《燃烧与灭火》教学反思
根据新课程标准，本节课主要设计意图是从学生已有的生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性。从总体上看，我认为本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标。
贴近生活，联系社会实际，增加动手实践水平是激发学习兴趣的重要方法。贴近生活、联系社会实际、增加动手实践水平是学生的强烈希望和要求，也是学生适合现代生活和未来发展、提升科学素养和人文素养的需要。所以，教学时要充分发挥化学课程对培养学生探索精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的理解，注重人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对相关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策水平。在实践中促动学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用，而学生主体作用也有所体现。
我认为不足之处：1、做“活动与探究”之白磷燃烧演示实验时，没有改进用其他实验来替代，如用相同形状大小的煤块和和木块分别点燃来探究温度达到着火点这个条件。2、讨论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，需要调整、思考的问题。
人教版九上化学 第七单元课题1 燃烧和灭火（第二课时） 教学设计 一、教材分析 本节课选材于人教版初中化学第七单元《燃烧及其利用》课题1《燃烧与灭火》第二课时。在第一课时中已经介绍了燃烧的条件和灭火的原理，常用灭火方法、灭火器的使用等内容，第二课时围绕可燃物充分燃烧的条件和爆炸发生的原因，展开关于燃烧的继续学习。教材采用开门见山的方式讲述了爆炸的原因，以燃放鞭炮为例说明，并通过家用燃气爆炸引出爆炸极限的概念。教材选取面粉爆炸的有趣实验来说明为什么会发生爆炸，进而引出充分燃烧的条件之一可燃物与氧气接触面积的关系，并对学生进行易燃易爆物的安全教育，普及安全标志和安全措施，增强学生的安全意识。 二、学情分析 学生已经学习过氧气的性质，知道了物质在空气和氧气中燃烧的不同，通过第一课时，也了解了燃烧的三个条件和灭火的基本原理，具备了基本的安全消防常识。学生对燃烧和爆炸有着极其浓厚的兴趣，热衷于看到实验现象，且有主动探究，善于思考的意识，但对现象发生的原因和现象为何不同分析能力还比较欠缺。 三、教学目标 （一）知识与技能 1、了解可燃物充分燃烧的条件。 2、知道可燃性气体有爆炸极限。 3、了解爆炸形成的条件。
4、认识安全图标，初步了解易燃易爆物的安全知识。。 （二）过程与方法 1、通过观察实验过程学会对比和分析。 2、通过探究实验，体会运用信息解决问题的科学方法。 （三）情感态度价值观 1、通过对面粉燃烧和爆炸的实验探究，激发学生学习的兴趣。 2、了解充分燃烧和爆炸，增强学生安全意识和社会责任感。 教学重点：充分燃烧条件，爆炸产生的原因 教学难点：爆炸产生的原因，安全意识的建立。 四、教学过程 【复习回顾】 1、2通过提问回顾燃烧条件和灭火原理 3、实验展示，通过面粉燃烧系列实验，引导学生深入运用燃烧和灭火的原理，并自然过渡到充分燃烧条件的发现和得出。 【实验探究】 通过问题引入：如何让面粉与空气充分接触？ 1、面粉燃烧实验 通过改变面粉状态，呈粉尘状时可被点燃，验证面粉是可燃物，进一步体会接触面积对燃烧的影响。 2、面粉爆炸实验 继燃烧实验后，再次提出问题：如果瓶口塞上软木塞再进行实验，会有什么现象发生？从而将学生带入对燃烧在密闭环境中进行时的思考，对爆炸产生的原因有一个直观地感受。
课题1 燃烧和灭火教案 【教学目标】 1、知识与技能 ⑴认识燃烧的条件与灭火的方法 ⑵知道常见灭火方法的原理 2、过程与方法 通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法 3、情感态度与价值观 ⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系 ⑵在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感 【教学重点】 围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。 【教学难点】 燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。 【教学方法】探究式 【课时安排】2课时 【教具学具准备】 1、媒体资源：自制课件 2、实验准备： 水、酒精、小木条、小纸片、棉花球、蜡烛、烧杯、镊子、火柴 沙土、剪刀、抹布、碳酸钠溶液、盐酸 【教学过程】 教师活动学生活动设计意图 [引入]同学们都知道我们人类利用 燃烧的反应已有几十万年了。你知 道燃烧的条件吗？今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。倾听 创设情境，激发学生的 兴趣，引入新课
[讲述]燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生需要什么条件呢？ 通过实验研究燃烧条件 根据已有的知识，想到燃 烧需要氧气 学生实验锻炼学生的实验探究能 力 教师板书燃烧条件： 1、可燃物； 2、氧气（或空气）； 3、达到燃烧所需要的最低温度 （也叫着火点）。 教师讲解着火点的概念 播放课件：在通常状况下一些常见物质的着火点 让学生猜测书中124页的实验中的现象 让学生回忆烧不坏手帕的实验并根据以上内容的学习来解释手帕不坏的原因。 燃烧的现象有利有弊，当我们方法不当时就会造成火灾。所以我们很自然就想到了灭火。哪些方法可以灭火呢？现在我们在做个实验。将你们实验桌的蜡烛点燃，想一想你用哪些方法可以让它熄灭呢。 学生通过实验得出结论 倾听 倾听观看屏幕 思考回答 思考后回答 学生动手实验 锻炼学生总结归纳的能 力 锻炼学生实验操作和设 计实验的能力
燃烧和灭火 义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级上册第七单元课题1《燃烧和灭火》。 一、教学总体设计理念 本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。 我在设计这一课时，通过大量的生活信息激起学生的学习兴趣，让学生愉快地参与实践活动。为了使学生形成自己的思维方式，发展学生的探究能力和提高学生自身的综合素质，我给学生一定的空间，让学生亲手设计实验，不仅完成了学习任务而且锻炼了学生的动手、动脑能力以及互助合作的能力。 二、教材分析 1、教材的地位及其作用 《燃烧和灭火》是初中化学教材第七单元第一节的内容，第七单元是上册教材的最后一个知识教学点。它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。本节知识位于第七单元第一节，上承我们身边的物质(第二单元空气—氧气及氧气的化学性质氧化性，第六单元碳及碳的氧化物---C 及CO的可燃性)，下接第八单元金属与矿物，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。 2、教学目标分析 知识与技能： （1）认识燃烧的条件和灭火的原理 （2）会运用知识解释日常生活中的相关问题 过程与方法： 通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 情感态度与价值观： （1）培养学生合作交流意识和探索精神 （2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感 （3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待
人教版九年级化学第七单元 7.1燃烧和灭火教案（第二课时） 一、教学三维目标： 1、知识与技能 （1）了解一些易燃物、易爆物的安全常识。 （2）培养学生防火防爆的安全意识，了解安全自救的方法 2、过程与方法 能合理运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中一些简单的防火、防爆问题。 3、情感、态度与价值观 通过学习，了解一些易燃物、易爆物的安全常识，逐步建立防火、防爆的意识。培养关注社会的责任感。 二、教学重点： 爆炸的含义；一些易燃物、易爆物的安全常识。 三、教学难点： 如何防火、防爆。 四、教学方法： 自学与探究相结合 五、教学过程： 一、导入新课 上节课我们探究了燃烧的三个条件：①可燃物；②氧气（或空气）；③达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点），同时也了解了灭火的原理及方法。在我们
日常生活中，不光火灾，还有各种各样的危害事故。 氢气在点燃前要验纯，是因为不纯的氢气燃烧容易爆炸，有可能造成生命和财产的损害。这节课我们来学习爆炸方面的知识。 二、推进新课 爆炸 【教师】：物质具备燃烧的条件后，燃烧的剧烈程度与什么有关？ 【实验探究】：粉尘爆炸。(实验7－2) 【实验步骤】：剪去空金属罐和小塑料瓶的上部，并在金属罐和小塑料瓶的底侧各打一个比橡皮管外径略小的小孔。连接好装置，在小塑料瓶中放入面粉，点燃蜡烛，用塑料盖盖住罐口(如图7－11)。从橡皮管一端鼓入大量的空气(人距离该装置远一些)，使面粉充满罐，观察现象。 【现象】：发生了爆炸。 【教师】：金属罐和塑料盖构成了一个有限空间，向装置中鼓气后，面粉充满了金属罐，加大了它与氧气的接触面积，罐内的温度达到了面粉的着火点，使它在有限的空间内急剧地燃烧并在短时间内放出大量的热，使气体体积迅速膨胀，引起爆炸。 【教师】：可燃物在有限的空间内急剧地燃烧，就会在短时间内聚积大量的热，使气体的体积迅速膨胀而引起爆炸。可能发生爆炸的物质：可燃性气体、粉尘等。
课题1 燃烧和灭火 一、教学目标 1．认识燃烧的条件和灭火的原理。 2．了解有关易燃物和易爆物的安全知识。 3．通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 二、教学重点、难点 1、探究燃烧的条件、灭火原理 2、燃烧条件的探究实验设计和利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象 三、教学准备：多媒体 四、课时安排：1课时 五、教学过程 [引入新课] 燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史。日常生活中燃烧现象也屡见不鲜，那么物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？ [学生活动] 联想生活中的有关燃烧现象并思考老师的提问(燃烧的条件是什么？)。 活动与探究一： 1、分组实验 （1）用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。 （2）用镊子分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的棉花团，放到酒精灯的火焰上片刻。 （3）分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。 2、完成实验报告 3、交流与讨论 通过上述实验，你能得出物质燃烧与哪些因素有关？ 4、活动小结 燃烧需要的条件是： 板书：一、燃烧的条件 1、燃烧的定义：燃烧时一种发光发热的剧烈的氧化反应 教师演示实验： （1）在500 mL的烧杯中注入400 mL热水，并放入一小块白磷。在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。
（2）、用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量空气，观察现象。 讨论与交流下列问题： （1）上述实验中，为什么薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧？ （2）为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？ （3）本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入空气后却燃烧了？ （4）综上所述，燃烧需要什么条件？ 板书：2、燃烧需要的三个条件 （1）燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应 （2）燃烧需要三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧时所需要的最低温度（也叫着火点） 板书：二、灭火的原理和方法 讨论与交流：在日常生活中，同学们有过灭火的经验吗？谈谈你在生活中采取的一些灭火措施。 分组实验：如图点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，观察现象并分析原因。 提问： （1）你如何熄灭蜡烛？ （2）炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？ （3）堆放杂物的纸箱着火了，如何处理？为什么？ （4）扑灭森林火灾时的有效方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，为什么？ （5）如何解释“釜底抽薪”和“杯水车薪”这两个成语？ 4、观看幻灯片及Flash动画资料并思考面对火灾时如何进行灭火或逃生。 板书：三、常见易燃易爆物的安全知识 总结：
课题1：燃烧和灭火（第一课时） [教学目的] 1、通过教师演示让学生探究燃烧的条件； 2、通过学生设计实验得出灭火的原理，并应用于分析一些实例； 3、通过火灾图片，让学生思考在火灾发生时自救的方法； [教学内容] 1、探究燃烧的条件，灭火的原理 2、了解消防安全知识 [过程与方法] 1、通过活动与探究，学习对获得的实验事实进行分析、比较，得出结论的科学方法 2、学习运用主动探究的方法，设计实验。 3、学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 [情感态度与价值观] 1、利用化学课所学的基础知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。 2、增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。 [教学重点和难点] 重点：燃烧条件和灭火的原理 难点：燃烧条件的实验探究 [教材分析] 燃烧是生活现象，本课题从几幅利用燃烧的图画引入，通过教师演示让学生研究燃烧的条件，以及让学生设计实验得出灭火的原理。通过一些实例的分析，学生思考如何在火灾发生自救，从而启发我们在日常生活中如何注意消防安全。 [教学手段] 通过实验探究观察现象，得出结论；联系生活实际，利用课件帮助学生分析。 [教学准备] 白磷、红磷、碳酸钠、稀盐酸、热水、蜡烛、烧杯、薄铜片、制氧装置、剪刀、湿布、水等[教学过程] 新课引入:燃烧是我们生活中常见的现象。其实燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类可能已有几十万年的利用燃烧反应的历史了。（展示图片）在古代人们利用燃烧取暖、烘烤食物、驱赶野兽、冶炼金属等；现在我们可以利用燃烧加工各种美食，火箭的发射等航天航空领域更离不开燃烧，可见燃烧与我们的生活以及社会发展有着密切的联系。那么燃烧需要哪些条件才能发生呢？灭火的原理和方法又有哪些呢？这节课我们就来一起探究这些问题。（板书课题） 回忆：在前面的学习中，我们曾经做过蜡烛、硫磺、铁丝、木炭等燃烧的实验，下面请同学们结合我们前面的学习和生活经验，通过相互讨论来总结一下燃烧现象具有哪些共同的特征。 学生讨论、总结： 讲：那么物质的燃烧需要具备哪些条件呢？下面我们就来探究燃烧的条件（板书） 讲：同学们在生活中我们经常接触到的物质中是不是所有的物质都能燃烧呢?学生回答不是。那谁能举例说明呢？
《燃烧与灭火》教学设计 凯里市第二中学李川 一、指导思想 新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”。在本节我创设能引导学生主动参与的教育环境，利用化学实验激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。 二、教材分析 本节课教学的内容是仁爱版专题四单元1燃烧与灭火。本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像和绘画，增强学生对知识的感受；同时，注意通过活动与探究、调查与研究、讨论与实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。教材中还适当编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。 三、教学目标 【知识与技能】 1、通过对燃烧的条件的探究，使学生理解认识燃烧的条件、灭火的原理和方法。 2、会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。 3、通过实验探究，培养学生的动手实践能力，观察、分析能力。 【过程与方法】 1、通过定量实验，探究燃烧条件，体会科学探究的方法。 2、通过学生之间的讨论交流，对灭火原理的归纳总结，培养学生分析及推理能力。 【情感态度与价值观】 1、通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。 2、树立防火的安全意识，培养关注社会的责任感。 四、教学的重点和难点 教学重点：燃烧条件和灭火的原理 教学难点：燃烧条件的实验探究
五、教学方法 讲授法、谈话法、讨论法、实验探究法 六、教学策略 1.对于燃烧与灭火，设计并安排学生亲自动手实验，引导学生从观察实验入手，启发学生分析产生现象的因果关系和本质联系。 2.通过一个个真实的生活中的实例，把化学知识和日常生活联系在一起，这样让学生发现原来我们所学的知识是如此贴近生活，因而学习兴趣和求知欲会得到进一步激发。采用以实验为先导，以教师为主导，以学生为主体的分层次自主式教学法，根据学生学习的能力和个体差异，从实际出发，增强教学的针对性，在教学中分层要求、分层质疑、分层指导、分层练习，让学生自主选择，提出问题，培养学生的创新精神和实践能力。 3.自信造就一个人，自卑毁掉一个人，通过教学环节的设置，让每位学生都充满自信，形成对学习的持久兴趣和求知欲望。 七、教学准备： 多媒体、酒精、白磷、红磷、水、蜡烛、玻璃棒、烧杯、试管、铜片、火柴等。 八、教学流程：
《燃烧与灭火》教案 南江镇九义校苗强 教学目标： 知识与能力： ①、掌握燃烧的条件和灭火的原理。 ②、了解防火和自救的常识，培养自护自救能力。 ③、通过实验探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。 过程与方法： ①、通过实验，探究“燃烧的条件”和“灭火的原理”。 ②、能用化学知识解释日常生活中的某些灭火方法的原理。 情感态度价值观： ①、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 ②、培养学生收集和处理信息的能力。 ③、树立安全意识和社会责任感。 教学重难点： 重点：燃烧条件和灭火的原理。 难点：燃烧条件和灭火原理的实验探究，相关知识的应用。 教学准备： 教师：多媒体课件、实验仪器及药品（过氧化氢、二氧化锰、红磷、白磷、直玻璃管、单孔橡皮塞、大试管、铜片、镊子、滤纸、软
纸、酒精灯、火柴、酒精、棉布、热水80℃） 学生：实验仪器及药品（酒精灯、火柴、坩埚钳、大烧杯、废物槽、石棉网、打火机、两支蜡烛、木条、纸条、碎瓷砖、小石头、碎瓦片、小煤块） 教学过程： 一、导入 创设情境（3＇） 从恩格斯对火的评价和火的危害引入。 “火”是一把“双刃剑”，善用之则为福，不善用之则为祸。我们只有控制好“火”才能使它为我们更好的服务。“火”是燃烧产生的发光、发热的现象，今天我们一起来学习《燃烧与灭火》。 燃烧需要一定的条件吗？到底需要哪些条件？请你们通过实验去探究燃烧的条件。 注意：在实验中，不能用手直接拿物体在酒精灯上灼烧，要用坩埚钳夹持，灼烧后的物品要放在石棉网上，用完酒精灯要盖灭（盖两次）。 二、实验探究： 实验探究一：燃烧的条件（7＇） ○1、哪些物质可以燃烧？ ○2、燃烧需要氧气吗？ ○3、可燃物的燃烧需要一定的温度吗？ 通过上述三个实验学生自主探究讨论得出：不是所有的物质都
【黄冈零距离】备战2011年化学中考同步创新第七单元《燃料及其 利用》课题1 燃烧和灭火教案 【教学目标】 1、知识与技能 ⑴认识燃烧的条件与灭火的方法 ⑵了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。 2、过程与方法 通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法 3、情感态度与价值观 ⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系 ⑵在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感 【教学重点】 围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。 【教学难点】 燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。 【教学方法】探究式 【课时安排】2课时 【教具学具准备】 1、媒体资源：自制课件 2、实验准备： ⑴把玻璃棒和小木条分别在酒精灯上点燃。 ⑵点燃两支蜡烛,其中一支用烧杯罩住。 ⑶把一沾水的棉花和干燥的棉花分别点燃。 ⑷熄灭蜡烛的方法：沙土、剪刀、烧杯、湿布、水、胶头滴管、碳酸钠溶液、稀盐酸等。【教学过程】 教师活动学生活动设计意图 [录像]播放有关燃烧的镜头
[引入]燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。燃烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。观看录象 倾听 创设情境，激发学生的 兴趣，引入新课 [讲述]燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生需要条件吗？[指出]氧气确实是燃烧所需要的条 件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？大气中也含有氧气，可不见得到处在燃烧，可见氧气并不是燃烧的唯一条件，那么燃烧还需要什么条件呢？根据已有的知识，想到燃烧 需要氧气 由实际到理论，学生容 易理解和接受 一、认识燃烧的条件 1、认识燃烧需要可燃物 [讨论]根据你的经验和想法谈一谈 燃烧除了需要氧气外还需要什么条件？是不是所有的物体都能燃烧？[展示]一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能？ 教师活动思考回答：不是所有的物体 都能燃烧 判断 学生活动 设置问题，激发学生的 求知欲 设计意图 [设问]有了可燃物和氧气，燃烧是不是就能发生？例如空气中有氧 气，放在空气中的火柴能燃烧吗？怎样才能使火柴点燃？摩擦起什么作用？以上事实说明了什么？ 思考、讨论： 说明燃烧需要达到一定的 温度 根据探究实验，推导出 燃烧的另外两个条件，
燃烧与灭火教案 [教学目标] 一、知识与技能 1、认识燃烧的条件和灭火原理 2、知道防火、自救的常识。 3、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养； 二、过程与方法 1、通过实验、探究燃烧的条件 2、能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象 三、情感态度与价值观 1、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法 2、培养学生收集和处理信息的能力 2、树立安全意识和社会责任感。 [教学重点]：燃烧的条件和灭火的原理 [教学难点]:通过实验探究燃烧的条件 教学设计
附：课件 附：《燃烧与灭火》课堂教学实录1 张家口市尚义县第二中学任春新 1.燃烧 师：出示图片 师： [引言】当你看到“火”这个字时，你的脑海中一定会浮现出很多场景？ 师：我想你一定不会忘记这些震惊中外火景。 师：火是燃烧的结果，现在同学们想不想“玩火”。 师：那下面我们就通过“玩火”的实验来探究燃烧和灭火的相关知识。（板书：燃烧和灭火） 师：[出示ppt]请各小组的同学点燃一根火柴（尽量使它燃完），仔细观察（利用多种感官）有什么现象发生？（学生分组实验） 师:同学们发现了什么现象？ 生：火柴燃起来后，火焰很大，发光又发热，还冒烟，烧完后变成灰，没有烧完的变成黑色的木炭，用它在纸上划能写字。 师：刚才同学们谈了自己的认识，这种现象叫燃烧，其实燃烧的共同现象就是一发光发热的现象。燃烧是什么变化？反应物是什么？谁能根据燃烧现象给燃烧下个定义。 生：燃烧是指可燃物与氧气发生一种发光、放热的剧烈的氧化反应。（板书：燃烧） 师：判断下列说法是否正确A.燃烧一定有发光、放热现象B.有发光、放热现象的一定是燃烧 师：同学们刚才都“玩火”，下面再请一位同学来试一试（注：请一生上台，但不给予任何条件）。 生：这样不行。 师：由此同学们对燃烧产生了什么问题呢？你想解决哪些问题？ 生：我想了解一下燃烧的知识。哪些东西可以燃烧？怎样才能产生燃烧？燃烧究竟需要什么条件？燃烧需要满足哪些条件？燃烧究竟是怎么回事？怎样灭火？灭火的方法有哪些？ 师：同学们对燃烧有这么多问题和想法，那么今天这节课我们就来探究一下燃烧需要什么条件。怎样灭火？灭火的方法有哪些？ 2.燃烧的条件 师：既然同学们刚才都玩火，你认为燃烧需要哪些条件。 生：只有能燃烧的物体才能制造出燃烧。燃烧还需要温度，有了氧气才能产生燃烧。（板书：可燃物、温度、氧气） 师：同学们的猜想是否正确，还要通过实验进行验证。
《燃烧和灭火》教学设计 一、教学目标 本节课留意体现化学学习内容的现实性，培养学生对化学知识的应用意识。详尽三维目标如下： （1）知识与技能： ①认识燃烧的条件、灭火的原理和方法； ②会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题 （2）过程与方法： ①通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法； ②利用实验学习对比在化学学习中的作用； ③通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。 （3）情感态度与价值观： ①培养学生合作交流意识和探索精神； ②激发学生热爱生活，关注社会的责任感； ③使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物 3、教学重点、难点 ①重点：燃烧的条件和灭火的原理 ②难点：对着火点的理解 4、课时安排 本课题共需两课时，本节课为第一课时
二、教法分析 1、引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。中学化学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主探究等活动来实现教育目标。九年级学生实验动手能力强，思维活跃，具有剧烈的探究意识和获取新知识的需求，因此，我通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。通过对实验现象的观察、讨论、分析进而深化理解知识。详尽模式为：创设情境→自主探究→归纳总结→联系生活。这样设计不仅满足了学生的需求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探究。 2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造优良的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考和讨论。 三、学法指导 1、实验探究法：通过实验探究出灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 2、合作学习法：让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 四、学情分析 在学习本课题前学生的情况： 1、已有的知识：（1）燃烧的本质；（2）一些物质在空气或氧气中燃烧的现象；（3）生活中关于燃烧的常识。 2、欠缺的东西：（1）对“着火点”、“可燃物”等概念的理解和运用还比较含混；（2）知道灭火的方法，但不知道原理，即“知其然而不知其所以然”； 3、学习的困难：在探究性实验中对于变量的控制问题，如“在什么情况下才需要使用控制变量”、“如何使用控制变量”、“控制变量是应注意哪些事项”等。 五、教学过程
课 题 ： 燃 烧 和 灭 火 授课： 江西省吉水县进士学校 杨时军 一、教学目标 (1).知识与技能 1.认识燃烧的条件和灭火的原理。 2.了解化学与社会生活实际联系。 3.能设计和完成一些简单的化学实验。 (2)、过程与方法 1.通过实验认识探究问题的方法；认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。 2.通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 3.能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。 (3)、情感态度价值观 1.认识燃烧实质、灭火的原理及其对生活产生重大影响； 2.学生通过对火更深的认识，进一步增强了消防意识。 二、教学重点 探究燃烧的条件和灭火的原理。 三、教学难点 利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。 四、教学方法 实验—探究式教学法、分析—归纳法 五、教学过程 【创设情境】：多媒体展示四幅图片，（1）古代人点燃篝火取暖和烧烤食物（2）煤气点火做饭（3）篝火晚会（4）工业生产（5）消防队员灭火。 教师通过引导学生观看，分析，产生联想。问：看到图片你想到什么？ 教师将学生的发言予以充分的肯定，调动学生主动参与的积极性。并以此进行设问： 【设问引入】： 1、生活中我们见到的燃烧有哪些现象？ 学生讨论发言……。教师充分肯定学生的发言，并从中获取有用的信息，将学生的思路引到新问题上： 2、物质燃烧需要什么条件？ 进一步激发学生的思考，让学生进行大胆猜想来探讨燃烧问题，最终达成共识——实验探究： 【探究实验一】“燃烧条件”探究一：学生分组进行探究实验，要求学生做完实验后完成实验报告（教师巡回指导并参与到小组的研究和讨论中去，注意对学生的表现加以肯定和表扬） 【汇报交流】各小组分别派代表把本组的实验现象和实验结论（实验报告）通过多媒体投影到大屏幕，然后进行小结归纳得出燃烧的条件。其它小组同学可以提出问题进行置疑和参与讨论。 “燃烧条件”探究二：老师用右图自制装置演示 导气管 豉气 完好小
燃烧与灭火（第1课时） 【教学目标】 1、学生小组自行设计并动手实验，探究燃烧的条件； 2、实验探究灭火的方法与原理; 【技能目标】 培养学生预测、解决问题的能力，同时也增强学生的安全意识； 【情感目标】 1、充分调动学生已有的知识经验，激发探究的兴趣； 2、让学生思考可能存在的危险以及如何防范意外的发生； 【课前准备】 分组实验用品（以下为一组实验用品） 木条、玻璃棒、石块、木块、酒精(滴瓶内存放)、蒸馏水（滴瓶内存放）、石棉网（2个）、脱脂棉、蜡烛、烧杯、木炭块、滤纸、A4纸、空火柴盒（2个）、三脚架 【教学环境】实验室 【教学策略】 1.注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。 2.创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 【教学设计】 教师活动 一、准备导入，激发兴趣 【引入】观看火灾视频 【提问】我们应该对从哪些方面分析火灾,能减少或避免灾难 【点题】大家想要了解的很多问题都与燃烧灭火有关,这也是我们本节课的主要内容,请大家明确本节课目标二、自主学习、探究试验 实验探究一燃烧的条件 1.燃烧需要什么条件？ 2.可以用什么试验来证明燃烧需要的条件？ ［分组探究］两人一组作实验 探究1：用玻璃棒分别蘸取酒精、水，放到酒精灯火焰片刻，观察现象。 探究2：用镊子分别夹取一块形状、大小相近的木块和煤球，将他们分别放到酒精灯火焰上加热，观察木块和 学生活动 回答问题： 操作探究实验1、2、3，观察 实验现象，分组讨论、得出 结论： 探究1：蘸酒精的棉球燃烧， 蘸水的棉球不能燃烧。结论 是燃烧的物质必须是可燃 物。 探究2：木块先燃烧，煤球后 燃烧。结论是燃烧需要达到 着火点（燃烧的最低温度）。 活动意图 直接引入新课。 使学生明确本堂课学 习的是什么。用学生的 常识引入新课，诱发学 生的学习动机，激发求 知欲。 使学生初步了解燃烧 的条件，从自学中掌握 探究燃烧的条件的一 些方法，使80%的学生 掌握燃烧的三个条件 通过探究实验，培养学 生的探究能力、观察能 力、积极思考问题的能 力
教学内容分析 1.课标中的内容《燃烧与灭火》隶属课标中的第五部分《化学与社会发展》中的化学与能源和资源的利用。 2.教材中的内容 人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》。 本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。本课题共需两课时，此设计为第一课时。 二、教学对象分析 学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究.分析总结得出。 三、教学设计思想 1.注意从学生已有的经验出发，让学生从生产.生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。 2.创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究.灭火的方法等实验。以培 养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 四、教学目标 1.知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理；②了解易燃物和易燃 物的安全知识。 2.过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 3.情感态度与价值观：①燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识。 五、教学的重点和难点
1.教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。 2.教学难点： （1）燃烧条件与灭火原理的应用 （2）探究方案的设计与实施 六、教学过程
燃烧与灭火 教学目标 ⑴知识与技能 ①了解燃烧现象及条件、灭火的原理和常用的灭火方法。 ②能区分完全和不完全燃烧，知道优化燃烧的条件就能促进燃烧的进行。 ③了解爆炸的原理及防范的措施。 ⑵过程与方法 ①探究燃烧的条件，概括出灭火的原理，知道灭火的方法依据。 ②观察比较乙炔的完全燃烧和不完全燃烧，探究控制燃烧的方法。 ⑶情感、态度与价值观 ①培养和增强对生活和自然现象的好奇心和探究欲，提高教学兴趣。 ②通过燃烧的条件，逐步了解内因是变化的依据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用的辨证唯物注意观点。 相关知识⑴对于爆炸的原因全面分析，并不是所有的爆炸都是由化学变化引起的（如轮胎爆炸）。⑵充分利用在线测试，有意识培养学生安全意识。⑶缓慢氧化、着火点。 重点难点 重点：燃烧的条件和灭火的原理、爆炸的发生原理和防爆措施 难点：通过控制燃烧的条件能达到促进燃烧和灭火的目的，认识内因和外因的辨证关系。 方法、技巧与规律小结⑴利用火三角直观表现燃烧的三个条件，加深记忆。⑵利用生活中常见现象（烛火一吹就灭，炉火越吹越旺等），探究如何控制燃烧的条件以达到使其充分燃烧的目的。 ⑶比较教学燃烧、爆炸、缓慢氧化的概念。 思维误区 本节常出现的思维误区是： 在灭火时，是降低温度到着火点以下，而不是降低着火点。 第一节燃烧与灭火（第一课时） 1.通过真实的火灾的信息，认识火灾给人类带来的伤害，激发学生对火灾受难者的同情，引导学生对灭火的探究动力。 2.引导学生讨论列举常见的灭火方法（如酒精灯、森林大火等），与学生交流灭火常识，简单介绍常见的灭火器，培养学生安全用火的意识。 安全提示：出现家庭火灾可做以下措施①拨打火警119； ②火势不大的情况下，利用现有灭火物品（如水、沙等）适当灭火； ③如有大火，撤离是应用湿毛巾或被褥之类捂住口鼻，延墙撤离； ④电器着火，迅速切断电源，不可直接泼水；⑤不要贸然开窗，以免扩大火势 3.从灭火的方法中总结归纳出燃烧所需具备的条件，以“火三角”直观的介绍燃烧的三个条件与燃烧的关系。 燃烧是可燃物跟氧气发生的剧烈的发 光、发热的氧化反应。 简单谈谈对火灾的认识 结合P84活动天地 尽可能的说出自己在日常生活中的灭火方法 总结归纳灭火方法，变向思维燃烧与灭火的关系，探究燃烧所需的条件
全国化学最优课题成果交流资料 类型：化学教学设计 题目：《燃烧和灭火》 课题1 燃烧与灭火教学设计 一、教学设计思路 科学探究是学生积极主动获取知识、认识和解决问题的实践活动，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质。因此将本节课设计为由幻灯片将学生带入情景，由情景中提出问题→针对问题进行猜想与假设→设计实验方案，验证猜想与假设→根据实验事实作出正确结论→对整个过程进行反思与评价，这些要素所组成科学探究过程，使之学习科学探究方法，初步形成科学探究能力。在学生经历这一“做科学”过程后，用灭火的实例幻灯片将学生带入应用知识解决社会生活实际问题的情景中，激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力。最后将灭火器的种类，使用方法等制成动画，对学生进行安全教育。 二、教案设计： （一）教学目标:
【知识与技能】 1.通过本课教学，要求学生理解燃烧的定义、条件和灭火的方法。 2.初步学会运用实验自主探究、观察等方法获得信息，学会运用比较归纳等方法对获得的信息进行加工。 【过程与方法】 1.培养学生的分析综合能力（认识燃烧的条件）和推理能力（应用燃烧的条件解释灭火的方法）。 【情感态度与价值观】 1.向学生进行防火安全教育（具有安全用火的意识，学习灭火技能和逃生方法）。 2.使学生体会到：人只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。 （二）重点、难点： 了解燃烧的条件和从燃烧的条件出发认识灭火的原理。（三）教学方法： 学生实验探究、多媒体辅助、讲、议结合。 （四）教学用具：
仪器：烧杯、薄铜片（或铝片）、小刀、玻璃棒、玻璃片、镊子、火柴、试管、课件和多媒体设备。 药品：木条、酒精、凉水、蜡烛、白磷、红磷、热水（60 ℃以上）、氧气。【课堂实录】 （五）教学过程: 【引入】打开课件封面（介绍有关人类利用燃烧的例子。）师：同学们，我们的生活能不能离开火？ 生：不能！ 师：想不想知道燃烧需要哪些条件？ 生：想！ 【实验探究】要求学生做完实验后完成表格（实验报告）、（教师巡回指导，注意对学生的表现加以肯定、表扬） 表一
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1，面向学生：□√中学□小学 学科：化学 2，课时：1 教学准备： 教学用具：酒精灯，蒸发皿，水泥块，棉花球，石块，木块，烧杯，蒲扇，火柴，白磷。 电子白板 二、教学课题 第四单元第三节燃烧与灭火 义务教育课程标准实验教科书山东教育出版社 三、教材分析 （一）、教材的地位及其作用 《燃烧和灭火》是初中化学鲁教版第四单元第一节的内容。它是在学生已经学习了氧气的性质、用途和碳、铁等物质燃烧的基础上进一步学习的。既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。本节知识位于第四单元第一节（鲁教材P84-87第一自然段），上承上单元第三节氧化反应，下接第三节化石燃料，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。化学研究的就是我们身边的物质，同时对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，都是极其重要的。 （二）、教学目标： 1、知识与技能： （1）认识燃烧的条件和灭火的方法。 （2）了解燃烧的概念。 （3）会运用知识解释日常生活中的相关问题。 2、过程与方法： 通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法。 3、情感态度与价值观： 通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望；通过对燃烧利弊的分析，树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物；通过对实验的再设计，开阔思路，发展创造性思维。 （三）、教学重难点： 教学重点：燃烧条件的探究、灭火的原理 教学难点：燃烧条件的探究 四、学情分析 （1）学生在初中化学鲁教材第一单元第二节《化学之旅》P13-15对蜡烛燃烧探究已有一定认识，对蜡烛燃烧现象和它燃烧产物有一定的认识。 （2）第三单元第三节《性质活泼的氧气》学习炭在空气和氧气燃烧、铁丝在氧气燃烧及石蜡燃烧的的现象，能写出它们与氧气反应的反应式。不过该部分石蜡燃烧着重让学生理解氧气的化学性质，对燃烧的本质是没有深入的学习究。 （3）学生对火的认识不足。不能从正反两面认识。对生活观察力不强，导致对燃烧与灭火的经验上认识有偏差。
课题1《燃烧和灭火》教学设计 一、对教材的理解 《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题一的内容。本课题是对之前所学过“燃烧”进行深入了解并且应用于实际之中，同时，也是对下一节将要学习的“燃料的合理利用与开发”起到铺垫作用，在整本书的教学中承上启下，起到桥梁的作用。 （二）．教学目标 以课标为依据，以提高学生的科学素养为主旨，我们制定了如下的教学目标。 知识与技能： 1、认识燃烧的条件和灭火的原理。 2、能用所学化学知识解释日常生活中燃烧和灭火现象。 过程与方法： 1、通过实验探究燃烧的条件，发展实验探究能力。 2、通过学习防火和自救的常识，初步形成自护自救能力。 情感态度与价值观： 1、初步树立“绿色化学”的观念。 2、树立安全意识，珍爱生命，报效祖国。(放在首位) （三）．教学重点和难点 教学重点：燃烧条件和灭火的原理。 教学难点：燃烧条件实验探究 二、教学构想 （一）学情分析 1、随着新课改的层层开展，学生已有一定的探究能力，而且学习了一些物质的燃烧，对生活中燃烧的现象也有一定的了解，对实验
探究更有浓厚的兴趣。因此，我们应该重视探究的过程及知识的实际运用。 2、九年级学生的好奇、好动、好强的心里特点是共性的，也喜欢从身边喜闻乐见的生活现象去探究、思考，这是这节课设计的切入点和出发点。 （二）设计思想 1、注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。 2、创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 （三）教材处理 本节课能根据学情灵活的处理教材中的实验，使用创新实验，培养学生创新能力和创新意识，避免了产物对空气的污染，增强学生的环境保护意识。 （四）教法 1、引导--探究法：主要采用引导探究法，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作。 2、多媒体辅助教学法：利用多媒体课件为辅助手段，增强学生的直观感受，增大课的信息量。 （五）学法 1、自主学习法：以导学案导引学生自主学习，有效提高课堂效率。 2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞
初中九年级上册化学《燃烧和灭火》教案三 篇. 1.1知识与技能： ①认识燃烧的条件与灭火的方法。 ②了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。 1.2过程与方法： ①通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 1.3情感态度与价值观： ①通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系。 ②在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感。 2教学重点/难点/易考点 2.1教学重点 围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。 2.2教学难点 燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。 3专家建议 4教学方法 探究式 5教学用具
1、媒体资源：自制课件 2、实验准备： ①把玻璃棒和小木条分别在酒精灯上点燃。 ②点燃两支蜡烛,其中一支用烧杯罩住。 ③把一沾水的棉花和干燥的棉花分别点燃。 ④熄灭蜡烛的方法：沙土、剪刀、烧杯、湿布、水、胶头滴管、碳酸钠溶液、稀盐酸等。 6教学过程 教师活动学生活动设计意图 [录像]播放有关燃烧的镜头 [引入]燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。燃烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。观看录象 倾听 创设情境，激发学生的兴趣，引入新课 [讲述]燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生需要条件吗？ [指出]氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？大气中也含有氧气，可不见得到处在燃烧，可见氧气并不是燃烧的条件，那么燃烧还需要什么条件呢？ 根据已有的知识，想到燃烧需要氧气 由实际到理论，学生容易理解和接受
第一节燃烧与灭火（第一课时） 课堂教学设计 【设计理念】 燃烧是学生司空见惯的现象，学生已经知道很多促进燃烧和灭火的方法，但不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理。引导学生把自身的生活经验与化学联系起来。具体地说，就是把学生所知道的灭火和促进燃烧的方法与化学反应条件的控制联系起来，逐步实现从生活走进化学。 本节教学设计是第七单元《燃烧与燃料》第一课节《燃烧与灭火》的内容，包括“燃烧的条件”和“灭火的原理和方法”以及“易燃物和易爆物的安全知识”三部分内容。 教学中突出学生个人探究与合作探究相结合的教学方式，注重引导学生体会参与获取知识的过程，有意识的设计了一些学生喜闻乐见的、生动活泼的教学活动，注意调动学生的积极性、主动性，将一些枯燥和难懂的问题放在学生的自主探究活动中解决。 【教学目标】 1．知识与技能： （1）通过对日常生活中常见的灭火方法的分析，学会从化学反应角度认识燃烧和灭火的原理，提高学生自学的兴趣和能力。 （2）通过对日常生活中常见的促进燃烧方法的分析，从化学反应角度总结促进燃烧的方法，提高理论联系实际的能力。 （3）了解易燃物和易爆物安全知识，提高学生的安全意识。 2．过程与方法： （1）通过白磷的自燃实验探究，分析和归纳燃烧的条件。 （2）通过对日常生活中常见的灭火方法的分析，认识灭火的原理。 （3）通过对日常生活中常见的促进燃烧方法的分析，总结促进燃烧的方法。 3．情感、态度与价值观： （1）培养学生的主动探究意识及合作精神。人只有掌握了自然规律，才能很好地利用自然和改造自然。 （2）帮助学生树立内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因只有通过内因起作用的唯物主义的世界观，破除迷信思想。