The 2nd
简报
主审：钟启泉、王斌华主编：邓志伟副主编：俎媛媛、熊建辉摄影：刘琪
编辑：闫龙、张树德、严玉萍、曾龙、王娜、汪瑰娟、侯志红、王媛、张淑萍、许敏、乔虹皓、魏薇
主办：教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所
华东师范大学双语教育研究中心
协办：上海市双语教学实验指导工作小组、上海市普陀区教育局、上海市闸北区教育局、上海市新黄浦实验学校、上海市闸北区第一中心小学、上海贝林格双语教育研究院、新加坡泛太平洋教育出
版有限公司、《全球教育展望》杂志社、《中小学英语教学与研究》杂志社
第二届全国双语教育研讨会进入第二天，议程是前往上海市普陀区新黄浦实验学校和闸北区第一中心小学进行双语教学参观考察与课堂教学观摩。在此，大会主办单位华东师范大学课程与教学研究所双语教育研究中心对以上两家协办单位的全力支持与协助表示衷心地感谢。
小学双语教学现场观摩
小学双语教学课堂教学观摩的地点安排在上海市闸北区第一中心小学。该学校具有78年的历史，其创始人是中国历史上著名的教育家陈鹤琴先生。陈鹤琴先生的教育思想和办学思想一直影响着学校的发展。虽然历史悠久，但是，闸北一小始终锐意改革，在素质教育、课程改革和双语教学试验等方面都取得了很好的成绩。
上午部分由闸北区小学英语教研员唐
伟文主持。闸北区教育局袁园副局长首先致
辞，向前来参观和观摩的与会代表表示热烈
的欢迎。闸北区教育学院陈军院长，双语研
发中心主任张长江等领导出席。随后负责人
介绍了一些的安排情况，然后就进入了听课
观摩活动。
闸北区第一中心小学戴佐
欣老师执教的数学双语
课：《时、分、秒》
戴佐欣老师以“时、分、秒”为主题的小学数学双语课同样精彩纷呈。虽然她讲授的内容是数学，但她能够用与主题有关的英文歌曲导入，给人一种耳目一新的感觉。她通过展示钟、表等实物来使抽象的概念变成直观的理解与体悟，这也给参观观摩的老师留下了深刻的印象。
戴老师自我点评：
特别强调微单元教学法：运用已有
知识搭建桥梁、铺设台阶、放缓难度；从易到难、适当扩充；她还认为要成为一名好的双语教师，首先要成为一名好的教师，尤其是成为一名好的学科教师；在数学双语教学过程中，应该用中文讲数学概念和定理，并建立师生间的默契（即如果老师用英语提问，学生就用英语回答；如果老师用中文提问，学生就用中文回答），学习是渐进性的。
三、存在的问题： 1、“双语”教师队伍无法满足双语教学需求。 许多教师专业不对口，汉语好的教师不是数学专业，专业术语表述不准确，教学方法达不到要求，有些是数学教师，但汉语口语表达能力差，科学学科“双语”教师缺乏。教师汉语水平等级与实际教学能力存在一定差距。 2、教育体制存在问题 在新疆，各民族聚居化程度高，我市多数的少数民族中小学都是自成一体的独立的组织机构，从学校领导到教师清一色是本民族人，学生在学校每周除了4～5学时的汉语课外，几乎就封闭在本民族的语言环境里，与汉语没有任何接触，没有实践的机会。另外，汉语课按学制要求在小学三年级开始开设，这时的孩子生理和心理上都错过了学习第二语言的最佳期，学习汉语就比较费力且形成的错误发音习惯已经固化，不易改变了。 3、双语教学模式一的汉语水平达不到学习其他学科的要求。我市绝大多数学校采用双语教学模式一教学，其中汉语教材无法满足其他学科的要求。 4、学前双语教学质量偏低，尤其是农村学前双语教育质量无法和小学阶段要求衔接。 四、今后的设想 1、多渠道培养合格的汉语教师 汉语教材和教师是双语教学最关键的两大因素，有了好的教材，还需要有好的教师去教，使教材发挥其应有的作用，才能取得好的教学效果。我们想开办汉语教师培训班，把在内地经过专门培养的、起码是语言表达过关的人充实到汉语教师的岗位上，尤其是中小学汉语教师的岗位上，为双语班配备业务精的汉语骨干教师授课，使汉语教学落到实处，从根本上改变汉语教师和汉语教学的质量双差问题。以促进双语的教学质量。 2、改革现行学校民族教育制度 单纯的民族语言环境，极不利于学校的汉语教育。我们将进一步步实行民汉合校体制，更好地促进发展民族教育，提高民族教育的整体水平。 3、克服形式主义、弄虚作假的作法，踏踏实实地进行双语教学。 在“双语”教学中，要防止形式主义，弄虚作假的现象，不要平时用维语上，有人听课用汉语上，实
《基础会计（双语）》教学方法与教学手段改革总结 为将我系会计学专业学生培养成富有创新思想、开拓能力，具有国际视野和知识的高素质人才，我系决定推行《基础会计（双语）》课程教学。在2010-2011学年第一学期，由李珊珊老师和何吾洁老师共同承担这门课程的教学任务。两位老师在经过认真的备课和实践后认为课程的教学方法必须符合由课程的特点和任务。 会计双语教学有2个主要特点：第一它的教学内容是会计学知识；第二它是双语教学。与之对应的教学任务也有2个，即会计学知识的传授任务和英语语言的教学任务。会计学知识的获取是会计教学的首要任务，由于知识表述形式的变更，会计双语班的学科内容教学方法必须作相应的改进和创新。我们总结几年来双语教学的经验和教训，结合学生的要求和反馈意见，主要在如下几个方面做了改进： 第一，课堂语言的使用。由于大专学生的英语水平普遍较低，尚未达到能接受完全用英语讲授课程的水平。因此对重要的会计概念、定律和公式必须使用两种语言进行讲解，这样既有利于学生理解和掌握重要的专业内容，也是提高学生英语水平的主要方法。教学实践证明，会计概念、原理的领悟要靠学生在教师引导之下积极思考，通过思维再创造形成清晰的会计概念。全英语讲课无法牵引学生思维，破釜沉舟式的全英语授课只能以传授会计知识低效益为代价，因此我们主张使用保持过渡式的双语教学模式进行教学。我们在会计专业《基础会计（双语）》课的做法是：书面的教学环节全英语化。包括采用原版优秀国外教材、全英文板书(含多媒体) 、全英文作业(习题的解答、知识点的总结、热点问题的调研报告、部分章节的自学课件)及全英文考试。用中文讲透并力图一步到位，配合同步显示的多媒体课件建立会计知识的双语表述沟通。 第二，多媒体和网络的应用。双语教学班的课件应当不同于非双语班的课件。许多在普通教学班中可用口头表达的教学内容，应当在双语班的教学课件中出现。其目的在于帮助英语水平较差的学生听懂课程内容讲解，并强化语言知识。电子科学与应用会计学院为大学会计课程双语教学班的学生配备了美国原版英文教材《Principles of Accounting》第二版。该书内容极其丰富，其中会
浅谈正确认识中国的双语教学 【摘要】：中国的双语教学一路走来一直伴随着两个不同的声音，表示否定的观Array点中有的认为双语教学并不符合中国国情，也有的提出一些国家和地区的双语教 学正逐渐显现出了问题，但笔者认为这并不能由此推断出中国的双语教学也面临挑战。 我们应该如何正确认识从而发展我们国内的双语教学，笔者从几个方面进行了论述，并 结合自己的教学实践加以佐证，旨在为中国的双语教学的推进捡柴拾薪。 【关键词】：模式，挫折，实践，中国特色 【正文】： 中国的双语教学从一个备受争议的新事物一路走来，走到今天，现状如何，未来又 将如何，值得思考。双语教学的倡导者普遍认为双语教学的开展可以改进长期以来我国 英语教学“耗时低效”的现状，提高英语学习的实践性。同时双语教学被认为是当代社会 国际化潮流的必然产物，是中国和世界接轨的必然选择，在中国实施双语教学，将有助 于革命性的提高英语教学水平，培养国际人才。但也还是有很多对于双语教学表示怀疑 甚至否定的声音存在：有观点认为中国并非双语国家，英语在中国始终是“外语 （Foreign Language）”而非“第二语言（Second Language）”，我国实行双语教 学名不符实。也有人认为在孩子的低龄阶段用第二种语言进行双语教学会冲淡学生对母 语的掌握，影响学生用母语思维的能力。另外，还有观点认为在中国实行双语教学的现 实条件也不具备，比如师资、教材、政策等，所以当前最实际的还是要加强英语学科的 教学。在笔者的耳边也经常听见一些教师同行对于双语教学的消极评价，认为双语教学 只是一时的星星之火，并不足以燎原。 不可否认，中国的双语现状的确有不足之处，知名英语专家包天仁教授曾经对双语 教学是否适合中国国情作过分析：首先，中国是非移民国家，中国的英语教学是“英语 外语教学”（TEFL：Teaching English as a Foreign Language）,不是“英语作为第 二语言的学习”(TESL：Teaching English as a Second Language)，中国的社会主 流语言是汉语，进行双语教学有违语言教育教学规律；其次，中国的双语教学缺少理论 支持，目前不少地方对于双语教学的基本概念还未搞清楚，并且缺乏得力的教学措施， 如教学大纲、授课标准、有效而具体的班级组织形式等，还存在双语师资严重不足，双 语教材匮乏等问题；再者，英汉两个语系相差很大，从语言学习的角度而言，缺乏社会 和家庭的语言环境，学生学习英语的负迁移太多，正迁移太少。 面对这些存在的问题，首先我们应加以正确对待和认识，可以看到，它们中的一些 是难以改变的现实，但绝大部分并不是无法解决的难题。作为一名处在教学一线的双语 老师，笔者坚持认为：双语教学在中国的发展是革命性提高英语教学水平的出路所在， 也是中国迎接全球化挑战的必然选择，双语教学在中国的发展已经取得了一定的成效。 虽然还有一些问题亟待解决，而其他地区或国家的双语教学也正显现出了一些问题，但 我们不能由此怀疑中国选择双语道路的正确性，更不能半途而废，或是将双语教学作为 一个用来展示的漂亮筹码，只在有需要的时候拿出来亮一下，更多的时候让她深藏闺中。 我们应该抱着为学生负责任，谋发展的态度来正确客观的对待双语教学。笔者认为应该 做到以下几点： 一、要正确客观地认识中国的双语教学 为何要强调是中国的双语教学？双语教学可以概括为用非母语进行部分或全部非 语言学科的教学，但其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。如在加拿大，美国，澳
双语教师教学工作计划（精选5篇） 双语教师教学工作计划1 一、指导思想 语言是人们进行社会交往，进行学习，工作的工具，学习和掌握国家通用语言文字，有利于各民族之间的经济，文化交流，有利于促进少数民族地区改革开放和现代化建设，有利于增强各族青少年的祖国意识和中华民族的认同感尤其时对于少数民族而言，学好母语的同时要学好作为国语的汉语是非常重要的。掌握最新的知识和时俱进具有重要意义。 二、为了结合学校实际教学情况加强《双语》教学，建立学校《双语》领导小组。 组长：阿迪力 副组长：吐逊江 组员：赛都拉、阿里亚、杨瑞霞、热孜亚、努尔巴哈 三、具体要做的工作 1.今年九月份开设5个双语班，招收的条件必须是在我校就读学前班的属于我学区的170名学生。 2.开设的课程有：新疆维吾尔自治区教育厅专为“双语”教学班开设的汉语课，每周七课时，数学五课时，全部要求用汉语授课，其他课程用民语授课。 3.加强“双语”教师的培训，我校的艾尼瓦老师被派往自治区进行“双语”培训。其他老师在民汉教师的这种环境
形成良好的自学风气，年龄在45岁以下的民族教师参加全国统一的汉语水平考试，不断更新自我水平。 4.为了加强“双语”教师之间的经验交流学校定期会对“双语”教师开展研讨会活动，“双语”数学教师和汉族数学教师一起参加业务学习。 5.加强和其他学校进行“双语”教学方面的经验交流，到教学水平先进的克州第三小学和其他学校进行是“双语”教学方面的探讨、交流、学习其他学校好的教学方法。 6.为了优化教师教学，学校要订购一些对“双语”教学有帮助的教学参考资料，为了加强教师的多媒体教学能力，组织“双语”教师进行电脑培训，提高教师们电子备课的能力。 7.为了激发学生对汉语课的兴趣，学校在各个“双语”班要进行写作比赛和朗读比赛。 8.为了加强“双语”教学，让孩子们从学前班开始就打好汉语基础，学校安排一些有经验的汉语基础好的年轻教师为学前班授课。并利用一些教学挂图来增强学生对汉语的兴趣。 9.为了加强“双语”教师的汉语水平和自学能力，安排民族教师和、柯教师在同一个办公室办公，形成了互学、互助的好风气。 10.根据市教育局教研室的安排，组织“双语”教师参加各种调研活动，安排教师讲课、听课，提高“双语”教师的教学能力。
教育研讨会开幕式致辞 教育研讨会开幕式致辞 尊敬的各位专家学者，各位领导嘉宾，大家早上好！ 非常荣幸，今天能有机会代表xx 族教育研究所学术咨询委员会和与会专家学者为研讨会开幕致辞。 1939 年，xx 人和xx 人的宗教领袖xx 创办起xx 小学，开启了xx 教育新篇章。79年来，xx 学校教育发展迅速，已经建立起从幼儿园到高中的完整基础教育体系。79 年来，学校教育培养出了以钟进文、贺卫光和钟福国为代表的一批本族学者，培养出了以铁穆尔、贺中和妥清德为代表的一批本族作家，培养出了以巴九录、安菊花和安吉资为代表的一批本族艺术家，培养出了以钟天明、杜生德和安维武为代表的一批本族教育实干家。79 年来，从濒临灭族的xx 到欣欣向荣的xx 族，教育在人才培养和民族发展中扮演了最重要的角色。 抚今追昔，教育发展的道路虽曲折但意志却坚定，展望未来，发展教育的动力仍不足但共识已形成。自顾嘉堪布劝喻兴学以来，xx 全社会已经形成尊师重教的良好风尚；自1954 年xx 族实现民族区域自治以来，历届政府重视发展教育，初步贯彻落 实了教育优先发展战略。
为xx 族聚居区全面健康持续发展计，我郑重建议： （一）肃南xx 族自治县应将财政性教育经费支出占国内生产总值的比重达到6%的教育投入目标列入“十四五”规划； （二）建设公平而有质量的基础教育体系，全力保障自治 县各民族适龄儿童接受公平而有质量的教育的权利； （三）建设一支有着较高文化多样性意识和教学能力的教师队伍； （四）通过购买社会服务，与高等院校专家学者合作等多种途径，大幅度提升xx 族教育研究的质量和效益，做到重大教育政策“不循证，不决策”； （五）着力培养年轻化、专业化的教育管理梯队； （六）深化双语教育改革，尽快建立双语教育教体局局长和各学校校长负责制，对双语教育示范校给予奖励。两种xx 语均已成为濒危语言，而绝大部分xx 族非物质文化遗产都以xx 语为载体。XX语的消亡，不仅会使XX族沦为传统文化贫乏的民族，而且也使中国和世界文化多样性蒙受重大损失。
国内外双语教学现状 摘要： 本文旨在介绍国内外双语教学的研究现状、双语教学模式的现状、师资队伍的现状、双语教材的现状以及国内外中小学双语教学现状，从而得出国内外双语教学的现状。 关键字：国内外双语教学的研究现状 国外双语教学研究简况：20世纪20年代末，国际教育局在卢森堡召开了首次双语教学会议，还专门设立了世界双语教学研究中心，并创办了国际学术期刊《双语教学评论》。 由于双语教学在西方国家兴起较早，各国教育家和学者对此展开了深入研究，并取得了丰硕成果。代表性研究成果有：科林贝壳的《双语现象与双语教育中的关键问题》、
《双语与双语教育概论》；贝壳、琼斯合编的《双语现象与双语教育百科全书》；麦凯、西格恩合著的《双语教育概论》；哈桑洛芙的《双语学》；克拉申的《二语习得和二语学习》 ；卡明斯的《双语现象与特殊教育》；兰伯特的《加拿大双语能力发展实验》；弗雷德吉尼希的《通过两种语言学习：沉浸式和双语教育之研究》等 参考黄安余：《双语教学理论与实践研究》 国内双语教学研究概述： 1.出现了一批专家学者：20世纪末以来，我国学界开始重视研究双语教学问题，从事这方面研究的学者、机构与组织数量有限。双语教学研究的学者主要分为三类：研究教育学的、研究外语专业的、研究其他学科的。代表性人物有王斌华、王莉颖、江宏德、赵慧、宦金茹、钟启泉、俞理明、燕国才、钱源伟等等。 2：出版了一批学术著作，他们是王斌华的《双语教育与双语教学》、《双语教学的回眸与前瞻---国际视野本土实验》；王莉颖的《双语教育理论与实践---中外双语教育比较研究》等等 3：发表了一批学术论文，2009年12月至2010年6月，笔者登陆中国学术网，以“双语教学”为关键词进行搜索，共搜索到学术论文和
双语教学工作总结 双语教学工作总结 总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，不如静下心来好好写写总结吧。你想知道总结怎么写吗？以下是帮大家整理的双语教学工作总结，希望对大家有所帮助。 双语教学工作总结1 本学期英语双语工作开展有效，取得一定成绩，下面我简单作一下总结。 英语教研组在第一次的教研活动中进行了教材分析，同一年级组的几位教师进行了教学目标，教学重、难点的整理，及讨论出了能结合学生、教材内容适当拓展的内容。我们用了三节课的时间进行整理，使教师真正对教材钻研了解后再进行教学，老师们感受颇多，我还记得当时刚进我校的是凤丹说，通过这样一整理我真的感到非常清晰了，每一课时，每一个重难点都在我脑海了。 双语组的第一次教研活动也非常有实效，教研组长帮大家整理了一些基本常用的课堂用语及学科专用语，由英语老师你教一句，我教一句中强化了双语教师的对课堂用语及学科专用语的运用。本学期两组教研组公开课活动，有计划，有质量地开展着。通过每一次扎扎实
实的备课、上课、说课、评课活动的开展使所有的老师对课的把握能力较以前都有明显的进步。如：英语组的刘芳老师对课的设计、对课堂学生的调控及媒体运用促进教学几方面进步非常明显。李涤老师更是比以前成熟了，在我校进行的区级教研活动中，工作不满3年教龄的她，尽以成熟、稳健的教态进行了区级公开课的展示，他们班学生的语音语调更令在场的每一位老师赞赏。 在本次的校双语教师课堂教学大比武中也涌现出了多位进步较快的双语老师。如：张樱丽老师，她娴熟的英语课堂用语真会让人误认为它是一名英语老师呢。张芝梅的双语课，完全把握住了学科的特点，深入浅出的教会了学生制作的过程。刘芳老师的双语自然课真是有那么点双语自然课的味道，深受学生欢迎。 教师教学能力的提高，加上学校良好英语氛围的创设，如：英语每周一谈，英语广播，社区英语角，学校一年一度的英语节，促使了学生英语能力的提高。 相信在大家的努力下我校的英语双语教学质量会更上一层楼。 双语教学工作总结2 小学双语教学工作总结 一、体现学生的主体地位，促进学生全面发展 从操作层面来看，对学生的评价主要由实验教师来完成。这种评价是在学校的统一安排下进行的。我们在课程标准的指导下，制订可操作的评价标准，支持教师系统地开展对学生的评价。此外，还提倡教师给学生提供机会进行自我评价，促使他们对自己的学习过程进行
双语教学学期工作计划 双语教学学期工作计划 “双语教育在苏州”活动成功开展后，双语教学正在受到各所学校越来越多的重视。我们学校进行双语教学实验以来，在校领导的支持和关心下，几年来取得了一定进展，获得了一些经验。如今，我们正在以踏实、勤恳的工作态度，创新、独特的工作思路，在双语教学的道路上一步步迈进。本学期双语教研组将对双语教学实验的进一步深化提出更高的要求。针对小学双语教学自身的特点，结合几年来的双语教学经验，特制订本学期双语教学计划如下： 一、教研时间及要求 本学期，将继续实行教研组长考勤制度，如果教师有特殊事情不能参加教研活动，应在前一天通知教研组，由教研组长记好出勤记录。 二、本学期双语教学要求 1．教案。针对小学生的年龄特点，要求每位双语老师坚持写双语教案，可以逐年段的增加双语读本的使用量。在完成教学目标的前提下，采取渗透的方式在日常课堂教学中进行双语实验。关于双语的'使用量，针对组内教师的水平和所教授学年段、学科的特点，初定为每学期完成两篇比较有质量的教案设计。 2．上课。我们研究的课题是双语教学的课堂有效性问题。因此，在本学期，我们应该贯彻双语教学课堂有效性，将双语教学落到实处。影响双语教学有效与否的重要因素之一是学生有多少机会进行双语
学习。丰富的学习机会，增加学生的“积极学习时间”，提高双语教学的有效性。教师应该鼓励他们说英语，最大限度地进行口语锻炼。双语教学不同于英语教学，它只是在课堂上作为一种工具去使用，其目的是提高学生口语的实际应用能力。因此，无论哪一个学科的双语教学，都应该紧密联系学生的生活，让学生真正做到有所收获。同时，真实的学生生活用语对小学生来说，是最宝贵的教学素材，有利于学生将所学最快的应用到生活中去。双语教学的实施，主要还是由各任课教师渗透到每一天的日常教学中。 3、听评课。本学期希望各位教师按照教研活动安排，提前做好上课、听课准备，同时，利用教研活动时间，对示范课进行讲评。 以上是双语教研组本学期的教研计划，我们将力保完成教研内容的前提下，加强计划的实效性，以便更好的推动双语教学改革的实验步伐……
关于小学彝族语文双语教学的若干思考 发表时间：2019-07-19T09:09:39.823Z 来源：《创新人才教育》2019年第5期作者：罗斌 [导读] 随着我国教育事业的快速发展，越来越重视少数民族教育。在少数民族教学当中进行双语教学是新时期背景下的相关教学工作者需要着重探究的课题之一。 四川省凉山彝族自治州西昌市磨盘乡中心小学罗斌 摘要：随着我国教育事业的快速发展，越来越重视少数民族教育。在少数民族教学当中进行双语教学是新时期背景下的相关教学工作者需要着重探究的课题之一。其中语文教学作为少数民族最基本的构成课程，是学生学习语言以及今后进一步学习和发展的基础。而双语教学是一项比较复杂的语言教学活动，同时也是一项长期的艰巨的政治工程，在彝族和汉族多元化的文化中，要想融合两个民族的语言文化和两种语言，使得学生能够更好地掌握汉语，立足于彝族语言基础之上学习语文知识是非常不容易的。因此本篇文章主要针对小学彝族语文双语教学进行相应的探究，通过对双语教学存在的问题分析，制定有效的措施推动彝族语文双语教学工作的有效开展。关键词：彝族语文；双语教学；教学措施 彝族是我国56个民族不可分割的一部分，在彝族的长期发展历史当中，已经有了自身较为坚固和丰富的彝族文化以及自身的语言。在当前民族大融合的社会背景下，既要加强彝族学生的汉语言教学又要尊重彝族本身的语言文化，所以采取双语教学是小学语文教学的重要方法，借助民族语言学习汉语，实现民汉语文兼通的教学模式。本文中的双语主要是指彝族语言和汉语，通过有效的教学引导，让学生逐步形成用两种语言交流学习的习惯和思维，促进民族学生教育的跨越式发展。 一、当前小学彝族语文双语教学存在的问题分析 要想更好地提升小学彝族语文双语教学的效果，相关教学工作者就必须要对当前小学彝族语文双语教学存在的问题进行分析，立足于问题，立足于新时期双语教学的目标和需要，制定有效的措施不断的优化教学方法。 （一）教学工作者对于双语教学的概念理解过于片面 很多学校的教学管理者和一线教学工作者在开展双语教学的时候，对于双语教学的政策内容理解过于片面化，很多教学工作者在实际教学过程当中认为必须要用汉语来代替民族学生的母语，这就导致很多教师由于自身具有较为丰富的民族教学经验，而汉语水平不高导致教师不能够很好地开展教学。需要注意的是，一个民族中双语教学汉语水平越高并不代表着双语教学质量越高，加强双语教学以及实践双语教学的目的在于通过强化汉语教学的作用，为民族地区的学生奠定一定的汉语言知识基础。所以相关教学管理者和一线教学工作者过于片面的理解双语教学政策理念，导致当前小学彝族双语教学受阻。 （二）教师自身缺乏专业的职业能力和职业素养 就目前来说，从事小学彝族语文双语教学教师的素质能力偏低，从教师的组织结构来看，大部分的语文教师都是当地的民族教师，但是民族教师也是土生土长的彝族人，尽管他们受过更高程度的汉语教学知识的培训，但是在于怎样利用双语实施教学来说还是不能够满足教学要求，特别是很多教师自身的汉语知识基础较弱，学历偏低，不能够有效地做到民族语言和汉语语言的有机结合[1]。除此之外，在当前的双语教师培训工作当中，主要是以HS k考试成绩为主，而没有注重教师双语授课能力的培养，从而导致当前教师自身的专业素养无法满足实际工作需求。 二、小学彝族语文双语教学有效开展措施分析 在明确当前小学彝族双语教学存在的问题之后，相关教学工作就要立足于问题，制定有效的措施不断的加强彝族语文双语教学效果。 （二）进一步提高教师的双语教学水平 一线教学工作者是教学工作的组织者、参与者和践行者，因此教师自身的职业能力和职业素养和最终的教学水平教学效果息息相关。所以作为双语教学工作者应该提高自身的教学能力和教学意识，不断地通过各种途径提升自己，在教学过程当中更加注重学生的学习感受，强调学生的学习反馈，从而培养学生的综合能力。除此之外，作为地方教育部门和学校教学管理来说应该为双语教师提供多样化的晋升平台，让教师有机会、有时间去进行双语教学的自我提升，在对教师的考核上不单单是以HK考试为主，更重要的是要偏向学生的双语授课能力的培养，从而使得教师具备较高的双语教学能力，满足小学语文双语教学的需求。 （二）深刻体会和认知小学语文双语教学 在新时期背景下，相关教学工作者实现对双语教学的全面认知，并在正确的认知基础之上构建出合理的教学模式，是加强小学彝族语文双语教学的基本前提和保障。首先要求地方教育主管部门针对双语教学以及相应的政策进行深入的分析与解读，引导教学工作者对双语教学的目标以及含义进行全面、深刻、正确的认识，结合当地的教学现状以及学生的生育实际掌握情况根据语文科目的教学目标，制定符合彝族小学生的语文教学体系，落实双语教学内容，提高双语教学质量[2]。除此之外，在双语教学当中要本着因地制宜的原则，避免以偏概全，真正地做到汉语和民族语言的兼顾统一，从而提高双语教学质量和水平。 结语 总而言之，在新时期背景下加强彝族小学语文双语教学是非常重要的，是彝族学生掌握汉语言知识，学习语文的主要途径。相关教学工作者要通过提高自身的双语教学水平，全面正确深刻的地知双语教学的目标和含义，从而为加强小学彝族语文双语教学奠定基础。参考文献： [1]陈太莉. 贵州普安县民族小学语文听说教学的研究[D].贵州师范大学,2018. [2]马永钦.“五环”新课堂——武强县滏阳双语小学语文课堂教学模式简述[J].教育实践与研究(A),2016(11):18-23.
我对“双语”教学的观点 双语教学在我国原本指少数民族地区学校为了使少数民族学生既能学好我国的主流语言汉语，又保留少数民族语言，在教学的过程中使用两种语言。我作为青年教师在结合双语教学过程本身的特点，强调科学性，强调实物教学，与生活实际相贴近。在这一基础上，我的双语教学的成长经历了如何选择教学内容、反复修改教案、通过实际教学摸索等阶段，下面我总结一下几点，谨以抛砖引玉。 双语不是单纯的语言学问题。美国著名学者萨皮尔（Edward Sapir）曾说过：“语言的背后是有东西的。并且，语言不能离文化而存在。所谓文化就是社会遗传下来的习惯和信仰的总和，由它可以决定我们的生活组织。”所以双语教学就不是单纯的教学问题，它是和整个社会文化连在一起的。如果把西部民族地区的双语文化社会看作一个整体，那么全面建设小康社会就要一个与之相适应的和谐的双语文化氛围；双语教学就是建设和谐的双语文化系统工程中的一个重要环节。 双语教学反映出了一种社会需求，什么是双语？双语就是同时、平行和混合（交替）使用两种语言，即用两种不同的语言进行思考、交际、写作和阅读。凡是操不同语言的民族杂居的地方，就必然会有双语，乃至多语现象存在。中国西部多民族地区是典型的双语区。那里的历史记载和文物证明，民、汉两种语言文字已经共存2000多年。文化是与语言连在一起的，所以双语文化是双语地区的必然现象，即同时存在民、汉两种语言所表达的文化。简单地说，双语文化区的理想状态是人人都是双语人，这是双语文化区应有的发展方向。但现实情况是西部各省、包括新疆还远远没有达到这种程度，许多基层县的农牧区还都是单一少数民族集居区，很多地方还没有汉族同胞。我们讨论的是中国西部少数民族语言
会计双语人才及双语教学的相关因素分析 由于我国经济的快速发展和进一步深化改革的需要，在会计专业开展双语教学已成大势所趋。本文从会计双语人才的供给需求及会计专业双语教学的相关因素两个角度对其进行了探讨。 标签：会计双语人才供求教学 1 双语会计人才供需分析 “双语教学”一经产生，就引起理论界的争论，经过不断探讨基本上已达成共识：一是在我国，双语教学通常指使用中英两种语言；二是双语教学应分层次、按计划逐步展开。会计专业双语教学是为了适应经济活动全球化的要求产生的。经济活动全球化也要求教育国际化、会计人才国际化、就业范围的全球化，广泛开展专业双语教学是国际化的必由之路。 1.1 客观形势对双语人才需求方面从我国经济形势来看，加入WTO后，国际资本不断涌入，众多企业也走出国门，无论是在本土还是在国外，都需要双语会计人才，加上全球一次又一次的并购浪潮提供了广阔的会计服务市场，跨国公司的涌现、国际经济贸易活动的频繁需要大量的专业会计人才来提供全方位的服务。而在目前，能熟练应用英语并且熟悉国际会计准则的高级财会人才需求出现了严重的短缺。同时，世界著名的安永、德勤、普华永道、毕马威“四大”国际会计师事务所又在中国不断加强既懂会计又懂外语的人才竞争。 1.2 双语会计人才的供给方面①双语会计人才供给方面：目前，我国双语会计人才严重短缺。由于这类人才高校教育供给不足和滞后，国外的一些会计行业的资格考试及培训涌入我国，如国际注册会计师证书又称特许公认会计师认证(ACCA，The Association of Chartered Certified Accountants)、以英国为基地的国际会计师公会AIA(国际会计师专业资格证书)、CCNA(CISCO职业认证)、CCIE(国内互联网专业证书)等国际认证，受到就业者的普遍欢迎。可见会计双语人才培养的空间很大，高校会计专业双语人才培养也该提上日程。②高校会计专业双语教学状况。我国许多高校在2000年之前没有明确提出双语教学，但是会计专业英语确实一直存在。在一定程度上，专业英语处于一种外语教学与专业教学的中间状态，教学手段落后、教学过程基本沿用传统的教师讲学生听的状态，教学效果可想而知。2000年之后，随着国际经济交往活动的增多，不少硬条件和软条件都好的重点高校会计专业教学中开展了英文授课，几乎所有设有会计专业的高等院校、职业学校想尽办法争取开设会计双语教学课程，但很多高校处于试点和实验阶段，只是选择部分年级部分班级来开展；同时部分院校积极联络境外高校合作办学、互派师生；有的还设置了国际会计专业、国际通用会计考证班等，全部课程实施双语教学。翻开众多高校的会计专业招生简章，可以看出双语课程逐年增多，这预示着会计专业的双语教学已经成为必然趋势。但由于各地高校所处地域不同或教育实力差异悬殊，会计专业双语教学的质量和效果良莠不齐。③高校学生的就业选择。根据笔者的口头调查，会计专业的双語课程很受学
双语教育的几点认识 我们处于一个科学和教育全面发展的新时代，知识加速更新必将成为这个时代的显著特征。随着Internet的普及，中国和世界日益紧密的联系在了一起。在对外交流中，英语被广泛应用。为了适应时代发展的需要，国人对英语教育提出了前所未有的高要求。双语教育应运而生。现在，许多大学在学科教育中已经开始实施双语教学，并逐步向英语教学过渡。为了实现中小学与大学学科教育在教学语言上的衔接，培养具有一定科学素质的语言人才，中小学学科教育中的双语教学工程也轰轰烈烈的展开。在几年的实践中，我对双语教育有了浅显的认识。 国内教育已经开始引入“双语教学”这个概念，但是在使用中对这个概念的理解却有很大偏颇。布龙菲尔德(BLoomfield1933)曾为双语下了如下定义：“如果学外语学得跟本地人一样，同时又没忘掉本族语，这就是产生了双语现象(bilingualism)，即同时掌握两种语言，熟练程度和本地人一样。”麦克纳麦拉(Macnamara1967)指出，具有双语素质的人，是指掌握两种语言的听、说、读、写中的任何一种技能者。孙旭东(1993)则认为，认识双语现象和实施双语教学必须联系双语人，双语(或双语现象)是指在某一社团中，人们平行使用两种语言。以上定义尽管没有准确界定掌握语言的熟练程度，但都指出双语人才是具有本民族语和外语能力的人。简言之，“双语”和“双语教学”的界定是：将学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的
训练，使之能代替，或接近母语的表达水平。双语教学的理论定位和实践定位都是相当高的，对我而言双语教学是一个陌生有新奇的事物，在这儿仅仅谈谈自己的几点认识。我校开展双语教学的实验，对象是低年级的学生，涉及到的科目主要为美术，音乐等课程。这些课程直观形象、操作性强，学生可通过教具、借助教师的表情、姿态、演示体会外语的意义。尤其我校采取小班化教学，人数不多，英语层次较平均，小年级学生对语言感知力较好，有一定的适应性，在这些学科开设双语教学，为小学生此后的英语再学习巩固基础，全面的学好英语作好充分的准备。双语教育针对不同年级、学科，对于适合美术、音乐等这类技能性较强的学科的双语教学模式，是双语教学模式中的二模Transitional Bilingual Model（双语过渡法）,即在教学过程中，不失适宜而自然地运用英语口语进行教学，是一种汉语、英语自然结合进行教学的形式。 首先，双语授课不是简单的加法，不是增加一些英语的课堂规范用语；也不是将内容翻译成全英文，全部用英语上课这成了另一种单语教学，而不是双语教学了。用两种语言讲课，在用母语的基础上，尽可能多地穿插、夹杂、并用一些英语单词、英语短句帮助学生掌握知识点，尤其是本学科的专用名词和术语。这是双语教学的标志。而课堂上评价或指令性语言的英语会话，平时的英语教学或活动中就能学到，不是双语教学的主要内容。双语教学正是要创造一种学英语的氛围，将这种气氛延伸、拓展并渗透到其它的学科。
初中语文课程教学应用双语教学的分析 摘要：随着我国教育事业的不断发展，社会化进程不断加快。加强对学生的双语技能的培养变得越来越重要。而双语教学也是教育事业的重要组成部分。尤其是在新疆地区，哈萨克语和汉语的双语教学已经有了较为明确的教学体系。本文主要针对新疆地区，初中语文课程中的汉语与哈萨克语双语教学方法进行了具体分析，并对教学模式进行了具体的探讨。 关键词：初中语文；课程教学；应用；双语教学；分析 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-175-01 双语教学作为初中语文教学的基础，其在教学方法上也有很强的专业性。在新疆地区，双语教学的理念虽然已经深入人心，但是在一些局部区域，还没有形成完整的双语教学体系，而双语的应用价值对于学生而言意义深刻。因此，加强初中语文课程中的双语教学，通过各种形式的课程安排，让学生对汉语以及哈萨克语进行熟练的应用十分关键。 一、初中语文课程教学应用双语教学存在的问题 1、师资力量的不足 师资力量不足，这是新疆地区中小学普遍存在的问
题。伴随着教育事业的快速发展，人们对于教学的要求也越来越高。因此，在语文课堂中，双语教师十分罕见。因为很多语文教师其在语文教学方面十分优秀，但是其哈萨克语的教学水平与语文教学水平不能较好的平衡。这就使得双语教学中，教师常常是以汉语为主，以哈萨克语为辅。而教学中的不平衡，必然会影响双语教学的课堂效率。因此，目前双语教师的缺乏，是当前制约双语课堂教学效率的一个严重因素。在笔者所在的院校中，就出现双语教师极度匮乏的现象。因此，至今院校还未树立起培训双语教师的教学体系，这对于语文课堂是一种极为不利影响。所以加强院校双语教学的师资力量十分关键。 2、缺乏双语教学的教案 在很多院校中，其双语教学图案十分匮乏。主要原因是目前我国的双语教学还未形成一体化的教育体系，这就使得其在教案方面，语文与哈萨克语教案未能融合，导致其在双语教学中有着很多不够协调的方面，尤其是在教案方面，很多学生的课本都只有汉语，采用的是全国版的通用教材，这就加大了学生学习哈萨克语的难度。使得学生在学习中缺乏自主学习的能力。现在很多院校已经开始逐渐使用自编教材，这的确有利于双语教学的实施和有针对性的学习，但是在开拓思维以及专业性上，其依然显现出很多不足。因此，加强双语教学教案的编写以及建设十分关键。其不仅要融入
论中国特色的双语教学及其执教技巧 【摘要】近年来随着经济的发展，中国与世界的经济合作越来越密切，社会对拥有较高外语水平的人才越来越重视，也因此一种新的教学模式――双语教学开始在中国兴起。中国特色的双语教学的兴起为培养双语人才提供了有利条件。但是，我国的双语教学尚处于起步摸索阶段，各方面发展还不够成熟完善，一些地方仍然存在着争议，中国特色双语教学的执教方式也没有统一的定论。面对这种复杂的情况，考虑如何创建有中国特色的双语教学模式，开发出符合中国国情的双语教学执教方式是目前应该被严重重视的问题。 【关键词】中国特色双语教学执教技巧发展方向 进入21世纪全球经济迅猛发展，全球经济一体化进程不断加快，世界各国之间的经济合作关系越来越密切，为了适应不断发展的国家经济，适应对外开放不断深化的新格局，使毕业生能够在将来越发激烈的市场竞争中找到自己的一席之地，各大高校纷纷开始了对培养出具有全面语言知识能力的人才的研究课题。面对这样的经济社会发展趋势，双语教学就成为了经济发展的必然产物，是中国加深与世界的交流的有力途径，是中国高校培养国际人才的必然选择。 双语教学，就是同时用两种语言进行教学，通常包括
母语和第二语言，目的是通过进行双语教学使学生能够熟练的运用母语和第二语言进行沟通交流。我国作为世界上最大的发展中国家，有着最具特色的社会主义国情，所以如何根据我国具体国情进行具有中国特色的社会主义双语教学以及选用何种执教方式是现如今教育界讨论的重要话题。近年来中国特色双语教学取得了一些成绩，但是也存在的很多的不足，以下将对中国特色双语教学进行简单分析，并对执教方式提出一些相关建议。 一、中国特色双语教学中存的问题 （1）双语教师队伍不够强大 在双语教学中最重要就是学生和教师的配合，教师在双语教学过程中发挥了重要的作用。在双语教学中，教师要能够使用流利的外语进行教学，能够很好的引导起学生对外语的学习兴趣，能够帮助学生利用好双语教学的各项资源，由此可见教师在双语教学中占有很重要的地位。所以培养一批高素质的双语教学教师队伍是非常有必要的。但是，目前来看中国的双语教学师资力量还比较薄弱，教师的口语实践能力还不够，教学经验方面也存在很严重的问题，这些问题影响着中国特色双语教学的发展。 （2）难以找到合适的双语教学教材 在双语教学当中，除了教师和学生的相互配合之外，最重要的就是双语教学教材的选择。双语教材是学生学习的
教学研讨会邀请函格式范文 教学研讨会邀请函格式范文(一) 尊敬的领导: 教育国际化双语教学双语教师全国学术研讨会，将聚焦于双语教学和双语教师教育理论与实践中的前沿问题，从宽广的视野和前瞻性的角度来审视双语教学和双语教师教育改革的方向和社会变革的关系，探讨社会变革背景下双语教学和双语教师教育的新理论、新制度、新模式、新方法，为国内外双语教学和双语教师教育领域的研究者、实践者、决策者提供一个交流平台，为中国双语教育改革与发展建言献策。 第四届全国双语教学研讨会将于20XX年7月6日-8日在长春师范学院举行，会议欢迎并邀请国内外从事双语教学和双语教师教育研究、管理、培养培训工作的专家学者、政府官员、教育管理人员、国际学校和中小学校长、教师，以及所有对此次会议感兴趣的人士出席。 诚邀您届时莅临指导。具体安排如下: 【主办单位】长春师范学院;华东师范大学双语教育研究中心;上海市教委双语教学指导工作小组 【大会主题】教育国际化双语教学双语教师 【大会议题】 1.国际教育在中国(国际学校的教育理念、教学模式、课程与教材、师资建设、国际学校教学与双语教学比较与关联); 2.双语教学理论与实践(双语教学模式、课程设置、教材建设、课堂教学、教学
评价、政策制度); 3.双语教师教育理论与实践(双语教师培养、培训、双语教师教育标准、认证、国内外双语教师教育比较与借鉴、一体化双语教师教育体系构建) 【参会对象】从事双语教学和双语教师教育研究、管理、培养、培训工作的各级领导、专家学者、教育管理人员、国际学校和中小学校长、教师，以及所有关注双语教学和双语教师教育的人士 【会议形式】主题发言;专题发言;交流与讨论;双语教学现场观摩;双语教学示范课;双语人才交流;双语教材和成果展 【会议时间】20XX年7月6日-8日(7月6日全天报到) 【会议地点】长春师范学院 【论文提交】论文一律以电子稿(word文档格式)的形式提交。论文提交截止日期:20XX年4月20日，论文提交邮箱:@ 【会务费】会务费人民币600元(含会议期间餐饮、资料、交通等)，请参会人员报道当天现场交纳 【住宿安排】1.住宿由会务组统一安排，住宿费自理。2.为了安排住宿，回执单务必于20XX年3月31日前寄回大会筹备组，以邮戳为准 【联系方式】电话/传真: 回执单(可以复印使用) 姓名 职务、职称 性别 住宿要求
75 课程教材改革 总第258期 随着经济全球化和我国经济对外开放趋势的加强，会计作为“国际性商业语言”必然要实现国际化，会计人员要熟悉国内外的会计准则及国际会计协调等知识，并能使用双语交流和工作。这就对会计学专业的双语教学提出了迫切的需求。20世纪90年代中后期，国内很多高校开始引入合作办学，开设ACCA、CGA等合作项目，采用国外会计原版教材开展双语教学。 双语教学是指通过外语教学培养学生的专业知识技能和语言运用能力，从而满足经济发展和学生未来职业需求，同时对教师及时吸收学科前沿的专业知识和理论，了解本学科最新的课程体系和教学内容，对培养具有全球视野的国际化高素质人才具有举足轻重 的作用。 [1]一、会计学专业教学的现状 会计学专业的人才培养目标可概括为：“培养精通我国会计准则与会计制度，熟悉国际会计准则与惯例，具备国内会计师执业水准和基本具有国际会计师执业水准，能熟练运用英语和计算机，具有全面综合素质与适应能力，能够在跨国公司、外商投资企业、国际或国内会计师事务所、政府部门和其他企业事业单位从事会计、审计、财务管理实务工作的国际型、复合型、创新型、应用型的优秀会计学专业人才。”即培养“国际型、复合型、创新型、应用型优秀会计学专业人才”。财政部于2010年9月发布《会计行业中长期人才发展规划（2010－2020年）》，这使我国大力培养高素质的、国际化的、高级会计人才的教育工作迈上新台阶。 我国有些高校很早就在会计学专业开展双语试点教学。从1989年开始，上海财经大学等陆续在会计专业课尝试双语教学。2001年，国家教育部颁发了《关于加强高等学校本科教学工作、提高教学质量的若干意见》，明确要求高等院校应使用外语进行专业课等课程的教学，普通高校本科教学水平评估也要考虑双语教学情况。目前，部分高校纷纷与国际职业组织合作，将国际会计从业资格培训与学历教育结合。 二、会计学专业双语教学存在的问题 为了顺应国际化会计人才培养的趋势，很多国内高校在会计专业教学中广泛开展双语教学工作。相比传统教育教学模式，双语教学下人才培养模式的顺利实施对教师和学生都提出了较高的要求，具体实施过程中存在诸多问题亟待解决。 1.教学目标不明确 王理（2007）[2]指出双语教学主要使用中、英两种语言，引进英文原版教材，专注于专业知识与英语技能经验双重构建的教学范式，最大的特点是面向学生心智发展的动态过程，充分体现教学的“增值”效应，即在专业课教学课时内完成相应的英语教学。姚芳（2008）[3]认为当前双语教学的目标主要包括：专业知识目标，旨在加强学生对专业知识的理解；语言目标，旨在提高学生的语言能力；文化目标，旨在使学生具备跨文化交流的能力。姜萍、刘晓迎（2009）[4]认为双语教学的实质并非用外语来解释知识点，而是把语言作为媒介，使学生了解同一内容在不同文化背景下的变现。 教学目标不明会导致本末倒置。在双语教学初期，往往存在“翻译课文、专业术语等”等误区，部分学生认为双语教学就是专业英语课，甚至从某种程度上等同于英语课。即使有些高校重视双语教学的专业知识培养，试图达到专业知识目标和语言目标，但对文化意识问题注意不够。 2.双语教育教学管理落后、模式单一 在会计专业课的双语教学过程中大多以教师为中心，教师把学生当做接受知识的被动客体，依托于教材、板书和多媒体课件传授知识，填鸭式教学，学生的参与度不高，师生难以交流互动，部分学生对双语教学缺少浓厚的兴趣，部分学生将注意力放在了专业词汇和英语翻译上，而忽视了专业技能的培养，导致双语教学目标偏离。由于受语言能力的限制，需要耗费大量学时，难以保证预定教学任务的完成。 目前采用的双语教学的模式大致包括以下三种：[5]采用外文教 辅材料，用汉语讲授；教师在授课时采用外文与汉语结合的方式，但是教辅材料及考核都采用外文；完全采用外语进行授课，包括教材、课件、板书、练习、考核等各个环节。在初期可以选择第一种模式，之后随着学生能力的提高、教学方法的改进等逐步过渡到完全外语授课。 3.双语师资力量严重不足 国际会计专业双语教学师资需要具备会计专业知识、外语语言能力、教学能力等。作为国际会计双语教师，不仅要把握学科前沿、具备较高的专业技能，而且要精通外语。能够很好地完成以上双重任务的教师还远远不够，专业技能较高和教学经验丰富的教师（多数是中年教师）外语水平可能不高；而外语应用能力较高的青年教师，又可能在专业水平与实务方面略显不足。外聘国外的师资 会计学专业双语教学的改革探讨 张?倩?章金霞 摘要：经济全球化对会计专业人才培养提出了更高的要求。作为培养国际化会计人才的会计学专业，双语教学正是顺应这一趋势的尝试。结合我国高校开展会计学专业双语教学的现状，分析了在双语教学过程中存在的问题，并有针对性地提出了相关的改革方案，主要包括教学目标、教学模式和方法、师资、学生能力培养、教辅材料、考核方式及国际合作等方面，有助于在会计学专业双语教学中实现在专业中学习英语、在英语学习中掌握专业知识的教学效果，为国际性人才培养提供借鉴意义。 关键词：国际化会计人才；双语教学；教学模式 作者简介：张倩（1982-），女，山东临沂人，哈尔滨工业大学管理学院博士研究生，黑龙江科技学院经济管理学院，讲师。（黑龙江?哈尔滨?150001）章金霞（1978-），女，安徽安庆人，黑龙江科技学院经济管理学院，讲师。（黑龙江?哈尔滨?150027） 基金项目：本文系黑龙江科技学院教学研究项目的研究成果。 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）35-0075-02 DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2012.35.038 网络出版时间：2012-12-06 12:41 网络出版地址：https://www.doczj.com/doc/816361384.html,/kcms/detail/11.3776.G4.20121206.1241.120.html