《老王》教学设计
【教材分析】
《老王》讲述的是一个普通车夫的故事。杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世、她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的“愧怍”心理,不仅高度赞扬了老王善良的品质,还体现了作者对“老王”这些不幸者的深切同情和关爱。这些情感都寄寓在一些看似平淡的细节中,语言质朴却饱含深情。教师要创设情境，引导学生深入文本，细细体味。
【学情分析】
初二的学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习体会课文的内容把握课文的大意。文章的写作背景是在文化大革命时期，我们的学生摄入信息量比较狭窄，对那个时期的情况缺乏了解，可以让学生通过查阅资料来了解背景便于他们更好的理解文章。学生们都怀着一颗朴素的爱心，文章中对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们的情感很容易与学生共鸣。同时我们的学生未行成良好的学习语文的方法和习惯。不能主动积极地合作探究学习，个别学生对语文缺乏兴趣依赖性强，教师在教学中要加强引导。
【教学目标】
1知识目标：把握老王人物形象的刻画。
2能力目标：品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3情感目标：学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
【教学重难点】
1理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。
2领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。
【教学策略】
整体设计思想：先从知识、能力、情感等方面确立学习目标，使学生们在这三方面有所得，重在指导学生感悟人为内涵，体会语言魅力。
方法策略：运用“朗读法、讨论法、讲授法”解读课文，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神构建开放而有活力的语文课堂。
突出重点和难点的策略方法：首先是要让学生学会质疑，要让学生在预习的时候把不懂的问题整理出来，带着问题阅读，在阅读中与文本对话，在
与文本的对话中理解重点突破难点。
【课时安排】1课时
【课型】新授
【教具】白板
【教学过程】
一．激趣导入
一个瞎眼的乞丐向大文学家雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，我却看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐......。
多美的诗句，春天就要来了，可我却看不见她。写出了瞎眼乞丐的无助与茫然。多美的举动，身为大文学家的雨果没有忽视卑微的乞丐，而且施以援手。我相信他的举动让瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗，但也有温暖。雨果送给他的不仅仅是诗句，更是温暖，是春天，对吗？
今天我们要学习杨绛写的《老王》，她有没有送给我们的主人公老王一个春天呢？
二、介绍目标
1知识目标：把握老王人物形象的刻画。
2能力目标：品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3情感目标：学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重难点：
1、理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善”。
2、领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。
三．检查预习
（一）走近作者（学生发言，老师补充。）
1．杨绛，本名杨季康，著名作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。1931年入清华大学研究院，1935年与钱钟书婚后同赴英法留学。1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《我们仨》，长篇小说《洗澡》,译著有《堂吉诃德》等。夫钱钟书，作家、学者，代表作《围城》。
2.写作背景
文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重并帮助作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
（二）重点生字及读音
伛yǔ荒僻pì取缔dì骷髅Kūlóu 滞笨zhì愧怍Kuì zuò四．初读课文，整体感知
师范读课文，生思考：
本文主要写了什么内容？（写作者与老王的交往。）
五．再读课文，理解归纳
（1）“画”说老王
师：观察插图，速读课文1-4段。作者给我们介绍了老王哪些情况？从这些信息你读到什么？（生速读）
师：先看这张图片……让你想到了谁？（骆驼祥子）祥子和老王都是拉车的，你觉得他们有什么共同点？（都是生活在底层为求生而疲于奔命的不幸的劳动者）明确：老王的不幸表现在：
1.生活的不幸：职业――靠破旧三轮身体――老而残居住――塌败小屋
2.精神的不幸：“单干户” 、孤独、无亲受恶意攻击、被人瞧不起师：真是渺小得如沙漠里的微尘，卑微得似荒野中的小草。可是，“走近老王”，我们会发现，他的心灵在闪光——
（2）走近老王
1、大声朗读5-16段，谈谈对老王心灵的印象，你能用两个字来概括吗（善良）
2、文中哪些地方能体现出来？（生讨论明确）
（1）给我们带送冰块，车费减半…………最老实
（2）文革时送默存看病，不肯收钱，拿了钱还担心我没钱看病……体贴，善良（3）给三轮车装护栏，为客着想…………细心、体贴顾客
（4）临终给我送香油、大鸡蛋以表感谢…………知恩图报
师：是啊，虽然老王生活贫苦，可他却是这样一个忠厚老实、心地善良、知恩图报的人，谨守着内心的纯净，这在那个颠倒黑白人情冷漠的年代里，是多么的难
得呀。下面，我们就一起来细细地“品味老王”。
（3）品味老王
1、文章中最能打动你的是哪个片段？（临终给我送香油、大鸡蛋）
2、在这个片段中打动你的又是哪些细节？
1）“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”
（比喻，夸张。该句借僵尸、骷髅外表的恐怖、干枯形象以及不经打的特点，形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。）
2）比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。
①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口
（①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态）
①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
（①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。）
①我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋
②我谢了他的好香油和大鸡蛋
（①句重复两次“谢了”表明作者的感激之情，更突出香油和鸡蛋的贵重。）师：研读和比较了以上几个句子和段落，相信我们不难看出来：准确凝练的用词会为表达作者的感情增色不少。正因为此，我们能细细地品味出老王的“苦”和“善”，深深地感受到作者对老王饱含的深情——一定要“善待老王”。
（4）善待老王
那么，面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？（学生讨论明确）
1、照顾老王的生意，坐他车
2 、老王再客气，也付给他应得的报酬
3、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱
4、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活
5、她的女儿送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症
师：是啊，对一个卑微的车夫如此尊重和关心，作者是多么的善良。那么——作者为什么能够那么关心老王?
社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么样的精神才能象作者那样尊重人，理解人，关心人？
师图解出示：平等
互爱———极富爱心————善
（人道主义精神）
师深入解释：从文章看，最主要的是平等观念。在作者眼里，人是生而平等的，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、尊重人格。作者一家对老王是怀有这种精神的，一直对他很尊重、照顾。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。请看——
（5）怀念老王
心地善良老实厚道的老王就这么去了，对老王照顾有加的杨绛先生，既没有在物质上亏待老王，也没有在精神上鄙视过他，何以篇尾说“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？
（作者是把平等放在老王和自己之间。与老王相比，“我”付出的比老王少，但“我”从这个世界上获得的要比老王多好多，这是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚
老王临终前拿了香油和鸡蛋来看“我们”并且不肯收钱。他是想和“我们”成为真正的朋友，尤其是在知道自己命不久的时候。但“我没请他坐坐喝口茶水”，没能理解老王的心意。想到这些十分后悔。这里的“坐坐喝口茶水”，已不是一般意义上的客套，也不是对弱者的怜悯，而是有一种“真正把老王当作平等的朋友相待”的意思了。）
六．深入思考，讨论探究
本文是写人记事的散文，材料琐碎。作者是怎样组织材料，使其成为一个有机整体的？提示：1、本文写老王的“苦”和“善”，分别用了什么顺序？
2、贯穿全文的线索是什么？
（作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。（1）开头四段先写老王的“苦”,按照逻辑顺序安排：一是职业，这是老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。（2）下面写老王的“善”，按时间顺序安排，回忆与老王的交往。
文章以与老王的交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。）七．感悟启示
通过“我们一家”与老王的交往，大家得到什么启示？（师生交流）
1.幸运者，只有关爱帮助不幸者的责任，没有嘲笑歧视不幸者的理由。
2.要做一个善良的人，自己也快乐。
3.要有爱心，尊重人、关心人、帮助人。要知恩图报。
师：大家都很善良，一定会做得很好。但有些事情只是在事后反思起来，才会觉得欠妥，当时难以想得和做得周到，世上有些事情总会留些遗憾。杨绛是一个善良真诚，有爱心的人，同时也是一个思想深刻的文人，她本来已经对老王很关照了，在老王死了多年后，回想起与老王交往的点点滴滴，依然会觉得自己对老王关心不够，并把它用质朴的文字记下来，这就是文人的善良。所以我们是在——“用善良体察善良，用爱心浇灌世界”。
八．拓展延伸
社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人。
（师出示一组现代“老王”们的图片，并一句话点评，对已经动容的学生们再来一记“重锤”，彻底敲碎他们冷漠的坚冰。将同情、尊重、温暖和关爱灌入。）师：诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。同学们——（师生齐诵）
假如我是一团火，就要给别人送去温暖。假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。假如我是一颗星，就要给别人送去光明。假如我是，就要。九．小结·寄语
简·爱说：“站在上帝面前我们是平等的。”所以杨绛关注着卑贱的老王，救助着贫穷的老王，同情着不幸的老王，为老王的生命带去了春天般的温暖。同学们，让我们将平等、尊重和博爱献给我们身边的苦难者，善待我们身边的每一位
“老王”，将春天送给他们，好吗？请记住：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
十．作业设计
（《老王》是杨绛先生随笔散文之一。普普通通人和事，平平淡淡的语言，却向我们展现了一曲动人的真情之歌。极致的朴素，却彰显着本色的绚烂华丽。无论是其中涌动着的善良和真诚还是作者干净明晰却有巨大表现力的语言，都是现阶段我们的学生们所欠缺的。而本课的基础知识比较简单，当堂就能掌握，所以，我们的作业可以从以下两方面考虑。）
（一）必做
试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
提示：学习运用平淡简洁而富有表现力的语言，重点描写老王的心理活动，要在领会人物感情的基础上展开充分合理的想像。
（《课标》告诉我们：“要重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”学习本文的重点之一是“理解作者平等博爱的思想感情”，“学会善待他人，关注生活中的弱势群体”。而“换位思考”不失为一个考查学生是否真正理解作者感情、关注弱势群体的好办法；而且其中必定要运用心理等描写方法，正可以考查学生“揣摩重点语句,品味凝练语言”的掌握程度，可谓一举多得。）
（二）选做
如果要给老王写一段追悼词，你会怎么写？结合课堂中教师对于老王的“苦”与“善”内容分析切入。（要求：五十字左右，高度凝练，能准确概括人物的精神或形象。）
（这道题目其实就是让学生在“揣摩重点语句,品味凝练语言”的基础上，训练学生的语言运用能力。此题既能考查学生对课文内容、尤其是对老王这个人物形象的全面概括，又能考查学生的文字驾驭能力是否得到提高，还能增加学生对老王的情感的投入，进一步提升学生“关注生活中弱势群体”的人道主义精神，是在上面必做题基础上的再提高。《课标》告诉我们：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力”，“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”，“为学生的全面发展和终身发展打下基础”。相信此题会很好地贯
彻这一标准。）
十一．板书设计
十二．课后反思 在本课的教学中学生们对课文内容的整体感知比较容易，文章中表现老王苦和善的部分学生们很容易找到，但是在体会作者情感特别是最后一句“幸运的人对一个不幸者的愧作”学生们理解起来有些难度。文章中表现出老王的善良，同学们容易懂；但是文章中作者的善良，作者对自己的自责，同学们就很难理解了，这是这一课的一个难点，在这一点上还应加强对学生的引导。课堂教学中的默读·朗读·赏读的教学方法会使学生们和文本很好地交流对话，要重视这个环节。
《爱莲说》教学设计
【教材分析】
《爱莲说》是古代散文名篇，是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文。
全文以莲喻人，通过对莲花的描写和赞美，歌颂了君子“出淤泥而不染”的美德，表达了作者对君子的向往之情和洁身自好的生活态度，委婉地批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风，表明了自己不与世俗同流合污的态度，直到今天仍有其借鉴意义。教师要强化朗读环节，让学生在诵读的过程中深入文本，体会作者情感。
【学情分析】
职业：三轮单干户 生理缺陷：一只眼 居住条件：塌败的小屋 带送冰，车费减半 帮送医院，不要钱 改成平板三轮，维持生活 离世前，送蛋、香油表感谢
苦 辑逻 善 时间 老王
“我” 善 愧
1.“莲”在我们地区并不常见，课前要指导学生收集有关“莲”的知识，以此激发学生兴趣，初步形成感性认识。
2.初二学生已经出现了两极分化的趋势：成绩优异的文言文知识掌握得较好，需要进一步夯实基础并提高能力；而基础薄弱的应注重端正态度、夯实基础。这部分同学往往自尊心较强，要注意因材施教。
3.这个学段的学生一般欠缺社会经验和历史知识，正是价值观初步形成的阶段；而建立良好的道德准则把握和谐的人际关系对于他们来说十分困难。教师可以在教学中引导学生对“莲”的欣赏，从而提升自己的道德情操。
【教学目标】
1.知识目标：熟读成诵，积累重点实词
2.能力目标：学习本文托物言志和衬托的写法
3.情感目标：学习莲花高洁的品质，培养自己高尚的情操。
【教学重难点】
1.熟读成诵
2.学习托物言志和衬托的写法
【教学策略】
1）任务驱动法：由教师提出问题，以小组讨论学习方式为主，在教师引导下达成共识为目标。
2）以读领悟法：通过反复朗读，贴近文本，激起强烈的情感共鸣，感受作者的高尚情操。
3）创设情境法：运用多媒体创设情境，将学生引入莲清新美好的氛围中，激发学生学习兴趣。
【课时安排】1课时
【课型】新授
【教具】白板
【教学过程】
一、激趣导入
1、课前五分钟演讲
《高山流水》古筝配乐，播放一组美丽的莲花图片，让学生欣赏并配以四字的短语。（含苞待放，冰肌玉骨，亭亭玉立，出水芙蓉，婀娜多姿，清新脱俗等）
2、师导入
师：莲，又称荷、芙蕖、鞭蓉、水芙蓉、水芸、水旦、水华等，溪客、玉环是其雅称，未开的花蕾称菡萏，已开的花朵称鞭蕖……是我国十大名花之一，是印度的国花。古往今来，无数的文人墨客为其倾倒，（插播图片）请看：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
玉露清风真无数，胜却人间萍水逢。
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
更有国宝级的大师们留下他们的墨宝（继续出示图片，加强震撼效果，将学生的兴趣彻底调动起来。）那么，莲花为何会拥有那么大的魅力？就让我们随着周敦颐先生走入他的千古美文《爱莲说》。
3、出示目标
（1）知识目标：熟读成诵，积累重点实词。
（2）能力目标：学习本文托物言志和衬托的写法。
（3）情感目标：学习莲花高洁的品质，培养自己高尚的情操。
教学重难点： 1.熟读成诵 2.学习托物言志和衬托的写法。
二、检查预习
（一）走近作者（学生发言，老师补充。）
1、周敦颐（1017～1073）字茂叔，号濂溪，谥号元公，北宋著名哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖,理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。
周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。北宋文学大家黄庭坚赞誉：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月……”
2、“说”是一种议论性的古代文体，它往往借描绘事物以抒情言志。
本文就是通过对莲花的歌咏，说明爱莲的道理。
（二）重点生字词的读音及释义
蕃fán 淤yū亵xiè濯zhuó鲜xiǎn
蕃:多染:沾染(污秽) 濯:洗涤亵:亲近而不庄重鲜：少
三、读莲·初步感知
教师出示初读要求，学生朗读课文，初步感知。
1、读准字音
2、速度舒缓一些
3、注意抑扬顿挫，要有高低起伏
（生齐读正音，师配乐范读，出示节奏划分；男生读、女生读，注意节奏的把握。）
四、译莲·疏通文意
1、分组自学
要求：1)根据课下注释及《初中文言文注释》，疏通文意。
2)把自己理解困难的词句划出来，小组合作交流，解决问题。
（小组充分交流完毕）
师：译文方面还有没有小组解决不了的或有争议的的问题？
（生问—生答—师补充。解决问题之后，老师出示重点字词及译句以检查并巩固。）
2、夯实基础
蕃：多染：沾染（污秽）濯：洗涤
清涟：清水妖：美丽而不端庄亭亭：耸立的样子植：立亵玩：玩弄亵：亲近而不庄重
隐逸：指隐居的人君子：指品德高尚的人宜：应当
1）晋陶渊明独爱菊。
晋朝陶渊明只喜爱菊花。
2）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
莲从淤泥里生长出来，却不沾染（污秽），在清水里洗涤过，而不显得妖媚。3）亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
它笔直地洁净地立在那里，可以从远处观赏，却不能贴近去玩弄啊。
4）莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，人该是很多了。
五、赏莲·感知形象
师：水陆草木之花，可爱者甚蕃，可是，晋陶渊明独爱菊；自李唐来世人甚爱牡丹；而予独爱莲，这三种花究竟有怎样的魅力呢？（师出示图片并解说）
1.菊花
“生来不解逐春踪，待到深秋色始浓。高雅不图俗客赏，东篱默默伴陶翁。”
陶渊明：（365-427）东晋著名诗人。他酷爱菊花，常在诗中咏菊。譬如《饮酒》里的“采菊东篱下，悠然见南山”，历来被誉为咏菊名句。他关心百姓疾苦，也怀着“大济苍生”的愿望，但因“不为五斗米折腰”而弃官归隐。而莲，也因此成为了“隐逸”的代表。
2.牡丹
“花开富贵，国色天香”，著名诗人刘禹锡赞曰：“惟有牡丹真国色，花开时节动京城。”
师出示《虢国夫人游春图》（局部）
“唐人爱牡丹，古书里有不少记载，如唐朝李肇的《唐国史补》里说：‘京城贵游，尚牡丹……每春暮，车马若狂……种以求利，一本(一株)有直(同‘值’)数万(指钱)者。’”牡丹，更是成为“富贵”的代表。
师：请再次欣赏莲花的几幅图片，细细品味莲的魅力。
3.莲花
1）师生齐诵:“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”（师白板出示）
2）思考：这是从莲的哪几方面来写的？各自写出了莲哪些优秀品质？哪种人具有这样的品质？（生讨论，师生共同明确）
师白板出示：
莲君子
出淤泥而不染高洁
生长环境
濯清涟而不妖质朴
中通外直正直
不蔓不枝体态香气坦荡
香远益清美名远扬
亭亭净植端庄
风度气质
可远观而不可亵玩焉清高
六、品莲·把握志趣
（一）学生齐读课文并思考：
1、作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？抒发了自己怎样的志向？
2、课文为什么又提到了菊花和牡丹，这又是什么写作手法？
（二）学生小组讨论，师生合力，明确：
1.这是一种托物言志的表现手法，作者借莲的君子形象抒发了自己洁身自好、不慕名利的情操和志趣。
2.这是衬托的写作手法。菊是正衬，牡丹是反衬，目的是为了突出莲高洁可爱的君子形象。
师小结，白板出示：作者既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持自己洁身自好、坦荡正直、不慕名利的志趣和追求。
七、诵莲·背诵全文
师：我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格。那么我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢？（敬佩、赞美之情）
“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”
白板出示诵读要求：
1.感情充沛，抑扬顿挫。
2.熟读成诵，背诵全文。
3.品味作者的感情，读出对莲、菊和牡丹不同的意味和情感。
（学生自由朗读并背诵。时机成熟，全班齐诵。学生越是吟诵得有感情，对课文的理解和喜爱就越是深刻。）
然后教师顺势激发学生情感：同学们，你们要不要做一个像莲一样洁身自好、豁达正直的“花中君子”呢？
八、颂莲·拓展延伸
师：周敦颐谓“莲”，花之君子。中国国画也有“四君子”，指的是古人比喻高风亮节的“梅兰竹菊”。同学们心目中一定也有属于自己的“君子”。请以“我喜爱，因为她”的句式、托物言志的手法谈谈你的感受。
师：几位同学搜集到我们非常喜爱的文学巨擘对莲的赞美和歌颂，送给大家，与大家共勉：“诗仙”李白最爱“涉江弄秋水，爱此荷花鲜。”；白居易最怜“冷碧新秋水，残红半破莲。”；就连“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一生充满战斗豪情的鲁迅先生也在《莲蓬人》中这样赞美：“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。”
九、小结
清水出芙蓉，天然去雕饰；
莲香沁心脾，美文显人格。
十、作业设计
（《爱莲说》是古代散文精品。作者周敦颐先生虽然是学术界公认的理学派开山鼻祖,却因此文享誉文坛，可见此美文的精妙程度。所以，无论是考虑《课标》要求的“注重积累、感悟和运用，让学生打好扎实的语文基础”，还是“引导学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。提高文化品位。”，都要求我们既要重视基础的夯实，又要重视能力的提升和文化底蕴的熏陶。）
（一）必做
1.解释重点实词及句子
1）蕃鲜濯妖
染植亵宜
2）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（《课标》告诉我们：“诵读古代诗词要注重积累、感悟和运用，让学生打好扎实的语文基础，更要引导学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。提高文化品位。”所以，让学生牢固、扎实地掌握古文重点实词及句子的释义会是其中最重要的一环，它能为学生阅读、积累精华的中华古典文化奠定坚实而厚重的基础，学生以此为契机，会逐步理解并吸收博大的中华古典文化的精髓。）
2.声情并茂地把《爱莲说》背诵给你的爸爸妈妈听，并让他们给你评分：满意、
较满意、一般，记在课文题目旁。
（《课标》告诉我们：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”“诵读古代诗词要注重积累、感悟和运用。”那么，背诵《爱莲说》就十分有必要了。我们要注重课外学习阵地，尤其是要重视家庭的向心力。孩子们学习了新知识，获得了能力的提升，会有想要展示自己的欲望。把这种欲望引向家庭，在家长由衷的喜悦和赞赏下，孩子们的兴趣和潜能会得到空前的激发，他们会真正地爱上原本“讨厌的”“晦涩的”文言文。）
（二）选做
仿照作者托物言志的写作手法写一段100字左右的短文。
（提示：所借之物不拘泥于“梅兰竹菊四君子”，但要注意内在的联系和有新意。）
（作业目的：让学生在课堂能准确地把握“志”与“物”之间联系的基础上，进一步训练其描写能力，从而能使“物”与“志”达到完美的统一，这是前面“颂莲”环节的巩固和提高。不但能强化本节课的难点内容，让学生能通过本课基本掌握使用托物言志这一表现手法的能力，也为今后写文章打下了坚实的语言和情操基础。从而完成《课标》“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。”以及“通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣。”的要求。）
十一、板书设计
十二、教学反思
以前的课堂教学,老师教,学生学,老师是课堂的主体,学生只是被动地跟着老师走, 这节课，我换了一个思路：设置情境、激发学生兴趣，让学生主动去学习、去发现。课前我就布置学生搜集“莲”的资料，以激发兴趣，启迪思想。授课伊始, 我用《高山流水》古筝配乐，播放一组美丽的莲花图片，吸引住学生的眼球，然后配图古诗的导入，将学生完全引入“爱莲”的情境。通过朗读形成初步感知后，让学生分组自学，疏通文意。因为预习较好，教师稍加点拨即可，所以这一环节用时较少，而且为下面深入理解和分析课文奠定基础。
从莲花的形象分析君子的品格，学生通过小组合作学习基本能概括出来。对于菊和牡丹的衬托作用,是本课教学的难点，我引导学生先说出运用的是衬托手法，然后适时作了比较，这种手法的运用是为了突出了莲的高贵品质。
关于托物言志的写法，我在拓展提高中用：“我喜爱，因为她”的句式来谈谈古人用来比喻高风亮节的“梅兰竹菊”，不但让学生加深对此写法的理解还锻炼了学生的“听说读写”能力。
本文是古代散文中的精品，需要诵读以加深理解、品味感情、积累语句，所以本课安排的诵读的环节比较多，且让学生尽量当堂成诵。
好的课堂应该启迪心灵、开拓眼界，激发学生阅读及学习的兴趣。所以，我在最后用几位同学搜集到的我们非常喜爱的文学巨擎对莲的赞美和歌颂与学生共勉，以期达到最佳效果。
专业资料
这堂课,学生预习扎实，能用自己的头脑去思索,去发现问题。学得轻松自如,主观能动性得到了最充分的发挥，使我认识到,只有老师为学生服务,才是教学思想根本的转变。
1网络培训系统 系统能够支持大规模的网络培训活动；所在区域可以根据实际情况分配角色权限；允许各地区有关单位在组织培训活动前，收集培训需求，制定培训目标， 管理维护培训课程；能够快速组建培训班，确定开始时间和结束时间，选择培训课程及参训人员；培训班成立后，可以按课程为教师布置培训作业，并能够对作业进行批阅；能够在培训期内，监控教师的学习进度，并发布学情进展，督促教 师完成培训任务；在培训期内，可以建立培训测评，考核参训教师；能够统计教 师的培训情况（学习进度、作业成绩、选课情况）；在培训班接近尾声时，能够根据教师的培训成果对教师进行学分认定，并登记学时。 系统包含在线教学系统、在线考试系统和学习管理系统等。支持面授教育的信息化管理；具有齐全的角色功能设置和权限管理功能,导航清晰，界面友好，便于操作；能实现信息统计、培训过程监控、培训学情通报、培训学时登记、在 线测评、培训需求调查、自主选学、培训过程测评、培训成绩统计查询、视频答疑、讨论交流等功能，参加培训的教师可远程学习、交流、评价、研讨。 1.1功能架构
1.2系统功能 1.2.1个人中心 为个人用户修改个人信息提供入口，并提供个人服务的快速导航，包括我的共享，我的课程，我的照片，我的问题，我的回答，我的博客，我的积分等；我 正在学习的课程中展示在培训期内的班级和课程；热门新闻展示区使参训教师及时了解到热点新闻。 1.个人信息设置 主要用于展示当前登录用户的个人信息情况，包括头像、姓名、登录名及等级情况，功能导航也涵盖在此区域中，以便于用户快捷操作。 2.快速导航 在个人中心包括我的相册、我的好友、我的博客、我的资源、我的培训、我 的积分等个人参与的模块。 1)我的相册。点击后跳转进入我的相册界面。可以上传照片、并可对 照片删除； 2)我的博客。点击我的博客、进入我的博客界面； 3)我的共享。点击进入我的资源界面（显示我上传文档和被下载的情况； 4)我的问答。点击进入我的问答界面（显示我已经参加培训的情况； 5)我的积分。点击进入我的积分界面（显示我的积分组成和汇总情况； 6)我的好友。点击进入我的好友界面（显示我添加的好友。 1.2.2新闻资讯 系统前端展示和教育相关的新闻。点击跳转进入新闻资讯功能模块后，二级菜单导航条包括：培训新闻、课程新闻、教育动态、教育政策、各界心声、考试 资讯。点击二级菜单功能导航条跳转进入该类型新闻列表。在详细新闻列表页中，点击某一条新闻，可以直接浏览该新闻内容；还可通过点击右边的列表或翻页按钮，浏览新闻。
人教新课标八年级语文《老王》教学设计范文 一、课型： 教读课。 二、教学目标： 理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法；理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。 三、课时安排： 两课时。 四、教学过程： 第一课时： （一）导入： 1、在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个问题。 （1）学生齐读课文后，找出生字词，师生一起解决。 （2）引导学生整体感悟课文，领会作者与人物的思想感情，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 2、在这篇课文中，老王是一个怎样的人？作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解？（学生思考回答） 3、教师小结归纳：这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。
作品写到“大革命”，那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是极其纯朴的好人。作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬，卜老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。 4、老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 5、结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。 第二课时： （一）引导学生讨论研究问题。 1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？ 从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。 再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊
模块9：形成完整的教学设计方案 活动1：了解教学评价的方法 第1步：了解教学评价的概念及其分类 请阅读“模块9资源”→《教学评价的基本概念》和《教学评价在教学中的基本作用》两篇文章。然后在小组内展开讨论，并结合自己的教学实践谈谈您对教学评价的认识。将您的想法记录下来： 通过几天的学习使我认识到教学评价是对教学效果进行的价值判断。它以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及其结果进行测量，并给以价值判断。它分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。学年或课程开始之前的诊断性评价，主要用来确定学生的入学准备程度并对学生进行安置；教学进程中的诊断性评价，则主要用来确定妨碍学生学习的原因。形成性评价是在教学进行过程之中，为引导该项教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。总结性评价的首要目的是给学生评定成绩，并为学生作证明或提供关于某个教学方案是否有效的证明。它有三个特点首先它是对学生在某门课程或其某个重要部分上所取得的较大成果进行全面的确定。其次是着眼于学生对某门课程整个内容的掌握，注重测量学生达到该课程教学目标的程度。第三是总结性评价的概括性水平一般较高。它的作用是能确定学生的学习成绩。且预言学生在后继教学过程中成功的可能性。帮助确定学生在后继教学过程中的学习起点。对学生的学习提供反馈。 在教学过程设计中，诊断性评价的结果用于课程教学设计中的“学生特性分析”和课堂教学设计中教学策略的选择；形成性评价用于每一节课后或某知识单元后的及时反馈；总结性评价用于期末或单元教学结束后的学生学习结果的评价和反馈。教学评价的具体运用，还要根据本班学生的实际情况而定。 教学评价的概念 所谓教学评价，主要指依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的收集，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。 形成性评价的定义及其特点 形成性评价是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。它是在教育教学活动中进行，目的是为了找出教师工作中的不足，为教师不断改进教学提供依据。 形成性评价是“对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习”。形成性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。” 形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重
ICU 常用药物说明书 2008-11-15
目录 A 阿奇霉素 氨茶碱 胺碘酮 奥曲肽氨 基己酸 奥扎格雷钠 氨苯碟定 B 丙泊酚 倍他乐克 博利康尼 胞二磷胆碱 C 垂体后叶 促红细胞生成素 喘定 D 丁胺卡那 地塞米松 低分子肝素钙 丹参注射液 地高辛 多巴胺 多巴酚丁胺 杜冷丁 冬眠合剂 东莨菪碱 低分子右旋糖酐 E 二磷酸果糖 F 酚妥拉明 氟康唑 伏立康唑 G 甘利欣 环磷腺苷 甘油果糖
甘露醇 谷氨酰胺 H 贺斯 环丙沙星 J 甲基强的松龙间羟胺 精氨酸 K 卡托普利 卡泊芬净 可拉明 L 两性霉素B 颅痛定 利多卡因 林格液 利奈唑胺 氯化钾 氯化钠 立止血 乐凡命 罗氏芬 氯磷定 氯丙嗪 雷尼替丁 利血平 洛贝林 硫酸镁 利巴韦林 两性霉素 乐凡命 M 美罗培南 吗啡注射液
吗丁啉 莫沙比利 N 尼莫地平 纳洛酮 尿激酶 诺和灵 凝血酶 脑蛋白水解物 能全力 P 哌拉西林钠 葡萄糖酸钙 Q 青霉素钾 强痛定 去甲肾上腺素注氢化可的松 去甲万古霉素 R 伊曲康唑注 瑞素 S 生长激素 生长抑素 舒喘灵 缩宫素 麝香注射液 水合氯醛 思美泰 思密达 山莨菪碱 T 碳酸氢钠头 孢哌酮钠舒巴坦钠替硝唑 V Vk1 W
胃复安 乌司他丁 X 先锋霉素Ⅴ 胸腺肽α 普罗帕酮（心律平）西地兰 醒脑静 血栓通 西咪替丁 硝普钠 新斯的明 Y 亚胺培南 罂粟碱 依达拉奉 异甘草酸镁 胰岛素 异丙嗪 异舒基 叶酸 Z 止血敏 左氧氟沙星氯化钠止血芳酸
A 注射用阿奇霉素说明书 通用名：注射用阿奇霉素 英文名：Azithromycin for Injection 汉语拼音：Zhusheyong Aqimeisu 本品主要成分为阿奇霉素，其化学名称为（2R，3S，4R，5R，8R，10R，11R，12S，13S，14R）-13-[（2，6-二脱氧-3-C-甲基-3-O-甲基-a-L-核-已吡喃糖基）氧]-2-乙基-3，4，10-三羟基-3，5，6，8，10，12，14-七甲基-11-[[3，4，6-三脱氧-3-（二甲氨基）-β-D-木-已吡喃糖基]氧]-1-氧杂-6-氮杂环十五烷-15酮。 其化学结构式： 分子式：C38H72N2O12 分子量：749.00 【性状】 本品为白色或类白色疏松块状物。 【药理毒理】 阿奇霉素为15元环大环内酯类抗生素。体外试验证明阿奇霉素对临床上多种常见致病菌有抗菌作用，包括：革兰阳性需氧菌、金黄色葡萄球菌、酿脓链球菌（A组β溶血性链球菌）、肺炎（链）球菌、a溶血性链球菌（草绿色链球菌）和其他链球菌、白喉（棒状）杆菌。本品对于耐红霉素的革兰阳性细菌，包括粪链球菌（肠球菌）以及耐甲氧西林的多种葡萄球菌菌株呈现交叉耐药性。 革兰阴性需氧菌：流感嗜血杆菌、副流感嗜血杆菌、卡他摩拉菌、不动杆菌属、耶尔森菌属、嗜肺军团菌、百日咳杆菌、副百日咳杆菌、志贺菌属、巴斯德菌属、霍乱弧菌、副溶
《广联达软件培训》实训的一般要求 广联达软件培训实训的一般要求 一、实训的内容及要求 1.围绕某办公楼图纸，让学生掌握如何新建工程、软件整体操作流程、分部分项工程量清单相关编制方法、措施项目清单列项及报价。
2.围绕某办公楼图纸，让学生掌握钢筋算量软件GGJ2009在做工程时的使用流程和技巧。 3.围绕某办公楼图纸，从新建工程到墙、梁、板、柱、门窗、装修等构件，让学生掌握广联达图形算量软件GCL2008在做实际工程的流程和基本方法。 二、实训的成果 实训的成果包括以下内容： 预算书（定额）、工料分析表、某办公楼电子版钢筋算量、某办公楼电子版图形算量课后作业广联达软件培训实训前应做那些准备工作？ 教后记 实训前,学生要认真阅读实训指导书,并根据实训内容复习教材中的有关章节;弄清实训的目的与要求,明确实训的方法和步骤与注意事项．认真读懂图纸、设计说明等内容。 实训一：广联达计价软件GBQ4.0
实训一：?广联达计价软件GBQ4.0 一、实训目的与要求 1．用定额计价编制预算书 2．用工程量清单计价编制预算书 二、实训内容 1、用定额计价编制预算书。 2、用工程量清单计价编制预算书。 三、实训步骤简要： 1、用定额计价编制预算书。 ①选择定额计价——新建单位工程——定额计价（工料机法）——选择定额库、定额专业、价目表——更改工程名称——工程类别、纳税地区。
②工程概况:注意填写建筑面积。 ③预算书编制： 1）直接输入定额法：在编码处输入定额编号 2）查询法：通过“查询”命令查找定额编号 3）补充法：没有的可以通过“补充”命令来补充定额 输完定额后，输入工程量。在此，工程量不需要扩大单位，直接按实输入，软件自动更改全部定额输完后，用“整理子目”命令进行分部整理。 2、用工程量清单计价编制预算书。 ①新建项目——新建单位工程。 ②分部分项工程输入清单项目编码：前9位为全国统一，后三位为预算员自行编制。 ③措施项目工程输入 ④其他项目工程输入 3、查看报表。 4、将报表导入到EXCLE表格中，方便打印。 四、注意事项 1、定额输入中应注意按实输入，不用扩大单位。 2、报表完成后要导入到EXCLE表格中，方便打印。 五、教后记： 用定额计价的方式来编制预算书是基本，但现在招投标项目都采用工程量清单计价的方式，所以学生应学会编制工程量清单计价预算书。 实训二：广联达钢筋抽样GGJ2009软件
教学设计《老王》 授课教师： 指导教师： 单位：
《老王》教学设计 教学目标： 知识和能力目标 1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。 过程和方法目标 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。 情感态度和价值观目标 1、体会?我?和老王的善良，领悟?我?的平等观念和人道主义精神。 2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 教学过程： 一、导入： 《人力车夫》 两个轮子\承载着全家的嘱托\车夫的背，压得微驼。 风里来，雨里去\一次次颠簸之后\熟记了城里的每一个坎坷。 夏天的汗滴\已凝结成严冬的寒霜\染得两鬓\一片斑白。 轮子始终在缓慢的旋转\终点又成了起点\怎么也量不尽眼前的路。但车夫喜欢这样\有路就意味着——有了生活的希望！ 生活有时也很简单： 一口干涩的馒头\一瓶浑浊的冷茶\一抔干燥的黄土 就能给自己的灵魂\带来永久的宁静。 （教师朗读这首诗）
同学们，想一想这首诗是写什么内容的？在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。 二、作者简介： 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。 《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。 三、整体感知：走进老王 1、请学生齐声朗读1---4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况？从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活？（投影）老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。（投影） 个人基本情况表 明确：苦：地位卑微，谋生手段的艰苦，孤独终老，有生理缺陷，生活艰难，居住条件恶劣。（穷苦、卑微、可怜） 小结：仅仅通过这张表，我们就可以看出老王的生活非常的艰苦。
《奇思妙想》原设计 一、教学目的； 1、启发学生的智慧，激发创作的火花 2、引导学生根据奇思妙想画一幅关于发明创造的画，或者用其他材料做出来，并给作品加简单的文字说明。 3、激发学生积极创新的欲望和对未知领域勇于探究的精神 二、教学重点： 开启想像大门，激发创作火花，鼓励奇思妙想 教学难点； 能用自已喜欢的材料和工具，画一幅想像画，或制作一件“艺术品”，提高艺术表现能力 三、教学准备： 多媒体课件 四、教学过程： 导入
1、多幅奇思妙想的作品，引导学生展开奇异的想像。 2、像这样的画面还有多少呢 3、板书课题，导入新课 大胆进行想像 1、对某一个具体事物进行想象 2、个人构思，发表见解 3、小组讨论、交流，说说自已的奇思妙想 1、展示设计大师达利奇思妙想的作品《唇形沙发》，布置思考：这幅作品是从哪个角度展开联想的？作品美在什么地方》 2、大千世界无奇不有，如果你勇于思考，就会发现身边一些了不起的事物。你们都有过哪些奇思妙想呢？ 肯定学生“怪异”的想法参与学生的制作或绘画，提供必要的帮助或点拔 五、学生作业 1、选用自已喜欢的工具把自已的奇思妙想画或做出来，给作品加上小标题或写出相应的文字 2、可以独立完成，也可自由组合，合作完成 3、把奇思妙想的内容用文字表达出来。 学科：美术六年级（下册） 《奇思妙想》改进后设计
教学目标: 1. 鼓励学生有创意地设计、制作一件物品。 2. 培养学生的创新意识。 教学重点：引导学生打开思路设计物品。 教学难点：设计制作物品。 课前准备： 教师：课件、有创意的生活用品、制作好的物品 学生：制作工具、材料等。 课时安排：1课时 教学过程: 一、欣赏导入 师:在生活中有很多有创意的设计让我们来看一看…….. 1.出示大犀鸟台灯 问:谁能猜一猜这是什么物品？ 它是什么造型？ 你认为这样设计有什么好处? （方便生活、不占空间、有装饰的作用） 2.让我们再来欣赏一组图片,想一想这些作品在设计上有什么共同的特点？ (1) 房子给你什么样的感觉？ (2) 鼠标这是什么？为什么会设计成汽车的样子？外形有什么相似之处？ (3) 椅子你能从这把椅子上看出什么来？ (4) 猛男挂钩这个挂钩给人什么样的感觉？
安神补心片 [药品成分]：丹参、五味子（蒸）、石菖蒲、合欢皮、菟丝子、墨旱莲、女贞子（蒸）、首乌藤、地黄、珍珠母。 【性状】本品为薄膜衣片，除去包衣显示棕褐色；味涩、微酸。 【功能主治】养心安神。用于心血不足引起的心悸失眠，头晕耳鸣。 【用法用量】口服，一次5片，一日3次。 【禁忌】孕妇、哺乳期妇女禁用。 八珍颗粒 【规格】每袋装 (l)8g (2)3.5g(无糖型) 【贮藏】密封，防潮，避热。 党参 60g 白芍(炒) 60g 白术(炒) 60g 熟地黄 908 茯苓 60g 当归 90g 川芎 45g 甘草(炙) 30g 功能与主治补气益血。用于气血两亏，面色萎黄，食欲不振，四肢乏力，月经过多。 【用法与用量】开水冲服，一次1袋，一日2次 八正胶囊 【功效】八正胶囊;清热、利尿、通淋。用于湿热下注，小便短赤，淋沥涩痛，口燥咽干等症. 【主要成分】栀子、车前子(炒)、瞿麦、匾蓄、滑石、大黄、川木通、灯心草、甘草。 【性状】本品为胶囊剂，内容物为棕褐色粉末；气微，味苦。 【适应症】清热、利尿、通淋。用于湿热下注，小便短赤，淋沥涩痛，口燥咽干等症。 【用法用量】口服，一次4粒，一日3次。 【药理毒理】药理作用：抗炎试验显示，本品可一直二甲苯所致小鼠的耳肿胀；抑制小鼠毛细血管通透性的增加。利尿试验显示，本品可增加正常大鼠和家兔的
排尿量。 百乐眠胶囊 【成份】百合、刺五加(生)、首乌藤、合欢花、珍珠母、石膏、酸枣仁、茯苓、远志、玄参、地黄(生)、麦冬、五味子、灯心草、丹参、辅料为淀粉【作用类别】本品为内科不寐类非处方药药品。 【适应症】滋阴清热，养心安神。用于肝郁阴虚型失眠症，症见入睡困难、多梦易醒、醒后不眠、头晕乏力、烦躁易怒、心悸不安等。 【用法用量】口服，一次4粒，一日2次，14天为一疗程。 【注意事项】 1、哺乳期妇女慎用。 2、不宜与葱、姜、大蒜、辣椒、海腥发物及寒凉等刺激性食物同服。 柏子养心丸 【用法与用量】口服，水蜜丸一次6g，小蜜丸一次9g，大蜜丸一次1 丸，一日 2次。 【规格】大蜜丸每丸重9g 功能与主治补气，养血，安神。用于心气虚寒，心悸易惊，失眠多梦，健忘。药理作用，主要有镇静、催眠、抗惊厥等作用。 板蓝根颗粒 成份板蓝根。辅料为蔗糖、糊精。 功能主治清热解毒，凉血利咽。用于肺胃热盛所致的咽喉肿痛、口咽干燥；急性扁桃体炎、腮腺炎见上述证候者。 【用法用量】开水冲服。一次半袋～1袋（含蔗糖），一日3～4次。 【药物相互作用】如与其他药物同时使用可能会发生药物相互作用，详情请咨询医师或药师。
老王教学设计一等奖 Last revision date: 13 December 2020.
教学设计《老王》授课教师： 指导教师： 单位： 《老王》教学设计 教学目标： 知识和能力目标 1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。 过程和方法目标 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。 情感态度和价值观目标 1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。 2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 教学过程： 一、导入： 《人力车夫》 两个轮子\承载着全家的嘱托\车夫的背，压得微驼。 风里来，雨里去\一次次颠簸之后\熟记了城里的每一个坎坷。 夏天的汗滴\已凝结成严冬的寒霜\染得两鬓\一片斑白。 轮子始终在缓慢的旋转\终点又成了起点\怎么也量不尽眼前的路。但车夫喜欢这样\有路就意味着——有了生活的希望！
生活有时也很简单： 一口干涩的馒头\一瓶浑浊的冷茶\一抔干燥的黄土 就能给自己的灵魂\带来永久的宁静。 （教师朗读这首诗） 同学们，想一想这首诗是写什么内容的？在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。 二、作者简介： 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，着名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。着有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，着名作品有《我们仨》，《澡堂》。 《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。 三、整体感知：走进老王 1、请学生齐声朗读1---4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活（投影） 老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。（投影） 个人基本情况表
1、盐酸肾上腺素注射液 适应症：主要适用于因支气管痉挛的致严重呼吸困难，可迅速缓解药物引起的过敏性休克，亦可用于延长浸润麻醉用药的作用时间 用法用量；皮下注射，1次0.25mg__1mg；极量：皮下注射：1次/1mg（1支）2、异丙肾上腺素 3、去甲肾上腺素 4、去乙酰xx苷注射液（xx） 适应症：强心药，可加强心肌收缩力，减慢心率，抑制心脏传导，主要用于充血性心力衰竭。 用法用量：静脉注射，一次0.4-0.8mg，用萄葡糖注射液稀释后缓慢注射全效量1-1.6mg,于24h内分次注射。 5、毒K（毒毛花苷K） 6、葡萄糖酸钙注射 适应症：治疗钙缺乏，急性血钙过低，碱中毒及甲状腺功能低下所致的手足搐弱症；过敏性疾患。 用法用量：用10%葡萄糖注射液稀释后缓慢注射，每分钟不超过5ml7、利多卡因 适应症：局麻药及抗心律失常药。 用法用量：注射给药时一次量不超过45mg1kg或每7mg1kg。 8、硫酸xx注射液 适应症：各种内脏绞痛，如胃肠绞痛及膀胱刺激症状 用法用量：皮下，肌肉或静脉注射，成人常用量；每次0.3-0.5mg,一日0.5-3mg
9、重酒石酸间羟胺注射液 适应症：防治椎管内阻滞麻醉时发生的急性低血压等。 用法用量：成人用量：肌肉或皮下注射；一次支—1支，以间羟胺计)静脉注射见说明书。 10、盐酸xx注射液 适应症：主要用于各种原因引起以中枢性呼吸抑制。临床上常用于新生儿室息，一氧化碳，阿片中毒等。 用法用量：静脉注射，常用量：成人一次3mg,极量：一次6mg,一日 20mg。小儿一次0.3—3mg。必要时每隔30分钟可重复使用皮下或肌肉注射，常用量：成人一次10mg.剂量：一次20mg一日50mg,小儿一次1—3mg. 11、可拉明 12、呋塞米注射液（速尿） 适应症：治疗水肿性疾病，高血压，预防急性肾功能衰竭，高钾血症及高钙血症，稀释性低钠血症，抗利尿激素分泌过多症，用于急性药物毒物中毒，如巴比妥药中毒。 用法用量：静注：20—40mg 13、盐酸异丙嗪注射液（非那根） 适应症：皮肤粘膜的过敏，晕动病，还可用于预治放射病或药源性恶心呕吐用法用量：肌肉注射；成人一次25mg—50mg（0.5—1支），必要时2h重复，小儿按体重每次0.125—0.5mg/kg,每4—6h一次。 14、地塞米松磷酸钠注射液 适应症：主要用于过敏性与自身免疫性炎症疾病 15、xx（酚磺乙胺注射液）
《老王》教案 教学目标 知识和能力目标 1.了解老王的不幸。 ２. 把握老王、杨绛及家人的善良。 过程和方法目标 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法来体会文章的思想感情，提高阅读能力。 情感态度和价值观目标 1.体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等观念。 2.培养学生的同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 教学重点 引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。 1
教学难点 领悟“我”平等观念。 教学过程： 一、导入 1、创设情境，导入新课 同学们，你们在日常生活中遇到过让你难忘的人吗?嗯，有同学说他们的爸爸妈妈，还有同学说他们的邻居。从同学们的回答中，可以知道你们遇到过让你难忘的人。我们今天要学习的这篇文章就是写作者对她的邻居的怀念，让我们一起走进杨绛先生的散文《老王》。 2、资料助读 杨绛（1911年7月17日—2016年5月25日），本名杨季康，江苏无锡人，中国女作家、文学翻译家和外国文学研究家，钱锺书夫人。杨绛通晓英语、法语、西班牙语，由她翻译的《唐·吉诃德》被公认为最优秀的翻译佳作，到2014年已累计发行70多万册；她早年创作的剧本《称心如意》，被搬上舞台长达六十多年，2014年还在公 2
演；杨绛93岁出版散文随笔《我们仨》，风靡海内外，再版达一百多万册，96岁成出版哲理散文集《走到人生边上》，102岁出版250万字的《杨绛文集》八卷。2016年5月25日，杨绛逝世，享年105岁。 本文著于1984年。这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，失去了女婿。但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……一般的知识分子经历了文革之后都会以自身的不幸去控诉。同是天涯沦落人，杨绛的散文中闪过时代的影子，使我们在这种大时代下看到了老王的一颗金子般的心。善良别有一番意味，这种意味绝不仅仅是对善良的肯定，它包含着更为复杂的东西。写这篇文章的时候，已经度过了动乱年代，她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是看到苦难年代里人性的光辉。 二、整体感知 1、注音 绛(jiàng) 伛(yǔ) 惶(huáng)恐(kǒng) 荒(huāng)僻(pì) 3
【国培计划】中小学教师教育技术培训作业及答案 模块2 活动1 第1步 教学设计的概念 教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。 教学设计的作用 教学设计是为了使教学效果达到最优化，发现教学中所存在的问题，运用系统方法，学习理论，教学理论，传播理论，提出解决问题的最佳方案的过程。 模块2 活动2 第1步 阅读与讨论 相同环节：所有的教学设计都包含相同的环节，都包括课题名称、教学时间、教学重难点、教学目标等等。 不同环节：教学策略选择与设计、教学过程流程图、帮助和总结、专家点评 模块2 活动2 第2步 1、观摩案例 首先，教学环节不同，《识字4》、《Windows XP附件程序及应用》中的环节：学习者特征分析、教学策略选择与设计、?设计特色、教学资源和工具、教学过程环节的教学过程流程图、教学评价等在我过去的教学过程中所设计的教案中很
少见到。 其次，教学设计写的很细，将所有的在教学过程中会出现的问题都做了详尽的安排。 所以我在今后的教学设计的撰写中会尽可能的做到环节完善，内容充实，做到有的放矢。 3、新课程理念下的教学设计 新课程中体现了哪些理念？ 1重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程 2营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围 3尊重个体差异、面向全体学生 4改变数学学习方式 5树立新的课程观，用好教材，活用教材 新课程改革的主要内容 1.领会新课程的理念，转变教育教学观念 2.激发学生学习数学的兴趣。 3．加强学生创造性思维的形成和创新能力的增养。 4.充分发挥合作学习小组的作用，营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。 新课程提倡怎样的教学设计？ 教学目标的设计首先要突出基础目标，数学教学的三维目标不要程式化，要视具体教学内容而定。数学教学的基本知识目标和能力目标具体体现在每一个知识点的教学活动和每一项能力训练活动中，即要明确教学活动中要“学什么”和“练什么”。与传统教学目标所不同的是：新课程在强调“双基”教学的同时，更突出学生自主探究的学习过程的组织，即要强调学生“怎样学”的设计，而不是“怎样教”的设计。 其次要体现学生数学学习能力和数学思维能力培养目标。数学新课程标准要实现“不同的人在数学上得到不同的展”的目标，因此，教学目标的设计要具有可拓展性。即每一个教学活动目标设计，既要有定性目标（基础目标），还要有
低分子量肝素钙注射液 适应症: 本品主要用于预防和治疗深部静脉血栓形成，也可用于血液透析时预防血凝块形成。 不良反应： 出血倾向低，但用药后仍有出血的危险，本品偶可发生过敏反应（如皮疹、荨麻疹）；罕见中度血小板减少症和注射部位轻度血肿和坏死。 银杏达莫注射液 适应症: 适用于预防和治疗冠心病、血栓栓塞性疾病。 不良反应： 1.偶有恶心、呕吐、头晕、皮肤过敏反应发生。 2.罕见心绞痛加重，一旦停药，症状立即消失。 牛痘疫苗致炎兔皮提取物注射液适应症: 用于腰痛症、颈、肩、腕综合症病人的疼痛、冷感、麻木等症状的缓解；症状性神经痛。 不良反应： （偶尔：0.1%以下；有时：0.1%～5%以下；未见：5%以上或概率不明） 1）严重不良反应
休克：因偶尔会出现脉搏异常、脉促、脉搏测知不能、胸痛、呼吸困难、面色苍白、紫绀、低血压、意识消失、哮喘发作、喘鸣、咳嗽、打喷嚏、失禁等休克症状、须密切观察，出现此种情况时，应马上停止给药并采取适当处理。 2）其他不良反应 （1）过敏：偶尔会出现发疹、荨麻疹、红斑、瘙痒等过敏症状，该情况下应停止给药。 （2）循环系统：偶尔会出现血压上升，心动过速等症状。（3）消化系统：偶尔会出现恶心、反胃、呕吐、口渴、食欲不振、腹痛、腹泻等症状。 （4）神经系统：有时会出现困倦，偶尔出现头晕、头昏、头痛、头重感、颤抖、痉挛、麻木、感觉异常、冷感、红斑、潮红、出汗、冷汗、意识障碍、发呆现感觉不适，疲劳、脱力感，一过性不适，脸颊红热，浮肿、等症状。 （5）肝脏：偶尔会出现GOT、GPT值上升。 （6）其他：有时出现面色潮红，偶尔出肿胀、发烧、恶寒、发冷、寒战等症状。 注射用尼莫地平说明书 适应症: 预防和治疗蛛网膜下腔出血后脑血管痉挛引起的缺血性神经损伤。 不良反应：
二氧化碳的性质教学设计 一、教学主题 二氧化碳的性质 二、教学内容 二氧化碳的物理性质和化学性质 三、教学目标 1．知识与技能 (1)了解二氧化碳的性质。 (2)了解二氧化碳的用途。 (3)了解并关注温室效应。 2．过程与方法 (1)会对实验现象进行观察分析、归纳。 (2)会运用已学知识解决实际问题。 3．情感态度与价值观强化保护环境、解决环境问题的意识。 四、教学过程 [活动与探究]1．点燃两支短蜡烛，分别放在白铁皮架的两个台阶上，把白铁皮架放在烧杯里，将一个集气瓶中的CO2缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中(注意：集气瓶上的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的1／3)，观察现象并分析。 2．向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1／3体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡，观察现象并分析。 [探究]你知道汽水、啤酒打开时为何冒气泡吗？放出的气体是什么？ （二氧化碳能溶于水增大压强，还会溶解得更多。） 根据上述观察分析填写下表：
（一）、二氧化碳的物理性质： 无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水， 固态CO 2叫干冰（致冷剂、人工降雨） （二）、二氧化碳的化学性质： 1．二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。 [活动探究] 取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后， 再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵花的颜色变化。然后将第一朵小花和第四朵小花取出小心加热，观察现象。 2、CO 2能与H 2O 反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊试液变成红色。 CO 2+H 2O ===H 3CO 3 碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。 H 2CO 3===H 2O+CO 2↑ [教师]我们已经知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你知道这是什么原因吗? 3．二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊 CO 2+Ca(OH)2===CaCO 3↓+H 2O -------用于检验CO 2 4、CO 2能与NaOH 反应 CO 2+2NaOH ===Na 2CO 3+H 2O -------用于吸收CO 2（除杂） 5、镁条能在 CO 2中燃烧 2Mg+ CO 2 2MgO+C 点燃
老王教案设计一等奖 该课获014年全国新课程中学课堂教学展示观摩活动特等奖师：同学们，我们喜欢关注明星，因为他们有着耀眼的光环；我们愿意关注伟人，因为他们做出了非凡的成就；我们关注家人，因为血浓于水。然而生活中有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有做出非凡的成就，却有着一颗金子般的心。今天我们就一同走进杨绛先生的一篇文章———《老王》，来共同关注这类被遗忘的边缘人。下面老师想了解一下大家掌握字词的情况。 师：我们找第一组的同学来读。 师：你看，你已经战胜了自己。如果我们有充分的预习时间，或者养成随时带字典的习惯解决这样的问题会很容易的。大家通过读课文，了解到老王的身份是什么呢？ 生：三轮车夫。 师：作者是怀着怎样的情感来为这个车夫撰文的呢？ 生：惭愧。 师：你们是从哪里读出来的？ 生 1：我是从文章的最后一句话知道的。 师：你能为同学们解释一下什么是愧怍吗？ 生 1：应该是惭愧吧。
师：对，惭愧是愧怍的近义词。找近义词也是释词的一种方法。作者怎么会对一个蹬三轮的心怀愧怍呢？下面我们就走进文本来一探究竟吧！读了文章，大家认为最后这句话中“幸运的人”指谁？“不幸者”指谁 生2：“幸运的人”指杨绛一家“，不幸者”指老王。 师：为什么说老王是不幸者？你从文章中读出了老王的哪些不幸？ 师：请同学们速读课文，从课文中提取信息。 生 1：老王没什么亲人，有一个哥哥死了，侄儿也没出息。而且老王的眼睛也不好，一只是瞎的，一只到晚上也看不清。 师：你介绍了老王两个方面的情况。没有亲人是说他的家庭情况，他无依无靠。眼睛不好是说他的身体情况，有眼疾。 生：我从第段的叙述中还知道老王住的条件不好，生活贫困。 师：大家提取信息的能力非常强。那么，这样不幸的一个人，有着怎样的性格特点呢？生：老实、善良。 师：你是从文中哪些地方读出来的？
针对第一篇作业完成教学设计（预案）我参加了这次小学数学“国培”学习，经过系统课程学习与交流研讨，针对第一篇作业所拟解决的问题提出以下预设性解决方案： [一]、对原作业回顾： 第一篇作业所拟解决的问题是 1.如何培养学生学习数学的兴趣。 2.如何让学生在课堂上乐于发言。 3.怎样加强学生的自学能力和综合分析能力。 4.如何提高后进生的学习。 [二]、[课程学习后的知识点应用]： 《义务教务阶段数学课程标准（2011年版）》指出：“还应该注重激发学生的兴趣，包括调动学生的积极性，引发学生思考， 鼓励学生的创造性思维，培养学生良好的学习习惯，使学生掌握恰当的 数学学习方法。这一点也应该是教学设计或开展教育活动首先要想到的 一条。教学活动的目的是要让学生对数学感兴趣，希望通过的努力，让 学生不要失去对数学学习的兴趣，帮助学生养成良好的习惯，有了好的 习惯，才能够学好数学，才能够有信心。”从这里可以看出注重激发学 生的兴趣，包括调动学生的积极性，引发学生思考，鼓励学生的创造性 思维，培养学生良好的学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。是 多么的重要，是学生学好数学的关键。但是，在数学教学中做到这一点， 是我们农村教师的一道难题。 [三]、要解决的重点：1、使学生乐学，培养学生学习数学的兴趣。 2、加强学生的自学能力和综合分析能力。 [四]、须突破的难点： 培养学生学习数学的兴趣和综合分析能力。 [五]、解决路径： 一、让学生乐学，爱上数学。 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。教师在教学中，
常用急救药品使用说明书 一、中枢神经兴奋药 1 、尼可刹米（可拉明） ［药理及应用］直接兴奋延髓呼吸中枢，使呼吸加深加快。对血管运动中枢也有微弱兴奋作用。用于中枢性呼吸抑制及循环衰竭、麻醉药及其它中枢抑制药的中毒。 ［用法］常用量：肌注或静注，?次，必要时1?2小时重复。极量：次。 ［注意］大剂量可引起血压升高、心悸、出汗、呕吐、心律失常、震颤及惊厥。 2 、山梗菜碱（洛贝林） ［药理及应用］兴奋颈动脉体化学感受器而反射性兴奋呼吸中枢。用于新生儿窒息、吸入麻醉药及其它中枢抑制药的中毒，一氧化碳中毒以及肺炎引起的呼吸衰竭。 ［用法］常用量：肌注或静注，3mg/次，必要时半小时重复。极量20mg/日。 ［注意］不良反应有恶心、呕吐、腹泻、头痛、眩晕；大剂量可引起心动过速、呼吸抑制、血压下降、甚至惊厥。 二、抗休克血管活性药 1 、多巴胺 ［药理及应用］直接激动a和B受体，也激动多巴胺受体，对不同受体的作用与剂量有关：小剂量（2?5卩g/kg?min）低速滴注时，兴奋多巴胺受体，使肾、肠系膜、冠状动脉及脑 血管扩张，增加血流量及尿量。同时激动心脏的B1受体，也通过释放去甲肾上腺素产生 中等程序的正性肌力作用；中等剂量（5?10卩g/kg?min）时，可明显激动［3 1受体而兴奋心脏，加强心肌收缩力。同时也激动a受体，使皮肤、黏膜等外周血管收缩。大剂量（＞ 10卩g /kg?min）时，正性肌力和血管收缩作用更明显，肾血管扩张作用消失。在中、小剂量的抗休
克治疗中正性肌力和肾血管扩张作用占优势。用于各种类型休克，特别对伴有肾功能不全、心排出量降低、周围血管阻力增高而已补足血容量的患者更有意义。 ［用法］常用量：静滴，20mg次加入5%葡萄糖250ml中，开始以20滴/分,根据需要调整滴速, 最大不超过分。 ［注意］1. 不良反应有恶心、呕吐、头痛、中枢神经系统兴奋等；大剂量或过量时可使呼吸加速、快速型心律失常。 2. 高血压、心梗、甲亢、糖尿病患者禁用。 3. 使用以前应补充血容量及纠正酸中毒。 4.输注时不能外溢。 2 、肾上腺素（副肾素） ［药理及应用］可兴奋a、B二种受体。兴奋心脏B1-受体，使心肌收缩力增强，心率加快，心肌耗氧量增加；兴奋a -受体，可收缩皮肤、粘膜血管及内脏小血管，使血压升高；兴奋B2 -受体可松驰支气管平滑肌，解除支气管痉挛。用于过敏性休克、心脏骤停、支气管哮喘、粘膜或齿龈的局部止血等。 ［用法］1 ?抢救过敏性休克：肌注?1mg/次，或以％盐水稀释到10ml缓慢静注。如疗效不好，可改用2?4mg溶于5%葡萄糖液250?500ml中静滴。2?抢救心脏骤停：1mg静注, 每3?5分钟可加大剂量递增（1?5mg重复。3.与局麻药合用：加少量（约1: 200000-500000）于局麻药内（V 300卩g）。 ［注意］1. 不良反应有心悸、头痛、血压升高，用量过大或皮下注射时误入血管后，可引起血压突然上升、心律失常，严重可致室颤而致死。2.高血压、器质性心脏病、糖尿病、甲亢、洋地黄中毒、低血容量性休克、心源性哮喘等慎用。 备选药：间羟胺（阿拉明） 三、强心药 1 、西地兰（去乙酰毛花甙） ［药理及应用］增强心肌收缩力，并反射性兴奋迷走神经，降低窦房结及心房的自律性，减 慢心率与传导，使心博量增加。用于充血性心衰、房颤和阵发性室上性心动过速。
心可宁 l 心可宁胶囊是纯中药制剂，有三七、人参、牛黄、丹参、蟾酥等贵重中药材组成，运用现代生物提纯技术精制而成。具活血化瘀、恢复血管正常功能，抗凝血功能，对治疗冠心病、心绞痛、心肌缺血、血栓症、改善心电图缺血异常有理想的疗效，比同类中药制剂疗效更突出、作用更持久。 l 心可宁胶囊具有明显的缓解心绞痛的作用，通过临床观察，其速效作用比同类中成药更加理想，同时对心悸、心累、胸闷、眩晕等症状治疗后很快消失或缓解。对心肌缺血所引起的S-T段及T波改变有明显的改善作用。 l 心可宁胶囊在改善冠心病症状的同时，可降低胆固醇和甘油三酯，并可提高对冠状血管有保护作用的高密度脂蛋白。 l 服用心可宁胶囊后，硝酸甘油类药物的用量可明显减少或停用。 l 心可宁胶囊有良好的耐受性，病人可长期服用，临床试验中未见不良反应和毒副作用，是治疗和预防冠心病的理想药物。 消栓通络胶囊 为中风恢复期类非处方药药品。 【功能与主治】活血化瘀，温经通络。用于中风(脑血栓)恢复期(一年内)半身不遂，肢体麻木。 【用法用量】口服，一次6粒，一日3次。 【注意事项】 1.孕妇忌用。 2.禁食生冷、辛辣、动物油脂食物。 3.患有肝脏疾病、肾脏疾病、出血性疾病及糖尿病患者，或正在接受其他治疗的患者应在医师的指导下服药。 4.应按照用法用量服用，年老体虚者应在医师指导下服用。 5.药品性状发生改变时禁止服用。 6.请将此药品放在儿童不能接触的地方。 7.如正在服用其他药品，使用本品前请咨询医师或药师。 心可舒胶囊 【剂型】胶囊剂 【成分】丹参、葛根、三七、木香、山楂。 【性状】药品为胶囊剂，内容物为棕色的粉末；气微，味酸、涩。