最新人教版五年级上册语文课件
课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是小编为大家整理的人教版五年级上册语文课件，希望对你们有帮助。
人教版小学五年级语文上册课件：《梅花魂》
一、教学目标
(一)初读课文，自学生字新词。
(二)指导朗读。
二、教学重点、难点
自学并掌握18个生字。
三、教学过程
(一)利用录像，引入新课。
1.大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜爱这种花呢?
2.大家来读一读你了解的情况。
3.“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品格，贵的花。因此与兰花、竹、莲花并称“四君子”。打开书，预习生字。
(二)学生初读课文，并画出文中的生字。
1.指名上黑板写出不认识的字。
凋缕芳吁耍训斥脾
罕藤愈凌秉飕撩梳
衰绢侨眷
2.指名给这些字加上拼音。
3.让学生读拼音节。
4.正音、正字。
凋字，可以用旧字换一部分的方法记住它的字形，并注意与形近字比较加强记忆和理解。如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。
缕lǔ，韵母不能写成u。
耍字上面是而且的而，与要有区别。
脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。
罕字是上下结构“”加个干净的“干”。
秉字的部首是禾。
衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个“”，读shu1i。
眷ju4n，查目字底。可与卷相比较。
(三)理解词语。
1.再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。
2.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。
以“秉”字为例：“秉”在课文中组成新词是“秉性”。学生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个词的意思。读带有“秉性”的这句话，考虑可以用哪一个词替换。用性格可以。进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。换词：爸爸的性格忠烈刚直。句意不变。可见，“秉性”一词指性格。
3.查字典理解其它词语。
4.出示重点词语，让学生巩固练习。
冷艳——指花朵好看而高雅。
飘泊——文中比喻职业生活不稳定，东奔西走。
颇负盛名——颇，很，相当。名气很大。
幽芳——香气清淡而芬芳。
古董——古代传下来的文物，很贵重。
玷污——使之有污点。
希罕——少见的，不常有的。
眷恋——顾念，爱恋。
5.读读这些词语。
(四)指导朗读。
1.学生自由读课文，画出难读的句子。
2.同桌互相学习，克服困难。
3.教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。
4.教师指导读难句。
(1)旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
抵d!愈y)欺q9
前两个“愈”应读得慢些，低沉一些，为表现恶劣的自然环境。
后两个“愈”应读得高些，坚定一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。
(2)她是最有品格、有灵魂、有骨气的!
这一排比短语，要读出气势来，“最”字要重读。
(3)我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
语速稍慢，应读得深沉、坚定，突出“多少”、“怎样”“顶天立地”“不肯”等词语。
5.再练练难句的朗读。
(五)作业：
抄词、读课文。
人教版小学五年级上册语文课件：《开国大典》
设计理念：
针对教材特点，我主要以引导学生紧扣开国大典各个场面中描写毛主席的动作及群众反应的句子为线索，通过品读句子，体会词句间浓浓的感情，受到情感感染，学到场面描写的方法，并联系生活实际，进行练笔。力求简简单单教语文，扎扎实实地学语文。
教材分析：
《开国大典》是人教版新课标实验教科书小学语文五年级上册第八组的一篇讲读课文。文章记叙了1949年10月1日，首都北京举行开国大典的盛况。作者以“会场布置→大会盛况(宣布成立→升国旗→宣读公告)→阅兵仪式→群众_”为写作思路，以大会盛况(宣布成立→升国旗→宣读公告)为写作重点，通过几个场面的描写，展现了中华人
民共和国的们特别是_的风采，表达了中国人民对新中国，对_的无比热爱之情。本组课文以“走近_”为人文主题，以“学习场面描写和人物描写的一些基本方法”为语言训练目标，以引导学生通过场面描写和人物描写体会_的风采和凡人情怀为教学重点，安排了《长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》四篇课文。在本组的其他三篇课文中，我们感受到通过人物描写刻画的伟人和凡人_，本课则主要通过场面描写刻画了_的风采，这为本组语文园地的习作训练作了一定铺垫。
学生分析：
《开国大典》这篇文章篇幅较长，要在课内将这么多容量的信息一下子或者说面面俱到地加以逐一讲解的话，恐怕是无法完成的。因此，我认为可以从课文的重难点入手，突出重点，突破难点，长文短教。课堂中再有机地拓展到课外内容，从各方面了解祖国成立的相关资料，了解旧中国屈辱的历史，再一次体会当时举国上下，人们当家做主的那种自豪的感情。
开国大典距今已经有很长的时间了，对小学生来说，从语言文字去感知当时庄严、热烈的气氛，体会人民激动，兴奋的心情与对新中国、毛主席的热爱之情是有相当的难度。为此，需要搜集中国人民遭受压迫、奴役的文字材料和影像资料，教学时可利用声像资料创设情境、引导想象、体会心情、激发感情，再抓住文中的重点词反复研读，以达到教学目的。
教学目标：
1、认识5个生字，会写14个生字。能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受_的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
3、重点学习典礼仪式这一部分，并初步学习场面描写，了解场面描写的特点。
教学重点：引导学生通过学习场面描写，了解场面描写的特点来
表达思想感情。
教学难点：抓住首都人民为新中国诞生而激动、自豪的场面，借助课外资料，使学生体会中国人民热爱、热爱新中国的思想感情。
教学手段：采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
课时安排：一课时(40分钟)
教学过程：
一、扣关键词，引出“大典”
课件依次出示：“1949年10月1日”，“北京”，“开国大典”等内容，引导生用这三个内容说一句话，把握课文主要内容，进入新课。看老师板书课题，并点明：“典”是本课的生字，请伸手和老师一起书写，并留意笔顺。
【设计意图：在学生预习课文的基础上，帮助学生迅速提取课文中的关键词把握课文的主要内容，与此同时，指导书写课题中的易错字，扎实学生的语文基础。】
二、以图引路，深化“大典”
1、“典”在这儿怎么理解?“典”字前有个“大”字，这是个怎么样的典礼?
2、课件出示图片(中国贫穷落后、人们衣衫褴褛的情景。)师进行入情入境的解说，加深学生对那一段历史的了解。再引导带着这份理解读课题。
【设计意图：紧扣课题中“大典”二字，将典礼的盛大与旧中国受奴役、受压迫的画面进行对比，在对比中，让学生体会这一典礼意义的重大。】
三、整体感知，初识“大典”
接下来让我们走进开国大典，去体验新中国的成立带给人们的无限欢跃，去感受这一典礼意义的重大。请同学们看到课文，快速浏览课文，一边读一边思考：作者用他的语言记录了开过大典的哪些内容?(总结开国大典的四个场面：“会场布置、大会盛况、阅兵仪式、群众_”。)
【设计意图：在第一环节的教学中，学生已经对课文有了一个粗略的把握，在此基础上，通过真正走进课文，整体感知，理清课文写作思路，为接下来的深入学习做好铺垫。】
四、重点研读，感受“大典”
要想真正感受开国大典的气氛，就必须走进这一个个的场面之中，让我们先走进“典礼仪式”这个场面。用心默读课文的5—10自然段，一边读一边感受会场的气氛，把最能让你感受到这种气氛的语句用横线画下来。(引导生抓住描写毛主席动作和群众反应的语句感受气氛的热烈庄严。)
逐句品析：
1、出示：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。三十万人的目光一齐投向主席台。
A、“排山倒海”的掌声是怎样的掌声呢?
B、除了听到了掌声，还看到了目光，这里抓住了人物的神态进行描写，在描写“目光”时用了一个词语?找到了吗?(“一齐”)这三十万人一齐把目光投向了主席台，就是为了看我们的毛主席，从中你读出了什么?
C、三十万人的动作一样，有人指挥吗?可以用哪一个词语来形容?(“不约而同”)引导读。
2、出示：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
A、又是“一齐”。30万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出这是一幅怎样的画面吗?此时你就在会场，你仿佛听到了什么?又仿佛看到了什么?都说，眼前有画面，心中有画面，就一定能读好。谁来读?
B、这令人激动不已的宣告传得远吗?你怎么知道?(“长城内外”、“大江南北”)谁能通过朗读把声音传得更远一点。
C、接下来听老师读，看能听出什么不同吗?“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。它经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”听
出不同了吗?哪一句更好?一齐读，读出这气势，读出这情感。
3、出示：乐队奏起了中华人民共和国国歌——《义勇军进行曲》。正是这战斗的声音，曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生而奋斗。
A、出示中华人民共和国国歌歌词，师激情讲解这歌词的意义，深化情感。
B、这声宣告怎能不激动人们的心?谁再来读这句宣告?
4、出示：三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
A、发现了吗?仍然是“一齐”，一齐做什么?这里抓住了人物的什么描写?(动作)联系上下文，我将“瞻仰”改成“仰望”五星红旗可以吗?(瞻仰是指恭敬地看，怀着严肃而崇敬的心情看)。
B、关于“看”的词语我们学过不少。考考大家：向四周看——环视;向下看——俯视;集中注意力看——注视;从高处向远处看——眺望。今天我们又收录了一个新的词语“瞻仰”。
C、这面红旗能高高地飘扬在祖国的上空容易吗?五星红旗地徐徐升起，也就意味着，读——“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。”
D、(课件出示各种场合升起的国旗的图片)师叙述，激发情感并指导朗读。
5、出示：他读到“选举了_为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。
A、从这掌声里你又听出什么来了?这掌声就是人们心情的流露。带着这份热爱，我们再来读一读这句话。(齐读)
B、(影片播放)提问：看到主要人物谁了?听到什么了?影片和我们文章的写法一样，它将镜头对准了毛主席和群众。课文学到这儿，“典礼的盛况”这一场景要在群众的掌声中结束了，此时，你们一定读懂了会场上那一阵阵的掌声、欢呼声，那掌声，那欢呼都是因为，在这一天，读：“新中国成立了，中国人民从此站起来了”。
C、从此，我们中华民族这一文明古国又将无比骄傲地屹立在世界
的东方，再读。
【设计意图：整个这一环节的设计，主要通过引导学生运用看(看多媒体)、读(多种形式读)、划(抓关键词句)、想(想象画面)等学习方法，力求突出本课教学重点的同时，在潜移默化之中突破本课难点。】
五、回顾小结，写法指导
1、归纳写法：“典礼盛况”仅仅是开国大典中的一个场面，说说，这个场面给你留下了怎样的印象?为了体现典礼的热烈庄严，围绕这些小场面，作者主要写了谁?(毛主席和群众)这些对人物细节的描写就是场面描写中的“点”，要写好一个场面，就必须做到“点面结合”
2、从“面”入手
我们联系生活实际，同学们都参加过大扫除吗?回忆一下，大扫除的现场给你什么感觉?我们用一个词语概括：热火朝天
3、突出“点”
下面我们要做的关键就是把大扫除这一场面写清楚写具体，谁来告诉我，大扫除现场的这份热火朝天，是通过谁传递给我们的?(劳动中的同学们)这么看来，要把这一场面写好，我们就得从他们身上入手，紧扣人物的细节展开。
场面呈现：
A、出示班级大扫除画面看，师讲解：这是一个班上正热火朝天地进行着大扫除，画面上出现的人物真不少，说说，你注意到谁了?
B、有一个同学注意到了正擦窗户的那位女孩，写下了这样一段话(大屏幕出示)，同学们默读，思考：说说你最喜欢哪一句?为什么?
D、接下来请同学们从这个场面中挑一个你感兴趣的人物，抓住场景中人物的细节，试着写一写，这里的词语库还为你们准备了不少词语。注意了：相机捕捉的仅仅是某些瞬间，你们在作文的时候，好好回忆一下，自己在活动所看的情景，发挥适当的想象与联想，放手写。
5、生开始作文并展示
【设计意图：学以致用，引导学生联系生活实际，从身边的生活学习场景入手，用学到的场面描写方法进行练笔，达到提高写作能力的目的，突出语文教学读写结合的宗旨。】
六、总结升华，拓展延伸
同学们，把你们写的这些片段串起来就是一篇不错的描写场面的作文，下节课我们将继续学习课文《开国典礼》的其它场面，相信能在充分地感受到典礼的热烈与庄重的同时，对场面的描写也会有一个更深入的理解与学习。
【设计意图：通过课堂的有效总结，为第二课时更深入地学习做准备。】
人教版五年级上册语文课件：《鲸》
教学目标
1、学会本课的生字新词。
2、了解鲸的特点和生活习性，了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。
3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
教学重点
领悟一些基本的说明方法。
教学难点
认识鲸是哺乳动物。
教学准备
1、教师准备鲸的音像资料及图片资料。
2、学生搜集有关鲸的图文资料。
教学过程
一、情景导入
同学们，你们养过小动物吗?养过什么?老师也非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和朋友一起养条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎么样?
看来老师的想法没有得到大家的认可，同学们还找出了各种理由来劝说我放弃这个主意。老师可不是这样容易被说服的。今天我们要学习的这课就是讲的鲸，看看同学们能不能从课文中找到说服老师的依据。
二、自读课文
1、初读课文，读准字音
老师要求在说依据的时候不可以说错字音，因此大家在读文时可一定要读准字音，把文章读通读顺呀!(生初读文)
2、再读课文，读懂内容
大家找到依据了吗?只读一遍就想说服老师可太不容易了。只有条理清楚，有理有据的语言才具有说服力，所以请你再读课文：想一想你准备从哪几个方面来说服老师不养鲸这种鱼。(生再读文)
三、全班交流，学习课文
现在大家有足够的理由来劝说老师了吗?重申一遍，我准备养一条大鱼──大鲸鱼，你准备怎么说服我?(板书鲸鱼)
根据学生找到的依据，灵活指导学习相关内容：
●认识鲸的大：
1、生读第一自然段，你从哪些地方知道它很大?
2、为了说明鲸的大，作者运用了哪些说明方法?
作比较：
文章是写鲸，为什么要写象呢?这是把鲸与我们熟悉的大象作比较。鲸对于我们来说;本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较，通过比较，陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。
列数字：
假设我们同学平均体重是40公斤，那头的鲸是我们的多少倍?(4000)最小的呢?(50)十七米长你有概念吗?用具体的数据来说明事物，这也是一种常用的方法。我们以后可以用这些方法来写事物。
举例子：
3、谁能通过自己的朗读让老师感受到它特别大?指导朗读。
(过渡：鲸是很大，你看这句话。的十六万公斤，最小的两千公斤。我不养十六万公斤的，我养个小点的还不成吗?从鲸很大这一方面，你说服不了我，还是从别的方面找找突破吧。)
●认识鲸不是鱼类，是哺乳动物，及相关特点：
△学习第二自然段(鲸不是鱼类，是哺乳动物)
1、自由读，看看鲸是怎样进化的?角色转换，老师是养鲸人，你们是鲸鱼，把第三人称转换为第一人称说服养鲸人，把“鲸”换成“我”或“我们”。
2、学生汇报：(突出鲸漫长的演化)
我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。
△学习第五自然段(鲸用肺呼吸)
1、鲸的呼吸有什么特点?
鲸用肺呼吸，不像鱼用腮呼吸。
鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次，吸足了气再潜入水中。
鲸的鼻孔长在脑袋顶上，每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。
不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样。
2、作者正是从鲸呼吸的器官、时间、特征这几个方面来介绍的。你们能不能根据课文的描述，自己想办法或与别人合作，显示和介绍鲸呼吸的特点?(学生自由组合，讨论演示。)
(表演和介绍、画水柱、朗读等形式)
3、课文中说鲸的水柱就像花园里的喷泉一样，(说明方法：打比方)但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧。
△学习第七自然段(鲸是胎生的)
1、鲸生长的三个特点：吃奶长大;生长快;寿命长。
2、列数字：长须鲸刚生下来就有10多米长，7千公斤重，一天能长30公斤，两三年就可以长成大鲸，鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。
(过渡：这可真是个学问呀。看来呀，鲸的确是哺乳动物，不是鱼。但是它非常地有趣。尽管不是鱼，我还是考虑要养。所以，你们还是从其他方面来想想办法吧。)
●认识鲸的生活习性：
△吃食：
1、须鲸吃什么?齿鲸吃什么?
2、说明方法：
列数字一顿就可以吃两千多公斤
举例子有一种号称“海中之虎”的虎鲸，有时好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光了。
3、找找有几个“主要吃”?说明了什么?说明文语言准确
4、指导把鲸的大饭量给读出来。
△睡觉：
1、鲸怎么睡觉的?(“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外，围成一圈”“静静地浮”。)
2、师：原来鲸是群居的动物，养一条还行，养多了可真养成不起了。那好吧，大家说服了老师。这鲸啊，老师就不养了。
四、总结归纳
1、师：现在，让我们一起来回顾一下同学们说服老师不养鲸鱼的过程。
首先，大家证明了鲸不是哺乳动物，接着又从鲸的体积太大养起来不方便来劝说老师，然后又列出了鲸吃得多和不能单独睡觉等生活习性方面的特点来说明鲸不容易养。大家正是这样，把老师说服了。大家能够说服老师，你首先得感谢文章的作者。他为你提供了充分的资料。你觉得作者都采用了什么方法将他的资料展现给大家的?
(列数字、打比方、做比较、举例子。)
2、师：是啊，数字是最有说服力的。打比方、做比较、举例子也都是不错的说明方法，今后我们要说明一件事物的时候可以用着他们。
五、拓展知识，提升情感。
1、这几天啊，老师为了养鲸，搜集了不少的资料，现在展示给大家看一下，好吗?随着人们对海洋的不断探索和了解，对鲸的认识也愈来愈全面。(展示鲸的图片)看，人们又发现了更多种类的鲸，有抹香鲸、蓝鲸、瓜头鲸、座头鲸等等。
2、我这儿也有一份资料，请大家听一听。
听了这一段话，你想说些什么?
3、再请大家听一听下面一段话。
听了这段话，你们有何感受?
(人类是在自取灭亡;伤害动物就是伤害人类自己;鲸是我们的好朋友，你们别伤害它!;人啊，住手吧!别再做自掘坟墓的蠢事了!)
4、是啊，鲸是人类的好朋友，动物是人类的好朋友，人类只有保护它们，才能挽救我们人类自己。
六、动笔练习，深化认识。
1、因此，鲸这种动物，就算养得起老师也不能自私地把鲸圈养起来啊!那老师养点什么好呢?
2、小猫也好，小狗也好，老师都没有养过，也不太了解他们。课后，就请你帮老师个忙，查查这些小动物的资料，然后像课文中介绍鲸那样介绍一下你向老师推荐的小动物。谁介绍得最清楚，老师就优先考虑他的意见。谢谢大家。
人教版五年级上册语文课件
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部编版五年级语文第一学期教学进度表
第一单元 本单元是人教版五年级上册教材的起始，共选编了四篇课文和口语交际、习作、语文园地三个板块。课文描绘了大自然中的景物，寓情于物，语言简洁质朴，含义深刻。其中《白鹭》描写了白鹭的颜色，身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。《落花生》通过写一家人过花生收获节时谈论花生的好处的事，借物喻人，赞扬了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。《桂花雨》主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。《珍珠鸟》描写了珍珠鸟在“我”的细心照料、精心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。口语交际引导学生通过小组合作制定班级公约。习作引导学生学习本单元课文的写法，通过写自己的心爱之物表达自己的喜爱之情。语文园地有“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块，是对本单元相关知识的巩固与扩展应用。 1. 白鹭 教学目标： 1．会认“鹭、嫌、黛、嵌、匣、嗜”这6个生字，会写“宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵”这10个生字，能正确理解由生字组成的词语，培养自主识字能力。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累优美词句。 3．能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文所描写的画面，把握课文的主要内容。 4．在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发对鸟类、对大自然的热爱之情；能用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会重点词句的意思，在阅读中积累优美的词句。
备课素材 备课素材 【教材分析】 《珍珠鸟》是人教版五年级上册第一单元第四篇文章，是一篇略读课文。作者冯骥才是我国现代著名作家。这篇文章按照时间顺序叙述了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后与人和谐相处的经过，谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖
往往能创造出美好的境界”的感慨。 【作者介绍】 冯骥才：男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波慈溪县（今宁波市江北区慈城镇），当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。早年在天津从事绘画工作，后专职文学创作和民间文化研究。他大力推动了很多民间文化保护宣传工作，创作了大量优秀散文、小说和绘画作品，有多篇文章入选中小学、大学课本。 【与文章相关的资料介绍】 珍珠鸟：金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草雀、锦花鸟、锦华鸟、小珍珠、锦花雀等。原分布于澳洲东部和印尼东部热带森林中。中国大约在二十世纪七八十年代由澳大利亚引进，现已繁殖培育出骆驼色、白色、花色等多个品种。这种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。在国内有些养鸟专著将金山珍珠另立一种，实质上金山珍珠与斑胸草雀是同种异名。 课后作业 基础积累大巩固 一、给下列生字选择正确的读音。 豪（háo áo）享（hēng xiǎng）陪（bèi péi）睑（jiǎn liǎn） 二、写出下列词语的近义词。 简易——（）茂盛——（） 轻易——（）立即——（） 三、我会把句子补充成比喻句。 1.它好肥，整个身子好像_____________。 2.它躲进藤蔓，就像______________________。
最新人教版五年级上册语文课件 课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是小编为大家整理的人教版五年级上册语文课件，希望对你们有帮助。 人教版小学五年级语文上册课件：《梅花魂》 一、教学目标 (一)初读课文，自学生字新词。 (二)指导朗读。 二、教学重点、难点 自学并掌握18个生字。 三、教学过程 (一)利用录像，引入新课。 1.大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜爱这种花呢? 2.大家来读一读你了解的情况。 3.“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品格，贵的花。因此与兰花、竹、莲花并称“四君子”。打开书，预习生字。 (二)学生初读课文，并画出文中的生字。 1.指名上黑板写出不认识的字。 凋缕芳吁耍训斥脾 罕藤愈凌秉飕撩梳 衰绢侨眷 2.指名给这些字加上拼音。 3.让学生读拼音节。 4.正音、正字。 凋字，可以用旧字换一部分的方法记住它的字形，并注意与形近字比较加强记忆和理解。如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。 缕lǔ，韵母不能写成u。
耍字上面是而且的而，与要有区别。 脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。 罕字是上下结构“”加个干净的“干”。 秉字的部首是禾。 衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个“”，读shu1i。 眷ju4n，查目字底。可与卷相比较。 (三)理解词语。 1.再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。 2.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。 在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。 以“秉”字为例：“秉”在课文中组成新词是“秉性”。学生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个词的意思。读带有“秉性”的这句话，考虑可以用哪一个词替换。用性格可以。进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。换词：爸爸的性格忠烈刚直。句意不变。可见，“秉性”一词指性格。 3.查字典理解其它词语。 4.出示重点词语，让学生巩固练习。 冷艳——指花朵好看而高雅。 飘泊——文中比喻职业生活不稳定，东奔西走。 颇负盛名——颇，很，相当。名气很大。 幽芳——香气清淡而芬芳。 古董——古代传下来的文物，很贵重。 玷污——使之有污点。 希罕——少见的，不常有的。 眷恋——顾念，爱恋。 5.读读这些词语。 (四)指导朗读。 1.学生自由读课文，画出难读的句子。
新课标人教版小学五年级上册语文全部教案DOC 教材分析 一、教材的根本结构 教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故土明，学习说明性文章，生活的启发，游览汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第—单元“我爱阅读〞和第五单元“游览汉字王国〞还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。 每个单元包含导语、课例、口语交际习作和回忆拓展四大局部，各局部相互联系，构成一个有机的整体。其中，“游览汉字王国〞单元采取了全新的编排方法，包含“活动建议〞和“阅读材料〞两大局部。 每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。 课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。依据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋〞或“阅读链接〞，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 口语交际习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。 回忆拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台〞“日积月累〞，另有“展示台〞“成语故事〞“课外书屋〞“趣味语文〞穿插安排，其中“展示台〞“成语故事〞“课外书屋〞各两次，“趣味语文〞一次。
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，表达由扶到放的设计思路。 本册要求认识200个字，会写150个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点〞栏目，包含“读读写写〞“读读记〞两栏。“读读写写〞是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记〞是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。其它，教材后附有两个生字表。生字表〔一〕是要求认识的字，200个；生字表〔二〕是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。 本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音。考虑到学生具备了肯定的独立识字能力，本册教材在精读课文和略读课文以外的其他局部〔如，导语、资料袋、阅读链接、回忆拓展、选读课文〕中出现的生字一律不再注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在言语环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。 二、教材的主要特点 本册是在前八教材的根底上编写的，教材的结构及思路有肯定的继承性，表达整套教材的连续性，同时又有开展变化。现就本册几个主要方面作重点介绍。 〔一〕专题组元的角度更加灵敏多样 本册教材的编排方法仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更
人教版小学五年级语文上册全册教案 人教版五年级上册语文第一单元教学计划 单元主题：我爱阅读 教材简析： 本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。 配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。 教学目标： 1.认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，
会写读读写写中的词语。能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2.正确流利有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的段落，背诵三课七自然段。 3.把握主要内容，体会作者的思想感情。 4.学习写作方法，学习作者是怎样表达的。 5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。 6. 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。 7. 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。 8．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。 9.积累关于读书的名句，从中得到激励。 教学重难点： 教学重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。 教学难点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。 教学措施： 1、引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感； 2、在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的
第五单元教材分析 一、单元教学内容分析 本单元的课文主要是围绕“说明文以‘说明白了’为成功”为主题编排的。主要由《太阳》和《松鼠》两篇文章组成。目的是让学生了解基本的说明方法，学习用恰当的说明方法把某种事物介绍清楚。 习作学习有序观察，并在观察中抓住事物的特征，运用本单元学到的说明方法介绍自己喜欢的一种事物。在认真观察的基础上，把握事物的特点，选择恰当的说明方法来介绍事物。 二、单元教学重难点 1.运用恰当的说明方法突出事物的特点。本单元的两篇文章都是说明文，在说明事物的时候都用了恰当的说明方法。如《太阳》这篇文章，就运用了列数字、作比较等说明方法介绍太阳的特点；《松鼠》这篇文章，通过描述性的语言介绍松鼠的外形和生活习性。 2.通过理解重点句子来把握说明方法。 三、单元课时安排 16 太阳………………………………………………………2课时 17 松鼠………………………………………………………2课时 习作例文:鲸鱼风向带的制作………………………………2课时 习作：介绍一种食物…………………………………………2课时
16太阳 教学目标 1.会认、会写本课生字。正确读写词语。朗读课文,背诵最后一个自然段。 2.理解课文内容,了解有关太阳的知识,激发对自然科学的兴趣。 3.初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。 教学重点、难点 教学重点： 1.了解太阳的特点,掌握有关太阳的知识,初步认识太阳与人类的密切关系。 2.初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。 教学难点： 体会课文中作者是怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳的特点的。 教学准备：多媒体课件、课文朗读视频。 教学安排：2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1.谜语 出示谜语：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。出示课题。（板书：太阳） 2.交流太阳 师：说说你了解关于太阳的什么内容。学生交流。 师：太阳，我们每天都能看到，太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。今天，就请同学们来做个小小科学家，通过学习课文，去揭开太阳的奥秘。
10 牛郎织女（一） 教学目标 1.会认“嫂、恳”等11个生字，会写“郎、爹”等14个字；正确读写“嫂子、剩饭”等14个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.理解课文内容，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。 4.能发挥想象补充有关情节内容，并能进行表演。 ●重点 理解课文内容，能发挥想象补充有关情节内容。 ●难点 抓住人物描写，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。 教学策略 1.字词教学。 边读课文边圈出生字新词，并借助字典读准字音，读通课文。对学生自读的情况，教师应认真检查。检查自读可分两步走，第一步：检查生字是否读准。要提醒学生注意“嫂”是平舌音，“纱、筛”是翘舌音；“罕、婚、恳”是前鼻音，“郎、辆、趟、酿、泳”是后鼻音。第二步：指导学生写字，“嫂、郎、辆、纱、酿、泳、婚、挨”是左右结构的字；“爹、罕、妻、辈”都是上下结构的字；“狱”是左中右结构的字；“趟”是半包围结构的字。 2.阅读理解。 初读课文，可以先从课题入手，提示课题后，要让学生读准“牛郎”这两个字。然后发问：读课题时我们会想到课文写了些什么呢? 然后按自然段指名学生朗读课文，检查学生课文读得是否正确、流利。对读得不符合要求的，应再给一些时间，进行练习。在学生朗读的过程中，发现字音读得不准、添字、漏字、破句等问题，应及时纠正。学生再读课文，边默读边理清课文脉络，将自己不懂的问题提出来，在抓住课文主要情节的基础上精读课文。教师要着力指导学生在读中抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳和对美好生活的向往。 3.表达运用。 复述课文时，首先要熟读课文，深入体会作者所要表达的思想感情，抓住课文的主要内容，理清课文的层次脉络并画出课文中的重点词。然后按照故事情节发展的不同阶段给文章拟定小标题，并据此列出复述提纲，即：生活很苦，人称牛郎——照看周到，老牛亲密——长大分家，赶出家门——老牛说话，指点机会——来到树林，见到织女——相遇相知，结为夫妻。最后，把前
统编教材五年级上册语文 全册教案 行者无疆文化传播
目录 第一单元单元说明 (3) 1 白鹭 (5) 2 落花生 (11) 3 桂花雨 (17) 4 珍珠鸟 (22) 口语交际制定班级公约 (24) 习作我的心爱之物 (28) 语文园地一 (31) 第二单元单元说明 (35) 5 搭石 (37) 6 将相和 (42) 7 什么比猎豹的速度快 (47) 8 冀中地道战 (57) 习作“漫画”老师 (68) 语文园地八 (71) 第三单元大单元说明 (76) 9 猎人海力布 (78) 10 牛郎织女（一） (86) 11 牛郎织女（二） (94) 口语交际讲民间故事 (100) 习作习作故事 (102) 语文园地三 (105) 第四单元单元说明 (112) 12 古诗三首 (114) 13 少年中国说 (125) 14 圆明园的毁灭 (134) 15 黄继光 (144) 习作二十年后的家乡 (151) 语文园地四 (155) 第五单元单元说明 (159) 16 太阳 (160) 17 松鼠 (168) 交流平台初试身手 (177) 习作例文 (180) 习作介绍一种事物 (184) 第六单元单元说明 (187) 18 慈母情深 (189)
19 父爱之舟 (198) 20 “精彩极了”和“糟糕透了” (207) 口语交际父母之爱 (214) 习作我想对你说 (218) 语文园地六 (221) 第七单元单元说明 (225) 21 古诗词三首 (227) 22 四季之美 (239) 23 鸟的天堂 (247) 24 月迹 (254) 习作 ______即景 (260) 语文园地七 (263) 第八单元单元说明 (267) 25 古人谈读书 (269) 26 忆读书 (277) 27 我的“长生果” (286) 口语交际我最喜欢的人物形象 (291) 习作推荐一本书 (294) 语文园地八 (297)
(新课标)新人教部编版五年级语文上册 《月迹》公开课教学设计 教学过程 学习任务一：创设情境，引出“月迹” 【设计意图：由诗歌导入，激发学生的兴趣，从课题开始质疑，通过理解题目的意思，激发学生的学习欲望。】 1.创设情境，揭题导入新课。 引导语：月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情思！同学们，还记得《古朗月行》（节选）这首诗吗？我们一起来读一读。 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。 点拨：这首诗写的是孩子们眼中的月亮，在诗人的想象中，月亮是“白玉盘、瑶台镜”，多么美好啊！今天我们要学的这篇课文写的也是孩子们眼中的月亮。（板书课题，指名读题） 2.读题质疑：读了课题，你有什么疑惑吗？ 预设：月亮会走路吗？月亮走路会有痕迹吗？“月迹”指的是月亮的足迹吗？月亮的足迹课 题 24 月迹 部编版 五年级上册 第七单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“嫦、娥”等5个生字，读准多音字“悄、累”。 2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。 3.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。 学习 重难点 1.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。 2.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。 学情分析 五年级学生已具备了一定的阅读和收集信息的能力，因此课前我布置学生预习 课文，收集有关描写月亮的诗句。课堂上我引导学生采用自读感悟、圈画批注、 合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，让学生自 己去发现问题，探究问题、解决问题。整个教学过程努力构建开放而有活力的 新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人。 教学辅助 教学课件、同步导学案
[人教版小学五年级语文教学课件]聪明芽五年 级上册语文教学课件 《沁园春·长沙》是语文课本中的重要课文，下面就是为您收集整理的人教版小学五年级语文教学课件的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 人教版小学五年级语文教学课件：《沁园春·长沙》 【背景资料】 一、写作背景 这首词作于1925年，当时革命运动的正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。据《湖南全省第一次工农代表大会日刊》载：“毛先生泽东??去岁回湘养疴，曾于湘潭衡山一带，从事农民运动??后为赵恒惕所知，谋置先生于死地。先生闻讯，间道人粤。” 二、补充注释
《沁园春》：词牌名。沁园：东汉明帝女沁水公主的园林，后为外戚窦宪所夺（见《后汉书》）。《沁园春》词牌，相传由此得名。据《词谱》载，《沁园春》双调，114字。上片13句，四平韵；下片12句，五平韵。 【示范教案】 沁园春·长沙 毛泽东 【教学目标】 一、知识教育目标 1、了解《沁园春长沙》的写作背景。 2、了解词的发展简史。 3、抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。 二、能力培养目标 1、训练学生诵读能力。 2、着重训练学生抓准词中意象的能力。 三、德育渗透目标 1、培养对祖国大好河山的真情的热爱。 2、感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。 【重点、难点及解决办法】
最新人教部编版五年级语文上册第一单元全单元教案 教学设计 目录 1.《白鹭》教学设计及反思 2.《落花生》教学设计及反思 3.《桂花雨》教学设计及反思 4.《珍珠鸟》教学设计及反思 《口语交际：指定班级公约》教学设计及反思《习作：我的心爱之物》教学设计及反思 《语文园地一》教学设计及反思
1.《白鹭》教学设计 教材分析： 《白鹭》是一篇优美的散文，作者是著名学者郭沫若。课文以诗一般的语言为我们展现了白鹭的外形美、和谐美、神态美和动感美、揭示了白鹭平凡、朴素而高洁的美感，表达了作者热爱白鹭、赞美白鹭的思想情感。本课是本年级的第一课，紧扣单元主题：借具体事物表达自己的情感。本课优美的句子和表现手法对培养学生的审美能力和表达能力具有很好的启发作用。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习生字新词。理解词语。 3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重难点： 凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 教学过程： 一、导入新课 老师请大家猜一则谜语，这是一首古诗：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”猜到了吗？对，
就是白鹭。（出示图片）这是杜牧笔下的白鹭，我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来赏析此文。 你熟悉郭沫若吗？ 郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。 二、初读课文 1、请自读课文，出示自读要求： ○1读准字音，读通句子，读顺课文。 ○2思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？ 2、检查： ○1生字词： 鹤蓑喙嵌框嗜 ○2指名分节读课文。 ○3提问：作者从哪几方面写出了白鹭的美？ （白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）
授课方案 【授课方案背景】在大力提议语文有效授课的今天，连云港市推出的三案六模块的教学形式适应了高效授课的要求，自己在三案六模块的精神引导下，自己设计了以下 授课方案。 【授课课题】《山居秋暝》 【教材解析】 《山居秋暝》是苏教版唐诗宋词选读第二专题“声律风骨兼备”的盛唐诗第四 首，经过前三首诗的学习，同学们对高昂雄浑、阔大恢弘的盛唐之音已有初步 的认识，也掌握了必然的诗歌鉴赏的方法，因此，本课我准备充分发挥学生的 主体作用，运用多媒体，显现优美的画面，播放名家配乐朗诵，视听结合，引 导学生走进诗中，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思想能力，感悟能力， 使其学会鉴赏诗歌。 【授课方法】经过师生之间，学生之间的互相交流，使学生学会与别人共同学习；培养学生思虑、合作与研究能力。 【授课目的】 1、认识山川田园诗和领悟王维诗歌“诗中有画”的特点。 2、理解诗作主旨，品味诗作境地。 3、品味文化之美，委宛之美。 4、形成热爱自然的生活情味，培养高洁淡雅的生活情操 【授课重点】领悟王维诗歌“诗中有画”的特点，理解诗作主旨。 【授课难点】品味诗歌的境地。 【授课准备】 教参及其相关资料、课件制作、录音机 授课过程 一、导语采用情况法
中国是一个诗的国家。唐代是一个诗的时代。它不但在诗体上创办出了五七言近体诗（律诗和绝句）、完满了七言古体诗，还孕育出了一个灿若明 星的弘大诗人集体。其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝 代、绚烂千秋的星星外，还有多如恒河沙石的才华横溢的诗人，在唐诗的天空熠熠闪光。王维就是其中的一颗。今天让我们一起走进王维，走近他的诗歌。 二、解题知人又论世 1、近体诗略说 2、王维与《山居秋暝》 （生显现自己所认识的王维，师补充，出示课件） 王维（701— 761），字摩诘，官至尚书右丞，世称王右丞，唐代山川田诗人。他的诗歌创作以公元 737 年（张九龄罢相，李林甫执政）为界，可分为前后两个时期。在先期他有济世之志，希望在政治上有所作为，因此创作了很多思想积极、情调激动的政治诗、边塞诗；到后期他先后隐居于终南山和辋川别墅，写了大量山川田园诗。他的山川田园诗诗风直承陶渊明，似浅而实深，似淡而实腴。他又喜绘画，擅作远景，又擅画人物、丛竹。苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 3、略说山川田园诗 山川田园诗，源于老庄哲学，成于渊明手笔，继于大谢（谢灵运）小谢（谢眺），盛于唐代王（王维）孟（孟浩然）。 山川田园诗以描绘明丽的山光水色，友善的田园生活为主要内容，寄望了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶政界，或贫困自守而宁愿隐身山林，啸傲烟霞，逍遥自在，逍遥自在的生活梦想。 三、朗诵课文品诗意、 1、朗诵课文，掌握节奏 （1） . 播放名家配乐朗诵，学生领悟诗中感情，想象诗中境地。 （2）学生朗诵（读准字音，读准节奏）（学生显现自己的预习情况） 明确：浣（ hūàn）洗歇（xiē）衰败
新部编人教版五年级语文上册电子书_【精品】新人教版(部编版)五年级语文上册教材课文目录 2019 部编版五年级语文上册教材目录（2019 年5 月版）五上第一单元白鹭落花生桂花雨4※.珍珠鸟口语交际制定班级公约习作我的心爱之物语文园地一黄鹤楼送孟浩然之广陵/（唐）孟浩然
第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元第七单元搭石将相和什么比猎豹的速度更快习作“漫画”老师语文园地二猎人海力布牛郎织女（一）10※.牛郎织女（二）口语交际讲民间故事习作缩写故事语文园地三乞巧/（唐）林杰1古诗三首示儿/（宋）陆游题临安邸/（宋）林升已亥杂诗/（清）龚自珍1少年中国说1圆明园的毁灭14※.木笛习作二十年后的家乡语文园地四1太阳1松鼠习作例文鲸风向袋的制作习作介绍一种事物1慈母情深1父爱之舟19※.“精彩极了”和“糟糕透了”口语交际父母之爱习作我想对您说语文园地六20.古诗词三首山居秋暝/（唐）王维枫桥夜泊/（唐）张继长相思/（清）纳兰性德
第八单元2四季之美2鸟的天堂23※.月迹习作即景语文园地七渔歌子/（唐）张志和2古人谈读书2忆读书26※.我的“长生果”口语交际我最喜欢的人物形象习作推荐一本书语文园地八观书有感（昨夜江边春水生）/（宋）朱熹语文学习需要做的事情阅读、背诵、日记、生活、作文对于学好语文,提供以下几点建议除了字、词、句、章等基础的识记知识掌握之外，还要做好以下几点大量阅读。博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。 这些孩子往往有很多的积累语词的积累、素材的积累、情感的积累等。这样的孩子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在阅读理解方面有杰出的见地，在说话方面有超出他人的见识等。总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。根据孩子的年龄特点，在低年级，推荐给他们一些民间故事，童话故事，寓言故事等来读；在中高年级，推荐一些儿童文学，杂文随笔，报刊杂志，科幻漫画，历史名着，文学名着，名人传记等不同类型、不同内容的多种书籍来读，并且取消种种人为的限制，允许孩子根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。理解能力是一种语文素养，它不会像识记能力那样易于形成，需要耐心长期积累。坚持阅读是培养理解能力的有效途径。特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对提高理解能力很有帮助，比如《鲁迅文集》，《读者》杂志对培养这些能力和素养都很有帮助。
习作介绍一种事物 【教学目标】 1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法学写一篇说明文。 2.能生动形象地把事物特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。 3.按说明文的一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。 4.习作语言平实、准确。写完之后反复修改，并能积极参与互评互改交流，提出修改建议。 【教学重点】 运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法学写一篇说明文，要把事物特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。 【教学难点】 能将说明文的方法恰当运用到习作中去，在习作实践中不断提高表达能力。 【教学课时】1课时 第一课时 【教具准备】课件（建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】
2.小组学生自由交流：说说你介绍什么事物，应该从哪些方面介绍？ 3.全班交流，教师评议并小结：可以选择表格中的题目，也可以自拟题目，介绍一种事物。 三、思路导航。 1.要想把事物介绍给别人，应该怎样去写呢？ 2.小组交流。 3.全班交流，教师相机指导。 （1）要抓住特征说明事物 任何事物都有自己的特征，这是这一事物区别于其它事物的最本质、最主要的方面。因此，要介绍清楚这一事物，必须把握住它的特征，才有准确性可言；不单写作说明文如此，阅读说明文也同样要把握住事物的特征，才能清楚地认识作者介绍的事物。 例如：《太阳》一文，抓住太阳远、大、热的特点，以及太阳与人类的密切关系来写；《松鼠》一文，抓住松鼠的外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性的特点。 （2）要选好说明角度 事物的特征，往往是多样性的。从不同的角度来考察同一事物，就会发现，它的特征不止一个。事物特征的多样性，这样的例子不胜枚举。正因为如此，要求我们在说明事物时要根据不同的写作目的、读者对象，选好角度，确定重点，有详有略地进行说明。 例如：生活在海洋里的鲸有很多生活习性，在《鲸》这篇课文里，作者主要抓住鲸的吃食、呼吸、睡觉等生活习性进行描写。 （3）要合理安排说明顺序。 要能把某一事物（或事理）的特点准确、清楚地说明，还必须根据事物本身的条理和它的固有特征，选取合理的顺序来进行剖释。所谓合理，是指在根据事物的特点和符合认识规律的前提下所采取的一种便于说清楚，也容易使人看明白的说明顺序。 例如：《太阳》一文主要分为两部分内容：第一部分在介绍太阳的特点，第二部分太阳与人类的关系非常密切，正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们（（（（（
1窃读记 学习目的 1．结识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，对的书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2．对的、流利、有感情地朗读课文，把握课文重要内容，体会作者热爱读书思想感情。 3．重点感悟描写“我”动作和心理活动语句，体会作者遣词造句精妙。 课前准备 1．课前发动学生收集名人读书故事或读书名言。 2．自学生字新词。 3．课件出示有关句子。 教学过程 第一学时 授学时间：9月3日 一、直奔“窃读”.整体感知 1.同窗们，咱们已经预习了课文，懂得“窃读”可以换成一种什么词?(偷读)，你懂得课文记叙了一件什么事? 2.整体感知课文 a．自读课文，注意生字读音。 b．认读生字词。 c．指名分段读课文，看看字音与否读准，句子与否读通顺。 d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。 二、品味“窃读”,感受渴望
1．边默读课文边用“_____”划出描写“我”是如何“窃读”语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、报告) 2．重点品读文中描写“我”动作和心理活动语句。 a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” (1)画出句中表达动作词。 (2)感悟形象：从这一系列动作中，你好像看到了什么? b．“匆匆打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给咱们留下是不太美好形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?体现出作者如饥似渴地读书 (3)你在生活中有这样体验吗?说一说。 (4)结合生活体验，相机指引朗读。 c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” (1)读了这句话，你发现了什么?普通人物神态和内心是一致，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致 (2)这样写有什么好处?突出了作者酷爱读书已经达到了入魔限度 d．美读升华：你能把自己对“窃读”理解与感悟读出来吗?生读，师评：同窗们朗读，把一种渴望读书、热爱读书孩子呈当前咱们面前。那人们懂得，“窃读”时，“我”心理有一种如何感受吗? 3．自主品读“窃读”滋味。 a．课件出示句子：“我不久乐，也很惧怕——这种窃读滋味!” b．从课文中找到关于语句，自主交流：“我”为什么高兴，又惧怕什么?