浅析中英美教育差异
在人类社会形成之后,一种重要的事业应运而生——教育。教育，千百年来，俨然是一个严肃的话题。教育是一种文化现象,是构成文化系统的重要组成部分。然而不同的地域以及不同的文化造就了教育的不同形式。随着人类社会的发展,教育越来越受到人们的关注。因为这不仅代表着一个国家的先进文明的程度,还决定着国家的发展。
在我看来，中国的教育方式精致细腻，西方的教育方式则贴近自然，更接近社会。学校考试和对知识的透彻理解是中国学生的拿手好戏，而西方学生则更注重实践和锻炼各方面的能力。可以说是八仙过海，各显神通。
我们中国国土面积大，人口多，父母对孩子的期望值高，使竞争残酷激烈。中国老师传授的课本知识面面俱到，大多数的家长把孩子照顾得细致入微。由于历史传统、社会文化背景的不同，中西方教育观念存在着巨大的差异，中国学生学习以勤奋为主,美国和德国的学生主要以探索为主.我认为学习既离不开勤奋,也离不开探索创新。
每个国家都有它的特点，中国教育自有它的特点，并不能一味的否定，身为中国人的我们更应该发扬中式教育的长处。但目前可以说是大部分中国人都对现阶段我国的教育制度不满意，说是：学生压力大，教育脱离实际，学生几乎学不到社会能力……
教育是一个民族的希望，而有希望的民族一定是不断创新的民族。当然，中国现行的教育也并非一无是处。我们的教育重视文化基
础课，学生学到的数学和其他自然科学知识比大多数美国学生多得多，这无疑在某些方面上提高了学生的社会竞争力。
概括地说，西方教育的优点是重视学生学会独立思考，独立生活的能力，培养学生创新能力，以及思考问题的习惯和方法，从而为进入一个重视创造性思想的社会做好准备。它的弊端是，学生基本功不扎实，性格放任，纪律涣散。
在此先了解一下中英美三国的教育体制，
中国教育体制：
1.学前教育（3-4岁入学）
2-1.义务教育（9年义务教育）
2-2.小学（6-8岁被迫入学）
2-3.初级中学（12-15岁入学）
3.高级中学（14-15岁入学）
4.高等教育（17-18岁入学）
中考
在各地，中考大多被称为“初中毕业生学业考试”、“初中生毕业、升学统一考试”自20世纪90年代开始，初中取消毕业考试。学生只要在三年内所有课程的期末成绩在及格线（总分的60%）以上，没有任何处分或撤销所有处分即可毕业。实际上，学生肄业往往是由于自动退学或严重违反校纪、法律而被开除，很少有因为其他原因而肄业。学生在初三年级将面临初级中学升学考试，即中考。
高考
普通高考全称是“普通高等院校统一招生之全国毕业考试”是中等教育到高等教育的选拔考试，也被认为是高中的升学考试。高考被视为整个教育系统中最重要的考试，从恢复高考到2003年，高考一直是在7月份举行。自2003年开始改在6月初，通常是6月7日至6月8日，通常来说，各省之间的难度是不同的，由于“分数屏障”（指在直辖市的大学在收取该地学生的分数要比外地学生低的现象），实际上要想在非直辖市考入重点大学是很难的，这也是高等教育的弊端。无形之中增加了外省市考试的难度，也造成了”高考移民“这一中国所特有的现象。
中国教育是大众式教育，因为人口多，所以必须靠考试来甄选人才。人的其他很多素质无法量化，进而无法比较，所以就索性不管其他素质，只考验可量化的素质。这样才能是实现一种比较低成本的公平竞争。而且大学招生多，高中入学率高，就使得全民大部分人都能有较高的劳动素质。
弊端也很明显，除了考试审查科目以外的素质，就会特别低。也容易引导人们变得比较功利、实际。人们相比知识本身，更重视分的高低，由此导致德育、体育的相对较差。另外，由于基础教育绝大部分时间要用于准备考试，学生就没有时间接触世界，认识容易狭隘，人生观容易扭曲。并且准备考试也容易扼杀学生的创造力。
英国教育体制简介
英国对所有五至十六岁的儿童实行强制性义务教育。就课程和学历资格而言，英国存在两种不同的体制，一种是英格兰、威尔士和北爱尔兰教育体制，另一种是苏格兰教育体制。
私立学校和公立学校
在私立学校体系，家长一般都要付学费；在公立学校体系，教育是免费的。公立学校通常不接收年龄十六岁以下的外国学生。
学龄前教育
私立学校和公立学校都提供学龄前教育。很多儿童在三岁或四岁时开始在幼儿园或小学的幼儿班接受教育。
预备教育
私立学校为五岁至十三岁儿童提供预备教育（或小学教育）。很多外国学生通常在七岁时以寄宿学生的形式入学。在十一岁或十三岁的时候升入私立中学学习。
小学教育
这是公立教育体系的一部分，为绝大多数英国儿童提供教育。儿童五岁时上小学，一般在十一岁时升入中学或学院。
中学教育
英国所有中学为学生提供教育直至他们年满十六岁，学校帮助学生准备普通中等教育证书考试或者同等水平课程考试。相当数量的外国学生在十一岁或十三岁时来英国上中学，其中很多人上私立寄宿中学。
十六岁以后教育
中学生在十六岁完成强制性义务教育以后，就可以合法地离开学校，开始工作。不过，大多数学生会以预科学生的身份进入预科学院或者延续教育学院，在那里学习中学高级水平考试课程或者同等水平课程。外国学生一般在这个阶段来英国接受教育，如学习中学高级水平考试课程，为在英国学习延续课程或上大学做准备。
十八岁以后教育
预科生一般在十八岁时完成中学教育。然后，大部分学生继续攻读延续教育课程或攻读高等教育课程。
延续教育(FE) （包括职业课程和部分本科课程）
延续教育是指为年龄十六岁的中学毕业生继续提供的教育和培训。英国有六百多所公立和私立学院开设延续教育课程。这些学院开设的课程种类广泛，包括英语语言课程、某些普通中等教育证书课程、中学高级水平考试课程及其同等水平课程、职业课程、衔接课程以及部分本科生课程。
高等教育(HE) （包括本科课程、研究生课程和MBA）
高等教育是指大学、学院及其他院校提供的本科以上课程教育和培训。英国有九十多所大学和五十多所高等教育学院。它们开设了多种多样的课程，大多数课程学习结束时可以获得学位或同等学历，研究生学历或工商管理硕士学位。
美国教育体制
教育既以全民为对象,并涉及到每个家庭和个人的未来,故教育既是国家的大事, 又是各州和地方政府及社会团体的大事,大家都把人
力, 物力, 财力, 精力投到教育上,使形成教育多轨制,调动起多方面办教育的积极性, 运用市场经济的规律办" 三全"(全民,全面,全程)教育, 这是美国教育体制的最大特色. 这比单纯靠政府出资(单轨制)办学, 按计划经济规律去办教育有更高的效率和良好的效果.美国众多的社会团体(宗教, 工会,企业)和教育团体( 教育基金会, 协会, 研究会)对推动美国的教育改革起了巨大的作用,如天主教, 卡内基,福特,洛克菲勒等基金会,以其雄厚的资金和强大的舆论来推动教育的各项实验,教改, 科研及设立新专业,传播先进经验, 提出教育宗旨与政策建议等,其影响力和潜能往往超过政府部门.
美国教育的多元文化主义是美国教育的国策,多元文化教育是使多民族移民融入美国主体文化的最大途径. " 归化主义" 是用占统治地位的文化去压迫,消灭或混合别的文化.而" 多元文化主义" 则是把一国中的多种民族文化接受为特色的, 独立的成份, 在平等的基础上认同与互补.
国文化教育的高水平也决定了美国在世界科技方面的领先地位。在美国人看来，人人都有接受教育的权利。美国的法律规定儿童6-16岁必须入学。美国的公立学校由政府税收支持，学生免费入学；私立学校多由教会支持。美国的学校按年龄阶段分为以下四类：
1.初级学校：1-6年级（6-12岁）
2.初级中学：7-8年级（13-14岁）
3.中学：9-12年级（15-18岁）
4.大学（学院）：一般为4年制（18岁以上），另有“研究院”或“专业学院”，为大学毕业学生从事研究而设立。
在文化和思维方面，中国和英美存在较大差异：中国人讲求整体性，实行的是个体性；英美注重个体性，社会运转的是整体性；中国人重视求同思维，而英美人往往侧重求异思维。这些差异性体现了两种文化与思维方式背景下教育方式的差异性。
一、教育体制差异性
在中国高等教育的发展过程中，专业教育思想一直占据主导地位。大学的基本任务就是培养出适应经济发展需要的“专门人才”。因此，高等院校大多是单科性学校，以行业专业为主。对于毕业生而言，好像专业不对口是非常难受的一件事。而英美教育则是以通识教育为主，训练学生们的忠诚度和负责任的公民意识以及语言和思维能力。
英美国家的教育体制更看重学生的全面发展，看重学生与人沟通、交流等社交活动的能力，培养学生的团队意识；而国内更看重的是考试成绩和自我发展方面，团队意识不强。
在学习方式上，也存在着明显差异。英美教育是体验式学习，这种学习方式有利于能力的形成，不利于知识的形成，不擅长考试。中国教育是一种接受式学习，有利于知识的形成，不利于能力的形成，也不利于突破思维和创新。在中国，学业的完成多以讲授方式为主，考核内容多以书本知识为主，在这样的背景下学习，学生基础知识扎实牢固。他们习惯于接受而不习惯于思考，更不习惯于怀疑，他们以
拥有丰富的知识而自豪。在课堂上对老师提出质疑，是学生们不敢想象的。英美的学生在学习中注重发展学科中的合理内核，通过判断，把学科的价值观念发展出来。他们热衷于吸收各学科的成就，热衷于辩论，使自己混乱的知识体系在辩论中剔除糟粕和谬误，从而获得迅速的进步。在课堂上，老师非常欢迎学生提出自己的想法。
二、教育核心和目标差异性
中国教育和英美教育最大差别，还在于英美教育灵活、自然、多姿多彩，更接近孩子的天性。
1、英美教育并不特别强调分数，而以提高学生的兴趣为主要目的。
当学校或家长不恰当地强调分数的时候，学习效果会受到影响。尖子生一般具有竞争力，但获取高分并不是他们的动机。英美的学生把许多时间用在和自己竞赛上，为自己树立目标，然后设法实现这些目标。而中国教育比较注重分数，升学、高考等都是以分数来决定优先次序。
2、英美教育注重人性化、社会实践。
英美学校不会让孩子去死背硬记标准答案，更注重人性化、社会实践的教育方式。英美孩子的创造力、表达力和独立的思维永远是被鼓励的，而一个孩子是否出色，重在其个性鲜明和锋芒毕露的智能表现上。无论孩子对一个问题的回答多么离奇古怪，都会得到一句“Good Try（尝试得好）”的赞许。在英美国家，学校的实践教学环节占比很大。英美国家的中学生有近三分之二的课时是在实验室、机
房、图书馆、博物馆和实习基地度过的，而我国只注重让学生去接受、学习书本知识，严重忽视了学生的动手实践能力以及分析和解决实际问题能力的培养，导致学生不善于运用自己所学的知识去解决现实生活中的各种问题。
最大区别：中国培养的是考生（只注重解决“已知”的问题，而国外发达国家，以美国和德国为例，主要培养的是学生（“探索未知问题”）。
教育是一个民族的希望，而有希望的民族一定是不断创新的民族，已知答案的问题不需要重复解决，而这恰恰是我们教育的失败之处。
1、南京师范大学教育系编：《教育学》，人民教育出版社，1984
年版
2、袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版
3、吴式颖等主编：《外国教育史简编》，教育科学出版社，1988
年版
中西方教育理念有何差异 我国的教育使学生在不停地努力学习、努力提高。从小时候起，中国学生就被很浓的学习气氛包围。在压力的推动下，没有人会在激烈的竞争面前选择安逸。因为考试题目的答案是唯一的，如果你不按老师说的、书本上写的答，就一定是错的，这样就使学生不去研究为什么，就成了一种学习习惯。而西方国家的一个理念就是去研究为什么要学，这是一个习惯，这样才会创新。 一、我国学校教育理念与西方相比存在的主要问题 1．知识观念陈旧，重知识积累轻知识应用 美国学校一星期的课程，我们只用十分钟就可以完成。正是由于进度快，所以课程内讲授的知识点多，但我们的快进度是有代价的，即我们省略了动手制作的全过程，因而我们的学生不会像美国学生那样尝到成功，也不会体验到失败；不会知道照着书上的程序做仍会遇到很多困难，包括材料的性质是否符合试验要求，也包括具体的操作细节是否有误差。在这样一个自己动手的全过程中，学生必然要思考、选择、寻找失败的原因，要克服各种困难。这样学到的原理，就不只是书本上的抽象定义，而是混杂着自己亲身经历和真实体验的生活道理。2．重共性而轻个性 创新能力的核心特征是独特性，而独特性基于个体的差异性。但长期以来，我们的教育重共性而轻个性，我们教育的一个重要内容就是灌输个人服从集体的社会观念。要求个体时时处处与大家保持一致。班级和学校都是集体的实物载体，个人在班级和学校的管理制度制约下，学会了压抑自我。而在以集体主义消灭个人主义的同时，也消灭了一些个性色彩浓厚的创造型人格特质。反映在教学上，学校规定了统一的教学进度，学生们被动地适应老师。学得快、接受能力强的学生只好“等”，还要强迫自己继续听已经明白的课堂内容。与此同时，学得慢、接受能力差的学生在统一的教学进度要求下不得不“赶”，而“赶”得很吃力的学生往往失去了娱乐乃至休息的时间。总之，我们的学校教育忽视个体差异的存在，用一个尺码的鞋让所有的学生去穿。其结果必然是有的人要小脚穿大鞋，有的人却要削足适履。反映在考试上，一个学校，甚至一个区、一个市采取一个标准、一个模式、一张试卷。在考试形式上比较单一，即闭卷笔试的考试方法。在学校统一的尺度下，学生被剥夺了合理、有效发挥个人潜能的机会，同时对知识的好奇心、新奇感、自发的学习动力也会荡然无存。所以，我们的教育培养的学生，最薄弱之处是缺乏创新意识。 3．在教育管理理念上缺乏宽容精神和民主精神 缺乏宽容精神的学校教育和教学管理是扼杀个体创新精神的一个重要的制约因素。这种制约不仅从外在的角度以社会控制的形式压抑个体创新思维的发展，而且从内在的角度以思维习惯的形式压制个体创新思维的生成。我国中小学在教育管理中主要存在以下问题。 （1）权威型管理。东方教育在处理师生关系上，崇尚教师的绝对权威，忽视学生主动性与积极性；在班级管理上，以严格的规章制度作为教育学生的出发点，忽视学生自理能力的培养；在教育学生的方式上，习惯于道德说教和批评训斥，不习惯坦诚协商；在处理教与学的关系上以教师的单一讲授为主，师生双方均不习惯共同讨论与答疑。中国的传统教育是“严师出高徒”。“严格”是我国教师管理学生的突出特征，而教师的强权威性和学生的强服从性，则是我国基础教育阶段师生关系的突出特征。权威型管理因适用于应试教育而满足了现行教育的现实需要。应试教育需要的是挖掘学生在学习知识方面的潜能，在尽可能短的时间里，积累或记忆尽可能多的信息，而来自权威的强权式的压力能够迫使学生在短时间集中精力，排除一切杂念，靠爆发力取得短时记忆的最佳效果。但也导致了学生不仅难以形成民主精神、平等意识，而且也难以形成自主意识、权利意识及责任意识，并有依赖性强、选择能力低以及缺乏客观的判断力的发展趋势，致使个体既不能正确认识自己、评价自己，也不能正确认
英美教育理念与中国差异之比较 (一)美国 一、总述 由于历史、文化传统得差异,中美两国经济水平也存在差异,中美两国得教育有着极为不同得发展背景,中国得传统教育表达得就是对知识得静态接受,美国得教育则表达得就是对知识得动态改变。中国得教育注重对知识得灌输与积累,注重培养学生对知识权威得尊重,注重对知识得掌握与继承,以及知识体系得构建。相比较而言,美国教育则更注重培养学生灵活运用知识得实际能力,注重培养学生对知识与权威得质疑与批判精神,注重对所学知识得拓展与创造。这两种教育表达了对待知识得不同态度。 二、、幼儿阶段(36岁) 育得差异表现在很多方面。比如面对如何评价孩子,中国人与西方人有着截然不同得思维方式与评价方式。在中国受过教育得人都知道,老师有着绝对得权利,学生对老师只有服从。目前,国内得大多数幼儿教育中,很多父母都采取得就是一种“打击式教育”,在这种教育方式下成长起来得孩子往往表现有共同特征:自信心不够强、内敛、迷茫、对外界得评价非常得敏感。这其实与中国人得本性特征有很大关系,中国人得心理特征就是内敛、不爱表现自己,尤其就是当面对外人时,许多家长习惯性得批评孩子,认为这种批评就是个人谦虚得一种表现,这个时候往往忽视了孩子得心理特点。美国得幼儿教师尽量避免对孩子进行评价,既不表扬也不批评,其理由就是,批评了您得孩子会刺激您得孩子,表扬您得孩子会刺激别得孩子。这种有关幼儿评价得观念与我们中国得传统观念就是大相径庭得。 在学前教育阶段儿童就是以玩为主,还就是以学为主,这一向就是各国幼教工作者思考得问题。美国得学前教育与中国有很大得不同,另外还表现在美国幼儿教育者十分注重儿童得天性,玩得比重比较大,注重启发与引导孩子。幼儿园得教育中虽然也有常识、语言、美术等教学活动,但没有通用得教学大纲,也没有教材,具有较大得随意性。幼儿得学习与否也就是比较随性得。与美国幼儿园相比,中国幼儿园,尤其到了大班以后,明显地侧重于学,全国有统一得教育纲要,每个幼儿园有精细得教学计划与安排。我们可以从以下几个方面瞧瞧中美幼儿教育得差异。 创造力就是衡量人才质量得标准,就是未来社会得发展与竞争力得标志。实验调查结果表明,创造力高得儿童都具备兴趣爱好广泛、热情、自信、坚毅与能吃苦耐劳等非智力因素。每个幼儿都具有丰富得创造力与想象力。科学家关于创造力得研究表明,个体得创造力应从小开始。幼儿对周围事物充满好奇与疑惑,但同时又缺乏对人类已有文化知识与经验得掌握,所以在理解她所接触得世界时,幼儿有其独特得视角,而这种独特得视角正就是创造力得表现。幼儿理解得过程正就是她创造力发挥得过程,她创造性地在自己已有得认知结构得基础上去同化或顺应未知得知识、技能、经验、情感等。美国教育告诉学生学习就是自己得事,让学生自己去想,想学什么东西,根据兴趣而学,学生一般学得主动、灵活、高兴。因此美国得科学教育十分重视培养幼儿得探索能力,同样就是教幼儿认识植物得生长,美国得教师偏向让幼儿亲自参加比较严格得实验过程。在教授孩子对环保问题得瞧法,美国得许多幼儿园都会对孩子进行这方面得教育,比如环保问题,幼儿园会让孩子从家里带一些环保得材料:塑料瓶、纸杯等等,带到幼儿园后在老师得帮助下,将这些材料进行再利用,做成好瞧得玩具或者容器,让孩子明白环保与回收垃圾得重要性。再比如认识动物或者植物,老师会带领孩子外出野外参观,让孩子亲自去观察各种植物得不同特性,去亲身触摸与感知大自然。这种科学教育超越单纯得知识传授,更重视让幼儿掌握科学探索技能与培养幼儿得科学思维、科学态度、科学精神。而我国得教师习惯于通过书本知识,告诉她们植物生长需要阳光、水分与肥料,这种情况会导致孩子在接受知识时不易形成一种批判性思维得方式,而简单得认为老师说得肯定就是对得,久而久之,会限制孩子们得创造力发挥。因此,与美国幼 儿园相比 母、音标。她只需要快乐就好,只要表现出自己得本性就好。创造力就就是在快乐得氛围中才能体现,如果孩子学习过程本身就就是死记硬背,也不可能存在创造力得火花与灵感。另外,从美国得教材编写来瞧,美国得幼
英美教育体系的异同点 一、引言 英美教育体系是世界上最为著名的教育体系之一，两者都有着悠久的历史和卓越的成就。虽然两个国家都使用英语作为主要语言，但它们的教育体系在很多方面有很大的不同。本文将探讨英美教育体系的异同点。 二、学前教育 1. 英国学前教育 英国学前教育分为两种类型：早期年龄段（0-2岁）和儿童年龄段（3-4岁）。早期年龄段由父母或看护人提供照顾和保护，而儿童年龄段则由幼儿园或托儿所提供。 2. 美国学前教育 美国学前教育通常从3岁开始，但也可以在更早的时候开始。学前教育包括幼儿园和托儿所，并且通常是私立或公立机构。
三、小学 1. 英国小学 英国小学通常从5岁开始，持续到11岁左右。小学课程包括阅读、写作、数学、科学等基础科目，并且注重学生的个人发展。 2. 美国小学 美国小学通常从6岁开始，持续到11岁左右。小学课程包括阅读、写作、数学、科学和社会研究等基础科目，并且注重学生的个人发展。 四、中学 1. 英国中学 英国中学通常从11岁或12岁开始，持续到16岁或18岁。在这个阶段，学生必须参加GCSE考试，并根据考试结果选择进入不同类型的高中。 2. 美国中学 美国中学通常从12岁或13岁开始，持续到15岁或18岁。在这个阶
段，美国学生需要完成一定数量的核心课程，并参加SAT或ACT考试。 五、高中 1. 英国高中 英国高中通常持续两年，即16-18岁。在这个阶段，英国学生需要参 加A-level考试，并根据成绩申请大学。 2. 美国高中 美国高中通常持续四年，即14-18岁。在这个阶段，美国学生需要完 成一定数量的核心课程，并参加SAT或ACT考试，并根据成绩申请大学。 六、大学 1. 英国大学 英国大学通常分为本科和研究生阶段。本科通常持续三年，而研究生 阶段则持续一到两年。大学教育注重理论和研究。 2. 美国大学
探讨中西方家庭教育差异论文 长期以来,中西方不同的社会制度、文化传统以及在此基础上衍生出的教育体制,往往导致中西方家庭教育在教育目标、教育内容和教育方法上的种种差异。下面是店铺给大家推荐的探讨中西方家庭教育差异论文，希望大家喜欢! 探讨中西方家庭教育差异论文篇一 《浅谈中西方家庭教育的异同》 【摘要】近几年来，随着素质教育的深入人心，家庭教育已经成为当今社会关注的一个热点，是千万家庭的切身利益和迫切需求。因为，良好的家庭教育直接关系到了孩子的素质和品行，更关系到祖国的未来。它是科教兴国和可持续发展战略的重要组成部分，就中国目前来看，家庭教育的发展态势良好，一大批家长、学校创造了成功的经验，更有许多学生家长主动学习家庭教育知识，教育观念发生了深刻变化。但是尽管如此，家庭教育仍是一个薄弱环节，尤其是随着西方教育思想的传入，中国家长面对传统与现代家教思想，表现出无所适从的无奈。因此，对于开展家庭教育，既是机遇，又是挑战。而且，中西家庭教育各有千秋，在不同方面，教育方法也不同，所以我们就需要深刻了解中西家庭教育的差异，取长补短，并且不失时机地推进家庭教育现代化，这样中国的未来才具有不可估量的发展前景。 【关键词】家庭教育中西传统差异 从古至今，家庭教育在整个国家教育事业中起着重要的作用。邓小平曾说过：“国家现代化的基础在人才，人才的基础在教育，教育的基础在家庭。中国是一个重视家庭教育的国家。中国深厚的教育文化传统中包含了优秀的家庭教育成分。”家庭教育、学校教育、社会教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。如今，家庭教育业已成为当今社会关注的一个热点，是千万家庭的切身利益和迫切需求。 不过在比较之前，我觉得我们应该了解一下中西方国家的社会背景。众所周知，中国是社会主义制度，而大多数西方国家是属于资本主义制度。并且，历史文化也是不同的，中国提倡儒家思想，西方国
中西方家庭教育之对比 随着时代的发展和社会的进步，家庭教育已成为全球关注的热点话题。中国与西方国家的家庭教育存在一定的差异，这些差异不仅表现在教育方式和教育内容上，还体现在家长与孩子的互动关系上。本文将从多个方面对比分析中国与西方家庭教育的不同之处，以期为家长和教育工作者提供有益的参考。 一、教育方式 1.1 西方家庭教育注重独立性和自主性 西方国家的家庭教育往往注重孩子的独立性和自主性，家长会鼓励孩子表达自己的观点和意见，尊重孩子的选择和决定。在成长过程中，孩子会遇到很多问题和困难，但家长会鼓励孩子自己解决，培养孩子独立自主的能力。 1.2 中国家庭教育注重纪律和服从 相比之下，中国家庭教育则更注重纪律和服从。中国的传统观念认为“不打不成器”，因此家长往往会采用严厉的手段来管教孩子，以期望孩子能够服从管教，变得更加优秀。 二、教育内容
2.1 西方家庭教育注重实践能力和创新精神 西方国家的家庭教育往往注重培养孩子的实践能力和创新精神。家长会鼓励孩子积极参与各种社会实践活动，培养孩子的社会责任感和实践能力。同时，他们也会鼓励孩子敢于尝试新事物，培养其创新精神。 2.2 中国家庭教育注重应试教育 相比之下，中国家庭教育则更注重应试教育。家长会过分关注孩子的学习成绩和考试分数，往往会忽略其他方面的素质和能力。这种教育方式很容易让孩子产生厌学情绪，也会限制孩子的个人发展。 三、家长与孩子的互动关系 3.1 西方家长与孩子的关系更为平等和民主 在西方国家，家长与孩子的关系更为平等和民主。家长会尊重孩子的意愿和选择，与孩子进行平等的沟通和交流。同时，他们也会为孩子提供必要的帮助和支持，共同解决问题。
国外教育与国内教育的差异 1.1外国高等教育“宽进严出”，而我国则是“严进宽出”。国外入学和毕业的政策上，大多高 校实行“宽进严出”的政策。以英国为例，无论是本地学生还是留学生，只要经过资格审查，就有机会进入高校学习，尤其是攻读硕士研究生。但是在学期间，大学实行严酷的淘汰制度，高等教育的淘汰率非常高，达30％，优胜劣汰已成了规律。在对待毕业生的学位授予上非常严格，毕业生很难毕业，从而保证了人才的质量。而我国的高校招生基本上是以高考为依据，这一选拔方式能够快速、方便地选择出成绩优异者，但从科学的人才评价角度看，这种单一考试成绩指标不可能对人的全面素质和能力做出评价，而且不利于对学生人学前的教育进行良好的引导。这也就是所谓的“严进宽出”的教育政策。进入大学需要“过五关、斩六将”的严格的高考，可谓“一卷定终生”。从人才评价的角度看，缺乏科学性，在某种程度上遮蔽了对学生其它综合能力和素质的关注。显然，这种培养模式存在明显的缺陷。 1.2在教学模式方面，外国实行的是以学生为中心的完全学分制和弹性学制，我国实行的 是以教师为中心的学年学分制。以美国为例，美国大学以学生为中心，以人为本。教学方式提倡灵活多样，目的在于启发和诱导。实行的是完全学分制，学生拥有对专业、课程、时间、教师、学习方式等全方位的选择。所设的课程横跨多个学科，强调科学的广度和深度，给学生很大的发展空间。弹性学制允许学生提前毕业，中途休学或者分阶段完成学业。我国虽然近年来也对外宣布实行学分制，但是由于传统的教育模式根深蒂固，很难做到完全学分制。学生选课范围狭窄，每学年选修的课程固定，学生不能根据自己的学习能力来安排课程，导致学分制实质上还是学年制，即冠以学分制之名，行学年制之实，属于将学时简单折算成学分的“换汤不换药”的做法，因此，其并不能真正实现学生的自主选择。课堂上虽然多了一些老师跟学生之间的互动和交流，但依然还是以老师为中心的灌输式教育方法。 【坚持宽松式管理不等于人性化管理】现代大学管理的普适理念是人性化管理。以人为本是管理的要求，人的全面发展是管理的目标。我方认为宽松式管理并不是一种很人性化的管理方式，不能很好地实现我们大学的教育目标。[人性化管理]是指：重视人作为一个人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引导，进行行为塑造，利用习惯进行管理，注重人的创造力，利用创新推动发展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是强调发挥人的主观能动性，努力发挥管理职能，在人性的轨道上推动人的全面发展和重视激发人的创造力。我方认为宽松式管理很容易放任人的自由，使人们不遵守社会的基本规则，从而使社会出现行为失范，社会秩序混乱，不利于我们构建和谐社会。 【宽松式管理的“三无”】我们的大学的使命是什么？大学有三大使命:人才培养、科学研究和服务社会。人才是需要培养而产生的，科学理论的学习是一种培养，人文素质的修养也是一种培养，社会角色也是培养出来的。宽松式管理在主动培养高素质人才和塑造大学生独立人格等方面，显得过于“无为”。科学研究的精神是严谨的，任何马马虎虎的都是要不得的，而宽松式管理却恰恰很容易让我们大学生孳生不严谨的学习和研究习惯，就显得那么“无效”。我们的大学生大多是要走向社会，在各个社会岗位上建设国家，只有那些经过合格的大学教育的高素质人才，才能胜任我们大学生未来的社会角色。对于这种社会期待，宽松式管理就显得太“无力”了。*提示：辩论中，一定要牢牢抓住宽松式管理的缺点不放，找理论和实例说明就是弊多！这种管理方式对
英美教育体系的异同点 英美教育体系的异同点 教育是一个国家发展的重要组成部分，而教育体系则是教育发展的重要基础。英美教育体系作为世界上最有影响力的教育体系之一，不仅在教育理念、教学方法等方面有着独特之处，而且在组织结构、课程设置等方面也存在一些异同点。 首先，英美教育体系在教育理念方面有着一些共同点。英美教育都强调个人发展和全面素质培养，注重培养学生的创造力、批判思维和解决问题的能力。此外，英美教育也注重培养学生的社会责任感和团队合作精神，鼓励学生积极参与社区服务和志愿者活动。 然而，英美教育体系在教学方法方面存在一些差异。英国教育注重学术研究和理论探讨，强调培养学生的分析和批判能力。而美国教育则更加注重实践和应用，强调培养学生的实际操作和解决实际问题的能力。此外，英美教育中也存在一些不同的教学方式，如英国教育中常用的小组讨论和辩论，以及美国教育中常用的项目制学习和实践活动。 在组织结构方面，英美教育体系也存在一些差异。英国教育体系相对集中，由中央政府负责制定统一的教育政策和课程标准，
同时设立了专门的监管机构来监督学校的运行。而美国教育体系相对分散，由各个州和地方政府负责制定教育政策和课程标准，同时学校也享有一定的自主权。 此外，在课程设置方面，英美教育体系也存在一些差异。英国教育体系注重学科知识的传授和学术能力的培养，强调学生在核心科目上的深入学习。而美国教育体系则更加注重学生的全面发展，课程设置更加多样化，除了核心科目外还包括艺术、体育、社会科学等领域。 总的来说，英美教育体系在教育理念、教学方法、组织结构和课程设置等方面存在一些异同点。了解这些异同点有助于我们更好地理解和借鉴英美教育体系的优点，推动我国教育改革和发展。同时，也有助于促进不同国家之间的教育交流与合作，提升全球教育水平。
中西文化教育差异 中国的教育体制在经济日益发展的今天,多少显得有点窘破,在全国人民的强烈呼声之下,改革也是一种必然,但如何改革 才能真正有所突破呢这是一个沉重的话题,需要慎之又慎今天我写为什么西方的孩子更容易获得成功的文章是想警醒国人,继续发挥中国上千年来最大的传统美德：学其精华、弃其糟粕；把西方好的学习模式和教育方法引进来;希望咱们的改革能朝着最有利的方向发展; 一、学校的教育 1、中西方教育的本质区别：西方教育是一种尝试教育,先让学生尝试进行体验,在体验中发现难点,然后在解决难点中积累经验, 最后,得出结论,那是真正属于自己研究的成果; 中国教育是一种灌输式教育,先将成人的经验告知学生,让学生按已有成功经验去操作并非所谓的真学习按部就班,在经验的指导下学习实践,同样,也是可以得到自己的结论,但是往往很难跳出已有的固定模式;两者的最大差异就在于西方教育以人为本,从人的学习的本能出发,符合学习论,而中国教育是一种消除错误的“生产”教育,将学生当作产品,希望在生产线上生产出的是合格品,而不是次品;正是不 能正视“学习是可以犯错的”这一规律,使得学生缺乏应有的创新思维;
2、从教师在课堂中所起的作用看中西方文化教育的差异： 西方教育大都是基于人文思想展开的,从小开始培养人的实践和分析能力,鼓励思想的自由,并对自己的言行负责;教师的作用,主要是指引者,往往像朋友一般和学生一起去探讨问题,对于学生的疑问,经常一指图书馆,让学生自己去寻找资料,自己做出判断,尽可能的不去影响学生的自主思考;它最大可能的保护了人类创造力的根源——思想的自由和自主; 如何让学生在课堂上感觉开心,使学生能够积极投入学习,这在西方是老师常常思考的问题;同时教师鼓励学生在课堂积极发言,学以致用; 在中国,课堂属于老师,老师在讲台上涛涛不绝的讲课,学生认真的听讲、记笔记,对课本的答案和教师的答案深信不疑,是一种倾向性的灌输式教育;学生和老师之间缺乏紧密沟通,造成学生被动的接受知识,牢而不固; 3、考生成绩的计算方式也是中西方文化教育的一个显着差异 在西方学生成绩的计算方式是：课堂纪律和出勤率占15%,课余作业成绩占15%,小组互动讨论占20%,论文写作和答辩占50%,从这几个方面来综合评估学生的综合情况,比较客观和公正;由于西方教学的目的是运用,而不是分数,所以分数只是一个参考值; 在中国,成绩是学生、家长和学校的命根子,一切唯高分是从;一些综合分数低,而偏科成绩比较严重的学生,反而被埋没了;成绩主
中西方教育的差异 一、学校的教育 1、中西方教育的本质区别： 西方教育是一种尝试教育，先让学生尝试进行体验，在体验中发现难点，然后在解决难点中积累经验，最后，得出结论，那是真正属于自己研究的成果。 中国教育是一种灌输式教育，先将成人的经验告知学生，让学生按已有成功经验去操作（并非所谓的真学习）按部就班，在经验的指导下学习实践，同样，也是可以得到自己的结论，但是往往很难跳出已有的固定模式。 两者的最大差异就在于西方教育以人为本，从人的学习的本能出发，符合学习论，而中国教育是一种消除错误的“生产”教育，将学生当作产品，希望在生产线上生产出的是合格品，而不是次品。正是不能正视“学习是可以犯错的”这一规律，使得学生缺乏应有的创新思维。 2、从教师在课堂中所起的作用看中西方文化教育的差异： 西方教育大都是基于人文思想展开的，从小开始培养人的实践和分析能力，鼓励思想的自由，并对自己的言行负责。教师的作用，主要是指引者，往往像朋友一般和学生一起去探讨问题，对于学生的疑问，经常一指图书馆，让学生自己去寻找资料，自己做出判断，尽可能的不去影响学生的自主思考。它最大可能的保护了人类创造力的根源——思想的自由和自主。 如何让学生在课堂上感觉开心，使学生能够积极投入学习，这在西方是老师常常思考的问题。同时教师鼓励学生在课堂积极发言，学以致用。 在中国，课堂属于老师，老师在讲台上涛涛不绝的讲课，学生认真的听讲、记笔
记，对课本的答案和教师的答案深信不疑，是一种倾向性的灌输式教育。学生和老师之间缺乏紧密沟通，造成学生被动的接受知识，牢而不固。 3、考生成绩的计算方式也是中西方文化教育的一个显著差异： 在西方学生成绩的计算方式是：课堂纪律和出勤率占15%，课余作业成绩占15%，小组互动讨论占20%，论文写作和答辩占50%，从这几个方面来综合评估学生的综合情况，比较客观和公正。由于西方教学的目的是运用，而不是分数，所以分数只是一个参考值。 在中国，成绩是学生、家长和学校的命根子，一切唯高分是从。一些综合分数低，而偏科成绩比较严重的学生，反而被埋没了。成绩主要以期中和期末考试成绩来定，主要是笔试，比较单一，另笔试的成绩很容易被复制。像高考这种一考定终身的方式很容易因为发挥失场，而与大学教育失之交臂。高分低能那是我们国人的最大悲哀呀！ 4、从知识层面来说，西方教育更容易发掘天才： 西方教育重视学生创造力的培养；注重对知识的灵活应用，重视“广”和“博”，对学生的教育是点到为止；西方的基础教育在达到最基本的要求的基础上，允许学生有较大选择的自由。比如，一位学生对物理、化学或生物不感兴趣，感觉有很大的困难，可以只选修比较基础的课程，而选修较多的自己擅长的感兴趣的课程，只选修理、化、生其中的一门，同样可以达到高中毕业要求，也能进入顶尖大学，同样有机会成为“精英”。 中国教育重视基础知识的巩固，注重知识的灌输和知识的熟练掌握，重视“精”和“深”，以数学为例，中国教育使用题海战术，教师让学生重复练习，直至“炉火纯青”的地步；所以说，中国教育是“精英”教育，把那些不能把知识学得精深
中西方课堂教育观的差异 一、中国实行灌输式、鞭策式、尖子式的课堂教育，西方实行引导式、鼓励式、宽松式的课堂教育。 中国古代的课堂教育方法是强制灌输，即理解的要接受，不理解的也要接受。现代学校课堂教学还是满堂灌、填鸭式，要求学生死记硬背，还是时间与汗水的积累，都是古代传统课堂教育根深蒂固的影响所致。而西方课堂教育注重引导学生思考，启发学生心智，不搞强制课堂教育。学生接受课堂教育是愉快的，他们从学习中获得乐趣，所以创造力得到极大发展。 中式课堂教育总是一再强调孔融4岁让梨、司马光8岁砸缸，而西方人则爱说爱因斯坦几岁算术还考不及格，牛顿几岁如何如何不行，你才几岁？你一定会行的！可见，中式课堂教育是鞭策式，强调高标准严要求，重在抓住今天；西式课堂教育则是既往不咎的鼓励式，强调从零开始，重在抓住未来。中国课堂教育是尖子式的，侧重危机感，要求出人头地跑在第一；西方课堂教育侧重宽松式，重在“只要你努力就成”。中国的课堂教育注重窄而深，西方的课堂教育注重广而博；中国的课堂教育注意培养学生严格、严密、严谨精神，西方的课堂教育注意培养学生的自信、自主、自立精神。 二、中国的课堂教育崇尚书本，西方的课堂教育崇尚自然。 在中国传统思维方式的形成和发展中，一直具有历史的崇拜意识而缺乏怀疑、否认和批判精神。所以，中国的课堂教育注重对知识的
积累和灌输，注重培养学生对知识和权威的尊重，注重对知识的掌握和继承，以及知识体系的构建。相比较，美国则更注重培养学生使用知识的实际水平，注重培养学生对知识和权威的质疑、批判精神，注重对知识的拓展和创造。老师鼓励学生在课堂上提问，也非常欣赏敢于挑战自己甚至权威的学生。假如老师和学生的观点有所冲突，他们会和学生实行讨论，有时甚至会发生激烈的争辩，但是一旦老师发现学生的观点是准确的，即使这个观点推翻了他自己所持的观点，他也会欣然接受，承认自己的观点错误，而对其学生大加赞赏。在国外，一个学生在求学于老师并追随于老师数载之后，会因发现先师理论之缺乏而另立门户、另创理论流派，甚至于同老师对着干。这样的现象是屡见不鲜的。从历史发展角度来看，很多学科的理论发展史实际上就是学生反对老师的历史，而这种“徒弟”对“师傅”的“叛逆”则恰恰是学科向前发展的动力。但是在我们中国，这种“叛逆”现象是很少见的。常见的则是，老师因学生不同于自己的观点，而不让学生的论文通过。 三、中国的课堂教育不注重学生的个性和创造性思维的发展，西方的课堂教育鼓励学生的个性和创造性思维的发展。 中国课堂教育看重群体，而西方课堂教育注重个体，这是中、西文化传统家庭本位和个体本位思想在课堂教育目的价值取向上的根本差异。中国传统文化的基本特征在于强调统一性，无视个性差异，也就是强调群体，无视个体，强调个人服从集体。西方文化传统奉行个人本位，以自我为中心，注重人格和尊严。这个思想对西方文化课
作文范文之中国英国教育的差异英语作文
中国英国教育的差异英语作文 【篇一：中国、英国、美国教育的区别与共同点分析(英 文)】 when it comes to education, no country can ignore its importance. take the usa as an example, it takes effort to educate an entire national population and its goal of education is to achieve universal literacy and to provide individuals with the knowledge and skills to promote both their own individual welfare as well as that of the general public. educationcontributes a lot to the progress of science and technology, the prosperity of the society and the development of the individuals. the usa, the greatbritain and china all attach great importance to education, and there are many similarities and difference among the three countries concerning the goals of education. the goals of the education among the 3 countries all include 2 parts. one is about the advantage of the society and the other is about the advance of society.obviously, education is both meaningful to the country and the individuals. the question is which one comes first? the usa and the great britainare developed countries. they have the similar social system and advocate individualism, so they share the same attitude toward the question, namely, the basic goal of education is to provide individuals with the knowledge and skills necessary to become active members of society and then education is supposed to promote the society and the nation.
中西方教育差异论文1000字范文 中西方由于各方面的不同，因此在教育方面也存在一定的差异。下面是店铺带来的关于中西方教育差异1000字论文的内容，欢迎阅读参考! 中西方教育差异1000字论文篇1：《浅析中西方教育的差异》摘要：当代世界激烈的竞争归根到底是人才的竞争，而人才的培养需要依靠教育，教育的成败关系到国家的前途和命运。为了进一步适应当今世界的要求，我国教育也应吸取西方教育的精华，从而完善自身。 关键词：教育理念差异中西方 目前，在校大学生对于学校的学习与今后的工作能力需求之间的关联性存在质疑。无论是中国教育还是西方教育都有所长有所短，通过对比，找到对方的精华部分进行学习与改革，是我们教育工作者的明智之举。本文主要从以下三个方面进行比较探析。 一、中西方课堂教学方法的差异 在中国，课堂属于老师，老师在讲台上涛涛不绝的讲课，学生认真的听讲、记笔记，对课本的答案和教师的答案深信不疑，是一种倾向性的灌输式教育。学生和老师之间缺乏紧密沟通，造成学生被动的接受知识，牢而不固。“中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教育得没问题，‘全都懂了’，所以中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少; 西方教育的标准是将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题连老师都回答不了了，那算是非常得成功，所以西方的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。”除了课堂气氛和老师对学生的要求不一样外，中美两国老师的教学方法也有很大差别。中国老师更多的是教授学生知识。我们对于老师的评定也是：“传道”，“授业”，“解惑”，和“学高为师”等等这样的字眼。可见在中国教育中，知识本身的重要性。但是美国老师希望教给学生的如何去思考问题和解决问题，而非知识本身。基于不同的目的，教学的方法也截然不同。中国的课堂，老师以教授知识为主，学生需要
中西方教育差异四个点 教育狭义上指专门组织的学校教育;广义上指影响人的身心发展的社会实践活动中西方教育差异四个点中国的教育与西方的教育，都是伟大的，都是经过无数代人的心血锤炼出来的。但是不得不说，中西方教育在很多方面都有非常大的差异，教育的动机、目的、方式，乃至课程体系和评价方式都有所不同。 一、教育的动机 中国传统教育中，很多家长教育孩子的目标是一致的成就自己的梦想。什么是成就自己的梦想呢?家长自己想成为一名舞蹈家，因为各种各样的原因，没有能够实现。于是，从小就让孩子穿上舞鞋，去完成家长没有完成的梦想。 西方的教育中，很多家长教育孩子的目标，是让孩子形成自己的梦想，并且自己想办法去完成它。比如在孩子小时候，让孩子多方尝试去做不同的事情，问孩子未来想做点什么，然后侧面辅助孩子，让他自己生长出达成目标的能力。 二、教育的目标 中国传统教育中，教育的目标是达成普遍社会意义上的成功。如果非要用四个字来形容的话，我想就是出人头地吧。至于出人头地背后的潜藏的家长的想法呢，有的家长是真心从孩子角度出发，希望孩子的日子过得好，最起码不吃苦;也有的家长呢，攀比心理比较重，
希望自己的孩子让自己脸上有光。 西方的教育中，家长对于固定目标的达成似乎并没有那么重视，也就是说不一定要满足普遍社会意义上的成功标准，他们对于未来的看法更动态一些。很多家长比较看重孩子能力的成长和心理的健康。 三、教育的方式 中国传统教育中，比较喜欢教孩子听话，听话二字代表的其实是顺服和跟随。我说的就是对的，你听着就好了,我说的，你就要照着办大约就是这个样子。 西方的教育中，更加看重孩子的思辨，也就是孩子的独立思想，这独立思想代表的挑战和质疑。我说的也不一定对，你认为什么是对的呢?大约是这个样子。 中国的传统教育中，有明确的目的导向，更加看重结果，认为方式是为了目标服务的。 西方的教育中，更加看重过程，认为结果是在过程基础上自然形成的。 四、课程体系不同 中国的传统教育中，很早就把知识的门类划分出来，听说过礼、乐、射、御、书、数这六艺吧?按照这个标准来说，我们现在的教育体系似乎都很难如此全面。 西方的教育中，也有知识门类的划分，但是近代却越来越强调不同知识门类之间的关联性，我们看到西方产出了很多跨学科的大学问家，比如亚里士多德、莱布尼茨等等。
浅谈中美英语课堂教学的差异 " 英语课堂教学主要手段有三种,一是：以教师为中心的课堂授课；二是：以学生为中心的课堂讨论；三是：教师与学生融合在一起的课堂授课。《跨文化交际研究》的作者林大津先生认为：相对说来,英美学校比较重视以学生为中心的课堂讨论,而中国学校以教师为中心的讲课几乎压倒了任何形式的学生讨论。前者鼓励“一言谈”,后者习惯于“群言谈”。本文目的就是对“群言谈”与“一言谈”先作分别论述,然后比较两种教学方式的各自特点,最后得出两者应相互借鉴,取长补短的结论,提出以教师与学生融合在一起的课堂授课方式。所以本文主要分以下三个部分论述。 一、中国英语课堂教学的“一言谈” 先看这么一个例子：有一个中国英语教师上的一节英语课。他刚走进教室,全班学生起立：“Good morning, teacher!”.老师说：“Sit down, please!”开始上课,教师见学生个个挺胸拔背,全神贯注,认真听讲,教室里异常安静更是欣喜非常,教师很高兴,笑着说：“Ok, today we’ll learn the new lesson.”于是老师就开始了他的上课艺术,学生就开始了他们的一堂课笔记工作,教室里仍然是“Be quiet!”,老师在讲台上,认真板书,学生认真做他们的笔记。临近下课时候,老师忙说：“Today, we learn so many ideas. After class you must remember all. Now the homework is ………”1这便是典型的中国“一言谈”课堂：由教师一人侃侃而谈,学生埋头做笔记,很少提出什么问题。 （一）与“一言谈”有关的课堂气氛 中国英语教师注重“为人师表”, 教师授课内容仅限于课本及考纲要求,对于一些与考纲相距较远的知识,因时间和考试限制,总是爱莫能言,对于知识点总是有条不稳的罗列在黑板上,让学生按步就搬。老师上课往往着装整洁,神情严肃,一般端立于讲台或跺步于班内。 课堂中,因为课堂教学量的问题,也较少长时间让学生思考一两个问题；对于学生提的问题也只作简短回答；做为英语老师本应让学生多参与课堂的表演,往往不得不化为课后去完成；往往教师上课时会出现一些拖堂,占用课余时间等现象。而且,学生也只是一个劲的抄老师写在黑板上的板书,如果老师不板书就不知
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浅谈中西方教育的差异 一、中西方教育的主要区别 中西方教育的差异．自古以来就存在。近代以来，随着“西学东渐”运动的兴起和国门被西方列强打开后．国人开始瞩目西方教育的另一种景观。中国近代着名启蒙思想家严复、学贯中西的大学者王国维等，对中西方文化、教育上的差异已有了较为深刻的认识。严复首先从宏观方面分析了两种文化体系的根本区别，指出：“尝谓中西事理，其最不同而断乎不可合者，莫大于中之人好古而忽今，西之人力今以胜古；中之人以一治一乱、一盛一衰为天行人事之自然，西之人以日进无疆。既盛不可复衰，既治不可复乱，为学术教化之极则。”其次在“为学”方面，严复也意识到，“中国夸多识．而西人尊新知。”的确，国人勤学苦读、博闻强记，可谓满腹经纶，但探索新知的勇气和精神却不足。他还进一步指出：“夫自由一言，真中国历古圣贤之所深畏，而从未尝立以为教者也。彼西人之言日：唯天生民，各具赋畀，得自由者乃为全受。故人人各得自由，国国各得自由，第务令毋相侵。”也就是说，自由的原则是西方教育中的一条重要准则，但在我国避讳很深，强调的是“顺从”。可以说，严复在中国近代教育思想发展史上的贡献．恰恰表现在他始终着眼于两种文化体系的宏观对比分析上。清末学贯中西的大学者王国维，则站在思想的更高处。在具体分析了西方教育学的发展与西方哲学演变的关系后，得出结论道：“近世教育变迁之次第，无不本于哲学的思想之影响者。”进而提出了“夫哲学者，教育学之母也”的命题。国学大师梁漱溟也谈到东西方教育侧重点的不同，“大约可以说，中国人的教育偏重情意一边，例如“孝弟”之教；西洋人的教育偏重知的一边，例如诸自然科学之教。”将中西方教育内容方面各有倚重的情况看得非常真切。 进入改革开放的新时期后，对中西方教育差别的讨论更为深刻。着名美藉华裔科学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授也指出，中国传统的教法是，一步步地教、一步步地学，这与中国的整个社会都强调“守规矩”有关。这种教学方法有好处也有坏处，最大的一点
中西教育差异论文 篇一：中西教育差异论文 中西教育对比 我国高校规划还很不成熟，大多数是被动应付型的实用主义规划，总体上相当于20世纪70年代的美国高校规划阶段。而且许多高校的规划做好后，墙上挂挂，没有落实。相比之下，英美高校规划有许多值得特别借鉴的经验。 同样的一个孩子，在不同的教育环境里，有了完全不同的表现，这正是中美之间教育差异的体现。中美两国具有的不同的文化背景、不同的价值取向和国情，这就决定着中美两国的教育观念、教育模式和方法必然存在着较大的差异。 将中国的基础教育与美国基础教育进行比较,不同的人持有不用的观点。比如，如果比较的是数理化课程，中国的基础教育肯定超过美国；但反之如果比较学生的实际能力特别是实践动手能力和创新能力，美国的基础教育则一定超过中国。那么，就让我从三个方面来阐述中美教育之间的差异。 首先，不同的国家对基础教育阶段的基础有不同的理解。例如我国教育依靠记忆，通过让学生大量记忆背诵某些公式和定理来开发大脑。而美国教育家看来知道如何寻找这些定理和公式更为重要，他们认为可以查到这些公式和定理，就不必费力的去记忆，我们完全可以省下来去思考其他得东西。 我国教育旨在让学生去记忆与储备知识，而美国教育却更注重学生的理解与个人发挥。因此，在开发大脑的内在功能上，中国的教育更胜一筹，但在利用各种信息工具解决问题和进行创新，美国的教育的优势是不言而喻的。 其次，中美两国教育传统有着极为不同的地方，中国基础教育注重知识的累积，注重培养学生对知识掌握能力，力求让学生能熟练按照前人的方式做下去。而美国则注重培养学生灵活运用知识的能力，培养学生的创新能力和思维发散能力。可见，中国教育侧重于知识的静态接受，而美国教育则侧重于知识的动态掌握；中国是一种制度化教育，而美国则是一种精英式的教育。 中国中学的课堂被戏称为填鸭式教学，老师不会理睬学生是否真的能接受知识，而是一再考量学生的记忆能力，力求学生能储备这些知识。但是实际上到了真正运用的时候，尤其是面对崭新的领域。学生往往很茫然，他们不知道自己该运用储备的哪种知识去解决问题，他们无法照搬旧模式。而美国学生则不然，
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英美教育理念与中国差异之比较 （一）美国 一.总述 由于历史、文化传统的差异，中美两国经济水平也存在差异，中美两国的教育有着极为不同的发展背景，中国的传统教育表达的是对知识的静态接受，美国的教育则表达的是对知识的动态改变。中国的教育注重对知识的灌输和积累，注重培养学生对知识权威的尊重，注重对知识的掌握和继承，以及知识体系的构建。相比较而言，美国教育则更注重培养学生灵活运用知识的实际能力，注重培养学生对知识和权威的质疑和批判精神，注重对所学知识的拓展和创造。这两种教育表达了对待知识的不同态度。 二..幼儿阶段（3-6岁） 美国的幼儿教育理念认为，早教的培养目标是对幼儿早期心智的启蒙。中国的幼儿教育注重对于知识的积累和灌输，注重对于知识的继承，而美国教育注重培养孩子的自信、自立，对传统知识的批判。中美幼儿教育的差异表现在很多方面。比如面对如何评价孩子，中国人与西方人有着截然不同的思维方式和评价方式。在中国受过教育的人都知道，老师有着绝对的权利，学生对
老师只有服从。目前，国内的大多数幼儿教育中，很多父母都采取的是一种“打击式教育”，在这种教育方式下成长起来的孩子往往表现有共同特征：自信心不够强、内敛、迷茫、对外界的评价非常的敏感。这其实与中国人的本性特征有很大关系，中国人的心理特征是内敛、不爱表现自己，尤其是当面对外人时，许多家长习惯性的批评孩子，认为这种批评是个人谦虚的一种表现，这个时候往往忽视了孩子的心理特点。美国的幼儿教师尽量避免对孩子进行评价，既不表扬也不批评，其理由是，批评了你的孩子会刺激你的孩子，表扬你的孩子会刺激别的孩子。这种有关幼儿评价的观念与我们中国的传统观念是大相径庭的。 在学前教育阶段儿童是以玩为主，还是以学为主，这一向是各国幼教工作者思考的问题。美国的学前教育和中国有很大的不同，另外还表现在美国幼儿教育者十分注重儿童的天性，玩的比重比较大，注重启发和引导孩子。幼儿园的教育中虽然也有常识、语言、美术等教学活动，但没有通用的教学大纲，也没有教材，具有较大的随意性。幼儿的学习与否也是比较随性的。与美国幼儿园相比，中国幼儿园，尤其到了大班以后，明显地侧重于学，全国有统一的教育纲要，每个幼儿园有精细的教学计划和安排。我们可以从以下几个方面看看中美