燃烧和灭火
教学目标：
一、知识与技能
1、认识燃烧的条件和灭火原理
2、知道防火、自救的常识。
3、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养；
二、过程与方法
1、通过实验、探究燃烧的条件
2、能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象
三、情感态度与价值观
1、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法
2、培养学生收集和处理信息的能力
3、树立安全意识和社会责任感。
教学过程：
七、板书设计：
一、燃烧的条件二、灭火的原理
可燃物清除可燃物
1、条件温度达到着火点原理降温到着火点以下
氧气（空气）隔绝氧气
2、定义：可燃物与氧气发生的
一种发光、放热的剧烈的氧化反应
燃烧和灭火 义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级上册第七单元课题1《燃烧和灭火》。 一、教学总体设计理念 本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。 我在设计这一课时，通过大量的生活信息激起学生的学习兴趣，让学生愉快地参与实践活动。为了使学生形成自己的思维方式，发展学生的探究能力和提高学生自身的综合素质，我给学生一定的空间，让学生亲手设计实验，不仅完成了学习任务而且锻炼了学生的动手、动脑能力以及互助合作的能力。 二、教材分析 1、教材的地位及其作用 《燃烧和灭火》是初中化学教材第七单元第一节的内容，第七单元是上册教材的最后一个知识教学点。它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。本节知识位于第七单元第一节，上承我们身边的物质(第二单元空气—氧气及氧气的化学性质氧化性，第六单元碳及碳的氧化物---C 及CO的可燃性)，下接第八单元金属与矿物，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。 2、教学目标分析 知识与技能： （1）认识燃烧的条件和灭火的原理 （2）会运用知识解释日常生活中的相关问题 过程与方法： 通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 情感态度与价值观： （1）培养学生合作交流意识和探索精神 （2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感 （3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待
教学目标 知识目标 1、通过对日常生活中常见的灭火方法的分析,从化学反应的角度认识灭火的原理和燃烧的条件,理解燃烧与灭火的联系、灭火方法。 2、能运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中简单的防火问题,掌握基本的逃生方法。 能力目标 1、通过学生自主提出问题、自主设计实验、动手实验、自己归纳现象和结论,使学生初步学会观察实验、对比、控制变量等科学探究的方法。 2、通过活动与探究,培养全体学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力,在学生体验科学探究过程中,培养学生思维能力,分析问题、解决问题的能力,全面提高学生的科学素养。 情感目标 1、学生通过小组的合作与交流,培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于实践和创新的精神。 2、通过对燃烧条件的探究使学生明白内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因只有通过内因才能起作用的辨证唯物主义思想。 3、在认识燃烧与灭火这对矛盾的过程中,让学生知道控制化学反应的条件,就能控制化学反应的进行,人类就是通过控制化学反应条件,使化学反应为人类所用。 2学情分析 学生在学习了氧气的基础上,和学生已有的生活经验,对于燃烧条件和灭火原理不是难点,关键是如何引导学生利用控制变量法设计实验来验证燃烧的条件。 3重点难点 教学重点燃烧条件和灭火原理 教学难点利用控制变量法设计实验验证燃烧的条件 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】引入 2022年的冬奥会将由北京和张家口联合举办。每一届的冬奥会前都会进行火 炬传递。在上一届索契冬奥会的火炬传递过程中出现了非常震撼的一幕。
(视频)索契冬奥会火炬水下传递 现在我们将画面定格在“水下生火”的瞬间,如果我们要在今天的课堂上重现 “水下生火”的瞬间,大家觉得能实现吗? (引入课题) 活动2【讲授】提出问题 1、燃烧需要哪些条件呢? 2、这个温度是燃烧所要达到的最高温度还是最低温度? (引出着火点的概念并进行辨析) 3、燃烧的三个条件是需要满足一个、两个还是同时满足? 4、如何证明呢? 活动3【活动】学生分组实验 请你利用老师提供的药品和仪器,设计实验验证燃烧的条件 (展示:药品和仪器) (点拨) 1、为什么这样设计? 2、你的设计中,满足了什么条件,不同的是什么? 3、你的设计运用的什么方法?体现了什么思想? 活动4【活动】教师演示实验 大家用3个实验分别验证了3个条件,我们还可以在一个实验中来完成燃烧条 件的验证 【演示实验】
燃烧和灭火第一课时说课稿 各位评委、各位老师：大家好! 今天,我说课的内容是人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》第一课时.本节课我想从教材分析、教法与学法、教学过程、课堂评价四个方面谈谈我的教学设计。 一、教材分析 1、教材地位及其作用 《燃烧和灭火》是第七单元的重要内容,同时也是整个化学学习的重要组成部分。在学习本课之前，学生在第二单元学习氧气的化学性质的时候，已经认识到了一些物质能够在空气和氧气中燃烧,为本节课的学习奠定了基础。这节课又为后面两个课题的学习起到了铺垫的作用。通过这节课的学习，学生可以对燃烧的条件和灭火的原理有更深的理性认识，并对生活中的许多现象做出很好的诠释，同时也可以培养学生分析问题的能力，是对学生进行素质教育的好素材。 2、教学目标的确立及依据 《化学课程标准》指出：教学要把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置，要从促进学生发展的角度去制定教学目标，据此我设定了如下的教学目标： （1）知识与技能: ①通过实验探究理解燃烧的条件、通过讨论得出灭火的原理。了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。 ②通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，增强学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。 （2）过程与方法：①能在创设情景下，积极主动的从事各种化学活动且探究新知，经历知识形成的全过程。 ②学习运用比较、分析、归纳等方法对实验信息进行加工。 ③学习运用理论与实践相结合的方法来解释生活现象。 （3）情感、态度与价值观：
①通过创设情景，激发学生的学习兴趣，培养学生积极探索、勇于探究的学习精神；唤起对科学的好奇与向往。 ②引导学生树立内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因起作用的辨证观点。 3、教学重点、难点的确定及解决方法 根据课标要求，教材内容和学生的思维水平，我确定了以下重点和难点：（1）教学重点：燃烧的条件和灭火的原理。 （2）教学难点：燃烧条件的探究及对着火点的理解。 （3）教学重、难点的解决方法：现在是一个网络发达的社会，所以本节课我利用现代的教学手段多媒体课件和教师演示实验及学生分组实验，来突出重点、突破难点。 二．教法与学法分析 1、学生情况分析： 本课的授课对象为九年级的学生，他们的思维活跃，求知欲强，有主动探究真理的兴趣和愿望，也愿意自己动手做实验,而且他们的分析问题的能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂他们厌倦教师的说教和灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。所以本节课我创设了2个情景和2个活动与探究。这样做不仅可以使学生学到知识，还能够促进他们能力的发展。 2、教法 根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用情景教学法和分组讨论法 ①情景教学法：心理实验表明，人在满怀兴趣的状态下学习，注意力集 中，思维最活跃，接受最快，记忆最好。所以在教学过程中我通过不断的创设情景，促使学生积极主动的学习。 ②分组讨论法： 让学生畅所欲言，展开交流，各抒己见。在这个过程中，教师只作为引导者，让学生在肯定及否定中将问题引向深入，最后由教师对学生的观点进行评点和归纳。 3、学法指导 ①实验探究法：通过实验探究得出燃烧的条件，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 ②合作学习法：让学生在讨论交流中互相学习、共同成长，培养学生的合作意识。
《课题1、燃烧和灭火》说课 全国初中化学优质课（华北区、东北区）大赛说课一等奖：燃烧与灭火尊敬的各位评委、老师大家好，我是化学教师***。今天我说课的内容是《燃烧和灭火》，下面我将从以下几个方面谈谈我对本节课的教学设计。 一、教材分析 1、本节课所处的地位和作用 《燃烧和灭火》是初中化学上册教材第七单元课题1的内容，是在学生已经学习了氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的。在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习，使学生再次体会，化学研究的就是我们身边的物质，同时对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，都是极其重要的。 2、教学重点和难点 重点：燃烧的条件和灭火的原理 难点：对实验事实进行逆向分析得出结论的科学方法的形成。 3、教学目标 1）知识与技能 ●认识燃烧的条件和灭火原理 ●了解易燃物易爆物安全知识 ●了解常见灭火器的原理和适用范围 2）过程与方法 ●通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法 3）情感态度与价值观 ●通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望 ●通过对易燃易爆物的学习，提高安全隐患意识 ●通过对燃烧和爆炸利弊的分析，树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物 ●通过对实验的再设计，开阔思路，发展创造性思维
二、教学策略 1、教法： 本节课主要采用"引导实验探究"、"对比分析"、"情境创设"等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大课的信息量。 2、学法： 1）实验探究 2）分析归纳 3）自主学习 3、设计思路 探究灭火方法比直接探究燃烧条件更符合学生的认知规律，因此我调整了部分教学顺序，改由学生熟悉的生活经验--熄灭蜡烛入手，进一步探究灭火的原理，在此基础上逆向思考得出燃烧的条件，再利用实验对结论进行验证。这样使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，同时培养学生对探究的结果进行逆向思考的意识，敢于对实验从正反两方面去评价，培养学生唯物辩证观。 三、实验设计 1、课本演示实验 通过实验改进，避免了环境污染，提高了实验的安全性。 2、趣味实验。课前由化学兴趣小组设计"粉尘爆炸"及"简易灭火器"的实验装置，展示利用生活中的废旧物品制作出部分实验装置图。通过实验的再设计，提高了教学的趣味性，培养了学生的动手能力和创新思维。 四、教学程序 （一）创设问题情景，引入新课 利用中央电视台的娱乐节目"挑战群英会"中的片段--双节棍灭蜡，使课堂进入自由探究的环节。 （二）活动与探究一：熄灭蜡烛的方法 成果交流：吹灭、用书本扇灭、用坩埚钳将烛芯夹灭、用湿布盖灭、用水浇灭、
《燃烧和灭火》教学设计 一、教材分析： 《燃烧和灭火》是湘教版九年级上册专题6“泛舟能源海洋”单元二的教学内容，它与人类的生活关系最为密切，是人类获取能量，征服自然的必要手段。燃烧是最常见的化学能转化为热能的形式，了解燃烧的现象对充分利用能源、控制有害燃烧具有重要作用；同时本专题的学习对前面专题中学习的氧气、二氧化碳的知识给予了必要的提高和补充。因而本专题的学习，既扩大了学生的视野，还使教学内容具有阶段性和相对完整性，这对学生未来的发展是十分有利的。 二、学情分析： 从学生的心理特点来看，初三学生对化学的了解仍处在初级阶段，熟悉的少，待认识的多，学生在探问或分析、判断的思维过程中，既有自己的独立性，又往往过多地依赖感性直观材料，具有较明显的依赖性。所以教学中在传授新知识时，要注意从学生熟悉的事物入手，通过观察、猜想、实验得出并证明结论，让学生通过自己动手发现事物的本质，这样既能调动学生的学习兴趣，又能启发学生的思维。 三、设计思路： 在设计课程时，我认为：“影响学生学习的最重要因素是学生已知的内容，然后据此进行相应的教学安排。”只有当学生把课程内容与他们自己的认知结构联系起来时，才会发生有意义的学习。 1、教学目标： 知识和技能：燃烧的条件；灭火的原理和方法；介绍灭火的安全常识。 方法和过程通过课堂教学培养学生的观察、分析、解决问题的能力。通过活动和探究，体会通过进行分析得出结论的科学方法，培养学生的思维能力、语言表达能力，培养学生设计和动手实验的能力。 情感态度与价值观：通过创设问题情境，培养学生的社会责任感。通过相互的团结协作，培养学生的团队精神。利用所学知识解决具体问题，做到学以致用，使学生逐步树立研究自然科学必须要有不唯上、不唯书、只唯实的科学研究态度。 2、教学重点、难点： 围绕上述教学目标，本节课的教学重点应放在对燃烧的条件和灭火原理的探究，并借以培养学生的实验观察能力、分析能力、总结和归纳的能力。难点是对可燃物充分燃烧和不充分燃烧的理解。 3、教学方法： 本节课采用了边讲边实验，实验探究，问题讨论等综合性教学法。根据化学教材的特点，以实验为基础，理论为线索，从学生的认识规律和化学学科的特点出发，树立以教师为主导学生为主体的理念，采用由教师提出探索性问题，引导学生动手实验，边观察、边讨论，进行探索性的学习，主动的获取知识，成为知识的探索者，同时发展学生的智能，使学生掌握科学的学习方法。
燃烧与灭火 （人教版九年级上册） 徐磊盐城市第五中学 一、教材、学生分析： 燃烧是生活中司空见惯的现象，作为初三学生，他们已经知道是很多促进燃烧和帮助灭火的方法，只是不能从化学的角度认识燃烧和灭火的原理。引导学生把自身的生活经验与化学知识联系起来。本节课将学生已知的燃烧和灭火的方法与化学反应条件的控制联系起来，逐步实现从生活走进化学。让学生对化学学科产生更多的期待与想象。 二、三维教学目标 （1）知识与技能： ①认识燃烧的条件、灭火的原理和方法； ②会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题 （2）过程与方法： ①通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法； ②利用实验学习对比在化学学习中的作用； ③通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。 （3）情感态度与价值观： ①培养学生合作交流意识和探索精神； ②激发学生热爱生活，关注社会的责任感； ③使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物三、教学重点和难点 教学重点、难点:燃烧的条件和灭火的原理 四、教学方法 1．启发式讲授：讲解启发与演示启发结合； 2．教学手段：实验活动与探究、问题与讨论、多媒体投影交流。 五、教具准备 多媒体教学、教师演示实验和学生分组实验用品：白磷、红磷、试管、坩埚钳、玻璃棒、酒精灯、烧杯、打火机、蜡烛、小木条、煤炭 六、教学流程图
七、教学过程
学生回答学生
【提问】为什么手帕没有燃烧？ 【点拨】温度（解疑点水点灯，燃烧原因，
九、课堂评价 本节课有如下设计促进学生学习的课堂评价 1、创设情境，以魔术引入，与学生已有的认知产生冲突，激发学生学习的兴趣。关注学生的发展和思维的碰撞。 2、实验探究的设计，小组分组实验，效果展示是过程评价的体现。关注学生学习过程，通过学生之间的互评，显示自评，教师点评等多种形式，让学生更多地反思自己，改进学习行为，亲身体验和感悟知识的形成过程。 十、教学反思 1、实验改进 除了我预设的问题，学生也有一些额外的小的“意外”—“白磷为什么保存在水中？”、“水能降低温度”“那把白磷放在热水中，会燃烧吗？”“会”结果白磷并没有燃烧，实验现象与思维产生了冲突，学生立即能分析出“隔绝氧气”。并且由这个问题就巧妙地完成了预设的实验—探究白磷、红磷的燃烧情况，进而进一步得出燃烧的条件。
人教版初中化学《第七单元课题 1 燃烧和灭火》评课稿 （方案1） 人教版初中化学《第七单元课题 1 燃烧和灭火》评课稿（方案1）一、课例主题: 第七章“燃烧和灭火”的内容。 二、课例描述: 在“燃烧和灭火”这一节课的教学中, 老师结合生活中的燃烧现象，并出示了几张图片，开门见山的引入了课题，此时学生们也表现出了很强的求知欲望。接下来他着手进行演示实验7-1 ，本想通过此实验让学生得出燃烧所需要的条件。而此时意想不到的事情发生了:实验时,铜片上的白磷剧烈地燃烧起来（此时, 红磷没有燃烧）, 但是,白磷燃烧的火花溅落在红磷上, 红磷也燃烧起来了。这一意外的发生，我的头“轰”的一下大了起来。有的学生也骚动起来（提前已预习）我想他该怎么办呢? 把结论强加给学生，还是,, 。他冷静了一下，面对实验的失误, 我向同学们承认了自己在实验中存在的问题,并指着还在燃烧的红磷说: “城门失火, 殃及池鱼。”同学们都笑了起来，随即又安静下来，等着老师往下进行。这时他因势利导，组织学生共同探究失误的原因，学生的热情又高涨起来,纷纷献计献策:白磷的用量再少一些;使用更大的烧杯,白磷与红磷的距离远一些;白磷燃烧后,立即用小烧杯将红磷罩上; 课堂气氛达到了高潮。我们得出了燃烧条件的正确结论，同时也提高了探究问题，设计实验的能力。既解决了意外事件的处理，也促进了师生的共同成长。 为了巩固对燃烧条件的认识，他接着安排了下一个探究实验，“要使热水中的白磷也燃烧起来该怎么办, ”有位同学马上站起来回答: “向水中吹气。”他一听，问题又来了: 吹气主要是二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧，白磷怎么会燃烧起来, 这最起码的知识都不懂，还乱说?”可一想，老师刚才都犯错了，怎能怪学生呢?于是他笑着说：“这位同学，你上来试一试吧?”上来用导气管向水中的白磷吹气，白磷没有燃烧起
《燃烧和灭火》教学简案 成都七中实验学校谢琴 一、教材分析： 本节课为人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》，是在前面学 习的基础上的总结和延伸。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；并且在1-6单元 的学习中，分别接触了液态（酒精）、固态（硫，铁等）、气态（氢气等）物质的 燃烧。所以本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际 之中。教材从燃烧条件的实验入手，引导学生通过实验探究，得出燃烧需要的三 个必备条件和灭火的一般方法，最后通过解决实例将理论运用于实际生活。通过 本节课的学习，能让学生在动手探究中感悟科学探究的一般过程和方法，培养学 生科学探究的能力；同时引导学生在实验中观察、分析得出结论，再将结论运用 到生产、生活实际当中，培养学生的解决问题和总结规律的能力。 二、教学目标： ★知识与技能： （1）掌握燃烧的条件和灭火的原理； （2）知道防火和自救的常识，培养自护自救能力； （3）通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力。 ★过程与方法： （1）通过实验探究燃烧的条件,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；（2）能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。 ★情感态度与价值观： （1）通过燃烧可造福人类，又会带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题； （2）通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类； （3）通过安全知识的学习，增强安全意识。 三、重点难点： 重点：燃烧条件和灭火的原理 难点：通过科学探究分析得出结论的方法； 运用燃烧与灭火的理论解决实际问题； 四、教法学法： 教法：本节课采用了问题引导、合作探究、分组实验、多媒体辅助、讲解归纳等教学方法，充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学思想。 学法：课堂上主要采用实验探究法、合作交流法、动手操作等学习方法，引导学生获取知识，让学生主动学习。
第四章第一节《燃烧与灭火》 (第一课时) 北四家子九年一贯制学校费相奎 一、教材分析 1、教学设想 本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用。因此，我在设计这一课时，通过大量的生活信息以及应用多媒体视频展播来激起学生的学习兴趣，让学生愉快地参与实践活动。为了使学生形成自己的思维方式，发展学生的探究能力和提高学生自身的综合素质，我给学生一定的空间，让学生亲手设计实验，不仅完成了学习任务而且锻炼了学生的动手、动脑能力以及互助合作的能力。 2、教材的地位和作用 本节课位于上教版化学教材第四章第一节，是初中阶段的一个教学重点。燃烧这一概念在生活中学生已经有所感悟，我们在学习氧气性质时，观察了木炭、硫、红磷、铁丝的燃烧。对于旧的知识是一种补充和完善，对于新的知识起铺垫的作用。既可以让学生对燃烧的概念明朗化，同时也可以培养学生必要的灭火措施和从火灾中安全逃生的方法，拥有较好的预防火灾安全的心理准备。让尽量减少火灾发生率落到实处。同时也是一节很好的德育课。 3、教材处理 根据九年级学生的认知特点，我将“交流与讨论”中的“分别加热蘸有酒精和水的棉花”改为“分别在酒精灯上点燃小木条和玻璃棒”。还增加了“水火不相容的教学内容”。这样改动，让学生更容易从实验现象分析出实验结论。 二、三维教学目标 （1）知识与技能：认识燃烧发生的条件；会运用知识解释日常生活中的相关问题。 （2）过程与方法：通过对燃烧条件的探究活动，体验科学探究的过程；提高学生评价的能力以及分析问题和解决问题的能力；培养学生创新精神和实践能力。 （3）情感态度与价值观：能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展的作用。让学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程，养成科学素养。激
《燃烧和灭火》说课稿 各位评委、各位老师： 大家好！我是XX，来自XX中学。今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第七单元课题1—《燃烧和灭火》。 下面我将从这四个方面展开我的说课。 一、教学内容： 课标要求：让学生认识燃烧的条件和灭火的原理。在此基础上全面提高学生的科学素养、发展学生探究能力。 教材分析：前面已经学习了氧气可以助燃、二氧化碳可以灭火等有关燃烧的知识，本节内容是对这些知识的归纳和提升，充分体现化学课程的实用性和趣味性。 学情：我是按学生的认知、能力、心里基础三个方面来分析的；学生有了一定的燃烧的基础知识，掌握了实验操作能力，但是在利用科学方法进行具体实验设计方面不熟悉；而心里上又非常渴望体验、渴望展示。 教学目标：我认为这三个方面：1、运用对比法、通过实验探究得出燃烧的条件和灭火的原理及方法；2、通过对“探究燃烧的条件”和灭火器的使用，增强学生安全意识、创新能力。3、通过燃烧和灭火的应用增强学生学化学是为了用化学的意识。 重点是：燃烧的条件和灭火的原理及方法；难点是：怎样运用对比法得出燃烧的条件。 教法：我选择了“抛锚式”教学法来组织整个课堂。“燃烧的条件”是“锚点”，燃烧所需的三个条件、灭火的原理和方法、应用拓展自然成为相辅相成的三根锚链。 三、教学实施 为了调到学生的积极性，首先我演示实验“烧不坏的手帕”，激发学生的兴趣，引出课题：“燃烧和灭火”。 首先提出问题：燃烧需要哪些条件呢？引出第一根锚链：燃烧条件的探究。 然后引发学生的猜想，根据学生对燃烧现象认识，猜出燃烧所需的一些
条件。于是，我设计出三组对比演示实验，在第一组实验过程中将一根木柴和一根玻璃棒放到酒精灯火焰上片刻得出燃烧是需要可燃物的；第二组实验中点燃两根蜡烛，其中一根用烧杯罩住，对比暴露空气中的另一根蜡烛得出燃烧需要与氧气接触的；第三组实验中将一小块木柴和一小块煤炭，分别放在酒精灯火焰上加热片刻得出燃烧需要达到一定温度的。同时并对着火点进行分析，而且提示白磷和红磷的着火点，对下面的实验打下铺垫。 紧接着观看磷燃烧的实验视频，通过白磷和红磷是否燃烧的现象，反推燃烧时三个条件的存在情况，并进行对比分析，从而得出燃烧的三个条件是缺一不可的。 通过图片展示火善用之为福，不善用之为祸，让学生知道火是一把“双刃剑”，同时引出锚链二“灭火的原理和方法”。 这个环节我设计的是“灭火大比拼”：给每组提供蜡烛和器材，请一位同学点燃蜡烛，其他东西根据实验器材用尽可能多的方法将它们熄灭，看哪组用的方法多？这样设计符合新教材从实例到理论的理念。最后大家归纳出灭火的原理：破坏燃烧的任何一个条件。 探究出了燃烧的条件，推出了灭火的原理，而“学化学是为了用化学，用化学是为人类生活服务”引出第三根锚链：应用拓展。灭火器及消防知识，轻松巧妙地把化学与应用联系起来，提高学生的火灾自救以及逃生的安全知识。设计一个应聘消防员面试公告，4道面试测试题，让学生将所学的知识得以应用。最后教大家一段火灾逃生口诀，让学生学会如何在火灾上学会保护自己。 揭开情景引入魔术谜底，首尾前后呼应。 这是我的板书设计，以及2道练习题。到这里课就该结束了。 四．教学反思 一次有趣的实验探究也许会给学生留下深刻的印象，一堂好课也许能激发学生对化学的热爱。因此设计好每一次实验探究、上好每一堂课，让学生终身热爱化学，用化学知识服务人类，是一位化学教师的终身最求。
说课稿：燃烧和灭火 大石岭初级中学曹玉双 一说设计理念： 本课着重体现化学学习的现实性，使学生从生活走向化学，从化学走向社会，培养学生对 化学知识的应用意识。 二说教材内容 《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元第一课内容。本课是在学生已经学习了氧气性质、用途及二氧化碳能灭火的基础上学习的，本课的内容包括燃烧的条件、灭火的方法和原理以及易燃易爆物品安全知识简介，本课题共需两课时，此设计为第一课时。 三、说教学目标 1、知识与技能 ①认识燃烧的条件和灭火的原理。 ②通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生 体验科学探究过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。 ③知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。 2、过程与方法 ①通过实验、探究燃烧的条件和灭火的原理。 ②能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。 3、情感态度与价值观 ①学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 ②培养学生收集和处理信息的能力。 ③树立安全意识和社会责任感。 四、说教学重点、难点和疑点 重点：燃烧条件和灭火的原理 难点：燃烧条件的实验探究 疑点：着火点是否可以降低？ 五、说教学方法 1．引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。新的课程标准提出科学课程应通 过科学探究的方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应该通过学生自主的探究活 动来实现教育目标。引导探究法不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。其 模式为：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。 2．多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案， 讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。 3.教师演示实验法：通过观察实验现象，利于激发学生的分析能力
课题1 燃烧和灭火 一、教学目标 1．认识燃烧的条件和灭火的原理。 2．了解有关易燃物和易爆物的安全知识。 3．通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 二、教学重点、难点 1、探究燃烧的条件、灭火原理 2、燃烧条件的探究实验设计和利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象 三、教学准备：多媒体 四、课时安排：1课时 五、教学过程 [引入新课] 燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史。日常生活中燃烧现象也屡见不鲜，那么物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？ [学生活动] 联想生活中的有关燃烧现象并思考老师的提问(燃烧的条件是什么？)。 活动与探究一： 1、分组实验 （1）用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。 （2）用镊子分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的棉花团，放到酒精灯的火焰上片刻。 （3）分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。 2、完成实验报告 3、交流与讨论 通过上述实验，你能得出物质燃烧与哪些因素有关？ 4、活动小结 燃烧需要的条件是： 板书：一、燃烧的条件 1、燃烧的定义：燃烧时一种发光发热的剧烈的氧化反应 教师演示实验： （1）在500 mL的烧杯中注入400 mL热水，并放入一小块白磷。在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。
（2）、用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量空气，观察现象。 讨论与交流下列问题： （1）上述实验中，为什么薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧？ （2）为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？ （3）本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入空气后却燃烧了？ （4）综上所述，燃烧需要什么条件？ 板书：2、燃烧需要的三个条件 （1）燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应 （2）燃烧需要三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧时所需要的最低温度（也叫着火点） 板书：二、灭火的原理和方法 讨论与交流：在日常生活中，同学们有过灭火的经验吗？谈谈你在生活中采取的一些灭火措施。 分组实验：如图点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，观察现象并分析原因。 提问： （1）你如何熄灭蜡烛？ （2）炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？ （3）堆放杂物的纸箱着火了，如何处理？为什么？ （4）扑灭森林火灾时的有效方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，为什么？ （5）如何解释“釜底抽薪”和“杯水车薪”这两个成语？ 4、观看幻灯片及Flash动画资料并思考面对火灾时如何进行灭火或逃生。 板书：三、常见易燃易爆物的安全知识 总结：
《燃烧和灭火》说课稿 一、设计思路 1、教材分析 《燃烧和灭火》是粤教版九年级化学上册第三单元课题三的内容，是本章学习的重点，一方面它加深了学生对磷，氧气，二氧化碳等物质性质的认识；另一方面它在学生认识燃烧的原有基础上构建了新的知识体系，且运用这些知识解决生活中的实际问题。可以说是将知识逐步向能力转换的一座桥梁。 2、学情分析 对已进入九年级的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，课堂上他们厌倦说教灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表见解和表现才华的机会。所以本节课我设计了自主探究实验，不但能让学生在学习中始终处于积极的学习状态，而且还能让学生在探索中学会学习。鉴于本课与实际生活联系密切，能够激发学生学习兴趣，我增加了火灾自救常识，使教学内容和社会生活相互渗透，让学生们在学习中提高生活品质。 3、教学指导思想和设计思路 为了提高学生的科学素养，积极倡导探究、合作、创新性学习，注重与生活、生产等的实际联系，全面落实化学新课程的理念和目标。结合本节课内容，教学设计思路如下：引导学生从熟悉的生活现象中自主活动探究，归纳出本节课的重点燃烧条件和灭火原理，这样使新知识建立在对生活的直观感受上，培养学生善于从生活中总结科学知
识，并将其应用于生活的科学素养，也就是新课标所提倡的化学源于生活，又服务于生活。 教法：主要采用引导学生自主探究法，通过对比分析，归纳得出结论，并结合演示法，多媒体辅导教学法，情境创设法多种教学方法完成本课题的教学内容。 学法：实验探究法，合作交流法，自主学习法（通过自主实验探究，培养学生动手能力，分析解决问题能力，合作交流意识。） 二、教学目标 1、知识和技能 ①认识燃烧条件和灭火原理 ②敢于动手实验，学会观察现象，分析解决生活中的实际问题 2、过程和方法 通过活动与探究，体验科学探究的进程，体会运用对比，归纳，概括等方法对生活现象进行分析得出结论的科学方法，培养学生独立思考的能力。 3、情感态度与价值观 ①培养学生合作交流意识和探索精神 ②激发学生热爱生活，关注社会的责任感，提高安全防范意识 ③使学生学会用辩证唯物主义的观点看待事物 三、教学重点和难点 重点：燃烧条件和灭火原理 难点：学生科学素养的培养
课题1：燃烧和灭火（第一课时） [教学目的] 1、通过教师演示让学生探究燃烧的条件； 2、通过学生设计实验得出灭火的原理，并应用于分析一些实例； 3、通过火灾图片，让学生思考在火灾发生时自救的方法； [教学内容] 1、探究燃烧的条件，灭火的原理 2、了解消防安全知识 [过程与方法] 1、通过活动与探究，学习对获得的实验事实进行分析、比较，得出结论的科学方法 2、学习运用主动探究的方法，设计实验。 3、学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 [情感态度与价值观] 1、利用化学课所学的基础知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。 2、增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。 [教学重点和难点] 重点：燃烧条件和灭火的原理 难点：燃烧条件的实验探究 [教材分析] 燃烧是生活现象，本课题从几幅利用燃烧的图画引入，通过教师演示让学生研究燃烧的条件，以及让学生设计实验得出灭火的原理。通过一些实例的分析，学生思考如何在火灾发生自救，从而启发我们在日常生活中如何注意消防安全。 [教学手段] 通过实验探究观察现象，得出结论；联系生活实际，利用课件帮助学生分析。 [教学准备] 白磷、红磷、碳酸钠、稀盐酸、热水、蜡烛、烧杯、薄铜片、制氧装置、剪刀、湿布、水等[教学过程] 新课引入:燃烧是我们生活中常见的现象。其实燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类可能已有几十万年的利用燃烧反应的历史了。（展示图片）在古代人们利用燃烧取暖、烘烤食物、驱赶野兽、冶炼金属等；现在我们可以利用燃烧加工各种美食，火箭的发射等航天航空领域更离不开燃烧，可见燃烧与我们的生活以及社会发展有着密切的联系。那么燃烧需要哪些条件才能发生呢？灭火的原理和方法又有哪些呢？这节课我们就来一起探究这些问题。（板书课题） 回忆：在前面的学习中，我们曾经做过蜡烛、硫磺、铁丝、木炭等燃烧的实验，下面请同学们结合我们前面的学习和生活经验，通过相互讨论来总结一下燃烧现象具有哪些共同的特征。 学生讨论、总结： 讲：那么物质的燃烧需要具备哪些条件呢？下面我们就来探究燃烧的条件（板书） 讲：同学们在生活中我们经常接触到的物质中是不是所有的物质都能燃烧呢?学生回答不是。那谁能举例说明呢？
九年级化学优质课教案 【篇一：初中化学优秀教学设计】 初中化学优秀教学设计：燃烧和灭火 课题：燃烧和灭火 教学目标 知识与技能： 认识燃烧的条件和灭火的原理 过程与方法： 1、通过探究燃烧的条件，认识探究问题的方法 2、认识对比实验在化学学习中的作用 3、体会运用归纳、概括等方法对信息进行分析得出结论的科学方法情感态度与价值观： 1、利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲 2、增强日常生活中防范灾害的意识，并注意采取安全措施 教学重点： 1、认识燃烧的条件 2、认识灭火的原理 教学方法：实验探究、小组讨论 课前准备：大烧杯镊子药匙试管胶塞红磷白磷热水 教学设计： 【篇二：初三化学优质课教案123456】 初三化学《燃烧与灭火》优质课教案 达县大堰乡中心学校：王玉选 一、教材内容分析： 本课充分利用活动元教学原理，设计不同的活动，让学生主动地积极地参与活动，并充分利用展示台、实物、图片、实验探究和课件等教学手段来达到教学目的。 具体思路：看一段有关火的图片，提出问题，引起思考——分组实验，讨论和交流，初步悟出燃烧的条件——学生通过展台观察演示实验，并在讨论、交流的基础上进一步得出燃烧的条件——实验探究讨论、交流得出“燃烧的条件与灭火的原理”之间的内在联系——观察图片（课件），了解家庭火灾的一般灭火方法以及如何从火场
逃生的技巧——演示灭火器原理实验，同时让学生观察灭火器的实物，引导学生阅读教材，了解常见的灭火器及其使用方法。 二、教学目标及重、难点： (1)知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理。 ②初步学会灭火器的选择和使用。③了解化学与社会生活实际联系，并能以此分析 有关的简单问题。 (2)过程与方法：①通过实验认识探究问题方法。②实验对比在化 学学习中作用。 ③通过活动和探究，体会对获得的事实进行分 析得出结论的科学方法. (3)情感态度与价值观： ①认识燃烧实质及其对生活产生重大影响。 ②了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。 (4)重、难点： 重点：燃烧条件、灭火原理。 难点：①利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。 ②将灭火的方法和火灾的预防用于实际生活。 三、教学过程： 1、学法指导：根据学生的情况和本节内容的特点，本节课主要采取 学生自学，实验探究，教师展台演示，同时配上图片，利用课件等 电教手段进行教学。学生主要以动手实验，观察演示实验进行讨论，交流和结合教师的指导，点评最终达到完成教学目标。 2、难点突破：①引导学生分析每次实验结果所体现的结论。 ②采用对比法，把实验所体现的不同条件总结出来。 ③将每次实验得出的结果与实际生活联系起来。 四、板书设计： 课题：燃烧与灭火 【篇三：初中新课标优秀教案九年级化学上册】 志鸿优化系列丛书 初中新课标优秀教案九年级化学上册 (新课标人教版) 目录 绪言化学使世界变得更加绚丽多彩 ????????????????????3 第一单元走进化学世界 ????????????????????????11 课题1 物质的变化和性质 ????????????????????????11 课题2 化学
初中九年级上册化学燃烧和灭火说课稿四 燃烧和灭火 导言:各位老师，大家好！我今天为大家讲的课题是《燃烧与灭火》。首先，我们进行教材分析： 一．教材分析 1.教材的地位与作用 《燃烧与灭火》是义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册第七单元《燃烧及其作用》课题1的内容，是在学生学习了木炭、硫、红磷、铁丝等物质在氧气中燃烧的基础上进一步学习的，这为学习本节内容做了知识上的积累和过度。在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习使学生再次体会化学研究的就是我们身边的物质，拉近了化学与我们的距离，增强化学教学的实践性，提高学生的科学素养，同时，由于近几年来，由于人们不正当用火，缺乏安全用火与灭火常识，引发了大大小小的案件，直接导致巨大的人民财产安全，因此，今天的课程也是一堂很好的德育课。2、教学目标 很多学生在日常生活中，已经接触到燃烧，由于很少观察分析，因此概念相对模糊，不能科学的概括出燃烧需要哪些条件，考虑到学生已学的知识水平，设立如下教学分析： （1）知识与技能 ①通过实验，让学生理解燃烧的条件和灭火的原理，知道防火和自救的常识；②通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，发现问题.分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养和理论联系实际的能力。 （2）过程与方法 ①运用比较、观察、实验等方法获取信息；②运用主动探究的方法，设计实验，学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。（3）情感态度与价值观①利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。②树立安全意识和社会责任感。 3、教学重点：燃烧条件和灭火原理 4、教学难点：燃烧条件的实验探究，培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。 二．教学方法与手段 由于本节内容实践性趣味性强，比较适合用多种多媒体手段来讲解。由此，主要设置一下过程： ①质疑。通过蜡烛燃烧引入新课，设下疑问，激起学生兴趣。②引导探究。教学过程中，教师引导学生完成对燃烧的条件和灭火的原理的实验探究。③运用现代多媒体技术辅助教学。 三．教育过程设计 （1）导入： 创设情景，设疑猜想上课伊始,教师演示一个极具观赏性的魔术：魔棒点灯(用玻璃棒沾取少量的浓H2SO4然后迅速沾少量的高锰酸钾与酒精灯接触)，学生认真观察,倍感兴奋、新奇,有不可思议的感觉……课堂教学的导入，充分调动了学生学习的积极性。 提出问题物质在什么条件下才能燃烧？引导学生根据以下事实对燃烧所需的条件进行猜想。事实1、酒精可以燃烧而盛装酒精的玻璃瓶不能燃烧。事实2、燃着的木条在盛有氧气的集气瓶中燃烧的更旺，而盛有二氧化碳的集气瓶中熄灭事实3、露置在空气中的课桌没有燃烧。（从学生的认知出发提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，顺利导入新课）。 （2）教师演示实验——验证猜想操作过程：1、用滤纸将一小块白磷的水吸干，放入试管中并套上气球；再取少量红磷于另一支试管中，同样套好气球；另取一小块白磷放入一端塞有清洁球的硬质玻璃管中。2、向1000mL的烧杯中加入约500mL的热水，将两支试管及硬质玻璃管同时放入盛有热水的大烧杯中，观察现象。3、取出试管，并用大玻璃片将烧杯盖住。4、向硬质玻璃管中通入氧气，如图所示，观察现象。
第七单元燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火（第一教时） 教材分析 本节课选自人教版九年级化学上册第七单元《课题 1 燃烧和灭火》第一课时，包括燃烧的条件，灭火的原理和方法两部分内容。燃烧是生活中常见的现象。本课题从燃烧的现象和实验入手，通过实验、观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件及灭火的原理。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中，并且对高中将学习的“化学反应中的能量的变化”起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。 学情分析 通过日常生活及前面的学习，学生已经具备了一些有关燃烧的化学知识基础和实验技能，例如，硫、铁丝等燃烧现象和变化原理。由于缺乏系统的分析，未将零散的知识进行整合,不能科学的概括出燃烧需要哪些条件；无法自主设计探究方案；不能准确应用控制变量等科学思想。 教学目标： 1.知识与技能： （1）认识燃烧的条件和灭火的原理 （2）能用所学的化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象 （3）理解探究燃烧条件的实验原理，能力、合作与交流能力，在体验科学探究过程中，培养思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高科学素养 2.过程与方法： （1）通过讨论和实验，探究燃烧的条件 （2）通过活动与探究，学习运用“控制变量法”进行科学探究的方法 3.情感态度、价值观： （1）通过对“燃烧条件探究”增强创新能力，合作交流意识和探索精神
（2） 激发热爱生活，树立安全意识和关注社会的责任感，体会到学习化学的 价值 （3） 学会用辩证唯物主义的观点取认识事物，用发展的眼光看待事物 教学重点：燃烧的条件和灭火的原理及方法的应用。 教学难点：1、怎样运用控制变量法得出燃烧的条件 2、探究方案的设计与实施 教学方法：实验探究法、讨论交流法、归纳总结法 教学流程图： 课前准备： 1.微课（时长：6 分20秒）
燃烧和灭火说课稿 我说课的内容是人教版九年级化学上册第七单元课题 1 《燃烧和灭火》。本节课我将从教材分析、教法、学法、教学过程四个方面来谈谈我的教学设计。 一、说教材 在此之前我们学习了碳及碳的化合物，这为本节课的学习起到了铺垫的作用。后面我们还要学灭火器。可见本节课在整个教材体系中也起着承上启下的作用。同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着非常重要的作用。 1、知识与技能 ①认识燃烧条件和灭火原理； ②初步学会灭火器的选择和使用； ③了解易燃物和易爆物的安全知识； 2、过程与方法 ①通过实验认识探究问题方法； ②利用实验学习对比在化学学习中作用； ③通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 3、情感态度价值观 ①认识燃烧实质及其对生活产生重大影响； ②了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。 三、说教学重点、难点与解决方法 重点、难点解决方法： 现在是一个网络发展的社会，所以本节课我会利用现代的教学手段多媒体课件和教师演示实验及学生分组实验，来突出重点、突破难点。 四、说教学策略 德国大教育家第斯多惠也说过：“科学知识不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”而化学是一门以实验为基础的学科，它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由抽象变成具体，变无形于有形，使学生易获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。探究学习、根据新教材编写特点，新课程的教学理念，这一节课的知识特点和学生的实际情况及培养目标，我采用美国著名现代教育心理学家布鲁纳的“发现问题”-------实验探究教学法配合互动教学法。主要是通过：发现