图片合成教学设计
计算机是一门新兴的学科，对于这个新兴学科学生的计算机水平是参差不齐，初中阶段的计算机教材的内容在一定程度上不都能满足学生的需要．为了适应社会进步的需要．在初中阶段研究适合现代社会和学生年龄阶段的教材是十分必要的。我们学校的校本课程主要围绕photoshop展开，给学生讲简单的photoshop 应用部分知识，图片合成就是其中的一节内容。
【设计思想】：在信息技术课堂上我们不但要教给学生知识，更要教他们如何将学到的知识应用到生活实践。在课堂上我教给学生如何进行图片合成，并把合成的图片利用我们学习的电子相册软
件制作成美丽的电子相册。使同学们在一节课上不但能掌握一种技能，同时把这种技能应
用于我们的生活中。充分体现这种技能在生活中的实用性。这也是我们学习一种软件工具
的目的。
【教材分析】：本课初中信息技术课程的校本课程内容。photoshop是专业的图形处理工作之一，在学生认识了基本的工具及图层的概念基础上，本课学习图片合成这一新任务，本课在整个
photoshop部分有着工具综合应用的地位和作用。
学情分析：学生已经掌握了photoshop中简单工具的使用和图层的操作。
【教学目标】：
知识与技能目标：
1、让学生掌握魔棒工具的使用。
2、学会滤镜抽出法进行图片的合成。
过程与方法目标：
1、通过联想对比使学生掌握图片合成的原理。
2、通过讲解演示使学生掌握工具的使用。
3、通过交流讨论、归纳过程，培养学生合作精神和良好的学习习惯。
情感态度与价值观目标：
1、虽然我们学会了图片合成技术，我们要在尊重事实的前提下合理运用该技能。
2、能够理论联系实际。
【教学重点】：
1、学会图片合成的方法
2、引导学生成为课堂的主人
【教学难点】：滤镜抽出法进行图片的合成
【教学方法】：讲授法、任务驱动法、对比法、情境教学法等
下面介绍下本节课的具体过程：
【教学过程】：
1、创设情境，激趣导入。
师：同学们十一放假大家都上哪里玩了？
生：我们去了北京、大连、上海等一系列的名胜景点。
师：放假的时候老师也出去玩了一圈，老师还不自己在景点的相片做成了电子相册现在就请同学们看看我的相册。
大屏幕播放“十一之旅”.exe
师：同学们你们觉得老师7天里去了这么多地方可能吗？
生：不可能
师：刚才老师和同学们开了个小玩笑，我并没有去过这些地方。这些照片是老师用图片合成的方法合成出来的。这节课老师就交给同学们图片合成的方法。
（设计缘由：此环节通过展示教师自己的电子相册激发学生学习的兴趣。兴趣是一切行动的原动力。）2、任务展示、尝试探究。
首先我采用联想、对比的方法。请同学们想一想在利用计算机进行图片合成的过程和我们生活中的哪个过程很类似？当同学们在头脑中形成剪纸贴图这个答案的时候，我就把剪纸贴图这个生活中同学们非常喜欢而熟悉的过程拿到我的计算机课堂中。利用他们的类似和不同帮助同学们去理解photoshop中图
片合成的原理和基本步骤，使原本很难理解的过程变得简单，易懂。
具体过程：
老师： 图片合成的方法很多首先老师给大家介绍的是利用魔棒工具为例子理解图片合成的过程。 出示任务图：
原始照片 合成效果图
师：同学们想象我们要实现这样一个效果图需要哪些工作？
生：除了这两张原始图片外，我们需要把原始照片中的人物扣画出来然后与背景合成。
师：同学们想想它这个过程类似于我们生活中的哪个过程？
生：贴图
师：谁能用自己的语言把贴图过程描述一遍？
生：第一步剪我们所需要的图样，第二步把我们剪切下来的图样粘到背景素材上。
师：下面我们看老师如何用魔棒工具的
首先我们打开原始照片，操作步骤如下：
1、复制背景副本（为了避免误操作，弄坏原始图片）
2、选择魔棒工具在图层的背景上单击，按键盘上的delete 键，删除背景区域。
重复刚才的操作，直到图层上只剩下我们所需要的图样。
这样我们就完成了利用魔棒扣图。
接下来的过程我让同学们观察以上照片的特点
师：同学们观察下我们刚才的这个照片有什么特点呢？
生：纯色。
师：同学们观察很细微，老师刚才讲的魔棒工具只有在背景是纯色的时候完全可用。
同学们你们都会使用魔棒工具了吗？
生：会
师：现在老师就请同学们上前面来做一个例子。
下面过程我给同学的学习提出了一点困难，我提供的图片单纯利用魔棒工具是很难达到我们想要的效果的，同学们的学习遇到了困难，于是我就接着给同学们提出了今天进行图片合成的第二个法宝。 过程如下：
同学甲上前操作
出现问题：魔棒工具对于背景非纯色的不适用
师：老师接着给大家介绍第二个法宝：滤镜抽出
在接下来的过程中老师要请一名小助手上来帮助老师一起完成这个图片的合成。
老师讲述同学来操作。老师描述操作过程小助手完成滤镜抽出的过程。教师及时指正学生操作中的错误。 通过这个环节能够增强学生学习的兴趣。也使那些计算机操作能力教强的学生或已经对该技能有了解的学生在课堂上得到锻炼。使课堂上层次不同的学生都能投入新任务的学习中。
3、综合实践：学生制作，教师巡视。两个任务使学生充分掌握图片合成的技能，并灵活运用于生活实践。 实践1、将老师的图片和你自己的照片合成到另外一张背景下。
接下来的过程中由学生进行初步尝试，在尝试中寻找问题，在实践中去解决问题。教师巡视，并对学生在尝试过程中所体现出的合作，探究，协作给予适当的评价。并对学生在尝试中容易出现的问题给予演示讲解。
展示学生的作品：师生互相评 师：通过小试身手同学们掌握了老师教给大家的法宝。现在老师就给大家运用这两个法宝把自己的照片与
你心目中梦想的地方进行合成。
实践2、进行图片合成处理并把合成的照片用电子像册表现出来。
学生再次巩固尝试本课的基本任务。
4、成果展示，评价交流。（评价标准：背景和扣出的图象合成效果是否和谐）
5、本课小结、课后拓展
请同学和老师一起总结老师这节课讲的魔棒和滤镜抽出工具适合什么样的照片。同时我出示一张新的照片请同学们观察这张图片和我们这节课讲的其他照片在背景颜色上有什么不同。能否用我们今天学的工具进行图片的处理？最后引出下节课的新知识点钢笔工具的使用。
我的快乐花园 ——第23课在幻灯片中插入图片 南京市下关区第二实验小学郭蓉 ■教材分析 《在幻灯片中插入图片》是江苏省中小学教学研究室小学信息技术课本下册中的第二十三课，是幻灯片模块的第三课。本课主要是学习在幻灯片中插入来自文件的图片、剪贴画和自选图形。在学习本课之前，学生已经在上学期第六课《插入图片》中学习了在word中插入图片，本课将利用该节课知识的迁移，进一步学会在幻灯片中插入图片，为今后制作完整的演示文稿作品做好铺垫。 ■学情分析 本课教学的对象是小学四年级学生。对计算机基础知识已经有了一年半的学习经验，在上一学期对word的学习中，已经学会在word中插入图片的方法。 四年级的孩子已经基本形成了自己的审美观，在制作作品时，愿意充分表达自己的观点和想法。他们愿意去创新并接受美好的事物。同时他们也具备了相当的观察能力和文字理解能力，对于生活中的常识性知识具备了一定的了解。 ■教学目标 1．知识与技能 (1)掌握在幻灯片中插入图片文件、剪贴画、自选图形的基本操作方法； (2)知道图片工具栏的常用工具； (3)能综合运用所学知识，完成具有美感的作品制作。 2．过程与方法 利用知识迁移规律学习新知识，领会对比新旧知识的学习方法，提高自学能力。 3．情感态度与价值观 (1)能够在运用技术时，体会到信息技术带来的美感，从而发现生活中的美。
(2)通过表现每个人不同的审美观，学会尊重他人的个性。 4．行为与创新 (1)鼓励学生积极观察身边的事物。 (2)促进学生在生活中做个有心人，留意生活中的常识。■课时安排 安排1课时。 ■教学重点与难点 1．教学重点 插入剪贴画、图片文件、自选图形的基本操作方法。 2．教学难点 (1)将技术运用到作品制作中，做出符合审美观的作品。 (2)图片工具栏的运用。 ■教学方法与手段 任务驱动教学法，教师引导与学生自学互助 ■课前准备 极域电子教室，学案，学件 ■教学过程
《Word文档中插入图片》教学案 教学目的： 1、使学生学会在文章中如何插入图片，并调整图片周围文字的排版方式，去美化自己的文章。 2、培养学生的自主学习能力，合作学习能力，创新能力和动手操作能力。进一步激发学生学习计算机的兴趣。 教学重点和难点： 1、让学生自主学会在文本中插入图片的方法，以及如何调整图片与文字的排列方式。 2、引导学生形成自主探索和合作学习的学习习惯，培养学生的发散性思维和创新意识。 教学方法： 任务驱动法 教学过程 导入新课： 把课前制作好两个《福娃迎春》的Word文档出示给同学们，让他们进行认真比较。提醒学生仔细观察哪一幅作品更漂亮。有什么区别？你想不想在上一节课的基础上把你们自己制作《福娃迎春》的作品也做的和我现在做的这个《福娃迎春》一样或者更漂亮呢 探究新知 任务1：插入来自文件的图片（在这篇文章的开头插入5个福娃的图片）
操作步骤：（学生操作，教师指导） （1）单击“插入”菜单中的“图片”选项。 （2）选择单击“来自文件”选项。 （3）在“插入图片”对话框中单击“查找范围”的下拉列表，选择“五个福娃”的图片。 （4）单击“插入”按钮，图片就插入到文章中。 （5）单击图片，图片周围出现八个控制点，移动鼠标指向这些控制点，鼠标光标就会变成双向箭头，这时按下鼠标左键上下左右拖动，就可以调整图片的大小。 （6）单击“保存”按钮，关闭文件。 2、小组合作练习 任务2；设置图片的版式和位置 演示操作步骤：（学生操作，教师指导） （1）单击“图片”工具栏中的“文字环绕”按钮。 （2）单击“四周环绕型”选项，就可以实现“文绕图”。 （3）移动鼠标指向图片，光标会变成十字形状，此时按下鼠标左键，上下左右拖动鼠标就可以调整图片的位置。将图片放到合适的位置后，松开鼠标就可以了。 2、学生打开自己的作品，利用教师刚才演示的方法自由选择图片进行练习操作。 任务3；插入剪贴画 1、学生小组合作进行学习
给Word快速插入常用图片技巧 系统下载打开Word2007，先插入一张公司标志图片，并调整好适当尺寸。再选中插入的图片，单击Office 按钮，选择“Word选项”。在“Word选项”窗口中选择“校对”，单击“自动更正选项”按钮。在“自动更正”窗口的“替换”输入框中输入“公标1”，单击“添加”按钮后（如图1），确定返回。以后不管在哪个文档中你只要输入“公标1”后再继续输入，“公标1”就会自动变成公司标志的图片。 图1 在此，“替换为”一项后面不用输入，Word默认会把选中内容当成替换为内容，只是当选中的是图片时“替换为”中会显示成空白，但其实已经有图片在里面了。此外，自动更正可以设置的对象不仅限于图片，还包括文字的格式和表格。你甚至可以同时选中包括图片、表格、文字等多种对象的内容进行设置。此招最大的缺点就是只能对“文字环绕”格式为“嵌入型”的图片有效，也只能插入“嵌入型”的图片。 文档部件，用鼠标插入图片 在Word2007中也可把常用图片保存成文档部件，即可通过鼠标单击选择快速插入常用图片。其优点是比较直观，操作上更顺手，而且对图片没有任何格式限制。 在Word文档选中一张图片（例：公司标志图），切换到“插入”选项卡，单击“文档部件”，选择“将所选内容保存到文档部件库”。在“新建构件基块”窗口中输入“名称”，比如“公标1”（如图2），确定后完成设置。以后编辑时，只要单击“插入”选项卡的“文档部件”即可在下拉列表中找到添加的公司标志图，单击选择即可插入。
图2 设置后关闭Word会提示是否保存到Building Blocks.dotx文档，此时一定要选择“是”。这招对图片、表格、文字等对象也同样有效。其缺点是不适合用键盘输入，而且当添加太多文档部件后比较难找到需要图片，反而不容易输入了。 录制宏，用快捷键插入图片 通过录制宏可以用快捷键插入常用图片，也可以把图片直接添加到快速工具栏上通过鼠标单击插入，兼具前两招的效果。由于可在工具栏上显示插入图片按钮，用鼠标插入图片时要比文档部件更方便，对图片格式也没有任何限制。适于插入少数特别常用的图片，比如公章、签名等等。另一优点是对原图进行修改后，下次插入的就是修改后的新图，无需重复设置，因此也适于插入经常修改的图片。 打开Word2007，切换到“视图”选项卡，单击“宏”选择“录制宏”。在“录制宏”对话框输入宏名为“公标1”，单击下面的“键盘”按钮。在弹出“自定义键盘”窗口中按下你要设置的快捷键“Alt+Ctrl+B”（如图3），单击“指定”按钮添加到“当前快捷键”列表中，“关闭”窗口返回Word。此时Word的状态栏会显示停止录制宏的图标“■”，鼠标指针也多了个录音带图标。
苏科版小学信息技术下册第5课插入图片 一、教材分析 本课主要内容是如何在文章中插入不同类型的图片，包括剪贴画和“来自文件”的图片；另外，在插入过程中，学生要学会对图片进行大小或位置上的调整，这也就是插入图片的美观性。本课还有更深一层的内容，就是如何针对内容，选择合适的图片进行插入，即合理性。这两部分内容是电子小报制作中的重要方面。 二、学情分析 本节课的教学对象为小学四年级的学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力。对于基础好的学生，他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，还要在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。 三、教学目标与要求 1．知识与技能 掌握在文章中插入剪贴画。 (2)学会调整图片的大小。 (3)学会调整图片周围文字的环绕方式。 2．过程与方法 培养学生自学的能力和发现问题、解决问题的能力以及独立分析问题的能力，使他们养成良好的学习习惯。 3．情感态度与价值观 (1)提高学生的审美情趣，增强学生的美感。激发学生学习计算机的兴趣。 (2)自主探索，培养学生的探究精神和良好的思维品质、审美能力和想象力，以及对信息加工处理实现自己的创意的能力。 4．行为与创新 在小组讨论和分工合作中，培养学生协作学习的习惯。 四、教学重点与难点 教学重点：学会在文章中插入图片；调整图片的大小及位置等。 教学难点：调整图片的大小及调整文字环绕方向，图文混排的美观性和合理性。 五、教学方法与手段 采用老师示范、学生探究学习，小组合作学习等教学手段。 六、课时安排 安排1课时。 七、教学准备 多媒体计算机网络教室，两个Word文档（一个纯文字，一个图文并茂）。 学生练习用文字资料图片资料等
第十七课图像合成与分层图像教学设计 武安市第五中学任占香 教学目标: 1、知识目标：认识Photoshop窗口组成，认识图层，认识选区等； 2、技能目标：让学生了解图像合成，能熟练正确地使用魔棒工具进行图像合成的操作； 3、情感、态度与价值观目标：通过图像合成，进一步提高学生审美观和艺术感。体验并感受图像处理的技巧和魅力；培养良好学习习惯。 教学重难点: 重点：图像的合成； 难点：魔棒工具的使用。 教学方法:演示、任务驱动、小组合作、分层教学 教学媒体:多媒体网络教室、课件、学习视频、图片素材 教学过程: 一、导入:同学们,我们先来欣赏一组图片，看这些图片有什么特点漂亮吗想知道是怎么样做成的吗我们这节课就来学习简单的图像合成，通过这节学习以后我们就能制作简单的合成图像了。 二、新授: 1、简单介绍图像合成的相关内容: 图像合成就是通过多幅图像重新组合形成新图像的图像编辑方式。图像合成有三种形式：一种是扩展性拼接组合、二是占位性拼接组合、三是透视性重叠组合 2、认识Photoshop界面 3、认识图层 在Photoshop中图像附着的不是画布,而是图层。或者可以理解为,图像附着在多层透明画布上,而这每一层透明画布就是一个图层。那么,Photoshop编辑处理的图像,就可以看做是多层图像复合成一沓的图像, Photoshop的文档保存格式——PSD图像格式。打开PSD格式存在于不同层了。Photoshop是分层编辑处理、保存图像的。 4、认识选区 图像编辑处理中,通常需要先选择好画布或图像的区域,才能在选定区域做编辑、绘制等具体处理,如填充颜色、剪除图像、覆盖图像等。我们把选定的画布、图层或图像的区域，叫做选区。准确有效地确定选区，是编辑处理图像的前提。 Photoshop提供了多种实用便利的图像选取工具、编辑工具、绘制工具等，综合运用这些工具，能够帮助我们创作出优秀的图像作品。 5、活动任务：我和埃菲尔铁塔合个影 使用“魔棒工具”选取图像（学生根据学习材料自己动手，探究学习）
2018年中小学（信息技术）学科优质课 参评教案 课题：《插入图片》 单位：太康县老冢镇第三初级中学 姓名：李书敏
插入图片 教学目的与要求 1．掌握将剪贴画及文件中的图片插入到Word文档中方法。 2．图文并茂地修饰文章，感受到创造的乐趣。 3．在学习中锻炼学生的探索能力，培养学生的审美能力。 教学重点与难点 1．重点：插入剪贴画并调整剪贴画的位置。 2．难点：文字与图片环绕方式的设置。 教学方法与手段 模仿学习、自主探究、任务驱动。 教学准备 多媒体网络教室，学生机具备OFFICE WORD 2003软件（剪贴画），学生机上有相同的两篇文章和优美图片的文件夹。 教学过程 一、复习 二、导入： 今天有一位小朋友想设计一个小记者证，但他有一丝遗憾，为什么遗憾呢？因为他感觉自己设计的证件太单调了，我们来看一下。他的证件上没有一张图片，我们学习过，有了图片，作品效果怎么样？在一篇文章中插入图片，能够辅助说明文章主题，而且更加形
象生动。他不会插入图片，有谁愿意帮他吗？那仔细看老师演示！ 三、授新课 （一）插入图片演示 1．打开原来保存的[小记者]文件。 2．将光标移到要插入图片的地方，然后单击[插入]菜单，选择[图片]。 3．在[图片]对话框中选择合适的文件，再点击[插入]按钮。 步骤：定位—[插入图片]—选择—插入图片 4．对图片进行缩放、移动或者把图片设置成背景图片。 移动：将鼠标指针指向图片，单击鼠标选中图片，当指针变成十字箭头时，按住鼠标左键拖动，就可以移动图片。 缩放：当鼠标指针移到图片周围的八个小方点上，指针会变成双向箭头，这时按住左键拖动，就可以改变图片的大小了。 5．设置图片的格式。
《图形图像的加工》教学设计 4.3图形图像的加工 一、案例背景信息 1．模块（或章节）：多媒体技术应用（选修2）第四章第三节 2．年级：高一年级 3．所用教材版本：广东教育出版社 4．学时数：1 20 分钟，上机操作时间，20分钟，课下调研学生情况、访谈，搜集资料大约用 6 0分钟。 二、教学设计 （一）教学目标 1、知识与技能 (1 )掌握图像大小、色调的修改方法； （2）掌握图层的切换、图层合并及图层特效制作方法的使用。 2、过程与方法 (1 )掌握对数字化图像进行加工处理与艺术合成的方法。 （2）能对图像加工的结果进行客观的分析和评价 3、情感态度与价值观 （1）揭开数字化图像加工处理与艺术合成的奥秘，培养学生对数字化图像进行艺术加工的兴趣，加强学生崇尚美欣赏美并追求健康和谐美的事物，鼓励学生积极运用信息技术为学习、生活和工作服务； （2）加强学生与他人合作的意识，使学生逐步学会欣赏他人和正确评价他人的能力。 （二）内容分析 1、教学内容是在讲授完《多媒体技术应用》第四章第三节“图形图象像的加工”的基础上，让学生运用所学过的构图的设计、背景的特效处理、文字效果的制作、图像的大小、色调的调整，图像的选取、移动、旋转、变形等知识点，搜集学习生活中的相关图片，将多幅图像利用Photoshop软件经过加工处理后，合成一幅具有艺术效果的图像的，突出表达设计者的主题。在图像的加工与合成的过程中，虽然学生已经学过这些知识点，但是在实际制作的过程中，由于工具应用不当也容易出现各种各样的情况，所以通过Photoshop软件，将多幅数字化图片合成一幅艺术作品的任务，来把这些知识点串起来，从运用的角度而不是功能的角度来学习Photoshop的常用工具的使用，从而达到学以致用的教学目的。 2、教学重点和难点 （1）重点：利用所学工具进行数字化图像的加工与艺术合成
插入图片 一、教学内容分析 《插入图片》是省编九年义务教育小学信息技术第二册第6课的内容。此课是在学生已掌握了WORD文字的输入与修饰、段落调整等的基础上，指导学生掌握如何在WORD 中插入图片，实现图文混排，操作性技能较强。从教材的教学内容来看，看似比较简单，但如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而学，势必使学生感到教学内容枯燥无味，造成一味达到教学目标的盲目性。 因此，在提倡课程整合的教育理念下，我根据学生生理和心理特点，从比较两篇文章、抓住学生乐于助人的特点，从激发学生兴趣入手，抓住学生熟悉的素材，利用课本资源，设计了《插入图片》这一课。将信息技术课程的教学观念从单纯学习技术转为更加注重对学生跨学科知识的开放教育，让学生在实践中成长，超越学科上的技能，满足学生对新鲜知识的渴求，体验信息技术教学的魅力。 二、教学目标设计 知识目标： 1．使学生学会在文档中插入图片，并掌握设置图片与文字的环绕方式。 2．通过练习培养学生图文结合的搭配能力，提高Word操作的技能和技巧。 能力目标： 1．在实践操作中，学会与他人合作，会进行探索和研究性学习。 2．通过练习，培养学生的创新意识与创造能力。 情感目标： 通过欣赏美、创造美的劳动，使学生获得审美的体验和享受成功的愉悦，激发学生的学习兴趣，奠定终身学习的基础。培养学生环保意识。
教学重点： 使学生学会在文档的确定位置插入图片，并设置文字的环绕方式。 教学难点： 文字与图片环绕方式的设置。 三、教学对象分析： 本节课的教学对象为小学五年级的学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力。对于基础好的学生，他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，还要在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。 四、教学方法设计： 为了落实重难点，我选择了“任务驱动”为主的教学方法，通过“自主探究”、“合作学习”等方式完成本课学习任务。 为了完成目标，解决教学的重难点，我在教学中设计了以下几个教学环节：激发兴趣、引出任务──自主探究、学习新知──尝试练习、巩固新知──综合应用──小结。 五、教学策略设计 为了突破教学重难点，本课我的教学设计是以“强化实践”为本，为此我增加了课堂互动练习，把学习的主动权交给学生，让学生在实践中去发现问题，去寻找解决问题的方法；实践过程中，自主学习，自由体验，同时利用网络的开放性，让学生自我构建知识体系，教师力求引导学生主动探索，培养学生的创新意识。 六、教材分析与教法建议 遵循“教为主导，学为主体，连为主线”的教育思想，结合本节课教学内容具备实时性，开放性
《图像的合成》教学设计 一、教材分析 本课内容选自教育科学出版社出版的《信息技术基础》第五章第3节“图像信息的采集与加工”，是图像加工的第一课时，也是后面“润色和美化作品”内容的铺垫。本节课主要学习如何使用PhotoShop对图像素材进行选取并进行初步合成，让学生尝试了PhotoShop中3个常用的抠图工具；并通过“元旦晚会”主题图片的制作，让学生感知信息技术与校园生活息息相关。 二、学情分析 本课内容的教授对象为高一年级的学生，大多数学生对图像处理软件有了一些初步的认识，但多停留在使用“一键美颜”类软件进行人像美颜的水平上，对P hotoShop工具的了解甚少，且学生信息素养和基本技能操作水平参差不齐，需要教师借助各种学生乐于尝试的途径进行点拨和引导。 三、教学目标 1、知识与技能目标 （1）了解Photoshop基本工作环境； （2）理解三种选择工具的应用特点，能根据选取对象的不同使用合适的选择工具； （3）掌握三种选择工具、选区大小调整及选区反选的操作方法； （4）掌握图像简单合成的方法。 2、过程与方法目标 （1）通过对不同素材图片的特点分析，能选择合适的选择工具进行选取； （2）利用帮助材料自学及小组交流互助的方式，掌握工具的使用，培养主动利用学习材料探究解决问题的能力。 3、情感与价值观目标 （1）体验图像选取与简单合成的过程，感受图像信息的魅力，激发对数字化图像进行加工处理的兴趣，形成根据实际需求积极利用图像处理技术进行图像作品创作的态度； （2）体验“元旦晚会”主题图片加工的过程，感受信息技术的魅力，激发学生对信息技术的学习兴趣。 四、教学重点、难点 1、教学重点
《在幻灯片中插入图片》教学设计 【教材分析】 《在幻灯片中插入图片》这节课是小学信息技术四年级下册第一单元第三课的教学内容。本节课的主要内容是在幻灯片中插入图片。它是在学生掌握了纯文字幻灯片制作的基础上进行教学的，并在此基础上插入相应的图片，做成图文并茂的幻灯片。同时，本节课的学习内容与实际运用紧密联系，学生掌握了在幻灯片中插入图片后，就可以创造性制作出许多卡片。从中可以充分调动学生的学习积极性，培养学生学习计算机的兴趣。 【学情分析及教学策略设计】 小学生知识形成的特点是：通过亲自动手实践、体验感知、形成表象、构成新知。学生是独立的个体，有独立的情感体验。因此教学中，注重给予学生创造性发展的天地，用研究、探索的自学方式学习，通过交流获得结论，让每位学生都有个性化的体验空间。 在本节课的教学设计中，教师依据学生知识形成的特点，以任务驱动，树立了“两为主”、“两结合”、“一核心”的教育思想。 “两为主”即以教师为主导，学生为主体。整节课学生基本上在教师布置的两个任务的驱动下，主动地探索。 “两结合”就是以学生动手操作与实际运用相结合；以学生自学、发现问题与学生之间交流、教师讲解形成知识相结合。 “一核心”就是指教师树立提高学生素质的思想，把推进素质教育，优化课堂教学作为核心。 为了使学生了解在幻灯片中插入剪贴画和图片文件的方法，能初步掌握和运用，教师在教学中，并不是简单地把知识点直接告诉学生，而是抓住信息技术教育的特点，采用任务驱动的教学方法，让学生展开研究式、探索式学习。然后通过学生交流，教师引领的方式，针
对学生制作情况的反馈，简单任务直接演示，复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力。 【教学目标】 (1)认知目标 掌握在幻灯片中插入图片的方法和步骤以及会调整图片的叠放次序。 (2)能力目标 通过学生自主探究学习，培养他们观察与审美能力，以及对信息的加工处理能力和创新设计能力。 (3)情感目标 通过本课内容的学习，激发学生对电脑学习与应用的浓厚兴趣；在同学之间的交流合作中，培养学生互相帮助、团结协作的良好品质。 【教学重点】 掌握在幻灯片中插入图片的方法和步骤。 【教学难点】 掌握调整幻灯片中图片的叠放次序。 【教学理念】 遵循新课标理念，采用“任务驱动”教学法和发现教学法为主，把“探究—合作—创新”的思想渗透在整个教学过程中。用任务去驱动学生们主动探索、发现、学习新知；用任务帮助学生们运用所学的知识去解决实际问题；用任务来体现学生们的创意，展示他们的个性。采用合作学习形式，让学生讨论、探索，有利于充分发挥学生的个人特长并培养合作精神。 【课时安排】 1课时
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
在幻灯片中插入图片 一、教学目标 （一）知识和技能：掌握在幻灯片中插入剪贴画、图片文件、自选图形的基本操作。 （二）过程和方法：利用知识迁移规律学习新知识，学会对比新旧知识的学习方法，提高自学能力。 （三）情感、态度与价值观：培养发现美、创造美得意识，提高审美能力。二、教学重点：掌握在幻灯片中插入剪贴画、图片文件、自选图形的基本操 作。 三、教学难点：插入图片文件。 四、教学过程 1、引入 师：回顾上节课内容（PPT演示） 师：老师今天给大家带来了两组演示文稿。请大家仔细看，他们有些什么区别。师：好，我们已经看完了，同学们想想两组演示文稿有什么区别？（插入了图片）师：同学们觉得哪个文件更美观呢？（第二个），那同学们想不想自己也亲手制作一组带图片的更漂亮的幻灯片呢？（想） 2、新授 插入剪贴画 师：好，今天我们就来学习第二十三课“在幻灯片中插入图片”。同学们一定都会在word插入剪贴画了。 师：老师想请一位同学上台来给大家再演示一下的，谁愿意？ 师：恩，很好。现在我们回到PPT中，其实啊，在PPT中插入剪贴画跟WORD 是很相似的，现在有没有同学愿意上来尝试一下呢？（学生操作，教师讲解）师：这位同学很聪明。现在剪贴画任务窗格调出来了，剪贴画在哪呢？哦，原来我们单击“搜索”就可以了。现在我们拖到滚动条看看，是不是出现了这么多的剪贴画了？ 师：老师知道还有同学也会做的，这次老师要请一位有勇气的同学上来，一边操作一边大声的讲解给大家听。谁敢的？ 师：看来我们班的同学都很不错。
在word中插入图片教学设计
【在word中插入图片】教学设计 一、教材分析： 本课是在学生已掌握了在word2003文字的输入与修饰、段落调整等的基础上，让学生掌握在word文章中插入图片的方法，学会调整插入图片的大小。实现图文混排。教材先安排了文字的输入及文字格式的设置、排版。在此基础上又安排了图片的插入方法及图片格式的设置。这样设计符合学生知识体系的构建。 二、学情分析： 学生已经熟练的掌握文字的输入及格式的设置还学会了文本框的插入方法。在word文档中插入图片的方法学生还没有掌握。但学生在平时经常接触图文混排的电子作品，对这样的作品很感兴趣，都很愿意学会这部分操作内容，学生也具备了这样的能力。因此学会图文混排成为了必然。 三、设计思路： 信息技术是一种知识性与技能性相结合的基础课程，既有枯燥的理论知识又有学生感兴趣的操作内容。在本节课教学过程中我采用任务驱动式教学，让感兴趣的任务驱动下逐步完成本节课的学习任务。教师利用网络的优势，展示优秀的作品，吸引学生注意力激发学生学习欲望。同时根据学生已有的知识设计学生自学环节，让学生通过小组学习掌握操作技能，让学生在自己动手操作中感受成功的喜悦同时让其他学生作为小老师指出不足，提出改正建议。教师做为课堂的设计者和学生学习的指导者，问题情境的创设者，鼓励学生主动参与学习，为学生提供动态的，丰富的信息，为学生的主动学习创设空间，激活学生积极探索的自信心。让他们在学习中充分体验学习给他们带来的乐趣。 四、教学目标：①、知识目标： 掌握在work2003中插入图片的方法，能调整图片的位置、大小、文字环绕工具。 ②、能力目标：培养学生自主学习小组合作学习的能力。激发学生创新意识，培养学生动手操作能力。 ③、情感目标： 图片的美与文字巧妙的结合，逐步实现信息技术学科与语文、美术学科的整合。五、教学重、难点 重点：插入图片的方法、调整图片的大小、位置，会使用文字环绕工具。难点：图片环绕方式的设置。 六、教学准备： 图片若干 七、教学过程： 第一环节：情景激趣，引出主题 首先，展示风景图片，同学们一定会被眼前美丽的风景所打动。此时，问道：多么美丽的风景啊，同学们想不想马上就到去看看呢？你们想不想让外面更多的人了解我们美丽的家乡，让更多的人知道呢？那么，今天我就让大家当一回设计师，用我们所学的Word软件为家乡旅游事业设计一份宣传单，让更多的人来我们的家乡旅游、投资，带动家乡经济的快速发展！好不好？ 同学们的激情一下了被调动起来，使新知识的学习成了学生内心的需要，从而使这节课有了一个良好的开端。 第二环节：任务驱动，自主探究 同学们的激情被调动起来后，个个跃跃欲试，紧接着有一些同学会由喜悦转为疑惑：怎样为家系的旅游发展作宣传呢？
“图像合成——大头贴的制作”教学设计 学院：新闻与传播学院 专业：现代教育技术(10级) 姓名：*** 学号：***
“图像合成——大头贴的制作”教学设计 一、教学目标： 知识与技能： 1.能够解释什么是图层 2.学会用自定义形状工具工具选取需要的画面。 3.学会图像复制、大小调整和不同图层中对象的选取的方法。 4.能够对不同的像素的羽化值作出估计。 过程与方法： 通过欣赏作品——教师讲解演示——自己操作练习——教师指导，掌握大头贴制作的方法，从而掌握图像合成的基本过程与方法。 情感态度价值观： 1.感受图片合成技术所带来的神奇魅力，提高审美感。 2.树立积极学习信息技术的态度，提高对信息技术学习的兴趣，养成勤动手的习惯。 二、学情分析 知识基础：学生已经学习了图像获取的方法，了解了图像加工的基本工具，熟悉了Phtoshop软件的工作界面，但是绝大部分同学对于Photoshop图像处理技术 还是比较陌生。高中学生的好奇心比较强，喜欢动手操作， 认知特征：喜欢色彩鲜明或自己生活有关的图片。对自己身边的人与事感兴趣。 动机与风格：对新鲜事物有强烈的好奇感和探究欲望，表现欲望强、期望得到别人的鼓励和赞赏。 三、教学内容 ?此节内容是高中信息技术选修2《多媒体技术应用》第三章媒体的采集与制作，第三节:图片素材的内容. 图形、图像作为一种视觉媒体，很久以前就已经成为人们进行信息传输，思想表达的方式之一，随着多媒体技术的产生与发展，数字化的图像开始影响我们的生活。本节通过实例，引领大家进一步理解数字化图形、图像的基本原理，掌握根据实际问题需要获取并加工图形、
图像的方法，并能够设计出恰当传递信息、有效表达思想的图形、图像作品。 本小节内容主要想通过实例——大头贴的制作，让学生学会图像合成的基本方法和过程。 四、重点难点分析 重点： 1.图像合成的过程与方法 2.图像的选取与复制 3.图像大小的调整 难点： 1.自定义形状工具进行图像选取 2.图像合成的过程 五、教学策略 展示法：教师展示自己制作的大头贴图片作品。 演示法：教师遍演示边解释自己的制作过程。 实战法：学生自己动手练习，制作自己的大头贴作品。 六．教学准备： 安装有Photoshop软件的网络多媒体教室，PPT导学课件，班级学生的照片，大头贴背景图片，制作好的大头贴作品。 七、教学前反思 学生处理自己或者自己熟悉的人的照片会比处理陌生人的照片更感兴趣，身边熟悉的人的作品能激发学生的兴趣，所以我准备将自己制作的大头贴展示给学生欣赏，然后让学生制作自己的大头贴，通过制作大头贴的过程让学生掌握图像合成的过程与方法。 八、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图
《word插入图片》教学设计 一、教学目标设计 1．知识技能：学会插入图片的方法，能调整图片的位置、大小，。 2．过程与方法：在老师的帮助下，初步感受插入图片的过程，初步学会解决问题的过程和方法。 3．情感、态度、价值观：让学生感知生活中“图文并茂”的优点；通过实际操作，培养学生综合运用所学知识的能力。通过个性设计，培养学生创新能力与审判能力。 二、教学重、难点 重点：插入图片的方法，调整图片的位置、大小 三、教学对象分析 本节课的教学对象为七年级的学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力。对于基础好的学生，他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，还要在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。 四、教学策略和思路 活动引领、任务驱动，以“制作世界旅游指南”为活动主题，在小组内开展合作交流和自主探究式，在分组过程中强调优势互补。由于学生的生活经验和信息技术水平参差不齐，为了完成本节的活动任务，在组织教学活动时应有意识地实行强弱结合的分组方式，保证每一位学生都能得到成功的体验和能力的提升。
五、教学准备 多媒体电子教室、文字素材、图片素材。 六、教学过程
八、教学反思 在教学过程中存在的问题: 1．评价还不到位 教师要重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主，通过师生评价，生生评价，小组评价等多种形式，促进学生发展。与学生亲切的交流，调动学生学习积极性，会为每节课带来意想不到的效果。 经过对这节课的总结和反思，我认为本节课在环节设置上应再合理，紧凑。每个环节要渗透的知识点自己把握还不准确，应根据学生的回答来引导学生学会知识，顺着学生思维走，尊重学生。 通过本节课的教学，我认识到信息技术学科知识点的掌握，一定要分解到任务中去，任务设置要能调动学生的兴趣，不能单调的学习技能，
图片合成教学设计 计算机是一门新兴的学科，对于这个新兴学科学生的计算机水平是参差不齐，初中阶段的计算机教材的内容在一定程度上不都能满足学生的需要．为了适应社会进步的需要．在初中阶段研究适合现代社会和学生年龄阶段的教材是十分必要的。我们学校的校本课程主要围绕photoshop展开，给学生讲简单的photoshop 应用部分知识，图片合成就是其中的一节内容。 【设计思想】：在信息技术课堂上我们不但要教给学生知识，更要教他们如何将学到的知识应用到生活实践。在课堂上我教给学生如何进行图片合成，并把合成的图片利用我们学习的电子相册软 件制作成美丽的电子相册。使同学们在一节课上不但能掌握一种技能，同时把这种技能应 用于我们的生活中。充分体现这种技能在生活中的实用性。这也是我们学习一种软件工具 的目的。 【教材分析】：本课初中信息技术课程的校本课程内容。photoshop是专业的图形处理工作之一，在学生认识了基本的工具及图层的概念基础上，本课学习图片合成这一新任务，本课在整个 photoshop部分有着工具综合应用的地位和作用。 学情分析：学生已经掌握了photoshop中简单工具的使用和图层的操作。 【教学目标】： 知识与技能目标： 1、让学生掌握魔棒工具的使用。 2、学会滤镜抽出法进行图片的合成。 过程与方法目标： 1、通过联想对比使学生掌握图片合成的原理。 2、通过讲解演示使学生掌握工具的使用。 3、通过交流讨论、归纳过程，培养学生合作精神和良好的学习习惯。 情感态度与价值观目标： 1、虽然我们学会了图片合成技术，我们要在尊重事实的前提下合理运用该技能。 2、能够理论联系实际。 【教学重点】： 1、学会图片合成的方法 2、引导学生成为课堂的主人 【教学难点】：滤镜抽出法进行图片的合成 【教学方法】：讲授法、任务驱动法、对比法、情境教学法等 下面介绍下本节课的具体过程： 【教学过程】： 1、创设情境，激趣导入。 师：同学们十一放假大家都上哪里玩了？ 生：我们去了北京、大连、上海等一系列的名胜景点。 师：放假的时候老师也出去玩了一圈，老师还不自己在景点的相片做成了电子相册现在就请同学们看看我的相册。 大屏幕播放“十一之旅”.exe 师：同学们你们觉得老师7天里去了这么多地方可能吗？ 生：不可能 师：刚才老师和同学们开了个小玩笑，我并没有去过这些地方。这些照片是老师用图片合成的方法合成出来的。这节课老师就交给同学们图片合成的方法。 （设计缘由：此环节通过展示教师自己的电子相册激发学生学习的兴趣。兴趣是一切行动的原动力。）2、任务展示、尝试探究。 首先我采用联想、对比的方法。请同学们想一想在利用计算机进行图片合成的过程和我们生活中的哪个过程很类似？当同学们在头脑中形成剪纸贴图这个答案的时候，我就把剪纸贴图这个生活中同学们非常喜欢而熟悉的过程拿到我的计算机课堂中。利用他们的类似和不同帮助同学们去理解photoshop中图
用“域”来往Word中插入图片 这里，会用到一个叫“INCLUDEPICTURE”的Word域。先来看看这个域的用法（来自Word 帮助文档）： 域用法：{ INCLUDEPICTURE "FileName" [Switches ] } "FileName" 图形文件的名称和位置。如果其中包含较长的带空格文件名，请用引号引住。指定路径（路径：操作系统用来定位文件夹或文件的路径，例如 C:\House finances\March.doc。）时，请以双反斜杠替代单反斜杠。例如： “C:\\Manual\\Art\\Art 22.gif” Switches 开关，如下： \c Converter 指定要使用的图形筛选。图形筛选的文件名不带有 .flt 扩展名，例如，输入 pictim32 表示筛选文件 Pictim32.flt。 \d 图形数据不随文档保存以减小文件长度。 注意一下：插入域的时候，包含域代码的那一对大括号并不是手工输入的。应该使用Ctrl+F9来插入域（此时会自动插入表示域的那一对大括号），并在其中填写域代码。 现在先来试验一下通过域插入图片。假设在C:\有一个图片文件test.jpg，那么，在Word里按Ctrl+F9插入域，并填写代码“INCLUDEPICTURE "C:\\test.jpg"”，注意C:后面是“\\”而不是“\”。现在保持光标在域中，按Shift+F9将代码转换为结果，也就是把图片内容显示出来。这时候如果什么也没显示，不要慌，按个F9刷新一下域就行了。其实，在按Shift+F9之前直接按F9刷新域也可以显示出来图片。 INCLUDEPICTURE域已经试验成功了，现在只需要在邮件合并的模板中插入INCLUDEPICTURE域，并在它的“FileName”参数中插入包含图片地址的合并域，比如：
《在word中插入文件图片》教案 教学内容： 小学信息技术课本第三册第四课《在word中插入图片》的第二课时——在word中插入文件图片。 教学目标： 知识目标：让学生掌握在word中插入文件图片、调整图片大小、设置环绕方式等操作。 能力目标：在老师的引导和帮助下，通过学生自主探究实践，提高学生自主探究、解决问题的能力。 情感目标： 1、通过自主探究解决问题，增强学生的自信心。 2、让学生感受图文并茂带来的感染力，能表达自己的看法。 教学重点： 在word中插入文件图片的方法，调整图片大小，设置环绕方式。 教学难点： 使用恰当的图片修饰温州，使图片为突出文章主题服务。 教学方法： 情景创设、任务驱动、自主探究 教学平台： 多媒体网络机房 教学过程： 一、比较导入 同学们，上节课我们学习了在word中插入剪贴画，请看，我在文档中插入了一张剪贴画，同时又插入了一张图片。你认为哪一张更合适呢？ 学生会说出，下边那张渭华起义纪念馆图片更合适。追问为什么？内容讲的是渭华起义，图片也是渭华起义纪念馆的。
教师指出：插入的图片与文章内容相符合，使文章更形象生动。虽然剪贴库里资源多，但有时候不能够满足我们的要求，需像这篇文档要我们自己获取外部的文件图片。今天我们就来学习如何插入外部的文件图片到文档中。 板书：在word中插入文件图片。 二、新知探究 1、插入图片 请大家打开桌面上的素材文件夹，打开里面的渭华起义图片文件夹，打开里面名为“渭华起义纪念馆图片”的文档。 切换到广播形式，师：插入文件图片和插入剪贴画步骤相似，但有不同。我们一起来回忆插入剪贴画的方法：确定插入点——单击插入命令——图片——剪贴画。好，到这。同学们往下看，有一个新的命令——来自文件。以下的步骤就与插入剪贴画不同了。 注意看老师操作： 单击来自文件——出现插入图片的对话框——选择范围为桌面——选择素材——大钊馆文件夹——选择你需要的图片 看明白了吗？好，请听要求：打开“渭华起义纪念馆图片”文档，插入一张与内容相符合的图片。（切换） 学生做，教师巡回指导。 发现有学生插错，把大钊故居的图片插入到文档中，及时叫停，屏幕转播： 大家看一下这位同学做的，有没有什么问题？ 学生说，图片与文字内容不符合。 师反问学生：那里不符合？上面有刘志丹的像啊 同学们一起说，这张是刘志丹故居的，我们参观过。 师：对，老师故意设了一个障眼法，被大多数同学识破了。注意，图片一定要与内容相符合。改一下吧，做错的同学。 找学生总结这个步骤，台前演示 确定插入点——单击插入命令——图片——单击来自文件——出现插入图片的对话框——选择范围为桌面——选择素材——渭华起义纪念馆图片——选择图片——插入。
《插入图片和声音》教学设计 教材分析： 《插入图片和声音》是学习本课之前学生已经掌握了PowerPoint软件的基本操作，会在幻灯片中插入文本框并输入文字；知道怎样到网上搜索、下载所需资源（三年级下册第1 8、19课《搜索、下载文字与图片信息》）；知道制作演示文稿不仅要拟出文字提纲，还要准备很多相关的图片、声音、影片等素材；知道如何在Word文档中插入指定图片（如剪贴画、自选图形、外部图片文件），由于Word和PowerPoint的界面、风格都差不多，所以学生学习起来较容易上手。 在设计《插入图片和声音》教学时，考虑到学生思维活跃，学习兴趣较浓，有基本的学习能力和动手能力，但综合运用知识的能力不是很强等特点。本着体现以学生为主体、教师为主导的教学理念，发动学生广泛收集资料，明确学生上机操作的内容、目的，让学生在学中练、练中学，逐步培养学生收集信息、处理信息的能力，培养学生合作意识和创新精神，提升学生综合运用知识解决实际问题的能力和审美能力，提高学生使用软件的技能。 教学目标： 1、知识与技能： （1）学会在PowerPoint中插入外部图片文件，添加背景音乐等声音文件，尝试为幻灯片添加影片文件； （2）学会调整图片、声音图标的位置和大小； （3）能制作图文并茂的幻灯片。 2、过程与方法： （1）通过学生自主探究、合作参与演示文稿的设计与制作,引导学生学会应用现代信息技术搜集自己需要的素材, 逐步提高信息的搜集、处理、应用能力。 （2）通过对多媒体作品的展示，让学生开展自评、互评活动，互相促进，进一步提高他们的审美能力及创新能力。提高学习信息技术课的积极性和主动性。 3、情感与价值观：
《在WORD中插入图片》教学设计 知识与技能目标：了解在word插入图片方法；灵活运用图片工具栏，把所学知识运用于生活，锻炼综合运用所学知识的能力。 过程与方法目标：通过任务驱动的教学方法，培养审美与观察能力、自主探究学习能力、自我创新的能力以及对信息的获取、加工处理和创新设计能力。 情感态度与价值观目标：激发学习信息技术的兴趣；在交流合作学习中，培养互相帮助、共同讨究、团结协作的良好品质。通过课堂展示、评价激励，体验收获的乐趣。 教学重点：让学生掌握图片插入方法和图片工具栏按钮的使用。 教学难点：“图片”工具栏的使用。 一、.创设情境，激趣导入 同学们都喜欢制作贺卡吗？大家都知道贺卡里的图片是哪里来 的吗？ 二、自主探究，学习新知 （1）插入图片 （2）调整图片大小和位置 师：刚才插入进来的图片大小、位置合适吗？（不合适）怎么来调整一下呢？哪位同学可以来试一下？ 学生进行调整操作。 学生动手尝试，教师巡视指导。
设计意图：让学生在自主探究学习中掌握知识点，并在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题，在动手实践操作过程中深化知识内涵。 三、综合实践，创新运用 四、综合创作 通过作品设计的形式来进一步深化巩固所学知识，让学生所学即所用，把所学知识应用于日常生活中。 五.展示交流，总结延伸 师：同学们通过自己的努力，顺利完成了作品的创作，很多同学的贺卡做得非常精美，下面请大家相互看看本组其他同学的作品，设计意图：通过展示交流学生作品，培养学生的审美能力和与人沟通的能力，让学生学会欣赏、评价。总结本课所学知识，拓展应用，进一步升华、体验所学知识。 六、总结和作业
第十七课图像合成与分层图像 图像是传递信息的重要媒体，因此信息技术中对图像的处理就显得尤为重要，图像处理需要使用图像处理软件来实现，Photoshop就是一个功能强大的图像处理软件，它可以进行图像的各种处理操作，实现各种信息表达效果。 本课主要介绍了Photoshop的操作界面，Photoshop中的图层和选区，并通过完成三种形式的图像合成（把几幅图像扩展性拼接组合、占位性拼接组合、透视性重叠组合）活动任务，熟练掌握Photoshop工具的基本操作方法。 本课建议课时1课时。 1．认识Adobe Photoshop CS 在认识Adobe Photoshop CS的界面时，教师不必一开始就介绍各部分的定义和作用，而是引导学生观察界面的各部分都有什么组成并让学生动手尝试操作，在工具区随意涂涂画画，特别是工具箱中的各种工具和菜单栏各菜单中的命令，尽量都试一试，在操作时还应注意观察标题栏、状态栏、工具选项栏和面板的变化，从实践中了解各部分的功能，教师在这期间可以适当点拨。 2．认识图层 图层是Photoshop中非常重要，不可或缺的功能，我们在使用Photoshop时几乎都会使用到图层功能。所以理解图层的概念是学习Photoshop一项重要的内容。教师可以让学生把图层想像成是一张一张叠起来的透明胶片，每张透明胶片上都有不同的画面，使用图层可以在不影响整个图像中大部分元素的情况下处理其中一个元素。改变图层的顺序和属性可以改变图像的最后效果。通过对图层的操作，使用它的特殊功能可以创建很多复杂的图像效果。 打开一张多图层的图像，图层面板上就会显示图像中的所有图层、图层组和图层效果，我们可以使用图层面板上的各种功能来完成一些图像编辑任务，例如创建、隐藏、复制和删除图层等。还可以使用图层模式改变图层上图像的效果，如添加阴影、外发光、浮雕等等。 3．选区与选区工具 选区是Photoshop中的重点。在Photoshop中，只能处理选区内的图像或画布，Photoshop 中建立选区的途径有很多，大体可以分为选区工具、通道、路径三类。选区工具又可分为选框工具、套索工具和魔棒工具等类型。本课主要介绍了魔棒工具等制作选区的工具。利用魔棒工具，可以选取图像中颜色相近的区域，进而编辑处理该区域。使用不同的点，可选择不同的区域。因此在使用魔棒工具选择区域时，可反复选取直到符合要求为止。 4．使用“仿制图章工具”复制图像 使用“仿制图章工具”可以把原有图像的全部或部分复制到同一幅图像或另一幅图像中。通过“仿制图章工具”属性栏可以选择画笔大小，设置色彩混合模式、不透明度以及画笔的动态效果。选择“对齐的”复选框，表示在复制图像时，无论中间执行何种操作，均可随时接着前面所复制的同一幅图像继续复制。若取消该复选框，则在选定仿制图章工具后，每次