初中地理《海陆的变迁》教案示例
教学目标
①通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力；
②通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。
③通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。
教学重点和难点
重点：利用大陆漂移假说解释一些现象。
难点：寻找大陆源移的证据。
课时安排：
1课时。
教学设计
一、海陆是变迁的
导入：歌曲＜东方之珠＞引出“沧海桑田”这个成语。
提问：“沧海桑田”是什么意思？
生：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。
师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实古人早就觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了“沧海桑田”的成语。
二、海陆变迁的方式
师：海陆变迁的原因是什么呢？出示海陆变迁的动态课件。（可以出示喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。）
活动：（观察、分析、讨论）
提示：1)喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?
2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是状况？
3）荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？
（总结）生：变迁方式有三种：1.地壳变动；2．海平面升降；3．人类活动。师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是否就是固定不变的呢？20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。机会总是垂青善于观察、思考的人。正像牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。
下面我们来阅读一下《偶然的发现，伟大的假说》。
生：阅读。（最好出示资料片）
三、魏格纳创立大陆漂移假说过程
师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们原先是连在一起的？为什么？同学们都学过剪纸能否用这种剪纸的办法证明一下你的观点。生：讨论，用剪刀、白纸活动。
师：巡视，指导。
师：谁能把你们讨论的方法演示一下呢？
生：上前演示。
师：结合学生演示评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一
起的。咱们同学做事也是一样，要注意认真求证，不能想当然。谁来介绍一个魏格纳寻找证据的过程？
生：（简单介绍）魏格纳最终为科学而献身。
师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢？
; 生：认真观察，大胆质疑，敢于创新，勇于实践。
四、大陆漂移假说观点
师：魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，现在我们就来看一看大陆漂移假说。（出示大陆漂移课件）它的基本观点是什么？
生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的周围是一片汪洋。后来才分裂为几块，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。）缓慢漂移逐渐形成今天的布局。
师：对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的？太平洋有什么变化？
活动：分组讨论。
总结：
生：以前没有大西洋，后来非洲、欧洲与南北美洲慢慢漂移开才形成大西洋。生：太平洋在逐渐缩小。
师：太平洋将来命运会怎样呢？
生：会消失。
师：大家把书翻到教材第35页，谁能解释一下图2．16？
生：以前南美洲和非洲是连在一起的，所以会出现古老地层吻合。
师：看图2.I7解释一下。
生：因为它们原来是该接在一起的。所以有相们的物种分布在不同的两个大洲。师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为什么会出现这种现象？
学生活动：讨论。
总结：
生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在温暖潮湿的地方。说明南极大陆以前不在这里，而是在一个温暖多雨的地方，后来才漂移到这里的。师：
所有刚才我们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确。这给我们以很大启示，同学们前面讲得都很好。我们对大陆漂移假说探讨这么多还有什么怀疑么？
生：大陆为什么会漂移？是什么推动它漂移的呢？
师：提得很好。大家回去后收集材料，下节课我们一起讨论，好吗？
练习：1、海陆变迁的原因是什么？主要有哪几种？
2、大陆学说是在什么时候、谁提出来的？
3、提出大陆漂移学说的依据是什么?
第二节海陆的变迁 一、学习和导学目标 1、知识积累与疏导：知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点，了解世界主要山系及火山、地震带的分布。 2、技能掌握与指导：运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律。 3、智能提高与训导：通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探 究思路和方法。 4、情意修炼与开导：通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究兴趣。 5、观念确认与引导：通过了解大陆漂移——板块运动学说的发展过程，使学生得到一次科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。 二、障碍与生成关注 学生对大陆漂移——板块运动学说的基本观点，和对世界主要山系及火山、地震带的分布规律的理解不深，感性认识不多，教者应通过引导或多媒体课件演示帮助学生理解。 三、学程与导程活动 教师准备：多媒体课件 学生准备：收集有关海陆变迁的资料。 （一）、创设场景引出问题 用南通由海成陆的实例引出问题。 （从当地由海成陆的实例引出问题，不仅使学生感到好奇，也为今后学习平原的形成和乡土地理埋下伏笔。学生通过思考产生疑问，进而引出“沧海桑田”海陆变迁的话题。这就形成了教学的问题场。） （二）、阅读教材自主学习 1、“沧海桑田”原为什么意思？ 原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大。 2、学生活动1：看教材图2.10——图2.12 分别反映了哪些地理现象？ 从阅读材料和图2.18魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？ 对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，应在教学中给予充重视。 （图表及文字材料是教学资源，也是教学媒体。利用好这些资源进行教学活动，这是教学情景场的主要表现形式。） （三）、合作学习加深理解 地球上的海陆轮廓是怎么形成的？ 学生活动2：参考教材和课外知识分小组讨论，找出（1）科学依据（2）科学理论，用自己的语言叙述。 （通过师生互动、生生互动，了解海陆变迁的发现过程，从中领悟到科学的探究思路和方法。认识科学成果的形成是科学家们不断进行科学探究的结果，形成教学问题场与教学情景场的叠加）
《海陆的变迁》教案一 江西省景德镇一中 钱中一教学目标 知识与能力： 运用实例说明海陆的变迁，认识到海陆处在不断运动和变化之中。了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，明白世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 过程与方法： 在层层探究、步步求证的学习过程中，初步掌握探究的思路和方法。 情感、态度和价值观： 树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点,培养科学兴趣和科学探究精神。 教学重、难点 重点：世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 难点：海陆变迁的原因；板块相对运动形成的地表形态。 教学方法 本课教学主要采用互动探究、分组合作、设疑讨论等教学方法。 教学准备 多媒体课件、教案、学案、地球仪、相关材料。 教学课时 1课时 教学过程 导入方法一： 复习检测：展示“大洲大洋分布示意图”，让学生指认四大洋、七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相对位置。 导入方法二： 展示视频：沉没的岛屿，使学生初步了解陆地可以变为海洋，进而引导学生思考：如今地球上的海陆面积、分布位置是否自地球诞生就这样？有没有发生过变化？ 板书：一．沧海桑田——海陆变迁 提问：什么原因可以使海洋变成陆地？什么原因可以使陆地变成海洋？
向学生介绍：沧海桑田，可简称沧桑，出自《神仙传·麻姑》。传说古代有个叫麻姑的仙女，曾经三次看到东海变成桑田。后人以沧海桑田这种海陆的变更，比喻世事变化很大。 活动： 引导学生阅读教材图片“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、“我国东部海底的古河道遗迹”、“荷兰的围海大坝”思考：①喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物的化石说明了什么问题？②我国东部海底发现古河道的遗迹，反映了该海域过去是什么状况？③荷兰的国土面积在过去的百年中为什么不断扩大？ 学生回答：①喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物的化石说明喜马拉雅山区在地质时期是海洋,现在变成了陆地。②反映我国东部海底大陆架在地质时期曾经是陆地，现在变成了海洋。③荷兰的国土面积在过去的百年中不断扩大的原因是因为围海造陆。 教师归纳、总结：海陆变迁的原因 （1）地壳的变动（主要原因） 地壳上升易使海洋变为陆地；地壳下沉易使陆地变为海洋。 （2）海平面的升降（主要原因） 海平面上升易使陆地变为海洋；海平面下降使海洋变为陆地。 （3）人类活动 人类活动对海陆变迁的影响就目前而言主要指沿海地区填海造陆使海洋变为陆地。 目的：使学生初步了解地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。同时也可培养学生读图能力，分析图表以及归纳总结能力。 板书：二．从世界地图上得到的启示——大陆漂移学说 提问：地球表面海陆轮廓怎样形成的？七大洲、四大洋的位置、面积是固定不变吗？ 利用多媒体并结合教材阅读材料“从世界地图上得到的启示”初步介绍魏格纳提出大陆漂移学说的过程，使学生初步了解大陆漂移学说。 展示课件中的“南美洲、非洲轮廓图”，要求学生读图思索这两大洲就轮廓有什么特点？ 学生回答：南美洲东海岸及非洲西海岸的轮廓大致可以吻合在一起。 教师归纳、总结：这就是魏格纳提出大陆漂移学说的依据。魏格纳提出的大陆漂移学说认为大约在两亿多年以前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片汪洋。后来，原始大陆才分裂成几块大陆，缓慢地漂移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。 活动；
新课标人教版七年级上册地理全册教案（整理） 与同学们谈地理 知识教学点： 1、知道地理课的学习内容。 2、知道学习地理的目的、意义。 3、知道学习地理课的学习方法。 能力训练点： 1、初步学会举例说明学习地理的意义； 2、培养学生学习地理的好奇心，挑战心理、冒险心理和坚韧性、求异性等创新情感和创新人格。 德育渗透点： 1、使学生了解学习地理知识，掌握地理技能是社会主义公民适应现代化社会生活、学习和工作的需要，从而激起学生学习地理的欲望。 2、通过为什么要学地理，帮助学生树立为建设家乡，建设祖国，保护“人类家园”——地球而学习的志向。 教学重点难点及解决办法 1、重点： 1）为什么要学习地理？从学生日常生活和身边的地理事物、地理现象入手，让学生“想一想”。让学生从已学过的自然课常识，举例说出地理知识在我们生活、学习和工作中的用途，继而诱发学生学习地理的兴趣。 2）怎样学好地理？首先指导学生自学教材，初步了解每一章的重要内容。学好地理的方法是“三多”，即多动脑筋想一想；多阅读运用地理图表；多参加地理课外活动，如阅读地理书籍，看电视、读报刊中的地理新闻，在现实生活中汲取地理知识和营养。 2、难点：让学生理解怎样处理好人类与地理环境的关系，这是本节课的难点。突破此难点，结合当时国内外新闻地理内容，通过教师举例说明。 课时安排：一课时 教具准备：地球仪，世界地图，中国地图教学方法：学生自由发言，并且讨论。学生学法： 1、学生结合小学已学过的自然课常识，举例说明地理知识在我们生活、学习和工作中的用途。让学生充分发挥他们的想象力。 2、学生阅读教材第二页中的彩图，思考他们是否与地理有关？
第二节《海陆的变迁》教案《海陆变迁》教学设计 一、教材分析 本节教材，主要讲述“沧海桑田”的变化，以及形成这种变化的原因。学习本节知识，要求能运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点；了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布；通过大陆漂移——板块运动学说的发展过程，进行科学史教育及培养科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。 二、学情分析 学生的年龄特点，决定了他们对千变万化的自然界充满好奇心，教师在教学中设置探究性和悬念性很强的问题，开启学生求知欲望；根据学生已掌握的地理技能，为学生创造自主学习的氛围。 三、设计思路 教学目标 知识与技能 举例说明地球表面海陆的变迁。
了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点。 说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 过程与方法 通过拼图和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。 运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及发展变化。 情感态度与价值观 通过大陆漂移—板块运动学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。 2教学重点、难点 教学重点 世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 教学难点 海陆变迁的原因。 板块相对运动形成的地表形态。 3教学方法
演示、分析、讨论、推理为主的教学方法。 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 地中海曾经有座美丽的小岛，它有一个神秘而古怪的名字“幽灵岛”，大家想一想，为什么这么美丽的小岛却有一个古怪的名字呢？ 幽灵岛究竟从何而来，又因何而去呢？难道真的是幽灵在作怪吗？今天我们就揭开幽灵岛的 对幽灵岛的名称的由来发表见解。 通过悬念的设置，激发学生的求知欲。 教师活动 学生活动 设计意图 神秘面纱。 在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。有些地方陆地会变成海洋，
教学目标： 1．知识目标：海陆的变迁 （1）原因：地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。 （2）理论依据：大陆漂移假说，板块运动学说。 2．能力目标：培养学生追求真理的勇气和探索精神。 3．重点、难点：了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要的山系及火山、地震的分布和它们之间的联系。 教学方法：教师提问，学生活动、讨论、分析。教师再讲解、总结、归纳法。 教学过程设计： 一、复习第1节“大洋和大洲”，导入新课： 展示没有画出板块边界的“六大板块示意草图”，让学生指认四大洋、七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相对位置。（目的：为下面讲授新课奠定基础） 二、讲授新课： 板书：第二节海陆的变迁 1.导入：有谁知道“沧海桑田”是什么意思？（大海变成农田，农田变成大海，比喻世事变化很大）它的 原意就是指海陆的变迁。其实古人早就察觉到海陆的是变化的，因而在我国就有了“沧海桑田”的成语。海陆是怎样变迁的呢？带着这个问题进入我们今天的课堂。 一、沧海桑田 2. 看教材图分别反映了哪些地理现象？由此得出海陆变迁的原因是什么？（1.地壳的变动、2.海平面升降、 3.人类活动的影响） 二、从世界地图上得到的启示 3. 阅读课本材料，了解魏格拉发现大陆漂移的过程。 4. 大陆漂移学说的内容： 2亿年前各大洲是连在一起的，周围一片汪洋→6500万年前大陆与海洋分离→现在七大洲四大洋的状况 5. 参照课本图，讨论大西洋是如何形成的？太平洋将来的命运会怎样？（1：以前没有大西洋，后来非洲、 欧洲与南北美洲慢慢漂移开才形成大西洋的。2：太平洋会消失，因为从图中可以看出，南北美洲洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移） 6. 运用大陆漂移学说解释课本图2.19和图2.20的地理现象。同样可以运用这些地理现象证明大陆漂移学说 的成立。 7.由此可见，海陆分布不是固定不变的，七大洲和四大洋也不是自古以来就是这样分布的，而且至今处于极
内容 人教版七年级下册《澳大利亚》教学设计
（1）知识和技能目标： 能够说出澳大利亚的首都和主要城市以及人口分布的特点；了解澳大利亚特有的动物名称及形成原因和澳大利亚发达的养羊业及形成原因；还要知道澳大利亚采矿业的发展，学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响，帮助学生初步树立因地制宜发展经济的观念。 （2）过程和方法目标： 采用多种教学方法，如多媒体辅助教学法，讲解、讨论等教学法，实例分析、观察思考、讨论探究、设问质疑、自学归纳等灵活多样的形式调动学生的积极性，培养他们的观察能力、独立思考能力，特别注意理论联系实际的方法，去感受、领会知识，同时积极参与读图分析过程，提高综合能力。 （3）情感态度价值观目标： 通过学习本节知识，结合乡土地理教学，说明我们的家乡应该如何因地制宜的发展经济，人和环境如何协调发展，进一步树立爱我家乡的思想观。 教学重难点 澳大利亚存在大量特有动物的原因；澳大利亚牧业发达的原因。 教学流程 一、情景导入 展示澳大利亚特色景观图组，要求学生仔细观看并配以解说导入新课。 二、讲授新课 探究一：独特的动物资源 1.继续播放导入的视频提问：如果我们去澳大利亚科学考察，你需要做哪些准备？（服装、钱、了解风俗等）一提起澳大利亚，你就会有什么样的印象？倾听学生的回答并加以总结。 2.播放澳大利亚特有动物品种的视频图像，呈现“澳大利亚”在世界中的位置图。 提问：为什么澳大利亚有如此多的特有动物品种呢？要求学生根据澳大利亚所处的地理位置来回答。 3.展示大陆漂移的动画 提问：什么时候澳大利亚与其他大陆分离？长时间的与世隔绝对生物进化有何影响？为什么南极大陆却少有生物分布？倾听并总结学生回答的答案。 探究二：发达的养羊业 1.多媒体字幕提问： 养羊业发展简史？殖民者将羊带到了许多地方，但不是每一个地方都形成发达的养羊
第六章我们生活的大洲——亚洲 第一节自然环境 教学目标 知识目标：使学生了解亚洲的位置、范围、政区划分以及地形河流概况。 能力目标： 1、通过对亚洲的学习，使学生掌握认识大洲的基本方法：如学会读图描述大洲 的地理位置特点；学会运用地形图和地形剖面图，描述区域某一区域地势变化及地形分布特点；运用地图及有关资料归纳出大洲的地形、气候、河流特点，并分析其相互关系。 2、通过地图和资料，让学生尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，启发 学生发散思维。 3、通过小组合作学习的方式，培养学生的探究意识和与人合作解决问题的能力。 情感、态度培育目标：通过对亚洲自然风貌的学习以及用歌曲强化氛围，培养学生对大自然的热爱，对于我们生活的大洲的自豪感。 教学重点通过对亚洲的学习，使学生掌握认识大洲的基本方法。 教学难点使学生学会正确描述大洲的地理位置特点，及运用地形图和地形剖面图，描述区域某一区域地势变化及地形分布特点。 [引入]： 问题抢答： 你知道世界上最大的大洲是哪一个吗？ 你知道世界上人口最多的大洲是哪一个吗？ 你知道世界陆地的最高点在哪吗？在哪一个大洲？ 你知道世界陆地的最低点在哪吗？在哪一个大洲？ 你知道中国在哪一个大洲吗？ ——对，以上所有的答案都在我们生活的这个大洲—亚洲。 [板书]：（课题） [新课导入]： 从这节课开始，我们学习的对象将由上学期通观全球，转向距离我们周边的世界越来越近的地理环境，从某一大洲，深入到某一政区，再具体到某一国家。 应从哪里入手来认识一个大洲或地区呢？ [情景提问]：比如，我想去某一个同学家拜访，可不认识，你能为我描述以一下你的家庭住址吗？ [归纳、确认]：在这里，同学可以从以下几个方面为我描述——1、你家门牌号码多少？2、你家周围有什么明显的地物标志？3、你家的房子有什么特征，如：有多大？有多高？ 其实，认识一个大洲，也和认识别人的家庭一样，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。 [副板书]：在哪里——地理位置 [承转]：那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢？——其实这和描述同学家的住址也是一样的：亚洲所在的街区就是他在世界半球中的位置；亚洲的的门牌号码就是其经纬度；亚洲的邻居就是他周边的大洲和大洋。 [活动]：
海陆的变迁教学反思集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
《海陆的变迁》教学反思 《海陆的变迁》是七年级地理上册第二章第二节的内容，是在学生从静态角度认识海陆分布的基础上，使学生又从动态方面了解地球表面的海陆格局也是不断变化的，通过学习培养学生科学兴趣和科学精神，初步形成世界海陆不断变化的科学观念。因此，本课的内容具有承上启下的作用。? 导入新课：让学生讲述“沧海桑田”成语故事，激发学生的兴趣。 讲授新课：围绕“设置情境，激发学生学习兴趣”这一主题，在课堂教学中，我充分利用教材、多媒体课件等教学手段，通过图片的展示、问题的设疑，为学生设置了不同的问题情境，由浅入深，由易到难，由局部到整体，通过设疑让学生思考等形式，逐步使学生对海陆变迁的原因、大陆漂移学说、板块构造学说的基本观点有一个初步的了解。 本节课最大的优点： 1、利用多媒体辅助教学、学生思考等方式充分调动并发挥学生的学习积极性和思维积极性，引导学生初步养成运用基本原理综合评价地理事物的能力。 2、教学思路清晰，知识点联系紧密，充分利用地图，培养学生的读图能力，从地图中自己学习知识，发现问题。抓住海陆变迁的突出特点，用解疑的方式，把自然地理融入到特有现象中，让学生知其然，还要知其所以然。 3、例举海陆变迁的实例，缩短了抽象的内容与学生生活体验之间的距离，降低了相应知识的难度。 4、相关图片的展示，使本课的难点得到较好的突破。 本节课的不足： 1、问题提出之后，给学生交流讨论时间较少，教师包办代替的太多。 2、师生互动较少，学生回答问题的参与面不广。
第二章地球的面貌 执笔人：审稿人：七年级集备组总课时： 课题：海陆变迁课型：新授课时间：2008、１０ 教学目标： 知识和技能：1、了解地表形态变化是地球内力和外力共同作用的结果。 2、了解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本要点，感悟“假说”在科学发现中的重要作用，体会人类对自然的认识在实践中不断深化 过程和方法：通过看书，看课件了解大陆漂移假说、板块构造学说 情感、态度和价值观：了解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本要点，感悟“假说” 在科学发现中的重要作用，体会人类对自然的认识在实践中不断深化。 重点：简要说出世界火山地震带的分布与板块运动的关系。 难点：地表形态变化是地球内力和外力共同作用的结果。 学法指导：读图、分析、讨论、讲述 一、预习·导学： 1、了解地表形态变化是地球内力和外力共同作用的结果。并能用实例加以说明。 2、了解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本要点，感悟“假说”在科学发现中的 重要作用，体会人类对自然的认识在实践中不断深化。 3、简要说出世界火山地震带的分布与板块运动的关系 4、初步了解海底地形及其发展变化。 二、合作探究 检查预习导学完成情况 1你能解释沧海桑田的意思吗? 2这些又说明了什么呢? 台湾海峡海底发现森林遗迹和古河道 东非大裂谷不断扩张 地中海的面积在不断缩小 3你知道魏格纳的大陆漂移说是从什么的到启示的吗? 三、训练巩固 1地球表面形态处于永不停息的______________中 2科学家考察发现,我国喜马拉雅山地区有大量古老的___________化石,证明这里曾经是________,后来由于地壳_________并________成为山地 3岩层在运动过程中,还会引起地面的震动,也就是发生__________;当炽热的岩浆沿着地壳裂口冲出地表,就叫___________ 4大陆漂移假说是___________提出的,假说认为地球原先只有一块__________,四周被________包围着,大约_______年以前,_________开始破裂并且漂移,最后形成了今天的七大洲和四大洋的基本面貌 5地质学家经过长期的研究,又提出了___________学说,认为地球岩石圈由_______拼合而成★全球主要有_______大板块,它们是_______板块,________板块,_________板块,________板块,________板块,_________板块;其中__________几乎全都是海洋,其余板块既包括大陆又包括海洋 6一般来说,板块内部比较_________,板块与板块交界,有的_________,有的_________,地壳比较__________
与同学们谈地理 知识教学点： 1、知道地理课的学习内容。 2、知道学习地理的目的、意义。 3、知道学习地理课的学习方法。 能力训练点： 1、初步学会举例说明学习地理的意义； 2、培养学生学习地理的好奇心，挑战心理、冒险心理和坚韧性、求异性等创新情感和创新人格。 德育渗透点： 1、使学生了解学习地理知识，掌握地理技能是社会主义公民适应现代化社会生活、学习和工作的需要，从而激起学生学习地理的欲望。 2、通过为什么要学地理，帮助学生树立为建设家乡，建设祖国，保护“人类家园”——地球而学习的志向。 教学重点难点及解决办法 1、重点： 1）为什么要学习地理？从学生日常生活和身边的地理事物、地理现象入手，让学生“想一想”。让学生从已学过的自然课常识，举例说出地理知识在我们生活、学习和工作中的用途，继而诱发学生学习地理的兴趣。 2）怎样学好地理？首先指导学生自学教材，初步了解每一章的重要内容。学好地理的方法是“三多”，即多动脑筋想一想；多阅读运用地理图表；多参加地理课外活动，如阅读地理书籍，看电视、读报刊中的地理新闻，在现实生活中汲取地理知识和营养。 2、难点：让学生理解怎样处理好人类与地理环境的关系，这是本节课的难点。突破此难点，结合当时国内外新闻地理内容，通过教师举例说明。 课时安排：一课时 教具准备：地球仪，世界地图，中国地图教学方法：学生自由发言，并且讨论。学生学法： 1、学生结合小学已学过的自然课常识，举例说明地理知识在我们生活、学习和工作中的用途。让学生充分发挥他们的想象力。 2、学生阅读教材第二页中的彩图，思考他们是否与地理有关？ 3、讨论要学好地理，在课外和课前应做好哪些准备工作？学好地理的目的是什么？ 教学过程： 一、做自我介绍 二、给学生提出一些要求 三、新课学习阶段： 1、学生自由发言，然后讨论，拿到地理书，会想到什么？ 请同学们回忆小学已学过的自然知识，每个同学举一个例子，说说我们生活、学习、工作中有哪些属于地理知识内容。 2、学生自学教材第二页彩图，说说与地理的关系。 多动脑筋想一想，想什么？ 3、教师根据学校环境的实际情况，结合当时国内外和实际的地理知识，列举国内外和家乡中诸如大气污染、水污染、资源被破坏、垃圾的处理、人口增长过速
人教版初中七年级下册地理教案三篇 【导语】地理（Geography），是世界或某一地区的自然环境（山川、气候等）及社会要素的统称。无忧考网准备了以下内容，供大家参 考!《日本》 教学目标 1.在地图上找出日本的地理位置、领土组成和首都。 2.根据地图和资料说出日本自然环境的基本特点，并能分析日本多火山、地震的原因。了解日本的抗震防灾意识。 3.运用地图资料，说明日本海洋性季风气候的分布、特点。 教学重难点 1.教学重点：掌握研究国家地理自然地理的方法 2.教学难点：日本为什么多火山、地震;日本的气候为什么呈现“海洋性” 教学工具 课件 教学过程 (一)情境导入，激活思维 观看多媒体课件中的一组图片，回答一个问题：这些图片来自于哪个国家? (二)展示目标 学生集体诵读学习目标一遍，初步了解本节课的学习内容。 (三)自主学习
1.日本的地理位置 ①半球位置 ②纬度位置 ③海陆位置 2. 日本的领土范围 ①日本的陆地是由什么组成的? (提示：陆地一般由大陆、半岛、岛屿等组成) ②自北向南分别是什么? ③日本周围的邻国有哪些?在地图上找到日本的首都 3. 日本的地形 读地图册32页：日本群岛地势及日本地形面积比较 ①描述日本的地形特点 ②日本第一高峰在哪里? ③日本的平原是什么? 4. 日本的气候 读图课本第10页：亚洲气候类型分布 ①日本的主要气候类型是什么? ②日本的气候有什么特点? 5.日本的资源 尝试描述日本的森林资源、水资源、渔业资源及矿产资源(提示：是丰富还是不足) (四)合作探究 要求：以小组形式进行合作探究;将探究结果写在老师发的纸上面;时间5分钟。 1. 阅读课本55页图8-1-3、地图册32页日本在地震带中的位置，尝试分析日本为什么多火山、地震? 2. 展示材料，日本2011年的 3.11地震与中国2008年的5.12汶川地震相比，损失要小很多，为什么出现这种情况?日本的哪些抗震、防震措施值得我们学习? 3.东京和济南都位于36°N附近，下表为两个城市的气象数据。 ①完成表格
2０１6学年第二学期初二地理下册教案 人教版八年级下册地理教案 成龙中学备课组，主备人:官炜林审核人：官炜林
【师】降雪也是降水的一部分,东北三省气候冷湿,冬季降雪较多。 请同学们完成P１６活动,认识东北三省冷湿的气候。 1．计算漠河、齐齐哈尔和沈阳的雪期,看看三地的雪期由北向南的变化规律。 2.找出延吉、长春和漠河的积雪厚度，分别比较延吉和长春、漠河和长春的积雪厚度差异,并说明导致这种差异的原因。 3.东北三省的传统民居具有坡度大、墙体厚、窗户小等特点,说说这种传统民居特点与自然环境的关系。【生】观察低于0℃的月份,说明大部分地区冬季漫长严寒。 【生】观察高于２0℃的月份,说明大部分地区夏季短促温暖。 【生】观察降水量柱状图,发现东北三省降水集中在夏季。 【生】 1.雪期由北向南足见变短 ２．延吉比长春的积雪厚度厚，原因是延吉有长白山脉阻挡;漠河比长春的积雪厚度厚,原因是漠河的纬度高。 3．坡度大是因为夏季降水多，墙体厚是因为冬季漫长严寒，窗户小也是因为冬季漫长严寒。 土壤【师】东北三省主要是什么土壤？ 【师】东北平原在冷湿的环境下，发育 了肥沃的黑土壤。人们常把东北平原称 为“黑土地”。 【生】黑土地 农业【展示】东北三省从“北大荒”到“北 大仓”的变化图片或视频 【师】如何将“北大荒”变成“北大仓”？ 农业发展的条件有哪些？ 地形： 河流： 气候： 地形平坦,适宜大规模机械化耕作 河流为农业提供灌溉水源 气候雨热同期,利于农作物的生长; 气候冷湿，农作物一年一熟,易发 生低温冻害。
6．2 “白山黑水”—东北三省 一、山环水绕 沃野千里 １、位置范围（我国的东北部, 临渤海和黄海,包括黑吉辽 ) 山环：大兴安岭、小兴安岭、长白山脉 2、地形、河流 水绕：黑龙江、乌苏里江、图们江、鸭绿江 沃野千里:东北平原 3、气候:温带季风气候(冬季漫长严寒，夏季短促温暖) 二、从“北大荒”到“北大仓” 一年一熟 气候对农业的影响 低温冻害 雨热同期 地形对农业的影响：机械化程度高 三、我国最大的重工业基地:
《海陆的变迁》教学设计 一、教材分析 《海陆的变迁》选自人民教育出版社出版的七年级地理上册的第二章《陆地和海洋》，该部分内容属于世界地理模块。 （一）《地理课程标准》中的相关要求的要求。 1、举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。 2、指导板块构造学说，说出世界著名山系及火山、地震分布于板块运动的关系。 （二）本节教材内容在整个课程标准和模块中的地位和作用。 《大洲和大洋》是第二章《陆地和海洋》的第二节课。 本节教材是在学生了解了地球的形状和大小等地球基本面貌、了解了海陆分布的基础上，对地球表面形态的进一步认识。本节从动态运动的角度了解地球上的海陆分布，是区域地理中有关地形分布、火山地震等内容教学和学习的理论基础。 （三）教材处理 这节教材内容分三部分： 1、沧海桑田（海陆变迁的原因）； 2、从世界地图上得到的启示（大陆漂移假说）； 3、板块的运动（板块构造学说）。 在教学过程中，将教材进行了如下处理：首先从海陆变迁的一般现象入手寻求导致海陆变迁的原因，在此基础上尝试对现在海陆分布格局进行理论解释，向学生介绍了具有前后联系的大陆漂移假说和板块构造学说。这样处理比较符由现象到本质、由理论到实践的认识事物的一般规律。由于本课内容理论性强，内容比较抽象，教材列举了较多的实例，配备了较多的图片，旨在加强内容的直观性。 二、学生分析 （一）学生已有的认知水平和能力状况 1、学生原有知识基础 学生在小学已经了解了一些主要地形区的分布，知道荷兰、日本、澳门填海造陆的事实。 2、初一学生认知特点： 对直观教具的反应和接受较快，思维活跃，不受定势束缚，乐于动手，善于展示自我，缺乏空间立体概念，逻辑推理能力不强自控能力较差。 （二）学生存在的学习问题 学生的抽象思维能力较弱，一些有关的地理分布知识较少，对地理事物分布知识的记忆缺少方法。 （三）学生的学习需要和学习行为 三、教学课时设计 1课时 四、教学目标 1、知识目标 （1）运用实例说明海陆的变迁； （2）了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。
初中地理《海陆的变迁》教案 借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 初中地理《海陆的变迁》教案1 一、设计理念 新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，比如读图探究、角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力，以图忆文，改变地理学习方式。 二、教材分析 （一）教材的地位作用 "海陆的变迁"一节是七年级地理上册第二章"陆地和海洋"的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节"大洲和大洋"对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，未来的学习与发展具有重要意义。 （二）教学目标 1、知识与技能目标： （1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。 （2）了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。
（3）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。 （4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。 2、过程和方法目标： 通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。 3、情感态度和价值观目标： 树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。 （三）重点与难点 教学重点： （1）树立海陆不断运动变化的科学观点及培养学生的科学兴趣和求真求实的.科学精神。 （2）用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。 教学难点： 用板块构造学说解释一些地理现象成因。 三、学情分析 学生刚刚学习了第一章"地球和地图"，第二章第一节"大洲和大洋"，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法
人教版初中地理八年级上册第一章第一节《疆域》 标题二：海陆兼备的大国 活动一：我当测量家 【任务1】对照“中国的疆域及邻国”，找出我国领土的最北、最南、最东、最西点，用 红笔将它们标注在地图上，并读出它们的经、纬度。 最北：漠河以北黑龙江主航道的中心线，纬度53°N多。 最南：南海南沙群岛中的曾母暗沙，纬度4°N附近。 最东：黑龙江与乌苏里江主航道中心线的交汇处，经度135°E多。 最西；新疆帕米尔高原，经度75°E附近。 【任务2】估算我国南北所跨纬度。同一条经线上，纬度相差1度，距离相差110千米，据此计算出我国领土南北距离约为多少？（50度，5500千米） 【任务3】估算我国东西所跨经度。用刻度尺量算最东端和最西端的图上距离，根据比 例尺，计算最东端和最西端的实地距离。（60度，5000千米） 【体验】通过计算和测量你的体会是什么？ ——我们体会到祖国疆域之大，幅员辽阔，深深为之骄傲和自豪。 【点拨】教师对四至点内容归纳成歌诀帮助学生速记：“头上顶着黑龙江，脚踏曾母暗 沙岛；嘴喝两江汇合水，帕米尔上摆摆尾”。 活动二：我当探险家 【任务1】探险队分为红队和蓝队，两只探险队都从朝鲜出发，红队用彩笔描画陆上国 界线，沿陆上国界线按照逆时针方向探险，找到并说出沿途经过的陆上邻国。 （红队展示探险成果：陆上邻国有朝鲜→俄罗斯→蒙古→哈萨克斯坦→吉尔吉斯斯坦→塔吉 克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊尔→不丹→缅甸→老挝→越南共14个）【任务2】蓝队从朝鲜出发，用彩笔描画大陆海岸线，按顺时针方向沿着大陆海岸线， 说出濒临的海洋，以及与我国隔海相望的国家，我国两个大岛的名称。 （蓝队展示探险成果：濒临的海洋是渤海、黄海、东海、南海，隔海相望的国家有韩国、日 本、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚共6个，台湾岛是我国第一大岛，海南岛是我国 第二大岛。） 【体验】通过探险和描图你的体会是什么？ ——我国疆界长、邻国多，有利于发展对外贸易和合作，海洋面积广阔，海上交通便利，
新人教版八年级上册地理教案 教学目标 使学生知道我国的三级行政区的划分，记住我国33个省级行政区的名称、简称及位置，并且会在“中国政区图”上正确填图。 教学重点 1.准确记忆我国的省级行政区的名称、简称和位置。 2.培养填绘地图确认地理事物空间位置关系及空间想象、动手操作的能力。 教学方法 学习指导法。 教学手段 每人一份“中国政区图”，黄、绿、橘黄、粉四色彩色笔，剪刀，若干单个省区政区轮廓图，8开大的中国空白政区图(每个学生一张)、“中国政区挂图”。 教学过程 【导入新课】 通过上节课的学习我们知道了中国的疆域十分辽阔，为了便于管理好这样大的国家，我们要进行行政区的划分。本节课我们就来学习中国的行政区划。 【板书】第二节中国的行政区划 一、三级行政区划 【讲授】我国的三级行政区划的划分 【承转到省级行政区的学习】 【板书】二、33个省级行政单位 (出示“中国政区挂图”，同时学生将书翻到第6页) 【教师指导下师生共同活动】下列行政区，按(1)至(3)的教学步骤进行。 山西、湖北、广东、云南、青海、黑龙江、沿海岸线的行政区
(1)认形状：教师出示一个轮廓图，让学生在课本的政区图上找出该行政区的名称，掌握轮廓的特征，如山西像平行四边形，湖北像民警的帽子等; (2)定位置：在空白地图找到该行政区的位置，并涂上颜色，写出名称，注意该行政区与长江、黄河的位置关系; (3)找邻居：从北部顺时针找起，每找出一个，都要注意指导学生观察轮廓的典型特征，涂上颜色，写出名称。 【转入行政区简称的教学】 【板书】三、各省级行政单位的简称 请学生将书翻到本节的附表。 【讲授】简称的由来 学生在已上色的地图中填写简称。 【展示投影】简称和全称连线。 学生练习。 课后练习 练习1.拼图：把上好颜色的地图粘在硬纸片上，分行政区剪下制成拼图。 练习2.不看政区图，独立完成下列问题： (1)按沿海、沿江、沿陆上国境线(底图上画有长江和黄河)拼图; (2)按课本本节末“课堂活动(一)”的要求，进行拼图游戏比赛。 板书设计 第二节中国的行政区划 一、三级行政区划 二、33个省级行政单位 三、各省级行政单位的简称 新人教版八年级上册地理教案2：领海和内海 【承转】我国东临辽阔的海洋，但这些海域并不全部是我国的领海。
海陆的变迁教案 海陆的变迁(一、二、三) 教案示例 ●教学目标 知识目标 1.举例说明地球表面海陆的变迁。 2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。 3.说出世界着名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 能力目标 1.通过分析课文的示意图,培养学生的读图能力和想像能力、推理能力。 2.运用板块运动解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。 德育目标 1.通过海陆的变迁,使学生树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。 2.通过大陆漂移--板块构造学说的发展过程,对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。 ●教学重点 世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 ●教学难点 1.海陆变迁的原因。 2.板块相对移动形成的地表形态。 ●教学方法 演示、分析、推理为主要教学方法。 ●教具准备
绘制多媒体课件 ●课时安排 第一课时沧海桑田--海陆变迁 从世界地图上得到的启示--大陆漂移 第二课时板块运动 ●教学过程 第一课时 [导入新课] 在我们生活的这个美丽的星球上,不论是多姿多彩的陆地,还是一望无际的大海,万事万物都处在不断的运动变化之中。你知道"沧海桑田"的成语故事吗?(让一两个学生讲讲)传说我国古代有个叫麻姑的仙女,曾经三次看到东海变成桑田。后人就以这种沧海桑田的变更,来比喻世事变化很大。(如果学生讲到,不必重复)其实这个故事的原意是指海陆的变迁,这就是我们今天要研究和探讨的问题。 板书第二节海陆的变迁 一、沧海桑田 [讲授新课] 1.设置悬念电脑展示课本P33图 2.10"喜马拉雅山中的海洋生物化石"、图2.11"我国东部海底的古河流遗迹"和图2.12"荷兰的围海大坝"。请同学们观察这些地理现象,进而思考下面有趣的问题。 (1)喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物的化石说明了什么问题? (2)我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是什么状况? (3)荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大? 2.学生讨论组织学生分成学习小组观察图片,结合思考问题的提示展开讨论。
七年级上册地理教案 序言 【教材分析】 俗语云：“万事开头难”，地理学科作为自然和人文交叉学科，在初中和高中的课程中扮演着一个相对“尴尬”的角色：初中不受重视，因为中考不考；高中则因为初中基础不好，成为高考薄弱学科，也受尽歧视。作为一线老师，我们无法更改考试制度，学科特色还许我们去体现，唯一的办法是：激发学生学习地理的兴趣，让学生喜欢你，使其把学习地理当乐趣！ 【教学目的】激发学生兴趣，使学生明白地理学科研究的内容和基本的学习方法。 【教学方法】谈话式 【教学过程】 课前营造气氛：播放《蓝猫淘气3000问》部分片段。 上课铃响：屏幕出现欢迎画面：欢迎同学们进入地理知识殿堂！（营造友好氛围） 地理学科是学什么的呢？《蓝猫淘气3000问》主题歌的歌词给我们做了一定方面的回答！大家应该很熟悉了，下面我们带着问题再一次去听听：根据你的了解判断，歌词中哪些属于地理学科研究的问题？可以解决的问题？师生互动，根据具体情况对话，让学生窥地理科学殿堂一角，激发学生求知欲！ 解决关于学习地理的几个问题： 地理学科学什么？ 一、地理知识来源于生活，生活离不开地理 用屏幕显示问题和课本图片，给学生分析的机会，让他们树立信心。 问：右边的图片，说明了一个地方人们的生活习惯和特长.你能分析它的地理原因吗？ ●在沙特阿拉伯，一些旅店把床铺安排在屋顶上。 ●日本人爱吃鱼，市场上的海产品琳琅满目。 ●国际中长跑中，来自东非高原上的选手常能取得好成绩。 ●这些漂亮的服装大多出自我国江浙一带。 学生的分析有合理的、也可能有不合理的部分，教师该肯定的要肯定，即使说错了，也要巧妙地利用别的学生给以纠正，不能打击学生的积极性，也不用吝惜赞美之词，至于答案，老师不必说出来，反是留给学生，留个悬念。
2019-2020年七年级地理上册第二章第二节海陆的变迁（第2课时）教案（新 版）新人教版 【教学目标】 知识与技能目标： 知道板块构造学说的基本观点。 说出世界火山地震带的分布于板块运动的关系。 学会用板块构造理论解释自然现象。 过程与方法： 教学过程中利用图片、动画和视频资料，配合学生活动，加深对板块构造理论的理解。 情感、态度与价值观 通过分析板块构造学说的理论观点，对学生进行科学教育及科学兴趣和探究精神的培养，树立海陆不断变化的科学观。 【教学重点】 1.知道板块构造学说的基本观点。 2.学会用板块构造学说解释地理现象。 【教学难点】 1.掌握世界六大板块的分布。 2.学会用板块构造学说解释地理现象。 【教学准备】 多媒体辅助教学 【教学过程】 情境导入： 上节课我们一起学习了大陆漂移学说，魏格纳认为陆地是运动的，但是并没涉及海洋，于是在20世纪60年代，在大陆漂移学说的基础上，以勒皮雄为代表的科学家又提出的板块构造学说。由岩石组成的地球表层并不是整体一块，而是由板块拼合而成。 一、板块构造学术的基本观点 1.全球主要由六大板块组成。（板书）
提问：（出示板块示意图）六大板块的名称分别是？你能结合地图告诉大家吗？ （学生上台指明六大板块，亚欧板块、美洲板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、南极洲板块）提问：哪一个板块几乎全部位于海洋？我们中国主要位于哪一板块？ （学生看图举手回答，太平洋板块、亚欧板块） 你能在最短的时间内熟记这些板块吗？比一比看谁记得又准又快。 （教师出示空白图，学生举手抢答）。 转折：这些板块并不是固定不变的，而是在不断运动着。 2.板块是不断运动的，主要分为碰撞挤压和张裂运动。（板书） 过渡：板块的不同运动形式会使地表产生什么样的变化？ 动画展示：板块的碰撞挤压会形成高大山脉。例如，滑雪胜地-阿尔卑斯山，世界最高的喜马拉雅山，世界最长的安第斯山脉等都是由于板块的碰撞挤压造成的。 板块的张烈运动会形成裂谷和海洋。例如，地球的伤疤-东非大裂谷，大西洋的形成都是由于板块的张裂运动形成的。 （学生根据动画演示理解板块碰撞挤压和张裂的后果） 转折：一般来说，板块的内部比较稳定，板块与板块交界地带比较活跃。 3.板块内部稳定，板块边界活跃。（板书） 世界上的火山或者地震大多发生在板块的交界处（出示世界火山、地震分布图）。目前世界上主要分为两大火山地震带：地中海—喜马拉雅火山地震带和环太平洋火山地震带。请在课本图中圈出它们的位置。（学生读图并画出两大火山地震带的位置。） 世界上有许多位于板块交界处的国家都会发生火山或者地震，让我们通过视频感受可怕的火山、地震，并思考这会给人类带来什么危害？
人教版初中地理教案 【篇一：人教版七年级地理上册教案(2014最新版)】 新课标人教版七年级上册全套教案 序言 【教材分析】 俗语云：“万事开头难”，地理学科作为自然和人文交叉学科，在初 中和高中的课程中扮演着一个相对“尴尬”的角色：初中不受重视， 因为中考不考；高中则因为初中基础不好，成为高考薄弱学科，也 受尽歧视。作为一线老师，我们无法更改考试制度，学科特色还许 我们去体现，唯一的办法是：激发学生学习地理的兴趣，让学生喜 欢你，使其把学习地理当乐趣！ 【教学目的】激发学生兴趣，使学生明白地理学科研究的内容和基 本的学习方法。 【教学方法】谈话式 【教学过程】 课前营造气氛：播放《蓝猫淘气3000问》部分片段。 上课铃响：屏幕出现欢迎画面：欢迎同学们进入地理知识殿堂！ （营造友好氛围） 地理学科是学什么的呢？《蓝猫淘气3000问》主题歌的歌词给我 们做了一定方面的回答！大家应该很熟悉了，下面我们带着问题再 一次去听听：根据你的了解判断，歌词中哪些属于地理学科研究的 问题？可以解决的问题？师生互动，根据具体情况对话，让学生窥 地理科学殿堂一角，激发学生求知欲！ 解决关于学习地理的几个问题： 地理学科学什么？ 一、地理知识来源于生活，生活离不开地理 用屏幕显示问题和课本图片，给学生分析的机会，让他们树立信心。问：右边的图片，说明了一个地方人们的生活习惯和特长.你能分析 它的地理原因吗？ ●在沙特阿拉伯，一些旅店把床铺安排在屋顶上。 ●日本人爱吃鱼，市场上的海产品琳琅满目。 ●国际中长跑中，来自东非高原上的选手常能取得好成绩。 ●这些漂亮的服装大多出自我国江浙一带。
学生的分析有合理的、也可能有不合理的部分，教师该肯定的要肯定，即使说错了，也要巧妙地利用别的学生给以纠正，不能打击学 生的积极性，也不用吝惜赞美之词，至于答案，老师不必说出来， 反是留给学生，留个悬念。 学了这些有什么用？ 1 二、学习地理，是为了更好地生活 这里可以举例说明，也可以让学生说。 三、学会观察地理现象，分析地理成因 今后每节课前都进行“地球人考察”活动，屏幕显示“方舟计划”，激 发学生参与欲望。 “公元2070年，地球人口已达100亿。由于工业革命200多年来的 盲目发展，尽管人类在2070年科学、技术、经济达到很高水平，但，孕育人类的自然界已破坏殆尽，再也无法承担这庞大的人口压力。 同时，社会动荡、战争频繁、人们行为失范??人类和地球面临着毁 灭的危机。 幸运的是，人类此时已经拥有自由航行于太空的能力。于是，全球 委员会制定了一个“方舟计划”，准备把地球上的一部分（约1亿） 普通公民迁移到别的星球上去。为了不重蹈地球命运的覆辙，全球 委员会决定：这1亿人要经过严格挑选和考查，“合格地球人”考查 于是展开??” 今天，我们从娃娃抓起，在同学们之间也来考查一番，希望我们的 考察训练能够让同学们成为真正合格的地球人，为地球发展贡献出 我们应有的力量，使“方舟计划”不需要实行，让我们和地球和谐发展。 四、装上地理头脑 举例一：展示课本图：“风沙掩埋了古文明”，问：我们应该吸取什 么样的教训？ 学生七嘴八舌： 1.尊重自然规律。 举例二：听老家姑姑谈家乡变化 2.因地制宜，扬长避短。 3.综合分析地理问题。 4.具备可持续发展观念。