幼小衔接：孩子入学准备全攻略
幼小衔接：孩子入学准备全攻略
入学准备备忘录
专家建议
1．安排好孩子的生活作息，使孩子的生活有规律，心情愉快，具有良好的生理和心理状态。
2．经常给孩子讲讲学业有成的人及自己读小学时的故事，为他们提供可以学习的实例。
3．为孩子准备好各种必需的生活和学习用具，做到
“兵马未动，粮草先行”，同时帮助孩子逐步学会生活自理。
4．做父母的必须提高自控能力，不絮叨、不说反话、不额外加压。
家长备忘
1．教会孩子系鞋带、扣纽扣。
2．教会孩子擦屁股。
3．教会孩子收拾书包。
4．教会孩子过马路、看红绿灯。
5．买书包要双肩背的，结实耐脏。
6．买文具盒要功能单一的。
7．买铅笔要铅芯软硬适度的。
8．孩子的学习桌椅要高矮搭配合理。
9．桌上要有台灯。
10．最好有个可爱的小闹钟，教孩子自己掌握时间。11．现在就按上学时间作息，早睡早起。
12．要求孩子记住爸爸妈妈的单位电话和家里电话。
教师指要
1．观察力。
家长要多带孩子去动物园，区别驴和马、猩猩和猴子、乌龟和甲鱼；多去天文馆，观察夏日的夜空，寻找北斗七星；多去植物园，多识一些花草，观察它们的根、茎、叶、花的形状和颜色。
2．记忆力。
教孩子背唐诗、背九九乘法口诀表；背亲戚朋友家的电话号码；听完故事复述完整。不怕重复，重复力口深记忆，和遗忘作斗争。
3．思维力。
教孩子下五子棋、跳棋、象棋；多和父母交谈；鼓励孩子争辩；多听广播，少看电视。
4．想象力。
父母与孩子互相编故事，以同样的故事开头，续上不同的结尾；鼓励孩子不按图纸垒积木、插塑块；把玩具组合起来按具体情况玩；把汽车和警察组合成城市交通，把听诊器、炊具和布娃娃组合成医院或家庭……
5．说的能力。
首先训练爱说，爱开口表达；再训练说清楚，说明白；再训练说得有理。孩子爱说、会说，取决于家庭环境的宽松，取决于家庭成员的和睦融洽，取决于父母表达能力的示范是否到位。
6．注意力。
听父母讲话时，要眼睛看着家长；来了客人，要安静地听；要学会集中精力有始有终完咸一个游戏，不要中途而废。鼓励孩子自己玩、专注地玩。
7．听的能力。
家长要耐心听孩子说，这是一种示范。要求孩子听家长说，说完之后复述要点。家长可以重复一遍，让孩子再听。
入学前各方面的准备
上学读书，这可是每个孩子成长中的一件大事，也是他们成
长过程中的一个新起点。孩子上了学便开始接受有目的、有计划、有系统的学校教育。它必然会引起孩子生活的环境、内容、节奏和习惯的一系列变化，孩子将面临许多新的问题。因此，只有做好学前教育向小学教育的过渡准备工作，才能保证孩子进入学校后能很快适应新的学习生活，健康向上地发展。
身体方面的准备
孩子未入学前，虽然家长和幼儿园的老师也向他们传授知识，但这些同小学教育的要求与形式都是不同的。幼儿园的学习不是孩子的义务，更没有强制性的规定，但孩子一上学，学习就成了他的主要活动，而且带有一定的强制性。小学是对儿童进行正规学校教育的专门机构。孩子一上学就要独立地参加学习，开始按照国家统一规定的教学计划、教学大纲和教科书学好所规定的课程，并接受各种基本技能的训练，这样每天就要消耗较多的体力，需要孩子有一个健康的体魄。为此，家长在孩子入学的身体准备方面要做到：
● 保证孩子充足的营养和休息，使他们身心健康，预防疾病发生；
● 要求孩子积极锻炼身体，增强体质；
● 鉴于小学生在校大部分时间是上课，课间休息和游戏时间短，课后又有作业，而且上学放学和上下课都有严格的时间
规定，这样既增加了孩子的心理紧张，又加快了生活节奏。为了使他们较快地适应小学的生活节奏，家长要使孩子在家的作息时间与学校的作息制度尽量保持一致，逐步适应，以免因突然改变生活习惯和作息时间而影响健康；
● 保护好孩子的眼（视力）和耳（听力）；
● 教育孩子注意安全，让他们懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道。迷路时要找警察。教育孩子不能玩水、玩火、拨弄电源开关等，以免发生事故；
● 入学前应带孩子到医院作一次体格检查，了解孩子生长发育的状况是否符合各项指标。
独立生活能力的准备
孩子在家里，衣食住行、吃喝拉撒睡几乎都有父母细心照顾。在父母照料下生活，孩子能独立支配的活动和事情很少，独立生活的能力，独立学习的能力和独立处理问题的能力都较差。为此，家长要提前从以下方面做好准备，及早培养他们独立生活的能力。
一、培养孩子的独立意识。
要让孩子知道，自己长大了，即将成为一个小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和老师，要慢慢地学会自理生活、学习和劳动，遇到问题和困难自己要想办法解决。要培养孩子在学习生活中学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批
评、自我评价和自我控制等。培养孩子的时间观念，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好什么时候不该做什
么事，并控制自己的愿望和行为。
二、培养孩子的自理能力。
培养孩子衣食住行、吃喝拉撒等方面的自理能力和习惯，逐渐减少父母或其他成人的照顾。在日常生活中，让他们学会自己睡觉起床，脱穿衣服鞋袜，铺床叠被；学会洗脸、漱口、刷牙、洗手、洗脚、自己大小便；学会摆放、洗涮碗筷、端菜盛饭、收拾饭桌；学会洗简单的衣物，如小手绢、袜子等。
三、培养孩子的学习能力和动手能力。
教给孩子有关学校生活的常规知识，要求孩子爱护和整理书包、课本、画册、文具和玩具；学会使用剪刀、卷笔刀、橡皮和其他工具，并能制作简单的玩具等。
四、培养孩子的劳动能力。
要求孩子参加一些力所能及的劳动，学点简单的劳动技能，会开关门窗，扫地、抹桌椅，在活动、游戏或开饭前后，拿出或放回餐具、玩具、用具和图书等。
学习方面的准备
孩子一上学就接受有目的、有计划、有系统的正规学校教育，学习是他们的基本活动，上课是他们获得知识、技能和培养品德的主要途径。上学后他们是否愿学、爱学?
能否学好?受诸多因素的制约，涉及到学习兴趣、欲望、态度、习惯和意志品质等问题。家长要为孩子的学习做准备，应从以下几点加以培养。
培养孩子学习的兴趣和求知欲。兴趣是儿童对一定事物所抱的积极态度。求知欲是儿童力求认识、探索客观世界，渴望获得知识和带有强烈的情绪色彩的一种意向活动。孩子对周围不明白的事物或现象，总爱问个“为什么”，这就是求知欲的表现。
当孩子一旦有了兴趣和求知欲，就能对感兴趣的事物进行探究，也就能自觉自愿，主动愉快地去学习。所以说，兴趣是孩子最好的老师，是他们探究新事物的动力，也是推动他们学习新知识的一种精神力量。
孩子上学的主要任务就是学习，家长应经常找一些图画书给孩子看，要经常念一些内容有趣的书给他们听，这是很有益处的。你可以告诉孩子，书里的知识可以让人懂得许多道理，上学以后，识了字自己就可以看书增加知识了。从而激发孩子对学习的兴趣。
培养孩子正确的学习态度。孩子是否学习好还必须有个正确的学习态度，也就是对待学习认真负责，积极努力，不敷衍了事，马马虎虎。学生的学习态度端正与否，决定着学习的成绩与效果。学习态度端正的学生能够按时上学，不逃学、不旷课、不早退、不迟到，遵守课堂纪律，不随便说话、不
做小动作。他能专心听讲，积极思考和回答问题，并按时做作业，认真复习考试等。
所以，入学前要培养孩子做每一件事时都要讲究认真、负责的态度，以便在进入小学后能以积极的态度学习掌握知识与技能。
培养孩子良好的学习习惯。习惯是儿童后天所养成的，如早晨起床穿衣叠被，然后上厕所、洗脸、吃饭等。学习习惯是学习活动中比较稳定的行为方式，如上课铃声一响，学生就进教室，拿出课本和铅笔盒，等待老师上课。
一个人养成了良好的习惯，对他的生活、学习和工作都大有好处。对即将入学的孩子来说，养成良好的习惯比获得知识重要得多，而良好的学习习惯则是他们顺利进行学习活动的保证，所以一定要养咸良好的学习习惯。
家长应该培养孩子如下的学习习惯：
（1）严格遵守作息时间；
（2）看书时坐姿端正；
（3）爱想、爱问和认真回答；
（4）正确地握笔写字、看书、读书；
（5）爱护书本及学习用品。
迈好入学第一步
孩子们在幼儿园，已经接受了良好的学前教育，在他们即将
跨入小学时还要他们做些什么准备呢?
一、要唤起幼儿做一年级小学生的向往
参观附近的小学，看看小学生在清晨怎样背着书包高高兴兴地上学，看看小学生怎样做操，怎样上课，告诉孩子小学生的任务，鼓励他们喜欢学习。
现在的小学都在努力使课堂教学成为有滋有味的事，有声有色、生动有趣，以此启发和吸引学生喜欢学，乐于学，把培养学生对学习的兴趣当作是把学生领入知识大门的向导，鼓励学生从学海中获得快乐，从乐学走到爱学。
二、学习能力的准备
义务教育不仅是系统知识的教育，更重要的是基本能力的培养。
1．集中注意力
小学的学习时间比幼儿园要长得多，每节课35—40分钟，而儿童的注意力一般只能坚持15-20分钟，如果孩子坐不定，注意力集中不起来，学习的任务就无法完成。实行二期课改后，一年级上语文识字量达到712多个。每天一课，每课都有十几个生字。
2．要知道怎样正确读书和书写
上小学了，孩子开始系统学习，读书、写字、计算，这是与幼儿园最大的区别。幼儿园孩子学画图、学计算、学说话，都是在游戏中进行的，与玩是不可分的；小学则不同，是为
孩子们一生学习文化知识打扎实的基础，只有基础打得扎实，文化知识的大楼才能造得高，所以一笔一划都不能马虎。认字要注意正确的读音、正确的笔划笔顺以及它们的正确含义，个位、十位、
“+”“—”“×R 21;“÷”、各种数位、各种符号都不能搞错。先是要求写得正确，逐步要求写得好，写得漂亮，养成正确的握笔姿势和读写姿势。
3．要十分重视培养孩子学会思维
学会提出问题读书、写字、做作业，这些都是看得见的学习能力，但还有一种看不见但却十分重要的能力——思维。老师和家长要从小重视培养孩子不仅有接受知识的能力，还要具有发现问题和提出问题的能力，这些都是极其可贵的思维能力。学校通过各种教导以及各种活动培养学生学习，学习辩论，学会思维，家长则不需额外花多少时间，而是要做有心人，随时随地注意孩子对周围事物的反应，多问问他们看到了什么，听到了什么，又想到了什么，哪怕是和孩子一起看电视，一起读报纸，或者是一同打球，一同下棋，甚至是一同走在大街上。孩子们出于好奇，随时随地都会提出他们的看法，长辈们都要倍加爱护，给予鼓励，耐心地听他们讲，听他们问那些十以乎很幼稚、有时甚至很可笑的问题。
4．要指导学生学会使用学具，学会自理
书包要自己理，学习用具要自己理，学会自己放在一定的地方，在学校老师会教会他们理课桌，在家里要学会自己理抽屉和书橱，保持学习用品的整齐。学做时间的主人，按时起床、按时作息、按时上学、按时回家、按时做作业，学会自己安排学习的时间和玩的时间。
三、从小培养责任心
1．学会自理是培养责任心的开始，首先要求他们自己的事情自己做，从生活自理做起。自己的衣服鞋袜放在一定的地方，自己的学习用品自己整理，自己的书自己安排编号，用好了一定放回原处，自己的玩具放在玩具箱里。开始父母当然要加以指导，但一定要让他们自己实践，不要代替他们。2．学习上也要一开始就学会负责任，做小学生了，上学书包应当自己整理，放学书包应当自己背，作业一定要自己独立完成，做完了作业要自己检查，学习用品要自己保管，把考试成绩看作是对自己所学知识和能力的考查，平时会考查自己，主动请父母考查自己这也是负责任的表现，错了自己改正。
3．从小培养爱惜时间的观念。养成今日事今日毕的好习惯，做事讲速度，讲效率，爱惜分分秒秒的时间，也是有责任心的表现。反之，没有时间观念，不懂得爱惜时间，读书、做事拖拉，就是没有责任心。
4．如果答应了集体交给的任务或小伙伴们的托付，就一定
要讲信用，认认真真地把一件件小事做好，也是负责任的表现。任何一件事，答应了别人，就一定要做好。爸爸妈妈要与老师一起指导孩子在集体中包括在家庭里找到适合他们
自己的岗位，指导孩子，热爱自己所在的班集体或小队集体，学做集体的小主人，在家学做家庭的小主人。让孩子在实践中培养对集体、对他人的责任心，逐渐也培养起热心公众事情的观念和与人交往的能力。如鼓励孩子自愿参加各项活动，在学校里管理一片小园地，一个图书角，一个生物架
……
四、培养孩子良好的心理素质
现在国外比较提倡一个学生毕业时，要有3张证书：一张证明他的文化水平，一张证明他的特长和其它能力，还有一张证明个人的心理素质，如这个人有魄力、很果断、善于组织。针对当今独生子女的特点，家长将重点放在乐于合群、兴趣广泛、情绪愉快、胸怀宽广、不怕困难、敢于创造等心理素质的培养。
对于幼小儿童而言，培养良好的心理素质其实就是要培养良好习惯。所谓“良好习惯是健全人格巩固的基础
”（陈鹤琴语），同时习惯形成过程也是能力提高过程。家长朋友们要注重以下10个习惯的培养：
1．说了要做
2．耐心听别人讲话
3．按规则行动
4．时刻记住自己的责任5．用好每一分钟
6．天天锻炼身体
7．用过的东西放回原处8．及时感谢别人的帮助9．做事有计划
10．干干净净迎接每一天
幼小衔接语文试卷一 一填空 （1） j—（）→jūn l—ǘ→（）q—（）→qún t—（）→tún x—ǚn→（）sh—ùn→（）b---ō→( ) p---ō→( ) d---à→( ) x---ǘ→( ) d---u→( ) n---ǎi→( ) n—ǚ→（）zh — u→( ) q—ǜ→( ) x—ǜ→（） x—ǚ→( ) d—ú→（）zh—ong→( ) ch —ún →( ) h—ǎn→ ( ) p —íng →( ) s—u—o→ ( ) j— i—à→( ) j ( ) → jùn ( ) ( ) → shǎng q ( ) → qū j ( ) ( ) → jiǎo m ( ) → mao ( ) ( ) ( ) → liǎng （2） b—ɑ→（bɑ） di→d—（）p—u→（）fo→f—（）j—üe→（） lun→l—（） zh—e→（） xue→x—（） l —u—ɑn→（） huo→h→（）—（）ｊ－ǘ→﹙﹚ qū→q—﹙﹚ x—ǚ→（） xù→x—（）(3)我能行 qǘn-（）-（）xüǎn-（）-（）-（） juǎn- j-（）-（）l-（）-lún
chuǎng-（）-（）-（）h-（）-huì l — ü→ ( ) g— u —a→（） j — i — ( ) → ji a zh — u — ( ) → zhu a n d — ( ) —a n → di a n z — ( ) —o → zuo ( ) — i —an → mian p — eng →（） （）-（）-xǐng 幼小衔接语文试卷二 (1)我给韵母找个家。 ing an a en ai ang ao u eng er ie ue o un ue 单韵母（）前鼻韵母（）复韵母（）后鼻韵母（）（2）找出下列拼音中的整体认读音节 eng yin ao zhi ou yue ing ong wu yuan 整体认读音节：______________________________ （3）读一读，圈出整体认读音节。 shün yū ch?n shì yūn jūn yìng chun rì xiǎo cí (4)读一读，找出哪些是整体认读音节。 Yue z yan ci sh zi c yun r yi ch Yang y wu ying ri zh si 整体认读音节： ______________________________ (5) 把下面字的声母写在横线上 看________ 写________ 羊_________ 书________
幼小衔接(入学考试) 第一关：“身体素质”关 测试题(请认真观察孩子的表现后，选择“是”或“否”) 1、独立、连续地平地行走 20～30分钟，不觉得疲倦。是否 2、走路姿势正常，没有出现不协调现象。是否 3、能独自坐在硬的靠背椅上 20～30分钟，不觉得疲倦。是否 4、掌握跑、跳、攀登的动作。是否 5、能用铅笔书写、画画。是否 6、能使用剪刀。是否 7、能独立从距家 500米的地方走到家。是否 8、能掌握在街上步行的安全常识，比如知道“红灯停、绿灯行”。是否 9、至少能掌握一门运动技能，比如跳绳、游泳、滑冰、跑步等。是否 点评：上面 9题分别从全身发展、粗大动作发展、精细动作发展、健康与安全知识掌握程度、运动素质能力等角度，考察孩子的身体素质发展水平。 测试结果：至少 5题以上答“是”，才可以顺利进入下一关。 第二关：“生活自立”关 测试题 1.有“自己的事情自己解决”的愿望。是否 2.自己脱穿衣裤、鞋袜。是否 3.自己洗脸、漱口、刷牙。是否 4.能自己大小便，并能自己做好清洁。是否 5.会洗简单衣物，如小手绢、袜子等。是否 6.学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮和其他文具，会削铅笔。是否 7.能自己整理文具、书籍。是否 8.会认钟表上的整点。是否 9.会开、关门窗。是否 10.会扫地、擦桌椅。是否 11.会辅助大人做好餐前准备，比如摆放碗筷。是否 点评：上面 11题，从独立意识、生活自理能力、动手操作能力、服务性劳动能力等 4方面，考察孩子的生活自立发展水平。测试结果：至少 6题答“是”，才可以顺利进入下一关。
第三关：“学习自立”关 测试题 1.对不明白的事或现象，总爱问“是什么”、“为什么”。是否 2.有点小病会克服，坚持去幼儿园。是否 3.比较严格地遵守作息时间。是否 4.别人讲话时认真倾听。是否 5.看书时坐姿端正。是否 6.正确地握笔写字。是否 7.爱护书本及学习用品。是否 8.喜欢阅读或至少不反感阅读。是否 9.会把幼儿园一天的生活讲给父母听。是否 10.按时交作业。是否 11.圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形、菱形和平行四边形，这 8个形状，至少能正确辨认出6个。是否 12.红、橙、黄、绿、蓝、紫、黑、白，这8钟颜色，能辨认并说出至少 7种的 名称。是否 13.两手拿着体积相同、重量不同的东西，能比较自信地指出哪个重、哪个轻。是 否 14.能在日历上正确找到与昨天、今天、明天、后天、大后天、前天、大前天对应 的日子。是否 15.能正确辨认上、下、前、后的方位。是否 16.看图时，能找出相同的图形或指出图形的不同之处，并发现图形中缺少的部分。 是否 17.在大人不干涉的情况下，对感兴趣的玩具、图画等连续注意的时间至少有 15分钟。是否 18.能用自己的话复述熟悉的故事。是否 19.根据生活情境，能把图片或实物比较准确地分类为动物、植物、交通工具、家 具、文具等。是否 20.能指出一类熟悉物体的几个共同特征，比如问“什么是狗”，会回答：“狗有头、 有尾巴、有 4条腿、会汪汪叫。”是否 21.能按物点数至 100左右。是否 22.理解 20以内的数的实际意义、顺序和组成。是否 点评：上面 22题，从求知欲(学习的欲望)、责任感、学习的意志力、学习习惯、感知觉、观察能力、注意力稳定水平、逻辑记忆能力、思维发展水平等角度，考查孩子的学习自立发展水平。测试结果：至少 14题答“是”，才可以顺利进入下一关。
教您做好幼小衔接——入学前应做哪些准备 刘庭芳 从幼儿园进入小学，不仅是学习和生活环境的变化，他对孩子的心理、思想、行为都将产生较大的影响。良好的开端是成功的一半，开学之初，建议家长做好以下几方面的工作：（一）心理准备： 对孩子进行热爱 和向往学校生活的教 育 在孩子上学前，家 长对其进行热爱和向 往学校生活的教育至 关重要。有很多家长都 做的很好，入学前会告诉孩子，你长大了，要做小学生了，要到学校生活了，那里有可敬的老师，有好多好多的小朋友，还可以学习好多好多的知识。这样做，孩子还没有入学，已经对学校有了向往之情，进入学校就有了愉快的心情，适应的也快了。以往经验，孩子入学之前很多事情是由我们家长帮助完成的，而进入小学，很多事情是靠他自己去面对，自己去处理，家长的正确引导显得格外重要。 （二）习惯准备： 叶圣陶先生说：“教育是习惯的培养。”良好的习惯是智力劳动的增效剂，是切实提高智力效率不可忽视的重要因素，他特有的巨大的“定向”力量影响着人的行为，影响着人的成功
与失败。对于一年级的小学生来说，他们年龄小，正是爱玩爱说的年纪。自制力差，常常管不住自已，想干什么就干什么。给他们立下的规矩，要求他们必须遵守的常规，常常做不好。 为了孩子能更早的适应学校生活，得到全面的发展，家长在家中也应该对孩子的各种习惯进行有意的培养 1、按时作息的好习惯。 上学与幼儿园相比，上学时间早，有的孩子形成了赖床的不良习惯，来不及吃早餐，为此，家长要培养孩子早睡早起的好习惯，一般早上6：30起床，晚上８:30睡觉，保证１０个小时的睡眠时间。同时安排好孩子的早餐，一要按时，二要吃好。家长可以从现在开始让孩子适应这样的作息，往往开头是最难的，只要我们老师和家长可以坚持，孩子就一定可以做到。 2、认真倾听的好习惯。 当今学校教育的基本形式是课堂教学。专心致志地上课听讲，是孩子获得知识的有效途径。对于一年级学生来说，他们注意的时间仅为１５分钟，家长应引导孩子在有限的时间内高效率停课。可以给孩子讲请专心听讲的好处，询问孩子老师讲了什么，记住了什么；上课时有没有回答问题，答得怎么样；也可以通过练书法、学画画等“静”的活动，培养孩子的注意力。鼓励孩子课上大胆发言，讲出自己对问题的理解看法，锻炼口头表达能力和思维能力，亦可促使孩子专心听课。 3、精力集中的好习惯。
幼小衔接班语文（拼音，阅读，识字） ——参考人教版语文教材 第一周 学习拼音（认识拼音字母，会读写） a o e i u ü b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 第二周 巩固学习拼音并加上声调一起再次学习汉语拼音 声调āáǎà 学习声母 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 单韵母 a o e i u ü 第三周 复韵母 ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un vn ang eng ing ong
第四周 能够拼写汉语拼音，并学习书本上的生字 1.一(yī) 二(èr) 三(sān) 四(sì) 五(wǔ) 六(liù) 七(qī) 八(bā) 九(jiǔ) 十(shí) / 烟亭台座枝yān tínɡ tái zuò zhī 第五周 巩固学习：回顾之前学习的汉语拼音和汉字，对学习不够透彻的拼音和汉字加强学习 继续学习新的生字 2.太(tài) 小(xiǎo) 鸟(niǎo) 下(xià) 早(zǎo) 牙(yá) 上(shàng) /阳钟穿床餐yánɡ zhōnɡ chuān chuánɡ cān 3.水(shuǐ) 火(huǒ) 山(shān) 木(mù) 马(mǎ) /园绿红花桥洞荡yuán lǜ hónɡ huā qiáo dònɡ dànɡ 第六周 继续学习新的生字 第七周 继续学习新的生字
第八周 继续学习新的生字 对以上两个月的学习进行测试巩固（拼音，分清韵母声母，识字）教学反馈：课程结束时能与每位学生家长沟通学生的学习状况 yīèr sān 一二三 shí mù hé 十木禾 shànɡ xià tǔɡè 上下土个 bá rù dà tiān 八入大天 rén huǒ wén liù 人火文六 qīér jiǔ wú 七儿九无 kǒu rì zhōnɡ 口日中 le zǐ mén yuè 了子门月 bù kāi sì wǔ 不开四五
幼小衔接研究报告 单位：不老屯第一幼儿园 研究小组：张凤红高丽艳 王雪梅王丽王礼物撰写人：张凤红 日期：二Ｏ一一年八月
幼小衔接研究报告 一、研究背景 幼儿教育与小学教育的衔接问题，受到世界各国的普遍重视，并已成为当前世界教育研究的重要课题之一。 从20世纪九十年代起，美国、英国、法国、瑞士、日本等发达国家对幼小衔接问题进行了大量的研究，其目的就是提高学前儿童的身心发展水平，让学前儿童掌握一部分知识技能，从而降低幼小有效衔接的坡度，使学前儿童能尽快地适应小学教育。 幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，“幼儿园与家庭、社区密切联系合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”联合国有关资料也提出：“儿童要为入小学做准备，学校要为儿童做准备。”这说明幼儿园有为幼儿升入小学做好各种衔接工作的责任和义务，以帮助幼儿顺利度过入学后的“转折期”和“困难期”。 二、研究目标 1．从心理准备入手，培养孩子入学前良好的心理品质。（情感、兴趣、注意力、意志、责任感、自信心等） 2.以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题。 3.加强幼儿园与小学的互动观摩交流，为幼儿做好入学前必要的心理准备。 4.家园同步，增强教师与家长的交流沟通，共同为幼儿入小学做好准备 三、研究措施
1.身体方面的准备： （1）通过阳光体育活动、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学； （2）为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。 （3）在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。 （4）注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道；有困难找警察，记住各种急救电话；知道不能玩水、玩火，玩电。 2.独立生活能力的准备： （1）通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。 （2）培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好；什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。 3.学习方面的准备： （1）培养孩子学习方面的动手操作能力：本学期，结合主题模仿学校要求让幼儿学习有关的常规知识：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用铅笔、橡皮、尺子和其它学习工具。 （2）培养孩子良好的学习习惯：首先，请家长配合幼儿园，让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：不迟到早退、不随便请假等；其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、
幼小衔接工作计划 一、指导思想： 幼儿园大班升入小学、小学六年级升入初中是教育过渡的关键时期，具有承上起下的作用。衔接过渡的成功与否对义务教育质量影响很大，但又是被不少学校所忽视的一个薄弱环节。因此，从理论和实践两方面对幼小学段的衔接教育进行研究探索，提高认识，摸清情况，掌握规律，是学生进入新的学习阶段后尽快适应不同阶段教育、高标准实施九年制义务教育、大面积提高教育质量的现实要求。 二、工作目标 1．重视衔接工作，建立形成一套相应的制度，并将此项工作作为学校的常规工作，列入每学期的工作计划。 2.每学期都能开展相应的实践探索和理论研究活动。 3.通过活动，使各学段教师了解其它学段学生的行为习、心理特点和学校的教育目标、要求、方法、风格等，从而使处于衔接年级的教师能有意识地使自己的教育教学和管理风格接近相邻学段、主动适应学生特点，为学生尽快适应新学段的学习生活打好基础。 4.通过活动，使学生能顺利过渡，从生活、活动、学习、心理等方面较好地适应新的学习环境，减少小学一年级和初中一年级的学困生和后进生的比例。 5.以课题形式开展研究，积累材料，丰富理论，形成报告、论文等研究成果。 三、具体的幼小衔接工作计划如下： （一）期初召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性，使家长们能够主动配合幼儿园，并能积极的参与到此项工作中来。 （二）利用家园共育栏目，向家长们宣传和沟通本班在幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长们提出一些相应的要求，如要求家长配合幼儿园在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务，这样做的目的，一可以培养幼儿做事的效率性，为入小学的学习提供在时间上的保证；二可以培养幼儿责任性，使幼儿进入小学的学习能够坚持有始有终，以防出现在学习上的虎头蛇尾。
幼小衔接——幼儿园入学准备 适合自己孩子的幼儿园 我们先从源头看起，选择适合自己孩子的幼儿园。 幼儿园是孩子将来要生活3年的地方，选择不合适，会给孩子造成难以弥补的伤害。选园是家长们为孩子上学做的第一要务，务必要从孩子的角度去选择。在选园上，以下几点大家可以作为参考： 1.根据孩子本身的特征以及发展需求。 2.要考虑家庭情况，在经济条件允许的范围内，就近选择最适合孩子发展的幼儿园。 3.选择与自己的教育理念吻合的幼儿园，家长首先要明确自己的选园意向，再去考察。 入园做准备 一、物品准备 1、入园手续和相关资料证件等方面的准备。 2，名字贴（在孩子所有的个人物品上贴好名字，以免拿错）3，可以用来换洗的衣服，鞋袜（舒服，适合运动，方便穿脱） 4，床品（这个根据幼儿园要求不同，有的幼儿园会直接统一，有的幼儿园会要求家长自己准备，老师会告知要求，按要求准备就好）
5，玩具（有的幼儿园会允许孩子带一个自己熟悉的玩具，来减轻分离焦虑，可以选择一个孩子喜欢的玩偶绘本等，要保证安全） 二、能力准备 1、在家循序渐进培养孩子的自理能力。 2、社交能力 能正确和完整的表达出自己的想法；学会倾听，不随意打断别人的讲话；与同龄小伙伴和谐相处，包括分享、交换等等。 三、心理准备 孩子的心理准备 在讲心理准备之前，我们先来认识两个“焦虑”“分离焦虑”指的是，孩子和亲人分开所产生的不愉快的情绪体验，一般是从6/7个月开始，这种情况大概会持续到20个月前后逐渐减弱消失“陌生人焦虑”，是指因为陌生人突然出现，产生的某种程度的恐惧/紧张和不安的情绪。 但是这些焦虑都是健康的，良性的，都是孩子认知能力发展的标志，是客观存在并且正常的，我们要做的就是尽量预防并且缓解孩子的入园焦虑。提前从几个方面来帮助孩子做好入园适应。 1，有空就带孩子到幼儿园附近转转，让孩子了解幼儿园周边环境； 2，通过绘本帮宝宝建立幼儿园生活的概念 3，情景模拟
读小学，是孩子人生的一大转折，随着角色、要求和家长期望值的改变，孩子产生了诸多的不适应。而家庭不正确的教养方式，更加剧了这种不适应。如何做好幼小衔接工作，让孩子进入小学后能够尽快适应一年级的学习生活，成了家长、幼儿园和学校三方面共同关注的问题。幼儿教育与小学教育不能很好地衔接，是我国教育领域里的一个很突出的问题。由于儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都发生了较大的变化，因而从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重大的转折点。作为家长应该事先认识到这些变化必然会出现，并估计这些变化可能会给孩子带来哪些的影响，然后有针对性地采取措施，使孩子顺利地适应小学生活。研究表明，充分的入学准备，能为孩子入学后的发展奠定良好的基础。那么，做为家长，该为孩子做些什么呢？笔者以一名家长和小学教师的双重身份来谈谈幼小教育衔接的问题，希望能够对各位家长有所裨益。一、激发孩子对新校园的向往之情。一般说来，孩子到了六、七岁的年龄，心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。这一阶段，由于环境、家庭、学校的影响，儿童开始羡慕小学生的生活，羡慕新书本、新书包、新铅笔盒，羡慕红领巾等。儿童心理的发展和客观环境的影响，使他们产生了上学读书的强烈愿望，时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。此时，作为家长应该细心体察孩子的情绪和心态，和孩子一道，以满腔热情来迎接他们的新生活。比如，夫妇俩一起故意用羡慕的口吻对孩子说：“田田长大了，真了不起，马上就要成为一名小学生了。”让孩子产生当小学生的光荣感、自豪感。再如，利用节假日或散步的机会，带着孩子到校园转一转，熟悉熟悉环境，乘机诱导孩子：“这所学校多美丽，多干净呀！这里的老师可有学问啦，他们教小朋友认字、数数、唱歌、跳舞、学知识。在这里读书，你也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪明、能干。”再如，当孩子拿着书，缠着你讲故事时，你乘机告诉他：“等你上学了，自己就能读故事了。到那时，你就可以当爸爸、妈妈的老师，可以讲故事给爸爸、妈妈听了。”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。干万不要随便吓唬孩子：“你再调皮，等上了学，让老师好好整你！”等等，诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感，容易形成心理障碍。 孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？做为幼儿教师的我们又如何做好幼小衔接工作呢？一、正确认识幼儿园与小学的主要差异第一，生活环境的变化。幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境。而小学教室只有桌椅，固定的座位对幼儿缺乏吸引力，而操场上的运动器械低年级享用机会较少，必然使幼儿感到枯燥。第二，生活内容的变化。小学学习是社会义务，是小学生的主要活动，不论对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。第三，师生关系的变化。幼儿教师像父母般地照料幼儿并参加到幼儿生活的各项活动之中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教
幼小衔接：孩子入学准备全攻略 幼小衔接：孩子入学准备全攻略 入学准备备忘录 专家建议 1．安排好孩子的生活作息，使孩子的生活有规律，心情愉快，具有良好的生理和心理状态。 2．经常给孩子讲讲学业有成的人及自己读小学时的故事，为他们提供可以学习的实例。 3．为孩子准备好各种必需的生活和学习用具，做到 “兵马未动，粮草先行”，同时帮助孩子逐步学会生活自理。 4．做父母的必须提高自控能力，不絮叨、不说反话、不额外加压。 家长备忘 1．教会孩子系鞋带、扣纽扣。 2．教会孩子擦屁股。
3．教会孩子收拾书包。 4．教会孩子过马路、看红绿灯。 5．买书包要双肩背的，结实耐脏。 6．买文具盒要功能单一的。 7．买铅笔要铅芯软硬适度的。 8．孩子的学习桌椅要高矮搭配合理。 9．桌上要有台灯。 10．最好有个可爱的小闹钟，教孩子自己掌握时间。11．现在就按上学时间作息，早睡早起。 12．要求孩子记住爸爸妈妈的单位电话和家里电话。 教师指要 1．观察力。 家长要多带孩子去动物园，区别驴和马、猩猩和猴子、乌龟和甲鱼；多去天文馆，观察夏日的夜空，寻找北斗七星；多去植物园，多识一些花草，观察它们的根、茎、叶、花的形状和颜色。 2．记忆力。 教孩子背唐诗、背九九乘法口诀表；背亲戚朋友家的电话号码；听完故事复述完整。不怕重复，重复力口深记忆，和遗忘作斗争。 3．思维力。
教孩子下五子棋、跳棋、象棋；多和父母交谈；鼓励孩子争辩；多听广播，少看电视。 4．想象力。 父母与孩子互相编故事，以同样的故事开头，续上不同的结尾；鼓励孩子不按图纸垒积木、插塑块；把玩具组合起来按具体情况玩；把汽车和警察组合成城市交通，把听诊器、炊具和布娃娃组合成医院或家庭…… 5．说的能力。 首先训练爱说，爱开口表达；再训练说清楚，说明白；再训练说得有理。孩子爱说、会说，取决于家庭环境的宽松，取决于家庭成员的和睦融洽，取决于父母表达能力的示范是否到位。 6．注意力。 听父母讲话时，要眼睛看着家长；来了客人，要安静地听；要学会集中精力有始有终完咸一个游戏，不要中途而废。鼓励孩子自己玩、专注地玩。 7．听的能力。 家长要耐心听孩子说，这是一种示范。要求孩子听家长说，说完之后复述要点。家长可以重复一遍，让孩子再听。 入学前各方面的准备 上学读书，这可是每个孩子成长中的一件大事，也是他们成
幼小衔接时学生行为习惯的培养 [摘要]：幼小衔接，一直是家长和学校所关注的话题，《幼儿园教育指导纲要》中也指出“幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”为了了解家长和老师对幼小衔接的态度做了本次的调查。调查采用主要是问卷调查法、访谈法，调查发现大部分的家长认为孩子在幼儿园需要学会写字，做算术题，回家需要有家庭作业，而在幼儿园中也有部分的老师会将小学的课程教给孩子，针对这一些问题给家长和老师一些建议，孩子心理的健康是幼小衔接的基础，抓好学前幼儿入学能力的准备工作，做好学前幼儿入学的物质准备，进行学习动机与学习态度的培养，进行角色的演练与转变。 [关键词]幼小衔接；幼儿园；家长；问卷调查 “幼小衔接”是指幼儿园教育和小学教育的平稳过渡、合理衔接，即幼儿园教育与小学教育之间的相互联系。如果说上幼儿园对于孩子来说是人生路上的第一个转折点，那么升入小学对于孩子来说不亚于前者，这意味着孩子需要放弃以游戏为主的幼儿生活，转入以学习为主的小学生活。如果“幼小衔接”不顺利，孩子往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象；初入小学的儿童，普遍嫌上课时间过长、游戏活动时间太短，负担重；心理方面也会出现精神负担重、自信心不足、厌学、人际交往不良、以及学习成绩不理想等现象。那么我们应该怎么做才能使孩子更快的适应小学的生活呢？ 一、幼小衔接教育的现状分析 1．家庭教育方面 在家长的问卷调查和交谈中发现，由于传统的教育观念与教养态度等多方面的偏差不当，造成很多家长重视技能技巧的训练而忽视幼儿的全面发展，重视短期成效而忽视幼儿的终身发展，甚至有的家长出于急进心理而超前训练，竟将一年级的课本内容提前交过幼儿掌握。他们关注的是孩子在学校学会了写字、拼音、还是算术，关心的是自己的孩子是否聪明，忽视了生活良好习惯的养成，致使幼儿在入学后出现这样一种情况：入学初感学习很轻松，出现上课不专心、做作业
误区一：幼小衔接就是大班的事儿 正确的认识：幼小衔接，不是一个能够临时突击的短暂过程，而是需要从幼儿园阶段开始，一直持续到小学一年级全学年的长期过程。父母对于幼小衔接的认识、态度和行为，将决定孩子入学后在很多方面的表现。 明智的做法：虽然幼小衔接主要集中在从幼儿园大班到小学一年级这一年多的时间里，但是很多准备工作却始终贯穿于整个幼儿阶段，如习惯的养成、性格的形成、能力的提升等。因此，真正做好幼小衔接，绝不能等到幼儿园大班下学期，我们需要从幼儿入园甚至更早的时候开始。 误区二：幼小衔接就是择校 正确的认识：如果家长有条件为孩子选择一所非常好的学校，并且不存在很多的麻烦问题，当然是非常理想的一件事。但是，一所好的学校，并非所有老师都尽职尽责;一所一般的学校，也有很多好老师会对孩子尽心尽力。所以，家长不必为了孩子的择校问题搞得心力交瘁。 明智的做法：小学阶段主要是培养孩子的学习兴趣和学习习惯，提升孩子的学习能力，都扎堆选择所谓的名校，其实没太大必要。更为关键的是，家长为孩子选择的学校一定要跟孩子的自身发展情况相匹配。其实，择校就跟人生的很多选择一样，合适的才是的。 误区三：幼小衔接就是多学知识 正确的认识：幼小衔接，是让孩子从幼儿园顺利过渡到小学的一个过程。我们不能单纯地把这个过程看成择校、上培训班，而是需要从多个方面去入手准备。 明智的做法：除了相应的入学知识准备以外，家长更应该重点关注以下三个方面：1、孩子的生活和学习习惯，最为关键的就是让孩子养成自己的事情自己做的良好习惯;2、跟学习和生活相关的能力，最为关键的就是提升孩子的自我管理能力;3、孩子的性格和品行，最为关键的就是培养孩子的自尊心。 误区四：幼小衔接就得多上培训班 正确的认识：“幼小衔接班，上还是不上?”这个问题长期困扰着很多幼儿园孩子的家长。究竟要不要上“幼小衔接班”，还真没有标准答案，关键取决于家长对孩子的期望、家长平时的用心以及孩子本身的特点等很多方面的因素。但有一点是非常清楚的，那就是绝不能把幼小衔接狭义地理解成就得多上几个“幼小衔接班”。 明智的做法：适当的知识储备有利于孩子的顺利衔接。不过我们需要把握好度，避免走入两个极端：一是过度学习，提前让孩子学习太多小学阶段的知识;二是认为孩子什么都不该学，否则会“毒害”了自己的孩子。
幼小衔接准备工作方案 幼小衔接准备工作方案范文“幼小衔接”问题广泛涉及到 家庭、幼儿园、小学等教育机构，并直接关系到儿童的健康成长，所以“幼儿园与小学的研究”这一课题所获得的成果对当前有 重大现实意义。如何做好幼小衔接工作，不是单方面因素就能解决的，需要调动各方面因素一起做好以下准备。 一、幼儿本身应做好以下准备： 1、生理准备： 进入小学后，儿童的生活条件和教育条件都将发生新的变化，幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，因此，即将进入小学的幼儿应该具有一定的生活自理能力。 1）具有良好文明的进餐、睡眠、排泄、盥洗等卫生习惯。 2）能自己整理自己的仪表，注意保持仪表整洁。 3）会动手整理好自己的物品（书包、铅笔盒等） 4）了解身体主要器官及自身生长的需要，掌握自我保健的有关 常识和简单方法。能沉着地处理日常生活中可能出现的紧急情况。 2、心理准备： 目前，人们关注的主要是大、中、小学生的心理素质教育，而对于幼儿园如何进行心理素质教育的研究还很少，对于即将离开幼儿园进入小学的幼儿来说，这是他们人生的一个转折点，他们由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，所适应的以游戏为主要形式的活动改变为学习为主要形式的活动，课后还要预习、复习
功课或做作业。因此，幼儿入学前一定要具备一定的心理准备。1）要有强烈的求知需要；大班的各种活动都应以探索为主，教师应善于提供材料让幼儿大胆操作，将问题抛给幼儿，发展大班幼儿发现问题，探索问题，解决问题的能力。 2）有一定的抑制控制能力，能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。许多研究都表明儿童的心理理伦和抑制控制之间存在关系。抑制控制能力的训练不仅能提高儿童的抑制控制能力，而且也能提高儿童对心理状态的认识能力，这说明儿童的抑制控制能力可促进儿童心理理论的发展。教师应从游戏、日常生活入手，培养幼儿的一致性、坚持性，培养幼儿的抑制控制能力。 3）应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力，“做中学”理论活动中有两个环节“猜测或假设”和“记录试验过程”对 促进幼儿的思维发展具有极为重要的作用。“猜测或假设”有助于激活幼儿的思维。动手前，先动脑，幼儿的思维会处于一种激活状态，这无疑能对发展幼儿的思维能力起到了重要的作用。其次，在探索猜测和实验结果是否一致的过程中，幼儿学会了思考。大班各项活动中应着重引导幼儿去猜测，去假设以及引导幼儿记录试验过程，幼儿思维的抽象、概括水平因此会获得发展。 4）应具备一定的社会交往能力。因为在社会交往中，儿童会接触到不同的想法和观念，注意自己和他人的愿望、信念等心理状态，并对这些心理状态进行思考。在大班后期，更应该加强与幼
大班幼小衔接教育教学计划三篇 一、师幼互动衔接。 （一）幼儿入学的心理准备。 1.创设心理氛围。注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松、愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明、安全、和谐、愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。 2.创设心理环境。教学环境是幼儿的一个很重要的学习环境，注意改变活动室的布局，将集中围坐式的环境改变为小组排队式的环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的发展。 （二）幼儿入学的学习准备。 1.注意水平的衔接。 幼儿阶段的注意主要是无意注意，小学生上课时需要的是有意注意，即有意识地控制自己把注意指向教师。针对这一变化，教师应重视培养幼儿的自我控制能力，提高幼儿的注意水平。教师要慢慢减少教学活动的游戏成分，逐渐把幼儿的无意注意发展为有意注意。可通过教师的要求，活动的规则，幼儿间的竞争来实现。 2.各项能力的衔接。 进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，这就要求我们要注重幼儿的独立意识的培养、自我管理、自我服务能力的培养。因此要培养幼儿学习兴趣、想象能力、良好的学习习惯、自我管理能力等，教给孩子有关学校生活的常规知识,要求孩子爱护和整理书包、课本、画册、文具等；学会削铅笔、使用剪刀、铅笔刀、橡皮和其
它工具等。在教育活动中提高幼儿的观察能力、表达能力和思维能力。大班的幼儿思维异常活跃，好奇心强，教学的内容要有适度的挑战性。最后，加强纪律教育，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。 3.知识点的衔接。 （1）前阅读、前书写的渗透：为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境；如：将活动室的物品注上汉字、活动室环境布置图文结合、以语言区为重点，精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，为幼儿阅读、书写提供条件。 （2）数学方面的渗透：通过每次的数学活动、数学区域游戏，对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。 二、幼小互动衔接。 做好幼小衔接工作，不光是幼儿园的任务，小学也应该做好衔接准备。因此，我们将与小学做好密切的联系工作，这是我们幼小衔接工作的一个缩小衔接缝隙的关键点。 （一）参观小学。结合教学主题，我们将带领幼儿定期参观小学一年级的教学活动，在教育工作上做到衔接，在教育形式上还要逐步靠拢，使幼儿了解小学生的学习模式，了解小学生的一些活动，浏览小学生的作品等等，以引起幼儿入学的兴趣，激发他们求学和争当小学生的愿望。 （二）教师介绍。邀请小学老师来园介绍，既要给幼儿介绍小学生的生活与学习，还要给家长们开展知识讲座，介绍孩子入学的
做好入学准备 顺利实现幼小衔接 孩子即将从学前教育升为小学生学习，作为家长谈以下想法： 一是关键要相信孩子，做好“心理”衔接 孩子对进入小学是没概念的,也不会害怕。所以首先要消除家长的焦虑和害怕。只要孩子是健康正常的,家长就要相信,结束幼儿教育的孩子是可以适应小学生活,即使出现问题,也是暂时和正常的。家长坦然的话,孩子往往也会获得安全感,可以正常发挥自己的能力。中国的家长有一个通病,就是小看孩子,其根源就是不信任、不尊重孩子,所以造成很多事情由父母代劳。一些家长在幼儿园对孩子放手不管,但是在小学开学前夕,经常微笑的爸爸妈妈开始变为恶狠狠抓学习的家长;还有一些家长一直都为孩子的学习焦虑,从小班开始就抓学习,用小学的方式来教育、约束孩子。每天要学习拼音、汉字、算术……而且她还给孩子报了舞蹈班和美术班,虽然孩子每天很辛苦,但别的孩子都如此,而这也是为了孩子将来着想。小学的学习任务和幼儿园是有很大的不同,但对孩子来说,这一适应过程是渐变的过程,不是突变过程。暑假期间,可以让孩子逐渐适应小学校园的作息时间,比如提早起床,减少午睡等。
二是入学前,培养三种能力，做好“习惯”衔接 学习知识点在专家眼里是最次要的“能力”,建议小小读书郎在进校园前培养好三种能力。 首先是生活上的自理能力,很多家长非常不重视这一能力,导致很多小学生的自理能力停留在幼儿园甚至幼儿园入园前的水平,吃饭要喂,屁股要父母擦,衣服鞋子要家长穿,生活完全依赖家长。临床上一些孩子不敢上学的重要原因就是没有独立处理问题的能力,一旦碰到什么问题就往回缩。如果孩子在幼儿园阶段遇到问题能够自己应对,那么到了小学也能接受挑战。 其次是交往人际问题,如与同伴合作完成任务的能力、与同伴协商解决问题的能力等。小学对每一个孩子来说都是新环境,但有些孩子在幼儿园时期就比较胆小,不太善于交往,就更需要提前训练其适应能力。家长不要让孩子整天泡在家里,更不要把所有的空闲时间都用于学习知识,要多让孩子去儿童乐园玩耍,多鼓励和伙伴交流,有活动尽量让孩子冲在前面。 最后,很重要的是培养孩子良好的学习品质,如有意注意的专注性、持久性,不盲从、敢质疑的科学精神等,促使他们提高自我的管理能力,如管理自己的学习任务、根据环境调试自己的行为等。在幼小衔接的过程中,要努力培养幼儿良好的学习习惯,以及学会欣赏自己、悦纳他人和快速适应
鲁中职业学院幼儿园大班幼小衔接实施方案 一、情况分析： 再过一个学期，孩子们就要结束幼儿园的学习生活升上小学，从幼儿园进入小学对学前幼儿来说是人生的一大转折，有教育家甚至认为这种转变的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要变化巨大。这个阶段的家长和孩子在短时间内有着太多的不适应，作为家长面临孩子人生的第一次考核，诸多家长有着太多的无奈和困惑。对于幼儿来说从幼儿园的小朋友成长为学校的小学生，角色变了，要求也变了，小学和幼儿园的生活又存在着一定的差异，如活动的组织形式，学习的习惯等，面临着许多不适应，所以幼儿园应进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的生活能力和学习习惯，认真做好幼儿园与小学的衔接工作，帮助孩子们顺利度过这个转折期，减少家长的焦虑和担忧，为幼儿入小学学习从多方面打好基础。 幼儿园对孩子是保育和教育相结合，小学则需要孩子具备一定的自理能力和自控能力；由于这些差异使孩子刚入小学容易产生如下的不适应： 1、上学不能按时起、会迟到。 2、不能在规定时间内进行早餐、个别幼儿挑食。 3、上课坐不住，做小动作，讲话，注意力不能保持40分钟。 4、上课不敢发言回答问题。 5、不会给自己按排课间活动。 6、不能完整地抄写家庭作业。 7、不会打扫公共卫生。 8、不会自觉完成家庭作业。 9、不会整理自己的学习用具、衣物，经常丢失物品。 10、晚上不能按时洗漱、睡觉。 11、不会与人相处，以及对挫折的适应性较差。 针对以上孩子刚入学的种种不适应，我园准备采取幼儿园与小学的衔接、班级工作、家长工作等多种手段多方位实施“幼小衔接”活动方案，将“幼小衔接”活动真正落实到实处。 二、衔接目标： 1、从心理准备入手，培养孩子入学前良好的心理品质。（情感、兴趣、注意力、意志、责任感、自信心等） 2、以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题。 3、加强幼儿园与小学的互动观摩交流，为幼儿做好入学前必要的心理准备。
第八章幼小衔接做好入学准备 幼小衔接，是指从幼儿园到小学一年级，这两个相邻的教育阶段之间在教育上的相互连接。幼小衔接工作泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，都可视为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所做的准备。 《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。而《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学互相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。 事实上，据调查显示：30%～40%的孩子在刚刚进入小学后，不能适应小学的学习和生活。例如：孩子对学校生活学习环境、作息时间、被动学习、人际关系、集体意识、教师授课方式等不适应。此类现象如不能及时解决，持续下去会衍生到心理上产生紧张、退缩、厌学、孤僻、焦虑及攻击性行为等偏差。由此可见，幼小衔接是学前教育阶段非常重要的一个环节。 如何做好幼小衔接，让孩子顺利进入小学的学习生活？本章将从孩子进入小学后为什么难以适应学校学习的原因分析到家长要作好的准备以及孩子要养成良好的学习习惯等三个方面向家长介绍，希望帮助家长正确的引导孩子尽快适应学校的生活。 一、孩子入学后不适应学校的原因 案例 我儿子今年7岁了，但是最近他特别害怕上学，说是怕老师，不知道怎么办？ 家教课堂 以上案例中家长谈到的孩子怕上学的现象不是个别现象。这种怕上学的现象是孩子从幼儿园进入小学后不适应学校生活的一种较严重情况。为了帮助孩子尽快适应学校生活，我们先来了解孩子入小学后存在不适应的主要问题及原因。 （一）入小学后孩子不适应的主要问题 孩子进入小学不适应的问题还有以下几方面： 1、不喜欢学校，不喜欢老师。一到上学时间就烦躁、不安。少数孩子会通过哭闹的方 式调节这种不稳定情绪，也有少数孩子试图通过哭闹以达到不上学的目的，甚至有孩子会找老师的毛病来推卸自己的责任。 2、依赖性太强。离开了幼儿园老师无微不至的照顾，离开了家长全方位的关注，出现入学焦虑倾向，少数孩子甚至会胡搅蛮缠，要求家长陪读。 3、缺少耐心，坐不住。有的一会儿摸摸这，一会儿摸摸那；有的不停的东张西望；有的寻找各种借口离座；还有的孩子甚至无视课堂纪律擅自下座位，到处跑动。
数学练习 语文测试卷 ：分数：一．填空。 q —( )—qūn t—( )—tún j —( )—jūn sh —ù—( ) x—（）—xue h—u—a—（） t-i-an-（） 二、把下面的字去掉一划，变成另外一个字。 个（）太（）玉（）天（）自（）子（）土（）中（）王（）甲（） 三、连线。 fēi ji ěr duo shǒu biǎo huāmāo 花猫手表飞机耳朵 四、把下面的量词填在相应的（）里。 头个朵只片本双 一（）花一（）叶一（）人一（）纸 一（）书一（）牛一（）手一（）鸟 五、写反义词。 大——（）上——（）前——（）左——（） 开——（）多——（）黑——（）矮——（）
一、六个单韵母是哪些？ 二、六个单韵母组成哪些复韵母？ 三、默写声母。 四、读一读，猜一猜，把谜底写在（）里。 zuǒyípia you yípia ，shuōhuànéng tīng jiàn ，g égèshān tóu bújiàn miàn 左一片，右一片， 说话能听见，隔个山头不见 面。 谜底（） 1、早地上有3只鸭子，又来了1只，现在一共有多少只？ 2、树上有5只小鸟，飞走了4只，还剩下几只？ 五、按要求画。（10分） △△△△△△○○○○○○○ （1）画○比△少3个（2）画△比○多1个（3）□和○同样多 3比5少（）3比0多（）
1、16里面有( )个十和（）个一。 2、17里面有（）个十和（）个一。 3、1个十和3个一合起来是（）。 4、2个十是（）一个十是（）。 六、按下面给出的要求在适当的位置涂色。（6分） △△△△△△△△△△ （1）从左数第4个△涂上颜色。 （2）从右数第4个△涂上颜色。 三、计算（20分） 9 ＋12 =（）２＋５=（）８＋6 =（）６＋9 = （）8 + 9 = （） 5 + 8 = （） 4 + 8= （） 6 + 6 = （） 18 －7=（）９－２=（） ８－４=（）17 －9 =（）16-（）=9 18-（）=11 20-（）=3 一、请帮小朋友数一数，（口里面的图形各有几个）（10分）
幼小衔接准备工作方案范文 “幼小衔接”问题广泛涉及到家庭、幼儿园、小学等教育机构，并直接关系到儿童的健康成长，所以“幼儿园与小学的研究”这一课题所获得的成果对当前有重大现实意义。如何做好幼小衔接工作，不是单方面因素就能解决的，需要调动各方面因素一起做好以下准备。 一、幼儿本身应做好以下准备： 1、生理准备： 进入小学后，儿童的生活条件和教育条件都将发生新的变化，幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，因此，即将进入小学的幼儿应该具有一定的生活自理能力。 1）具有良好文明的进餐、睡眠、排泄、盥洗等卫生习惯。 2）能自己整理自己的仪表，注意保持仪表整洁。 3）会动手整理好自己的物品（书包、铅笔盒等） 4）了解身体主要器官及自身生长的需要，掌握自我保健的有关常识和简单方法。能沉着 地处理日常生活中可能出现的紧急情况。 2、心理准备： 目前，人们关注的主要是大、中、小学生的心理素质教育，而对于幼儿园如何进行心理素质教育的研究还很少，对于即将离开幼儿园进入小学的幼儿来说，这是他们人生的一个转折点，他们由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，所适应的以游戏为主要形式的活动改变为学习为主要形式的活动，课后还要预习、复习功课或做作业。因此，幼儿入学前一定要具备一定的心理准备。 1）要有强烈的求知需要；大班的各种活动都应以探索为主，教师应善于提供材料让幼儿 大胆操作，将问题抛给幼儿，发展大班幼儿发现问题，探索问题，解决问题的能力。 2）有一定的抑制控制能力，能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。许多 研究都表明儿童的心理理伦和抑制控制之间存在关系。抑制控制能力的训练不仅能提高儿童的抑制控制能力，而且也能提高儿童对心理状态的认识能力，这说明儿童的抑制控制能力可促进儿童心理理论的发展。教师应从游戏、日常生活入手，培养幼儿的一致性、坚持性，培养幼儿的抑制控制能力。 3）应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力，“做中学”理论活动中有两个环节“猜测或假设”和“记录试验过程”对促进幼儿的思维发展具有极为重要的作用。“猜测或假设”有助于激活幼儿的思维。动手前，先动脑，幼儿的思维会处于一种激活状态，这无疑能对发展幼儿的思维能力起到了重要的作用。其次，在探索猜测和实验结果是否一致