《太阳船》教学设计
攀枝花市第十中学李潇潇
教材分析
《太阳船》是七年级上册第六单元《诗两首》中的第二首。这首诗虽然短小，但意象富丽，想象力丰富，极具抒情色彩。但本诗语言比较含蓄，学生在内容的理解上有一定的难度。全诗基于“太阳船”这个意象展开层层联想，将天空比作大海，将太阳在天空划过的痕迹比作航线，又幻想太阳船“缓缓扯下帆”，停靠于云的海岸，卸下船上装载着的“闪烁的白银”，最后落日时“焚起大火”“溅起银星”，消失于黑暗中。
诗中意象富丽而密集，宏大的时间与空间被压缩于不长的篇幅中，特别是结尾太阳船的自焚与溅落，营造出深具视觉冲击力的画面，体现了重生之美、力量之美。读者在这首诗中还可以读到许多自己的感悟和体验。
学情分析
七年级的学生想象力丰富，但对现代诗歌还是首次接触，对诗歌的节奏、韵律正是形成认识的时候，如何在教学中让学生感悟到诗歌的音韵美是一个重点。关于联想和想象，本次上课也是首次接触，如何让学生自然的接受联想和想象，并能激发学生的想象力也是本节课上课的重点。同时这首诗语言含蓄，用语凝练却意象丰富，学生理解起来也很有些难度，如何引导学生通过赏析诗歌语言，梳理诗歌内容，
达到让学生感悟到诗歌的意境与主题也是个难点。
教学目标
1、朗读诗歌，感悟诗歌的音韵美。
2、通过诗歌创造的丰富意象，赏析诗歌优美、凝练的语言，感悟作者对太阳的歌赞就是对重生的赞美，对力量的赞美。
3、描绘并描述诗中想象的世界，培养丰富的想象力。
教学重难点
1、通过想象和联想去品味诗歌的意境和蕴含
2、培养丰富的想象力
教学过程
一、古今传说解诗题
对于生活在我们这座阳光花城的孩子来说，太阳是我们再熟悉不过的事物了，不过与太阳有关的传说你知道多少呢？
后羿射日
夸父逐日
羲和与太阳
不过这些都是咱们中国古代的传说
在古希腊的神话中，太阳是美男子驾着战车在天空驰骋
在古埃及的图腾里，太阳是神拉驾着太阳，在黑夜里死去死去又重生。
而今，在诗人吴望尧的眼里，太阳是一艘船，载着我们在浩瀚的大海中缓缓航行。
设计意图：关于太阳的传说给一是给学生输入大阅读的理念，鼓励学
生阅读。二是给学生营造诗意、神秘缥缈的氛围。
二、作者简介
你对本诗的作者吴望尧了解多少呢，下面我们一起来认识诗人吴望尧。（师生配合朗读）
吴望尧（1932-2009）：笔名巴雷，浙江金华人，40年代客居越南，抗战胜利后又移居台湾，开始进行文学创作，台湾诗人，曾创设台湾现代诗歌奖。主要作品有诗集《地平线》、《玫瑰城》、《灵魂之歌》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。
设计意图：介绍诗人的背景经历，是为后面揭示本诗的主旨做好铺垫。
三、朗读诗歌找韵律。
俗话说“书读百遍其意自现”，老师先给大家范读诗歌，然后再把机会让给你们。
教师配乐朗诵
学生自由读
小组推荐代表读
展示节奏，配乐齐读
设计意图：
诗歌虽然短，但不多读几遍就不明白内容，老师在音乐的伴奏下范读，给学生营造诗意的氛围，让学生没有负担的读，放松身心的读，才有可能更快的进入诗歌意境。
四、初读诗歌明大意
刚才老师说书读百遍，其意自现，那现在老师就要考考你们啰1、诗中的太阳和船有哪些相似的地方？
（运动的）
实际上诗中的大海就是（天空）
航线就是（太阳在天空划过的轨迹）
2、因此我们可以确定这首诗歌运用了什么写作手法？
知识链接：
象征比喻
写作手法修辞手法
全文句子
神似形似
象征中包含比喻，但比喻中不一定有象征
3、诗中太阳是一层不变的吗，有哪些变化？
（颜色：金色——银白色——火红色）
（位置：远远的天际归来——靠岸——重新出发驶向远方）
4、因此我们可以确定诗歌是按照什么顺序来写的？
（时间、空间方位）
设计意图
提出简单的问题，让学生在初步朗读的基础上，对整首诗歌的内容有大体的把握，为后面深入探究诗歌内容做好准备。
五、再现画面，悟主题
神笔马良的故事相信大家早已耳熟能详，现在你们就是小小马
良，请用你手中的这支神笔，画出你在诗中读到的某一个画面。
设计意图
本诗虽然短小但语言含蓄，凝练，学生对内容的理解有一定的难度。让学生将诗的文本转化为自己的阅读感受，用画画的方式展示，能让他们想象出比文字更细腻、更丰富的图景，从而获得初步的审美体验和感受，同时还丰富了我们的语文课堂。
1.选取1名有代表性的同学的绘画作品，从他们的作品中找出诗歌中所出现的事物，和未出现的事物，区分想象与联想。
小结想象联想：
联想：甲事物——想到——乙事物
（存在）
想象：甲事物——创造出——乙事物
（不存在）
2. 在这幅绘画作品中，老师提炼出关键词，引导学生通过这些词语去联想去领悟诗中的意象寄寓的深刻含义。
光波、银星——光明、幸福
焚——牺牲（重生之美）
溅——力量（力量之美）
穿越、停靠、卸下、驰向——对光明幸福生活的追求，对故乡、大陆的思念的心路历程
小结诗歌主题：作者借“太阳船”寄托了自己对光明与幸福的渴望，对重生与力量的赞美，对故乡大陆的思念。
再读诗歌，用饱含深情的声音，读出对光明幸福的渴望，对重生与力量的赞美，对祖国大陆的思念。
设计意图
联想和想象、诗歌的主题是本节课的难点，教师设置词语联想法是帮助学生建立物与意之间的联系，通过学生的联想、想象，从而达到理解本文主题的目的，突破本节课的教学难点。
七、赏析语言
诗歌的语言是含蓄而凝练的，本诗虽然短小，但是却想象非常丰富奇特，宏大的时间空间都被压缩于精炼的文字中。
分小组按要求赏析语言，派代表黑板展示，其他同学准备点评。示例：
我认为（字词、修辞、写法）写得好，
因为它写出了（内容），
表达了（情感）。
通过大家对语言的赏析，我们更加深刻的感悟到了作者写作的意图，所以我们明白了诗歌的语言一定要为它主题服务。
六、拓展训练
假如你是太阳穿上的一名船员，请你发挥你的想象，用优美的文字描绘出你在太阳船上目睹的奇丽风光。
展台展示学生点评老师点拨
设计意图：
在语文实践中自然地激发学生的联想和想象。将阅读与写作结合起来激发学生的兴趣和创造性。
结束语：同学们的思维很活跃，文字功底也很棒，愿我们乘坐的这艘太阳之船载着我们的梦想与憧憬继续前行，直到更广阔的天地。
谢谢大家！
22.诗二首天上的街市 太阳船教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
22诗两首 教学目标 1．有感情地朗读并背诵这两首诗。 2．了解这两首诗的写法和风格。 3．理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。 教学重难点 1．朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感。 2．通过联想和想象去品味诗歌的意境。 学情分析 对于刚踏入初中的学生来说，能正确流利、有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。引导学生进行熟读、美读，在读中体会情感、展开想象、品析语言。所以，应以“读”为本课教学的重点，但是对诗歌想象世界的描写和梳理，体会诗歌的情感对于七年级学生有一定的难度，所以作为本课的难点。 课时分配 1课时 教学设计(设计者：) 天上的街市 一、新课导入 同学们，你喜欢星光灿烂的夜晚吗？在星光灿烂的夜晚，当我们仰望星空时，我们常常会产生许多遐思幽想，群星璀璨的天空令我们心驰神往。今天，让我们跟随著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，去感受诗人笔下的美丽、新奇的天空。 二、预读——介绍郭沫若及时代背景 指名说，然后出示投影。 郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名，四川乐山人，现代诗人、学者。1921年，出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《创造十年》等；戏剧：《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。
《天上的街市》选自诗人第二部诗集 《星空》。1921～1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。 三、诵读——读出诗歌的音乐美 提示：注意朗读的节奏，标出朗读的重音 天上的街市 远远的/街灯．． /明了， 好像/闪着/无数的/明星．． 。 天上的/明星．． /现了， 好像/点着/无数的/街灯．． 。 我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽．． 的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品．． ， 定然是/世上/没有．．的/珍奇．． 。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚．． /宽广。 那/隔着河的/牛郎．．/织女．． ， 定能够/骑着牛儿/来往．． 。
最新部编版七年级语文上册 22 诗二首导学案 【教学目标】 １、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。 ２、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。 ３、感悟诗人对理想生活的向往与追求。 【重点难点】 １、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。 ２、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。 【助读资料】关于联想和想象： 联想，是指由某事物而想起其他相关的人和事物。联想必须有相似点和相关点。想象，是这在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。人们虽能想象出从未感知过的或实际上不存在的事物的形象，但是想象的内容总是来源于客观现实。想象，还必须进行再创造。 【课时安排】２课时 【课前预习】 1、读准下列加点字的音。 飘渺．（）隔．着（）镀．金（）卸．下（）．．．．． 闪烁．（）白昼．（）焚．起（）溅．起（）．．．． ２、解释下列词语 飘渺＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿定然闪烁＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿子午线 ３、《天上的街市》作者________，我国________代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，他在文学方面著作很多，有诗集________，话剧________等。《天上的街市》写于________年，收在他的第二部诗集________中。４、吴望尧，笔名________，________现代派诗人，著有诗集_____________、___________等。 【课堂导学】 第一课时 导学内容：《天上的街市》 一、读一读 1．利用工具书，参照课下注释，通读全诗。做到准确朗读，积累文中的重点词汇。 2. 诗人所想像的天上的街市是一个怎样的世界？请用几个词概括一下。 ___________________________________________________________________ 3. 诗人文中所描绘的牛郎织女的生活是怎样的？传说中的牛郎织女的生活呢？作者想以此来表达什么？你能带着这种感情来试着再读读这首诗吗？ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
太阳船教案 学习目标: １、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。 ２、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。３、感悟诗人对理想生活的向往与追求。 学习重点: 理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。 学习难点: 理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。 课时安排： 1课时 教学课程： 一、导入新课： 吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。大致分来，约有三类。第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。”“他的第三类诗也没有长篇，都以组诗的结构建成，有一种辐辏聚焦的引力。这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机心，值得诗评家认
真评定。”今天我们学习吴望尧先生的《太阳船》，要注意体会作者的风格，以及通过独特的意象表达的言外之意。 自学指导： 1、泛读课文，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路，学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。 2、精读课文，理解文意，太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？ 3、作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢？说一说你的理解？学法指导： 理解中心，要找出诗歌的意象以及寄托作者情感或主旨的诗句；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。 预设问题： 1．太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？ 明确：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——红色（日落时分）2．“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”这句诗表达了怎样的含义？ 明确：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。3．“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。”运用了怎样的修辞手法？表达了怎样的含义？有怎样的表达作用？
教学资料参考范本 幼儿园大班科学教案：月亮和太阳 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
活动目标： 1、向幼儿介绍太空有许多星球，他们都是朋友，如：太阳、月亮是地球的好友。 2、激发幼儿探索宇宙奥秘的愿望。 活动准备： 1、地球仪一个，手电筒一只，放大镜一面，黑色纸片一张。 2、宇宙图片一张。 活动重点： 让幼儿知道太阳和月亮是地球的好朋友。 活动难点： 知道地球、太阳、月亮之间运转的形式：月亮围绕地球转，地球围绕太阳转，它们一直都不离开。活动流程：出示宇宙图介绍介绍延伸 引起兴趣-->太阳-->月亮-->活动 活动过程： 一、出示宇宙图，引起幼儿的兴趣。 师问： 1、小朋友们，你们知道在神秘的太空中有什么?(幼儿这样回答)[教师出示宇宙图] 2、在太空中有那么多的星球，他们之中谁是地球的好朋友呢?为什么?
小结：月亮离地球最近，一直围绕着地球转，地球又围绕着太阳转，它们一直都不离开。二、介绍太阳1、实验一：昼夜之分师问： 1、地球围绕太阳转一圈，你知道要多长时间?(一年) 2、你知道为什么会有白天和黑夜之分?(教师运用地球仪和手电筒进行实验操作) 小结：地球在围绕太阳转动是，自己也在自转，地球转向太阳的一面是白天，背向太阳的一面是黑夜。 实验二：利用太阳光使纸燃烧，介绍同样的作用。 师问： 1、太阳是一个燃烧的巨大火球，温暖的阳光能使地契上的动物、植物得以生存，你知道在日常生活中我们可以利用太阳光做那些事情吗? (太阳灶;太阳船;太阳能电池可用于手表、计算机内;太阳能热水器;太阳能还可用来发电……) 2、我们现在就一起来做一个实验，瞧瞧太阳光的威力吧!(在太阳光下利用放大镜演示纸片燃烧)三、介绍月亮 师问：月亮也是地球的好朋友，它围绕着地球不停地转，晚上，我们可以看到皎洁的月亮，那么月亮他本身回发光吗? (月亮本身不会发光，它像一面镜子一样反射太阳的光。) 四、延伸活动 师：在广阔的宇宙中还有许多星球，你能说出它们的名字吗? (金星、水星、木星……)它们隐藏着许多我们不知道的秘密，等待着我们小朋友长大了去探索。
《太阳船》教学设计 一、教学目标 1.通过反复朗读课文，感受诗歌传递出来的力量与美感。 2.根据诗歌的文本进行改写，感受作者天马行空的想象。 二、教学重难点 教学重点： 借助余光中的点评，使学生体会诗中的力量。 教学难点： 对诗歌进行改写，感受作者的想象力。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。 2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。 四、教学过程
(一)情境导入 导语：著名诗人余光中先生曾经评价过吴望尧先生的诗。其中，有这样一句话：“他创造了一个充满了光与热，色彩与力量的动的世界”。这是怎样的一个世界?今天我们就一起走进吴望尧先生给我们创造的“动的世界”。 【设计意图】激发学生的阅读兴趣。 (二)感知学习 1.请同学自由朗读诗歌。之后，谈谈这首诗给你带来怎样的感受。 (教师引导学生关注诗中的重点词语，关注诗的最后一节，体会诗中的力量。) 2.再请2～3位同学进行朗读展示。 教师抓住能反映本诗歌基调的语句进行点评。 【设计意图】通过学生自己的朗读体会诗歌的基调和情感。 (三)内容探究 余光中说“他创造了一个充满了光与热，色彩与力量的动的世界”，你同意这句话吗?要求结合诗歌写出你的理由。 学生活动： 1.画出你认为能够表现这“动的世界”的诗句。 2.结合具体词、句，与朗读相结合阐释你对余光中先生评论的理解。 3.列出你在班上的发言提纲，准备发言。
《太阳船》教学设计 【教材分析】 《太阳船》是第五单元《诗两首》中的第二首，这首诗虽然短小，但意象富丽，想象力丰富，极具抒情色彩。而且语言含蓄，学生理解起来有一定难度。全诗基于“太阳船”这个意象展开层层联想，将天空比作大海，将大阳在天空划过的痕迹比作航线，又幻想太阳船“缓缓的扯下帆”，行经云的海岸，船上装载着“闪烁的白银”以及落日时“焚起大火”“溅起银星”。 诗中想象丰富，字里行间也有浓浓的抒情色彩，太阳船“焚起大火”“溅起银星”，营造出深具视觉冲击力的画面，体现了力量之美。读者在这首诗中还可以读到许多自己的感悟和体验。 【学情分析】 七年级学生想象力丰富，但对现代诗歌还是首次接触，对诗歌的韵律之美正是形成认识的时候。关于联想和想象，本次上课也是首次接触，如何让学生自然的接受联想和想象，并能激发学生的想象力是本节课的重点。同时这首诗语言含蓄，用语凝炼却意象丰富，学生理解来很有些难度，如何引导学生理解文本也是个难点。 【教学目标】 1、有感情的朗读诗歌，理解诗歌中富丽的想象。 2、理解诗歌创造的形象，从词句入手领会诗歌的抒情色彩。 3、品析诗歌的音韵之美，提升语言运用的能力。 4、培养丰富的想象力。 【重点难点】 １、理解诗中富丽的想象。 ２、领会诗歌的抒情色彩，体会诗歌对力量的赞美、对重生的歌赞。 ３、培养丰富的想象力。 【教学过程】 一、古今传说解诗题 以诗歌的形式给学生介绍几个古今关于太阳的传说，让学生说说对诗题的理解引出课文朗读。 设计意图：诗化的知识链接给学生营造诗意的氛围，关于太阳的诸多传说一是输入大阅读理念，鼓励学生阅读，二是初步了解“太阳船”的典故，为学生理
太阳船教学设计 成都市华阳中学 白永东 一、教学目标 1.通过反复朗读课文，感受诗歌传递出来的力量与美感。 2.根据诗歌的文本进行仿写，感受作者天马行空的想象。 二、教学重难点 教学重点： 熟读背诵课文，理解课文基本内容。 理解课文表达的主旨。 教学难点： 品味诗歌语句，感受作者的想象力。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1.学生通过朗读感知课文。 2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程 (一)情境导入 导语：著名诗人余光中先生曾经评价过吴望尧先生的诗。其中，有这样一句话：“他创造了一个充满了光与热，色彩与力量的动的世界”。这是怎样的一个世界?今天我们就一起走进吴望尧先生给我们创造的“动的世界”。 【设计意图】激发学生的阅读兴趣。 (二)自主学习 1.请同学自由朗读诗歌之后，谈谈这首诗给你带来怎样的感受。 (教师引导学生关注诗中的重点词语，关注诗的最后一节，体会诗中的力量。) 2.再请2～3位同学进行朗读展示。 教师抓住能反映本诗歌基调的语句进行点评。 【设计意图】通过学生自己的朗读体会诗歌的基调和情感。 (三)学习引导 1.走近作者 吴望尧（1932—2009），笔名巴雷，浙江金华人，生于沪。1946赴台，台湾现代派诗人，曾旅居越南经商，创作包括诗、散文、小说等。著有诗集《地平线》《玫瑰城》等。 2.解题 太阳船”在古埃及神话故事里起着非常重要的作用。每晚太
22 诗二首导学案 【教学目标】 １、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。 ２、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。 ３、感悟诗人对理想生活的向往与追求。 【重点难点】 １、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。 ２、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。 【助读资料】关于联想和想象： 联想，是指由某事物而想起其他相关的人和事物。联想必须有相似点和相关点。想象，是这在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。人们虽能想象出从未感知过的或实际上不存在的事物的形象，但是想象的内容总是来源于客观现实。想象，还必须进行再创造。 【课时安排】２课时 【课前预习】 1、读准下列加点字的音。 飘渺．（）隔．着（）镀．金（）卸．下（） 闪烁．（）白昼．（）焚．起（）溅．起（） ２、解释下列词语 飘渺＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿定然闪烁＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿子午线 ３、《天上的街市》作者________，我国________代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，他在文学方面著作很多，有诗集________，话剧________等。《天上的街市》写于________年，收在他的第二部诗集________中。４、吴望尧，笔名________，________现代派诗人，著有诗集_____________、___________等。 【课堂导学】 第一课时 导学内容：《天上的街市》 一、读一读 1．利用工具书，参照课下注释，通读全诗。做到准确朗读，积累文中的重点词汇。 2. 诗人所想像的天上的街市是一个怎样的世界？请用几个词概括一下。 ___________________________________________________________________ 3. 诗人文中所描绘的牛郎织女的生活是怎样的？传说中的牛郎织女的生活呢？作者想以此来表达什么？你能带着这种感情来试着再读读这首诗吗？ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4、郭沫若说过：“诗的职责全在抒情”,这是一首抒情诗,诗人要抒发某种特殊的情感,必须借助生活中某种特定的景物作为依附,在诗里诗人借助了哪些景物? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 二、品一品
教学目标 1了解作者经历,体会诗中的意象,理解诗歌表达的情感。 2 学习诗中所运用的联想和想象的写作手法。 3 培养学生追求光明幸福的思想感情。 2学情分析 七年级学生刚刚走进初中生活,语文知识及写作技巧的积累储备量太少,写作中不会合理运用恰当的方法。而《太阳船》正是一篇富有想象力,能充分调动学生学习热情的一篇文章,符合他们的年龄特点,能带给学生想象的空间,学生能在学习中理解想象联想在文中的作用。 3重点难点 教学重点:学习在写作中运用联想与想象的手法。 教学难点:体会诗歌中意象的表达效果。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】太阳船 看到太阳你会想到什么?为什么?吴望尧,又会想到什么呢?今天我们 坐上《太阳船》,一起去旅行。 活动2【讲授】了解作者
吴望尧,浙江金华人。40年代在越南经商,抗战胜利后到台湾,继续从 事商业。后旅居洪都拉斯。50年代开始文学创作,曾创设台湾现代诗 奖。主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》,散文 集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、及《吴 望尧自选集》。其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。 活动3【讲授】学习新课 初读课文,了解文章内容 ——太阳由升到落的画面。 朗读课文,体会文章意境 1.本诗由三小节构成,各写出了哪个时间段太阳运行的轨迹? 各是怎样的画面: 太阳升起——镀金写出金黄的太阳升起,靠近了白云。 太阳当空——或穿行于云海之间或阳光四射。 太阳落山——夕阳透过云层,出现了霞光满天,夜幕降临,繁星闪烁的情景。
2、太阳谢幕,却溅起银星千颗,你能体会出“溅”字所表达的效果吗? ——“溅”本意液体受冲去向四外喷射。在这里写出星星肆意的布满天空,赋予了星星极致的动感,生动传神,令人回味无穷。 3、整体展现诗歌画面:根据文章内容,用生动形象的语言介绍太阳船的行踪轨迹。 (三)品读课文,学习联想想象 1、本文最大的特点是运用了奇特的联想和想象。 太阳——巨船太阳运行轨迹——航线 白云—— 帆太阳光——闪烁的白银 晚霞—— 火灰暗的云朵——灰色的浪涛。 2、作者之所以能运用奇特的想像,你能说出原因何在吗?
太阳船教案 教学目的： 1．背诵课文，理解课文基本内容。 2．理解课文表达的主旨。 教学时间：1课时 教学内容与步骤 课前预习：熟读本文，记住文中所写物相。 知人论世，作者介绍： 吴望尧，浙江金华人。40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。后旅居洪都拉斯。50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。 吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。大致分来，约有三类。第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。”“他的第三类诗也没有长篇，都以组诗的结构建成，有一种辐辏聚焦的引力。这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机心，值得诗评家认真评定。” 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路， 批注自己的阅读理解，列出不懂之处。 指导学生理解课文的结构 学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。 作者是按什么顺序来描写太阳船的？划分层次，并概括内容： 明确：作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。 太阳升高以后，光芒万丈 穿过云层之后，霞光一片 没入云层之后，银星千颗 第二步，精读课文，理解文意 课堂探究，理解文意 1．太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？ 明确：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——红色（日落时分） 2．“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”这句诗表达了怎样的含义？ 明确：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。 3．“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。”运用了怎样的修辞手法？表达了怎样的含义？有怎样的表达作用？ 明确：比喻。作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。 作者运用比喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的，给人以美感及想
诗二首《天上的街市》《太阳船》教案 〖知识和能力目标〗１、了解新诗的特点及郭沫若的创作。２、理解联想和想象的作用，体会全诗形象鲜明、意境深邃的意趣和蕴含的思想感情。３、理解并运用“缥缈、定然、珍奇、闲游、笼罩、疏星”等词语。〖过程和方法目标〗１、反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵。２、学习借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和想象、联想的表现手法。３、训练学生的联想和想象能力。〖情感目标〗培养学生热爱祖国、热爱生活。〖德育目标〗１、体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。２、培养学生热爱我们伟大的祖国，把祖国的明天建设的更美。【教学重点】１、品位诗歌语言，理解联想和想象的作用，把握情感。２、指导朗读、背诵。【教学难点】通过想象和联想去品位诗歌的意境和蕴含。【教学方法】诵读法，想象法，比较法，启发、引导、问答相结合【教学课时】一课时。【教学内容及步骤】一、创设情境，激起兴趣，导入新课同学们，老师今天特高兴，知道为什么吗？（生发言）因为呀，老师刚刚从天上回来，而且还从那里的街市上为大家买回了一件礼物，请同学们闭上眼睛。（教师播放录音──《小星星》）（听完后）好听吗？（生答）歌中，天上闪烁的星星变成了调皮的小眼睛，这不由得让我们联想到《春》中的“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”在今天这个“美丽新世界”里，看到蓝天，有的同学会想到白云、小鸟；看到大海，有的同学会想到尼莫、铁达尼……我们的世界无不充满着丰富的联想与奇特的想象。老师的礼物真的是从天上买回来的吗？（生答）那当然是──假的了。但是老师这节课真的想和大家共同到“天上的街市”（展示课题）去逛一逛，地上的街市我们大家都见过，有繁华的市场，林立的商店，喧闹的人群，还有琳琅满目的商品等。天上的街市有什么呢？是不是陈列有王母娘娘蟠桃园的仙桃，老君炼的仙丹，月宫出产的桂花酒等世间罕见的珍宝呢？那里的人们都在做些什么呢？下面，让我们一起来看看伟大诗人郭沫若是怎样由眼前城市的街灯联想到天上的明星，进而想象出天上街市的美丽图画来，并借此表达自己怎样的理想？”二、介绍作者和时代背景本诗写于１９２１年，当时“五四”运动的高潮已过，中国仍处于北洋军阀的黑暗统治之下，面对黑暗的半殖民地、半封建社会，作者举起了锋利的笔来抒发自己的情感，表达自己的愿望，虽然当时社会“腥秽如血，冷酷如铁，黑暗如漆”，可作者并不绝望。在这首诗中，作者想象了天上的美好环境，充满了对理想世界迫切的向往和执著的追求。三、整体感知，指导朗读１、教师配乐范读。（《小夜曲》）２、学生正确、清楚地自由诵读，师作诵读指导。明确：这首诗是比较成熟的现代格律诗，很适合朗读，朗读时要分清节秦，念准字音，读出感情。⑴这首诗呈现出恬静，明丽、清新的画面，美好、恬静、自在是诗的感情基调，全诗充满幻想色彩浓重的儿歌风味。朗读时节奏不宜太强，音响不宜太重，速度不宜太快，可以轻松、柔和、舒缓一点。⑴诗歌的节奏主要是通过停顿表现出来的。停顿没有固定的格式。设计停顿时，一表达的意思清楚正确，不能把句子读破，二要有利于正确体现作者感情；同时，要从全诗着眼，使语句协调上口。⑴重音：在朗读时，对某些起强调作用的词语加重语气。３、听朗读录音，学生轻声跟读，注意体味抑扬顿挫的声调的传情达意。４、生随着音乐有感情的朗诵全诗。四、合作小组思考讨论老师巡堂辅导后进行抢答故事：１９２１年１１月，《文学周刊》上任还不到一个月的新编辑收到了年轻诗人郭沫若的诗歌《天上的街市》的投稿，脑中犯难了：好新奇美丽呵！可有些问题他还没弄明白，要不要给他发表呢？于是他就向有经验的老编辑请教以下几个问题，如你是那位老编辑，你怎样回答？（教师屏幕展示问题组，学生小组讨论，老师巡堂辅导，然后转入全班讨论。）１、全诗共四节，第一节写了什么？第二三四节又写什么？２、牛郎织女的神话故事是怎样的？诗中所想象的牛郎织女的生活与神话故事的牛郎织女的生活有何不同？３、为何对神话故事牛郎织女作这么大的改动？４、诗作后三节连用四个“定然”和一个“定”字说明了什么？５、能否删掉第一节的街灯、明星而直接写天上的生活？这是什么写法？（Ａ、故事是编出来的，但这个环节创设的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理
太阳船吴望尧优秀教案教学设计大全 《太阳船》是第五单元《诗两首》中的第二首，这首诗虽然短小，但意象富丽，想象力丰富，极具抒情色彩。而且语言含蓄，学生理解起来有一定难度。全诗基于“太阳船”这个意象展开层层联想，将天空比作大海，将大阳在天空划过的痕迹比作航线，又幻想太阳船“缓缓的扯下帆”，行经云的海岸，船上装载着“闪烁的白银”以及落日时“焚起大火”“溅起银星”。下面是为大家收集的内容，希望能帮到您， 【教学目标】 1、有感情的朗读诗歌，理解诗歌中富丽的想象。 2、理解诗歌创造的形象，从词句入手领会诗歌的抒情色彩。 3、品析诗歌的音韵之美，提升语言运用的能力。 4、培养丰富的想象力。 【重点难点】 理解诗中富丽的想象。
领会诗歌的抒情色彩，体会诗歌对力量的赞美、对重生的歌赞。 培养丰富的想象力。 【教学过程】 一、古今传说解诗题 以诗歌的形式给学生介绍几个古今关于太阳的传说，让学生说说对诗题的理解引出课文朗读。 设计意图：诗化的知识链接给学生营造诗意的氛围，关于太阳的诸多传说一是输入大阅读理念，鼓励学生阅读，二是初步了解“太阳船”的典故，为学生理解诗歌打下基础。三是奠定本课想象的基调。 呈现方式： 二、朗朗诵读入诗境
配乐配图，学生自读，范读，展示读，齐读，进入诗的意境。学生完成对诗歌的整体感知： 1、作者是按什么顺序写的? 2、诗中太阳的颜色发生了哪些变化?太阳的位置有什么变化? 3、诗中的太阳和船有哪些相似的地方? 设计意图：诗歌虽短，但不多读几遍不明就里。诗是形象的语言，形象的表达，让学生没有负担的读，放松身心的读，才有可能进入诗的意境。提出的问题简单但对诗歌的理解很有必要。 三、画面再现懂诗意 引导学生理解诗中富丽的想象并进行写作小训练。你在诗中读到了哪些画面?给画面命一个名字，并且用自己的语言描写这个画面。同学互相评价。 设计意图：用自己的语言描绘作者所写的画面，以文配诗，让学生在交流改写中理解诗意，也提升语言运用的能力。
诗二首：天上的街市、太阳船 【教学目标】 １、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。 ２、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。３、感悟诗人对理想生活的向往与追求。 【重点难点】 １、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。 ２、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。２、【助读资料】 关于联想和想象： 联想，是指由某事物而想起其他相关的人和事物。联想必须有相似点和相关点。想象，是这在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。人们虽能想象出从未感知过的或实际上不存在的事物的形象，但是想象的内容总是来源于客观现实。想象，还必须进行再创造。 意象：意象即表达主观情感的客观外物。诗歌的意象是诗人心中之“意”与外在之“象”的结合体。例题 枫桥夜泊张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 1、在诗中作者写哪几种景物？这些景物有什么特征？景物：月落、乌啼、霜、江边的枫树、渔火、寒山寺等。特征：秋夜幽寂清冷。
常见意象自然景物：月亮--思乡如：李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。” 杜甫《月夜忆舍弟》：“露从今夜白，月是故乡明。 【课时安排】２课时【课前预习】 1、读准下列加点字的音。飘渺（）隔．着（）镀．金（）卸．下（）闪烁．（） 白昼．（）焚．起（）溅．起（） ２、解释下列词语飘渺：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿定然: ＿＿＿＿闪烁:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿子午线:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３、《天上的街市》作者________，我国________代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，他在文学方面著作很多，有诗集________，话剧________等。《天上的街市》写于________年，收在他的第二部诗集________中。 ４、吴望尧，笔名________，________现代派诗人，著有诗集_____________、___________等。 【课堂导学】第一课时导学内容：《天上的街市》 一、读一读 1．利用工具书，参照课下注释，通读全诗。做到准确朗读，积累文中的重点词汇。 2. 诗人所想像的天上的街市是一个怎样的世界？请用几个词概括一下。 ___________________________________________________________
22诗两首 教学目标 1．有感情地朗读并背诵这两首诗。 2．了解这两首诗的写法和风格。 3．理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。 教学重难点 1．朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感。 2．通过联想和想象去品味诗歌的意境。 | 学情分析 对于刚踏入初中的学生来说，能正确流利、有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。引导学生进行熟读、美读，在读中体会情感、展开想象、品析语言。所以，应以“读”为本课教学的重点，但是对诗歌想象世界的描写和梳理，体会诗歌的情感对于七年级学生有一定的难度，所以作为本课的难点。 课时分配 1课时 教学设计(设计者：) 天上的街市 一、新课导入 … 同学们，你喜欢星光灿烂的夜晚吗在星光灿烂的夜晚，当我们仰望星空时，我们常常会产生许多遐思幽想，群星璀璨的天空令我们心驰神往。今天，让我们跟随著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，去感受诗人笔下的美丽、新奇的天空。 二、预读——介绍郭沫若及时代背景 指名说，然后出示投影。 郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名，四川乐山人，现代诗人、学者。1921年，出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《创造十年》等；戏剧：《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。 《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921～1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。 三、诵读——读出诗歌的音乐美 提示：注意朗读的节奏，标出朗读的重音 天上的街市
教学资料参考范本 幼儿园大班科学活动教案：月亮和太 阳 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________ 活动目标： 1、向幼儿介绍太空有许多星球，他们都是朋友，如：太阳、月亮是地球的好友。 2、激发幼儿探索宇宙奥秘的愿望。 活动准备： 1、地球仪一个，手电筒一只，放大镜一面，黑色纸片一张。 【幼儿园ppt课件制作】 2、宇宙图片一张。 活动重点：让幼儿知道太阳和月亮是地球的好朋友。 活动难点：知道地球、太阳、月亮之间运转的形式：月亮围绕地球转，地球围绕太阳转，它们一直都不离开。 活动过程： 一、出示宇宙图，引起幼儿的兴趣。 师问：1、小朋友们，你们知道在神秘的太空中有什么？（幼儿这样回答）［教师出示宇宙图］2、在太空中有那么多的星球，他们之中谁是地球的好朋友呢？为什么？
小结：月亮离地球最近，一直围绕着地球转，地球又围绕着太阳转，它们一直都不离开。 二、介绍太阳1、实验一：昼夜之分师问：地球围绕太阳转一圈，你知道要多长时间？（一年）你知道为什么会有白天和黑夜之分？（教师运用地球仪和手电筒进行实验操作）小结：地球在围绕太阳转 动是，自己也在自转，地球转向太阳的一面是白天，背向太阳的一面是黑夜。 2、实验二：利用太阳光使纸燃烧，介绍同样的作用。 师问：太阳是一个燃烧的巨大火球，温暖的阳光能使地契上的动物、植物得以生存，你知道在日常生活中我们可以利用太阳光做那些事情吗？ （太阳灶；太阳船；太阳能电池可用于手表、计算机内；太阳能热水器；太阳能还可用来发电……）我们现在就一起来做一个实验，瞧瞧太阳光的威力吧！（在太阳光下利用放大镜演示纸片燃烧）三、介绍月亮师问：月亮也是地球的好朋友，它围绕着地球不停地转，晚上，我们可以看到皎洁的月亮，那么月亮他本身回发光吗？ （月亮本身不会发光，它像一面镜子一样反射太阳的光。）四、延伸活动师：在广阔的宇宙中还有许多星球，你能说出它们的名字吗？（金星、水星、木星……）它们隐藏着许多我们不知道的秘密，等待着我们小朋友长大了去探索。
天上的街市 一、导入 有一位诗人，他不仅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心灵去感受夜空，在他的笔下，夜晚的星空是那样的美丽惊艳，那样的沁人心脾，这位诗人就是郭沫若先生。 这节课，就让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进《天上的街市》,做一次天上人间的神奇之旅，去听一听他与星空的私语。 二、展示学习目标 师：在游览“天上的街市”之前，我们先来明确一下我们的方向。大家请看大屏幕： 幻： 1.有感情的朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。 2.运用联想和想象，想象诗的图画美，理解诗人的情感。 生：齐读。 三、自学质疑 1、大声朗读诗歌，读准字音、节奏和停顿。 2、观看微课，整理记忆重点知识点。 3、小组内朗读，准备展示。 （约10分钟） 四、朗读诗歌，体味诗的音乐美 1.体味诗的音乐美 师：有人说；“诗歌是凝固的音乐”。下面就让我们通过诵读体味诗的音乐美。那么,如何读出诗的音乐美呢？ 幻：一要读准字音；二要读准节奏；三要读准重音；四要读出感情。 这也是我们评价朗读的依据，请同学们记住了！ （1）学生自读，扫清障碍。 师：下面请同学们先自由朗读一遍，扫除字音障碍！ 生：自由朗读。说一下不会读的词语。 （2）老师范读，学生小声跟读。
师：同学们，知道吗？诗歌起初是用来唱的，所以，我们要把握好节奏，读出音乐的美感来！同学们刚才又读过一遍了！接下来听老师朗读一遍，听的过程中，标出节奏和重音,并且注意一下朗读的语调和语速。 师：觉得在读这首诗的时候，应该用什么样的语调，什么样的节奏? 语调是——[板书：语调]激昂还是柔和的呢? 生：柔和。 师：哦，柔和的。[板书：柔和]节奏呢? 生：缓慢。 师：好，舒缓吧。[板书：节奏——舒缓] 师:的确,这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。所以节奏不宜强,语速不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。 幻：停顿及重音。 （3）小组分段读，学生互评 师：请按照大屏幕出示的停顿和重音，勾画好课本，个人先自读后，以小组为单位分段朗读，一人一节，读后互相评价！推选最优秀的人选，准备展示。 （小组分节朗读） 师：好！接下来我们有请一个组的同学为大家展示朗读。哪个组的同学愿意呢？好！ 这组同学展示完毕！哪个同学愿意来评价呢？（此处可让评价学生再读他认为读的不到位的段落） 五、精读诗歌，感悟诗的情感美 师：天上有美丽的街市吗？ 生：没有！ 师：那作者是怎样来引出街市的呢？ 生：想象！ 师：只有想象吗？ 生：还有联想。 师：什么是联想和想象呢？ 生：……
七年级语文上第27课《太阳船》教案 一、教学目的： 1、背诵课文，理解课文基本内容。 2、理解课文表达的主旨。 二、教学时间： 1课时。 三、教学内容与步骤。 （一）情景激趣。 吴望尧，浙江金华人。40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。后旅居洪都拉斯。50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。 吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。大致分来，约有三类。第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。”“他的第三类诗也没有长篇，都以组诗的结构建成，有一种辐辏聚焦的引力。这
一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机心，值得诗评家认真评定。” 吴望尧先生有的诗令人震撼动情而又显示出自己的博学：如《乃有我铜山之崩裂》开始两句是：乃有我铜山之崩裂了你心上的洛钟也响着吗？ 余光中先生评价说：当年望尧写好后示我，只看起句就震撼了我。太有气象了，动情，就应该如此的。古谚有云，“铜山西崩，洛钟东应”，根据东方朔的解说：铜者山之子，山者铜之母。洛阳的铜钟无故响了三天，是因为远在西方有山崩的关系。这典故我那时并不清楚，否则也会用到《莲的联想》中去。足见望尧涉猎杂书比我广博，而又眼明手巧，竟能用来象征情人之间心心相映，不，心心交撼之状。今天我们学习吴望尧先生的太阳船，要注意体会作者的风格，以及通过独特的意象表达的言外之意。 （二）探究生趣。 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。 1、指导学生理解课文的结构。 2、学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。作者是按什么顺序来描写太阳船的？划分层次，并概括内容：
第二十二课诗二首 远襄镇一中高素萍 【教学目标】 １、把握诗歌朗诵的要领和技巧,培养自己丰富的想象力。 2、理解诗歌的主题、形象和意境,总结、体会诗歌的语言特色。 ３、感悟诗人对理想生活的向往与追求。 【重点难点】 １、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。 ２、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。 【助读资料】?关于联想和想象: 联想，是指由某事物而想起其他相关的人和事物。联想必须有相似点和相关点。 想象，是这在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。人们虽能想象出从未感知过的或实际上不存在的事物的形象，但是想象的内容总是来源于客观现实。想象，还必须进行再创造。 【课时安排】２课时 【课前预习】 1、读准下列加点字的音。 飘渺 ．．（) 隔．着（ ) 镀．金( ) 卸．下( ) 闪烁．（）白昼．（）焚．起( ）溅．起（） 2、解释下列词语 飘渺__＿__＿＿_____＿＿定然 闪烁＿＿＿＿_＿＿_＿_＿＿＿＿子午线 3、《天上的街市》作者__＿_____，我国_＿＿_____代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家,他在文学方面著作很多，有诗集＿＿____＿_，话剧＿__＿_＿__等。《天上的街市》写于____＿＿_＿年,收在他的第二部诗集＿＿__＿＿__中。 ４、吴望尧，笔名_____＿__,＿_______现代派诗人,著有诗集_________＿＿__、___＿___＿___等。 【课堂导学】 第一课时 导学内容:《天上的街市》 一、读一读 1．利用工具书,参照课下注释，通读全诗。做到准确朗读，积累文中的重点词汇。 2. 诗人所想像的天上的街市是一个怎样的世界？请用几个词概括一下。
第七章观测天体定位 在航海实践中，至少需要两条或两条以上交角合适的、对应于同一时刻的船位线相交才能确定船舶所在的位置。本章将主要介绍几种常用的天文定法方法。 海上测天定位主要包括白昼采用太阳移线定位，低纬度海区太阳特大高度定位，“同时”观测太阳、金星定位和晨昏采用星体定位。 第一节观测太阳移线定位 白昼通常只能观测到太阳，在观测一次太阳求得一条太阳船位线之后，间隔一段合适时间再观测一次，求得另一条太阳船位线，然后进行移线定位，这种定位方法称为太阳移线定位。 一、太阳移线定位的条件 太阳移线定位的精度主要与两次观测的时间间隔有关。由航迹推算原理可知：两次观测间的时间间隔越短，转移船位线所带来的航向、航程的推算误差就越小。同时由船位误差理论可知：用两条船位线定位，两船位线的交角应在30°～90°范围之内，以趋近90°为最佳，太阳方位要变化到如此大小，一般又需较长时间，这是一对矛盾。 在一般情况下，如果两次观测的时间过短，尽管减小了推算误差，但是太阳方位变化太小，使两条船位线交角小于30°。相反，如果两次观测的时间间隔过长，虽然太阳方位变化较大，可使两船位线的交角达90°,但是转移船位线的推算误差也随之积累增大。为兼顾这两方面的要求，两次观测的时间间隔一般约为1h ～2h ,太阳方位变化约30°～50°，以不小于30°为宜。 二、太阳移线定位的有利时机 太阳在中天前后其方位变化较快，在较短的时间内，太阳方位变化就可超过30°。因此，太阳中天前后一段时间是观测太阳移线定位的有利时机。 在航海实践中，一般常采用太阳中天前和中天时各观测一次，移线求出中天或正午船位。也有采用测量中天前、中天、中天后的太阳高度进行多次移线定位的情况。 在低纬海区内，当太阳中天高度很高(达88°左右)时，从日出到中天前和中天后至日没，太阳方位变化非常缓慢，有时太阳方位变化30°左右，往往就要等待4－5小时之久，从而使太阳移线定位失去意义。相反，在这种情况下，太阳中天前后十几分钟，甚至几分钟之内，太阳方位变化就可达30°以上。因此，就可在短时间内，测得2～3条太阳船位线求出观测船位 (见太阳特大高度定位)。 三、移线定位方法 1. 直接平移天文船位线法 在海图作业中，天文船位线用“”表示，转移天文船位线用“”表示，天文观测船位用“”表示。 （1）两次观测间无转向的移线定位方法 如图4-7-1所示，c1为第一次观测时ZT1的推算船位，c2为第二次观测时ZT2的推算船位，计划航向CA，航速V，ΔT和S分别为两次观测的时间间隔和航程。太阳船位线I－I应