读小学，是孩子人生的一大转折，随着角色、要求和家长期望值的改变，孩子产生了诸多的不适应。而家庭不正确的教养方式，更加剧了这种不适应。如何做好幼小衔接工作，让孩子进入小学后能够尽快适应一年级的学习生活，成了家长、幼儿园和学校三方面共同关注的问题。幼儿教育与小学教育不能很好地衔接，是我国教育领域里的一个很突出的问题。由于儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都发生了较大的变化，因而从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重大的转折点。作为家长应该事先认识到这些变化必然会出现，并估计这些变化可能会给孩子带来哪些的影响，然后有针对性地采取措施，使孩子顺利地适应小学生活。研究表明，充分的入学准备，能为孩子入学后的发展奠定良好的基础。那么，做为家长，该为孩子做些什么呢？笔者以一名家长和小学教师的双重身份来谈谈幼小教育衔接的问题，希望能够对各位家长有所裨益。一、激发孩子对新校园的向往之情。一般说来，孩子到了六、七岁的年龄，心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。这一阶段，由于环境、家庭、学校的影响，儿童开始羡慕小学生的生活，羡慕新书本、新书包、新铅笔盒，羡慕红领巾等。儿童心理的发展和客观环境的影响，使他们产生了上学读书的强烈愿望，时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。此时，作为家长应该细心体察孩子的情绪和心态，和孩子一道，以满腔热情来迎接他们的新生活。比如，夫妇俩一起故意用羡慕的口吻对孩子说：“田田长大了，真了不起，马上就要成为一名小学生了。”让孩子产生当小学生的光荣感、自豪感。再如，利用节假日或散步的机会，带着孩子到校园转一转，熟悉熟悉环境，乘机诱导孩子：“这所学校多美丽，多干净呀！这里的老师可有学问啦，他们教小朋友认字、数数、唱歌、跳舞、学知识。在这里读书，你也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪明、能干。”再如，当孩子拿着书，缠着你讲故事时，你乘机告诉他：“等你上学了，自己就能读故事了。到那时，你就可以当爸爸、妈妈的老师，可以讲故事给爸爸、妈妈听了。”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。干万不要随便吓唬孩子：“你再调皮，等上了学，让老师好好整你！”等等，诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感，容易形成心理障碍。
孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？做为幼儿教师的我们又如何做好幼小衔接工作呢？一、正确认识幼儿园与小学的主要差异第一，生活环境的变化。幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境。而小学教室只有桌椅，固定的座位对幼儿缺乏吸引力，而操场上的运动器械低年级享用机会较少，必然使幼儿感到枯燥。第二，生活内容的变化。小学学习是社会义务，是小学生的主要活动，不论对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。第三，师生关系的变化。幼儿教师像父母般地照料幼儿并参加到幼儿生活的各项活动之中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教
师主要精力放在教学上，对学生生活关心机会较少，师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能感到压抑和生疏。第四，教学方法的变化。幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学，学中玩。而小学强调系统文化知识教育和读写、算术等基本技能的训练，这需要勤奋刻苦才能完成学习任务。以上几方面说明，幼儿教师只有充分认识到这些变化将给孩子带来的影响，才能科学地从生理、心理、行为习惯等方面为孩子做好入学前的准备。二、从各方面切实做好大班幼儿的入学准备工作(一)提高孩子的社会适应能力第一、培养幼儿规则意识，形成良好的生活、学习习惯我们可以通过日常生活活动，培养幼儿理解每个活动的规则，帮助幼儿掌握执行规则的能力，鼓励幼儿在活动中发现规则，及没有规则带来的后果(破坏图书等)。第二、培养幼儿的责任感老师要让幼儿认识任务的含义，意识到老师或成人信任你，才给你布置任务，培养幼儿乐意接受任务的意识，并且帮助他们在实践中学习并掌握完成任务的本领。第三，培养独立性和生活自理能力。要给幼儿锻炼的机会，让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。同时，特别要注意培养幼儿的时间观念和劳动观念。请家长配合幼儿园的目标要求，培养幼儿做力所能及的家务劳动，如扫地、拣菜等。第四、培养幼儿大胆与人交往的能力培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。家长们也应多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。第五、提高幼儿解决问题的能力幼儿园是培养幼儿独立解决问题能力的好场所。我们应该主动从幼儿学习生活的细节上入手——如自己遇到难题时怎么办？如何收拾玩具及学习用品？如何分碗筷、倒垃圾？同时，让孩子学会准确表达自己的意见，能够妥善地解决同伴之间的矛盾。在活动中，特别是自由活动，尝试着放手让孩子们自己去解决问题。第六、进行安全意识教育，增强自我保护能力。离开幼儿园，走进小学，孩子更多面对的是复杂的社会大环境，会遇到很多不安全因素。老师就更应该教孩子很好地保护自己，例如告诉孩子，不随便与陌生人说话，遇到困难如何求助等等。另外，还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自身安全。第七、加强幼儿对环境的适应能力。为了消除幼儿入学后对环境的陌生感，幼儿老师可以对教学做相应的调整。可以适当减少孩子活动、游戏的时间，也可以让孩子与小学生交流，观察他们做作业的情况，从而激发孩子爱上小学的强烈愿望。这样，从思想、习惯和认识技能上逐步过渡，孩子入学后，就比较容易适应学校环境。
(二)发展学习适应能力幼儿入学后，学习成了其主要活动，以读、写、算为主导。但是幼儿教师千万不能进入让孩子提早接受具体课本知识的误区，而应重视孩子进行认、读、算背后的智能发展，如：空间关系理解、观察比较、抽象符号操作等。另外，我们要尤其注意孩子的学习兴趣、学习热情、学习专注性和持久性的培养。例如让幼儿在限定时间内完成绘画、剪纸、书写等活动，主要是使幼儿集中精力做好一件事，并能够坚持一段时间，以利于孩子以后能适应上课的时
间要求。又如，多给幼儿讲一些故事、童话、诗歌等文学作品，养成静坐、倾听的习惯，为入学后进行正规系统的学习打好基础。其他学习适应也不容忽视，例如教孩子一些与他们的生活经验相关的知识内容，提高他们的口语表达能力。三、在班级的组织工作中，实现三个转变，以适应大班幼儿的年龄特点与发展需要(一)改变教学方法和教学形式上的“突变”现象大班末期要适当减少游戏和户外活动，增加看图书、手工等安静活动，尽量减少游戏、读写等直观方法，多进行口头教学，如猜谜语、找错等，促使幼儿思维由直观向抽象过渡。(二)使生活环境布置逐渐向小学靠近大班末期的作息制度可适当更改，如适当缩短午睡时间，延长上课时间，每周逐渐增加上课或智力活动次数。环境尽量小学化，改变课桌的安放，以利于幼儿注意力的集中。另外，还可开展一些与小学学习有关的常规训练，如自己背书包上学、不迟到、生病要请假等。(三)加强体育锻炼，增强幼儿体质为了幼儿能适应上学后紧张的体力劳动和脑力劳动，大班末期，要从训练幼儿的基本动作过渡到幼儿体质的锻炼，培养幼儿的勇敢精神，体育竞技的能力，和对外界环境、外部刺激的适应能力，如晨练时进行空气浴等。四、认真做好幼小衔接中的家长工作幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情，家庭和社会因素都起重要作用，其中家长的作用尤其不能忽视。因此，在幼小衔接工作中我们要非常重视做好家长工作。(一)针对家长中的认识问题，召开家长会和举办专题讲座向家长了解幼儿的发展现状，介绍幼儿园培养目标和大班学期工作计划以及幼小衔接工作的具体措施。成立家长学校，请幼教专家来园讲课，使家长认识到入学准备不仅仅是知识上的准备，还包括身体和心理上的准备。(二)充分发挥“家长园地”的作用“家长园地”是幼儿园与家长沟通的窗口。大班末期可设立幼小衔接专栏，根据目标有计划地选择和更换内容，让家长在小小的“园地”中，学习并掌握科学地的教育观、儿童观，从而与幼儿园积极配合，为幼儿的发展共同努力。(乐请市乐成镇第一幼儿园张新琴)来源：《中国民办教育-幼教版》
与小学教育不能很好地衔接，是我国教育领域里的一个很突出的问题。由于儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都发生了较大的变化，因而从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重大的转折点。作为家长应该事先认识到这些变化必然会出现，并估计这些变化可能会给孩子带来哪些的影响，然后有针对性地采取措施，使孩子顺利地适应小学生活。研究表明，充分的入学准备，能为孩子入学后的发展奠定良好的基础。那么，做为家长，该为孩子做些什么呢？
一、激发孩子对新校园的向往之情。
一般说来，孩子到了六、七岁的年龄，心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。这一阶段，由于环境、家庭、学校的影响，儿童开始羡慕小学生的生活，羡慕新书本、新书包、新铅笔盒，羡慕红领巾等。儿童心理的发展和客观环境的影响，使他们产生了上学读书的强烈愿望，时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。
此时，作为家长应该细心体察孩子的情绪和心态，和孩子一道，以满腔热情来迎接他们的新生活。比如，夫妇俩一起故意用羡慕的口吻对孩子说：“田田长大了，真了不起，马上就要成为一名小学生了。”让孩子产生当小学生的光荣感、自豪感。
再如，利用节假日或散步的机会，带着孩子到校园转一转，熟悉熟悉环境，乘机诱导孩子：“这所学校多美丽，多干净呀！这里的老师可有学问啦，他们教小朋友认字、数数、唱歌、跳舞、学知识。在这里读书，你也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪明、能干。”
再如，当孩子拿着书，缠着你讲故事时，你乘机告诉他：“等你上学了，自己就能读故事了。到那时，你就可以当爸爸、妈妈的老师，可以讲故事给爸爸、妈妈听了。”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。干万不要随便吓唬孩子：“你再调皮，等上了学，让老师好好整你！”等等，诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感，容易形成心理障碍。
二、培养孩子的自理能力
能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。九十年代初，中国和日本曾共同举办了一次中日学生夏令营活动，活动中，中国儿童暴露出的最大弱点是生活能力差。一时间，日本新闻媒体便大肆鼓吹日本学生在二十一世纪将战胜中国学生，贬低中国学生的能力和德行。姑且不管日本人贬低中国学生的动机是什么，但这一问题，不能不引起我们的家长和老师的深思。
心理学研究表明，儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期，过了关键期，儿童能力的培养就显得特别困难。我们常常看到一些父母，孩子上学了，还要一口一口给他喂饭；作业做完了，总是亲自帮他订正错误；进出们总是帮着孩子整理书包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此这般，做父母的的确很辛苦，可孩子却越养越无能了。
我们知道，孩子在幼儿园里，过的是一种集体生活，整天都有老师跟班，生活上遇到困难，如穿衣服、系鞋带等，会及时得到老师的及时帮助。进入小学后，孩子过的是一种相对独立的学习生活，像系鞋带，上厕所，准备学习用品等问题，都得靠孩子自已，孩子动作慢，能力差，势必会影响他的学习。我从多年带班的实践中发现，小学阶段，学习成绩优秀的总是那些能力强的学生。
可见，为了培养孩子的生活自理能力管理，笔者建议家长们谨记：孩子能做和应该做的事情，应让孩子自己去做。家长要帮助他们在实际行动中克服困难，而不要代替他们克服困难，当孩子遇到困难时，要不断给予鼓舞，使其具有较强的信心和决心，以至不达目的，决不罢休。此外，还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导，让孩子掌握克服困难的技巧，少走弯路。
幼小衔接，家长应该如何做!
在幼小衔接的过程中，有一项功课是必须要做的，那就是注意力大“练兵”。案例：课才上了5分钟，一年级的小朋友就开始坐不住了，有的小朋友开始说悄悄话，有的小朋友低着头，开始做起了小动作……开学已经一个半月了，我们采访了在小学工作的邹老师。邹老师是一位具有丰富工作经验的老教师了，十多年来一直从事小学低年级的教学工作。在采访中，邹老师向我们讲述了上述无奈的事例。邹老师谈到，小朋友对小学学习不适应。最突出的表
现就是注意力不集中。从幼儿园的游戏化学习转化到小学分科的课堂学习，确实跨度很大，对孩子注意力的要求很高。如果小朋友上课不能集中注意力，就会成为他们今后学习生活中最大的威胁。因此，爸爸妈妈不妨从大班下学期开始给小朋友的注意力来个大练兵。下面就介绍几种帮助孩子集中注意力的方法：方法1：爸爸妈妈和孩子一起拼图，拼图的难度要逐渐增加。拼图能锻炼孩子的观察能力，孩子在拼图时，很容易投入，不知不觉中，能坐定的时间就长了，注意力集中的时间也长了。爸爸妈妈和孩子一起拼图时，要积极鼓励孩子将图拼完整，家长还可以把孩子拼好的图表框挂在家中，让孩子体验一下成就感。方法2：爸爸妈妈可以在给孩子讲故事前，先向小朋友提出问题，让孩子带着问题去听，听完故事后让孩子回答问题。带着问题听故事，孩子会比较集中注意力，听故事会格外仔细。方法3：在生活中，爸爸妈妈可以经常请孩子帮忙拿各类小东西，从一件到几件不等，请孩子一次性完成。比如：“请你帮我拿一个梨、水果刀，还要纸巾和一些牙签。”还可以经常让孩子向其他长辈传话，“告诉你妈妈，记得上楼的时候去拿报纸。”语句可以从简短的过渡到长一些的。方法4：给孩子准备一些CD和图书画面内容相配套的图书，这种图书是以听磁带为主，用图片来加深理解，这种以听、看为主的学习方法，对孩子将来的小学学习有非常重要的意义。要让孩子做事专心致志，不是一蹴而就的事，是爸爸妈妈需要长期努力的一项工作。爸爸妈妈要耐心地对待孩子，看到孩子一点一滴的进步，鼓励他们。同时，爸爸妈妈在提高孩子注意力的时候，也有几点需要注意：★鼓励孩子在一段时间内专心做好一件事。★孩子在完成“作业”的时候，要有时间概念，不要给孩子太充裕的时间。★给孩子一个固定且安静学习的地点，一个固定的学习时间，尽量不要在孩子的学习时间打扰他们。★帮助孩子获得自控能力，避免各种干扰。比如，尽量避免在孩子的书桌上放零食和玩具。★避免跟孩子说话一再重复。对孩子谈事情，只说一遍是培养他注意力的一种好方法。说得超对。父母也要做好准备，幼儿园是和孩子玩。读小学了可真的要管了。读幼儿园时候，家里事情多，可以少管孩子作业。到了小学，一天不管第二天老师就会在家校联系册上来批评了。
幼小衔接应以终身教育思想为理论基础,幼儿教育阶段是终身教育的基础阶段,幼小衔接阶段的教育不仅要为幼儿升入小学做准备,更要为其一生的发展打下基础。 幼儿园与小学是两个不同阶段的教育,两者虽然相互连接但存在较大差异。幼小衔接便是在两者的差异中寻求某种联系,侧重培养幼儿良好的学习习惯并使其具备基本的能力,以帮助幼儿适应小学的学习和生活。 一、正确认识幼儿园与小学的差异 只有正确认识幼儿园与小学的差异,才能为幼儿顺利升入小学做好各方面的准备。幼儿园与小学存在的差异主要有以下几点。 生活环境不同。幼儿园的环境布置温馨、舒适、富有童趣,符合幼儿年龄特点;而小学教室中则是固定的桌椅摆放。 作息制度不同。幼儿园中每日开展的教学活动不过1小时,且幼儿在园每日有2~小时的午睡时间;而小学的学习生活则较为紧凑,不仅取消了午睡,每天还要按照课程安排学习各科课程。 师生关系不同。幼儿教师不管是在教学活动还是在生活活动中,都要给予幼儿无微不至的关怀,要照顾到每一位幼儿的吃、喝、拉、撒、睡;而小学教师则把主要精力放在教学上,对学生生活中遇到的问题关注较少。 教育内容不同。幼儿园的教育内容蕴含于幼儿的一日活动之中,无论是专门组织的集体教学活动,还是分散的区域活动,甚至是楼道与班级的环境布置,处处蕴含着教育的内涵;另外,除了预设课程,生成教育与随机教育也是幼儿园重要的教育内容。而小学则要按照国家统一规定的教学大纲完成既定的课程。 教学方法不同。幼儿园的教育具有生活化的特点,并以游戏为基本形式,大部分活动通过游戏的形式完成,教师在活动的过程中要关注幼儿的体验、感受与表达;而小学的教学则主要以课堂讲授为主。 评价方式不同。幼儿园重视在活动过程中对幼儿进行评价,并不设立专门的考试;而小学则通过每学期的期末考试来考察幼儿的学习成绩。 二、全面发展,能力为重 许多人认为,幼小衔接就是在幼儿园大班教孩子读拼音、识汉字、学算术、说外语,在这种错误观念的引导下,幼小衔接存在较为严重的小学化倾向,只重视知识技能的片面衔接,忽视对幼儿各
大班幼小衔接工作总结 [幼儿园幼小衔接工作 总结] 幼儿园幼小衔接工作总结对照本学期初制定的结合大班的“幼小衔接”的工作计划,回首所做过的工作,共同总结经验,反思不足,具体总结如下: 1．鼓励家长配合做好“幼小衔接”的准备工作，让家长接受了幼儿园、小学的专题指导，在家长会上进行了关于幼小衔接的专题讲座。4月7日下午小学校长和部门主要领导走进幼儿园，首先从幼儿教师的角度出发去说一些该做的事情，然后结合小学的工作实际作了介绍。让家长全面的了解关于幼小衔接，作为家长应该怎样配合幼儿园，做些什么事情。以家长会形式对幼儿入学前家长和幼儿物质和心理准备，需要家长注意与配合的事项进行辅导讲座，让家长了解幼小衔接工作的重要性。，有效地架起幼儿走向小学的桥梁。 2．在实施计划的过程中,根据班级幼儿的实际发展水平,有目的、有计划地将教育教学活动渗透在幼儿的日常生活、各学科领域、各活动区域以及幼儿家庭教育当中。本学期我们进行了离园倒计时主题，并在这个主题活动中开展了一系列的关于幼小衔接的课程，如集体教学活动“慌慌张张的莎莎”帮助
幼儿意识到要有良好的行为习惯，在上学前做好准备。如区域活动“我上小学了”，让孩子进行角色游戏，学系红领巾，模拟小学课堂，学习整理书包，在这样的过程中孩子们正在地像一位小学生一样去做各项活动了 3、在“幼小衔接”的准备工作中,我们重点对幼儿进行了规则意识、任务意识、自我服务能力以及合作能力的培养,经过一学期的努力,我们认为:班级大部分幼儿能够较认真的完成老师每次交给的任务,在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好的与同伴进行游戏,遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法,班级幼儿社会交往能力得到了很好的提高。 5.参观小学，通过参观小学的校园环境、参观小学的自然科学室、走廊文化，在这一系列活动中孩子们了解小学生的基本学习生活，更增添了他们向往上小学的愿望。 这个学期是大班的最后一个学期，孩子读完这个学期马上就要进入小学了一、日常活动中进行幼小衔接的一些习惯的培养，让孩子轻松养成好习惯1、为了让孩子更好地进行小学，更顺利地适应小学生活，我们重点对幼儿进行了规则意识、任务意识、自我服务能力以及合作能力的培养。经过一学年的努力，我们认为现在大部分幼儿能够较认真地完成老师每次交给的任务，在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好的
2020年幼小衔接工作计划 2020年幼小衔接工作计划篇一 “一年之际在于春”,当春天缓缓向我们走来的时候,我们和孩子 们一起又迎来了新的学期。这是我班幼儿在园的最后一个学期,也是入 小学前最关键的一学期。本学期,我们将一如既往地认真展开工作,针 对上学期工作中出现的不足实行调整,使每一位幼儿能够得到发展。 本学期本班幼儿36名,旧生34名,新生2名。经过大班上学期的 学习,分析学期末班级幼儿检核情况,总的来看：幼儿在生活自理水平、学习习惯方面都有了较大进步,特别是在体能、语言表达、社会交往、 逻辑思维水平方面表现较为突出。但是班级幼儿因为年龄相差较大,男 女比率不均匀,造成了幼儿间水平相差较大、班级常规有待继续培养的 局面。鉴于以上不足,本学期,我们把幼儿入学准备工作做为本学期的 工作重点,增强幼儿前阅读、前书写的训练,将学前的准备工作与主题 探究活动、各学科教学有机结合起来,为幼儿进入小学打好基础。 幼小衔接实施方案： 1、学前思想准备：通过参观小学、请毕业生回园与幼儿座谈,让 幼儿知道为什么要上小学,小学与幼儿园有什么不同,激发孩子上小学 的欲望,同时也协助他们解决“向往上小学、又不知道怎样做的问题”。 2、身体方面的准备： (1)通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质,使他们能够身心健康 地迈入小学; (2)为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活,我们将采 取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。
(3)在日常活动中培养幼儿准确的读书、写字、握笔姿势,同时,让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。 (4)注重安全方面教育,让幼儿懂得并遵守交通规则,学会看红、绿灯,走人行道;有困难找警察,记住各种急救电话;知道不能玩水、玩火,玩电。 3、独立生活水平的准备： (1)通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识,增强独立解 决问题的水平。让幼儿感知到,即将成为一名小学生了,生活、学习不 能完全依靠父母和教师,要学会自己的事自己做,遇到问题和困难自己 要想办法解快。 (2)培养幼儿的时间观点,在学习生活中,要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等,让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好;什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。 4、学习方面的准备： (1)培养孩子学习方面的动手操作水平：本学期,结合主题模仿学 校要求让幼儿学习相关的常规知识：学习整理自己的书包、铅笔盒,爱护并看管好自己的物品,学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。 (2)培养孩子良好的学习习惯：首先,请家长配合幼儿园,让幼儿养成遵守作息时间的习惯,如：不迟到早退、不随便请假等;其次,在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯;再有,培养幼儿准确地握笔写字、看书、读书的习惯;还有,通过适当的布置 作业培养幼儿的任务意识,游戏、活动中增强幼儿规则意识的培养。 (3)知识经验的积累： A前阅读、前书写的渗透
幼小衔接转变家长观念形成合力 幼小衔接是教育界一直关心和讨论的话题，因为从学前期向学龄期发展的过渡时期，孩子身心要发生一定的变化，孩子对入学的态度、情感反应与适应准备将直接影响其能否尽快地适应小学生活。为了做好幼小衔接教育工作，大班教研组开展了“幼小衔接转变家长观念形成合力”，以及通过家园互动顺利帮助孩子完成从幼儿园到小学的过渡。 我班很多家长是经商的，部分是教师、上班职员。受职业、学历的影响，对孩子的教育、期望也不尽相同。主要表现在以下几种： 1、过急教育：家长抱着“不要让孩子输在起跑线上”的心态，想方设法让孩子多学一点东西。 2、放任教育：家长的家教责任意识淡薄，认为对孩子管吃、管穿、管花钱，把孩子送到学校大门便可以了。 3、茫然教育：面对过早教育出现的极端、利弊早有耳闻。如何让自己孩子学得好，也玩得好，便成为这一部分家长的担忧。 4、填鸭教育：家长认为幼儿不会有什么创新，同时受应试教育的影响，重间接经验，而忽略孩子直接从生活中获得的经验，不顾孩子的愿望，让他们学这学那。 5、传统教育：受传统教育思想的影响，许多家长依照前辈人的观念去教育自己的孩子，没有意识到家庭教育是一个教育过程，更是一个学习的过程。
根据新《纲要》精神，要求幼儿园与家庭密切配合，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，也就是教师向家长传递新型的教育理念。通过家园互动，从而改变家长已有的错误观念，把握新型的教育观、知识观，并积极参与幼儿教育，共同为幼儿顺利进入小学打好基础。 一、转变家长观念，树立正确幼小衔接观 帮助家长更新、端正、树立好正确的幼小衔接观念，比较分析幼儿园与学校两类教育机构的差异以及因家庭教育的误区形成的衔接“陡坡”，使家长认识到幼小衔接教育的重要性和着眼点。 二是家庭教育误区加剧“陡坡”的存在。 家长重智力教育、过度保护等观念造成孩子社会适应能力相应不足，严重影响了孩子的小学生活。从平时与家长的沟通来看，我发现大部分家长对幼小衔接工作在认识上存在误区，63％的家长认为幼小衔接就是提前识字、学算术、学拼音等，进行知识的准备，仅有23％的家长认为习惯、能力的培养较重要。
如何做好幼小衔接工作 如何做好幼小衔接工作 如何让幼儿愉快地进入小学, 是孩子生活和学习的一个重要转折，我认为在大班做好幼小衔接工作是非常重要的。幼小衔接做得不好或不正视它，就很难让幼儿顺利地渡过幼小接轨的“困难期”。从幼儿园到进入小学，在年龄上只差几个月，但在休息时间、学习内容、教育方式、日常生活等方面都形成了比较大的差别，也就是说他们进入了一个转折。所以替孩子做好入学前的准备，为他们进入小学新的集体生活和学习生活创造条件，在陶行知《如何使幼稚教育普及》指出:“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。因此，做好“幼小”衔接，我们老师和家长应该非常重视的工作，关于入学前的准备，我认为应从以下方面重点培养。 一、培养幼儿自觉遵守常规，形成良好的生活和学习习惯。 小学的纪律比幼儿园严格，要初步使孩子了解在学校里要遵守哪些纪律，并要告诉孩子遵守纪律的道理，让孩子懂得应该接受纪律的约束，并能自觉地遵守纪律。还要教育在学校里关心同学、帮助他人、尊敬老师，要主动为大家做好事，讲文明、有礼貌……我们应帮助幼儿建立良好的生活与学习常规，为孩子们顺利由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。激发幼儿向往小学的迫切心情。为培养幼儿养成正确的书写姿势、爱护学习用品，养成整齐干净的学习习惯。从开始我们就提出要求，正确示范，让孩子有正确的模仿，另外，在生活处理方面，时时提醒幼儿抓紧课间休息时间解大小便，教他们学习自己削铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品。 在幼儿园大班，每周课堂学习节数可以适当增加，使之接近小学一年级的学习时间。
幼儿园在安排作息制度时，除了考虑适应小学的学习条件外，更重要地要立足于幼儿当然， 本身的特点，以避免儿童学习负担过重。为儿童建立过渡期的作息制度，循序渐进地训练儿童习惯于有规律的生活。比如说，制定他们就寝、起床、就餐和活动等方面的时间表，并督促他们自己按照时间表去做等等。 二、培养幼儿多方面的兴趣，使幼儿全面发展。 兴趣是孩子们参与活动的动力源泉，培养孩子们广泛的兴趣可以发展智力，开拓视野，强健身体，陶冶情操，从而促进幼儿全面发展，所以培养幼儿的兴趣爱好是非常重要的。幼儿虽然对某些事情感兴趣，有一定的爱好，但不持久、不稳定，容易见异思迁，在教学过程中，我们把知识性和趣味性有机地结合起来，教学形式和教学方法灵活多样。这样，不仅能培养和激发学生浓厚的学习兴趣，而且也能减轻学生的学习负担，提高教学质量。 三、发展幼儿的语言能力。 语言能力中语言理解能力也十分重要，因为小学教师的语言与幼儿园教师的语言有本质的不同，小学教师的语言是逻辑性较强，非生活化的语言，语言的内容是传授知识，这种语言要比幼儿教师的语言难理解得多，如果儿童语言理解能力不强，那么他将很难听得懂教师的讲课内容。语言理解能力的高低和儿童掌握的词汇数量有直接联系。发展幼儿的语言能力，是为入小学打好基础的重要衔接工作，在语言教学中，我们将要组织幼儿对一些儿童文学作品听、看、讲述，引导幼儿学习新的语言、词汇、了解作品，再通过看图讲述、情景表演、故事会形式等形式表现出来，使幼儿获得了更多锻炼语言的机会。由于在小、中班重视发展幼儿的口语表达能力,进入大班后，我们开始重点发展幼儿的书面语言。一方面培养幼儿阅读的兴趣，另一方面培养幼儿认读写字的兴趣，以便为幼儿进入小学学习打下良好的基础。在孩子入学前，家长应用更多的时间和孩子一起游戏，一起交谈，一起到公
大班家长讲座活动总结 ——幼小衔接讲座 幼小衔接工作是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要，做好幼儿园教育和小学教育两个阶段的衔接工作。 5月20日下午四点，我园大班20名家长欢聚一堂，共同聆听了《幼小衔接中家长的作用》的讲座，幼儿园特意邀请了新源西里小学的骨干教师朱老师来做讲座。 很多家长不到四点就出现在了幼儿园的大门口，早早的等候着。四点，讲座活动准时开始， 朱老师是教育学专业毕业，多年来一直从事小学教育工作，在朝阳区荣获多次奖励，同时也是新源西里小学的骨干老师。 此次家长讲座中，朱老师从小学的生活模式、学习模式等方面，详细的向家长们进行了介绍，帮助家长们了解了小学生活与幼儿园生活的不同，同时也提到，小学一年级的老师会像幼儿园老师一样，对孩子照顾的会细致些，让家长们放心了。 同时朱老师向大家介绍了进入小学后孩子可能出现的问题。如厌学、情绪激烈、身体不适、过度疲劳、食欲不振、体重下降、睡眠不足、精神负担重、心理压力大、自信心不足、学习兴趣降低、人际关系紧张、有攻击性行为、逃课、恐惧老师等。孩子从幼儿园进入小学，由于教育条件和生活环境的突然改变，必然要面临着许多新的问题，开始新的人际交往，儿童也要努力适应环境，建立一套新的行为方式，以满足适应性情况的需要。如果衔接工作做得好，适应过程就会比较顺利。朱老师提示家长在小学一年级期间要多关注孩子的情绪变化，帮助孩子顺利度过进入小学的过渡期。 朱老师向家长们介绍培养幼儿独立性的重要意义。小学的生活中学生的独立性特别重要，要自己照顾自己，自己安排学习的时间，自己准备学习用品……家长要有意识的培养孩子的独立性，不能一味的包办代替。 朱老师的精彩讲座，引来了家长们一阵阵热烈的掌声，朱老师还不时与家长互动，在说说、听听、演演中，给家长们上了生动的一课，使家长们获益匪浅。
大班“幼小衔接”家长会方案 活动步骤： 一、园长宣布本次家长会的主题。 二、幼小衔接活动 二、大班全年级召开家长会。 五、由祁老师讲话，介绍幼小衔接的相关内容： （一）、幼小衔接研究的意义 1 、树立正确"幼小衔接"观念. 给家长和老师以正确的指导态度和观念。统一思想，步调一致，提高幼小衔接的效果。 2 、寻找科学的指导方法和训练策略. 采取科学合理，行之有效的方法，予以指导和培养，使大班幼儿作好各方面的准备，缩短适应期。 3、研究小幼教育的系统性,一致性,为教育研究提供素材. 挖掘教育资源，丰富大班下学期的教学内容，作出相应调整和补充，在教学内容上做好衔接。 （二）、幼小衔接的原因------为什么衔接 幼儿生理心理发育特点孩子在六岁之前的成长要经过许多的关键期和危机期。三岁入幼儿园时，是一个阶段的转折，出现了第一个危机期或适应期，产生分离焦虑，自我意识已形成。 六岁从幼儿园入小学，又是一个阶段的转折，又出现一个危机期或转折期。在这一时期，孩子既感到自己长大了，在身体、年龄等方
面长大了，但在心理上还不很成熟，这就出现了心理上的矛盾，既要独立，又不具备完全独立的能力。因此，有时表现出逆反现象。这是孩子的正常心理发育特点，只要及时的注意，给予良好的引导和帮助，就可以把此现象降到最低。 （三）、幼小衔接的内容 ------ 衔接什么 1、激发良好愿望，提升学习兴趣： 愿望和兴趣是做好事情的前提和关键，通过各种手段，让孩子知道自己马上要成为一名小学生了，从内心感到自豪，骄傲，自信，具有上进心，期盼上学和戴上红领巾的那一天，产生内驱力。并让孩子了解小学生活的丰富多彩，而不要用上学和小学老师恐吓、吓唬孩子。 2 、提升学习兴趣： 让学习象游戏一样有趣----在游戏中学习，在学习中赞美孩子----"数子十过不如奖子一长"，物质奖励与精神奖励结合，精神奖励为主。 消除学习辛苦的印象----让孩子喜欢学习，产生学习的动力，因为有动力就不觉得辛苦。 让孩子领略学习的成就感---取得成绩得到认可和赞许，会增强自信心、求知欲、满足感，而养成勤奋好学的习惯。 3、培养孩子的学习素质，即学习的能力。 观察能力---观察其实就是学习，观察大自然、人事物。但观察不等于毫无目的，东张西望走马观花，而是落到事物的细微之处，发现事物间的区别、现象、变化，并带着问题去观察。如观察洗手间位置，
2018大班幼小衔接工作计划夏天炎热的脚步轻轻走来，匆匆茫茫的一学期过去了，我们的孩子们也即将踏入小学的门槛，结束在幼儿园的学习和生活。下面是小编整理的大班幼小衔接工作计划，希望对大家有所帮助！ 2018大班幼小衔接工作计划根据县教育局工作要求，本年度重点加强幼儿安全意识的防范，加强学校周边环境的整治，加强师资队伍稳定及业务水平的提高，沟通好学校与家长的关系，全方位保障幼儿健康成长。 1、加强社区派出所与幼儿园的联系，促进校园安全保卫工作走向正规化，强化保安、教师、员工的安全意识，加强幼儿良好行为培养及自我保护教育，提高幼儿园防范恶性事件的能力。 2、围绕课程目标的建构与大朗镇幼儿园良好行为习惯养成目标的落实，加强研讨，强化幼儿一日生活管理，提高幼儿来园活动质量。 3、加强师资队伍建设，引导全体教师敬业爱岗，勤奋工作，提高他们职业道德水平，树立我园教师的良好形象。通过幼儿园课题研究计划及各年龄段课程活动，提高教师教学研讨水平，进一步明确办园目标。 4、加强教师专业技能培训、培养，促进教师素质内涵的发展，使教师的专业水平有明显地提高。分段开展课题现
场交流、反思，并鼓励教师多写经验总结，促进幼儿体智德美在原有基础上的明显发展。 5、广泛听取家长建议，努力探索家教指导的途径与方法，增加亲子活动的次数，丰富亲子活动内容，不断提高家长工作的质量，加强家园沟通。 6、有计划地进行幼儿园环境创设，为幼儿提供良好的学习、生活条件，逐步提高幼儿园硬件设施的质量。 7、树立正确的健康观念，加强健康教育，做好保育与消毒工作，防止秋季流行病在校园流行，保障幼儿身体健康，安全快乐的成长。 8、参照大朗镇教育工作行事历，积极配合教育办做好相关工作。 (一)加强师德建设，全面提高教师素质 1、利用每周的学习时间，学习相关法律知识，加强师德教育。加强对教师爱岗敬业的教育，当好幼儿的镜子，用自己的一言一行、一举一动去潜移默化幼儿，真正做到教师的言行举止成为幼儿学习的良好榜样，以关怀、尊重的态度与幼儿交往，全身心地投入幼教工作，有效的将新观念转化为教育行为。 2、鼓励教师利用业余时间进修提高学历，给知识充电，并对获得毕业证的教师进行奖励。建议教师经常翻阅《早期教育》、《幼儿教育》、《学前教育研究》等幼儿杂志，加强对
读小学，是孩子人生的一大转折，随着角色、要求和家长期望值的改变，孩子产生了诸多的不适应。而家庭不正确的教养方式，更加剧了这种不适应。如何做好幼小衔接工作，让孩子进入小学后能够尽快适应一年级的学习生活，成了家长、幼儿园和学校三方面共同关注的问题。幼儿教育与小学教育不能很好地衔接，是我国教育领域里的一个很突出的问题。由于儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都发生了较大的变化，因而从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重大的转折点。作为家长应该事先认识到这些变化必然会出现，并估计这些变化可能会给孩子带来哪些的影响，然后有针对性地采取措施，使孩子顺利地适应小学生活。研究表明，充分的入学准备，能为孩子入学后的发展奠定良好的基础。那么，做为家长，该为孩子做些什么呢？笔者以一名家长和小学教师的双重身份来谈谈幼小教育衔接的问题，希望能够对各位家长有所裨益。一、激发孩子对新校园的向往之情。一般说来，孩子到了六、七岁的年龄，心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。这一阶段，由于环境、家庭、学校的影响，儿童开始羡慕小学生的生活，羡慕新书本、新书包、新铅笔盒，羡慕红领巾等。儿童心理的发展和客观环境的影响，使他们产生了上学读书的强烈愿望，时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。此时，作为家长应该细心体察孩子的情绪和心态，和孩子一道，以满腔热情来迎接他们的新生活。比如，夫妇俩一起故意用羡慕的口吻对孩子说：“田田长大了，真了不起，马上就要成为一名小学生了。” 让孩子产生当小学生的光荣感、自豪感。再如，利用节假日或散步的机会，带着孩子到校园转一转，熟悉熟悉环境，乘机诱导孩子：“这所学校多美丽，多干净呀！这里的老师可有学问啦，他们教小朋友认字、数数、唱歌、跳舞、学知识。在这里读书，你也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪明、能干。” 再如，当孩子拿着书，缠着你讲故事时，你乘机告诉他：“等你上学了，自己就能读故事了。到那时，你就可以当爸爸、妈妈的老师，可以讲故事给爸爸、妈妈听了。”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。干万不要随便吓唬孩子：“你再调皮，等上了学，让老师好好整你！”等等，诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感，容易形成心理障碍。 孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？做为幼儿教师的我们又如何做好幼小衔接工作呢？一、正确认识幼儿园与小学的主要差异第一，生活环境的变化。幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境。而小学教室只有桌椅，固定的座位对幼儿缺乏吸引力，而操场上的运动器械低年级享用机会较少，必然使幼儿感到枯燥。第二，生活内容的变化。小学学习是社会义务，是小学生的主要活动，不论对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。第三，师生关系的变化。幼儿教师像父母般地照料幼儿并参加到幼儿生活的各项活动之中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教
幼小衔接讲座主持稿 幼小衔接讲座主持稿范文（精选3篇） 幼儿园升小学，是孩子人生的第一个转折点，应该调整好孩子的心态，下面是我为您整理的“幼小衔接讲座主持稿范文”，希望您喜欢！ 幼小衔接讲座主持稿1尊敬的各位的领导、老师们： 大家下午好。首先让我们用热烈的掌声欢迎胡埭中心小学的领导以及一年级的语数老师们。今天我们胡幼和胡小相聚在这里，为了一个共同的心愿：让我们的孩子能“健康、快乐”地进入小学阶段学习生活，身心和—谐发展。今天的幼小衔接活动主要有两大内容：一是在多功能厅观摩我们胡埭中心幼儿园顾琦老师执教的大班数学活动《按数群数数》，二是在教工活动室就教学活动进行交流，并听取胡埭中心小学杭老师的专题讲座。 首先，请大家观摩胡埭幼儿园顾琦老师执教的大班数学活动《按数群数数》。 顾琦老师教学展示。 研讨交流：尊敬的唐校长、惠园长、各位老师，下面我们就顾琦老师的数学活动进行互动交流。 我们先请小顾老师就今天的活动谈谈自己的想法。 下面请中心小学的老师对我们幼儿园的数学教学提出宝贵
意见和建议。 专题讲座： 下面，让我们以热烈的掌声有请胡埭中心小学一年级的蒋老师给我们作关于幼儿入学衔接的专题讲座。 蒋老师做讲座。 蒋老师有着丰富的低年龄段孩子的教育教学经验，她较全面的给我们介绍孩子从幼儿园过渡到小学在心理、学习方面的转变，并结合小案例指导我们幼儿园老师以正确的方法为孩子在心理、学习等方面做好准备，相信通过今天的专题讲座我们在座的每位老师都会留下很多思索，也将伴着我们在以后的教育过程中付诸实践，最后让我们再次以热烈的掌声对蒋老师为我们做的精彩专题讲座表示感谢。 接下来，请我们幼儿园的老师就“幼小衔接”存在的一些实际困难和问题进行交流，希望能增进我们幼儿园和小学教师之间的默契度，全面提升教育教学质量，让我们的每个孩子健康成长。 幼小衔接讲座主持稿2各位家长： 大家好！ 感谢大家在百忙之中抽出宝贵的时间来参加本次大班段“幼小衔接”专题家长会，大班幼儿毕业顺利进入小学我园非常关注，也是各位家长都关心的问题。
幼儿园幼小衔接活动方案 大三班 设计思路 六月，幼儿园大班的孩子面临着毕业进入小学，这是一个重要的转变。面临这样的转变，自己的爸爸妈妈、老师，周围所有的人都在为孩子做着充分的准备，孩子在老师和家长的不断“鼓励”和“暗示”下似乎也觉得自己可以真的成为小学生了，可是成人是否真正走进孩子的心灵深处去关注孩子的想法?当我们班级的一个孩子怯怯地说：妈妈让我去很远的地方读书，可是那里我一个人也不认识怎么办啊?我感悟到，了解孩子的想法，帮助孩子做好入学前的心理准备是如此的重要。的确，新的环境、新的同伴、新的学习方式，面对如此多的未知数，孩子心理存有担忧是很正常的。我们能做的就是要帮助孩子准备好如何在新的转变和处境里减少负面情绪，尝试运用各种方法去积极适应变化。 一、目的意义 从各方面的信息(初入小学的孩子、家长、教师)反馈：一年级孩子入学，往往出现下述情况，第一天很新鲜、很开心，第二天就有许多小朋友情绪低落，感到小学的生活没有幼儿园开心。由于活动环境，生活习惯上的骤变，以及课业的繁重，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、厌学的不适应的现象。而孩子从幼儿园进入小学学习，
是人生道路上一个重要的转折点。因此，孩子能否很快的适应小学生活，做好幼小衔接是关键。 《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。《3-6岁幼儿发展指南》也明确指出：幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接。因此，做好幼小衔接，需要幼儿园、家庭共同重视、努力配合，才会取得效果。为了体现素质教育的精神，进一步加强幼儿园与小学教育的衔接，有目的、有计划地进行学前儿童入小学适应性教育，必须在幼儿园贯彻落实幼小衔接活动，从而帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个坡度，为孩子顺利适应小学的学习与生活打下良好的基础。 二、指导思想 1.幼小衔接活动旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同 阶段教育的平稳过渡，让幼儿建立自信心，能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活，保持身心的和谐发展。 2.幼小衔接活动的开展，要充分尊重幼儿的年龄特点和身心发展规律，并体现后继学习和未来社会对儿童发展的要求。 3.幼小衔接活动，应充分体现科学性、整合性和趣味性，并与幼儿园的新课程实施有机结合。 4.幼小衔接活动与小学学习准备期综合活动做到有机结合，尤其在儿童发展的评价问题上，体现价值取向的一致性。
幼小衔接方案 一、情况分析： 再过一个学期，孩子们就要结束幼儿园的学习生活升上小学，从幼儿园进入小学对学前幼儿来说是人生的一大转折，有教育家甚至认为这种转变的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要变化巨大。这个阶段的家长和孩子在短时间内有着太多的不适应，作为家长面临孩子人生的第一次考核，诸多家长有着太多的无奈和困惑。对于幼儿来说从幼儿园的小朋友成长为学校的小学生，角色变了，要求也变了，小学和幼儿园的生活又存在着一定的差异，如活动的组织形式，学习的习惯等，面临着许多不适应，所以幼儿园应进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的生活能力和学习习惯，认真做好幼儿园与小学的衔接工作，帮助孩子们顺利度过这个转折期，减少家长的焦虑和担忧，为幼儿入小学学习从多方面打好基础。 二、目标 1、有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。 2、初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。 3、初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等）、生活能力（自我服务能力、自我保护能力等），以及建立初步的规则意识、任务意识。 三、措施： （一）为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气 氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活。 （二）增强幼儿的文明礼貌教育。培养幼儿使用日常礼貌用语；能使自觉遵守班级常规，注意自己的行动不影响集体；学会倾听、不乱插嘴；养成良好的行为习惯，不乱翻别人的东西；自觉遵守公共秩序等。 （三）注意改变活动室的布局，在后期可将集中围坐式的环境改变为小学班级式环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境的体验，促进幼儿身心的发展。 （四）改变作息制度和环境布置。为了使幼儿入学后，能较快地适应小学的生活节奏，在下半学期，可延长时间，适当增加课时。 （五）加强幼儿学习兴趣、良好学习习惯的培养。增加一些学习内容，调整一下学习的时间和强度，规范幼儿的学习习惯，如读书写字的握笔、坐姿（上课坐姿、阅读姿势、握笔姿势等）等。特别是幼儿的执笔姿势，平时教师要经常提醒督促，对个别姿势不正确的幼儿要进行强化训练，注意纠正。 （六）进一步加强幼儿独立生活能力和劳动习惯的学习。注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识，让幼儿学会自理、自立，逐渐减少成人的直接照顾，会正确的穿衣、裤、鞋，会保管、整理自己的学习用品和生活用品，懂得自我保护，从大班下学期开始，逐渐缩短每天的午睡时间。 （七）五月份，增加一节集体教学活动，确保一天上2节课；六月份，下午再增加一节集体教学活动，一天上2—3节课。每节课的教学时间为20-30分钟，教学形式逐步接近小学。同时，加强对课间休息和自由活动的引导，让幼儿学会自主安排和管理自己的生活。 （八）组织幼儿参观小学，参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，而且还把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等，让幼儿熟悉小学和激发幼儿入学的愿望，并有目的，有计划的进行指导，开展“我
关于如何做好幼小衔接工作的体会 凌英 一、为什么要做好幼小衔接工作 《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼小衔接就是指由幼儿园进入到小学低年级在教育中的连接。幼儿园与小学是两个根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的教育结构,儿童身心发展的阶段性规律决定了不同的教育阶段。而连续性规律又决定了衔接存在的意义。 1．教育的性质、内容不同。 幼儿园是一个保教并重非义务教育机构。幼儿以游戏为主，教师的指导方法灵活多样，没有考试制度。而小学教育属义务教育阶段，主导活动是根据国家统一计划、大纲规定的各种学科文化知识的学习，教学形式以课堂教学为主，氛围严肃。有一定的家庭作业和必要的考试制度。 2．作息制度及生活管理不同 幼儿园的生活节奏是宽松自由的，一日生活中游戏活动的时间较多，生活管理不带强制性。而小学阶段的生活节奏快速紧张，作息制度非常严格，每天上课时间较长，纪律及行为规范带有强制性。 3．环境设置不同幼儿园环境的设置生动活泼，色彩亮丽，有许多的活动区域，在其中有丰富的活动玩具和材料供幼儿动手操作摆弄。幼儿可以自由选择游戏及同伴进行交往。小学的教室的环境布置相对严肃，成套的课桌椅排列固定。学生自由选择活动的机会相对较少。4．师生关系不同 幼儿园教师与幼儿个别接触的机会多，时间长，涉及面广。师幼关系融洽和谐。幼儿的安全感和被爱的需求都能得到满足。小学师生接触局限在课堂之内，个别接触少，涉及面较小。 5．社会及成人对儿童的要求和期望不同成人对小学生的要求相对严格具体，期望值高，这给儿童造成了心理上的压力。 6．教学知识结构不同 幼儿园学习内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，以发展幼儿的观察、比较、概括、想象、语言表达、逻辑思维的能力等为主。小学的教育内容是系统的学科知识，是以符号为媒介的学科知识，它的抽象水平相对较高，这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、概括能力时才能理解和接受。 同时，小学生活对幼儿来说是人生的一个转折点，儿童初入学时由于幼小衔接不当经常有生理方面，心理方面，社会适应方面，及情绪方面的不良适应表现如食欲不振，自信心不足，学习兴趣降低，不会和谐交往，厌学等。这些问题都严重影响了初入学儿童身心的健康发展，并对其今后的学习和生活产生消极影响。 因此搞好幼小衔接工作不仅十分必要而且意义重大。它既有利于儿童入学前后的学习和发展，也为以后终身的学习和生活打下良好的基础。 二，当前我县幼儿园幼小衔接工作中存在的主要问题 1．幼儿园小学化现象严重很多幼儿园，尤其是一些中小幼儿园和乡村幼儿园把入学准备片面的理解为认字，做数学题，并以此作为评价幼儿园教育的指标。像小学生一样写作业、背诵课文。由于教学内容背离幼儿的年龄特点，幼儿不能或不甚理解。使孩子体会不到学习
某幼儿园大班组幼小衔接论坛式家长会方案 一、活动概况 1.活动意义 随着大班毕业季的到来“幼小衔接”又成为幼儿园和家长乃至社会共同的关注点。而对于孩子刚升入大班的家长们来说，在“幼小衔接”的话题上，或多或少存在着一些疑问以及焦虑的情绪。为了帮助家长解开疑惑，促进家长对幼儿园理念及方法产生认同感，进而积极地与幼儿园合作帮助孩子做好幼小衔接。我们大班组准备聚焦“幼小衔接”召开一次动员家长会。 2.活动主题：守望成长，预约精彩 3.活动形式：论坛式家长会 4.活动准备： 1.一份调查、一份通知、一张海报、一份ppt，一份讲稿，一段视频 2.照片收集、签到表 3.邀请小学教师代表（数学与语文老师各一名），初入小学的幼儿家长 4.现场每班每人一张照与合照、气球等布置 二、活动流程 （一）细细聆听，守望成长（6:15-6:30） [各班一位老师主讲] 1.签到、音乐厅环境欣赏“感悟成长” *****分工，做好家长签到和接待工作。 2.以爱邀约，真心感谢： ①引导家长就坐欣赏“幼儿成长足迹” ②播放“我长大了”“我想不想长大”“我要对爸爸妈妈说”视频合集 二、四方会谈，预约精彩（6:30—8:00 音乐厅集合） [各班一位老师参与论坛，一位老师负责互动、拍照和维持秩序] （一）介绍与话题引出 主持人通过“幼小课程对比”引出幼小衔接话题，介绍嘉宾。 某老师，介绍背景。 （二）聚焦话题 1.差异与挑战 小学与幼儿园的差异是什么？初入小学孩子会遇到哪些方面的挑战？
①园方代表：（说差异） ②小学教师：从班主任角度出发（说挑战） 2.案例聚焦话题：学与不学，这是个问题。 “孩子入小学前，要不要教拼音、识字、计算？” ①家长代表：桐桐妈妈联系孩子目前的学习状态，发表观点。 ②小学教师代表观点：如何看待目前家长们参加学前班的情况。 ③园方代表：通过案例、故事，结合“儿童学习与发展核心经验”就“要不要教”、“怎么教”做观点介绍。 3.三方聚焦话题：如何做有效的“幼小衔接”？ 小学教师眼中“有效的幼小衔接” 主持人：如何架起这种“长程衔接？” ①园方代表：介绍幼儿园的准备。（“最后的精彩”：本学期主题课程、项目化游戏课程及一日生活、幼小衔接系列活动4大课程介绍园方的相关准备。） ②家长代表：某妈妈经验分享。 ③小学教师代表分享：怎么学语文、数学或其他习惯能力方面给家长一些建议。 4.家长提问互动 三、人员分工 1.组内人员分工 方案撰写：海报绘制： 电子邀请函：调查表、ppt： 音控、照相：
幼小衔接家长手册 话题1：面对幼小衔接，家长应持怎样的态度？ 家长的态度既要积极，也要有方法。 建议您：一是激发孩子上小学的热情。千万不要用“上学就要受苦头”等话来吓孩子，而是要说一些欣赏与鼓励的话，如：“你真的长大了”“你越来越像小学生了”这样，会让孩子觉得上小学很光荣，很自豪。 二是全面关注孩子的发展。一般而言，孩子对学习是否有兴趣，生活是否有规律，在集体中是否合群，这几个方面情况往往影响其入学后的适应性。您需要时时关注孩子在这些方面的发展，让其逐渐形成良好的学习兴趣、行为习惯等。 话题2：幼小衔接家长要重点关注哪些问题？ ⑴孩子是否对入小学充满期待与向往？ ⑵孩子是否能与周围同伴友好相处？ ⑶孩子离开家人进入陌生环境后是否会沮丧？ ⑷孩子是否能自然地与除家人以外的人交往？ ⑸孩子对阅读是否感兴趣，是否能回答相关的问题？ ⑹孩子是否能独立完成系鞋带、戴围巾、收拾玩具等事情？ ⑺孩子是否会照顾自己，如：主动饮水、根据冷热自己穿脱衣服等？ ⑻孩子是否会重复简单的口信？ ⑼孩子是否能熟练地使用纸、颜料、剪刀、胶水、水彩笔等物品？ ⑽孩子是否能够同时记住两个或三个任务，并执行这些任务？ ⑾孩子是否能说出自己的家庭地址和家人的姓名、电话号码？ ⑿孩子是否会承认自己不懂，而主动请求帮助？ 话题3：家长如何指导孩子有规律地生活？
作息有规律也是帮助孩子树立规则意识，适应社会生活的重要方面。 一、逐步帮助孩子确立时间观念。在孩子做某件事（喝水、上厕所、做作业等）之前，要让他作好充分准备，明确需要完成的时间。一旦开始，就不允许以各种借口来拖延时间（如，来回走动）。另外，可为孩子准备一个定时的小闹钟，规定好时间限制，让孩子自我监督，自己控制时间。 二、安排孩子相对稳定的作息时间。家长最好能与孩子共同制作一张作息时间表，贴在孩子看得到的地方，并要求孩子按照时间表去做相应的事。 三、作息有序与灵活调整相结合。孩子升入小学后，在作息时间上，会有许多意外的变化，为了增强孩子的适应性，父母可以有意识地安排一两次打破常规时间的事情，如：晚上一起外出观看夜景、休息日一起看球赛等。如果过分刻板地严格遵守作息时间，孩子的适应性反而会大大降低。 话题4：入学前，家长如何培养孩子最基本的生活自理能力？ 生活自理能力是入学准备的必要内容。入学前，孩子需要的生活自理能力包括： ⑴能有序地整理自己的物品和玩具。 ⑵用好的东西及时归位，保持整洁。 ⑶能正确处理好用餐、盥洗、排泄等事情。 ⑷能帮助家人、自己做力所能及的家务。 ⑸比较合理地计划并安排好自己的时间和活动内容。 话题5：家长要培养孩子哪些必要的学习习惯？ 学习习惯一般是指和学习有关的、由良好的心理素质支配下的行为和习惯。良好的学习习惯从学习规范开始。对于刚入学的孩子，您特别要关心他一些有利于学习和学校生活的习惯，如： ⑴听和提问的习惯；⑵表达和发言的习惯；⑶阅读和书写的习惯； ⑷记忆和思考的习惯；⑸遵纪和守时的习惯；⑹合作和分享的习惯等等。 相信家长对培养孩子这些基本的学习习惯也会持赞同的态度。如，遵守纪律、建立正确的时间观念、遵守作息时间等习惯的养成会使他们上课认真听讲，下课好好休息，按时完成作业，劳逸结合，身心愉悦，有助于培养他们的责任心，
幼小衔接讲座感想
幼小衔接讲座感想 在参加过幼小衔接讲座之后，感觉受益匪浅。 从小班到现在的大班，眨眼间，孩子已经上幼儿园三年多了，明年9月份即将进入小学。渐渐地我们也开始关注孩子上小学的事情，如上哪间小学、其他父母是如何选择的、择校与否、学校之间的区别在哪里等等。这个讲座给我们上了一节比较深刻的课，做讲座的老师以她很多亲身的经历和例子，给我们讲述了很多平常却不一定为我们所知道的做法和道理。 例如学前物品的准备。记得我们以前上小学的时候，是一件多么兴奋的事情（那时我没上过幼儿园，正式上小学一年级前，只上了一年的学前班），新文具，新书包，新衣服，新课本……什么都是新的，跟过年似的。一点没有象现在的专家学者分析的这个不适应那个不适应，这个断层那个断层（昨天我在网上看到德国有个叫哈克的教授专门阐述了幼小衔接的六个断层）。现在孩子宝贵了，父母的“呵护”有加，舍不得让孩子吃一点点的苦、受一点点的委屈，什么都给最好的，这反倒成了“祸害”。例如挑文具，老师提醒我们，一定不能挑那些太花俏的笔、笔盒和书包，书包要挑贴背的，笔盒要挑塑料的，没印那么花俏的，铅笔要挑六角型的，也不能太花俏的。这是从孩子的角度出发，防止太花俏的东西转移他上课和做功课的注意力。我记得，我们以前上小学挑文具，铅笔也就那么几种，也根本不会印到花里胡俏的，笔盒也是很简单的那种铁皮盒，书包就更加简单了，根本没有什么很花俏的图案。老师提到了一种叫“握笔器”的东西，我是第一次听到。老师解释说，那是教会小孩子学会正确的握笔方法的工具。我对此有点不理解。我记得，我们以前小学的时候，老师都是很认真地教我们怎么样握笔，怎么样写字的，手把手地教，直到
幼儿园大班“幼小衔接”专题家长会方案 【内容导航】第1页：幼儿园大班“幼小衔接”专题家长会方案第2页：幼儿园大班家长会发言稿准备： 1、自拍dV短片，在结束时播放：每位孩子说一句对爸爸妈妈的愿望的话。 2、走廊展示桌：幼儿美术作品、自制图书和数字书写作品。 3、将桌子搬走，在室内布置座谈式场地。 4、制作“欢迎家长朋友”的背景、轻柔的音乐以及班级活动、亲子游戏、绘本《小种子》的ppt。 5、活动前的通知。 各位亲爱的家长朋友： 新学期开学一个多月了，我们又共同拉起了孩子成长的小手。 再过三个月孩子们就要告别以游戏为主的幼儿园生活，步入全新的小学生活，幼儿园是怎样开展幼小衔接的活动呢？需要家长怎样配合？游戏对孩子的学习和发展有什么价值？这些话题需要家园双方共同关注。家园双方教育理念和教育策略的认同将影响着孩子的成长和发展。 请您做好相关准备，我们相约本周六上午8：30在班上进行班级家长会活动，请调整好时间，准时参加哦！ 6、家长发言准备：与俪萌、靖瑶妈妈沟通亲子阅读、与欣
然爸爸沟通亲子游戏与育儿博客撰写。 ●流程： 开场语 二、说说家长会的目的 三、互动：游戏体验《松鼠和松树》《萝卜蹲》 四、互动交流环节：幼小衔接担心什么？准备又有那些？ 五、细说一日生活中的“幼小衔接”★知识准备：（一）、我们是怎样和孩子进行数学活动的 (二）、我们是怎样和孩子识字活动的。 （三）、关于拼音 （四）、活动区游戏中的学习和发展，游戏对孩子具有长远的意义。 （五）、读书活动 ★习惯的准备： （一）、时间观念 （二）、自理能力： （三）、卫生好习惯 （四）、树立班集体意识 （五）、学会分享。 （六）、家园不一样的孩子 （七）、情绪的管理 ★能力的准备：
翰林学校张友新 2005年9月 在孩子接受社会教育的过程中，有几个重要的衔接时期，从幼儿园进入小学便是其中之一。幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是人才系统工程的第一个环节。学前班与小学是相邻的两个教育阶段，它们既有联系，又有区别。它们在环境设置、学习安排和生活制度方面都存在着很大差异。在我国，幼儿园的教育（包括学前班）是以游戏为主要形式，学校教育则以正规的课业学习为主要形式，并以严格的学习与作息制度来保证，这种差异在客观上形成了幼小衔接中的坡度。 一、幼小衔接存在的问题 幼小衔接问题，虽早已引起专家，教师和广大家长的高度重视，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但从总体来看，还存在不少问题。 1．单向性 不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢，而小学却无动于衷，不主动与幼儿园接触，也很少考虑初入学儿童的身心特点，形成衔接工作的单向性。事实证明，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径 2．片面性 幼小衔接工作往往出视片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。 3．突击性 有的小学在招收新生时，进行所谓的摸底测验，内容包括识字、计算等方面，并以此为依据决定是否接受新生入学或给新生编班。摸底测验的成绩也成为小学教师、幼儿家长衡量幼儿园教育、教学质量的标准。幼儿园则不得不在大班对幼儿进行相应的突击训练。 4．表面性 不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。如：在幼儿园大班，课桌的摆放形式有所改变，课节时间延长，游戏时间、活动数量减少，有些最多组织幼儿到小学参观一下或请小学生回园介绍一下小学生活。而儿童的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性、自制力等常常被忽略了。 5．盲目超前性 有的幼儿园为了迎合家长，将小学部分学习内容提前教给幼儿，致使儿童在入学后出现这样一种情况：入学初感到学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题。 二、幼小衔接的关键因素 到底什么对孩子入小学更为重要呢我认为孩子自主学习的能力，良好的学习习惯，和自我服务的能力以及初步的人际交往能力，是幼儿顺利从幼儿园转变到小学，顺利小学适应期的四大关键因素 1、自主学习能力：自主学习能力代表了孩子对学习的主动性，也就是对学习的兴趣，这取决于两点，一个就是不能给予孩子太多的压力，不能强迫性的灌输，另一点就是让孩子