统计学生自我评价调查表，大部分学生表示在知识点掌握度和课堂参与度上都能够达到优秀的水平，通过信息化手段的使用，解决了枯燥的代码带来的学习难题，也由原来的4个课时缩短为2个课时，大大提高了课堂的效率。
（二）思失
本节课也有需要改进的地方，例如让学生使用手机进行自主学习，但我班部分学生自控能力较弱，容易被其他手机软件所分神；上网搜索资料搜到一些与课程无关的信息时会被吸引，无法立刻回到课程中来。教师应正确引导学生对电子产品的使用，让电子产品真正地成为学习的工具。
十教学附件
附件１：网页设计效果图的评价量规表（小组互评）
附件2：学生课堂表现评价量规表（自我评价）
《珍珠鸟》教学设计 教学目标： 知识与能力 1、自主掌握本课字词，并学会运用。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。 3、联系上下文，从描写珍珠鸟可爱的句子和词语里体会作者对珍珠鸟的情感。 4、理解“信赖往往创造美好的境界”的含义，领悟人和动物之间充满爱与信赖的美好境界。 过程与方法： 1、通过初读课文，感受“情意” 2、品词论句，理解“真爱”感受珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下与“我”亲近的过程，体会我对珍珠鸟的喜爱之情。 3、赏读课文，欣赏境界，品味信赖。 情感，态度与价值观 领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 重难点： 1、体会珍珠鸟在我的照料和呵护下与我亲近的过程。 2、理解：信赖，往往创造出美好的境界的含义，感受信赖之美。 一课时 一、谈话导入，引发情感 同学们，你们家里养小动物吗？你们和它们的关系怎么样吧？好，我们今天来学习《珍珠鸟》，看一下作者和它的关系。 二、检查自学情况。 ﹙1﹚抽读生字，读准下列字音。 蔓扒瞅捂暮睑眸赖 ﹙2﹚结合课文理解词语的意思。 如;垂蔓雏儿斑斑驳驳天色入暮不动声色眼睑 ﹙3﹚自读课文，读准字音，回答问题，珍珠鸟是一种怎样的鸟？ 三、细读课文，理解“真爱”。 咱们先看看对于这种怕人的大鸟，作者是怎么照顾它们的呢？ １．快读１－５小节，勾画“我”精心呵护照顾珍珠鸟的语句 ２．组织交流句子，谈感受，指导有感情朗读。 （１）“它们被安置在一个简易的竹条编织的笼子里，笼人还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。” （２）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的像笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”点拨：作者用吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，给珍珠鸟营造了一个充满自然气息的家，让它们在最接近自然的环境里轻松自在地生活，可见作者的细心。 （３）“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”点拨：“我”很少扒开叶蔓瞧它们，并不是因为“我”不想瞧，而是因为“我”不想打扰它们的生活，体现了“我”内心对它们的爱护与尊重。 ３．小结。珍珠鸟是一种怕人的鸟，很难与人亲近，可我的细心和诚心却换来了它们的信任。它们敢瞅我了，与我熟悉起来了。 4、通过上节学习，我们知道作者这样精心爱护朋友给他的珍珠鸟，这对珍珠鸟给了作
教学设计说课稿 《护士人文修养》信息化教学设计说 课稿 尊敬的各位专家,各位评委，老师们： 大家好！ 我将要给大家展示的是《护士人文修养》的信息化教学设计,本次设计主要从教学分析、教学策略、教学过程、教学效果四个方面进行。...文档交流仅供参考... 一:教学分析 护士人文修养是护理学专业的入门课,是将社会学、文化学、美学、人际关系学应用于护理学科的一门课程,目的在于培养合格护士必备的人文素质。它是提高护理队伍的人文素质的重要课程。...文档交流仅供参考... (一)学情分析 1.该课程教学对象为护理学专业一年级的学生，均为女生，高中毕业后进入我院，好奇心强,表现欲望强,善于模仿,喜欢上网,喜欢参与性学习，但学习持续性不强，已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力,能够进行自主学习和模拟实训。他们刚刚接触医学知识,对职业岗位没有概念;有很强的同情心、爱心，这些都为培养其良好的职业素养奠定了基础。...文档交流仅供参考...
２.参考教材为高等教育出版社出版的《护士人文修养》,主编：史瑞芬。教学资源主要是学院优质资源教学平台、学院思政网站、学院数字图书馆、科学文库等。...文档交流仅供参考... （二）、教学内容 本章内容选自护理专业《护士人文修养》课程,参考了高职高专护理类十二五规划教材,根据人才培养方案,立足地区护理人才需求,结合学院现有设备优势，将该教材分为八章,本次章节教学的主要内容是绪论部分:人文为护理注入灵魂，要求学生了解及掌握人文、人文修养、人文关怀的概念和内涵；当前的人文忧患状况，医学人文缺失的原因;人文与医学科学的关系；护理人文关怀及护士人文修养的内涵。...文档交流仅供参考... （三）教学目标 知识目标：了解人文科学的基本理论和人文修养的内容，熟悉护士应有的人文修养。 能力目标:学习及掌握提高护士人文修养的途径与方法,掌握人文科学在护理工作中的应用方法。 素质目标：使学生树立“以人为本”的整体护理观，提高美学修养,掌握人际沟通的方法，自觉运用将人文关怀精神指导护理实践。...文档交流仅供参考... 重点和难点：重点是解释人文修养的有关概念,理解护理学的人文内核；难点是确立正确的护理价值观和态度。
说课和教案的区别 【篇一：说课稿和教案,说课和讲课的区别、关系】 说课稿与教案的区别联系 1．说课说什么？ 说课的内容一般说来有以下五个方面： ⑴说课标 说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教 学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。 说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在 课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。说课标，可以结合到说教材中去进行。 ⑵说教材 教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭 教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上 好课的前提，也是说课的首要环节。 说教材的要求有： ①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清 教材的编排意图或知识结构体系。 ②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课 的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要 实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识 越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。③说明如何精 选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其 转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。④说明 如何确定教学重点和教学难点。 ⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 ⑶说学法 现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会 怎样学习。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变， 说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积 极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看
教案、教学设计与说课稿联系与区别 一、教案 教案是教师实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教学的内容和行为，即：“教什么”。是整个课堂教学工作的重要组成部分。教案对于教师课堂教学有着重要的意义。教案是教师的教学方案，所以教师必须提前编写，因而它具有一定的前瞻性和预设性。编写时，要求以课程标准为准绳，根据教材的内容和学生的特点，选择恰当的教法和学法，把计划实施的教学内容落到实处。 教案的基本内容包括：教学三维目标，课时安排，教学流程，板书设计和教后反思作业布置等。 二、教学设计 教学设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的教学手段，保证教学活动的顺利进行。 三、说课稿 说课，是教学改革中新生事物，是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式。是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，进行阐释的一种教研活动。说课稿，就是为了说好课而准备的文字材料。 四、三者之间的联系 第一，教学目标相同。都是教师完成教学任务，而事先而做得准备活动。可以是同一的教学目标。 第二、运用理念一致。在课改的今天，不管是哪家版本的教材，落实的都是课程标准的精神，必须以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。 第三、准备工作吻合。就是在撰写它们之前，都必须学习课标，钻研教材，通览教参，根据学生的特点和水平。确立教法、学法以及教具、学具准备等。 五、三者之间的不同点 第一、教案只是教师课堂教学方案。一般只要有教学目标、重点难点、教具准备、课时分配和教学过程。仅是事先的准备。 第二、教学设计也是教师为了课堂教学而设计的方案，基本内容与教案相同，最大的区别在于教学设计在每一个教学环节中要有设计的理念，或要达到的目标。主要是考察教师的理论素养。 第三、说课稿，是教师面对同事或领导说课的书面材料，要求相对较高，编写难点相对较大，除了具有它们二者具有的内容之外，还应有教材分析，学情分析，教法指导、学法选择等。 1
1.教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标； 2.根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”； 3.要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”； 4.要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。教学设计的最终目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。 而说课是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，向领导、或同事进行阐释的一种教研活动，就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及
其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。 说课的内容可以总结为“四说二写一展示” “四说” （1）、说教材：说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据标准和教材内容的要求确定本节课的教学目标、重点、难点和关键的。 （2）、说教法：主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。还要说出教者在教学中是如何发挥教师主导作用和学生的主体作用的，以及如何处理教与学，讲与练的关系。在教学方法上，必须体现教与学的交融，重视教法与学法的相互转化。（3）、说学法：说学法就是要说出要教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，并结合教学目标、教材特点、学生年龄特点具体地说出理论依据。 （4）、说教学过程：说教学过程就是说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程。 “二写”
信息化教学设计说课稿—马贵生 【课题】动画—麦兜的绿色生活（自编教材） 【课时】1课时（45分钟） 【教材简析】 该教材突出生活化、实用性，紧扣新教学大纲，充分体现做中学、做中教的先进教学理念。本章是培养学生综合使用PPT的能力。而本节的学习对PPT的整体效果起到了“画龙点睛”的作用。 【学情分析】 我所任教的班级是高一年级的学生，00后的他们有着良好的信息素养，对新事物有着强烈的好奇心和求知欲，但是他们也有中职生普遍的共性，就是喜操作厌理论，缺乏对问题的总结归纳能力。综合之前的计算机知识，学生已经能制作出一个完整的静态PPT作品，追求炫烂动画效果成了最迫切的需求，因此对本节课有强烈的学习欲望。 【教学目标】 认知目标：掌握“自定义动画”中的进入、强调、退出3种动画的设置方法；掌握“路径动画”的设置方法和操作细节。在实践中体验动画对整个PPT作品效果的重要意义。 能力目标：通过给PPT作品《麦兜的绿色生活》添加动画效果这一任务主线，以培养学生的分析、理解以及综合运用知识的能力。 情感目标：通过作品的制作，培养学生对美的认识和追求；通过作品的内容，提倡学生进行低碳生活。 【重点难点】 重点：进入、强调及退出动画的设置方法 难点：路径动画的设置方法 关键点：通过PPT作品的类比、分析归纳出优秀动画的制作原则。 【教学方法及策略】 尝试法、演示法、以及任务驱动三段式教学法，结合了动手实践、总结归纳、自主探究、发现学习等学法指导 【课前准备】为了加强信息化教学，我首先注册了微信公众号，在该公众号上可以进行布置作业，观看微课视频，优秀作品欣赏三个主要功能。然后让学生在手机上下载并安装了超星学习通手机APP，该APP可以建立学习群并观看在线直播，在线抢答、发表话题、读书笔记等主要功能。又用ASP程序语言设计制做了一个动态教学辅助网站，并进行了发布，学生无论是在校还是在家都可以访问，该网站平台主要包括：作业布置、学生作品、教师答疑、优秀案例、谈论专区等几个版块。教师提前通过微信公众号进行作业布置，让学生在家搜集麦兜的图片并上传到教学网站平台。学生到校后可以从网站下载素材，下载学习任务书做好上课准备。 【教学过程】 1、情景创设，激趣导思 首先教师通过电子教室软件，在学生端投放一个炫丽的PPT动画成品，然后提出疑问，你们能猜出它是用什么软件做的吗？学生会说用ＦＬＡＳＨ。教师用数据说话，据调查近95%的观众最初也曾认为是FLASH做的。但这确是ＰＯＷＥＲＰＯＩＮＴ制做。可见，用PPT同样可以做出FLASH那样的炫酷动画，通过这种方式，突破传统思维，给学生以动力。接着播放一个雾霾的图片，引入本节课的主题绿色环保，并通过播放麦兜参加青岛园博会的PPT动画引入本节课的主角，绿色环保小卫士动画人物麦兜，引发学生学习兴趣。 2、任务引领，探索新知 根据学生由浅入深、层层递进的认知规律，我把总任务划分成三个子任务，每一个子任务中的操作提示是以一个个明确问题形式进行串联，让学生在探索的过程中由发现新知进而总
《平行四边形的面积》教学设计 教学内容: 北师大版小学数学第九册23――24页《平行四边形的面积》。 教学目标: 知识目标：通过操作活动，经历推导平行四边形面积计算公式的过程; 理解并能运用公式计算相关图形的面积，解决一些实际问题。 能力目标：通过实际操作发展学生的观察、操作、推理、交流能力；进步发展学生动手操作能力，培养运用转化的方法解决实际问题的能力。 情感目标：渗透转化的数学思想，激发探索的兴趣，培养学生勇于探索、克服困难的精神，感受数学的美。 教学重点: 理解并掌握平行四边形面积的计算公式。 教学难点: 理解平行四边形面积计算公式的推导过程。 教学准备: 平行四边形卡片、小剪刀。 教学过程: 创设情境，激趣导入
师：去年，我们学校租车组织一部分同学去山脚下的假日农庄帮农民伯伯拔萝 卜，我们班也有三个同学去了，回来后我采访了一下，大家猜猜这几位同学有什么感 受呢? 学生汇报 师：这次拔萝卜虽然很累，很辛苦，但让同学们体会到了劳动的快乐，也感受到 了丰收的喜悦。可是我们还要租车大老远跑到那边去很不方便，偶然的机会，老师知 道了农庄有一位老伯有块地在我们学校附近，我们就商量: 能不能把地换一下？这样岂 不两全齐美。老伯说：“好啊！”于是我们到两 块地里去看了一下，感到为难了。同学们，你们愿意帮我们解决问题吗? （愿 意）原来，这两块地的形状不一样，一块是长方形，一块是平行四边形，这样换公平 吗？怎样知道他们的大小呢? （多媒体出示一块长方形的地，一块平行四边形的地） 学生汇报 师：你们准备怎样解决呢? 生：分别算出长方形和平行四边形的面积就行了。 师：怎样才能知道这块长方形地的面积呢？（引导学生得出两种方法: 数格子 和用公式计算：测量出它的长和宽，用长乘宽就等于长方形的面积。） 多媒体出示方格和长方形的长与宽，学生求出长方形的面积。
人教版课标实验教科书三年级上册第23课 《美丽的小兴安岭》说课稿 大荔县实验小学：冯立红 各位领导，各位老师：大家好！ 今天，我将要为大家说课的内容是小学三年级语文第六册三单元的一篇课文《美丽的小兴安岭》。下面我从教材、教法与学法、教学设计意图、教学效果预计这几个方面进行说课。 一、教材简析： 1、教学内容 《美丽的小兴安岭》一文，中心突出，结构鲜明，语言优美。作者以“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住景物特点，描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色，总结出小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。 2、教学重点 本单元训练重点是“感受风景名胜的美丽，体会作者蕴于字里行间的喜爱之情，体会用词的准确、生动，学习作者的观察、写作方法”。这篇课文是这一重点的典型范文，之前已经有《富饶的西沙群岛》一课作了铺垫，在本文中又有许多句子用词准确、生动形象，可以进行充分的体会。 3、教学目的 ①理解课文内容，认识小兴安岭的美丽和富饶，感受到小兴安岭一年四季特有的美；
②准确理解描写四季美景的词句，体会作者用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭各个季节景色特点观察的方法； ③能有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 二、教法与学法 教法：在这堂课中，我采用了情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 学法：学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的新理念，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。 三、教学设计意图： （一）、关于多媒体信息技术的应用意图： 1、信息技术与语文学科的整合 在“春、夏、秋、冬”各部分教学中，我将用配有相应文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感悟；直接展示教学难点，主导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发。 比如：学生欣赏夏天“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”之后，学生与作者的情感产生共鸣，有所感慨，就适时地让学生谈出自己美的感受——这其中就蕴含着观察能力、理解能力和表达能力的
“创新杯”教师教学设计和说课大赛"Innovation cup" teaching design and teaching competition 同饮长江水，共筑中国梦 ——会声会影视频制作
《同饮长江水，共筑中国梦——会声会影视频制作》 教学设计 1，教学时间：90分钟 2，授课人数：36人 3，课时：2个课时 4，课型：新授课 5，授课班级：高二年级计算机班 6，教学环境：多媒体机房 基于现代职业教育的思想和理念,本次授课充分利用信息技术、数 字化资源、信息化环境,采用“以教师为引导,以学生为中心”的教学模式，发挥学生在学习活动中的主体作用。通过以2016年武汉发生严重的水灾，环保部门招聘宣传工作人员制作环保视频保护环境，来创设情境，让学生角色扮演，进行职业闯关，看能否入围，给学生真实的体验；同时让学生以小组为单位进行竞赛，在规定时间内制作一个以“同饮长江水，共筑中国梦”为主题的宣传视频，以此来带动教学全过程，进而实现对新知识的探索学习。 基本说明 设计理念
教材选用的是高教社出版的《计算机应用基础》（第2版），本 书采用“主题引导+任务驱动”的编排方式，不仅有助于提高学生解决实际问题的能力,还可为学生的职业生涯规划奠定基础,是一本非常实用的教材。 本节课选自第六章第3节任务2，通过前几章的学习,学生已积累了一定的软件操作技能, 这节课主要内容是使用会声会影软件对视频、音频等素材进行编辑加工，为今后使用专业级软件处理素材打下良好基础。 中职学生具有思维活跃、动手能力强 ，但情绪易波动等特点，因 此在教学中以就业为导向，采用具体的招聘实例，以此来帮助学生将所学知识融入到现实生活中，有利于学生今后的工作实践，真正的将知识应用于技能。 教材分析 学情分析
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计 授课人：杨光再 授课时间：2017.3、27 授课地点：白泥小学 【教学目标】 知识与技能：继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的景象。 过程与方法：有感情的朗读课文，领悟并学习作者虚实结合、运用对比的表达方法。 情感态度与价值观： 1、通过对课文的深入理解，激发学生对小女孩悲惨命运的同情。 2、体会小女孩的美好愿望，珍惜现在幸福、美好的生活。 【教学重点】从小女孩五次擦燃火柴产生的幻想中体会她的悲惨命运。 【教学难点】从最后两个自然段中含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 【教学准备】多媒体课件。 【学具准备】关于填写五次擦燃火柴的表格 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 师：出示卖火柴小女孩的画面，“看到这幅画面你想起了谁？” 生：卖火柴的小女孩。 师：上节课我们学习了《卖火柴的小女孩》，这篇课文讲了一件什么事？（指名回答）师：这节课就让我们继续学习《卖火柴的小女孩》。 二、围绕“幸福”，提出疑问 出示句子1：这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。（指名读。问：为什么冻死了嘴角还带着微笑？） 出示句子2：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去了。 （她看到过哪些美丽的东西？明明那么悲惨，为什么说她是幸福的？） 三、层层深入，品味“幸福” （一）整体感知课文，深悟第二部分内容 1、快速浏览课文第5-10自然段，思考：在寒冷和饥饿中，小女孩几次擦燃火柴？ 2、指名回答。
（二）深入研读第一次擦火柴的部分 1、请同学们找出描写第一次擦燃火柴的语句，一起来读一读。 阅读提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？ 2、指名回答。（体会小女孩现实生活是寒冷的，说明她需要温暖。） （三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分） 1、小组合作探究 （1）自主学习，合作探究： 利用刚才的学法，小组内学习其他几次擦燃火柴的情节，班内交流汇报。 （自学提示：小女孩擦燃火柴看到了什么？找出描写其他几次擦燃火柴的语句，你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？） 2、小组合作完成下列表格。（四人一组，每人一份） 3、感情朗读,体会情感，生谈体会，教师适时评价，及时释疑。 4、了解虚实结合，对比衬托的表达方式。 四、虚实对比，揭秘“幸福” 抓住重点句，进行感悟 1、小女孩死了，她“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（这句话是什么意思？）
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计的大致流程如下： 1.教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标； 2.根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”； 3.要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”； 4.要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。教学设计的最终目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。 而说课是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，向领导、或同事进行阐释的一种教研活动，就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教
研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。 说课的内容可以总结为“四说二写一展示” “四说” （1）、说教材：说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据标准和教材内容的要求确定本节课的教学目标、重点、难点和关键的。 （2）、说教法：主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。还要说出教者在教学中是如何发挥教师主导作用和学生的主体作用的，以及如何处理教与学，讲与练的关系。在教学方法上，必须体现教与学的交融，重视教法与学法的相互转化。（3）、说学法：说学法就是要说出要教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，并结合教学目标、教材特点、学生年龄特点具体地说出理论依据。 （4）、说教学过程：说教学过程就是说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程。
《空气》第二课时说课稿 各位领导、各位老师： 大家好！今天我要说课的内容是九年级化学第一单元课题一《空气》的第二课时。我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学程序、教学评价等方面来谈谈我对这一课时的教学设想。 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 这一课题是人教版九年级化学上册第一课《我们周围的空气》中课题一《空气》的第二课时，学习的是有关空气中氧气、氮气和稀有气体的用途及保护空气的一般知识。 本单元选择空气作为初中化学中接触具体物质知识的开端，是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源；它与人类的生活关系最为密切，是人类不可或缺的天然物质。通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。 从教材结构上看，本节课既是学习空气组成的延伸与拓展，又是以后学习氧气和氮气的基础，具有承前启后的作用。 根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力，我确定本节课的教学目标为以下三个方面： （二）教学目标 1、知识与技能目标： （1）了解氧气、氮气、稀有气体的主要性质和用途； （2）简单了解空气污染的主要物质、危害及防治方法。 2、过程与方法目标： （1）通过对空气中氧气、氮气、稀有气体性质的描述，介绍其主要用途；理解物质的性质决定物质的用途； （2）小组成员交流讨论，了解空气污染对人类造成的危害，提出防治空气污
染的措施； （3）通过分析空气污染原因，知道空气污染的途径及危害，学会一些简单的防治方法。 3、情感态度价值观目标： （1）知道空气是一种宝贵的自然资源； （2）初步了解空气污染给人类带来的严重危害； （3）培养关注环境、热爱自然的情感。 （三）重点、难点 随着社会经济的高速发展，环境问题日趋严重。而空气作为一种宝贵的自然资源，越来越受到严重的污染。保护环境，防治污染，到了刻不容缓的地步。据此我将本节课的重点定为：了解空气各成分的用途，认识空气污染的危害，探究防治空气污染的措施。鉴于学生刚刚接触化学，还不知道如何进行化学学科的学习和探究，所以，我把这堂课的难点定为：培养学生搜集资料、分析材料、获取知识的能力；激发学生学习化学的兴趣。 二、学情分析 九年级学生初次接触化学，大多数学生学习目标明确，组织纪律性较强，学习兴趣比较浓厚，积极性高。但他们的分析能力、观察能力、实验操作技能等存在严重的不足，尤其是涉及到知识拓展与综合方面时存在很大的困难。 空气是学生们已经熟知的物质，但学生对于空气的认识又不是很系统，所以在本节内容中要让学生知道空气是人类生产生活中的一种宝贵资源，同时让学生知道空气污染对人体、作物及生态环境的危害，明确为了防止污染，我们应该做些什么，培养学生运用化学知识分析问题的思维习惯。 三、教法学法 （一）教法分析 那么，如何把握重点、突破难点，实现本节课的教学目标呢？教学有法，教无定法，本节课我主要采取学生自学的方式，引导学生主动发现问题、大胆推测、解决问题，主动构建知识体系。 我准备在教学中，让学生通过观察图片、分析资料、观看视频的形式来探究
《我是什么》教学实录 一、教学目标 知识与能力： 1．正确读出十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。 2．指导学生准确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3．通过了解水的变化，培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。 过程与方法： 1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。 2．引导学生揣摩词句含义，体会课文用词的精妙。 3．情境创设与课文解读结合，课文解读与生活实际结合。 情感态度与价值观： 通过学习课文，渗透热爱大自然的教育，激发学生观察和研究大自然的兴趣。 二、教学重难点 教学重点： 1．掌握十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。 2．整体感知课文内容，了解大自然的奇妙。 教学难点： 通过阅读课文，理解水的变化。体会用词的精妙，进行字、词、句、段的积累。 三、教学策略 本课根据儿童观察生活、感知生活的特点，主要采用激趣法、创设情境法、朗读法、赏读评议等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1．引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容。
2．在识字方法上，力求做到集中识字与随文识字相结合。突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流，使学生掌握学法。 3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维，引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。 四、教学过程 （一）谜语导入 1．今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？ 忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云） 线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨） 白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪花） 我是一颗小硬球，握在手里冷冰冰，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。（雹子） 2．师：你们真是一群爱动脑筋的孩子！我们要学习的课文也是一个谜语。这个大谜语的谜底是什么呢？ 3．师：自己先来读一读，遇到不会的字看看书下的拼音，多读几遍。自己读，开始吧。 4．师：这个大谜底是什么？（水） 【设计意图】贴近孩子们的生活用猜谜语的形式导入新课，体会本课的整体基调：生动、有趣、活泼，从而激发孩子们的求知兴趣。 （二）识字探究 1．标出自然段的序号。全文一共几个自然段？请五位同学读一读，把每一个字读准确，特别注意生字的读音。 【设计意图】明确读文要求，增强孩子们的自主性，养成一个良好的朗读习惯。 2．水娃娃给我们带来了什么？请看大屏幕。看拼音读字。 3．怎么记住这些字呢？
桂林山水》说课稿 、说教材 《桂林山水》 是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。 这篇课文 以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写 景佳作。 文章开头引用名句 “桂林山水甲天下” ，点明桂林是闻名遐迩、 令人神往的游览胜地， 一个“甲” 字高度概括了桂林山水的奇丽之景， 堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓 江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文 章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概 括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合， 自然流畅，给人以美的享受。 2、教学目标 根据《新课标》 的要求和本组训练的重点， 我设定了如下的教学 目标： (l) 感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。 (2) 有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。 澜、暇”等 8 个生字；理解“波澜壮阔、无暇”等 18 个词 (4) 学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。 3、教学重点、难点 学习课文 2、3 自然段， 列提纲背诵是教学的重点。 学习抓住景物 的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点 4．课时安排： 2 课时 第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课 文的意思。学习课文第一段。 5．教具准备 多媒体课件《桂林山水》 、说教法 (3) 学会” 语的意思。
1．直观教学法：教学 2、 3 自然段时，运用多媒体、板画创设情境， 拉近学生与课文的距离，理解重点词句。 2．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言 的优美，感受作者对桂林山水的赞美之 感训练。 3．举一反三法：第 2、3 自然段结构相似、教学要求相同，运用举 反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。 三、说学法 培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、 诵”的方法学习课文。 四、说教学过程 为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣 “课标要求” ，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶 到放等方法，我设计了这样的教学程序： （ 一 ） 创设意境，导入新课。 出示桂林山水的图片，让学生猜：这是哪呢？上课一开始，教师 就用各种美丽的图片激发学生的兴趣，然后让学生轻轻地闭上眼睛， 想象一下如果有一片竹筏带你漂在这样清澈的水面上，该是怎样的一 种感觉呢？再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林，把学生引入 课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主 动地参与学习。 （ 二 ） 初读课文，整体感知。 大纲指出：听、说、读、写是语文的基本能力，也是学生必须的 语文素质。我让学生边看图边思考：桂林的水有什么特点？桂林的山 有什么特点？让学生带着问题看，有利于培养学生集中注意力和进行 独立思考的能力。 （三）直奔中心，紧扣重点，教给方法。 1．学习第一自然段。 齐读第一自然段，提问： "桂林山水甲天下 " 是什么意思 ?它和全文 有什么关系 ?在一定的语境中辨析近义词 "观赏 "与"欣赏 " 同时对学生进行有效的语 情，
《坐井观天》教学设计及说课稿 一、教学目标 1．认识3个生字，会写8个生字。 2．能分角色、有感情地朗读课文。 3．发挥想象，初步理解寓意。 二、教学重难点 重点：认识8个生字，能分角色有感情地朗读课文。 难点：通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，使学生理解一个深刻的道理：看问题、认识事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。让学生在生活中学会正确看待问题。 四、教学过程 （一）谈话导入 1．师用白板聚光灯功出示“观天”，剩余部分遮盖起来，问：“观”是什么意思同学们经常看到的天有多大（生交流） 2．互动小判断：“老师白板上只有‘观天’二字。”学生判断这个说法对不对，然后老师显示剩余部分，为后文如何看待事物做铺垫。 3．有一只小青蛙坐在水井里看天，它看到的天有多大呢我们来学习课文《坐井观天》。 （二）学习生字 出示生字，学生小组学习生字，交流识字方法。生开火车读字，识词。 信沿抬际蛙错答还 井沿无边无际不信抬头青蛙弄错回答还用 （三）听录音，初步感知课文
（四）朗读感悟 1．自由读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。 2．看插图练读第一次对话。 3．感悟第二次对话。 （1）男女生分角色读第二次对话。 （2）说说读懂了什么。思考：小鸟和青蛙为什么会有不同的看法 （3）比赛读读小鸟人为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。 4．感悟第三次对话。 （1）小组合作学习。分角色朗读。 讨论：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩笑的含义是什么 （2）朗读对话，读出适当的语气。 （五）戴头饰表演 （六）拓展活动 1．思考：如果青蛙真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么 2．全班交流。指名续编第四次对话（戴头饰）。 （七）谈感悟 学习了这篇寓言，你懂得了什么道理 《坐井观天》说课稿 《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，文中有大量对话，很适合学生阅读。根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计中，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受文本内容。 一、说教学目标、重难点
《坐井观天》教学设计 教学目标： 1 、正确、流利、有感情地朗读课文。 着重理解“井沿”“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。3、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。 教学重点 1、理解青蛙犯错的原因。 2、在朗读中感知课文内容。 教学难点 理解“坐井观天”的寓意。 德育渗透：教育学生要努力学习，将来走出大山，像小鸟一样见多识广。 教学准备：下载讲故事《坐井观天》 教学过程： 一、引入课文。 （一）猜谜语： 一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没脚，大时有脚没尾。（青蛙）（二）你们知道青蛙生活在哪儿吗？今天老师带给大家一个发生在青蛙身上的故事，大家想听吗？ （三）听故事。喜欢这个故事吗？ （四）你们刚刚听的这个故事就是我们书上60页的第13课。
板书：13 坐井观天 二、学习课文。 （一）解释课题 1，齐读课题两遍。 2，“观”是什么意思？ 3，“坐井观天”是什么意思？ 4，谁坐井观天？ 5，看60页的课文插图，回答问题：你们看到青蛙了吗？为什么没有看到？ （二）读课文，感知大意 1，请同学们跟着老师读这个故事。 2，请标好自然段序号。（7段） 3，齐读第1自然段。 （1）谁能告诉我第一自然段有几句话？ （2）井沿在哪儿？在图上指一指。小鸟落在哪儿？并齐读“井沿”三遍。 4，齐读第2自然段。 （1）用“﹏﹏”标注出青蛙说的话。 （2）谁来读读青蛙说的话？ 5，齐读第3自然段。 （1）用“――”标注小鸟说的话。
（2）一百多里远吗？ （3）谁能读一读小鸟说的话？ 6，齐读第4自然段。 用“﹏﹏”标注出青蛙说的话。 （1）谁能说说什么是“大话”？（可以举例说明） （2）谁来读读青蛙说的话？ 7，齐读第5自然段。 （1）用“――”标注小鸟说的话。 （2）谁能说说“无边无际”是什么意思?齐读这个词三遍。 （3）谁能读一读小鸟说的话？ 8，齐读第6自然段。 （1）用“﹏﹏”标注出青蛙说的话。 （2）谁来读读青蛙说的话？ 9，齐读第7自然段。 （1）用“――”标注小鸟说的话。 （2）谁能读一读小鸟说的话？ 10，男同学当青蛙，女同学当小鸟，分角色朗读对话。 11，女同学当青蛙，男同学当小鸟，分角色朗读对话。 三、分析课文，揭示寓意。 （一）读了这个故事，你们知道青蛙和小鸟在争论什么吗？（它们在争论天的大小）
信息技术《认识计算机》说课稿建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过上网搜索、课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。 教学过程： 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合六年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： （一）任务驱动，激趣导入 （二）初步尝试，探究新知 （三）教师引导，巩固新知 （四）强化练习，形成技能 （五）课外实践，拓展延伸 具体阐述如下： （一）激趣导入讲授新知 首先，教师开门见山直接问学生你喜欢电脑吗？会用电脑干什么？同学们会这么多呀！现在我可要考考你们了：看，知道这是什么吗？（课件出示埃尼阿克） 根据学生回答，教师加以简单的总结：它是世界上第一台计算机，名为埃尼阿克，它于1946年生于美国，它的主要元件是电子管。 此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，利用学生的爱心，乐于助人的精神有对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，激发了学生学习兴趣，为全课奠定轻松愉悦的
学习氛围。同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。 （二）教师引导，探究新知： 同学们，随着第一台计算机的产生，计算机就得到了不断的发展，你们能通过自已的能力找到答案吗？ 任务一：电脑发展史 如：计算机发展经历了几个阶段 时期组成器件时间 第一代电子管计算机（1945年～1955年） 第二代晶体管计算机（1955年～1965年） 第三代集成电路计算机（1965年～1980年） 第四代大规模集成电路（1980年～至今） 这一环节我把学生分成4人1小组，分工协作1位组长，2位搜索资料（不仅仅只有网上收搜索），1位加工整理，1位负责汇报。这个环节我放手让学生看教材、或上网找资料自己完成任务。孩子们都有很强探索欲和表现欲，教师正是抓住了孩子们这一心理特点，让学生亲自体验，在探究中学习到蕴含在其中的技能。在这种情境中，就有可能使学生充分发挥潜能。可能有人会担心这一环节放手让学生去做，有的孩子完不成任务会挫伤他的积极性，我认为孩子都有很强的好胜心，这一环节他没有完成任务反而会促使他带着问题更好的学习。 讲解完后教师出示几幅现代微型机的图片。让学生认一认，说一说，再出示任务二。 任务二：计算机的分类（看书、老师课件） 计算机系统的组成：
《Go For It》Unit9 Have you ever been to an amusement park? 教学设计（第一课时）说课稿 郝桥中学：刘长清 一、教学资源分析 新目标英语《Go For It》英语八年级第9单元的教学核心是“谈论过去的经历”，要让学生从听、说、读、写四个方面掌握Have you ever been to an amusement park? Yes, I have. No, I haven’t.的用法，并且熟练的运用短语及句型进行问与答。针对以上教学大目标，先以初步认知、了解为主，熟练上口则有待于下一课时的巩固操练。基于此，我确定本课时的教学目标如下： 二、教学任务目标 1.情感目标 针对八年级学生的特点，充分运用直观型教学，即简笔画教学配合“任务型教学”，激发学生的兴趣，不断贯穿呈现法和循环法，使得学生形成良好的学习习惯，树立学习英语的积极性。 2.认知目标 熟练运用表达地点的词，熟记并且灵活运用句型，听懂、会说表示过去的经历的问句及回答，学会运用Have you ever been to及其简单回答。 Eg: A: Have you ever been to an amusement park? B: Yes, I have or No, I haven’t. 3.智力目标 通过本课初步的语言实践活动，培养学生带着分化之后的小任务来思考、来听课，共同合作研究解决整体任务Have you ever been to an amusement park? Yes, I
have. No, I haven’t.并且通过多样化的课堂，吸引提高学生的方位感，提升学生的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和整体空间的感觉认知。 三．教学策略手段 1.教学方法：交际情景设定；小组探究合作；讨论对比法等； 2.让学生当小老师组织课堂； 3.笔画教学； 4.谈论过去的经历； 四、设计思路 新课程改革下的英语教学倡导“任务型”模式，因此我决定把整体任务细化为若干个小任务来执行，体现出以人为本，以应用为动力、以使用为目的、以运用为核心的教学途径，提供给学生更大的实践空间，更好的发挥出学生的主观性、创造性和积极性。 1．通过师生问答的形式热身，创设英语课堂情境，激发学生学习的热情和积极性； 2．让学生扮演老师角色，提高学生运用英语的能力，真正做到用英语做事；3．用实际情况提问学生，创设一个真实、投入的学习环境，通过复习的步步深入演示引导，逐步呈现出教学内容； 4．通过学习，使学生在懂得词和短语的基础上，有效地谈论过去的经历，达到交际使用英语的目的。