统编三年级下册第七单元《我们奇妙的世界》说课稿各位评委老师上午好，今天我说课的内容是统编版语文三年级下册第22课《我们奇妙的世界》。本次说课我将以“抓语文要素落实统整，融信息技术品悟表达” 为主题，从以下五大板块来展开我的说课。
一、多维角度说教材
本单元为统编小学语文三年级下册第七单元。单元编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》三篇课文和一篇习作，一个语文园地。单元内容形成了一个有机整体。本单元的人文主题是探索；语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，并要求“初步学习整合信息，介绍一种事物”。
统编教材整组编排，单元间和单元内也都承载着一定的联系，应聚焦本单元内容主题的线索，注重语文要素的贯穿，从整体出发，打开单元统整教学的视野。
1.单元间前后勾连
本单元中关于“把事物讲清楚”这一要素的训练，教材从三年级上册开始就进行了一些有意的安排，学生已经学会了“借助关键语句理解一段话的意思”、怎样把一段话写清楚，而本单元要求学生依托已有的基础，学会怎么把事物写清楚，教材在编排时，遵循了学生的年龄和认知特点，由借助现成的关键句到写清楚一段话，再到写清楚事物的几个方面，呈现了学生能力训练的梯度发展，学生整合信息的能力也层层递进。
2.单元内横向联结
“从几个方面把事物写清楚”这一语文要素在三篇课文的课后练习中呈现了
递进式联系，《我们奇妙的世界》说说课文分别从哪几个方面写了天空和大地？《海底世界》在课文中找找下面的句子在哪个自然段，说说那段话是怎样把这个意思写清楚的？《火烧云》说说课文写了火烧云哪些特点，你是从哪些语句了解到的？通过这三课的学习，逐步实现了“从几个方面把事情写清楚”的能力发展。
二、以生为本说学情
分析完教材，我们还需要准确地把握学情。其实对于三年级学生来说，本册的第三单元已经提出了“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”的学
习要求，而本单元的“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”则是进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。但是在深入体会课文语句及文本背后的情感仍有难度，因此需要教师加以启发，引领点拨。
三、落实素养说目标
基于这样的教材分析和学情把握，作为第一课时的内容，本节课设置了以下教学目标：
1.认识“呈、雕”等4个生字，会写“呈、幻”2个字，会写“奇妙、呈现”等4
个词语。
2.有感情地朗读课文，能说出课文分别是从哪些方面写出天空的奇妙的。（重点）
3.学会展开丰富的想象，感悟世界的奇妙，学会把事物写具体，让语言更生动。（难点）
4.引导学生善于发现美、寻找美，激发学生对生活的热爱之情。（难点）
四、顺学而导说过程
为了落实这四个目标，本节课展开了以下四个教学板块，特别融合信息技术展开教学，通过视频、图片等再现，将世界的奇妙呈现在学生面前。
（一）情境驱动，导入奇妙
兴趣是一把金钥匙。在上课伊始，配乐播放日出、日落、云、雾、雨等自然风光，利用信息技术将图片与音乐相融合来创设情境，以学习情境为驱动，引导学生直观地感受大自然的奇妙，鼓励学生分享自己眼中的世界，说说看到了什么，有怎样的感受。顺势引入课题。
（二）任务驱动，梳理奇妙
围绕本单元的语文要素，课堂开始即引导学生先从整体入手，请学生继续用喜欢的方式读文，出示任务边读边思考：我们的世界“奇妙”在何处？落实第一自然段：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。作者是从哪几个方面描写了世界的奇妙？交流讨论中学生抓住两个中心句，明确文章按照总分结构和时间顺序从天空和大地这两个方面来展现世界的奇妙。
最后，深入字里行间，通过朗读进一步感知奇妙。
（三）探索先行，研读奇妙
新课标在课程实施中提出“要把握信息技术与语文教学深度融合的趋势，充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。”本环节旨在依托信息技术，创造开放而有活力的语文课堂，以“探索家”的活动形式真正提高学生的学习兴趣和能力。请学生用喜欢的方式读课文2——8自然段，边读边细细品味天空中的哪些景物让你感受到了大自然的奇妙？并圈一圈。新课标在课程实施中提出“创
设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性，激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情”，创设探索情境，鼓励学生在入情入境的朗读中化身探索家，学生不难发现太阳升起、云彩飞行、雨点降落、落日余晖、群星闪烁的奇妙现象。借此完成作业本第四大题。
接着引导探索家们继续探索：作者是怎样把这些事物写生动、写具体的？用波浪线划一划。当学生读到“天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色”时，引导他们抓住“粉红色、蔚蓝色”等表示颜色变化的词语，以及“太阳就像一个大火球一样升起来了”的比喻，联系生活，开启想象的闸门。新课标在发展型学习任务群中的文学阅读与创意表达中提出第二学段学生在“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品时，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感”。在此基础上，欣赏日出时天空变幻色彩的图片资料，请同学一边想象画面一边读出当时的奇妙。
以“那么到了傍晚，天空又变成了什么颜色呢？”作为过渡语，将学生目光牵引至“落日余晖”这一奇妙之景，引导学生抓住“好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。”这句感受落日余晖色彩丰富的奇妙。新课标在基础型学习任务群中提出：“第二学段学生要在真实的语言文字运用情境中识字与写字”，因此，我在太阳升起和落日余晖这两个情境中，随文识字“呈”“蔚”“幻”，勾连园地中的“书写提示”中“笔画少的字，要把笔画写开一些”，指导“呈”“幻”书写，这也体现了单元内部的统整教学。
此时播放太阳升起、落下时天空色彩变化的视频资料，利用信息技术在音乐中创设情境引读：清晨，太阳升起，美好的一天开始了，天空中出现了奇妙的现象——傍晚，一天结束了，你瞧，那落日的余晖——。在一咏三叹的朗读中，
探索家们感悟到了奇妙的色彩。完成作业第5（1）题。并利用希沃白板中的实物展台进行作业讲评。
聚焦“云彩飞行”时，从学生朗读中抓住关键词“雕饰”，联系本意，引导学生联系自己看过的云彩的各种形状，结合自己的生活体验，顺势拓宽思维，引导他们说一说不同形状的云朵可能诉说的故事，进而请学生们带着赞叹和喜爱之情，朗读这一部分，并完成作业本5（2）。并利用小组合作、汇报展示的方式进行作业评价，落实新课标评价建议中的“教——学——评”一体化，借助评价引导学生反思学习过程。
聚焦“雨点降落（5-6）”时，出示乌云图片，播放雨点噼噼啪啪落下的声音。请学生结合生活实际，谈一谈自己的感受。出示“水洼”图片，引导学生想象小水洼里还会映射着什么？雨天有趣的声音，雨后奇妙的映射，让我们感受到了大自然无穷的魅力。带着这种观察感受，再读这两个自然段。
继而，在学生分享群星闪烁这一画面时，指引他们说出将“群星闪烁”比喻成“蜡烛”，引导学生想象：这闪烁的群星还像什么呢？淋漓尽致地展现群星多且发光的特点。
最后，全班配乐齐读，课件图片自动播放，依托信息技术，全方位地感知这充满诗意的天空奇妙之景在形、色、声的变化。
（四）总结回顾，蔓延奇妙
教师小结：课文的二至八自然段，作者抓住与天空密切相关的事物，描写了天空在一天中的变化，让我们感受到充满了生命的活力。那么，大地的奇妙之处是怎样的？下节课继续学习。
以上是这节课的思考和设计。
五、画龙点睛说板书
好的板书是一堂课的袖珍版，本单元的语文要素是了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，我的板书结构清晰，围绕奇妙的世界我罗列出天空和大地，并将天空的奇妙从这5个方面具体展开，突破重难点，力图给学生最直观的感受。
评委老师们，以上是我说课的全部内容，就像一滴水折射一片海。我也试图通过这样一节课的设计来体现对语文课程本质的认识，对教材编排意图的理解，对信息技术和学科融合下语文教学的实践和探索。
《我们奇妙的世界》说课稿 一、教材分析 《我们奇妙的世界》是语文版语文第六册第七单元的一篇文章，作者是英国的彼得·西摩。这一单元以“探索、发现”为主题，共编排了3篇课文，体裁不尽相同。而本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文，通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。 全文按“总——分——总”的顺序来写，先总写这个世界很奇妙，再具体从“天空”和“大地”两个方面进行描写，每个方面分别都有一个总起句，并且结构相似。最后又总写我们这个世界太奇妙了，需要我们去仔细探索。文章首尾呼应，使作者对大自然的热爱之情表达得更加强烈。 二、目标分析 结合本册教材及本单元的具体内容，我设定的三维目标是： 1.知识与能力：自主识记生字，积累词语，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。 2.过程与方法：联系上下文理解词语；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，体会情感，领悟作者的表达方法。 3.情感态度与价值观：了解世界的奇妙所在，懂得留心观察，激发热爱大自然的感情。 语文学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的。因此，引导学生理解、感悟世界的奇妙，体会作者对大自然的热爱是本课教学的难点。 三、教法与学法分析 文章中描写的事物都是大自然中常见的事物，学生都十分熟悉，但平时却不一定留心观察这些事物的特点。所以，如果让学生来写，往往写不具体，难以言之有序，言之有物。而本课教学，就是要结合课文，让学生也随作者感受到，每一片云彩、每一颗星星、每一粒种子、每一滴水珠都充满了神奇，要真正领悟世界的奇妙，就要做生活的有心人，细心观察，还要从中领悟作者的写作方法，做到读写结合。 为此，我在教学中主要以“读”为主，从第一课时的“初读”，到第二课时的“精读”“品读”，层层深入。在读的过程中，注意引导学生把握课文脉胳，领悟作者按照一定顺序抓住事物特点进行写作的方法，体会作者热爱自然的情感。这一过程，始终坚持以学生为主体，为学生创设学习情境，激发学生的好奇心和探求欲，通过学生的自主合作探究式学习，提高学生的学习能力。
统编三年级下册第七单元《我们奇妙的世界》说课稿各位评委老师上午好，今天我说课的内容是统编版语文三年级下册第22课《我们奇妙的世界》。本次说课我将以“抓语文要素落实统整，融信息技术品悟表达” 为主题，从以下五大板块来展开我的说课。 一、多维角度说教材 本单元为统编小学语文三年级下册第七单元。单元编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》三篇课文和一篇习作，一个语文园地。单元内容形成了一个有机整体。本单元的人文主题是探索；语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，并要求“初步学习整合信息，介绍一种事物”。 统编教材整组编排，单元间和单元内也都承载着一定的联系，应聚焦本单元内容主题的线索，注重语文要素的贯穿，从整体出发，打开单元统整教学的视野。 1.单元间前后勾连 本单元中关于“把事物讲清楚”这一要素的训练，教材从三年级上册开始就进行了一些有意的安排，学生已经学会了“借助关键语句理解一段话的意思”、怎样把一段话写清楚，而本单元要求学生依托已有的基础，学会怎么把事物写清楚，教材在编排时，遵循了学生的年龄和认知特点，由借助现成的关键句到写清楚一段话，再到写清楚事物的几个方面，呈现了学生能力训练的梯度发展，学生整合信息的能力也层层递进。
2.单元内横向联结 “从几个方面把事物写清楚”这一语文要素在三篇课文的课后练习中呈现了 递进式联系，《我们奇妙的世界》说说课文分别从哪几个方面写了天空和大地？《海底世界》在课文中找找下面的句子在哪个自然段，说说那段话是怎样把这个意思写清楚的？《火烧云》说说课文写了火烧云哪些特点，你是从哪些语句了解到的？通过这三课的学习，逐步实现了“从几个方面把事情写清楚”的能力发展。 二、以生为本说学情 分析完教材，我们还需要准确地把握学情。其实对于三年级学生来说，本册的第三单元已经提出了“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”的学 习要求，而本单元的“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”则是进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。但是在深入体会课文语句及文本背后的情感仍有难度，因此需要教师加以启发，引领点拨。 三、落实素养说目标 基于这样的教材分析和学情把握，作为第一课时的内容，本节课设置了以下教学目标： 1.认识“呈、雕”等4个生字，会写“呈、幻”2个字，会写“奇妙、呈现”等4 个词语。 2.有感情地朗读课文，能说出课文分别是从哪些方面写出天空的奇妙的。（重点） 3.学会展开丰富的想象，感悟世界的奇妙，学会把事物写具体，让语言更生动。（难点）
三年级下册语文《我们奇妙的世界》说课稿 一、教材分析 《我们奇妙的世界》是语文版语文第六册第七单元的一篇文章，作者是英国的彼得·西摩。这一单元以“探索、发现”为主题，共编排了3篇课文，体裁不尽相同。而本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文，通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。 全文按“总——分——总”的顺序来写，先总写这个世界很奇妙，再具体从“天空”和“大地”两个方面进行描写，每个方面分别都有一个总起句，并且结构相似。最后又总写我们这个世界太奇妙了，需要我们去仔细探索。文章首尾呼应，使作者对大自然的热爱之情表达得更加强烈。 二、目标分析 结合本册教材及本单元的具体内容，我设定的三维目标是： 1.知识与能力：自主识记生字，积累词语，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。 2.过程与方法：联系上下文理解词语；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，体会情感，领悟作者的表达方法。 3.情感态度与价值观：了解世界的奇妙所在，懂得留心观察，激发热爱大自然的感情。 语文学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的。因此，引导学生理解、感悟世界的奇妙，体会作者对大自然的热爱是本课教学的难点。 三、教法与学法分析 文章中描写的事物都是大自然中常见的事物，学生都十分熟悉，但平时却不一定留心观察这些事物的特点。所以，如果让学生来写，往往写不具体，难以言之有序，言之有物。而本课教学，就是要结合课文，让学生也随作者感受到，每一片云彩、每一颗星星、每一粒种子、每一滴水珠都充满了神奇，要真正领悟世界的奇妙，就要做生活的有心人，细心观察，还要从中领悟作者的写作方法，做到读写结合。 为此，我在教学中主要以“读”为主，从第一课时的“初读”，到
部编版语文三年级下册我们奇妙的世界教案（优选3篇） 【部编版语文三年级下册我们奇妙的世界教案第1篇】 教学目标： 1．会认“呈、雕”等8个生字，会写“呈、幻”等13个生字，会写“奇妙、飞行”等24个词语。 2．熟读课文，了解课文的主要内容，理清文章脉络。 评价任务 1．通过自由认读、个别读、齐读和书写练习，正确认读生字词，听写词语。 2．通过个别读、齐读等多种读书形式，读懂课文内容，理清文章脉络。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1.教师导入课题：课前，老师让大家观察大自然，说说自己对大自然的印象。 2.课件展示自然景观。 3.教师小结，板书课题。 二、初读课文，随文识字 1.教师引导学生自读课文，读准字音，读通句子。 2.教师引导学生学习本课生字词。 3.教师指导书写。
4.教师当堂检测生字词的掌握情况。 三、再读课文，整体感知 1.学生再读课文，思考： （1）课文是按什么顺序写的.？ （2）作者眼中的世界是什么样的？作者从哪几个方面介绍世界的奇妙？ （3）读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系。 2.引导学生讨论交流。 3、有感情地朗读课文。 四、教师小结 引导学生回顾本节课的学习内容。 五、布置作业 出示作业： 1.抄写生字、新词。 2.熟读课文。 【部编版语文三年级下册我们奇妙的世界教案第2篇】 一、教学内容 统编版小学语文三年级下册第22课。 二、教材分析 本单元以“奇妙的世界”为主题。编排了课文《我们奇妙的世界》《海底世界》和《火烧云》，以及《口语交际：劝说》《习作：国宝大熊猫》
和《语文园地》。 本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，一是指文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。人文要素是“了解世界的奇妙，懂得留心观察身边的世界，激发寻找、探索世界奥秘的兴趣，激发热爱大自然的感情”。 《我们奇妙的世界》分别从天空和大地奇妙的颜色和形状等来描写世界的奇妙，表达了作者对大自然的热爱，也告诉我们要发现世界的奇妙，就一定要仔细寻找的道理。 三、教学目标 1．会认“呈、雕”等8个生字，会写“幻、诱、乘”等生字。正确读写“呈现、变幻”等词语。 2．有感情地朗读课文，能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。 3．领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序描写事物特点的写作方法。 4．了解世界的奇妙，懂得留心观察身边的世界，激发寻找、探索世界奥秘的兴趣，激发热爱大自然的感情。 四、教学重点 1．会认8个生字，会写13个生字。正确读写“呈现、变幻”等词语。2．有感情地朗读课文，理清课文脉络，了解世界的奇妙。
22.《这个奇妙的世界》说课稿 一、教材分析 《这个奇妙的世界》是英国作家彼得·西摩的一篇写景的文章，文章通过具体描写天空的缤纷色彩，奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然的无比热爱之情。文章篇幅不长，但文质兼美，条理清楚，结构完整，描写的细致生动，语言生动有趣，充满了童真童趣，感情真挚深厚，字里行间流露出作者对大自然，对美妙世界的热爱。在作者的眼中，每一片云彩，每一颗星星、每一粒种子、每一滴水珠都充满了神奇，从而引导学生去认真实感受生活中的美，做一个观察细致，用心生活的人。 学生已经掌握了一定的阅读方法，借助词典完全可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的感情。 二、教学理念 1、联系学生的生活体验，关注学生的个体差异，突破学生的主体意识。在本课的教学过程中，不能用统一的标准来要求学生，使学生形成刻板的思维模式。学生们生活在大千世界里，对自然界的现象熟视无睹，有的学生不注意观察，所以要让他们发挥自己的独特的见解，敢于说出自己的观察所得，作出自己的判断。 2、注意培养学生的自主、合作、探究能力，培养学生认真思考，留心观察的学习习惯。《语文课标》指出：要转变学生语文学习的方式，积极引导学生能主动探究学习。所以本课除了培养学生听、说、读、写的一般能力外，把重点放在自学能力和观察想象能力的培养上，
为学生持续发展和终生发展做准备。 3、关注对学生感情、态度和价值观的熏陶。本文在理解文章内容的基础上体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然，感受大自然的奇妙。获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，需要引导学生逐步热爱大自然热爱生活，提高文化品位和审美情趣。 三、教学目标 1知识技能与能力 （1）掌握生字音、形、意。（2）理解课文内容，体会世界的奇妙。 2过程与方法 （1）在教师创设的情境下，学会自主积累。 （2）通过多媒体，激发学生学习课文的兴趣，并将细心观察生活的兴趣从课内转向课外。 四、教学思路 为了实现教学目标，本课主要采取“以生活观察为基础，以朗读为方法，以思考为核心，以情感为灵魂。”的教学策略。 五、课时安排 本课安排2课时 第一课时：结合学生生活体验激情导入，指导自学本课生字词，指导朗读课文，初步感知课文，学习作者描写天空的部分，体会写法。 第二课时：理解课文内容，体会作者抓住事物特征的写法，组织学生合作探究，明确作者的观察体验，引导学生形成热爱大自然、热
小学语文三年级下册《我们奇妙的世界》说课稿 尊敬的教师们、亲爱的同学们： 大家好，今天我给大家讲述小学语文三年级下册《我们奇妙的世界》一课的内容，希望能够启发大家对于世界的好奇心和思考能力。 本节课是讲述了我们身处的世界是如何神奇和多彩的，有很多一般人并未看到或了解的特殊事物，以及如何去发现这些事物。本节课的教学重点在于鼓励学生们积极发出疑问，开启他们的好奇心和求知欲，在探索中也可以锻炼他们的思考和分析能力。 本节课的导入可以利用问题或者图片引发学生的好奇心。例如：你们觉得世界上最奇妙的事情是什么？是深海里的珊瑚或是极地的冰川？是山岳中的长城还是人类的大脑？或者是你们生活中的某些经历和感受？或者有没有发现一些神奇的物种，如啄木鸟长出的尖尖的嘴，袋鼠的袋子等等。这些引导问题可以帮助学生们主动探索世界，并激发他们的好奇心。 然后，我们引导学生了解如何去发现世界上的神奇之处：通过观察、记述，从不同角度的事物中去发现一些不同寻常的现象或特点。例如通过观察小花蝴蝶和活动茧，我们就可以了解它们的不同阶段，还发现其他昆虫的变化、色彩变化和格外的行为等，为它们带来更众多的神奇色彩和趣味。 在思维训练环节，可以让学生们通过小游戏的方式来提高他们的观察力和判断力，例如：海洋游戏，让学生们根据图片或声
音猜测海洋里有什么神奇的生物，用他们的判断力来确定答案是否准确。通过游戏，学生们可以很好地加深对知识的理解，提高综合分析和判断能力。 最后，我们可以通过出作文作业等方式让学生展现他们对于世界的思考和理解。或者教师和学生之间的互动问答也可以加深对今天课程的理解和记忆。 在本节课的教学中，我们旨在用科学的手段启发学生的好奇心，通过探索和发现，让他们了解世界上的奇妙色彩。同时，在教学中要让学生感受到成长和认知的乐趣，在发现奇妙之处的过程中增强他们的求知欲。谢谢大家，愿今天的课堂能够让我们一起愉快地探索奇妙多彩的知识世界。
部编版小学语文三年级下册《我们奇 妙的世界》的说课稿 一、说教材 《我们奇妙的世界》是部编版小学语文三年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇优美的文章，通过生动细腻的描写，向我们展示了一个奇妙的世界，表达了作者对大自然的热爱之情。 二、说教学目标 1.知识与技能： o认识本课的生字新词，理解词义，积累词语。 o有感情地朗读课文，理解课文内容，了解大自然的奇妙。 o体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。 2.过程与方法： o通过朗读、感悟、想象等方法，理解课文内容。 o通过小组合作、讨论探究，体会大自然的奇妙。 3.情感态度与价值观： o培养学生对大自然的热爱之情。 o教育学生要善于观察、发现大自然的美。
三、说教学重难点 1.教学重点：理解课文内容，了解大自然的奇妙，体会作者的思想感情。 2.教学难点：通过对课文内容的理解，培养学生对大自然的热爱之情，并善于观察、发现大自然的美。 四、说教学方法 1.朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情。 2.想象法：通过引导学生想象，帮助学生理解课文内容，加深对大自然的奇妙的认识。 3.讨论探究法：通过小组合作、讨论探究，帮助学生理解课文内容，培养学生的合作意识和探究精神。 4.多媒体辅助教学法：通过多媒体辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容，激发学生对大自然的热爱之情。 五、说教学过程 （一）导入新课，揭示课题 1.教师导语：同学们，今天我们要学习一篇新的课文《我们奇妙的世界》。（板书课题）请大家齐读课题。 2.学生齐读课题。 3.教师引导：看到这个课题，你想知道些什么呢？（学生自由发言）
《我们奇妙的世界》说课稿 一、说教材。 （一）教材分析。 （二）教学目标。 1.自习生字，掌握7个会认的字，11个会写的字。 2.准确流利地朗读课文，在朗读中体会文章优美的语言、和蕴藏的情感。 （三）教学重难点。 二、说教法。 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.诵读法 小学生要培养对课文内容与实际的联想，主要是通过诵读来培养对课文内容的整体感知，采用录音范读和学生自由朗读等形式。 2.发现点拔教学法 课文中大量都是描写，有些比较形象，要适时给予点拨。 3.练习法 练习能够及时反馈课堂教学的效果，采用仿写句子、词语的方式，检测学生的学习效果。 4.多媒体辅助教学法
三、说学法。 学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法： 自主学习法 要求学生课前要做好预习，了解课文内容，对不认识的生字学会自己 查字典，对不熟悉的词语自己标记出来，在课堂上提出来集体讨论。对课 后习题在预习中要有自己的思考。 诵读品味法 这篇课文结构严谨，语言优美。要让学生在充分的诵读过程中体会到 所描绘事物的美，加强对这些事物的感觉，最后能在生活中自己发现世界 的美。 四、说教学流程。 本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。 （一）布置预习，课前交流： 1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。 3.收集天空、大地、云彩相关的某某某片。 培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做 准备。 （二）本节课的教学内容主要由五大块组成：
我们奇妙的世界》说课稿 我们奇妙的世界》是统编教材第六册第七单元第一篇课文，作者是英国的XXX。课文具体描写了天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然和奇妙世界的热爱。本文语言朴实无华、凝练生动，运用比喻等修辞，字里行间处处洋溢着世界的奇妙、普通事物独有的美，按照“总分总”的顺序，结构清晰、层次分明，号召读者从细小、普通的事物中发现美、欣赏美。 本单元的人文要素是“探索和发现”。了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的；初步研究整合信息，介绍事物，是本单元的语文要素。 二、学情分析 三年级的学生已初步具有抽象思维，而天空、大地是学生常见的事物，教师要为学生创设生动的情境，激发学生的研究兴趣，让学生多想象，为理解、感悟世界的奇妙打下基础。 三、教学目标 在充分理解教材的基础上，结合三年级学生的认知规律和特点，我制定了以下三条教学目标: 1.借助字典或工具书认识“呈、雕”等8个生字，会写“幻、诱”等13个生字；
2.抓住关键词，了解课文分别是从哪几个方面写天空和大地的，感受世界的奇妙；有感情地朗读课文，读出对奇妙世界的的赞叹； 1 3.以读促写，仿照课文，结合生活实际写一写自己看到的普通又美丽的事物，进一步体会世界的奇妙，从极普通的事物中找到美。四、教学重难点 按照讲授目标，“了解课文分别是从哪几个方面写天空和大地的，感受世界的奇妙”表现了单元讲授的关键语文要素，所以我把它确定为讲授重点，它是本堂课的重中之重。 语文研究是认知基础上的体验、感悟、熏陶，由于三年级学生共情、体悟能力较弱，因此我把“结合生活实际写一写自己看到的普通又美丽的事物，进一步体会世界的奇妙，从极普通的事物中找到美”作为教学难点。 五、教法与学法分析 基于学生为主体，教师为主导，思维为核心的教学理念，根据本堂课教学的特点，我采取的教法是情境创设法、读写结合法，学法是自主合作探究。 六、讲授过程 接下来是我的讲授过程，主要有以下四个板块构成：
《22.我们奇妙的世界》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！ 我今天说课的题目是《我们奇妙的世界》。我主要从教材分析、说教学目标、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析 《我们奇妙的世界》是部编版三年级下册的一篇文章，作者是英国的彼得·摩西。这一单元以“探索、发现”为主题，共编排了4篇课文，体裁不尽相同。而本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文，通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。 全文按“总——分——总”的顺序来写，先总写这个世界很奇妙，再具体从“天空”和“大地”两个方面进行描写，每个方面分别都有一个总起句，并且结构相似。最后又总写我们这个世界太奇妙了，需要我们去仔细探索。文章首尾呼应，使作者对大自然的热爱之情表达得更加强烈。 二、目标分析 语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”按照这一要求，结合本册教材及本单元的具体内容，我设定的三维目标是： 1、知识与能力：自主识记生字，积累词语，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。 2、过程与方法：联系上下文理解词语；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，体会情感，领悟作者的表达方法。 3、情感态度与价值观：了解世界的奇妙所在，懂得留心观察，激发热爱大自然的感情。 语文学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的。因此，引导学生理解、感悟世界的奇妙，体会作者对大自然的热爱是本课教学的难点。 三、教法与学法分析 文章中描写的事物都是大自然中常见的事物，学生都十分熟悉，但平时却不
《我们奇妙的世界》 部编版小学语文三年级下册第七单元第22课开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我说课的题目是《我们奇妙的世界》，下面开始我的说课。 一、自报家门说教材 《我们奇妙的世界》是部编版小学语文三年级下册第七单元的一篇文章，这一单元以“探索、发现”为主题，所编排的课文，体裁不尽相同。而本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文，通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。本文在本单元中起到了引领主题、深化情感的作用。 二、联系实际说学情 针对三年级学生的学习特点，对于本文抓关键词感悟世界的奇妙，具有一定的见解。但是在深入体会语句以及本文背后的情感仍有难度，因此需要教师加以启发，引领点拨。 三、有机整合说目标 基于以上教材学习分析，并结合新课标的要求，我制定如下目标：知识与能力目标：正确读写本课生字词，正确流利有感情地朗读课文。过程与方法目标：通过朗读和体会，了解世界的奇妙所在。（这也是本课的教学重点）情感态度与价值观：懂得留心观察，产生热爱大自然的感情。（这也是本节课的教学难点）四、教学相长说方法 为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，教法上：将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。学法上：根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一
写等方法学习本课。 五、立足发展说过程 纸上得来终觉浅，下面我将具体说说教学流程。 环节一：谈话交流，导入奇妙 兴趣是一把金钥匙。在上课伊始，请学生分享自己眼中的世界，并与学生亲切谈话：大自然是一位神奇的魔术师，把世界万物变得绚丽多彩。刚才的交流中，老师看出了你们眼中的世界五彩斑斓，是一幅美丽的画卷！是呀，大家是不是也觉得我们的世界非常美丽和奇妙呢，今天就让我们一起去领略这个奇妙的世界吧。顺势引入课题《我们奇妙的世界》。触动学生头脑中对大自然的情感，以谈话激起学生的好奇心和探究欲，为下文教学铺垫。环节二：分层朗读，梳理奇妙 首先，自由读课文，要求读准字音，读通句子。接着，用“鲜花传递”这个游戏检查反馈学生的学习情况。明确鲜花传到了谁手中，谁就按顺序读出相应的字词。我适时地强调字词“雕”的读音和记忆方法。随后，请学生继续用喜欢的方式读文，边读边思考：作者从哪几个方面描写了世界的奇妙？交流讨论中明确文章按照时间顺序从天空和大地这两个方面来展现世界的奇妙。最后，深入字里行间，通过朗读进一步感知奇妙。这样以游戏的方式巩固学生基础知识，同时理清文脉。 环节三：扶放结合，研读奇妙 本环节旨在创造开放而又有活力的语文课堂，以“探索家”和“新闻发布会”两种不同形式的活动真正提高学生的学习兴 趣和能力。请学生以喜欢的方式读课文，边读边细细品味世界的奇妙体现在哪儿？预设交流讨论分以下步骤： 步骤一扶：探索天空之奇妙一方面，创设探索情境，鼓励学 生在入情入境的朗读中化身探索家，学生不难发现太阳升起、云彩飞行、雨点降落、落日余晖、群星闪烁等奇妙现象。另一方面，
《我们奇妙的世界》说课稿 一、说教材 《我们奇妙的世界》是第七单元的一篇文章，作者是英国的XXX。这一单元以“探索、发现”为主题，共编排了3篇课文，体裁不尽相同。而本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文，通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。 全文按“总一分一总”的顺序来写，先总写这个世界很奇妙，再具体从“天空”和“大地”两个方面进行描写，每个方面分别都有一个总起句，并且结构相似。最后又总写我们这个世界太奇妙了，需要我们去仔细探索。文章首尾呼应，使作者对大自然的热爱之情表达得更加强烈。 二、说教学目标 结合本册教材及本单元的具体内容，我设定的三维目标是: 1.知识与能力:自主识记生字，积累词语，研究作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。 2.过程与方法:联系上下文理解词语；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，体会情感，领悟作者的表达方法。 3.情感态度与价值观:了解世界的奇妙所在，懂得留心观察，激发热爱大自然的感情。语文研究是以认知基础上的体验、
感悟、熏陶为主的。因此，引导学生理解、感悟世界的奇妙，体会作者对大自然的热爱是本课教学的难点。三、说教法学法文章中描写的事物都是大自然中常见的事物，学生都十分熟悉，但平时却不一定留心观察这些事物的特点。所以，如果让学生来写，往往写不具体，难以言之有序，言之有物。而本课教学,就是要结合课文，让学生也随作者感受到，每一片云彩、每一颗星星、每一粒种子、每一滴水珠都充满了神奇，要真正领悟世界的奇妙，就要做生活的有心人，细心观察，还要从中领悟作者的写作方法，做到读写结合。 为此，我在教学中主要以“读”为主，从第一课时的“初读”，到第二课时的“精读”“品读”，层层深入。在读的过程中，注意指导学生掌控课文脉胳，领悟作者按照一定顺序抓住事物特点进行写作的方法，体味作者热爱天然的情感。这一过程，始终坚持以学生为主体，为学生创设研究情境，激发学生的好奇心和探求欲，通过学生的自主合作探究式研究，提高学生的研究能力。 四、说学情 根据我校学生实际，应注意安排好预环节，枢纽是字词的掌控。提前给学生布置好预题目，要求他们自己利用工具书及
部编版语文三年级下册我们奇妙的世界说课(推荐3篇) 部编版语文三年级下册我们奇妙的世界说课【第1篇】 《我们奇妙的世界》说课稿 一、教材分析 《我们奇妙的世界》是语文版语文第六册第七单元的一篇文章，作者是英国的彼得·西摩。这一单元以“探索、发现”为主题，共编排了3篇课文，体裁不尽相同。而本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文，通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。 全文按“总——分——总”的顺序来写，先总写这个世界很奇妙，再具体从“天空”和“大地”两个方面进行描写，每个方面分别都有一个总起句，并且结构相似。最后又总写我们这个世界太奇妙了，需要我们去仔细探索。文章首尾呼应，使作者对大自然的热爱之情表达得更加强烈。 二、目标分析 结合本册教材及本单元的具体内容，我设定的三维目标是： 1.知识与能力：自主识记生字，积累词语，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。 2.过程与方法：联系上下文理解词语；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，体会情感，领悟作者的表达方法。 3.情感态度与价值观：了解世界的奇妙所在，懂得留心观察，激发热爱大自然的感情。
语文学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的。因此，引导学生理解、感悟世界的奇妙，体会作者对大自然的热爱是本课教学的难点。 三、教法与学法分析 文章中描写的事物都是大自然中常见的事物，学生都十分熟悉，但平时却不一定留心观察这些事物的特点。所以，如果让学生来写，往往写不具体，难以言之有序，言之有物。而本课教学，就是要结合课文，让学生也随作者感受到，每一片云彩、每一颗星星、每一粒种子、每一滴水珠都充满了神奇，要真正领悟世界的奇妙，就要做生活的有心人，细心观察，还要从中领悟作者的写作方法，做到读写结合。 为此，我在教学中主要以“读”为主，从第一课时的“初读”，到第二课时的“精读”“品读”，层层深入。在读的过程中，注意引导学生把握课文脉胳，领悟作者按照一定顺序抓住事物特点进行写作的方法，体会作者热爱自然的情感。这一过程，始终坚持以学生为主体，为学生创设学习情境，激发学生的好奇心和探求欲，通过学生的自主合作探究式学习，提高学生的学习能力。 四、学情分析 根据我校学生实际，应注意安排好预习环节，关键是字词的掌握。提前给学生布置好预习题目，要求他们自己利用工具书及资料，解决字词难点，保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实。 五、教学流程设计 依据本课的目标，我设计了三个环节来进行教学，即“初读感知”“精
《我们奇妙的世界》说课稿 《我们奇妙的世界》说课稿1 一、说教材。 （一）教材分析。 《我们奇妙的世界》是部编版三年下册第七单元的第一篇课文。本单元的主题是“天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待着我们去寻找”，是一组描写大自然的文章。意在通过描绘大自然壮观的景象，培养学生对大自然的认识，对学生进行人文熏陶。本课讲述的是“天空”和“大地”，介绍了天空一天四时景象、晴雨云彩的变化，大地四季景象与色彩的变化。给我们展现了天空和大地奇妙无穷，多姿多彩的景象。表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。 （二）教学目标。 1.自习生字，掌握7个会认的字，11个会写的字。 2.准确流利地朗读课文，在朗读中体会文章优美的语言、和蕴藏的情感。 3.学习作者按照时间顺序抓住事物特点描写的方法和恰到好处的比喻手法，掌握对于颜色的描写。 （三）教学重难点。 重点：理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情。 难点：学习作者按一定顺序（时间顺序）抓住事物特点描写的方法。 二、说教法。 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.诵读法 小学生要培养对课文内容与实际的联想，主要是通过诵读来培养对课文内容的整体感知，采用录音范读和学生自由朗读等形式。 2.发现点拔教学法 课文中大量都是描写，有些比较形象，要适时给予点拨。
3.练习法 练习能够及时反馈课堂教学的效果，采用仿写句子、词语的方式，检测学生的学习效果。 4.多媒体辅助教学法 学生对天空和大地的观察可能不够深刻，本课可以尝试利用多媒体制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习课文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。 三、说学法。 学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法： 自主学习法 要求学生课前要做好预习，了解课文内容，对不认识的生字学会自己查字典，对不熟悉的词语自己标记出来，在课堂上提出来集体讨论。对课后习题在预习中要有自己的思考。 诵读品味法 这篇课文结构严谨，语言优美。要让学生在充分的诵读过程中体会到所描绘事物的美，加强对这些事物的感觉，最后能在生活中自己发现世界的美。 四、说教学流程。 本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。 （一）布置预习，课前交流： 1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。 3.收集天空、大地、云彩相关的图片。 培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做准备。 （二）本节课的教学内容主要由五大块组成： 第一课时： 第一块：导入新课。出示关于天空的谜语，激发学生的上课兴趣，并适当展开联想，让学生回答自己关于天空和大地的印象。自然过渡到课文内容上来。
第七单元集体备课 本单元以“奇妙的世界”为主题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》3篇课文，语言优美，展现了世界的多姿多彩和不同事物的美。《我们奇妙的世界》从天空和大地两个方面展现了这个奇妙世界的神奇和活力；《海底世界》从海底的动物、植物和矿产等方面，介绍了海底世界景色的奇异和物产的丰富；《火烧云》重点从颜色和形状两个方面，表现火烧云的变化极多极快。 单元语文要素在课时中的梯度序列
22 我们奇妙的世界 1.认识“呈、蔚”等8个生字，读准多音字“劲”，会写“呈、幻”等11个字，会写“奇妙、呈现”等15个词语。 2.有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。 3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。 4.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。 1.能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。 2.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。 借鉴课文的写作方法进行表达训练，能仿照例句，写一写自己发现的普通而美的事物。 随文识字朗读感悟积累表达 多媒体课件；学生完成课前预学单。 2课时 1.会认“呈、蔚、雕、幻”这4个生字，会写“呈、幻”这2个字。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 3.能说出课文是从哪些方面写出天空的奇妙的。
板块一谈话激趣，导入新课 师：今天我们一起来学习第七单元，本单元课文的主题是“奇妙的世界”。请同学们看本单元的单元篇章页，找找看，本单元的语文要素和习作要求分别是什么？ 生：语文要素是了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。 生：习作要求是初步学习整合信息，介绍一种事物。 师：你们找得很准确。我们一起来读一读吧！（学生齐读） 师：大自然是一位魔术师，把世界万物变得绚丽多彩。你看那天空，时而云彩满天，时而雨幕低垂；（课件出示天空的图片）你看那大地，一年四季，各有千秋。（课件出示各地风光图景）这就是我们生活的大自然，看到这儿，你们想说些什么？ 生：我觉得我们的世界真是美丽、神奇！ 师：是的，这就是我们奇妙的世界。（相机板书课题） 师：那大自然中有哪些奇妙的现象呢？（出示课前预学单第4题） 生：雨后天空会出现美丽的彩虹。下雨前蚂蚁会急着搬家。沙漠中会出现海市蜃楼的奇妙现象。 师：同学们知道得真不少，作者眼中的奇妙世界又是怎样的呢？让我们一起到课文中去看看吧。 板块二初读课文，整体感知 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。大家边读边思考：这个世界奇妙在哪里？用文中的一句话来说。（学生自读课文） 生：我找到的是这一句：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。师：这是全文的中心句，这句话告诉我们世界“奇妙”在何处呢？（课件出示这句话） 生：世界“奇妙”在一切看上去都是有生命的。 师：那“一切”在文中具体指什么呢？请同学们默读课文，边读边思考：作者从哪些方面介绍了世界的奇妙？ 生：天空、大地两个方面。（板书：天空大地）
部编版语文三年级下册我们奇妙的世界说课（推荐3篇） 【部编版语文三年级下册我们奇妙的世界说课第1篇】 一、说教材 《海底世界》是部编版教材小学语文第六册的第七单元的一篇课文，这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。 全文共有7个自然段。第1自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，大海深处是什么样的吗”激发学生的阅读兴趣。第2至6自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序地描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”，给学生留下一个整体的深刻印象。 二、说教法、学法 1.激发兴趣 《海底世界》一课着重描写了海底景色奇异和物产丰富的特点。教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是我们精心制作了一套动画课件，为学生创设了形象、直观的和谐情境。 2.突破重点 教学重点之一是让学生了解海底世界景色的奇异之处，但这比较抽象，学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。为了便于学生
充分了解海底世界的景色，我创设了和谐情境，即通过CAI让每位学生亲自去领略一番。 ①进行海面和海底的对比：利用动画先后演示海面上波涛澎湃(伴有海浪拍打岩石的声音)和海底悄然无声的对比情境，并分别提问：这样的景象可以用个什么词来形容它学生不仅理解了“波涛澎湃”和“宁静”这两个词的意思，更体会到了大海动中有静的奇异之处。 ②整体感知，加深印象：通过CAI欣赏海底美丽的景色，再次整体感受“海底真是一个景色奇异、物产丰富的世界”，从而激发学生从小立下大志，长大探究海洋奥秘的情感。 这样通过多媒体计算机创设和谐情境，把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面，让学生充分感受了语言文字所描述的意境，帮助学生理解了课文的重点，取得了理想的教学效果。 3.强化训练 加强语言文字训练，是提高课堂教学效果的重要一环。 我在教学《海底世界》时，是这样进行训练的： (1)观察训练。在教学第2自然段时，根据课文内容设计CAI课件，把文字介绍转化成动态画面。要求学生在观看画面时，用一个词来概括其内容，这促使学生在观察时抓住事物特点，积极进行思考。(2)说话训练。观察解决了言之有物的问题，而说话应该是培养学生表现事物的能力。在进行说话训练时，我是这样做的： ①看画面，说图意。利用多媒体计算机把第2自然段的语言描述用对比的动态情境形象地表现出来。让学生用学过的观察方法仔细地看了