魏书生班级自动化管理思想的精髓魏书生班级自动化管理思想是一种以培养学生自我管理、自我教育、自我发展能力为核心的班级管理理念。其精髓可以概括为以下几个方面：
一、以学生为中心
魏书生班级自动化管理思想始终以学生为中心，认为学生是班级管理的主体，应该充分发挥他们的主观能动性，自主参与到班级管理中来。他提出了“人人有事做，事事有人做”的管理原则，让每个学生都有机会参与到班级管理的工作中，既增强了学生对班级的归属感，又提高了他们的自我管理能力。
二、以自我管理为目标
魏书生班级自动化管理思想以培养学生的自我管理能力为目标。他认为，通过引导学生制定班级公约、自我评价和互相评价等方式，能够有效地提高学生的自我管理能力。同时，他还强调培养学生的自律意识，让学生明白自己的行为应该符合社会规范和学校纪律，从而形成自我约束的能力。
三、以民主化为手段
魏书生班级自动化管理思想注重以民主化的手段来引导学生参与班级管理。他提倡建立民主的班级管理机制，让学生共同商讨班级管理制度和方法，使每个学生都能感受到自己在班级中的价值和地位。同时，他还鼓励学生发挥自己的创造性和团队合作精神，积极参与到班级活动中来，共同促进班级的发展。
四、以全面化为内容
魏书生班级自动化管理思想注重班级管理的全面化。他提出，班级管理不仅包括学生的学习成绩，还包括学生的思想品质、身体素质、心理健康等方面。因此，他积极推行多元化的评价方式，关注学生的全面发展，让学生在学习和成长中获得更多的机会和挑战。
五、以自动化为过程
魏书生班级自动化管理思想强调班级管理的自动化过程。他认为，通过培养学生的自我管理能力、自我教育能力和自我发展能力，能够使班级管理进入一个良性循环，实现自动化管理。同时，他还强调班主任在班级自动化管理中的引导作用，为学生提供必要的指导和支持，让学生逐渐掌握自主管理的能力和技巧。
六、以和谐化为氛围
魏书生班级自动化管理思想注重营造和谐的班级氛围。他认为，和谐的班级氛围能够有效地促进学生的发展和班级的进步。因此，他积极倡导师生之间、生生之间的互相尊重、互相理解、互相支持，让学生在一个充满爱和关怀的环境中成长。同时，他还注重培养学生的感恩意识、服务意识和社会责任感，让学生成为具有社会责任感和公民素质的人。
综上所述，魏书生班级自动化管理思想的精髓在于以学生为中心，以自我管理为目标，以民主化为手段，以全面化为内容，以自动化为过程以及以和谐化为氛围。这些方面相互关联、相互促进，构成了一个系统化的班级管理理念。这种管理理念不仅有利于培养学生的综合素质和发展潜力，还能够有效地提高班级的管理效率和教学质量，促进学校的整体发展。
魏书生班级管理方法4篇 魏书生班级管理方法第1篇 魏书生班级管理的核心“以人为本"的管理思想和“以法治班”的管理思想。详细包括竞内赛机制、代谢容机制、协调机制、督导机制、引导机制、监控机制。 关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主"管理的策略和以“法"管理的方法是他班级管理中最鲜亮的特征之一，也是他管理思想中最具价值的熟悉之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制"思想。 让学生进行自我管理，是“人本"思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜亮地体现了这一思想，其教学策略之高超，教学手段之奇妙今人称道。 魏书生班级管理方法第2篇 一、竞赛机制 竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一.有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊.学习委员很聪慧，立刻拿着手表说，同学们留意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开头.书费很快收起来了.可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛,这样，既活跃了教室的气氛，又
时间顺序上的程序化、规范化。（3）建立计划立法系统、检查监督系统、信息反馈系统。在魏书生的班级管理模式中，这三个系统是实施班级管理的执行程序，同时，还具有确保班级管理工作有效实施的保障功能。 3.计划立法系统检查监督系统信息反馈系统 在魏书生班级管理模式中，计划立法系统、检查监督系统、信息反馈系统是魏书生班级管理的核心内容，是魏书生实施“班规班法”、“科学管理”的执行程序，在实施科学管理的过程中三者各自发挥着不同的功能，在时间顺序上有一个先后的排序，在产生的作用上有一种因果关系，是一个动态的单向联动过程。在这一过程中，三者担负着不同的任务, 行使着不同的管理职能。计划立法系统担负着将管理者的管理愿望和被管理群体的集体愿望转化为可操作信息，即管理计划和制度传递到被管理者成为其必需遵照执行的具有一定约束力的外在要求或是必需履行的责任或义务。在启动和使用这一系统的过程中，魏书生首先确定了组织机构和组织程序，然后从时间维度和空间维度上，设计严密、细致的管理程序，制定出“科学管理”意义下的班规班法。检查监督系统担负的任务是对“计划”与“立法”等规章制度执行状况检查、监察、督促、督办，是促进和保证“计划”与“立法''有效实施的过程和手段。检查有自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽查五种形式。信息反馈系统担负的任务是在时间的顺序上，"对执行过一段时间的班规班法进行总结、评议，对不合理的进行修改，对不完善的加以补
魏书生科学管理班级4篇 魏书生科学管理班级第1篇 我国著名教育改革万多家，全国特级劳动模范魏书生老师在 教学改革实践中，在新的教育思想裂稃指导下在培养学生自学能力为 中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。六步教学法就 是其中之一。六步教学法的基本基本要素内容包括以下六点。 一、定向。就是确定这一课的学习重点。例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个;词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通” 古今词意的不同;句，这一课的省略句封闭式比较突出，列为重点;译，哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这 种思想局限性。 二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方， 留待下一步解决。 三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中特别强调不懂 的地方提出来，互相讨论;讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。 四、答题。急著也是立足于由学生自己去释疑疑难问题。由 每个学习小组承担部分回答一部分问题，如第一组疑难杂症回答第一 段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处逐渐增加。然 后由教师回答破解剩下回答的疑难问题。 五、自测。根据定向指出的研究重点、难点，以及学习后的 自我理解，由学生拟定一组十分钟的草拟自测题，由全班学生回答， 自己拿出文为来评分，自己检查思维能力。 六、日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这 节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选单独总结，使学 生接受的大学生信息得到适时的反馈。
六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为主要依据， 重点培养学生的自学能力。 知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。 情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。 行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。 魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。第一 步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。这几遍的阅读速度，是 每分钟1500字。第二遍，速读。第三步复述内容，第四步理清结构。 这几遍的阅读速度是每分钟1000字。第三遍，细读。要已经完成理解 和掌握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。这几遍的阅读速 度是每分钟200字左右。第四遍，精读。完成第八步分析古典文学圆 满完成特点的任务，速度不限。四遍八步读书法，初中旨在培养高三 学生的阅读和思维能力。 恒，就是在读书中要有恒心，坚持到底，不半途而废。 魏书生科学管理班级第2篇 魏书生班级复管理的核制心“以人为本”的管理思想和2113“以 法治班”的5261管理思想。具体包4102括竞赛机制、代谢机1653制、协调机制、督导机制、引导机制、监控机制。 关于管理，魏书生反问他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在 管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理独树一帜的方法是 他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。 让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它远非魏书生的 创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之 高明，教学手段之巧妙今人称道。 魏书生科学管理班级第3篇
魏书生班级自动化管理思想的精髓魏书生班级自动化管理思想是一种以培养学生自我管理、自我教育、自我发展能力为核心的班级管理理念。其精髓可以概括为以下几个方面： 一、以学生为中心 魏书生班级自动化管理思想始终以学生为中心，认为学生是班级管理的主体，应该充分发挥他们的主观能动性，自主参与到班级管理中来。他提出了“人人有事做，事事有人做”的管理原则，让每个学生都有机会参与到班级管理的工作中，既增强了学生对班级的归属感，又提高了他们的自我管理能力。 二、以自我管理为目标 魏书生班级自动化管理思想以培养学生的自我管理能力为目标。他认为，通过引导学生制定班级公约、自我评价和互相评价等方式，能够有效地提高学生的自我管理能力。同时，他还强调培养学生的自律意识，让学生明白自己的行为应该符合社会规范和学校纪律，从而形成自我约束的能力。 三、以民主化为手段 魏书生班级自动化管理思想注重以民主化的手段来引导学生参与班级管理。他提倡建立民主的班级管理机制，让学生共同商讨班级管理制度和方法，使每个学生都能感受到自己在班级中的价值和地位。同时，他还鼓励学生发挥自己的创造性和团队合作精神，积极参与到班级活动中来，共同促进班级的发展。 四、以全面化为内容 魏书生班级自动化管理思想注重班级管理的全面化。他提出，班级管理不仅包括学生的学习成绩，还包括学生的思想品质、身体素质、心理健康等方面。因此，他积极推行多元化的评价方式，关注学生的全面发展，让学生在学习和成长中获得更多的机会和挑战。 五、以自动化为过程
魏书生班级自动化管理思想强调班级管理的自动化过程。他认为，通过培养学生的自我管理能力、自我教育能力和自我发展能力，能够使班级管理进入一个良性循环，实现自动化管理。同时，他还强调班主任在班级自动化管理中的引导作用，为学生提供必要的指导和支持，让学生逐渐掌握自主管理的能力和技巧。 六、以和谐化为氛围 魏书生班级自动化管理思想注重营造和谐的班级氛围。他认为，和谐的班级氛围能够有效地促进学生的发展和班级的进步。因此，他积极倡导师生之间、生生之间的互相尊重、互相理解、互相支持，让学生在一个充满爱和关怀的环境中成长。同时，他还注重培养学生的感恩意识、服务意识和社会责任感，让学生成为具有社会责任感和公民素质的人。 综上所述，魏书生班级自动化管理思想的精髓在于以学生为中心，以自我管理为目标，以民主化为手段，以全面化为内容，以自动化为过程以及以和谐化为氛围。这些方面相互关联、相互促进，构成了一个系统化的班级管理理念。这种管理理念不仅有利于培养学生的综合素质和发展潜力，还能够有效地提高班级的管理效率和教学质量，促进学校的整体发展。
魏书生班级管理理念 魏书生是我国著名的教育家，之前也有所了解但缺乏整体、系统的感知，这次学校组织我们教师集体观看、学习了魏书生老师的关于班级管理的视频，使我得以全面的了解魏书生老师的班级管理方法和理念，看完之后感慨良多。 魏书生班级工作的管理思想始终突出“和谐”“高效”“快乐”。他的班级管理可谓匠心独运，他的理念是“引”而不是“管”，引导学生明白做人的道理、引导学生懂得学习的重要性、引导学生学会自我管理，这一点做得更是让我们赞叹。在班级管理上他主张以治为胜、赏罚分明、客观公正、和谐催人。并提出惩罚是手段不是目的的道理。在班级里做到了“事事有人管、人人有事做、时时有事做”。从班长到课代表每个人分工明确，职责分明。班级的一日常规、一周常规、学年常规，都精心地按时空顺序制定安排，互相制约，实行网络化管理，更显示管理者的独特之处。 一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想 关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。 魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，
最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。 魏书生的做法使我们进一步坚定了以下认识：l、虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。2、班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生； 3、从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的．然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略； 4、传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从,我们说，没有制度谈不到管理，但制度既体现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制
学习魏书生班级管理心得体会（3篇） 学习魏书生班级管理心得体会（通用3篇） 学习魏书生班级管理心得体会篇1 10月23日，我怀着激动的心情，聆听了当代著名教育改革家 魏书生所做的关于班级管理的报告，听了魏老师的讲座，我如沐春风，感慨良多。 魏书生先生，有着二十几年的班主任工作史，他带班的一个最 重要原则是：凡是普通同学能干的事，班委不干；班委能干的事， 班长不干；班长能干的事，班主任不干。在他的班级里，每个人都 承包着自己的一摊事，做到了人人有事干，事事有人干，没有不干 事的人，也没有没人干的事。魏老师的班级管理就是以人为本的民 主管理，他相信每一个人的能动性和创造性。民主管理提高了学生 对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学 生服从管理、投入管理的问题。在魏老师的班级里利用民主方式建 立的“班规、班法”，在班里的监督检查系统监控下“依法制班”，形成了“说了算、定了干、一不做、二不休”的班风。 想想自己，十几年的班主任生活，最大的感受就是“累”。一 个班里几十号人的学习要管，生活要管，日常活动要管，总是觉得 班级里缺我不成席，凡是大事小情我都要亲自参与。孩子们依赖惯
了，我也管习惯了。工作一天下来常常是腰酸背痛，筋疲力尽。听了魏老师班级管理的方法，我好像豁然开朗，为什么他能轻轻松松的当班主任，而且能把班级管理的井井有条,他的方法值得我们每一个教师学习、借鉴。首先我们也应该这样做，用欣赏的眼光去看待每一个人。学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。一位合格的班主任不仅能做好优秀生的工作，而且更应该做好后进生的转化工作，班主任对后进生要动之以情，晓之以理，激发他们的上进心，增强他们克服困难的勇气，使后进生尽快地赶上去，其次在我们的管理中也应该提倡“精细化管理”，每个同学都应该分担不同的任务,做到了人人有事干，事事有人干，这样不仅能减少不良事件的发生，更能增强班级凝聚力。 教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的教学中我将不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。 我有幸参加了全国著名特级教师、教育改革家魏书生先生的班级管理教育思想专题报告会，六十多岁的魏老师跑步上台，精神抖擞、步履矫健，使人一见顿生敬佩之心，言谈举止让人如沐春风，不仅感受到他对教育事业执着的激情、乐观的态度与坚韧的毅力，而且深深为他独特的民主与科学的教育管理思想所折服。 “我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当
魏书生班级管理科学化4篇 魏书生班级管理科学化第1篇 这次的培训,老师同学组织我们观看了魏书生老师的《班级管理科 学化、民主化》讲座，让我感受颇深、受益匪浅。市政建设这其中令 我收获最多的是只要班级建设好了，学生的精神面貌就好。只有科学 灵活、民主的管理，才能不断提高学生的能力，养成好的习惯。 老师的班级管理的成功主要秘诀在：“科学+民主”的管理模式。民主化包括了：1、班主任要树立为学生产品服务的引领观念。2、班 主任要与学生有互助的关系。3、努力发展学生的人性和个性。4、决 策过程要民主，多商量。科学化包括了1、计划系统。2、监督检查系 统3、总结反馈系统。魏书生老师通过亲身的颠沛流离，向我们讲述开始实施了在班级管理中如何实施民主自由和科学化。我感触最深的是 一下两点： 一、改变师生角色，建立平等互助的关系。 班主任应该中学生是学生的知心朋友，与学生建立起一种民主平 等互助的师生关系。在平时，学生进行早读，个别孩子总是在那玩， 作为老师看住这个，看不住那个，这样下去，肯定不是办法，我就找 师生来帮忙，我告诉他，咱们是为了让他不浪费时间，你就悄悄提醒他，让他不要浪费时间。他们做的很好，还很认真。将主导权利皮扬 卡属于学生的主导地位，交还给学生他们，他们才会做好。 二、人人有事干，事事有人干，事事有时间干，时时有事干 每个学生在魏书生眼中都是“班主任”，“班主任”是快乐的， 有作为的。这样使得班级：人人有事干，事事有人干，事事有时间干，时时有事干，从小事、平凡事做起。魏老师说：“我带班最要紧的一 个思维就是凡是老百姓能干的事，班委不干，凡是普通班委能干的事，
班长不干，班长能干的事，谁不干哪？我就不干。越是这样，一级一 级往下落实事情，那么当班主任这个活儿呢，才真的能变成什么？一 种脑力劳动，而不是体力劳动”。 人人有事干，事事有人干，我非常赞同这个观点。让每个学生都 投身于班级其他工作工作，这样，不但辅导员减轻了班主任的工作压力，而且提升了学生做事的能力，这是体能训练学生学生能力的一个 好方法。魏老师培养学生的主人意识，学生真正成为班级的主人；关 注每个大学生的发展，面对“后进生”不言放弃，而是应该灵活不该 采用各种育人方法，宽容学生的过失、反复，坚持让每个学生得到发展；同时，开展丰沛的班级活动，让学生生活在一个快乐、幸福的"家庭"中，才会健康成长。在班主任的岗位上工作了十二年后我感触颇多，培养孩子的习惯和能力。一四年级的孩子们年龄不大，正处与习惯的 养成期中，我的班级我建设，让孩子们的集体责任感，荣誉感得到很 好的培育。鼓励与赞赏，至关重要对于低年级的孩子尤为重要，对于 整地完成好的，有进步的，都要及时的表扬，班级你追我赶评比栏， 是每应用软件一个孩子成长展示的小平台，十个真棒大拇指可升级成 一朵小红花，起初小电子商务平台是我一个人在做，人数多，工作量大，不能很及时的更新小电子商务平台，热心的孩子会提醒帮助我完 成这件事。后来，我培养热心的孩子来做这件事，我也轻松了不少。 每每听到孩子们纯真不免的大笑，一下就把我拉回到了他们的世界， 充满了活力与活力。人人有事干，事事有人干，让每一个孩子从小养 成心中有小我，更应该有大的我的好习惯。 我们做为班主任，应该与同学们建立平等互助的关系，也假如通 过各种措施，让多数的学生参与应邀参加班级的工作和活动。这样有 助于提高学生为班集体服务的积极性，有助于增强班集体荣誉感，还 有助于弱化增强学生的责任意识。魏老师的人格是高尚的，值得我们 景仰；管理体制魏老师的班级管理艺术是高妙的，值得我们学习、借鉴！ 魏书生班级管理科学化第2篇
魏书生班级管理心得体会 关于魏书生班级管理心得体会1 通过学习发觉，高效率的班级管理，是魏老师教学胜利的一个不容忽视的重要因素。“三分教学，七分管理”，魏老师的教学正是离不开管理，没有他胜利的班级管理就没有他今日的教学奇迹，那么我们应当学习魏老师哪些管理理念呢? 一、学习“以人为本”的班级管理思想。 关于管理，他一靠民主，二靠科学。他说：“一般同学能做的班委不做;班委能做的班长不做;班长能做的班主任不做。”这样分工到位，责任到人，各负其职，使身兼多职的他竟发出了很轻松、很欢乐、很安静的感慨!好令人艳羡啊。这是一个人人憧憬的班主任角色。 魏老师的“民主”管理提高了同学对管理活动的熟悉，最大限度地调动了同学参加管理的主动性、解决了同学听从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化;二者结合，不仅没有损伤被管理者的主动性，还在肯定程度上极大地解放了同学独特与制造性，使班级管理沿着他铺设的民主、科学轨道前进，到达了抱负的管理效果。 二、学习在教学中运用“自我管理”思想。 魏老师说：“管理不是老师来约束同学，而是同学在学习活动中的自我约束。”他说作业是同学按自己当天所把握状况自留作业，这就充分发挥了同学自学的力量，在学习中学会自我管理，在客观上，削减了同学对管理的抵触心情。魏老师的自己留作业的做法，正是敬
重了同学的个体差异性和进展性的特点。同学在轻松自主的环境下，才能更大限度的获得学问。在教学中我要力求在课堂中充分培育同学的自主管理力量，教育同学在课堂中努力做到“用好口、动好手、分好工、合作好”，并能在每次拓展训练环节中，要求同学依据本节课的题型，进行编题，再分组商量、训练、评价，在复习课中，我要让同学分组总结本单元的学问点、题型，到达爱好浓、容量大、效率高的课堂目标。 关于魏书生班级管理心得体会2 本学期，在学校组织的魏书生讲座活动中，我看了全国有名特级老师、教育改革家魏书生先生的班主任工作漫谈。看魏书生管理班级，我如坐春风，不仅感受到他对教育事业执着的激情、乐观的看法与坚韧的毅力，而且深深为他独特的民主与科学的教育管理思想所折服。我认为，这种以服务为核心的民主，科学的教育管理思想是魏书生事业取得胜利的根本法宝，也是魏书生作为一个教育家独特的人格魅力所在。在新课程改革的形势下，魏书生民主、科学的教育管理思想对于搞好班级管理工作亦有重要的启迪、借鉴意义： 一、“管理就是服务”，这是魏书生教育管理思想的核心 作为管理者树立服务意识，原来是再一般不过的常识。可是在某些领导干部心中，这种服务意识变得生疏了，他们在下属、在群众面前首先想到的自己不是一个服务者，而是到处以“领导”自居，到处以自我为中心，很少考虑下属、群众的想法、详细困难。魏书生不是这样。他不管做老师，还是做校长、教育局长，总是把自己放在与
魏书生班级管理心得体会6篇 魏书生班级管理心得体会 (1) 通过学习发现，高效率的班级管理，是魏老师教学成功的一个不容忽视的重 要因素。“三分教学，七分管理”，魏老师的教学正是离不开管理，没有他成功的 班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么我们应该学习魏老师哪些管理理念呢? 一、学习“以人为本”的班级管理思想。 关于管理，他一靠民主，二靠科学。他说：“普通学生能做的班委不做;班委 能做的班长不做;班长能做的班主任不做。”这样分工到位，责任到人，各负其职， 使身兼多职的他竟发出了很轻松、很快乐、很宁静的感慨!好令人羡慕啊。这是 一个人人向往的班主任角色。 魏老师的“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学 生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班使 班级管理形成制度化，走向了自动化;二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极 性，还在一定程度上极大地解放了学生个性与创造性，使班级管理沿着他铺设的 民主、科学轨道前进，达到了理想的管理效果。 二、学习在教学中运用“自我管理”思想。 魏老师说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。” 他说作业是学生按自己当天所掌握情况自留作业，这就充分发挥了学生自学的能 力，在学习中学会自我管理，在客观上，减少了学生对管理的抵触情绪。魏老师 的自己留作业的做法，正是尊重了学生的个体差异性和发展性的特点。学生在轻 松自主的环境下，才能更大限度的获得知识。在教学中我要力求在课堂中充分培 养学生的自主管理能力，教育学生在课堂中努力做到“用好口、动好手、分好工、 合作好”，并能在每次拓展训练环节中，要求学生根据本节课的题型，进行编题， 再分组讨论、训练、评价，在复习课中，我要让学生分组总结本单元的知识点、 题型，达到兴趣浓、容量大、效率高的课堂目标。 魏书生班级管理心得体会 (2)
魏书生班级管理理念—精华集粹 一、点亮“盏盏心灯” 魏书生老师班级的黑板右上角。每天都由学生写上一则格言。魏老师说：“我常觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。”请看如下格言：“人生只有进取，满足就意味着死亡”；“最大的罪过，莫过于自暴自弃”；“吃苦是人类的第一财富”；“你经常和什么人一起，那么，你就是什么人”；“九尺高台，起于垒土；千里之行，始于足下”等等。试想，从初中一年级到三年级，天天点亮“心灯”，学生们会从不同的角度，天天受到“心灯”的照耀，会收到不可想象的效果。 二、确立“座右铭” 从1995年开始，魏老师就要求全班同学，必须根据自己的实际情况，确立“座右铭”。座右铭上写清三部分内容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片；第二自己要追赶的本班同学的名字；第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。第一个内容起到“精神充电”作用，第二个内容可以激发全班同学你追我赶的积极性，第三个内容更重要是学生自我完善、实现第二个内容的最好办法。 三、自我“精神充电” 魏老师的学生，心目中都有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这位伟人的传记。有时，在语文课前三分钟，进行“集体充电”，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己就是这位伟人，自己的音容笑貌、举手投足、为人处事都和自己崇拜的人一样。想象得越逼真、越形象、越生动、越细致，“充电”就越成功。有时进行“个体充电”，当学生自己在学习和生活中遇到挫折或困难时，他们就想象到这位伟人，看看伟人传记，学习这位伟人是怎样不怕挫折、战胜困难的，于是就有了战胜困难的决心和勇气。 四、主办“班级日报” 魏老师的班级是从1984年1月，经全班同学讨论一致同意后，开始轮流主办“班级日报’的。办班级日报有若干规定，如：直接反映本班同学学习生活的要占60％以上的版面，主要设有班级新闻。学先进专栏、本班同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏；必须设有文章病院专栏；对班级纪律、卫生、出席、课间操得分情况，必须及时报导；为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救的分析园地，及时分析班级工作失误的原因及制订补救的措施；每期报纸必须有图画点缀，黑白的可以，彩色更好；报纸必须在当日上午12时之前夹到报夹子上面，不能拖为晚报等等。办“班级日报”，可以培养学生们的综合能力，如写作能力、书法绘画能力、版面设计能力。 五、坚持“道德长跑” 魏老师的学生每天都需要写一篇日记，天天坚持，魏老师称之为“道德长跑”。学生们写日记形式多样，为容丰富。有的是教师命题，大多是学生自命题，但总的要求是让学生把“摄影机”对准生活的光明面。让那些所见所闻、所思所感、风土人情、崇拜的人、喜欢的书、感人的事时刻影响着学生，激励着学生不断地进取。 六、加强“体育锻炼” 魏老师的学生每天要坚持长跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撑100次，男女生同样。这是多么大的体育运动量啊，对一般人来说是难以理解的。而魏老师却
魏书生的教育理念 无论做什么事，你只要找准自己的位置，你就能够放下求之不得之苦，放下急躁的心理，让灵魂不再流浪，思想不再急躁，建立自己灵魂的乐园。 说了算，定了干，一不做，二不休，一以贯之，持之以恒，绳锯木断，水滴石穿，不怕慢，只怕站，久而久之，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。 一个强大的自我就出现了。 关于习惯 教育即是帮助人培养良好的习惯，1分钟做小事。到这个时间做这个事、到那个时间做那个事，培养良好习惯，把这个事往深去做，就会感到趣味无穷，质量不断提高。 狠抓习惯的三块内容： 1、方案系统：时时有事做，事事有时做，人人有事做，事事有人做。 2、监视检查系统：严格按方案去做。 3、总结及反应制度 对于孩子：能做的事，一定让他自己做，一旦这样，他越做越多，责任感就是在做事的过程中积累起来、堆积起来的。 关于创新： 什么叫创新？盯住一个目标，持之以恒地往深处去钻井，方能钻出甘泉，人最怕的是遍地挖坑。 用平平常常的心态，高快乐兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情。 当你把这些极小的事情，干得高快乐兴、快快乐乐、如诗如画、如舞如歌、有滋有味、有声有色时，你自然就在尽到生存责任的同时，更多地享受到了生命的快乐和幸福。 松、静、匀、乐——魏书生的教育理念之一 学习了我国著名教育改革家魏书生的教育理念，感触颇深。关于魏教师的教育理念，其中关于教师快乐工作的心态的理解印象很深。 教师这个职业既是平凡的岗位又有着不同于其它岗位的地方，因为教师担负着教书育人的重大职责。以往社会将着眼点只放在教师的教学工作上，却无视了教师本身的心理。可事实在于绝大局部的教师因为承受来自工作和生活两方面的压力，或多或少都有着或轻或重的心理问题。 魏教师提倡教师要拥有一种快乐工作的心态。何为教师快乐工作的心态？其实很简单，只要我们永远记住四个字：松、静、匀、乐，即身体轻松、心灵宁静、呼吸均匀、心情快乐。走进学校松、静、匀、乐；走进办公室松、静、匀、乐；走进教室松、静、匀、乐；下班买菜松、静、匀、乐；讨价还价松、静、匀、乐；吃晚饭当然更是松、静、匀、乐…… 那如何做到拥有这种快乐工作的心态呢？
魏书生的班级管理理念 邓珊发布时间： 2009-12-13 15:04:04 魏书生是我国著名的教育家，之前也有所了解但缺乏整体、系统的感知，这次学校组织我们教师集体观看、学习了魏书生老师的关于班级管理的视频，使我得以全面的了解魏书生老师的班级管理方法和理念，看完之后感慨良多。 魏书生班级工作的管理思想始终突出“和谐”“高效”“快乐”。他的班级管理可谓匠心独运，他的理念是“引”而不是“管”，引导学生明白做人的道理、引导学生懂得学习的重要性、引导学生学会自我管理，这一点做得更是让我们赞叹。在班级管理上他主张以治为胜、赏罚分明、客观公正、和谐催人。并提出惩罚是手段不是目的的道理。在班级里做到了“事事有人管、人人有事做、时时有事做”。从班长到课代表每个人分工明确，职责分明。班级的一日常规、一周常规、学年常规，都精心地按时空顺序制定安排，互相制约，实行网络化管理，更显示管理者的独特之处。 一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想 关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。 魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。 魏书生的做法使我们进一步坚定了以下认识：l、虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。2、班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生；3、从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的．然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作
魏书生班级管理艺术 魏书生班级治理艺术 一、点亮盏盏心灯 魏书生老师班级的黑板右上角。每天都由学生写上一则格言。魏老师说：我常觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生挑选正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。请看如下格言：人一辈子惟独进取，满脚就意味着死亡；最大的罪过，莫过于自暴自弃；吃苦是人类的第一财宝；你经常和什么人一起，那么，你算是什么人；九尺高台，起于垒土；千里之行，始于脚下等等。试想，从初中一年级到三年级，天天点亮心灯，学生们会从别同的角度，天天受到心灯的照射，会收到别可想象的效果。 二、确立座右铭 从1995年开始，魏老师就要求全班同学，必须依照自己的实际事情，确立座右铭。座名铭上写清三部分内容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片第二自己要追赶的本班同学的名字；第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。第一具内容起到精神充电作用，第二个内容能够激发全班同学你追我赶的积极性，第三个内容更重要是学生自我完善、实现第二个内容的最好方法。 三、自我精神充电 魏老师的学生，心目中都有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这位伟人的传记。有时，在语文课前三分钟，进行集体充电，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己算是这位伟人，自己的音容笑貌、举手投脚、为人处事都和自己崇拜的人一样。想象得越逼真、越形象、越生动、越细致，充电就越成功。有时进行个体充电，当学生自己在学习和日子中遇到挫折或困难时，他们就想像到这位伟人，看看伟人传记，学习这位伟人是怎么样别怕挫折、战胜困难的，于是就有了战胜困难的决心和勇气。 四、主办班级日报 魏老师的班级是从1984年1月，经全班同学讨论一致接受后，开始轮流主办班级日报’的。办班级日报有若干规定，如：直接反映本班同学学习日子的要占60％以上的版面，要紧设有班级新闻。学先进专栏、本班同学的学习办法介绍、好人好事、警钟专栏；必须设有文章病院专栏；（班主任工作https://www.doczj.com/doc/8419186010.html,）对班级纪律、卫生、出席、课间操得分事情，必须及时报道；为昨天的值日班长开发一小块工作失误及补救的分析园地，及时分析班级工作失误的原因及制订补救的措施；每期报纸必须有图画点缀，黑白的能够，彩色更好；报纸必须在当日上午12时之前夹到报夹子上面，别能拖为晚报等等。办班级日报，能够培养学生们的综合能力，如写作能力、书法绘画能力、版面设计能力。 五、坚持道德长跑 魏老师的学生每天都需要写一篇日记，天天坚持，魏老师称之为道德长跑。学生们写日记形式多样，为容丰富。有的是教师命题，大多是学生自命题，但总的要求是让学生把摄影机对准日子的光明面。让那些所见所闻、所思所感、风俗世情、崇拜的人、喜欢的书、感人的事时间妨碍着学生，激励着学生别断地进取。 六、加强体育锻炼 魏老师的学生每天要坚持长跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撑100次，男女生同样。这是多么大的体育运动量啊，对普通人来说是难以理解的。而魏老师却认为：如此做，更重要的别仅增强了体质，而且磨炼了同学们的意志，在现代社会，这种坚韧的百折别挠的意志是一具成功者别可缺少的条件。实践证明，魏老师的学生不管是体质依然意志，基本上同龄学生中的校校者。 七、撰写自我教育说明书 魏老师的学生，假如违犯了班级常规，或者某项任务没有及时保质保量完成，那么，
8、树立为学生服务的思想：老师为学生服务，校长为老师服务，局长为校长服务. 9、班级管理秘诀:凡是老百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班长不干，凡是班长能干的事班主任不干。 学生的责任感不是教师教给的,是在班级管理工作中天长地久、不断实践的过程中积累起来的。 １４、不要揭学生的短处,这样会增强他们的抵抗力，要找到他们的长处,不断软化他，让他越来越失去抵抗力,自动败下阵来. 1５、教师是干什么的啊,是找出适合学生阶梯的人。 18、班级管理的两大法宝：民主化和科学化。 １９、科学化的管理方法就是建立三个系统：计划系统，监督检查系统，总结反馈系统。 20、计划系统：按时间范畴制订的计划，时时有事做，事事有时做；按事件制订的计划，人人有事做,事事有人做;偶发事件的计划,管理就是让责任落实到位。 21、说了算，定了做，一不做，二不休。 要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育. ——陶行知 ※……要和学生家庭联络。……把学校与家庭构成一体，彼此可以来往，教师不再孤立,学校也不再和社会隔膜，而能真正地通出教育的电流，碰出教育的火花，发出教育的力量。 教师的服务精神系教育的命脉。金钱主义，最足破坏教师职业的尊贵。 没有活动就没有班集体 爱是教育的基础，没有爱就没有教育。但是，爱不能解决教育的一切,教育同样需要智慧和方法。 要做一个好的班主任,单纯地使用‘兵法’不会有长久的效果，提高自身修养,增加人格魅力才是根本之道. 【兵法语录】 孙子兵法说，攻城为下，攻心为上。这是一切兵法的核心思想，也是一切学生工作的核心思想。学生工作,只可智取,不能硬攻.攻心，要能控制自己的内心，要提高自己的修养，使自己的心胸像天空一样开阔。攻心,还得了解学生心理,知己知彼，百战不殆。要知道，我们教师试图改变的，不是学生的身体，而是学生的心灵。所以，攻心乃是第一要务,不仅是手段，也是目的.
魏书生的班级管理 特级教师魏书生教书令人惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即实行期末考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7、8分……高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至能够这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样实行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？ 1．“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想 关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的理解之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观点和“法制”思想。 魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合使用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。“民主”管理提升了学生对管理活动的理解，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不但没有损伤被管理者的积极性，还在一定水准上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。 2．自我管理思想 让学生实行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，不过魏书生管理本身最鲜明地体现了这个思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙今人称道。 首先，他非常注意提升学生对管理活动的理解。这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的理解，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提升了教育管理的实效； 其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，协助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态； 再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时因为
班主任工作范文之魏书生的班级治理 特级老师魏书生教书令人惊奇：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进展期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7.8分……面对这一切，人们不禁要咨询：魏书生究意依托什么获得教学的成功？ 在我们认真研究了魏书生一系列教学经历后，我们不难发觉如此一个事实，那确实是：高效率的班级治理，是魏书生教学成功的一个不容无视的重要要素。我们甚至能够如此说，魏书生的教学离不开治理，没有他成功的班级治理就没有他今天的教学奇观，那么魏书生是怎么样进展治理并以此效劳于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？本文拟对魏书生班级治理中表达出来的治理思想作些讨论，以与各位同行商榷，并以此请教于各位大方之家。 一、“以人为本”的治理思想和“以法治班”的治理思想关于治理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。确实，魏书生在治理中采纳的“民主”治理的策略和以“法”治理的方法是他班级治理中最鲜明的特征之一，也是他治理思想中最具价值的认识之一，其本质是现代治理思想中的“人本”观念和“法制”思想。
魏书生借鉴吸收了企业治理中先进的治理思想，并把它结合运用到了班级治理实践中去，从而为班级治理开拓出一条崭新的思路，同时获得了治理的成功。“民主”治理提高了学生对治理活动的认识，最大限度地调动了学生参与治理的积极性、处理了学生服从治理，投入治理的咨询题，以“以法治班使班级治理构成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被治理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与制造性，使班级治理沿老师设计的预定轨道上运转，到达了理想的治理效果。 魏书生的做法使我们进一步坚决了以下认识：l、尽管班级治理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受治理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动开展的个体。成功治理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的”人“，而不是征服物。2、班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级治理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严峻的执法者。作为老师，他首先要理解学生，尊重学生，相信学生；3、从外表上看，老师与学生，一方是治理者，一方是被治理者，双方地位是对立的。然而另一方面，共同的教育目的（即学生的学习目的）决定了师生在治理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的
魏书生班级管理思想4篇 魏书生班级管理思想第1篇 一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想 关于管理，魏书生说他一凭民主，二凭科学。的确，魏书生在管 理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理 中最鲜明十分的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一， 其实质是当中现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。 魏书生借鉴、消化了企业管理中先进行政管理的管理思想，并把 它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出一条崭新 的思路，并且获得了管理的成功。 “民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地了学生 参与管理的积极性、解决了学生服从行政管理，投入管理的问题，以 法治班，班级运营管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅 没有损伤被管理者的积极性，还在阈值一定程度上极大地解放了学生 的个性与创造性，使班级管理沿设计的预定轨道上运转，达到了理想 的运营管理效果。 魏书生的做法使我们班主任在工作中进一步坚定了以下认识： l.虽然班级管理的对象是第一类学生，然而我们不能把学生当作 没有思想，没有情感的、被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提管控是尊重他们 的意愿，尊重他们的人格，把他们当作真心实意的“人”，而不是驯 服物； 2.班级是学校党员队伍教育工作教学工作的基层组织，从程度上 说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级组织工作的灵魂、
但班主任不能只做成学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师， 他首先要切身感受学生，尊重学生，相信学生； 3.从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者， 美苏地位是对立的。然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习 目标）决定了师生在管理过程中合作可能性大大超过了他们之间的排 斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充 分的信任并采取高明的教学策略； 4.传统班级管理的弊端着重于管理的无规章或并无制度不明，所 以班级管理体制或随机应付，或有始无终，学员常常无所适从，我们说，没有制度谈不到管理，但制度既体现了补习学校教育的意志，表 现为对学生突出表现不道德的一种约束，它执行中必须考虑到学生对 之中制度建设的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从 的制度便效益发挥良好的管理会，必须而那些教师规章必须服从的 “法则”，则往往会颇受不同程度的抵触甚至反抗。 二、自我管理思想 让学生成功进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书 生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策 略之高明，课堂教学手段之巧妙今人称道。 首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就各位副班主任来管嘛！”学生问： “副班主任在哪？”魏书生说：“就在每人同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙表露地向学生传达了对学生的信任外，还传递向学生传 递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是应该的，但 管理不是班主任来约束学生，而是学生在学习活动中的自我管束。 通过引导认知学生对财务管理的认识，并使学生自觉意识到积极 主动管理的必要性，特别是社区服务的必要性，在客观效果上，减少