《核舟记》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)共3篇
《核舟记》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)1《核舟记》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)
《核舟记》是一篇科幻小说，是由中国科幻作家刘慈欣所著，在科幻小说领域具有权威地位。对于初中学生，阅读这样一篇科幻小说不仅有趣，还可以帮助他们获得知识、培养阅读能力。本文将对《核舟记》这一篇优秀的教案进行分析和教学反思。
一、教案分析
《核舟记》这篇文本很长，有很多难以理解的科技术语，而且涉及到一些比较复杂的科技知识。为了让学生更好地掌握小说的内容，教师要提供仔细而系统的教学指导。针对这个问题，教师使用了以下教学方法：
（一）翻译词汇
由于小说涉及到大量的科技术语，教师需要解释意义，领学生详细学习。词汇翻译包括对一些重点词汇的解释和例句分析，例如：“动力级”、“阳电子”、“瓦特级”等，帮助学生了解一些科学术语。这种方法可以让学生更好地理解故事情节，同时也提升了他们的科技素养。
（二）分析文本
教师利用沙发式的讨论技巧，推动学生一起阅读小说，共同感受细节和身临其境。通过对故事情节的深入分析，让学生对小说的整体内容能够很好的把握。
（三）主题讨论
教师将核舟的启示作为小组讨论的主题，并让学生就这个主题开展一场津津有味的讨论。在讨论中，学生们审视主人公的行为，分析故事中的意义，并进行诸如“你会怎么做”之类的互动，以提高他们的阅读理解和作用。
教师使用了多种教学方法，在保证教学效果的基础上，培养了同学们创造性地思考和分析问题的能力。相信，通过这样的教学方式，学生们一定可以更好地理解这篇科幻小说的精神和知识价值。
二、教学反思
对于这种长篇科幻小说，授课的时间需要相对充足，同时，教师也需要花一定的时间准备教案和辅助材料。在授课过程中，教师可以根据学生不同的阅读水平和理解能力进行相应的指导，以便让每个学生都能够从中受益。此外，教师还需要多关注学生的学习心理问题。事件的复杂性可能会让学生感到压力，因此，教师必须保证课堂氛围轻松愉悦、互动性强，以激发学生的兴趣和参与度。
总之，《核舟记》这篇科幻小说非常有价值，可助于学生提高理解力和对科普知识的掌握。但在教学过程中，需要重视学生的个性化阅读需求，根据不同的水平，采取相应的教育手段，使每一个学生受益。一旦做到这一点，无论是老师还是学生都将从《核舟记》这篇文本作者的精神食粮中受益匪浅
通过对《核舟记》的教学，我们可以看出，科幻小说有着很大的教育和启发作用。通过对这类作品的学习，学生可以不仅仅是提高阅读能力，更能够了解科技与社会之间的关系、发现人性的深层次体验以及思考如何面对未来的现实问题。因此，我们需要更加注重科幻小说在教育中的应用，让学生更好地拓展思维、增强创造力，为未来做好准备
《核舟记》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)2
《核舟记》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)
作为教师，我们不仅要关注学生的学习成绩，更要考虑如何让学生在学习过程中获得全面的发展。因此，一个优秀的教案是必不可少的，它能够指导我们在教学过程中抓住重点、避免弱点，在教学效果中发挥着至关重要的作用。今天，我要分享部编人教版八年级下册《核舟记》的教案和教学反思。
教案首先要注重阅读和理解课文。在学生学习新的篇章之前，适当指导学生读取篇章的标题、图片以及部分主要内容，让学生清晰地了解到重点和难点是什么，为学生的学习作出有针对性的安排。此外，教案中应指导学生运用所学的方法和技巧解决篇章中的难点问题，如：字词理解、句型结构、段落功能等。
其次，教案也要注重课堂教学的细节。在学习过程中，教师应该把握好知识讲解、思维训练和情感教育的相互配合。在知识讲解方面，我们应该注重表达方式和讲解方法，使得学生能够简单清晰地理解知识点。在思维训练方面，我们应该让学生动手操作，通过实践与探究增加学生的学习兴趣。在情感教育方面，我们应该引导学生了解人类文化发展的历程，帮助学生明确文化保护的重要性。在课堂教学中，教师应该秉持学生为本，关注学生的实际需求，让学生在学习过程中感受到成就感、进步感。
最后，教案也要注重师生互动和评价反思。教师需要告诉学生自己的期待和要求，让学生知晓课堂管理的目的和方式，考虑到学生的心理需求，秉持友善和平等的原则来管理和控制课堂。在提高学生的学习能力和选择能力方面，我们应该着重引导学生发表自己的见解和看法，通过互动交流来提高思维能力和表达能力。在课堂结束后，我们应该对整堂课的教学效果进行认真的反思和评价，对自己的教学质量和课堂管理进行检讨和改进。
总之，一个优秀的教案不能仅仅停留在表面的文字形式上，而要从教师、学生和教学效果三方面全方位考虑，有针对性地来引导学生的学习。《核舟记》这一优秀读物，可以为我们提供丰富的教学资源，我们应该注重深化学生对文化和历史的了解，培养学生的思维和判断能力，同时通过课堂教学反思帮助自己提高教学质量，为学生的全面发展做出自己应有的贡献
综上所述，一个优秀的教案应该从多个角度出发考虑学生的实际需求和课堂管理，注重师生互动和评价反思，通过实践和探究来提高学生的学习兴趣和能力。《核舟记》这一优秀读物为我们提供了丰富的教学资源，教师应该引导学生了解文化历史，培养学生的思维和判断能力，从而促进学生的全面发展。只有通过不断的反思和改进，教师才能提高自身的教学质量，为学生的成长和发展做出更大的贡献
《核舟记》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)3
随着中小学教育改革的深入，教学质量和效果成为教育最关心的问题之一。如何针对学生的认知特点、实际需求和个性差异，制定适合教材的教案，是提高教学效果和质量的一项重要任务。而对于一份优秀的教案，必须具有可操作性、可实现性、可评价性和可应用性等特点，这样才能更好的提升学生的学习效果。本文就以人教版八年级下册《核舟记》的教学为例，综合评选出一份优秀的教案，并进行反思。
一、教学反思
核舟记是江苏人民出版社出版的一本科幻小说，通过一个虚构的故事情节来探讨人类社会面临的生存危机与未来走向。这一故事情节不仅具有丰富的想象力和独特的艺术性，还涉及多个课程知识点，因此成为人教版八年级下册的必修篇目之一。
《核舟记》这篇科幻小说是以故事情节为主线，通过对内部构造、外部形态和生存条件的描写，深刻揭示了人类社会现状和未来的发展趋势。对于教师而言，我们应该根据学生的兴趣点
和认知水平，合理制定教学方案，使其在教学过程中充分领悟故事情节的寓意，同时掌握语言表达、写作技巧等语文基本素养。
在教学过程中，我们应该采用多种教学方法，例如大班授课、小组合作、个案研究等，丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和思辨能力，渗透科技新知识，培养学生在实践中探寻和解决问题的能力和创新意识。
二、优秀教案
1. 教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
（1）了解科幻小说《核舟记》的背景、情节和主题。
（2）分析科幻小说的叙述方式，把握故事情节的主线。
（3）评价科幻小说的文学价值和思想内涵，提高学生的文学素养和思维能力。
2.教学内容
本节课《核舟记》的教学内容主要涉及以下几个方面：
（1）故事情节的介绍和解析。
（2）科幻小说的叙事手法和语言特色。
（3）科学知识和概念的渗透和应用。
（4）学生个性化思维和表达的培养，例如向学生开放性地提出一些问题，让学生在小组合作的形式下自由探讨和解决。
3.教学安排
（1）上课前，老师可以先让学生在预习过程中逐步认识小说的文体特点、情节内容、作者的写作思路和基本文学形式。
（2）在课堂上，老师可以先通过大屏幕或其他多媒体设备公布故事题目，并带动全班学生进行小组讨论和思考，以便同学们能够充分理解故事的主题和内涵。
（3）老师可以谈论科幻小说的写作特点和叙事方式，从而让学生积极参与课堂讨论，提出自己的看法和创新思维。
（4）同时，为了激发学生的学习热情和把握本节课的重点内容，老师还可安排小组活动和个人表述，让学生在竞赛中提高自身能力和合作水平。
（5）最后，为了巩固学生的课堂内容和开展家庭作业，老师可布置阅读报告和电子作文等任务，让学生在自学中提高文学素养和写作能力。
三、教学总结
学生的个性化需求和多样化诉求是促进教育发展和改革的重要原因。对于教师而言，既要了解学生的特点和需求，还必须精通课程知识和教育情景，从而把握可操作性的教学方案和有效性的教育方法，只有如此，才能更好的提升学生的学习效果和质量。本文中，总结了尊重学生个性差异和多样化需求的教学思想，优选了适合学生实际需求的教学方案，从而提高学生的学习兴趣和认知水平，拓宽教育知识的视野，培养学生的创新能力和未来思维，为培养具有创新精神和未来思维的学生奠定了基础
综上所述，尊重学生个性化需求和多样化诉求是促进教育改革和发展的关键所在。在教学中，教师要根据学生的兴趣特长和学科要求，设计个性化的教学方案和实用性的教学方法。只有充分考虑到学生的特点和需求，才能有效提高学生的学习效果和质量。因此，未来的教育工作者应该保持不断创新的精神和思维方式，不断完善教学方法和教学手段，为培养具有创新精神和未来思维的学生贡献自己的力量
核舟记教案 教学目标： 1.知识与能力：积累文言词汇，了解文章有条不紊的说明顺序，学习细致入微、生动形象的描写与说明。 2.过程与方法：疏通文意，赏析文章层次、重点突出的结构特点，并学习文章对舟上的人和物细致入微、生动形象的描写与说明，理解文章准确、生动、简洁的语言。 3.情感态度态度和价值观：感受我国古代人民的聪明才智，弘扬中华民族的文化传统。 教学重点：掌握文中实词的含义。 教学难点：理清说明顺序，理解描写手法。 课时：2课时。 教学过程： 第一课时 教学要点： 一、布置课内预习： 1.自读课文，为文章生字词注音。 2.字词积累，解释加点字词，同时回忆已学过的文言文中是否出现过这个词，并对其解释进行比较。（让学生在原文中加点，要求学生对不理解的字词做记号，课堂提出讨论。） 3.试分别概括各段的段意。 4.自学中有哪些疑难问题期待解决？
二、学生自学，教师巡视课堂，了解学生自学情况 三、解决预习题1和2 四、朗读课文 1.分段点名学生朗读课文，全体学生对朗读情况进行评价。 2.教师总结，并范读，引导学生齐读。 3.学生自由朗读课文，并思考课内预习3 五、分别概括各段大意。 六、布置作业 熟读课文，并掌握课文加点字注释。 第二课时 一、复习旧课 二、理清本文写作顺序： 自由朗读课文，并思考问题： 1.核舟的主题是什么？雕刻者在其上雕刻了多少人、物和文字？ （1）学生思考、并回答，教师总结。 第一段：概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及来历。 （多媒体介绍背景资料：宋神宗元丰二年，苏轼被人诬陷，说他所作诗文有毁谤朝廷的意图，被捕入狱半年。次年贬为黄州(现在湖北黄冈市)担任一个有名
11《核舟记》（第三课时）教学设计 一、内容概述 《核舟记》是人教2011课标版（部编）义务教育语文教科书八年级下册第三单元第三篇课文。是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，这是一篇具有浓厚文学色彩的小品文。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。作为一篇教读课文，《核舟记》具有较强的说明性，层次清晰、条理清楚，细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的巧妙、技艺的高超，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。在教学时要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。 阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，并创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间起一种引导和点拨作用，引导学生对文学做一点积极的思考、质疑、探究，在此基础上，拓展阅读，补充一些有关工艺品说明文作品，以增长知识、培养兴趣，加强知识储备。最后，拓展写作，学以致用，也是一种有益的探索与尝试。 本节课为教学第3课时。前两节课重点疏通课文，梳理文言字词句常识。本节课以学生自主探究阅读为主；拓展阅读，补充一些有关工艺品说明文作品，以增长知识、培养兴趣，加强知识储备；拓展写作，学以致用。 设计理念： 1．把课堂的教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发现的平台。尊重学生在学习过程中的独特感受。 2．培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生进行拓展性、个性化文本阅读和多角度、有创意的写作表达。 二、教学目标
知识与能力： 1．积累一些文言词语。 2．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 3. 拓展阅读视野，举一反三。 4．拓展写作，学以致用。 过程与方法： 1．学习体会本文运用说明和描绘相结合的笔法。 2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 3. 拓展性、个性化的文本阅读与写作。 情感态度价值观： 1激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 2培养审美情趣，善于发现生活中的美。 教学重点： 1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。 2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 3. 拓展性、个性化的阅读与写作。开展“必读——选读”相结合的个性化拓展阅读活动，阅读工艺品类说明性文章，积累个性化文本阅读体验。微写作做好铺垫。 教学难点： 1探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 2. 拓展性、个性化的文本阅读与写作 课前准备： 1、搜集有关工艺品的说明文，要求文质兼美，示范性及审美性均优。 2、准备一件精致的小工艺品。
11 核舟记 新课导入 中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明和文化。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，今天我们学习的《核舟记》就展示了远在数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺。 学习目标 积累重点文言实词、虚词的用法；疏通文意。(重点) 学习按空间顺序介绍事物的方法；品味本文简洁、周密、生动的语言。(难点) 体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感。(重点) 作者名片 魏学洢（yī）（约1596—约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人。明朝末年著名散文家。其一生短暂，著有《茅檐集》。 背景链接 文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载：王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。 整体感知 自由朗读课文，理清课文层次。 第一部分（1）：总说，概括雕刻者的精湛技艺，交代了雕刻作品“核舟”的由来和主题。 第二部分（2-5）：按照船舱——船头——船尾——船顶的顺序，详细介绍核舟的形状、结构，描述各处人物的神情状貌，用事实说明雕刻者精湛的技艺。 第三部分（6）：总括核舟上雕刻的人、物的种类和数目以及刻字的总数，赞扬王叔远的精巧技艺。 字词正音 洢（）器皿（）罔（）
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案 部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为
壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！部编版八年级下册语文第11课《核舟记》知识点 一、作者简介 魏学洢(约1596-约1625)，字子敬，明末嘉善(现浙江嘉兴)人，著有《茅檐集》。 二、写作背景 本文选自《虞初新志》，文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据记载：王叔远，常熟人，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了微型木雕天封塔。他最的微雕艺术作品是“桃核舟”。此枚明代核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，是王叔远的简称，其题款的位置与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。 三、文言知识积累 (一)通假字 1.舟首尾长约八分有奇(“有”同“又”，用来连接整数和零数) 2.左手倚一衡木(“衡”同“横”，横着) 3.虞山王毅叔远甫刻(“甫”通“父”，男子美称，多附于字之后) (二)古今异义 1.约八分有奇 古义：零数。今义：单的；不成对的，跟“偶”相对。
部编版语文八年级下册第11课《核舟记》一等奖创新 教案 《核舟记》教学设计 学习目标： 通过前置学习，查阅注释和工具书，能读出生字词，翻译实词；解释一词多义，古今异义字，以及数量的不同表达方式造成的不同翻译。 能理清写作顺序，说出核舟各个部位的景物，画出本课的思维导图。 能通过结合课文内容，深入体会文章情感，表述出作者对微雕艺人高超技艺的赞美情怀 能通过抓富有表现力的语言，说作者简洁、严密、生动的语言风格。 导入： 核舟是微雕的一种，它专门选取桃核(现在也有用橄榄核的)雕刻成长舟或小船。微雕是我国传统工艺美术品中最为精细微小的一种工艺品。它是在米粒大小的象牙片、竹片或数毫米的头发丝上进行雕刻的，其作品要用放大镜或显微镜方能观看到镂刻的内容，故被历代称之为绝技。核舟就是用很小的桃核刻一条船。这篇课文所写到的核有多大呀我们看课文，看看一只核舟是否可以如此丰富？ 学生活动一诵奇文、知词义 课文作为一篇杂物书画记，重在状物。在此之前我们还学过另外两篇“记”，但《桃花源记》重在记事，《小石潭记》则重在记游，其内容各不相同， 本文内容丰富、细节较多。同学们放声自由朗读，读懂内容。 自由朗读,读准字音。 听老师范读，画出节奏。 全班齐读，读准节奏。 小组合作解决句子翻译，将无法解决的做好标记。 根据学生提出的问题，师加以补充强调。 补充：关于古代汉语中数量的表达方式。
引导：尝试翻译以下句子，说说下列句中的数量表达方式与现代汉语有何不同？ 1.苏、黄共阅一手卷。 2.舟尾横卧一楫。 3.通计一舟，为人五;为窗八;为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;对联、题名并篆文，为字共三十有四。 明确：1.苏东坡、黄鲁直共同看着一轴字画手卷。 2.船尾横放着一支桨。 3.总计在一条船上刻了人五个，窗八扇;刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件;对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。 首先，古代汉语量词系统不发达，数词直接与名词结合是比较常见的形式。本题例句均无量词，翻译的时候要根据现代汉语的习惯补出。 其次，古代汉语在整数和零数之间一般会加上一个“有”(同“又”)字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。 此外，关于数词和名词的搭配，如若重点在名词上，数词一般放在名词的前面，例句中的“一手卷”“一楫”"一舟”;如若重点在数词上，数词一般要放在名词之后，如“人五”“窗八”等。 需要注意的是，现代汉语里也有数量词组在名词之后的现象，比如在说明性的逐一列举的时候（类似本题第3小题的情况），因此这一点并不属于古代汉语和现代汉语的不同，翻译时也不必（有时甚至是不能）把数量词移到前面。 五、同桌互读，读出语气的变化和作者的情感。 随机抽取一组进行朗读展示，师生根据诵读情况进行点评。 追问：既然是状物，必然会有作者对物体的相关评价、态度。你能找到作者在本文中的情感流露吗？在课文中找一找依据。 明确： 从“奇巧”到“灵怪” “奇巧”基本上还是“人巧”，“灵怪”已经接近“天工”，作者的赞美之情在文末达到了高潮。 为什么这枚小小的核舟能让作者发出这样的赞叹，显然我们还要
部编版初中八年级语文下册《核舟记》教案 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!
《核舟记》教学设计一 [教学目标] 1．认识我过古代劳动人民高超的雕刻技艺,增进对我过古代文化的了解,增强民族自豪感. 2．学习用"总——分——总〞的结构形式说明事物的写法. 3．了解课文所采用的说明顺序是空间顺序. [教学过程] 一、导入 同学们,如果有人告诉你,在一根头发上可以雕刻唐诗三百首的全部诗句,你—定觉得很惊奇吧？这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术.今天,我们要学习的《核舟记》,就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示.< 板书课题> 二、检查预习 正音：罔贻黍糁褶篆 朗读<要求读准字音,注意停顿> 三、学习第一部份<第 1 自然段>——总起 1．翻译<朗读句子—逐字解释—将该句直译成现代汉语>. 2．概括第一部份的内容. 明确：交待核舟的作者与其精湛的技艺,并点明核舟的主题. 四、学习第二部份<第2—5 自然段>——分述 1．翻译<方法同上>. 2．思量：这4 个自然段分别介绍了船的哪些部份,这是按照什么顺序来说明的？ 明确：空间顺序：船舱——船头——船尾——船背 3．细读第3 自然段,感受核舟上所刻人物与事物有何特点,找出依据加以说明. 例如： "佛印绝类弥勒……神情与苏、黄不属〞这句对人物的神态和外貌的描写,把人物刻划得栩栩如生,可见,雕刻者技艺的精湛.
例如： "珠可历历数也〞说明雕刻的东西精致细致. 五、小结 作者对人物姿态、神情的生动细腻的描述,具体说明雕刻人的精湛技艺,与开头"因势象形,各具情态〞相照应. 六、情境表演 让学生自由组合,分演鲁直、苏东坡、佛印,并让"观众〞点评. 七、学习第三部份<第 6 自然段>——总结 1．翻译 2．思量：课文最后一节是怎样对雕刻家的技艺进行赞叹的？ 明确：通过把核舟之小与所刻内容之丰富作对照,来表现雕刻者技艺的. 八、全文总结 九、作业布置 1．词语积累. 2．选择核舟的某一部份画出来,体味文章语言准确的特点. 《核舟记》教学设计二 教学目标 一、掌握本文的文言实词、虚词. 二、能正确翻译课文. 三、学习本文有条不紊的说明顺序. 四、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献,认识我国古代人民的聪明才干,激发学生的爱国主义精神. 教学重点难点 重点：1、重点掌握本文的文言实词、虚词. 2、能正确翻译课文. 3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献,认识我国古代人民的聪明才干,激发学生的爱国主义精神. 难点：有条不紊的说明顺序.
《核舟记》教案一、核心素养： 语言建构与运用：积累文言词语和句式。 思维发展与提升：理解文章的说明顺序。 审美鉴赏与创造：品析文中优美语句。 文化传承与理解：了解中国传统微雕艺术。 二、教学设计 【提示1234】 【1以上不做课件】 【2下面灰色、划线文字不做课件】 【3空一行，就是一张ppt的内容】 【4红色的文字，都是后一步“跳出来”】 第一课时 目录 一、导入新课 二、朗读课文，把握文意 三、分析文章的说明顺序
四、布置作业 学习目标 1.朗读课文，疏通文句，把握文意 2.把握文章主要内容，分析文章的说明顺序 一、导入新课 中国微雕种类繁多，技艺源远流长。1995年，在宁波发现一枚稀世珍宝——明代桃核舟：“苏轼夜游赤壁”。桃核舟被列为宫廷秘藏，被奉为宝中之奇，贵于金银。因为桃核舟是果核雕刻的禁区。桃核不同于其他果核外表光滑，它有不规则形麻纹，无数小孔深入核心，设计布局极为艰难，工艺要求极高，仅选料往往要万中挑一。在明代仅王叔远一人，清代也是寥寥几位大师才能雕刻。宁波发现的这枚核舟就是出自王叔远之手，是世上现存雕刻年代最早、形体最小的核舟。（1995年10月27日《文汇报》）今天，我们一同走进魏学洢的《核舟记》，一睹“核舟”的尊容。（板书文题、作者） 二、朗读课文，把握文意 1．教师范读。 教师提示并领读以下内容（投影显示）： （1）注意以下字的读音： 罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì） 倚（yǐ）戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī） 诎右臂支船（qū） （2）注意以下句子的正确读法： 明/有/奇巧人/曰/王叔远 中/峨冠而多髯者/为/东坡 虞山/王毅/叔远甫/刻 2．自读课文。 3．全班齐读课文。
八年级下册第三单元11*《核舟记》通过“奇巧”二字打开《核舟记》（一等奖创新教案） 通过“奇巧”二字打开《核舟记》（八年级下册） 文本分析： 《核舟记》是部编版语文教材八年级下册中的一篇课文，文章所写的这件微雕艺术品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，主题却是读书人耳熟能详的文化典故——“大苏泛赤壁”。它技法精湛，巧夺天工，寓意丰厚，彰显了我国古代手工艺术的高超境界和工艺美术的不朽成就。魏学洢通过细致入微的描绘，调动读者的想象，鲜明再现了它精美的整体形象和雕刻者高超的技巧。 设计思路： 对于一篇有点长度的文言文该如何带领学生学习呢？第三单元的单元提示里有这样的阅读指导：学习本单元，要先借助注视和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。所以我在设计本课时，抓住第一段的“奇巧人”和结尾处的“技艺灵怪矣哉”最后提炼出技艺的高超，写作技艺的高超，心性境界的高超。 教学课时：一课时。 教学目标： 1.抓住重点字词，翻译课文，疏通文意，。 2.抓住“奇巧”二字，品读课文。 3.通过品读文字和语句，体会作者对奇巧人的赞美以及情谊深厚，对古代劳动人民的赞美之情。 激趣导入： 你见过桃核吗？（师拿桃核展示）但是如果请你在桃核上雕刻一个人，你觉得自己可以吗？如果雕刻两个人呢？五个人呢？如果不仅雕刻人还要雕刻很多物，很多字，你可以吗？今天我们就跟着作者去认识一个明朝的奇巧人王叔远，看看他在桃核上雕刻了什么？ 一、疏通文本，初识核舟 1.通读文本，圈画出不认识的或者读不准的字，借助注释和工具书，找出不会翻译的词语或句子。
明确： 器皿罔不箬篷技艺灵怪矣哉 2.读课文概括桃核的特点，请用这样的句式来回答：这是一只——的桃核。 明确：这是一只雕刻大苏泛赤壁的桃核。 这是一只长约二粟许，长约八分又奇的桃核。 这是一只为字三十又四的桃核。 你发现了什么？ 长度越小，雕刻的内容越多，形成一个鲜明的对比。这到底是什么样的人做的一只怎样的桃核呢？再次朗读课文，走进核舟。 二、感受技艺，走进核舟 1.读课文，你觉得奇巧人王叔远的技艺之“奇巧”表现在那里？ 明确： 我觉得从“盖大苏泛赤壁云”技艺的高超表现在雕刻了一个情境，而不是一个单纯的画面。 我觉得从“各具情态”表现在雕刻在极其厉害，不仅雕刻画人物的外形，而且能刻画出人的神态，从有形到无形。 我觉得从“罔不因势象形”可以看出他雕工精巧，不仅象形，而且“各具形态”。 我觉得从“苏黄共阅一手卷，珠可粒粒数也”，连细小的珠子都清晰可见，再次体现技艺高超。 我觉得从“旁开小窗，左右各四，共八扇，启窗而观雕栏相望焉”一个“启”字可见窗户是可以关启的，突出雕工技艺雕刻技术之高。 我觉得从最后一段，“为人五；为窗八；为箬篷；为辑……”可以看出雕工技艺高超。 总结：雕刻技术高超在小多对比 雕刻技术高超在虚实相生 雕刻技术高超在启动灵活 再次品读课文，其实我们会发现不仅王叔远的雕刻技艺高超，文章还体现了一个人技艺的高超，你觉得是谁？ 三、研读文本，品味核舟
《核舟记》自主合作探究式教学设计 (部编人教版八年级下册)共3篇 《核舟记》自主合作探究式教学设计(部编人教版八年级下 册)1 《核舟记》自主合作探究式教学设计(部编人教版八年级下册) 随着信息化的迅速发展，学生的学习方式也在逐渐发生改变。传统的教学方式已经不能满足学生的需求，因此创新型的教学方式开始逐渐被引入课堂。其中，自主合作探究式教学已经成为现代教育的重要组成部分。本文将以八年级下册《核舟记》为例，探讨自主合作探究式教学的实践与应用。 《核舟记》，是八年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了一位勇士为了拯救世界而进行冒险的故事。在传统教学中，教师往往采用讲解的方式来解析课文，但是这种教学方式缺少互动性，对学生的兴趣无法起到充分的激发作用。因此，结合自主合作探究式教学来探讨此篇课文，不仅可以让学生更好地理解故事情节和人物角色，还可以激发学生的学习兴趣和思维创造力。 首先，设计课前预习任务，让学生了解故事情节并找到自己的问题。在预习阶段，教师可以引导学生通过阅读课文或者观看漫画，了解故事的基本情节和主要人物。然后，让学生自己提出问题并交流，让学生从自己已经知道的点出发，找到与这个点相关的问题。通过这样的预习方式，学生会更主动地了解故
事情节和人物角色，并且对于问题的解决也可以提高学生的思维能力。 其次，设计合作探究任务，让学生解析故事情节和人物角色。在课堂中，教师可以将学生分成小组，让小组内的学生互相合作完成教师所分配的任务。比如，让小组讨论故事情节发展的关键点，以及每个人物角色的性格特点。在这个过程中，学生可以自主探究故事情节的发展，并且凭借自己的思考来分析人物角色的性格特点。这样一来，学生可以通过合作探究来达到对故事情节和人物角色的深入理解。 最后，设计实践任务，让学生对自己的思考进行总结。在探究结束之后，教师可以让学生通过写作或者口头演讲等方式，向全班同学呈现自己的思考和探究成果。这样一来，学生可以更好地总结自己所学的知识，并且通过表达来检验和提高自己的思辨和表达能力。 总的来说，自主合作探究式教学可以让学生更主动地参与到课堂中，且能够更好地发扬学生的创造力和主动性。通过学生自己的探究和实践，教师能够更好地发现学生的需求和问题，从而更加精准地进行教学。因此，自主合作探究式教学是当代教育教学的重要组成部分，也是未来教育发展的方向 自主合作探究式教学模式是一种高效的教学方式，它通过引导学生自主探究和合作探究，达到深入理解知识的效果。在这种教学模式下，学生更注重思考和创造，从而成为积极主动的学习者。教师在授课中扮演的是引导者和指导者的角色，让学生
11、《核舟记》教学案 【教学目标】 一、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。 二、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。 【教学重点难点】 1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。 2、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。 【教学过程】 一、导入新课 我国古代劳动人民创造了光辉灿烂、举世瞩目的中华文明、中华文化。在中华民族的文化宝库中，源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术。微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。今天我们要学习的魏学洢的《核舟记》就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。 二、扫除文字障碍，初步理解课文 1．本文出处及作者简介 魏学洢生于1566年，卒于1625年，其所得之核舟为王叔远1622年（天启壬戌年）所刻，为王氏晚年所刻。当第一个中国明代科学家徐光启，（1562年生，1633年卒）在他的有生之年终于用洋人的望远镜观测到日食时，这也就标志着放大镜将给中国人的微雕艺术带来前所未有的发展。然而，这样“贵值兼金价”的工具，是绝不会很快用在工匠艺人之手的。因此，微雕的真正意义上向“微小”的革命，当在放大镜普及之后。王叔远雕刻核舟时，没有使用放大工具，全仗目力。 2. 范读课文/[演示文稿：字、词]请同学们为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。 （1）注意以下字的读音： 罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ） 戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī） 诎右臂支船（qū） （2）注意以下句子的正确读法： 明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻 3．请同学们结合文下注释速读课文。并试分别概括文章段意[演示文稿：结构] 三、研读课文：思考下列问题： 1.本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？ 这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的刻工。
核舟记 教学目标 1、能通过文章关键词句把握文章主要内容和作者的情感。 2、能通过互助合作等方法提高对文学作品的欣赏能力。 3、能认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国的情感。 教学重点 1、能通过文章关键词、句体会作者的思想感情。 2、能通过互助合作等方法提高对文言文作品的欣赏能力。 一、导入 我国古代劳动人民发明了光辉绚烂、举世瞩目的中华文明、中华文化。在中华民族的文化宝库中，源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术。微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。今天我们要学习的魏学洢的《核舟记》就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。二、整体阅读，把握课文基本内容要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容。 1．解题 “记”是散文的一种体裁，它可以记人和记事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂技”。 2.作者简介 魏学洢（yī），字子敬，明末的散文家。本文选自清代涨潮编辑
的《虞初新志》。 如《口技》的作者是林嗣环。本文选自清代涨潮编辑的《虞初新志》。 3.查字典，给文章的生字词注音并释义，用笔标出疑难句。 罔（wǎng）不尝贻(yí) 二黍（shǔ）轩敞（xuān ch ǎng） 箬篷（ruó péng）糁（sǎn）峨（é）冠(guān)髯（rǎn）者衣褶（zhě）袒(tǎn)露矫（jiǎo）首椎髻（zhuī jì）壬戌（rén xū） 三、再读课文，疏通课文重点字词，掌握文章内容。 1.学习第一段。（齐读第一段） （1）疏通重点字词 明有奇巧人：巧，技艺高明；奇巧，技艺高明超凡。 能以径寸之木，为宫室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。 罔不因势象形，各具情态：罔不，无不、全都；因，顺着、就着；象，模仿，这里指雕刻。具，具有。 尝贻余核舟一：尝，曾经；贻，赠。 拓展：现代汉语和文言文中对物品描述的区别： 古代汉语（文言文）：一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已（《口技》） 核舟一、为人五（《核舟记》）
11*核舟记 教学目标 知识与能力 1．疏通文意, 积累并掌握常见的文言实词. 2．学习总—分—总的结构形式和按空间顺序介绍事物的写法. 过程与方法 1．引导学生通过图书馆、网络搜集关于微雕的信息和资料, 组织学生进行交流, 感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造精神, 激发学习兴趣. 2．教师适当进行点拨, 让学生结合课文内容, 观察核舟图片, 图文结合, 体会空间说明顺序. 情感态度与价值观 了解我国古代雕刻的精湛技艺和卓越成就, 感受中国的艺术文化魅力. 重点难点 教学重点 学习总—分—总的结构形式. 教学难点 体会空间说明顺序. 课时安排 1课时 教学过程 一、新课导入 (幻灯片出示微雕作品)我国的微雕艺术有着悠久的历史, 三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字. 如今有人甚至能在头发丝上雕刻字画. 今天我们要学的这篇《核舟记》, 写的就是我国古代的微雕艺术, 我们一起来看看吧. 二、自主预习 1．作者介绍 魏学洢(约1596一约1625), 字子敬, 明末嘉善(今浙江嘉兴)人, 散文家. 其一生短暂, 著有《茅檐集》. 2．知识链接 苏轼游赤壁 宋神宗元丰二年(1079), 苏轼被诬以诗诽谤朝廷, 贬为黄州团练副使. 但他以读书和游览自娱, 表现了旷达的胸襟. 元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩, 一次是农历7月16日, 一次是农历10月15日, 并写下著名的前后《赤壁赋》, 文中说的“清风徐来, 水波不兴〞“山高月小, 水落石出〞, 正是其中的名句. 3．检查预习 (1)重难字 罔．(wǎnɡ) 贻．(yí) 八分有奇．(jī)
《核舟记》教学设计 【教学目的】 1．学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。 2．理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解文章语言的准确、简明。 3．了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。 【教学重点】 1．积累文言词句； 2．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。 3．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 【教学难点】 探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 【教学方法】 1．读想法。 2．发现法、探究法。 3．品读法。 【课时安排】 3课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情景，导入新课 我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中
华文明、中华文化。其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。 二、作者及文体简介 1．抽学生简介作者及背景。 2．教师补充。 魏学洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》。本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。 3．文体及内容：本文是一篇说明文，全面具体的介绍了“核舟”的形象，热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。 三、检查重点字词理解情况，结合注释，利用工具书，疏通文意 1．生字注音： yīmǐn wǎng yíyòu jīxuān ruòsǎn rán 洢皿罔贻有奇轩箬糁髯 zhětǎn jiǎo zhǔqūjìrén xūyúfǔ 褶袒矫属诎髻壬戌虞甫 2．重点词： 为：做罔不：无不，都尝：曾经贻：赠泛：泛舟，坐着船在水上游览许：上下，光景启窗：打开比：靠近不属(zhǔ)：不相类似诎：通“屈”，弯曲衡：通“横”了了：清清楚楚 为人五：刻成曾：尚，还盈：满简：挑选修狭：长而窄灵怪：奇妙 3．通假字： (1) 长约八分有奇：____通______ 释义：
核舟记教学设计 核舟记教学设计 一、教学设想 1、教材根据 《核舟记》是人民教育出版社出版，教育部组织编写，义务教育教科书语文八年级下册，阅读第三单元的第3篇课文，也是本单元的自读课文。 2、指导思想 《义务教育语文课程标准》第四学段〔7——9年级〕目的和内容中“阅读”第9条要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。注重积累、感悟和运用，进步自己的欣赏品位。”《核舟记》是一篇文言文，这个要求是我们教学的理论根据。 部编本初中语文教材是课程标准修订后〔20xx年〕的人教统编教材，已经使用至第5学年。这套教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元构造，阅读教学构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，多层次构建自主学习的助学系统，强调学生
自主活动、体验，突出学生的主体性，引导学生在语文综合理论中获得语文才能，全面进步学生的语文素养。 3、单元目的和课文目的 语文八年级下册第三单元所选文章，或描写理想中的美妙生活(《桃花记》)，或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感(《小石潭记》)，或赞叹古代艺人的精湛技艺(《核舟记》)，或吟咏个人的情感追求(《诗经)二首》)。诵读这些诗文，能让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。 《核舟记》是一篇自读课文，记的是一件工艺品——核舟，其上物、人、文、景皆备，令人叹为观止，从中可以看到我国古代优秀工匠的聪明才智；按照今天的观念是一篇说明性文字，应重点关注说明对象的主要特征、说明的顺序等。其内容并不艰深，可以引导学生借助注释理解文章的根本内容，感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。 4、班级学情 从语文才能训练的角度来说，学习这个单元，首先要继续培养学生借助注释和工具书大致读懂课文的才能，学生也应该通过这样的途径养成自主阅读文言文的习惯。其次，要继续训练诵读。诵读是培养文言语感最主要的途径。第三，要注意积
八年级语文《核舟记》教学反思（11篇）八班级语文《核舟记》教学反思篇1 人教版八上的教材编排与七班级的有所不同，文言文不再是每一单元有一篇，而是把文言文集中到五六两单元。这学期我们先学习的是第五单元，《核舟记》是第五单元的第三篇文言文，也是本单元中最长的一篇，共六段，其中其次至四段是主要部分也是要求背诵的部分。考虑到《核舟记》是一篇自读课，我想到了长文短上，细心设置了四个教学环节： 一、整体感知； 二、理清思路； 三、重点文言字词、句用练习题表达，通过课件展现； 四、主体部分〔2—4段〕的学习以及背诵指导。 其中第三个环节是重点，但面太大，一点一点梳理下来，枯燥又费时。于是用练习的方式呈现，会的自行解决，有疑问的再重点讲解，有针对性，同时目标又能落实。 第四个环节既是重点也是难点。本文是说明性文章，介绍一工艺品，本就有些枯燥，何况还是同学不熟识的文言文，而且还要求背诵。怎样让同学在课堂上快速地感知，形象地理解，进而背诵呢？ 在第24段学习中，我依据相应的段落的详细状况，实行了不同方法让同学奇妙地背诵，背诵效果很好。详细做法为： 第2自然段，我引导同学首先了解结构方位介绍挨次。这一部分是从核舟的整体到核舟的船舱部位，详细来说，从核舟的整体〔长
——高——中〕——局部的小窗——启之——闭之——右刻——左刻来练习背诵，这样既加深了同学对课文的说明挨次的理解和把握，同时在理解的基础上，进行奇妙的背诵，取得了功倍事半的效果。 第3自然段，同学简单对苏轼和黄鲁直二人的动作神态及互相的方位配置产生了混淆，为此，我引导同学三人一组，首先疏通段落的文意，然后三人协作仿照互相的动作神态，把无形的文字语言转化为有形的动作演示语言，然后依据有形的动作、神态进行背诵，尤其是留意两个人的手的互相位置动作，膝的互相位置，这样就解决了苏轼和黄鲁直的双手的左右和两个膝的左右的混淆的难点，从三人协作仿照动作，再到要求每个人描画三人的动作、神情，既而根据画面的神情动作进行复述，乃至背诵，这样就事倍功半地解决了这一段的背诵的难点，也激发了同学背诵的爱好和主动性。 第4段背诵的难点是两个舟子的动作的配置，也是消失左右混淆的问题。为此我引导同学首先把两个人的左右位置及其左右手的动作互相关系理清，如两个舟子是从右边到左边的挨次来介绍，右边的舟子是从左手到右手，左边的舟子是从右手到左手，这样就形成了总体是从右边舟子到左边舟子，详细的两个人的手是从“左——右——左”的结构形式，这样背诵就省力多了。 课堂上，同学主动活跃，老师引导周密，顺当完成了教学任务。而最重要的是同学都能在理解的基础上进行背诵，速度快多了，而且学得很快乐。通过这节课，我深刻熟悉到了老师仔细备课，细心设计，深化讨论的重要性。