论体育课堂教学节奏的把握
体育课堂是培养学生身体素质和综合素养的重要环节，而掌握好课堂教学的节奏是体
育课教学的关键。本文将探讨如何把握体育课堂教学的节奏。
体育课堂教学的节奏要紧凑有序。体育课堂通常时间较短，所以要合理安排课程内容，保持课堂的高效进行。一堂体育课堂通常包括热身、技术训练、游戏比赛等环节，对于每
个环节的时间要有一个明确的安排，不可过长或过短。在安排时间的教师还可以适当增加
一些紧凑的辅助活动，如小组合作训练，让学生感受到紧张而有序的氛围。
体育课堂教学的节奏要循序渐进。体育课堂是一个逐渐提高学生体育技能和能力的过程，所以要循序渐进，逐步增加难度。教师应根据学生的实际情况合理安排课程内容和难度，不可过早进入高难度的训练或比赛活动，以免学生无法适应。在每个环节之间，教师
还可以设置一些过渡环节，如放松操、体能测试等，让学生得到一定的休息和反思，为下
一个环节做好准备。
体育课堂教学的节奏要灵活变化。体育课堂是一个活动性很强的教学过程，教师要根
据学生的实际情况和反馈及时调整课堂的节奏。有时候，学生的学习状态或情绪可能不太好，这时可以适当放松一下，进行一些有趣的活动或游戏，让学生打开心扉；有时候，学
生可能出现了较大的突破或成功，这时可以适当调整课堂的内容，提高难度或开展一些更
具挑战性的活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
体育课堂教学的节奏要根据教学目标进行规划。体育课堂教学的最终目标是培养学生
良好的身体素质和综合素养，教师在把握课堂节奏时要紧密围绕教学目标展开。要明确每
个环节的教学目标，并在教学过程中不断强化，使学生在快乐的氛围中不断提高自己的身
体素质和技能水平。
把握好体育课堂教学的节奏是提高教学效果的关键。教师要在紧凑有序、循序渐进、
灵活变化和根据教学目标进行规划等方面下功夫，使体育课堂成为学生积极参与、快乐学
习和全面发展的场所。
谈体育教学中节奏的把握 体育教学中的节奏，包括教学过程中的速度、张驰，也涉及教材内容的难易程度，以及 它们教学中规律性的变化。体育课讲究教学节奏的意义在于不同的节奏会产生不同的教学效果。适宜的节奏，会促进教学的积极作用；而不当的节奏，则对教学产生消极的阻碍作用， 因此可以说，它是体育教学的一种有效方法和手段。那么，怎样把握正确的教学节奏呢？ 一、把握学年、学期教学计划中的节奏 制定正确的教学计划和合理安排教材内容是提高教学质量的环节之一，同时又是搞好中 学体育教学的一项重要措施，使之能全面地、有目的、有步骤、有系统地进行教育工作。 二、把握方向，建立正确思路 1.分析教材，拟定教学计划。教师首先根据《大纲》规定的内容，列出各年级主要教材 的重点和难点，项目与项目之间的衔接，教材与运动量的大小，要节奏分明，一个阶段练什么？通过重点练习要提高什么？在教学计划中应明确表现出来。然后，再根据《大纲》所规 定的时数和考核项目及标准，结合学校场地、器材设施、学生的兴趣爱好、健康状况等实际 情况有条不紊地建立正确的教材思路。在拟定计划时，应尽可能把有条件的教学项目和教材 内容列入优先考虑范围，暂时有困难的项目也可努力创造条件，分清缓急，力求逐步得到解决。 2.因地制宜，安排教学。针对学校场地、器材的情况，教师制定计划和安排教材内容， 可因地制宜，充分发挥自然环境的有利优势。如：可利用陡地开展上、下坡跑或走，爬山等 活动；可利用空地或草坪进行跳、投、武术和体操中的一些技巧动作，又如有些项目不需要 更多的场地器材，且教学内容大致相同，尽可能把各年级的课安排在同一时期内进行(但运动 负荷、密度技巧等方面要求应有区别)。同时教师也可根据地区气候的特点，进行安排。 3.因材施教，有区别地进行教学。初一、二年级的学生处在长身体、长知识的阶段，他 们具有好奇心强、善模仿的长处，又有兴奋与抑制不易控的弱点，教师应选择一些简单易懂，难度和负荷小、节奏性慢，自然活泼，便于模仿的动作内容，可多选用一些教材与相关、适 于儿童心理的游戏，使学生在活泼、轻松的课堂气氛中完成教学任务，达到锻炼身体的目的。初三年级的学生，身体各器官发育基本完成，记忆力、理解力都比较强，可安排一些难度大、活动力度较强的动作内容。 女生比较心细，又善于表达感情，同时又具有柔韧、协调性较好的特点。为此，教材内 容更应多安排一些姿势优美、柔和、韵律性强的动作。在全面活动和培养良好身体姿态的基 础上，加强她们的腿、臂部力量。 三、科学、合理设计体育教学过程中的节奏 1.合理安排教学内容。体育课的教材编排，教材内容有易有难、有简有繁、有浅有深、 有复习有新授，教师在教学教程中应合理地搭配。课前的准备活动，应针对课的主要内容进 行安排，起到实施主要教材的辅助作用，让关节、肌肉、内脏得到充分活动，使大脑皮层产 生兴奋。如：一堂课中既有上、下肢力量练习，又有灵敏度等素质练习。教师要根据学生的 身体状况、季节、年龄等不同情况，有节奏安排一个时期内各种不同的运动项目，以期在周 而复始的循环练习中，使学生的身体素质全面提高。 2.设计新颖教学法，改变教材的组织方法。在教学中，教师应经常采用一些较为简单的 或已学过的却又与主教材相关的动作加以诱导或启发。有些教材如按教材规定的组织方法进 行教学，既不便于组织，又会减少学生的练习时间，教学环境也自然得到了相应的改善。 四、从实际出发，灵活控制和调整课堂的教学节奏
体育教学中音乐节奏的运用 体育教学中能运用音乐节奏，能使学生的运动与音乐节拍和谐配合，一方面可以对学生紧张的学习起调节作用，对学生的身心健康起到促进作用；另一方面也可以激发学生的学习情绪，活跃课堂气氛，加强练习效果，同时还可以提高学生的音乐素养，培养美感和审美观。任何体育运动都有它自己的内在的节奏,当我们打开电视看一场比赛时，很多体育项目本身就是与音乐合在一起才能进行的运动和比赛的(如艺术体操、滑冰等)，音乐节奏融合到体育教学中，对学生的身心和体育教学产生了较大的影响。在体育教学过程中适当地运用音乐伴奏，深受学生的喜爱。 一、音乐节奏在体育教学中的重要性 1、培养学生锻炼身体的习惯.音乐节奏在体育教学中的运用，始终以快乐为主线，将体育与健康教育有机结合起来，让每一个参加活动的学生都能体会到成功和运动带来的乐趣，从而养成锻炼身体的良好习惯。 2、满足学生个性发展和兴趣爱好的需要.体育教学中运用音乐节奏的出发点应在于给学生以宽松的体育活动环境，使学生主动、愉快地进行体育活动，以达到让学生热爱体育积极向上的态度。 3、培养学生团结协作的意识 体育教学中音乐节奏的实施是以班级为单位进行的集体性活动，有些舞蹈，游戏动作时学生自编而成。如在广播操的比赛中，使学生在公平的氛围中可以有效地发挥团队精神、合作精神，在集体活动的氛围中能正确地评价自己，同时自身价值也可以体现。 二、音乐在体育教学中能促进学生身心健康 1、调动学生的激情，提高练习的兴趣.积极的激情能激发人的上进心与斗志，调动人的身心潜在能力，提高活动效率。音乐的旋律直接牵动着练习者的情绪，影响着练习者的兴趣，也直接关系到活动效率，如：武术练习时播放《男儿当自强》、可以使学生出拳刚劲有力。在田径教学过程中，许多学生对于一些技能动作的练习感到枯燥无味，因此直接影 . 响了教学的效果。这最主要的原因不是客观存在的因素，而是没有将学生内在的激情调动起来。教学实践中，在音乐的伴奏下进行同样的教学内容练习，学生就会表现出极大的兴趣，情绪高涨。因此，内在的激情调动起来，促进了教学任务的完成，使学生始终处于一种激情高昂，心情愉悦的学习状态。 2、发展学生的节奏感与韵律感，协调学生的身心 音乐是一种节奏明显的艺术形式，它对人的生理和心理有一种奇特的作用。在教学中，音乐作为一种节奏感很强的工具，使学生在音乐中学习动作，技能，感受了节奏，感受了动作。而且，音乐又给了他们充分的想象与表现的空间，使他们在音乐的伴奏下，积极的、活泼的、由的想象，并力图在姿态、形体、气质等方面充分表现了个人的潜能，使身心得到了协调的发展。并且音乐可以使学生精神愉悦，消除疲劳，可以调节学生的心境，促进学生身心健康协调发展。 3、促进学生能量的释放，提高生理技能，推迟疲劳的出现 音乐通过音响，能够影响人的机能，激发人体能量的释放，使静态变为动态，从而使人有一定的活动欲望。从生理角度来讲，人在运动时，大脑中枢高度紧张、集中，并伴有心率加快，心收缩力加强，工作能力下降，肌肉紧张等状态，如不及时调整，人的生理机能就会处于劣性循环状态，影响工作技能的掌握和体质的增强，而当人体接受到音乐的刺激时，脑生物电的活性就会得到改变，心率减慢，血压下降，心收缩力减弱，肌肉的紧张程度得到缓解，使机体处于良性的循环状态，并得到提高。从学生自己的感受来看，就是精神尤其轻松，肌肉、心血管和呼吸肌无紧张和不舒服感，而且动作技能掌握的既快又好。 三、音乐在体育课各部分结构中运用的特点
论体育课堂教学节奏的把握 体育课是学生自由活动最自然、最广泛、最基本的形式之一。适宜的教学节奏有利于 激发学生的兴趣和积极性，通过对课程的有序安排，可以提高课堂氛围、增强学生的参与 感以及激发学生的学习热情。本文将针对中小学体育教学的节奏问题，探讨如何把握体育 课堂的教学节奏，以期提供一些帮助。 体育课程序的顺利进行受体育课堂教学节奏的影响很大，如果教学节奏不好，会导致 学生的兴趣和活力下降，进而影响他们的学习效果。体育课程具有较大的学生参与度，教 学节奏的好坏直接关系到学生能否充分参与训练。因此，对体育课堂教学节奏的把握至关 重要。 体育课堂教学节奏的基本要求是紧凑有序、活力充沛、跟随学生的能力。具体来说， 首先要根据学科教学内容的要求，合理安排课堂时间，让课堂达到过程的连贯性和逻辑性，使教学顺利开展。其次，要尽可能地让学生参与其中，调动他们的兴趣和积极性。通过分 组比赛等方式来增强学生的参与度，激发学生的学习热情。最后，要根据学生的实际情况，合理增加或调整体育课的教学难度，以达到照顾弱者和促进强者的目的。 1. 活动训练前：进行适当的调查，了解学生的体能、技能水平、兴趣爱好等要素。 然后设定波动较小的教学目标，并根据学生实际情况合理安排训练计划和内容，确保教学 的针对性和实用性。 2. 活动训练中：必须充分发挥健康活泼的形体语言、声音和姿态，使学生产生感染，提高教学效果。此外，更要注重引导、点拨，适时反馈学生的表现，调动他们的积极性， 达到教学的深入和广泛开展的目的。 3. 活动训练后: 要对学生的体育训练情况进行总结。及时了解学生的训练成果，并 给予学生鼓励或者及时修改错误，使他们从训练中获益并加强对知识点的理解及运用。 1. 开展训练模式的创新：活动训练时，应适应新时代的发展要求，摆脱旧有的束缚，开展多样化的训练活动，增加多样化的元素，使学生在体验中成长。 2. 强化师资队伍建设：高素质的师资队伍是体育课堂教学节奏提高的基础。拥有良 好的师资队伍，教师可以更方便地指导学生，更好地解决学生中存在的困难，在轻松愉悦 的环境中，让他们放松精神、达到心理治疗效果，并提升教学效果。 3. 积极开展比赛活动：体育比赛不仅可以培养学生的体育素质并激发潜在的体育才华，同时也可以增强学生之间的交流，增强他们对团队合作和公平竞争的认知和理解，更 能够提高学生的自信心和竞争力，促进体育教学的蓬勃发展。
教学节奏就是在教学过程中，教师的教与学生的学、教师的问与学生的答、学生的问与教师的答、教师的讲与学生的练和赛之间交互出现的发展变化规律。不同的课堂节奏，有着不同的心理变化，也将对学生的学习效果产生差异。 一、教学节奏的主线----整体和谐 教师在课堂教学中，只有对教学的每一个环节、每一个环节中的细节进行精心的思考与设计，才能把真正的一堂课上好，达到课前的预设目标。这就要求我们教师在课堂教学过程中，综合考虑制约节奏的各个因素。让各个环节中的各个因素衔接自然、流畅，让各个环节中的各个因素都发挥着应有的作用，最终达到整体节奏的和谐美。 教学的整体就像一条活蹦乱跳的鱼，有鱼头、鱼身和鱼尾，也有鱼周围的鱼鳍，我们既要调控好鱼头也要调控好鱼身和鱼尾，但我们也不要忽略鱼鳍，鱼鳍就好比我们课堂上的一些突发事件一样也要调控好，这样我们的课堂才能体现出整体的和谐与优美。我们要用鱼身的变化来调控鱼鳍，让课的始终都体现一种整体的和谐。 二、教学节奏的脉络----教学程序 体育课堂教学的一般程序是课的导入----准备部分----基本部分----结束部分四个环节构成，它是教学节奏起伏的清晰脉络，教师要把握好这个脉络就要对课的各个环节进行精心的设计。教学程序是一个非常复杂的过程，因为学生是一个个鲜活的生命个体，他们在课堂中可能做出什么、动作完成的情况、一些突发的事件我们很难预料，如何把这些可能随时会发生的事情与教学目标、教学内容、教学方法、运动环境等有机的进行组合，这些结合要组合
好就需要我们在课前进行深刻的思考。每一节课都会有不同的教学目标和教学任务，我们必须对自己的教学目标和任务进行精心的设计与组织，达到融会贯通，教学方法及学法的运用能给学生以惊讶为维持课堂学习氛围起到激励作用，要能唤起学生的学习兴趣。当学生的学习兴趣被唤醒后教学的节奏就更加的明快，脉络就会更加清晰。 三、教学节奏的载体----教学内容 体育课堂教学节奏主要是通过教学内容的再现而体现出来的，没有教学内容的课堂也就谈不上教学节奏了，因此我们要合理安排教学内容，教学内容的搭配是否合理，合理科学的教学内容搭配是有效调控课堂教学节奏的重要方法。我们的课堂是动态的，学生也是活灵活现的个体，课堂中不可确定的因素很多，因此我们在节奏控制时要考虑到可能会发生什么，学生可能会怎么做，如果这样做了我应该怎样去引导，我们学校的教学器材如何，场地的大小平整度如何，是否适合这个教材的教学，学生对这个教材的兴趣、理解到什么程度、学生的注意力会怎样。总之我们要把可供学习的有形的、无形的、校内的、校外的、学生的基础等等都要进行综合的考虑，进行合理的整合，选择适合自己学生的内容进行有效的教学，让学生在技能、动作、合作、精神、心理等多方面得到发展和提高。当学生认可你的教学内容，并经过自己的一番努力能得到自我满足后我们的课堂节奏就显得更加有层次性了。 四、教学节奏的调控工具---教学语言 教学语言是教学节奏最直接的表现形式和调控的工具，教师要想有效的来调控课堂节奏就要锤炼自己的教学语言，让自己的语言优美动听、精简明了，让自己的语言也随着学生的情绪变化而发生着变化。
论体育课堂教学节奏的把握 体育课堂教学的节奏把握是教师在教学过程中必须予以重视的一点。合理的教学节奏 可以提高学生的学习效果，增强他们的学习兴趣和积极性。那么，如何把握体育课堂教学 的节奏呢？下面我将进行探讨。 体育课堂教学的节奏应该是活跃的，富有变化的。体育课是一门实践性很强的课程， 注重学生的动手操作和身体锻炼。在课堂教学中，要避免让学生过多地停留在座位上，通 过设置丰富多样的学习活动，让学生参与其中。可以结合体育游戏、小组活动、比赛等形式，使学生全身心地参与到课堂中去，从而提高他们的学习积极性和参与度。 体育课堂教学的节奏应该是适中的。适中的节奏可以使学生在学习过程中既不会感到 过于紧张和疲劳，也不会感到无聊和浪费时间。教师要根据学生的身体素质和心理承受能力，合理调整课堂教学的节奏。在引导学生参与活动和实践的还要使学生能够适度休息和 放松，以保证他们的学习效果。 体育课堂教学的节奏应该是精确的。精确的教学节奏可以保证教学任务的完成和学习 目标的达成。教师要根据教材的内容和学生的学习情况，合理安排时间和进度，确保教学 过程的顺利进行。要有意识地控制每个环节的时间，注重教学细节的处理，不断提高教学 效率和教学质量。 体育课堂教学的节奏应该是变化的。变化的教学节奏可以使学生保持新鲜感和兴趣， 从而更好地实现学习目标。教师可以设计不同形式的教学活动，如个人训练、小组合作、 全班比赛等，创设不同的教学情景，激发学生的学习兴趣和活力。还可以适时地引入音乐、视频等多媒体资源，丰富教学手段，提高教学效果。 把握体育课堂教学的节奏是一种艺术和技巧，需要教师充分了解学生的特点和需求， 灵活运用教学方法和手段，合理安排教学时间和进程。只有做到节奏的适当活跃、适度适中、精确准确和变化丰富，才能达到良好的教学效果，提高学生的学习效果和兴趣。
论体育课堂教学节奏的把握 体育课堂是培养学生身体素质和综合素养的重要环节，而掌握好课堂教学的节奏是体 育课教学的关键。本文将探讨如何把握体育课堂教学的节奏。 体育课堂教学的节奏要紧凑有序。体育课堂通常时间较短，所以要合理安排课程内容，保持课堂的高效进行。一堂体育课堂通常包括热身、技术训练、游戏比赛等环节，对于每 个环节的时间要有一个明确的安排，不可过长或过短。在安排时间的教师还可以适当增加 一些紧凑的辅助活动，如小组合作训练，让学生感受到紧张而有序的氛围。 体育课堂教学的节奏要循序渐进。体育课堂是一个逐渐提高学生体育技能和能力的过程，所以要循序渐进，逐步增加难度。教师应根据学生的实际情况合理安排课程内容和难度，不可过早进入高难度的训练或比赛活动，以免学生无法适应。在每个环节之间，教师 还可以设置一些过渡环节，如放松操、体能测试等，让学生得到一定的休息和反思，为下 一个环节做好准备。 体育课堂教学的节奏要灵活变化。体育课堂是一个活动性很强的教学过程，教师要根 据学生的实际情况和反馈及时调整课堂的节奏。有时候，学生的学习状态或情绪可能不太好，这时可以适当放松一下，进行一些有趣的活动或游戏，让学生打开心扉；有时候，学 生可能出现了较大的突破或成功，这时可以适当调整课堂的内容，提高难度或开展一些更 具挑战性的活动，激发学生的学习兴趣和积极性。 体育课堂教学的节奏要根据教学目标进行规划。体育课堂教学的最终目标是培养学生 良好的身体素质和综合素养，教师在把握课堂节奏时要紧密围绕教学目标展开。要明确每 个环节的教学目标，并在教学过程中不断强化，使学生在快乐的氛围中不断提高自己的身 体素质和技能水平。 把握好体育课堂教学的节奏是提高教学效果的关键。教师要在紧凑有序、循序渐进、 灵活变化和根据教学目标进行规划等方面下功夫，使体育课堂成为学生积极参与、快乐学 习和全面发展的场所。
浅谈幼儿园体育教学中的节奏 第一篇：浅谈幼儿园体育教学中的节奏 浅谈幼儿园体育教学中的节奏 摘要：幼儿阶段是孩子身体发育和各项机能发展极为迅速的时期，也是他们形成安全感、乐观精神和态度十分重要的阶段。我们应该在孩子还没有很多识别能力的时候为孩子的这些健康行为买单，让他们有一个发育良好的身体、情绪愉快、体质强健、动作协调、良好的生活习惯以及基本的生活能力。在体育教学中，根据幼儿身心发展特点，把节奏融入到体育教学的各个环节，这里所说的节奏包含两个方面的含义：第一，适时适度的使用音乐，把音乐节奏引入到体育教学中；第二，体育教学中根据幼儿身心发展特点，把握幼儿的身体节奏，让体育课对幼儿身体发展起到事半功倍的效果。 关键词：幼儿园体育教学身体节奏音乐 随着人们生活水平的提高，人们对幼儿健康有了全新认识。健康一词不仅表现在身体上的健康，对幼儿的心理健康发展也提出了新的要求。《3-6岁儿童学习与发展指南》更是强调：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。”幼儿阶段是孩子身体发育和各项机能发展极为迅速的时期，也是他们形成安全感，乐观精神和态度十分重要的阶段。我们应该在孩子还没有很多识别能力的时候为孩子的这些健康行为买单，让他们有一个发育良好的身体、情绪愉快、体质强健、动作协调、良好的生活习惯以及基本的生活能力，这些是幼儿身心健康的重要标志，也是其它各个领域学习与发展的最坚实基础。那么，作为一线教师的我们应该如何提高幼儿身体健康水平，增强幼儿体质，促进幼儿全面发展，让孩子的这种健康在自然而然中形成呢？我在体育教学中根据幼儿身心发展特点，把节奏揉入到体育教学的各个环节，这里所说的节奏包含两个方面的含义：第一，适时适度的使用音乐，把音乐节奏引入到体育教学中；第二，体育教学中根据幼儿身心发展特点，把握幼儿的身体节奏，让体育课对幼儿身体发展起到事半功倍的效果。
教师教学节奏控制技巧总结 引言： 教师在课堂上扮演着重要的角色，而控制教学节奏则是教师实现有效教学的重 要技巧之一。教学节奏的掌控不仅能够提高学生的学习效果，还能增强课堂氛围，激发学生的学习兴趣。本文将从几个方面总结教师教学节奏控制技巧。 一、理清知识结构 在授课前，教师应该对授课内容进行评估和分析，确保自己对于知识点的理解 透彻。同时，教师还需要对知识点之间的逻辑关系进行梳理，从而避免课堂上出现知识点脱节、难以连接的情况。只有理清知识结构，教师才能够更好地控制教学节奏。 二、设定课堂目标 在教学开始之前，教师应该设定明确的课堂目标。这些目标既可以是教师自己 预设的，也可以是与学生共同制定的。课堂目标有助于引导教学过程，让教师把握好教学的进度和内容。 三、灵活运用教学方法 教学方法的选择直接影响教学节奏的掌控。针对不同的知识点和学生需求，教 师可以采取多种教学方法，如讲解、示范、讨论、实践等。在教学过程中，教师应灵活运用这些方法，根据学生的反应及时调整节奏。 四、控制讲述速度 讲述速度是控制教学节奏的重要因素之一。当教师在讲解重要知识点的时候， 可以适当减缓语速，以便学生理解和消化所学内容。而在一些相对简单的知识点上，教师可以适当加快讲述速度，提高教学效率。
五、注重课堂氛围的营造 良好的课堂氛围有助于控制教学节奏。教师可以通过互动讨论、小组活动等方式激发学生的参与热情。此外，还可以运用一些有效的教学工具和多媒体手段，如幻灯片、视频等，使课堂更加生动有趣。 六、合理安排课堂时间 合理安排课堂时间是控制教学节奏的基础。教师可以事先制定好课时计划，明确每个知识点的讲解时间和练习时间。在教学过程中，要根据实际情况合理分配时间，确保每个环节都能得到适当的关注。 七、注意学生反馈 学生的反馈是教师掌握教学节奏的重要依据。教师应该时刻关注学生的学习情况，通过观察和了解学生的反应，及时调整自己的教学节奏。例如，当学生出现困惑或不理解的时候，教师可以适当减缓节奏，进行针对性的解释和辅导。 八、分类管理学生 在课堂上，学生的学习情况和动力存在差异。教师可以根据学生的学习水平、学科特点等，将学生划分为不同的分类进行管理。对于比较优秀的学生，可以适当加快节奏，进行一些拓展性的教学；对于相对薄弱的学生，则可以适当减慢节奏，给予更多的帮助和指导。 九、适当争取延伸时间 有些知识点可能会超出预设的教学时间，但又是课程的重要内容。在这种情况下，教师可以适当争取延伸时间，将相关的知识点进行更深入的讲解和学习，以保证教学质量。 十、注重教学反思
浅谈教师应注意课堂教学的节奏 鞠秀萍 教学方法是师生为了完成教学任务，实现教学目的，在教学过程中所采用的工作方法和在教师指导下进行学习的方法。教学是师生的双边活动，教师在教学活动中起主导作用。学生是学习的主体，在课堂上不仅仅是教师教的如何，更重要的是学生学得如何。这样才能综合的评价一节课的成功与否。每一个学生在学习过程中对课堂内容的接受能力，掌握程度并不都能如想象的那么如意，这就需要教师在课堂中真正起到一个主导作用。它不仅需要教师认真备好课，严格地，有规律按教学规律进行，还有一点jiu是要灵活的运用教学方法，有效地控制教学过程，使学生有条不紊地进行。 上好每一堂课，向四十五分钟要质量，这不仅是教育单位的要求，也是我们每一位教师乃至学生的希望。在一节课中，要想很好的运用这四十五分钟并不是一件简单的事儿。它需要教师很好的运用各种教学手段，更重要的是学生能够接受，学生作为课堂的主题，他们有思维，有回忆，有解决问题的能力，在一节课中我们应该给他们一定的时间去完成这些事，来帮助他们消化所学的内容。这就需要教师的引导和帮助，给他们一个可以回旋的余地。也就是说，教师在讲课过程中要注意教学的节奏。 教师在讲课过程中要注意教学的节奏，这就好比在静静地在剧场里听音乐，美妙的旋律总是那样使人陶醉，而工厂里马达的单调的轰鸣只会令人烦躁，疲惫；观赏名画，那浓淡调和的色彩，疏密相间的层次，总是那样使人赏心悦目，而一味仰望耀眼的火花，只会使人
心悸目眩。体育运动无论是体操，还是球类速度和力量总是通过鲜明的节奏叩击着观众的心弦，我们的日常生活，也总是有节奏地进行着。如果破坏了这一节奏，生活的秩序便会出现紊乱，人就会感到不适。我们这小小的课堂那有限的四十五分钟，教学进程也应该是有节奏，有条不紊地进行。 当上课的铃声敲响，教师拿着书本走进教室，这个时候，一般的讲，每一位学生的心理状态是不相同的。有的学生因为课间休息而精神松弛；有的学生因为猛然想起上次老师布置的课外思考题，尚未充分准备而心里忐忑不安；有的学生由于种种原因，而害怕老师提问而精神十分紧张。总而言之，此时，学生的精神状态是无法跟上老师紧锣密鼓的讲述的。这时，老是应该运用自己的语言，复习旧课或慢慢地导入，使学生随着你的讲述逐渐走进课堂跟上老师的思想。这时教师的语言、教学进度都应放慢。这就好比一台机器，它要有一个从静到动，到正常运转的过程；就像一艘刚启动的轮船，要驾驶员逐渐地将它导入既定的轨道，航向；就像一个飞轮，为了适应新的需要，要有一个不断调整的过程一样。 随着教学的展开，学生的情绪已调动起来，思路也已进入了正常轨道，此时教师应抓住时机，使教学的节奏逐渐加快，但加速的大小并不能向我们想象的那样，要根据情况适当的控制速度的快慢。 譬如： 当教师在讲某一国家先进的生产加工流水线结合课堂上所讲内容的情况下，学生们听了思绪仍停留在那个先进的生产加工厂里，，
浅议体育课的节奏 如何让课堂更实效呢？我认为可以用三快”、“三慢”来调节课堂，学生健康锻炼。 一、“三快 1.集合“快。 上课铃声已经响了学生才三三两两地来到操场，等到合完毕，准备活动的时间就已消耗大半，这时教师的心态会怎样接下来的课堂设置会怎样？“良好开端是成功的一半”，在我们体育课堂上一直要求学生集合要做“快”，这是课堂成功的首要障。 2.导入“快”。 体育课的大部分时间应以学生活动为主，教师用的时间不宜过长如果导入稍微多一点，时间就会浪掉了。所以，在课堂导入时，直接切入活动主题。同时导入的式要吸引学生，教师的语言要练，要求要明了，以免出现学生一不明白而浪费时间。 3.轮换“快”。 在育课堂上分组教学，是了使教学更具针对性，更符学生的实际，做到区对待，充分地利用场地器材，增加生的练习次数，合理加大课的度和运动负荷，以及培养和加学生的纪律性，顺地完成课的任务。所以，在课堂分活动时，教师应充分好分组的组织工作，以便较迅速有序地进行轮换。这样不但节约时间，也会使课堂得更加有节奏。 二、“慢” 1.提“慢”。
在体育教学中如果学生能主动回问题、敢于提出问题，就明学生的主体性得到了较好的体。这既是学生主动参与学习的种重要形式，也是他们自主习能力的一种表现因此，课堂上，教师不主观限定学生的思考时间而是要放慢课堂节奏，让学生充地思考，充分地交流、探；不要迫不及待地给出答案而要多给学生一点思考的间、交流的时间；不所有的问题都替学生“代劳”，通过教师启发、引，使学生敢问、善问、会问。以，当问题出现时，教师应积鼓励引导学生带着问题亲自动、动手、实践等进行自主探和发展，寻求问题的答，为学生能更好地答问题创造一个良好的氛围在平时的教学中，应留出时间放慢节奏，让学生有时间思考问、讨论问题和回答问题，然后师再顺着学生的思路进行点，这样就能很好地达学习目标、完成学习务。2.疑“慢”。 学贵有疑”，“不不启”，新课改要我们培养学生“自主创新、合作”的学习能力。在课堂，只有当学生对所学知识生疑问时，才能点燃他们思维、创的火花，教学中自然也不乏彩的回答。因此在教学过程中作为教师，要珍视学的质疑，以学生的疑问为目标展教学，激发学生学习、探究的欲望切不可在发现学生遇到困难后，教就快速地给予答案，实际上这样扼杀了学生思考、探索、创、交流、合作的机。这时教师应针对学生在学习过中遇到的疑问给予耐心的讲解点拨，在教师的讲解、提示以，学生通过自学、自练，掌握教学点，发现教学中的难点，以此发他们解决疑难的欲望 3.结束“慢”。 一课下来，由于学生学习过程中体力、绪、注意力等都会现一定程度
体育课堂中的节奏艺术 “文似看山不喜平”,有效的体育课堂教学也同样有着“课似看山不喜平”的要求。“不喜平”的课堂源于课堂教学节奏的不断变化,具体表现为课堂主次分明、收放自如、疏密有致、动静交替。学生在富于变化、合乎规律的课堂中有时而亢奋、时而舒缓的享受,必定将大大增强课堂教学效果。因此,优化课堂结构,精心设计教学节奏,做到合理安排学生的学习活动有张有弛,调动学生学习的积极性,是体育课课堂结构的关键。 “兴趣是入门的开始”,只要有浓厚的兴趣,学生就会由不学转为愿学,由愿学转为乐学。爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣,是推动能力发展的一种原动力,那么培养兴趣由何入手呢?这就需要捕捉并利用学生的特点。 学生有了学习的兴趣,也就有了学习的动力,而要达到提高教学效率,体育课堂中的节奏对于提高学生的学习兴趣是 非常重要的,体育课的课堂节奏主要从以下几个方面来进行 设计。 一、主次分明 “主”是指教学重点、难点、技术关键、主要因素;“次”是指教学中次要的、简单的内容,次要的因素。教师要向学生指出其重要作用、意义,可通过加重语气、重复强调、多次示
范等手段进行强化,还可通过学习顺序安排、练习时间分配等,引起学生的重视。如体育课基本部分的开始阶段,这时学生精力和体力都很充沛,要首先安排新内容、技术关键、身体练习的主要因素的学习。如果遇到新旧、难易程度各异和不同性质的内容之间矛盾时,应先从本课的任务和学生的具体情况 出发,以有利于学生的身心健康为准则,来确定它们之间的主次关系。 二、收放自如 “严管式”和“放羊式”的体育教学,都会影响教学效果。“一管到底”的教学模式会造成学生的厌倦心理和紧张情绪,影响学习效果;“马放南山”的教学模式会让学生精神涣散,注意力不集中。教师只有通过加强语气、手势强调、限时完成数量和质量、增加强度、提出成绩要求等教学措施,造成适度紧张的课堂气氛,吸引学生的有意注意,进行新内容或较复杂困难动作的学习和练习,才会取得较好效果;教师在合理的休息、练习间歇、交换练习地点等过程中,运用幽默的语言、活泼的表情、夸张的模仿等方法讲评学生的练习情况或纠正错误,会使学生心理放松、愉快,为下一个教学内容创造良好的心理准备。因此,教师要善于根据课的任务,内容性质、学生特点和场地器材等具体条件,采取切实可行的、有效的组织方法和措施,掌握好课的密度和强度,安排好练习与休息的时间,让“收放”更加合理,这样会促使体育教学具有一定的韵
体育课课堂调控 一、变换教学节奏，稳定课堂气氛 课堂教学进展速度应呈现一定的节奏性。始终保持一种教学节奏，在心理上称为“单调刺激物”，注意力容易分散。根据教学内容的深浅、难易，观察学生听课中的反应，随时变换教学节奏，有张有弛，快慢适度，始终给学生以新鲜感，让学生保持良好的情感状态，有利于控制学生的注意力。 二、创设情境，转变不利气氛 当学生听课情绪不佳或产生畏难情绪时，教师有意识地创设具体而生动的教学情境，让学生感到新颖，诱发学生的内驱力，激起探索未知的欲望，使学生心情舒畅，精神饱满地渐入“佳境”。实际教学中的情境创设是不拘一格的，有时设置疑问，可以举一个生活中的例子，讲一个故事等，既有助于教学的展开，有利于开发学生的智能，又适时消除了消极的课堂气氛。 三、展示语文魅力，渲染课堂气氛 调查发现，学生在简捷准确、少重复、不啰嗦、条理清楚、富有逻辑性的语言环境下，听课的状况好。尤其喜欢讲课风趣幽默、生动形象、通俗易懂的老师。在教学中还发现，语调过低过缓，容易使学生精力分散；过快过高，则易引起疲劳。优美的语言、适中的语速和起伏变化的音量是调控课堂气氛的“催化剂”，起到渲染气氛的作用，能稳定学生的情绪和注意力，对提高教学效果极为有利。四、发挥非言语因素的作用 课堂教学中，教师的衣着、姿势、表情、目光、动作等，无不包含着丰富的信息，在师生之间传递着，成为语言教学的助手和补充，起到"此处无声胜有声"的特殊功效。教师的衣着得体、举止稳重、表情丰富，给学生以亲切、有能力的印象，学生就会在感情上配合，接近老师，同时，把愉快的心情转化为对本学科的爱好和兴趣，教学效果必定显著。 调控课堂教学气氛是一门学问，其中技能、技巧很多，在教学中，教师只有综合各方面的因素，积极主动的创设出气氛活跃的优美教学环境，才能抓住学生，保证课堂教学质量。
体育教学的节奏的把握 一、教学内容要强弱得当 老师必需从体育教学特点和同学实际动身，将内容恰当取舍，重点具体讲解，反复示范，其它可以略讲，但要把握教材的系统性和完好性。 二、教学速度要快慢适度 要求老师把握好内容进程的时间关系，使教学节奏快慢有度，错落有致，形成有规律的改变，这样同学在学习过程中就能产生心情上的愉悦感觉，太快太慢或先快后慢的节奏都是不好的。那样简单造成同学过度紧急或过度松散，消失心情上的烦乱或无聊。 三、体育教学活动要张弛相同 “张”时使同学紧急、强烈、兴奋、主动主动地思维和练习。“驰”时使同学放松、休整、静心、回味。“驰”是学习的最正确状态，“驰”是为了更有效地“张”。“张”“驰”的和谐改变如同一曲节奏宜人的音乐，使同学在不知不觉中沉醉其中。 四、体育教学形式要变而有序 一节体育课的整体节奏设计要形式多样，改变有序。节奏单一会减弱同学的学习爱好，降低学习热忱，影响教学效果。恰当的丰富多彩的课堂节奏，能激发同学的.学习爱好，取得良好的教学效果。所以，一堂体育课的整体节奏应当是变而有度、变而有序，环环相扣的生动的统一体。 五、教学组织中的“收”主要指老师讲解、示范、辅导等与“教”
有关的活动。“放”主要指老师依据教学要求，放手让同学进行与学、练有关的活动。课堂教学应当收的地方，教学开头部分的导讲，包括宣布本课的任务，提出学习的要求和下达队列口令等导讲的方法可以多种多样，以激励起同学的爱好，提高同学中枢神经兴奋性为度，不行多占时间，老师要系统地整理教学时间，强调某一学问、技术和技能或对同学练习动作的状况做出恰当小结，以把技术动作概念讲精确，讲明白为度。当同学对某个动作的理解遇到困难时，老师要通过收的方法处理，或疏通思路，或传授学习或练习方法，或就某些方面进行必要的讲解，以关心同学解决困难为度，不行节外生枝。同学在学习过程中消失偏差需要老师订正时，要针对问题的症结指出正确的方向和目标，以解决问题为度，不行引申发挥。同学熬炼缺乏应有方法，练习的技术动作不协调、不正确，需要加以掌握时，老师要通过示范、讲解、开阔思路以到达教学目的为度。在讲解某一技术动作后进行练习时，老师要利用较短的时间向同学提出详细要求与留意事项。课堂教学应“放”的地方：凡同学自己能学懂的地方要放，同学自练虽然存在肯定的困难，但通过集体练习能到达教学目的的地方要放。对某一学问、技术、技能或是某一问题，经老师点拨后需要加深理解或需要完善、需要稳固时要放。对某一技术动作自练存在较大的困难，经老师点讲能够理解困难时，此处要放。对某一问题同学求同多求异少，学得过死时，老师点拨后要放。这样，适时地进行“收”与“放”的合理调控，使“收”“放”交替进行，使教学组织疏密相同，教与学的节奏就会表现出明朗和谐。