第一课大一统国家的兴盛与农耕经济的繁荣-------明清帝国的兴替（第1课时）
教学反思（累计反思数）
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第一课大一统国家的兴盛与农耕经济的繁荣（第2课时）
教学反思（累计反思数）
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第二课新旧交织的明清文化
文化专制与八股取士
教学目标
一、知识能力目标
了解明清统治者在加强皇权方面采取的文化主要措施及其结果，进一步从社会生活领域加深对专制皇权的理解。尝试运用多种资源，引导学生有意识地将明清时期的中国放到世界历史发展的背景之下从不同角度、不同侧面理解、分析中国明清时期盛世背后所隐藏的危机，以历史的、辩证的眼光准确、全面地看待明清时期的中国社会。
二、情感、态度、价值观
领悟高度集中的专制皇权实际蕴涵着中国封建制度的衰败，培养学生的民主意识。
教学重点：明清专制皇权在文化、思想上的表现。
教学难点：领悟高度集中的专制皇权实际蕴涵着中国封建制度的衰败。
教学过程
一、学习导航
预习明清时期的文字狱和八股取士，了解文化专制的相关内容。
二、学习过程
1．导入新课：
（反映了明朝统治者采取各种手段，加强对官员思想和行为的控制，竭力维护专制皇权的史实。）明清时期，中国的专制皇权高度加强。由此导入。
2．新课教学
引导学生阅读教材并思考，引出专制皇权在清代得到进一步加强的内容，并通过图片资料，使学生明确大兴“文字狱”。出示左图诗句，让学生思考上面的问题。然后进一步思考：清代统治者为什么要大兴文字狱？（通过大兴文字狱，清统治者以更加严密的方式控制人们的思想，并达到打击异端、强化皇帝权威的目的。）
引导学生分析清朝大兴文字狱的原因，总结归纳：清朝大兴文字狱，不是偶然的。一方面，这是因为君权在清代进一步加强。清廷为了树立起威信，不许人们有丝毫的不满和反抗，人们的言论稍有嫌疑，即严加镇压。另一方面，这是因为民族矛盾的存在。清廷虽然竭力标榜“满汉一体”，实际上为了保护满族贵族的特权，防范汉族人民的不满和反抗，大力加强思想统治，甚至不惜采取血腥的镇压手段，文字狱就是手段之一。
文字狱
(1)文字狱的含义
(2)文字狱的目的
(3)文字狱的实质：思想文化专制。
(4)评价
3．科举考试的内容和形式发生了很大变化。
出示考生看榜图和抄有范文的夹带衫图
引导学生思考：经过几百年的发展，到了明清时期，科举考试是否还像以前那样可以选拔出优秀人才？考试的内容有没有发生变化？人们（统治者和读书人）对科举考试的态度又是怎样的呢？让学生比较和讨论。
总结引导：“八股取士”完全脱离了现实生活，无法培养实际能力，它同秦的焚书坑儒一样，都钳制了人们的思想，摧残了人才。
三、课外延伸。
明清时期是我国历史上高度集权统治的时期，专制皇权达到了顶峰。那么西方的君主专制与中国的专制皇权有什么相同之处？各自的发展轨迹是怎样的？（都是王权至上，由统治者牢牢掌握着国家政权，并采取一系列措施加强对臣民的监控；西方君主专制导致了资产阶级革命的爆发，许多国家先后建立了资本主义共和制；中国依然维持着皇帝专制的国家体制，在西方国家变革的历史大潮中，逐渐趋于落后。）
课后思考：
你对明清的科举制有什么见解？
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第二课新旧交织的明清文化
进步思潮与世俗文化
教学目标
一、知识与能力
分析明清之际思想批判产生的社会历史背景，概括并理解明清之际思想批判四个进步思想家的思想主张，正确评价明清之际思想批判四个进步思想家的思想。了解并掌握经世致用的内容、产生的社会背景及其影响；了解并掌握“工商皆本”思想产生的背景。了解并掌握批判君主专制的思想内容、影响。比较明清之际的思想批判的四个进步思想家的思想主张。培养学生用正确的方法分析、理解历史人物和历史史实的能力。
二、情感、态度和价值观
通过学习明清之际思想批判的主要内容，认识进步思想家们反封建思想和经世致用思想，培养学生立足现实、实事求是、学以致用的思想观念。通过对“亡国”、“亡天下”内涵的区分，激发同学们的爱国热情。
教学重点：明清之际思想批判的主要内容及评价。
教学难点：明清之际的思想批判产生的社会背景。
教学过程
预习导航
初步了解明清的进步思潮有哪些？试着思考进步思潮产生的背景、内容、主要内容及其影响。
学习新课
1、时代背景
（1）商品经济的发展和市民工商阶层的兴起，人们的道德观念和价值观念开始变化。
（2）君主专制加强，吏治腐败，阶级矛盾激化
（3）文化专制、以程朱理学为代表的儒学因循守旧、走向僵化。
（4）西学东渐，近代科技的传入使一些知识分子开阔了眼界，追求个性发展，对传统儒学进行批判和反思。
2、“异端”思想家李贽
背景：（1）程朱理学为标准的科举考试使思想界呈现了因循守旧、陈腐不化的习气。
（2）商品经济冲击社会风尚，盛行拜金逐利风气，传统道德观念受到猛烈冲击。
（3）不少士人试图摆脱“四书五经”的束缚，蔑视礼法，追求个性解放。
3、思想主张
（1）否定孔孟权威，鞭挞程朱理学。
李贽对程朱理学大加鞭挞，否认孔孟学说是万世至伦，认为人人都有权做出自己的判断，不应以“四书五经”作为统一的思考标准。
（2）明末清初三大思想家。
背景：明末内外交困，危机四伏。士大夫面对危机，寻求改革方案。他们猛烈批判君主专制统治和宋明理学，倡导“经世致用”，开创了一股要求个性解放、平等、民主的，具有批判、务实精神的进步思潮。
思想家：
1、黄宗羲：（世称“梨洲先生”，著作《明儒学案》《明夷待访录》）民主思想、工商皆本。
（1）反对专制暴君政治，鼓吹早期民主思想
宣称皇帝乃是“天下之大害者”；认为君臣应是平等“师友”；根本上否定陈腐的伦理纲常。
（2）提出种种限制君权的理论和设想。
①最主要的观念是倡导言论自由，建立自下而上的监督机构。
②提出用“天下之法”取代“一家之法”。
（3）主张“工商皆本”，批判“重农抑商”。
2、顾炎武：（世称“亭林先生”，著作《天下郡国得病》《日知录》）因地制宜、发展工商业。
（1）针对明代严重脱离社会现实的空疏学风，发出“天下兴亡，匹夫有责”的呼唤。
（2）主张为学应求务实，应关乎国计民生，致力于社会变革，“以世致用”、“明道救世”。
（3）身体力行，长年考察山川关隘、民族风谷和民生疾苦，写出许多与实际问题密切相关著作。
3、李贽：提倡个性自由；
（2）黄宗羲：提出民主思想，主张工商皆本；
（3）顾炎武：主张因地制宜，发展工商业。
4、明清世俗文化
古典小说逐渐成为文学的主流；世俗文学蓬勃兴起；各种服务型行业日益兴盛；京剧初步形成；中国的传统节日基本定型。
课堂小结
黄宗羲、顾炎武、王夫之批判君主专制；提倡经世致用；提出工商皆本。思考明清世俗文化的发展原因及现状，它在当时的发展繁荣有什么意义？
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第二课新旧交织的明清文化
群星璀璨的晚明科学巨匠
教学目标
（一）知识与技能目标
知道明清时期的科学巨匠及其代表作品，如李时珍与《本草纲目》、徐光启与《农政全书》、宋应星与《开工天物》。
（二）过程与方法
能够对本科科技成就的时代特点加以分析和理解。
（三）情感、态度和价值观
学习明清科学家们的优良品质，知道中华文明的博大精深。
教学重点：李时珍和《本草纲目》、徐光启和《农政全书》。
教学难点：指导学生对本科科技成就的时代特点加以分析和理解。
教学过程
一、课前导航
可以利用板书、多媒体向学生展示晚明科学巨匠生平事迹，激发同学们的兴趣，引导同学们树立正确的价值观思想和培养高贵的品质。
二、学习新课
1、明朝的医圣李时珍（1518—1593），通过行医实践中探求医术，经过27年编纂了《本草纲目》，陆续译成多种文字，成为世界医药学的重要文献。它广泛涉及医学、药物学、生物学等领域，被19世纪的科学家达尔文在论证生物进化论和物种学说时多次引用。他还提出了“脑为元神之府”的观念，认为人类思维活动是大脑的机能。
2、会通中西的近代实验农业开拓者、中国近代科学先驱、“引进西学的第一人”是徐光启，编写了农业百科全书《农政全书》。他与利玛窦合作翻译了《几何原本》的部分内容。
3、被李约瑟称为“中国17世纪的工艺百科全书”是宋应星编著《天工开物》，是一部书总结我国古代农业、手工业生产技术的著作。曾运用物理学方