如何提高高职财务会计实践教学水平
摘要：随着市场经济的不断发展，会计教育领域当中一些传统的旧方法和旧理念已经不能够适应当前社会的发展，也不能够更好地显示出去良好的适应性，因此在当前这种新的市场经济环境下，很有必要提高高职财务会计的实践教学水平。本研究就是立足于此，简单地就如何提高高职财务会计实践教学方面的内容做出简要分析与探究，希望所得结果能够引起大家的关注和重视，也希望本研究能够为相关的领域提供可行的参考。
关键词：高职财务；会计管理；实践教学
引言
2001年我国加入世贸组织，从此各种经济实体和股份公司开始以各种形式出现，这一方面给我过的GDP增长注入了新的活力，另一方面也给我国的市场经济带来了重大的挑战。高职院校的财务会计专业的主要目的就是为我国市场经济中的各行各业培养优秀的财务会计人员，为了更好地适应当前的经济环境，所以提高高职财务会计的实践教学水平就显得格外重要。
1.更新教学观念，优化课程设置
更新教学观念，对教学课程进行合理设置，调整课程
设计，要将实践能力充分表现出来。对于高职院校，为了能够更好地培养出可以解决实际问题的优秀型人才，其最主要的就是要将高职特点跨级专业的课程体系设计出来[1]。当前社会是一个国际化的社会，对于财务人员，不但在知识结构上提出了更新的要求，而且也在解决事物的能力上提出了更新的要求。就能力要求这方面来说，未来的财务会计人员一定要具备传递信息和接受信息这两方面的能力，要能够和他人共同处理事务，在解决问题的时候要具有创造性[2]。所以，对于像是英语、计算机、MBA、语言沟通、演讲技巧等都需要成为实践技能项目的一个环节，而这些也势必要成为高职财务会计人员所必须应该具备的基本硬件素质。就知识结构这一方面来说，高职会计人员需要掌握会计专业方面的知识，也需要具备企业管理的知识、美国会计学会曾经提出，会计专业应该首先将会计学导论掌握牢固，这本书将和财会密切相关的金融、财税、公司经营以及市场等相关的知识联系整合在一起，从而帮助会计专业的徐盛更好地对公司的负责人进行了解，也更能够利用这些知识来处理自己在实践当中遇到的问题，所以笔者认为，对于我国而言，可以针对于此来对我国的高职财会课程做出设置借鉴。
2.重点提升会计教师的实践技能
要提高会计教师的实践技能，重点对“双师型”教师进行培养。为了更好地做到这一点，我们可以从三个方面进
行阐述。①利用内外相联系的方式和教学实际相结合来对教师进行培训。所以高职院校应该向和自己合作的一些事业单位或者到一些会计事务所去聘请一些财务总监和注册会计师来校讲座，或者担任客座讲座教授，这样一来，他们来到学校一方面能够对会计教学的工作给出指导，对教师进行合理培训，另一方面也能够进行会计任课教学，将学生在课堂上所不能学习到的知识予以着重弥补[3]；②为了更好地提高会计教师的理论水平和实践教学能力，可以采用上送下派的方式来进行。有些教师没有经过实践的锻炼，而且其动手操作能力也较差，所以这一类教师需要下派到一些业务部门或者是个别企业进行挂职锻炼，这样能够更加有效地提升这一来教师的实践操作能力以及实际应用能力，从而将相关经验更好地应用在课堂上；③为学校的会计教师创造一些实践锻炼的条件。让这一类教师在平时更有机会到第一线去发现问题和研究问题，从而更好地解决问题，这可以帮助教师丰富自身的实践教学水平，对于会计专业各个阶段的务实能力也具有一定的掌握，这样才能够更好地处理一些特殊会计事项当中所存在的问题，从而培养在校教师综合会计信息和分析会计信息的能力，以便于更好地将其传授给学生。
3.改进教学方式，加强校外实践
对高职财务会计专业的学生的教学方式进行改进，强化案例教学。要将理论化的教学内容合理地和时间联系在一
起，要不断地通过案例教学和社会调查来对学生的学习兴趣进行培养，还要不断地将案例教学和会计理论教学的相关内容结合起来，这样才能够让学生在学习的过程中掌握一定的会计理论基础知识[5]。要不断地组织学生进行社会实践活动，这样能够更好地收集会计案例。在教学过程当中要让学生自主对教学案例进行分析，这样才能够更好地体现出学生是教学的主体。可以引导学生在具体的分析过程中将实际问题和自己所学的理论知识联系在一起，以便于不断发现问题和解决问题，这样学生在能够在实践中发现问题，掌握理论。此外，高职院校还需要强化校外的实践建设，最好建设其校外实践基地，这样就能够保证其高职财会专业的学生具有更多的实践机会。所以，校方需要加大时间经费的投入，打造出一个仿真性强的，可以对日后的工作流程和工作环境进行全方面模拟的实践实训基地。要将建立校外实践基地的思路打开，首先选定一些具有创新成果的股份制公司或者三资类企业作为首选目标，何其进行合作。因为这一类的企业一来是将来学生毕业之后的主要去处，而来是这类企业更加地贴近现代化财务会计的工作，与这类企业进行合作，能够更好地提高高职财务专业学生的实践能力，还能够帮助高职院校的教师收集一些相关的资料，以便投入到日后的教学工作当中。
4.结语
财务会计专业实践教学的反思 【摘要】财务会计是一类实践性很强的专业，实践是不可缺少的重要环节，针对目前我国高职院校财务会计专业实践教学存在的问题，提出了具体的改革建议，对促进实践教学质量的提高具有重要的意义。 【关键词】会计专业；财务会计；实践教学；思考会计是经济管理应用学科的一个分支，由于对实践能力要求比较高，作为现代高职院校的毕业生必须具备较强的动手能力，实践性教学是必不可少的内容, 也是会计教学的重要环节。财务会计实践教学在许多高职院校普遍受到重视，对实施素质教育，培养高水平的会计实用人才发挥了较好的作用。但也有不少院校的财务会计实践教学仅仅是简单的动手操作，没有模拟真实的实训环境，造成了财务会计理论与实践严重脱节，从而影响了实践教学的质量。因此，加强贬务会计专业实践教学策略的研究，对促进实践教学质量的提高具有重要的意义。 一、目前财务会计专业实践教学存在的问题 （一）实践教学体系不完善
首先，实践课程标准不合理。其次，实训周时间不足，实践教学操作步骤缺失。实践性教学一般是指模拟实习和校外企业顶岗实习，其目的是理论用于实际，培养学生的实际动手能力。但是在现行的财务会计实践性教学中，财务会计专业教学上教与学的模式是：学生听课做笔记，教师用PPT 授课和板书来代替教学内容的进一步讨论和深究，职业岗位意识不强，往往忽视了出纳岗位、银行岗位、成本会计岗位、税务会计岗位和审计岗位等的培训，对于其工作职责、工作内容不明确，动手操作却相对较少。 （二）专业教材更新太慢 目前大多数院校会计专业所使用的专业教材质量比较差，存在新税收，新企业会计准则没有及时变更等的问题。大家知道，会计方面的法规、准则、规定并不是一成不变的，往往会根据当前的形势加以更新修改部分的条款规定，因此，教师在编写教材时要与时俱进，根据最新的税法新规（营改增等内容）该更新的内容要及时更新。但目前我国公开出版的各类会计教材中，大多数的教材缺乏一个科学的标准，没有体现会计专业教育的特色，教材编写不规范，重复混乱，漏洞百出，相互抄袭严而且信息过等等， IE 重，在结构、内容上雷同 精品的教材极少。因此，专业教材
旅游管理专业实践教学研讨 一、旅游管理专业学生实习实践教学的内涵 实践是检验理论的唯一标准。旅游专业实习实践是检验旅游理论教学内容合理性的重要依据，是学生学习与将来工作结合的纽带。 (一)实习实践有助于学生提高综合素质和动手能力 学生在实习实践的过程中，能够对旅游企业有初步的认识和了解，并且逐步加深对于旅游相关职业的印象和直观感受。在实习实践过程中，能提升学生的专业操作技能，培养创新能力和独立性，使其能够承担工作责任，树立责任感，适当锻炼其管理组织能力，并有助于培养学生吃苦耐劳的精神，使其学会做人做事的方式方法，建立良好的人际关系，也为其今后的工作拓宽了就业渠道。总之，为学生真正步入社会打下坚实的基础。 (二)实习实践有助于旅游院校提高教学质量，增强竞争力 在学校组织学生实习实践的过程中，学校与企业之间建立了合作意向，逐步形成固定的校企合作模式，有利于学校向企业输送高级旅游人才，并能为企业定向培养所需人才，提高学生就业率。在校企合作过程中，企业呈现出的发展最新动态为学校的旅游教学动态调整提供了方向，丰富了教学的方法和内容。同时，与旅游企业的合作能够提升旅游院校教师教学水平，丰富课堂内容，使老师将理论更好的与实践相结合，也为教师在旅游研究上提供了帮助。 (三)实习实践有助于旅游组织节约成本，提高经济效益 旅游管理专业学生在实习单位主要从事基层的服务工作，其服务质量的好坏直接关系到旅游企业的形象。加强实习实践锻炼有助于提升企业服务质量，提高企业形象，从而获得更多客源，增加经济效益。在实习单位工作期间，学生与员工可以彼此更加深入的了解，相互间学习、探讨，具有较高学历的实习学生能够为企业员工提供参考学习的榜样，有利于促进员工行为的规范化和合理化，提高企业员工的总体素质。 二、旅游管理专业学生实习实践现状 从旅游管理专业学生实习实践教学本质来看，旅游产业相关组织、旅游院校以及旅游管理专业学生都会得到相关的收益，都是旅游管理专业实习实践的利益主体。 (一)校外实习环节存在诸多问题 旅游管理专业在安排校外实习过程中往往以用人单位的需求为主导，而不能从高等教育本身的系统性出发总体安排实习内容。尽管近年来旅游管理高等教育在教材建设上取得了很大的成绩，但对于校外实习教学环节的教材建设仍然无法
论高职高专的实践教学 摘要本文从实践教学的特点出发，对高职高专教育实践教学的内涵、范畴及形态进行诠释。确定了以实践教学为主体，以实训教学为主线的理论和实践相融合的交叉式教学体系的构建方法。 关键词高职高专教育实践教学实训教学教学体系教学状态 高职高专教育是培养具有生产、建设、管理等能力的应用性人才，职业能力的培养与形成是高职高专教育教学工作的核心任务，这就确定了实践教学在高职高专教育教学中的重要地位。以服务为宗旨，以市场为导向，培养实用性技术应用性人才是高职高专院校的办学方向的科学定位。可见实践性教学在高职高专教育中的位置，它会高职高专教育的办学质量产生深远的影响。 一、高职高专实践教学的特点 实践教学是培养和形成学生职业能力的重要教学手段。这在包括高等职业教育在内的各级学校中实践教学的基本属性是一致的，但由于教育目标的要求不同，实践教学在教学的组织形式、教学内容、教学要求及教学目标等方面就会存在着较大的差异，各有其特点。经归纳高职高专实践教学存在着以下特点：
（一）重视基础实验的规范化 由于高职高专教育的培养目标是技术应用性人才，基本的实践知识、规范的动作要领是学生能力结构中的基础，这些基本功，需要在基础实验和实训中进行正规、严格的训练、经过教师考评，最终达到熟练、规范的程度。为学生职业能力的形成打下坚实基础。 （二）培养综合性问题的解决能力 高职高专毕业生的工作岗位在生产一线，主要工作是解决工作岗位上的各种实际问题。以会计电算化专业为例，毕业生主要从事诸如财务管理、电算化软件、成本核算、财务核算等工作，这就要求学生的实践能力不能仅仅停留于基本操作阶段，要具有较强的分析判断能力，要培养解决实际复杂问题的综合能力，这一切的训练如果都能实践性教学中模拟成功的话，学生的解决问题能力就会提高。在粮油加工中，教师为加工厂设备上的技术改进问题亲自带学生而多次下 车间解决了，提高了学生解决综合性问题的能力。实践教学的内容要尽可能的体现综合性和复杂性。 （三）技术应具备实用性和先进性 教学内容符合生产，用实用和先进的技术进行教学工作是高职高专教育的基本属性，也是高职高专教育的命脉。在教学规划时，将生产中新技术、新设备等引入到实践教学中，按照职业资格要求，按照生产实际的规范等对学生进行培养
财务会计实训的建设主要是为了提高我们的实际应用水平。在培训过程中，通过做分录，填制凭证到制作账本来巩固我们的技能。通过财务会计培训，使得我们系统地练习企业会计核算的基本程序和具体方法，加强对所学专业理论知识的理解、实际操作的动手能力，提高运用会计基本技能的水平，也是对所学专业知识的一个检验。通过实际操作，不仅使得我们每个人掌握填制和审核原始凭证与记账凭证，登记账薄的会计工作技能和方法，而且对所学理论有一个较系统、完整的认识，最终达到会计理论，会计实践 相结合的目的。 我们以模拟企业的经济业务为培训资料，运用会计工作中的证、账等对会计核算的各步骤进行系统操作实验，包括账薄建立、原始凭证、记账凭证的审核和填制，各种账薄的登记、对账、结账等。在学了一个学期的基础会计之后，我们虽然掌握了理论知识，但对于把这些理论运用到实践还是有一定难度，不能够把理论和实践很好地结合起来。众所周知，作为一个会计人员如果不会做账，如果不能够把发生的业务用账的形式体现出来，那么就不能算做会计。于是在大二第一个学期我们开了这门会计培训课。 在培训中，我们首先掌握了书写技能，如金额大小写，日期，收付款人等等的填写。接着填写相关的数据资料。再继续审核和填写原始凭证。然后根据各项经济业务的明细账编制记账凭证。根据有关记账凭及所附原始凭证逐日逐笔的登记现金日记账、银行存款日记账以及其他有关明细账；往后我们会编制科目汇总表，进行试算平衡。根据科目汇总表登记总分类账。并与有关明细账、日记账相核对；最后要编制会计报表；将有关记账凭证、账页和报表加封皮并装订成册并写培训总结。 在本次会计培训中,我们培训的内容以一个较大的模拟单位的会计资料为基础,结合专业教材的内容，对会计主体的必要简介,相关资料的提供,有关经济业务的提示和说明等等。在培训中,我们充当单位的记账人员，掌握了应该如何处理具体的会计业务和如何进行相互配合,弥补我们在课堂学习中实践知识不足的缺陷,掌握书本中学不到的具体技巧，缩短从会计理论学习到实际操作的距离,也可通过培训的仿真性,使我 们感到培训的真实性,增强积极参与培训的兴趣。 我们将教材的理论知识学完以后,进行这次综合模拟培训。培训重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。比如课本上及会计模拟实验中有原始凭证、记帐凭证、总账、明细账、银行存款日记账等的填制，虽然现在还有点手生，但只要细心，一步步的填制，我对自己往后熟练的填写很有信心。然后就要把培训书上各种单子、凭证剪下来附到记账凭证后面，方便 以后的查看，最后就是装订成册。 作为一名未来的会计人员，我们现在刚刚起步，往后会学到更多的东西，并且有很多东西需要我们自己去挖掘。况且会计学科是一门实践操作性很强的学科,所以会计理论教学与会计模拟培训如同车之两轮、鸟之两翼,两者有机衔接、紧密配合,才能显著提高我们掌握所学内容的质量。还有就是作为一名未来的会计人员，我们应该具有较高的职业道德和专业素养。因此我们学校本着理论结合实际的思想，让我们学习培训课使我们不仅在理论上是强的，在动手能力更是强者。这样我们在三年毕业后走出校门才能更好地 投入到工作中去。 培训的第一天做了分录，虽然之前从来没有培训过，但感觉对这样的工作也不是太陌生，但只是粗略的没有那个“氛围”，而且还是和同学们在底下自己做。老师在上边简单的提点一下！当老师说开始登记凭证时，面对着培训时自己桌上的做账用品，我有种无从下手的感觉，久久不敢下笔，深怕做一步错一步，后来在老师的耐心指导下开始一笔一笔地登记。很快的，一个原本平常上课都觉得漫长的下飞速过去了，但手中的工作还远远未达到自己所期望的要求进度。晚上继续忙当天没做完的任务。不过话又说回来了，看到自己做的账单心里还是很高兴的。虽然很累，但是很充实！有了前两天的经验，接下来的填制原始凭证；根据原始凭证，填记帐凭证，再根据记帐凭证填总分类帐和各种明细帐，现金日记帐银行日记帐：填制资产负债表和利润表等等的工作就相对熟练多了。不过我知道我离真正意义上的会计师还很远很远，但 是我不担心，因为我正在努力的学习这些知识。
旅游管理（本科）专业实践教学研究报告 实践教学是根据专业培养目标的要求，有计划地组织学生以获取感性知识、进行技能训练、提高综合素质、培养创新精神及实践能力的各种教学形式的统称。旅游管理是一门应用型学科，本科旅游教育不仅要培养理论研究型人才，更要培养适应社会需求的实用型人才。实践教学既是对课堂理论教学的应用，又是培养学生操作技能、服务意识与技能、管理能力、创新能力的一个极其重要的环节，在旅游管理专业的整个教学过程中，实践教学具有理论教学不可替代的作用。 本科旅游教育的培养目标必须以社会职业岗位的实际需要为依据，强调应用型，突出综合实践能力的培养。但是现行的旅游管理专业实践教学环节上存在一些不足，使毕业生能够实际技能较弱，理论知识不足，在就业市场上处于被动局面。针对旅游管理专业实践教学现状，提出旅游管理（本科）专业实践教学研究课题，拟解决我院升本以后，旅游管理本科专业满足社会、行业、学生的需求，实现课堂教学与实践教学平衡发展的目标。 一、专业实践教学运行现状 （一）国外旅游管理专业实践教学运行模式 在旅游管理专业的实践教学方面，国外学者和教育界经过多年总结和实践，已经形成较为成功的体系，其中最具代表性的是“洛桑模式”和“康奈尔模式”。 1、洛桑模式 瑞士洛桑酒店管理学院成立于1893年，一百多年来，它在酒店管理人才培养和旅游管理教育理念的探索方面卓有成效。它所开创的“洛桑模式”成为国际公认的培养酒店管理人员的成功模式。其教学特色是将理论与实践有机结合，实习占到整个教学时间的60%，理论知识与实践穿插进行，教学方式上教授书本知识与指导实践操作相结合，课程设置上不断创新，根据旅游业的最新发展状况开办新课程；对教师严格要求，要求他们每隔三五年要到企业中去，接受旅游行业的最新知识，以充实、更新教学内容，保证学生掌握行业最新知识和专业技能。 2、康奈尔模式 美国康奈尔大学酒店管理学院始创于1922年，是美国成立最早的饭店专业类管理学院。其办学模式主要是以综合性大学为依托，根据旅游专业综合性强的实
实践教学体系建设方案 实践教学体系分为实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系、实践教学保障体系和实践教学评价体系。 一、实践教学目标体系 1. 实践教学目标体系的内容 （1）使学生获得实践知识、开阔眼界，丰富并活跃学生的思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。 （2）培养学生的基本技能和专业技术技能，使学生具有从事某一行业的职业素质和能力。包括四方面内容：一是实践能力；二是职业素质；三是创业能力；四是职业资格证书。 （3）增强实践情感和实践观念，培养良好的职业道德与责任意识，培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚忍不拔的工作作风，培养探索精神和创新精神。 2. 调整教学目标 实践教学目标体系以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块进行构建。 设计实践教学体系时以职业能力的培养为中心，同时考虑职业素质教育，体现高职教育特点。
大力推行学历证书与职业资格证书并重的“双证书”制度，逐步实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接和互通，制定适合学生个性发展的具有职业教育特色的学籍管理制度。 3. 调整人才培养方案 根据教学目标，贯彻“以实践教学为主导”的职业教育理念，制定以实训为主体、理论课程依附于实践课程的专业培养计划。 课程设置要与职业标准相融合，教学内容应尽量覆盖国家职业资格标准，将学生技能鉴定与学校教学考核结合起来，既可让教学考核保持职业性方向，又可避免重复考核。要根据学生的实际文化程度和就业的需要，调整文化基础课程、专业核心课程和实践课程的教学目标，设定多层次目标。 4. 制定专业技能规范 根据专业培养方案以及人才培养目标的要求，提出系统的技能训练要求并规定必须完成或选择完成的内容。 5. 修订实践教学计划 各专业根据人才培养方案的要求，结合我院的实际情况，重新修订实践教学计划，使其更具科学性、可操作性，注重实效性。 要避免重实践教学课时比例，而轻实践教学质量的倾向。文科专业在编写实践教学计划时更要注意。
高等职业教育的教学必须确立实践教学的中心地位 摘要：实践教学是高职院校代写论文实现以服务为宗旨、以就业为导向的必然选择，加强实践教学是突出高职教育特点的关键，因而具有特殊的地位和重要作用。根据高职生的学习特点，针对高职教育实践教学存在的问题，可采取四种实践教学模式，即构建校企合一的办学模式，构建校内外“学研产训”一体化的实验实训模式，构建校企“学研产训”一体化的产品开发模式和产品研发模式。关键词：高等职业教育；实践教学；模式 高等职业教育中实践教学的中心地位是由高职培养目标所决定的。高等职业教育的培养目标是，培养在生产、建设、管理、服务第一线工作的高层次技术应用型人才。这一目标确定了“技术应用型”的中心地位。高等职业教育的文化知识、专业理论知识的学习，主要是为技术培养奠定基础的，而技术的培养主要是通过实践教学来完成的。因此，实践教学必然成为高等职业院校教学活动的重要组成部分，理应处于中心地位。一、高职生在实践中的学习学生在实践中的学习是指在工作现场或学院实训中心、实验室等实践情境中，通过实践方式进行的学习。加拿大乔治布朗学院麦科姆教授(M.Mccohn)说：“教学中学生成功的关键是，学习过程中实践是主要的，在真实的职业情境中，训练学生职业技能，这是学生能否成功的关键之一。学习过程的重点是PBL(Problem－Based Leaming)，即基于问题的学习，这是培养学生解决问题能力、判断能力和创新能力的又一关键。”目前，在我国高职教育中，实践性学习是一个比较薄弱的环节，这不仅因为高职院校给学生提供的实践机会比较少，而且意味着对学生实践学习的过程缺乏足够的控制。发展现代服务业是我国产业结构调整的必然趋势。现代服务业对劳动者素质的要求具有鲜明的时代特征，表现为信息技术的广泛应用，如信息技术对现代物流业、信息服务业的基础作用；表现为人文知识的广泛应用，如文化传媒业、旅游业中人文知识的重要作用；表现为人际交往能力的重要性，如社区服务业、中介服务业、旅游会展业、房地产业的职业岗位能力中的人际交往能力的重要地位。这些能力在课堂学习中是无法获得的，其获得途径只有在实践中学习。囿于我国职业教育的传统，高等职业教育至今仍存在着重视理论学习而忽视在实践中学习的弊端。二、目前我国高职教育实践教学存在的问题 1、实践教学设施投入严重不足一些高职院校仅仅把实践教学视为培养学生技能的手段，而忽略了实践教学在提高学生的综合素质方面的重要作用。由于实践教学对师资、设备、基地建设和产学合作等硬件要求很高，所以投入不足、实训设备老化等问题，就导致实践教学内容的先进性和超前性较差；缺少足够数量且比较稳定的校外实践教学基地，也影响现场学习和训练在整个教学计划中的权重。 2、社会、企业参与不积极这主要表现在实践教学的运作过程中，行业、企业的主体作用发挥不够。学徒制和工学交替是职业教育实践教学环节的主要形式。如英国学生中学毕业后，先在企业工作实践一年，接着在学校学习完二年或三年的课程，然后再到企业工作实践一年。德国则采用典型的学徒制，其实践教学由学校和企业共同承担，但主要实践教学活动在企业进行(每周3－4天在企业学习技能，1-2天在学校学习)。学徒制和工学交替加大了企业在学生实践能力培养方面的比重，增加了学生在企业实习实训的时间和机会。而在我国，企业追求经济效益的最大化与高职教育追求人才培养“零适应期”的目标存在矛盾，很多企业不太愿意接受学生实习实训。因此，
旅游管理专业实践教学情况总 经济管理系旅游烹饪教研室 为使专业教学面向未来,适应当前市场，形成科学合理的课程体系结构,为地方经济发展旅游培养人才,我们对该专业的课程设置、专业方向、基本知识进行了调整和改革,特别是对于技能实践类的课程进行了改革实践，取得一定的效果，现总结如下： 一、实践教学体系的改革 专业实践教学体系分成基本技能实习、校企结合顶岗实习和毕业综合实习三个阶段。针对不同阶段、不同深度的实训，确定项目、内容，明确要求和目标，制定相应的指导、训练、考核办法，并最终落实到专业资格、技术等级及星级酒店实习培训证书上。 让学生毕业即就业，上岗即能用，就必须树立起全程实践教学的观点，构建与“1.5+0.5”人才培养模式及与相应的理论课程体系相兼容的实践性教学体系。采用全过程、多轮次的模拟、仿真和全真的实训、实践，由易到难，由简到繁，分层实施，逐层提升学生的技术应用能力。 我们的实践教学体系的基本特点是：“分层实践，逐层提升”，它由课堂实践教学、业务模拟实训和综合实习操作三个层次（或内容）构成，它们分别在课堂、实验室和实习单位来完成，使学生的技能水平逐层提升，最终达到专业人才的培养目标。 推行“1.5+0.5”培养模式。即用1.5年时间学习基本专业理论知识，让学生学习专业课和进行综合能力模拟训练，以提高学生综合
技能；最后在安排学生半年的毕业实习，以提高学生的综合技能和全面素质提升，为学生顺利就业架设桥梁。 二、实训基地的建设 依托校外实习基地，形成校企合作教育的人才培养机制，以培养学生的职业化素质、综合能力和就业竞争力为重点，以校企合作为途径，充分利用企业和学校的不同教育环境和教育资源，以顶岗实践、工读结合的方法，使学生在思想观念、专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养、锻炼。 l、校内实训基地建设。拟建“客房、餐饮技能训练室”、“形体训练室”、“多媒体导游训练室”、“管理实验室“等功能、设施齐全的实训室。校内实训基地如下一览表。 旅游管理专业实验室一览表 2、校外实训基地建设。学校已与天马州宾馆、武威市博物馆建立了长期合作关系，与马踏飞燕旅行社展开合作，为本专业学生建立了稳定的校外实训基地。 三、“走出去、请进来”，形成理论联系实际的开放式互动教学模式 走出去，是指全体师生深入旅游行业，参与旅游实践，运用旅游
探究目前高职教育教学中存在的问题以及解决方法 在近几年中，高职教育教学的发展较为迅速，它的发展影响着我国教育事业的进程，而且为社会文明化作出了严重的贡献。 高职教育在这样快速发展的模式下，需要注重提高?W生人文素养的发展以及实践能力的锻炼，并且学校在师资力量方面也需要做出一定调整，提高师资能力水平。高职教育作为以培养高技术的应用型人才为目标，来达到满足社会经济发展的需求。所以对于高职教育的过程必须重视，关于如何使学生得到全面性发展、实践教学应如何进行以及如何做到满足市场需求等。我们将带着这些问题点对高职教育教学进入深入认识。 认识目前高职教育教学中存在的问题 一、师资力量薄弱，课程体系不完善 1、目前在我国的各个高职学校里，专业课老师相对来说会比较少一些。在高职学校我们经常可以看到，专业课的老师可能会带所有班级的课甚至于所有年级的课，而且在学校一个专业里面专业课老师仅仅只有以两位而已，这完全达不到高职教育教学的要求。由于专业课老师较少的原因，学生班级多，专业课安排多，导致专业课老师在上课中就会出现教学质量下降的现象，以及学生学习专业知识不够全面或是遇到问题不能及时得到解决。 而且高职学校中很多专业课老师多数为刚毕业的大学生，对于其专业没有一定的经验积累，所以在任教其专业课中会有一定压力，同时学生对本专业的学习也受到一定影响。 2、说到专业课相信大家并不陌生，但是在大多数学生看来，专业课学习起来比较困难。对于这个现象原因在哪呢？这个问题值得我们深思，然而接受过高职教育的学生应该比较简易想到这个问题的原因。高职教育的学科中所有知识点都比较抽象化，不简易被学生所理解，而且太多的专业知识没有结合实际需求所用，这些专业知识的理论性比较强，但在实际运用当中却少之甚少。高职教育的方向是培养应用型人才，在学习专业性理论知识的同时，应加强动手能力的锻炼。所以说目前高职教育中存在着课程体系不完善
摘要实践教学是高职教育的重要组成部分,可以有效培养学生的实践操作能力、组织管理能力和创新能力。本文立足于实践教学的现状及其对人才培养的重要性，对目前实践教学中所存在的主要问题进行了分析，并提出了对策。要切实提高实践教学质量，从传统的偏重理论教学转变到注重实践操作能力培养，就需要积极推进工学结合，完善实训、实习基地建设，注重师资队伍建设，以规范化的管理，对实践教学进行全面监控，使得实践教学在实用型创新人才培养中发挥应有的作用。 关键词实践教学教学质量提高 A Brief Discussion on the Management of Practice Te-aching in Higher Vocational College//Wang Peiyao Abstract Practice teaching is an important part of higher voc-ational education,for it can effectively cultivate students'practice ability,rganization and management ability and innovation abil-ity.Based on the present situation of practice teaching and its importance in personnel training,this paper analyzes the prob-lems in the current practice teaching,and puts forward the co-untermeasure.In order to improve the quality of teaching pra-ctice,and transform the focus from traditional theoretical teaching to practical operation ability,we should actively promote the wo-rking-learning combination,perfect training and practice base construction,pay attention to the building of teaching staff,so as to standardize the management of practice teaching,and co-mprehensively monitor practice teaching. Key words practice teaching;teaching quality;to improve Author's address Department of Mechanical Engineering Tec-hnology,Changzhou Institute of Engineering Technology,213164, Changzhou,Jiangsu,China 加强实践教学，融“教、学、做”为一体，培养学生的实践操作能力和创新能力，为生产、管理、经营和服务一线培养高技能应用型人才是高职教育的核心目标。实践教学强调学生亲身参与、经历和实践操作，旨在培养学生的专业实践能力和创新能力，全面提高学生的综合素质，在培养学生动手能力、独立分析和解决问题能力方面具有不可替代的作用。 然而，目前高职院校的实践教学管理却存在种种问题。 （1）重理论、轻实践 由于受到传统的“高等学校应以理论教学为主,实践教学为辅”等思想观念的影响,高校各专业实践教学普遍弱化。对于课堂教学高度重视，而对于实验、实习、毕业设计等实践教学环节则没有给予足够的重视。 （2）实践教学经费短缺 由于实践教学发展经费长期投入不够，造成实训设备数量少、实训设备的更新速度跟不上行业技术水平的发展速度、实训场地偏小但学生数量多，上课效率不高、校外实训基地建设困难等问题。 （3）实践教学师资匮乏 由于“双师型”教师队伍建设不到位，为了保证实践教学的顺利进行，普遍做法是聘请企业人员作为外聘老师。但有的外聘老师责任心并不强，一些专业基础课的实践内容得不到深化，也直接影响了后继课程的理解。另外，现在年轻教师占有相当大的比例，而这些教师大都“从学校到学校”，没有企业一线的工作经验，实践动手能力普遍比较差，致使实践教学模式比较单一，内容相对陈旧，理论教学常常与实践教学脱节。 （4）实践教学管理制度不够健全 现有的高职院校教学及管理，大多沿袭的是以学科为中心的教学模式，往往侧重于课堂教学过程的管理与监控，而对学生动手能力培养起关键作用的实验、实训、社会实践、毕业设计（论文）等教学环节和教学过程则较少有专门的管理制度和监控手段，更没有相应的考核评估措施，缺乏独立的实践教学考核评估体系，导致实践教学监督不力，实践教学效果不好，严重影响了实践教学的质量。 基于以上分析的种种问题，高职院校应该明确实践教学对于高等职业教育的重要性，采取相应的管理措施，才能保证和不断提高实践教学的质量。 （1）推进工学结合，构建和完善实践教学体系 在大力推行工学结合的基础上，构建一套相对理论教学独立的包括实训、实验、实习、课程设计、社会实践、毕业实习、毕业设计(论文)等内容的实践教学体系。应根据专业和企业培养目标的要求，将各实践教学环节组成一个贯穿学生学习全过程、有明确的教学目的、教学要求和考核办法的体系。实践教学内容应重点培养学生发现、分析、解决问题的能力，使学生成为符合企业技能要求、具有较强实践操作能力和创新能力的应用型人才。 （2）加强校企合作，推进校内外实训、实习基地建设 校内外实训、实习基地的建设是培养应用型人才的必备条件，因此高职院校要紧密联系企业，加强校企合作，广开渠道筹措建设资金，利用和共享多种资源，多途径、多形式地推进校内外实训、实习基地建设。通过基地的建设和组织学生到基地进行生产实习和生产实践，既增强了学生的实践能力，又加强了学生对理论知识的理解和巩固；并且可以在实践教师的带动下，进一步激发学生的创新能力，从而提高实践教学管理水平。 （3）采取激励措施,加强“双师型”师资队伍建设 在实践教学环节中，教师是关键。只有高素质高水平的教师，才能保证实验实习等实践教学计划和任务的顺利完成。教师实践经验不足就会限制对学生实践能力的培养和提高，因此，高职院校要搞好实践教学,就必须切实加强“双师型”师资队伍建设。培养一支高素质的“双师型”教师队伍，是高职院校师资建设的核心目标，所以应着重加强对教 中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）09-0156-02 156
高职高专实践教学体系建设研究与实践 唐山学院专科教育部 摘要：高职高专教育具有“学历教育”和“技能培训”的双重属性：既是职业教育的高层次组成部分，又是一种培养技术应用性人才的特殊类型的高等教育。高职高专教育过程中的技能培养主要通过实践教学来完成，培养目标决定了它的中心地位。实践教学体系建设以职业岗位技能要求为目标，以岗位标准为依据，以学生就业为目的，在实践教学体系的支撑下开展活动，完成并达到各专业人才培养目标要求。 关键词：实践教学体系技能培养目标 前言 专科教育部承担着唐山学院高职高专教育任务，“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需求”是高职高专教育的方向和培养目标。要实现这个目标，必须要有实践教学体系做支撑。多年来我们在加强学校内涵建设中，针对实践教学“硬件（教育经费、师资结构、实验室及设施、校企产学研合作基地）”相对薄弱的现状，注重开发“软件（更新实践教育理念、建设实践教学体系、锻炼实践教学教研能力、提高实践教学质量）”资源，努力做到以质量求生存，以改革求发展。 一、实践教学体系的构成 1、狭义的实践教学体系 实践教学体系狭义的概念是指实践教学的内容体系，即围绕专业人才培养目标，在制定教学计划时，通过课程设置和各个实践教学环节的配置而建立起来的与理论教学体系相辅相成的内容体系，主要包含： ⑴实验教学 实验教学主要针对专科教育部的《机械制造与自动化》专业（电工电子实验）、《生产过程自动化技术》专业（电工电子、自动控制实验）、《工业分析与检验》专业（普通化学、仪器分析）进行，实验教学注重培养学生的动手能力、应变能力和创新能力，符合人才培养目标、专业教学计划和实验教学大纲及专科教育部当前的师资力量和实验条件要求。 ⑵实训教学 实训教学是高职高专教育的核心内容，指学生的操作技能、技术应用能力和综合职业能力的训练，包括课程设计、毕业设计、技能竞赛、职业技能训练等。专科教育部利用校内数控及加工中心实训基地、财会实训室、分析化学实训室、计算机网络实训室、餐饮客房实训室、形体实训室和校外多家旅行社、网络公司等实训基地，根据当前所开
财务会计实践教学的思考-会计实践论文-会计论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 摘要：财务会计这门课程对于会计专业而言，是一门十分基础的课程，虽基础但处于核心地位，其会从根本上影响会计专业学生的能力，进而影响学生在今后工作中的表现。 关键词：高职高专；财务会计；实践教学；思考 一、财务会计教学现状及存在的问题 (一)现状
高职高专中，会计专业是一个较为受欢迎的专业，但是会计专业的教学水平跟不上社会的发展，尤其是财务会计的实践性很强，在缺乏实践性的情况下，现行的教学水平并不会对学生技术能力的提高产生很大的影响。目前的教学大多停留在教室内，停留在书本上，局限于理论知识，极少的学生有机会尝试对财务会计的实际操作，由于缺乏实际操作，让学生所掌握的大多数理论知识成为泡沫，让学生自我“膨胀”，对自身的真正能力没有正确认识，对学生今后的继续发展会形成阻碍。 (二)存在的问题 目前教学中存在的问题，第一，教学课程的时间安排不合理。现在，财务会计课程的安排主要以理论知识教学为主，在所有的课时中，绝大部分是用于教授书本上的内容，而众所周知财务会计的操作性很强，应用性很强，过多的强调理论知识不但会给学生造成更多的负担，不利于学生的发展，而且会影响会计教学质量的提升，形成恶性循环。
第二，缺乏用于实践教学的教学器材。在大多数课时被安排用于理论教学而缺少实践课时的同时，实践教学所需的器材也十分匮乏。比如，最基本的手工账所需的会计凭证、账簿等材料存在不足，出现需要几个同学共同使用一本账簿等多种情况。这种情况的出现严重阻碍了学生技术能力的培养，阻碍了教学质量的提高。第三，缺乏具有实践经验的教育人员。目前，高校教师多是学术研究出身，财务会计的实际操作能力比较不足，而高职高专主要以培养技术能力强的学生为主，这就与教育的初衷不符。教师是教育双向过程的另一主角，承担的责任十分重大，调整教师层次结构也是目前改进财务会计实践教学所必须解决的问题之一。 二、改进高职高专财务会计实践教学的措施 高职高专财务会计的实践教学存在很多的问题，因此改进目前的现状刻不容缓。
高职院校实践教学现状调查 （请对以下问题予以回答，教务处与专业负责人各填一份，教务处从学校角度回答，专业负责人从一流专业角度回答。谢谢。） 1.贵院实训的主要环节和形式有哪些？各自的现状和主要问题是什么？ （1）实训的主要环节：实训准备、实训过程、实训考核和成绩评价、实训教学文档资料收集、整理及归档等。 （2）实训形式：校内实训和校外实训，课程实训和项目实训。 （3）现状与问题：近年来，我院通过对校内实训基地建设的不断加强，对实训条件不断完善，已基本能满足学生校内实训要求，且各专业教学计划中实训要求已经融入到每门专业核心课程中，在校内通过虚拟项目和真实项目实训的结合，培养学生的实践操作技能；在校外安排学生进行顶岗实习。我院实训已形成一定规模，实训教学运行较为合理和规范化。但学生校外顶岗实习环节相对薄弱，合作企业的积极性有待提高，学生进入实习工作岗位的学习效果有待提高。 2.贵院实训课的课时量是多少？与理论课的课时比例是多少？如何确定的？ 我院专业均属于艺术设计大类，人才培养目标对学生实践技能要求高，除人文素养课程外，专业基础课和专业课均要求贯穿实训内容。完成专业人才培养目标共设置2700学时左右，人文素养课程和其他基础理论课程占830学时，其余70% 的课程均要求贯穿实训环节。 3. 贵院实践教学师资来源主要有哪些途径?实训课教师在数量与质量上是否达到人才培养需求？如果没，请说出原因。 我院实践教学师资能满足人才培养需要，有三个来源：一是我院专任教师通过下企业实践学习，掌握岗位工作流程所需前沿技能，应用到实训课程教学中；二是聘请行业企业技术骨干参与专业课程教学；三是聘请民间工艺大师和手艺人，通过手把手带教模式达到实训目标。 4.贵院学生目前对实训课的态度是什么？学生对实训课是否有学习困难？原因？ 我院学生对实训环节热情较高，具有较高的兴趣、积极性和主动性。学生对实训课内容大部分都可以理解和掌握，但有时个别学生缺乏耐心，不按规范流程操作，导致其学习效果差强人意，需要教师多加指导。 5.贵院实训课的内容是如何确定的？考证，还是课程体系的系统性？它与理论课的关系是怎么处理的？ 根据人才培养目标，校企合作制定专业人才培养方案，通过市场调研和岗位工作任务分析等，系统的构建课程体系，制定实训实习环节内容。我院专业课实训实习内容和理论部门没有严格区分，相辅相成、交叉递进进行的。 6.贵院采用的实践课教材来源是什么？存在哪些问题？对此您有何建议？ 我院实践课教材80%来自于校内教师出版的专业教材和自编讲义，20%来自
教材的版本: 财务会计学（中国人民大学会计系列教材·第四版） 教材出版社: 中国人民大学出版社 教材的作者: 戴德明 林钢 赵西卜 教材的封面: w w w .k h d a w .c o m
2-4 第二章 一、思考题 1、我国的货币资金内部控制制度一般应包含的内容： （1）货币资金收支业务的全过程分工完成、各负其责 （2）货币资金收支业务的会计处理程序制度化 （3）货币资金收支业务与会计记账分开处理 （4）货币资金收入与货币资金支出分开处理 （5）内部稽核人员对货币资金实施制度化检查 2、企业可以使用现金的范围： （1）职工工资、津贴 （2）个人劳动报酬 （3）根据国家规定颁发给个人的科学技术、文化艺术、体育等各项奖金 （4）各种劳保、福利费用以及国家规定的对个人的其他支出等 （5）向个人收购农副产品和其他物资的价款 （6）出差人员必须随身携带的差旅费 （7）结算起点（现行规定为1000元）以下的零星支出 （8）中国人民银行确定需要支付现金的其他支出 二、练习题 1、银行存款余额调节表 项目 金额 项目 金额 银行存款日记账余额 加：银行已收入账、企业尚未入账款项 银行代收应收票据 减：银行已付出账、企业尚未出账款项 银行代扣手续费 银行扣减多计利息 调节后余额 165 974 10 900 115 1 714 175 045 银行对账单余额 加：企业已收入账、银行尚未入账款项 企业送存银行支票减：企业已付出账、银行尚未付出账款项 企业开出支票 调节后余额 180 245 8 000 13 200 175 045 2、编制会计分录 （1）5月2日 借：其他货币资金——外埠存款 400 000 贷：银行存款 400 000 （2）5月8日 借：其他货币资金——银行汇票 15 000 贷：银行存款 15 000 （3）5月19日 借：原材料 300 000 应交税费——应交增值税（进项税额） 51 000 贷：其他货币资金——外埠存款 315 000 （4）5月20日 借：原材料 10 000 应交税费——应交增值税（进项税额） 1 700 贷：其他货币资金——银行汇票 11 700 （5）5月21日 借：银行存款 49 000 贷：其他货币资金——外埠存款 49 000 （6）5月22日 借：银行存款 3 300 贷：其他货币资金——银行汇票 3 300 3、编制会计分录 （1）借：交易性金融资产——M 公司股票——成本 20 000 投资收益——交易性金融资产投资收益 480 w w w .k h d a w .c o m
专业实践教学课程体系及其建设方案 一、专业实践教学课程体系 根据本专业的培养目标和分层分级分类训练的原则，为培养学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能，设计、建立了与本专业培养目标相适应的、循序渐进的实践课程教学体系： 图1 机电一体化技术专业实践教学体系图 为了保证实践教学的效果，要进一步加强校内实践教学环节建设，提高实践教学环节的比重，把实践教学环节与职业资格证书的考试结合起来。在实践教学过程中，一要强调教学内容和素材尽可能来自生产第一线，创造工程实际环境，让学生直接参与工程实践项目；二要强调学生创新思维、创新能力与工程实际能力的培养。使实践教学体系更完备、更科学、更有利于学生技术应用能力的培养和适用性、竞争力的提高。 二、专业实践教学课程体系建设方案
（一）实践教学课程体系建设阶段性目标 初步实现以工作任务为线索——确定实训设置； 以职业能力为依据——组织实训内容； 以典型产品（服务）为载体——设计实训活动； 以职业技能鉴定为参照——强化技能训练。 构建符合职业岗位和职业能力要求的实践教学体系。 （二）实践教学课程体系建设措施 派专人深入相关企业，广泛调研，认真分析，确定制造类各专业职业能力要求； 咨询企业专家、职教专家，确定实践教学课程体系构建步骤； 按职业能力要求修改各专业实践教学课程体系； 修（制）订实践教学课程教学大纲； 组织专家对课程体系和教学大纲进行评审，根据专家意见作必要的修改。（三）实践教学课程体系建设方法 在强化对技术型和技能型人才的培养过程中，国际上普遍推行双证书并举的制度，即作为一名合格的技术型、技能型人才，不仅需要有高等学校的毕业证书，而且还需有相应的职业资格鉴定证书。推行职业资格鉴定证书的目的是为建立一个对学生的技术和技能水平进行客观认定的质量评价体系。从高职院校的定位、本质与特征来看，高等职业教育实行双证书制度是确保高职院校人才培养目标实现的有效途经。与“双证”相吻合的教学计划是保证双证书实施的前提与基础。在教学计划中要处理好以下几个关系：理论与务实的关系；专业的岗位群与某一职业资格证的关系；教育知识结构与就业知识结构关系；全人导向与务实导向的关系。 我们将课程进行了有机整合，形成了上下贯通的理论和实践教学体系，两个教学体系相互平行，融合交叉，把技术的综合应用能力、实践能力和创新能力培养作为交叉点和教学重点。
（深圳职业技术学院，深圳 518055） 摘要：鉴于实践教学在高职教育教学中的重要性以及目前实践教学实施过程中存在的问题，在分析我国高职院校实践教学现状和存在问题的基础上，对实践教学的发展趋势进行了具体的探讨。 关键词：实践教学高职教育社会化 中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1008-8415[2006] -03-0011-03 实践教学是高职教育的主体教学。在高职教育大发展的趋势下，实践教学如何适应这一趋势，发挥更大的作用，是所有高职教育实践者和研究者共同关注的问题。本文拟对我国实践教学现状做一些分析，并就实践教学的发展趋势谈谈自己的看法和认识。 一、我国高职教育实践教学发展现状 经过20余年的发展，我国高职教育实践教学的理论研究和实践探索总体上取得了较大的成功，具体表现如下： 1、理论研究和观念层面 实践教学作为高职教育主体教学的地位已经确立；实践教学提高学生素质的作用也逐渐为人们所认可；对实践教学的理论研究已经推向构建中国特色的实践教学体系，进一步发挥和挖掘其功能和作用的阶段。 2、实践探索层面 在借鉴国外职业技术教育实践教学体系构建的基础上，我国高职教育正积极探索建立有自己特点的实践教学体系，并取得了一些成绩： 在教学目标上，我国高职教育实践教学以培养学生的综合职业能力为主，同时重视促进学生做人、做事、求知、创新等素质的全面提高。 在教学模式上，形成了几种综合性较强的教学模式，比较有代表性的有： （1）“五阶段”教学模式：该模式以能力本位思想为指导，将教学过程分为“市场调查与分析、职业能力分析、教学环境开发、教学实施和教学管理评价”等阶
段，强调了专业设置的市场导向性、突出了学生职业综合能力的培养，具有较强的系统性和实用性。 （2）模拟公司模式：模拟公司是指在商业赞助和真实公司帮助、指导下，由受训人员或学生建立起来的教学或培训公司，公司在特有的经济环境下进行模拟的商业活动，活动由中心办公室来协调，这种模式能让实习的学生体会到在真实公司的感受。 （3）项目导向模式：该模式“项目驱动”为主要形式，让学生从事某一实践项目的训练，培养学生分析问题和解决问题的能力，并在这一过程中巩固和深化与之相关的基础理论知识和专业知识，达到全面提高学生综合职业素质的目的。 在以上模式的指导下，我国高职教育已逐渐整合和开发出了一些行之有效的实践教学方法，较有代表性的有案例教学法、项目教学法和顶岗实习法。 案例教学法，因能创造或模拟职业活动环境，使学生通过观察、分析和学习，从中领悟职业经验而成为实践教学中一种十分有效且必需的教学方式。 项目教学法，是一种通过组织学生参加某一技术开发项目或某一个真实的工业制造项目，使学生在实践活动中培养综合职业素质的教学方法，其目的是让学生通过完成某一项目，获取实际工作经验。 案例教学法、项目教学法主要在校内进行，而顶岗实习法是一种校外实践教学方法。顶岗实习是让学生真正参与生产实践的教学方法，具有岗位性、独立性和稳定性等特征，对培养学生的专业技能和适应社会的能力具有其他 实践教学方法不可替代的作用，是实践教学的高级形式。 在教学计划制订和实施方面，大部分高职院校都制定了与理论教学相辅相成，又相对独立的实践教学计划，并围绕职业综合能力培养，将实践教学体系划分为基本技能、专业技能、综合技能和技术应用能力等模块，在教学过程中作进阶式编排。 在教材建设方面，开发编撰了一批专门的实践教学教材，形成了与主干课程配套的实训教材，并由零散开发向建设系列化、高职教育特色鲜明的实践教学教材方向发展。