一、新课导入
上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我们再看看天空的太阳能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想象。请大家打开书，听读课文。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.请给下面加点的字注音。
镀金(dù) 闪烁(shuò) 焚起大火(fén)
2.作者简介
诗人吴望尧，笔名巴雷，浙江金华人，台湾诗人。著有诗集《地平线》《玫瑰城》等。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)诗歌朗诵
听录音范读，把握节奏
【交流点拨】白昼\有一条神秘的航线，划来\只镀金的巨船，当它\驶过\顶空的子午线，便\缓缓地扯下了帆。沿途\它\穿越紧密的光波，或\停靠于\云的海岸，当它卸下批\闪烁的白银，又驰向\另一个港湾。但\在它驶近黑暗的时候，船上\却焚起了大火，使它沉没于\灰色的浪涛，却溅起了\银星千颗。
(二)整体感知
根据朗读节奏自由朗读诗歌，尽量能背诵，并思考下列问题。
1.这首诗是按怎样的顺序展开想象的？
【交流点拨】时间顺序。
2.请你用简洁的语言概括这首诗歌的主题。
【交流点拨】通过丰富而新奇的想象，把太阳想象成一条船，形象地向读者展示太阳一天东升西落的历程。
3.诗歌中“镀金的巨船”指的是什么?“停靠于云的海岸”“船上焚起的大火”分别是诗人想象的什么场景？
【交流点拨】“镀金的巨船”是指早晨刚刚升起的太阳。“停靠于云的海岸”是想象天空的云层遮住了太阳的场景，“船上焚起的大火”是诗人想象傍晚时晚霞的壮丽景观。
四、板书设计
划来巨船
扯下船帆东
太穿越光波升
阳停靠海岸西
船卸下白银落
驶进黑暗
溅起银星
五、拓展延伸
诗人吴望尧遥望太阳，浮想翩翩，比较阅读下面的诗歌，说说前总理温家宝仰望星空又想到了什么。
仰望星空
我仰望星空，
它是那样寥廓而深邃；
那无穷的真理，
让我苦苦地求索、追随。
我仰望星空，
它是那样庄严而圣洁；
那凛然的正义，
让我充满热爱、感到敬畏。
我仰望星空，
它是那样自由而宁静；
那博大的胸怀，
让我的心灵栖息、依偎。
我仰望星空，
它是那样壮丽而光辉；
那永恒的炽热，
让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。
【交流】从这首诗中，我们可以读到一位大国总理的所思所想。全诗平白质朴而又意味深长，诗中所透露的对真理、正义、自由、博爱的思考，对国家、民族、人类共同命运的关怀，令人动容，发人深省。
23 女娲造人
二年级语文《日月潭》教学设计 二年级语文《日月潭》教学设计align=“center” text-indent: 0px;”>二年级语文《日月潭》教学设计一一、教材分析: 本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 二、学情分析: 学习这篇课文,不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光,品味到文中的好词佳句,还会使他们产生一个愿望:美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。 三、教学目标: 1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。 2、理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。 四、教学重点和难点: 1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累语言,学会生字和新词。 2、通过理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情,树立祖国统一的意思。 五、教学资源: 中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。 六、教学时间: 两课时 七、教学过程: 第一课时 一.看图导入,揭示课题 1.出示中国地图,找到台湾。 同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾的湖。出示课文插图,板书课题,这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。 2.读准课题,了解”潭”的意思. 二.初读课文,自主识字. 1.学生自由读课文. (1).课前要求: 不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧. (2).学生自由读,教师巡视. 2.检查自读情况. (1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读. (2)对照图画读课文,感知字义词义. (3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字. 三.图文结合,朗读感悟. 1.以情激趣. 师范读课文,学生边听边欣赏日月潭的美景。 2.自读感悟. 可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象. 3.合作交流. 第二课时: 一、复习导入、质疑课题。 出示以下生字词:附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。 师:同学们,这是我们第一节课交的生字朋友,大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况:开火车认读、小组读、男女读、齐读。） 师:上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料,这一节课老师就
10《日月潭》课堂实录 （一） 师：小朋友们喜欢旅游吗？ 生齐答：喜欢。 师：今天老师要带大家到一个地方去旅游。地名嘛，写在黑板上，想去的小朋友大声地把它读出来。 生齐读课题：日月潭 师：请大家仔细想想这三个字的意思，猜猜看，这个地方为什么叫日月潭？ 生：因为这个湖一半像太阳，一半像月亮，所以叫日月潭。 生：因为湖中央有个小岛，它把湖水分成两半，北边的一半像圆圆的太阳，就叫日潭；南边的一半像弯弯的月亮，就叫月潭。日潭和月潭合起来就叫日月潭。 师：你知道得真详细，谁告诉你的？ 生：书本上看到的。 师：还有哪些小朋友也知道得和他一样详细，请举一下手。 一半以上的学生举手。 师：老师要表扬你们，因为你们都学会了用心预习课文。恭喜你们又学会了一项学习的本领。下面让我们一起找出课文中的这句话，请刚才没举手的小朋友用心地读一读，举手的小朋友认真地读一读。 （出示：湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。） 生齐读这段话。 师：你们想一想，想要很快记住这两句话，先要记住哪几个词语才不会出错？ 生：太阳，月亮。 生：我觉得应该记住“北边、太阳，南边、月亮”。 （师根据学生的回答板书这些词语。） 师：好，现在让我们用心记住这些词语。 生轻声念词语。 师：闭上眼睛，回忆一下刚才那两句话，别忘了用上刚才记住的这些词语。 师：不要睁开眼睛，记住了的同学站起来背一背。（大部分同学都站起来背
这两句话）。 （点评：让学生利用已有经验来猜一猜“日月潭”名字的来历，同时又以学生在课外学习到的知识进行印证，体现了“相信学生、依靠学生”的执教理念。） （二） 师：想去日月潭旅游，你现在最想知道些什么？ 生：日月潭在什么地方？ 师：哦，这个问题简单，相信有很多小朋友能帮你解决，谁来告诉她？ 生：在台湾省。 生：在台中附近的高山上。 师：你们两个都说得不够明白，谁能说更明白些？ 生：日月潭在我国台湾省台中附近的高山上。 师：这下我听明白了，肯定能找到了。不过，如果你把课文中的句子找出来读一读，会了解到更多的信息。 生找出文中的句子并自由读。 师：你还发现了什么？ 生：日月潭在台中附近的高山上。 师：哦，这是很重要的一条信息，只是我们刚才已经说过了，还有别的吗？ 生：日月潭是我国最大的一个湖。 师：你发现了一条更有趣的信息，只是出了一点小毛病，谁能帮他改正？ 生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。 师：对呀！范围要明确，是台湾省最大的湖，不是我国最大的湖。陈老师现在就给你们布置一个家庭作业，回家后去调查一下，我国最大的湖是什么？明天一到校就轻声告诉班长，说对的每人加一颗五角星。 （三） 师：到日月潭去旅游，你还想知道些什么呢？ 生：那里有什么好吃的，好玩的？ 师：那是个湖泊，是自然风光。我想你想去的地方应该是娱乐场或儿童乐园吧！ 生：那里的风景美吗？ 师：用心读过课文的小朋友，你们的答案是——
太阳船教案 学习目标: １、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。 ２、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。３、感悟诗人对理想生活的向往与追求。 学习重点: 理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。 学习难点: 理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。 课时安排： 1课时 教学课程： 一、导入新课： 吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。大致分来，约有三类。第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。”“他的第三类诗也没有长篇，都以组诗的结构建成，有一种辐辏聚焦的引力。这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机心，值得诗评家认
真评定。”今天我们学习吴望尧先生的《太阳船》，要注意体会作者的风格，以及通过独特的意象表达的言外之意。 自学指导： 1、泛读课文，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路，学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。 2、精读课文，理解文意，太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？ 3、作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢？说一说你的理解？学法指导： 理解中心，要找出诗歌的意象以及寄托作者情感或主旨的诗句；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。 预设问题： 1．太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？ 明确：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——红色（日落时分）2．“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”这句诗表达了怎样的含义？ 明确：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。3．“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。”运用了怎样的修辞手法？表达了怎样的含义？有怎样的表达作用？
小学二年级语文《日月潭》教案 一、教学目标 1.知识与技能 ①认读和正确书写“潭、岛、建、筑、环”等生字，积累“名胜古道、薄薄的、隐隐约约、倒映”等词汇。； ②正确、流利地朗读课文； 2.过程和方法 学生通过朗读，集体讨论等方式，感悟文中优美的语句，体会到日月潭优美的景色。 3.情感态度与价值观 通过学习，学生能够感受到日月潭的美丽风景，更加热爱祖国的大好河山。 二、教学重难点 教学重点：认读和正确书写文中生字，会用积累的词汇造句，如“隐隐约约、环绕、倒映”等，理解文中优美的语句。 教学难点：书写、应用生字词。 三、教学过程 1.课堂导入 采用情景导入法，利用日月潭早晨、中午不同时段以及晴天、下雨不同场景的四幅图片进行导入，激起学生兴趣。 老师：这四幅图片都描绘了一个地方——日月潭的景色，大家在这四幅图片中都看到了什么?
学生：有湖、有岛、有树，湖的形状不一样、圆的、弯的…… 老师：大家看看不同的时间以及晴天和雨天有什么不一样吗? 学生：清晨和雨天都看不清，晴天树更绿，水面光闪闪，雨天整个颜色都很暗…… “刚刚同学们都积极发言了，回答的也都很棒。在大家眼里面的日月潭在不同的时间和场景下是这个样子的，现在我们一起看看在其他人眼里面，日月潭的景色又是什么样子呢?那么，今天我们一起学习这篇课文《日月潭》。” 2.新课讲授 初读：①检查预习，认读词语 潭、岛、环绕、建筑、名胜古道、附近、隐隐约约等 ②指导书写生字 学生自己观察，发现“潭、环、绕”等字是左右结构；重点指导“潭、薄、附”等字； ③学生练习书写，教师巡视指导 (二)再读 1.合作探究，自主解疑 引导学生阅读文章，逐段分析大意，总结文章脉络 ①引导学生阅读第一自然段，思考问题：日月潭的地理位置在哪里?(台湾，台中附近的高山上)
中小学语文复习题 练习试卷 测试题集合 部编版语文 上册 上学期 下册 下学期 试卷 教案 10日月潭(精读课文) 【教学目标】 1．认识“潭、湖”等 15个生字，会写“名、胜”等9个字，会写“群山、树木”等 11个词语。 2．正确、流利地朗读课文。背诵第二至四自然段。 3．理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。 【教学重点】 理解感受描写日月潭美景的词句；背诵第二至四自然段。感受日月潭的优美景色，体会作者热爱台湾，热爱祖国的思想感情。 【教学难点】品味文中的佳句，了解日月潭的美丽风光。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.学习本课生字，能正确读写生字词语。 2.正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。 （重点） 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基 课件页码 一、导入新课 导入类型：出示几幅图片，猜猜这是哪里？ 教师口述： 我国的宝岛台湾有一个风光秀丽的地方——日月潭……今天就让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。 板书课题，齐读课题。（板书：10日月潭） 【设计意图：图片导入，引起学生学习兴趣，自然引导到课文学习中来。】 二、初读感知 （1-4） 关键能力 必备品格
中小学语文复习题 练习部编版语文上册 上学期第二课时 【学习目标】 1.熟读课文，背诵课文。（重点） 2.了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。（难点） 【教具准备】 课件。 【教学过程】
中小学语文复习题 练习试卷 测试题集合 部编版语文 上册 上学期下册 下学期试卷 教案 预设： （1）我从“群山环绕，树木茂盛”看出日月潭周围的环境非常美丽。 （2）我从“许多名胜古迹”看出日月潭有着悠久的历史和灿烂的文化。 （二）学习第二自然段 指名读第二自然段，想一想：日月潭的名字是怎么得来的？ 出示：“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。” 光华岛把日月潭分成的两部分分别是什么？（像太阳，叫日潭，一个弯弯的，叫月潭。） 说一说太阳和月亮是什么样子的？ （太阳是圆圆的，月亮是弯弯的。） （板书：名字的由来：日潭 北边 圆圆的 月潭 南边 弯弯的 ） （三）学习第三、四自然段 默读课文3、4自然段，你觉得日月潭美在哪儿？画出有关句子并读一读。 1.出示：“清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中” 从这句话中你感到日月潭怎样的美？（一种隐隐约约的朦胧美）（板书：清晨 隐隐约约的湖中倒影） 你从哪些词语体会到的？ 从“飘着薄薄的雾”感到一种雾气缭绕的朦胧的美。 从“山上的点点灯光”感到一种闪闪烁烁的朦胧之美。 从“水中倒映着的晨星”感到一种模糊的朦胧美。 2.出示：“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。” 这里写到了日月潭什么时候的景色？（晴天）这是一种什么的美？（清晰的美，晴天时日月潭的景色清晰可见，如同一幅美丽的山水画。）（板书：晴天 清晰） 3.出示：“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。” 这里又是写到日月潭什么时候的景色？（雨天）是一种什么的美？（朦胧的美）谈谈自己的感受。（板书：中午 雨天 朦胧 ） 预设： （1）我从“披上轻纱”感到日月潭下雨天的朦胧之美，若隐若现，不太清楚。 （2）“像童话中的仙境”我感到日月潭有一种神秘的美，一种浪漫的美。 练一练：用“好像”仿写比喻句。 天上的白云好像棉花糖，轻轻地漂浮在空中，天上的星星好像是无数颗美丽的珍珠。
教学资料参考范本 幼儿园大班科学教案：月亮和太阳 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
活动目标： 1、向幼儿介绍太空有许多星球，他们都是朋友，如：太阳、月亮是地球的好友。 2、激发幼儿探索宇宙奥秘的愿望。 活动准备： 1、地球仪一个，手电筒一只，放大镜一面，黑色纸片一张。 2、宇宙图片一张。 活动重点： 让幼儿知道太阳和月亮是地球的好朋友。 活动难点： 知道地球、太阳、月亮之间运转的形式：月亮围绕地球转，地球围绕太阳转，它们一直都不离开。活动流程：出示宇宙图介绍介绍延伸 引起兴趣-->太阳-->月亮-->活动 活动过程： 一、出示宇宙图，引起幼儿的兴趣。 师问： 1、小朋友们，你们知道在神秘的太空中有什么?(幼儿这样回答)[教师出示宇宙图] 2、在太空中有那么多的星球，他们之中谁是地球的好朋友呢?为什么?
小结：月亮离地球最近，一直围绕着地球转，地球又围绕着太阳转，它们一直都不离开。二、介绍太阳1、实验一：昼夜之分师问： 1、地球围绕太阳转一圈，你知道要多长时间?(一年) 2、你知道为什么会有白天和黑夜之分?(教师运用地球仪和手电筒进行实验操作) 小结：地球在围绕太阳转动是，自己也在自转，地球转向太阳的一面是白天，背向太阳的一面是黑夜。 实验二：利用太阳光使纸燃烧，介绍同样的作用。 师问： 1、太阳是一个燃烧的巨大火球，温暖的阳光能使地契上的动物、植物得以生存，你知道在日常生活中我们可以利用太阳光做那些事情吗? (太阳灶;太阳船;太阳能电池可用于手表、计算机内;太阳能热水器;太阳能还可用来发电……) 2、我们现在就一起来做一个实验，瞧瞧太阳光的威力吧!(在太阳光下利用放大镜演示纸片燃烧)三、介绍月亮 师问：月亮也是地球的好朋友，它围绕着地球不停地转，晚上，我们可以看到皎洁的月亮，那么月亮他本身回发光吗? (月亮本身不会发光，它像一面镜子一样反射太阳的光。) 四、延伸活动 师：在广阔的宇宙中还有许多星球，你能说出它们的名字吗? (金星、水星、木星……)它们隐藏着许多我们不知道的秘密，等待着我们小朋友长大了去探索。
10、日月潭 教材分析： 本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，几个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 学情分析： 学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。 教学目标： 1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。 2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。 教学重点和难点： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。 2、通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。 教学资源：中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。 教学时间：两课时 教学过程: 第一课时
一、看图导入,揭示课题 1. 出示中国地图,找到台湾。 同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。 2. 读准课题,了解“潭”的意思。. 二、初读课文,自主识字. 1. 学生自由读课文. (1).课前要求: 不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音“朦、胧.” 湖（湖水）（湖面） 绕（围绕）（缠绕） 围（包围）（围巾） 胜（胜利）（胜出） 央（中央）（央求） 岛（小岛）（岛屿） 华（华丽）（中华） 隐（隐身）（隐约） 约（约定）（约好） 纱（面纱）（纱布） 童（童年）（童趣） 境（环境）（仙境） 引（吸引）（引出）
《太阳船》教学设计 【教材分析】 《太阳船》是第五单元《诗两首》中的第二首，这首诗虽然短小，但意象富丽，想象力丰富，极具抒情色彩。而且语言含蓄，学生理解起来有一定难度。全诗基于“太阳船”这个意象展开层层联想，将天空比作大海，将大阳在天空划过的痕迹比作航线，又幻想太阳船“缓缓的扯下帆”，行经云的海岸，船上装载着“闪烁的白银”以及落日时“焚起大火”“溅起银星”。 诗中想象丰富，字里行间也有浓浓的抒情色彩，太阳船“焚起大火”“溅起银星”，营造出深具视觉冲击力的画面，体现了力量之美。读者在这首诗中还可以读到许多自己的感悟和体验。 【学情分析】 七年级学生想象力丰富，但对现代诗歌还是首次接触，对诗歌的韵律之美正是形成认识的时候。关于联想和想象，本次上课也是首次接触，如何让学生自然的接受联想和想象，并能激发学生的想象力是本节课的重点。同时这首诗语言含蓄，用语凝炼却意象丰富，学生理解来很有些难度，如何引导学生理解文本也是个难点。 【教学目标】 1、有感情的朗读诗歌，理解诗歌中富丽的想象。 2、理解诗歌创造的形象，从词句入手领会诗歌的抒情色彩。 3、品析诗歌的音韵之美，提升语言运用的能力。 4、培养丰富的想象力。 【重点难点】 １、理解诗中富丽的想象。 ２、领会诗歌的抒情色彩，体会诗歌对力量的赞美、对重生的歌赞。 ３、培养丰富的想象力。 【教学过程】 一、古今传说解诗题 以诗歌的形式给学生介绍几个古今关于太阳的传说，让学生说说对诗题的理解引出课文朗读。 设计意图：诗化的知识链接给学生营造诗意的氛围，关于太阳的诸多传说一是输入大阅读理念，鼓励学生阅读，二是初步了解“太阳船”的典故，为学生理
10 日月潭 ［教学目标］ 1.认识15个生字，会写9个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光.背诵第2~4自然段. 3.引导学生感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美. ［教学重难点］ 1.识字、写字，积累词语，背诵第2～4自然段. 2.理解并感受描写日月潭美景的词句. 3.感受日月潭清晨、中午及晴雨天气下的秀丽风光. ［教学课时］2课时 第一课时 ［课时目标］ 1.认识15个生字.（重点） 2.正确、流利地朗读课文，知道日月潭名字的来由，感受日月潭的优美景色. 一、出示图片，导入课题 今天老师要带大家去一个群山环绕，树木茂盛的地方.在其中的一座高山上，有一个风光秀丽、景色宜人的湖，叫作日月潭.（板书课题：日月潭） 那么，你们想知道它为什么叫日月潭吗？今天，我们就一起学习《日月潭》这篇课文，看看能不能找到答案. 二、初读课文，整体感知 师：今天，我们就走进日月潭，细细地游览一番.同学们一定要做一个有心人，等会儿，老师还要请大家当小导游呢！ 1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记. 2.同桌互相检查读课文，没读好的句子多读几遍，再听听其他伙伴是怎么读的. 3.合作识字，交流方法. （1）换偏旁识记：烧—绕镜—境波—披观—现 （2）同偏旁的字：绕、纱
4.教师检查字词： 群山环绕名胜古迹蒙蒙细雨轻纱仙境吸引山清水秀风光秀丽树木茂盛 三、入境悟情 1.现在你们是小导游，我来扮演想去日月潭旅游的游客，有几个问题想问你们，你们有信心回答正确吗？ （1）日月潭在哪里？ （2）日月潭的名字是怎么来的？ 2.同学们，日月潭真是你们所介绍的那样吗？（出示课件） 3.师介绍：这就是日月潭的湖中央，一座小小的岛，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半.下面我们看着图一起来介绍. 4.学生介绍.（有感情地朗读第1、2自然段） 5.小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠”. 第二课时 ［课时目标］ 1.会写9个生字. 2.理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻纱”等词句的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美.（难点） 3.背诵第2～4自然段. 一、复习导入 1.上一节课我们一起领略了日月潭的秀丽风光，这节课让我们再一次开启“日月潭之旅”吧. 2.师出示生字卡片，检查学生认读生字的情况. 3.出示中国地图：你们能在地图上找到台湾省吗？ 二、细读品味 过渡：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气会换上不同的漂亮衣裳.你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？ 1.清晨的日月潭（课件出示图片）. （1）现在，我们就来看看清晨的日月潭.（有感情地朗读第3自然段，教师相机指导，第
10 日月潭 文本分析： 本文描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了日月潭在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。本文文质兼美，5个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。课文第2自然段通过两个带有“像”字的比喻句，形象生动地描写了日潭和月潭的形状以及日月潭名字的由来。第3自然段的“点点灯光、隐隐约约”描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。第4自然段又通过两个比喻句，为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所引发的美好联想。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 教学目标： 1.认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等9个字，会写“群山、树木”等9个词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵第2~4自然段。 3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。教学重点理解感受描写日月潭美景的词句；背诵第2~4自然段。 课时安排：2课时 1.认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等9个字，会写“群山、树木”等9个词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步感受日月潭的优美景色。 1.学习生字新词。
2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 一、激趣导入，揭示课题 1.谈话激趣，引起关注。 导语：同学们，我们已经登临了黄河边上的鹳雀楼，观赏了“飞流直下三千尺”的庐山瀑布，还欣赏了黄山多个怪石的有趣，是不是深深地为祖国的壮美山河陶醉了呢？是不是还想继续游览祖国的山河呢？别急，让我们与黄山奇石作别，一路向南，去祖国的宝岛——台湾看一看。台湾有哪些著名的景点呢？（生结合自己的知识回答）宝岛上耀眼的明珠——日月潭，一定不会让我们失望。 2.简介台湾的著名景点。 （课件出示台湾风光的图片）台湾有著名的阿里山、优美的垦丁海岸、景致清幽的莲池潭和风光秀丽的日月潭。 3.理解题目。 （1）理解“潭”的意思。 （出示日月潭图片）“潭”是深的水池之意，可联系一年级下册学过的古诗《赠汪伦》中的名句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来理解。 （2）提出问题：这个潭是什么形状？为什么名叫“日月潭”？ （3）师板书题目：日月潭。 过渡：（出示地图）日月潭是我国台湾最大的一个湖。同学们请看图，这就是台湾的日月潭。（课件出示日月潭图片）今天我们就去日月潭游览一番，去欣赏宝岛台湾这一闻名遐迩的风景名胜。 二、初读课文，识字认词 1.学生自由朗读课文。 （1）大声朗读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。 指导：整体上读出对日月潭的赞美之情，边读边想象描绘的景物。第3、4自然段是朗读的重点，通过朗读表达出不同时间、不同天气景色的变化。第3自然段中，“薄薄”“隐隐约约”读得轻柔一点。第4自然段中，第一句音调稍高，突出日月潭晴天的艳丽之美；第二句舒缓，声音较轻，突出日月潭雨时的朦胧之美。
二年级语文《日月潭》公开课教案 【教学设计说明】 本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。 全文共四节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。 第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色，是课文的重点。第二节一共有两句话。第一句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮;第二句也有两个比喻，它把整个湖比作大玉盘，把小岛比作明珠，以表现日月潭景色之美。第三节在日月潭的湖光山色之美上着力，进一步写出日月潭的美景。 第四节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。 课文的语句准确、优美。教学前教师可细细玩味咀嚼。教学中，要结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。 【教学要求】 1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。
3.学习生字，理解词语的意思。 【教法特点】 1.使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用简笔画，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓;小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象。为此，配合使用了图像，以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受。图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。 2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、每日名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。 3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字;联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。 【教学主要步骤】 一、揭示课题，初读课文，了解大意。 1.板书课题，齐读课题。 2.日月潭是一个地方的名字。它在哪里，是怎样一个地方?
部编人教版二年级语文上册《日月潭》优秀教 案 1、认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字，会写“群山、树木”等9个词语。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵第2～4自然段。 3、理解“群山环绕”“隐隐约约”“披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。重点理解课文内容，感受日月潭的优美景色。难点积累优美的词句，体会作者对日月潭的由衷赞美。 1、识写生字本课要求会认“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。教学时要注意引导学生在语言环境中识字，边读课文边识字，把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起来。看图读词认生字：出示相关词语的同时出现相应的图片，通过多种形式读“日月潭、湖水、群山环绕、周围、树木茂盛、名胜古迹、中央、轻纱、童话、仙境、吸引、游客”等含有生字的词语，巩固生字。利用形声字的特点来识记：本课要求会认的生字当中，“潭、湖、绕、盛、围、胜、境”均为形声字，可以引导学生用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记字形，如：“加一加”的方法记住“湖、胜、围”；用“换一换”的方法学习“纱浇”“境—“风光秀丽”，再说说“日月潭美在哪里？”在
这一环节中，让学生联系生活经验想象画面，看课文插图理解“群山环绕”的意思；欣赏日月潭美丽的风景图片理解“树木茂盛”“名胜古迹”等词语的意思，再赏读课文，读出日月潭不同时间、不同天气情况的美，这一系列的“读、悟、赏、再读”，指导学生读出韵味，读出对日月潭由衷的赞叹，突破了教学的重难点。 3、拓展，写日月潭之美。“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个语文要素。在课堂的结尾处，我启发学生进行仿写训练：“请你闭上眼睛想一想：还有什么时候日月潭也会很美呢？”教师提供“傍晚、春天、秋天、下雪时……”等词语，仿照文中“蒙蒙细雨中日月潭”这一部分来写，降低了难度，锻炼了他们的思维能力，提高了语言表达能力，提升了语文素养。
10、日月潭 第一课时 教学目标： 1、认识“潭、湖”等15课生字，会写“名、胜”等9个生字，会写“群山、树木”等9个词语。 2、练习朗读课文，能够读准字音，读顺句子，初步感受日月潭的优美景色。 3、能根据上下文理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻纱”等词语的意思，积累日月潭优美景色的词语。 教学重点： 1、认读“潭、湖”等15课生字，会写“名、胜”等9个生字。 2、练习朗读课文，初步感受日月潭的优美景色。 教学难点： 能根据上下文理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻纱”等词语的意思。教学准备：课件、日月潭的风景照、生字词语卡片。 预习要求： 1、借助拼音认读15个生字，会读由生字组成的词语。 2、练习朗读课文，能够读准字音，读顺句子。 教学过程： 一、导入新课 1、出示日月潭的几张优美的风景图片，引导学生看一看，感受日月潭的景色优美。 2、同学们，你们知道这几张图片展现的是哪里的景色吗？（台湾日月潭的风景图片） 3、看了这几张风景图片，大家想到了哪些词语呢？ 风景优美、景色优美、风景名胜、群山环绕、风光秀丽…… 4、是的，台湾的日月潭景色优美，是全国著名的风景名胜，每年都有无数的游客从全世界各地来到日月潭，欣赏那优美的景色。今天，老师跟同学们也来欣赏欣赏日月潭的优美景色。 5、板书课题：10、日月潭 6、学生齐读课题，认识生字“潭”。 “潭”字读“tan”第二声，意思是深水池。
教师引导：日月潭是我国台湾地区最大的一个湖，所以从字面上看，“潭”的意思，就是指水比较深的湖。 二、初读课文，学习生字 1、引导学生自由朗读课文，提出自读要求： a、能够借助汉语拼音，读准生字字音。 b、练习朗读课文，要求读准字音，读顺句子，不添字，不漏字。 c、初步感受日月潭的优美景色。 学生按照要求自由朗读课文，教师巡视。 2、检查生字学习情况 出示本课绿色通道里面的15个生字，指生读一读，相机正音。 “盛、胜、央、童、境”都是后鼻音，注意引导学生读准字音。 “盛、胜、纱、展”四个字都是翘舌音，不要读成平舌音。 “绕”这个字是翘舌音，声母是“r”，不是“l”，也不是“n”。 学生练习朗读。 3、学习词语 （1）出示本课的词语，包括课文第50页最后一题出现的6个四字词语。（2）学生自由朗读，注意读准字音。指生朗读，相机正音。 （3）重点指导学生读一读课本第50页的6个四字词语。 （4）学生边读边体会，这六个四字词语都是介绍台湾日月潭优美景色的词语。引导学生积累日月潭的优美景色的四字词语。 4、同学们，生字，我们学过了，词语，我们也会读了，下面我们再来读一读这篇课文，看是不是比第一次读得更好。 5、学生放开声音，自由朗读课文。 指生分自然段朗读课文，相机正音。 6、学生再次朗读课文，初步感受日月潭的优美景色。 7、联系上下文理解词语的意思。 （1）出示句子： 那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 天边的辰星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 （2）学生自由朗读这三个句子，联系上下文体会“群山环绕、隐隐约约、
《日月潭》教案三 【教材分析】 《日月潭》是一篇文质兼美的写景类短文，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。同时，这是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。此外，文中还配有一幅日月潭风景的图片，可以帮助学生更好地理解课文内容。 【学情分析】 日月潭是宝岛台湾的著名风景名胜，二年级的同学对祖国的宝岛台湾可能会比较陌生，这篇课文被选入小学语文教材也就显得更为重要，让同学们在描绘日月潭美景的文字中获 得对日月潭美的认识，增强他们的审美能力，激发对祖国大好河山的热爱之情。 【教学目标】 1．认识“湖、绕”等生字；会写“名、胜”等9个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第2～4自然段。 3．理清文章脉络。 4．获得对日月潭美的感受，增强审美能力，提升对宝岛台湾的认识和热爱。 【教学重难点】 重点：正确认读、书写生字；有感情地朗读课文。 难点：背诵第2～4自然段；积累优美词句。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 同学们，你们知道宝岛台湾吗？在那里有个非常有名的景点，叫日月潭。【出示日月 潭图片】这就是今天我们要随作者游览的地方。（板书课题、齐读课题，正音“潭”tán） 二、初读课文，整体感知 1．让学生借助拼音自由朗读课文，标注好课文自然段，把生字表中的生字拼音标注在原文中，不熟悉的多读几遍，不认识的圈出来。 2．播放动画课文《日月潭》，让学生直观感知日月潭的美丽景色，并注意听准自己不认识的字词读音。 3．检查生字词。
诗二首《天上的街市》《太阳船》教案 〖知识和能力目标〗１、了解新诗的特点及郭沫若的创作。２、理解联想和想象的作用，体会全诗形象鲜明、意境深邃的意趣和蕴含的思想感情。３、理解并运用“缥缈、定然、珍奇、闲游、笼罩、疏星”等词语。〖过程和方法目标〗１、反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵。２、学习借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和想象、联想的表现手法。３、训练学生的联想和想象能力。〖情感目标〗培养学生热爱祖国、热爱生活。〖德育目标〗１、体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。２、培养学生热爱我们伟大的祖国，把祖国的明天建设的更美。【教学重点】１、品位诗歌语言，理解联想和想象的作用，把握情感。２、指导朗读、背诵。【教学难点】通过想象和联想去品位诗歌的意境和蕴含。【教学方法】诵读法，想象法，比较法，启发、引导、问答相结合【教学课时】一课时。【教学内容及步骤】一、创设情境，激起兴趣，导入新课同学们，老师今天特高兴，知道为什么吗？（生发言）因为呀，老师刚刚从天上回来，而且还从那里的街市上为大家买回了一件礼物，请同学们闭上眼睛。（教师播放录音──《小星星》）（听完后）好听吗？（生答）歌中，天上闪烁的星星变成了调皮的小眼睛，这不由得让我们联想到《春》中的“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”在今天这个“美丽新世界”里，看到蓝天，有的同学会想到白云、小鸟；看到大海，有的同学会想到尼莫、铁达尼……我们的世界无不充满着丰富的联想与奇特的想象。老师的礼物真的是从天上买回来的吗？（生答）那当然是──假的了。但是老师这节课真的想和大家共同到“天上的街市”（展示课题）去逛一逛，地上的街市我们大家都见过，有繁华的市场，林立的商店，喧闹的人群，还有琳琅满目的商品等。天上的街市有什么呢？是不是陈列有王母娘娘蟠桃园的仙桃，老君炼的仙丹，月宫出产的桂花酒等世间罕见的珍宝呢？那里的人们都在做些什么呢？下面，让我们一起来看看伟大诗人郭沫若是怎样由眼前城市的街灯联想到天上的明星，进而想象出天上街市的美丽图画来，并借此表达自己怎样的理想？”二、介绍作者和时代背景本诗写于１９２１年，当时“五四”运动的高潮已过，中国仍处于北洋军阀的黑暗统治之下，面对黑暗的半殖民地、半封建社会，作者举起了锋利的笔来抒发自己的情感，表达自己的愿望，虽然当时社会“腥秽如血，冷酷如铁，黑暗如漆”，可作者并不绝望。在这首诗中，作者想象了天上的美好环境，充满了对理想世界迫切的向往和执著的追求。三、整体感知，指导朗读１、教师配乐范读。（《小夜曲》）２、学生正确、清楚地自由诵读，师作诵读指导。明确：这首诗是比较成熟的现代格律诗，很适合朗读，朗读时要分清节秦，念准字音，读出感情。⑴这首诗呈现出恬静，明丽、清新的画面，美好、恬静、自在是诗的感情基调，全诗充满幻想色彩浓重的儿歌风味。朗读时节奏不宜太强，音响不宜太重，速度不宜太快，可以轻松、柔和、舒缓一点。⑴诗歌的节奏主要是通过停顿表现出来的。停顿没有固定的格式。设计停顿时，一表达的意思清楚正确，不能把句子读破，二要有利于正确体现作者感情；同时，要从全诗着眼，使语句协调上口。⑴重音：在朗读时，对某些起强调作用的词语加重语气。３、听朗读录音，学生轻声跟读，注意体味抑扬顿挫的声调的传情达意。４、生随着音乐有感情的朗诵全诗。四、合作小组思考讨论老师巡堂辅导后进行抢答故事：１９２１年１１月，《文学周刊》上任还不到一个月的新编辑收到了年轻诗人郭沫若的诗歌《天上的街市》的投稿，脑中犯难了：好新奇美丽呵！可有些问题他还没弄明白，要不要给他发表呢？于是他就向有经验的老编辑请教以下几个问题，如你是那位老编辑，你怎样回答？（教师屏幕展示问题组，学生小组讨论，老师巡堂辅导，然后转入全班讨论。）１、全诗共四节，第一节写了什么？第二三四节又写什么？２、牛郎织女的神话故事是怎样的？诗中所想象的牛郎织女的生活与神话故事的牛郎织女的生活有何不同？３、为何对神话故事牛郎织女作这么大的改动？４、诗作后三节连用四个“定然”和一个“定”字说明了什么？５、能否删掉第一节的街灯、明星而直接写天上的生活？这是什么写法？（Ａ、故事是编出来的，但这个环节创设的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理
部编版二年级语文上册《日月潭》教案 教学目标： 1、会认9个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学过程： 一、导入 同学们，今天老师要领大家到一个地方去玩一玩、看一看，去哪儿玩好呢？对，就去这个地方（屏幕出示日月潭的课文插图）！你们猜一猜，这是哪里？——日月潭。（板书课题并齐读。） 看到课题，你有想问的问题吗？ 比如：日月潭在哪里？为什么起名叫日月潭？日月潭的风景如何？教师归纳学生问题并板书。（板书：位置、名字、风景；并在前面各加上问号。） 细心的孩子一定会是善于思考、善于发现的，相信你们一定能找到答案。 二、初读课文、识生字 先请大家打开书，自由读课文，不认识的字请教拼音宝宝，标上自然段的序号。 文章有几个自然段，你标出来了吗？你遇到不认识的生字宝宝了吗？ 1、出示生字： 方法：一个字一个字地出示，认读并组词。 （1）“环”、“绕”两个字是要求会写的字：环=王不，组词；“绕”可以同“浇”“烧”做比较。 （2）利用形声字的特点认识“朦”“胧”“境”。 （3）利用熟字换偏旁的方法识字：坏——环、镜——境，并进行扩词练习，帮助区分字义。
（4）找到词宝宝：朦胧、环绕、环境。再送词宝宝：清晰、隐藏、围绕、茂密。 2、出示词语：词语宝宝也来凑热闹，赶快读读吧！（一行一行地出示。） 群山环绕树木茂盛名胜古迹雄伟建筑（读得热情） 点点灯光蒙蒙细雨隐隐约约一片朦胧（读得温柔） 太阳高照湖水碧绿人间仙境风光秀丽（读得热情） 三、再读课文、做分析 收获了生字新词，让我们先去日月潭看一看吧！(播放日月潭朗诵视频) 1、日月潭的位置 日月潭美吗？这么美的风景，它在哪里呢？ 学生回答：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。从地图上找到台湾、台中、日月潭，强调“台湾最大湖”。（板书：台湾、台中、高山上）。 出示日月潭全景插图，问：这就是日月潭全景图，你看，日月潭那里——（日月潭周围环境怎样啊？） 屏幕出示：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 结合图片理解“群山环绕”“树木茂盛”；理解“名胜古迹”：万里长城、北京故宫都是名胜古迹。举例日月潭周围的名胜古迹，如玄光寺、慈恩塔等。 日月潭就是生长在这样一个美丽的地方，如果再有人问起，你该怎样告诉他？指导朗读第一段。 第一个问题就这样被我们轻轻松松地解决了，我们接下来去解决哪个问题呢？ 2、日月潭的名字由来 日月潭的名字是怎么得来的呢? 出示：“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。” 分析句子，抓住比喻句，体会用词的准确性。（板书：日潭、月潭...） 指导朗读，“圆圆的”“弯弯的”要读出美感。
《日月潭》教案 第一课时 教学目标： 1、会认9个生字，会写“环绕、岛、胜”4个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、引入 1、电脑出示中国地图。 教师讲述：这是我国的台湾省。它是我国的第一大岛，在我国的东南部。那里气候温暖潮湿，物产丰富，风景秀丽。台湾的阿里山、日月潭都是著名的风景区。今天这节课我们就一起领略一下日月潭美丽的风光。 2、板书课题：9、日月潭（给潭注上音，师：“潭”是左右结构的字。 左边是三点水，说明她和水有关系。它指的是很深很深的水池。）然后让学生齐读课题。 3、请你先听老师读一遍课文，用心记住不认识的字。 4、刚才同学们都听得非常认真，一定记住了不少的生字。你们一定想 自己读一读，对吗？请你自己读一遍，读得不好的地方可以反复读。一边读一边画一画生字。 5、下面，我们就和这些生字朋友单独见见面，互相认识认识。（请你把 书扣在桌子上） ①开火车读、抢读，生字卡片。 ②读词。
③你们现在是不是已经和这些生字成为好朋友了呢？现在我们请它们跳回课文，老师相信你们再读一遍课文，一定会比第一遍读得正确、流利，愿意试试吗？ 二、细读 1、老师发现有好几个同学读的时候摇头晃脑入了情境了，你们愿意把自己的感受与大家分享吗？指名读。 2、我们已经读了3遍课文了，谁愿意说说你从课文里都了解到什么了？ 教师把握以下几个要点并指导朗读：①日月潭的位置：台中附近的高山上。（地理位置特殊）“群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”（日月潭所处的环境美）②日月潭名字的由来：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半。北边像圆圆的太阳，南边像弯弯的月亮。（形状美，名字美）③日月潭的景色：早晨，飘着薄雾，晨星和灯光隐隐约约倒映水中。（朦胧之美）中午，太阳高照时，美景和周围的建筑清晰地展现在眼前。（景色清晰）蒙蒙细雨时，日月潭好像披上轻纱，景物朦胧，就像童话中的仙境。（朦胧之美）教师边讲文，边板书带阴影的4个字，分析字的结构，讲解字意。 3、通过刚才的学习交流，我们了解到日月潭不仅名字美，形状美，而且所处的地理环境也美，那里的景色更美。所以课文最后一段说——日月潭“风光秀丽”。 4、齐读课文 三、指导书写 四、板书