教学准备
1. 教学目标
1. 功能
(1)能够听懂描述有关物品归属的对话。
(2)能够在听读信息输入中获取相关信息，并掌握情态动词must, could, might,
can\'t表推测的用法。
2. 常用词汇和短语
whose; truck; rabbit; valuable; belong to; at the picnic; attend a concert; pick up
3. 学习策略
正确运用情态动词进行推断，同时能根据相关信息预测、推断事情。
2. 教学重点/难点
must表示推测“可能性”时，语气很强，较有把握，而could和might表示把握性
不大的推测，意为“可能、也许”， might的可能性比could更小。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
Step 1 Listening (1b)
Prelistening activities
1. Look at P57 and P58, and put the following sentences into Chinese orally.
(1)—Whose book is this?
—It must be Mary's. J．K. Rowling is her favorite writer.
(2)That toy truck must belong to Jane's little brother.
(3)Here is a hair band, so the person can't be a boy.
(4)But then the schoolbag could belong to Rita.
(5)She's always forgetting things.
(6)Then it must be Linda's schoolbag.
2. Put the following sentences into English orally, and then write them down without looking at the text.
(1)它一定是卡拉的。
(2)这本杂志一定是邓文的。
(3)它可能是梅的发带。
(4)要不然这个发带或许是琳达的。
(5)她在野餐，不是吗？
[设计意图：检查学生的预习情况，先英语后汉语，由简到难，逐步掌握重点句型。]
3. Warming up and leading in
The teacher shows a picture first. And then show the others one by one.
A: Whose school uniform is this?
B: Zhang Hao's?
A: I don't think so. It might be Tong Yao's. Let's ask her. Tong Yao, is this your school uniform?
C: No, it's not mine. Is it Zhang Ping's?
A: Let's ask her. Zhang Ping, is this your school uniform?
D: No, it isn't.
A: So it's not Zhang Ping's school uniform. And it can't be Wang Qian's. Because she doesn't wear it. Then whose school uniform is it?
E: Is it Xu jinmeng's?
A: Yes, it doesn't belong to Zhang Ping, Zhang Hao or Tong Yao. So it must be Xu Jinmeng's. He washes his clothes every week, so his uniform is the cleanest.
Whose dog is this?
It might/could be________.
It must be Jane's.
Whose ________ is this?
It might/could be________．
It must be Grace's.
Whose ________ is this?
It might/could be ________．
It can't be ________．
It must be________．
[设计意图：教师出示一些图片，并且先做一个示范，剩下的让学生自己根据所给的图片来回答问题。这既调动了学生的兴趣，又引入了新的语言知识。]
4. Have a competition(1a)
The teacher divides the students into several groups, and then encourages the students to say the things as many as possible.
[设计意图：这一环节采用竞赛的方式，看看哪一组说出的事物最多，教师给予适当的表扬。这一活动能调动学生积极性，使其能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，尽情享受学习的乐趣。]
Whilelistening activities
1. Listen for the general idea of 1b.(听对话，了解大意)
Look at the picture. What are they talking about? Let's listen and choose the best answer to the question.
The general idea of the conversation is about__________．
A. the picnic
B. hobbies
C. whose the things are
[答案] C
2. Listen for the specific ideas of 1b.(再听对话，掌握关键信息)
Listen and match each person with a thing and find the reasons.
Person Thing Reason
Jane's little brother (1)________ (2)________
Mary (3)________ (4)________
Carla (5)________ (6)________
Deng Wen (7)________ (8)________
Grace (9)________ (10)________
Check the answers with the students. If they can't tell the teacher the answers, the teacher should play the tape again for them
to get the answers.
[答案] (1)toy truck (2)He was the only little kid at the picnic. (3)book
(4)J.K. Rowling is her favorite writer. (5)volleyball (6)She loves volleyball.
(7)magazine (8)He loves rabbits.(9)CD (10)She always listens to pop music.
[设计意图：着重对听力各个环节的处理，让学生每听一遍录音都有任务要完成，任务由易到难，由大意到细节，督促学生集中精力。]
Postlistening activities
1. Listen and repeat. Let the students listen to the tape and repeat after listening to get their pronunciations right.
2. Practice the conversation in the picture. Then make conversations using the information in 1b. e. g.
A: Whose…is this?
B: It must be……is her favorite…
Step 2 Listening (2a－2b)
Prelistening activities
T: Bob and Anna found a schoolbag at the park. Listen and write down the things in the schoolbag.?
Whilelistening activities
1. Listening for the general idea of 2a.(听对话，了解大意)
The general idea of the conversation is about __________．
A. the Tshirt
B. the hair band
C. the owner of the schoolbag
2. Listening for the specific ideas of 2a. (听对话，掌握关键信息点)
Listen and write down the things in the schoolbag.
Things in the schoolbag
(1)Tshirt
(2)__________________
(3)__________________
Check the answers in the whole class.
3. Listen again and fill in the blanks.
(1) The person __________ go to our school.
(2) The person __________ be a boy.
(3) It __________ be Mei's hair band.
(4) The hair band __________ belong to Linda.
(5) It __________ be Linda's schoolbag.
[答案] 1.C 2.(2)hair band (3)tennis balls 3.(1)must (2)can't
(3)could (4)might (5)must
Postlistening activities
1. Listen and repeat.
2. Make conversations using the information in 2a and 2b.
Step 3 Roleplay (2d)
1. Ask the students to read 2d quickly, and then answer:
What can't Linda find?
2. Students read it carefully and answer the following questions：
(1)What did Linda do yesterday?
(2)What's in her schoolbag?
(3)Where might her schoolbag be?
3. Ask the students to practice it for 2 minutes and then ask some pairs to roleplay the conversation.
[答案] 1.Linda can't find her schoolbag.
2．(1)She attended a concert.
(2)Some books, her pink hair band and some tennis balls.
(3)It might still be at the park.
[设计意图：本部分的内容重在培养学生的口头表达能力，同时通过大声朗读、独立阅读、回答问题、表演对话等多种训练方式，引导学生更好地内化语言知识。]
Step 4 Inquiry into knowledge by translation
【观察】
翻译下列句子。
1. It must belong to Carla._____________________________
2. It must be Carla's._________________________________
3. The person must go to our school.______________________________
4. The hair band might/could belong to Linda.____________________
5. The person can't be a boy. ___________________________________
6. It can't be stolen.______________________________
7. I think somebody must have picked it up._________________________
【探究】
1. 由第1－3句可知“_________＋动词原形”表示对现在的情况进行推测或
判断，用于_________句中，语气十分肯定，意为“_____________________”。
2. 由第4句可知“___________＋动词原形”表示对现在的情况进行推测或判断，用于________句中，语气不肯定，意为“_____________________”。
3. 由第5、6 句可知“________＋动词原形”表示对现在的情况进行否定推测
或判断，用于_________句中，语气十分肯定，意为“____________________”。
4. 由第7句可知“________________”表示对过去发生的事进行有把握的推测或判断，意为“____________________”。
5. 由第1、2句可知该句型中belong to 与be 的用法不同：____________后
加名词或代词____________格；be 后加名词____________或____________。
[答案]
【观察】
1. 它一定是卡拉的。
2. 它一定是卡拉的。
3. 这个人一定是在我们学校上学。
4. 这个发带或许是琳达的。
5. 这个人一定不是个男孩。
6. 它一定没被偷。
7. 我认为一定有人把它捡起来了。
【探究】
1．must; 肯定；一定、肯定
2．might/could; 肯定；或许、可能
3．can't; 否定；一定不
4．must have done; 一定已经做了某事
5．belong to；宾；所有格；名词性物主代词
[设计意图：“翻译探究”的主要目的是变老师讲解语言知识为学生自学语言知识。学生个人不懂某个问题时可以以小组形式互助，若仍旧不明白，老师再讲解。这就是先学后教，以学定教。]
Step 5 Summary
Words and phrases：
whose, truck, rabbit, belong to, at the picnic, attend a concert, pick up
Sentences：
(1)It must belong to Carla.
(2)The hair band might/could belong to Linda.
(3)The person can't be a boy.
(4)I think somebody must have picked it up.
Grammar：
情态动词must, might, could, can't的用法与区别。
[设计意图：启发学生自己总结，以此培养学生的归纳能力，进一步巩固本课所学的重要内容。]
Step 6 The endofclass test
Ⅰ. 根据句意及首字母提示补全单词。
1．—W________ book is this?
—It must be Mary's.
2. Her parents went to Shanghai to a________ a meeting last week.
3. What food shall we bring for the p________ tomorrow?
4. There is something v_________ in the bag, so you must be very careful with it.
5. R________ are lovely animals. I would like to have one as a pet.
Ⅱ. 翻译下列句子。
1. 这本书一定是玛丽的。
_____________________________________________________________________ ___
2. 这个足球一定不是鲍勃的。
_____________________________________________________________________ ___
3. 这件T恤衫可能是辛迪的。
_____________________________________________________________________ ___
4. 他们可能还在公园吗？
_____________________________________________________________________ ___
5. 教室很干净，因此学生们一定打扫过了。
_____________________________________________________________________ ___
[答案] Ⅰ.1.Whose 2.attend 3.picnic 4.valuable 5.Rabbits
Ⅱ.1.The book must be Mary's.
2．The football can't belong to Bob.
3．The Tshirt might/could be Cindy's.
4．Might they still be at the park?
5．The classroom is clean, so the students must have cleaned it.
[设计意图：当堂检测题是针对本节课所学内容进行的形成性评价，这样既能使学生巩固本节课所学知识，又能让老师了解到学生本堂课真实的学习情况，并对错误较多的知识点进行巩固强化。]
Step 7 Homework
You must：
1. Recite the dialogue in 2d of Section A.
2. Preview Section A (3a－4c)
If you can：
Collect some things that belong to your classmates and mix them up. Then using the target language “It must be… It might/could be… It can't be…”
[设计意图：不同学生的英语程度是不同的，学生可以根据自己的实际情况来做作业。对于英语程度好些的学生除了完成必做的作业之外，还可以对他们提出更高的要求，不断提高他们的英语水平，让学生在学习英语的过程中体验到快乐。]
课堂小结
情态动词表推测巧记乐记口诀：must句中表推测，表示某事会必定；might, could来推测，语气不如must；否定推测“不可能”, 只有can’t才能行。
课后习题
一、根据句意及首字母提示完成单词。
1.W_______ book is this? It must be Mary’s.
2.Her parents went to Shanghai to a________ a meeting last week.
3.What food shall we bring for the p________ tomorrow?
4.There is something v_________ in the bag ,so you must be very careful with it.
5.R________are lovely animals .I would like to have one as a pet.
二、翻译下列句子。
1. 这本书一定是玛丽的。_________________________
2.足球一定不是鲍勃的。__________________________
3.体恤衫可能是辛迪的。__________________________
4. 他们可能还在公园吗？________________________
5.教室很干净，学生们一定打扫过了。
____________________________________
幼儿乐高教学设计教案 乐高教育以为：儿童是主动的学习者，他们的身上有着自然的爱好和本能，而发挥其本能的学习就是让学生置身于布满趣味性、刺激性、挑战性的活动中，主动往探究知识的奥秘。以下是 ___精心的幼儿乐高教学设计教案的相关资料，希望对你有帮助! 大班乐高活动：灵活的小车 执教者朱翔 活动目标： 1、掌握方向盘、操纵杆的概念，拼搭能灵活转弯的小车，激发探索科学的兴趣。 2、通过设计、改造小车，发展动手操作能力、想象力及创造力。 活动准备： 乐高一盒，搭建好的小车，马路路线图一张，视频 活动过程：
一、听音乐入场 (放音乐《小汽车》)(幼儿在教师带领下，开小汽车形式入场，开到指定位置)“到站啦!我们找个位置站站好” “刚刚我们玩了开小车的游戏，正好前两天，我们也用乐高玩具也搭建了一辆小汽车呢，看，我们面前有一条宽宽的马路。让我们拿起小车，来玩一玩吧” (放音乐《小汽车》)(事先交代不同方向的小朋友往哪个方向开)(玩的过程中会发生碰撞) “把小车放在这里，请回到你们的位置上去吧”(幼儿在垫子上做好) 刚在我们玩得真开心，不过我发现了一些问题，也遇到了一些问题，你们有没有遇到问题啊?---撞车了，太挤了 很多小朋友的车挤在了一起，你们有办法解决这个问题吗?---@#￥% “当我们发现两车要相撞的时候，我们该怎么办”---@#￥%
“某某小朋友你来试一试”(请小朋友来试一试，能不能避让开，提出要求，车轮不能离开地面。) “小车只能往前走，不能拐弯”“你们能想办法让我们的小车拐弯吗?” 二、出示小车，引入方向盘和操纵杆的概念 “我这有一辆车，你们觉得有什么不一样?”---可以转动 “在这个小车里面藏着一个小小的秘密哦，想不想知道?”---想 “我们来看一看”(视频) “看明白没有?你们说说看”----方向盘转动，带动操纵杆车轮转动 “方向盘和车轮之间是什么连接的”---轴“这根轴就是操纵杆。” “这就是小车能够拐弯的秘密，老师的小车就是有了方向盘、操纵杆。当我转动方向盘的时候，车轮就跟着。。。” 三、展示PPT分解图
Book8 Unit2 Cloning Period 1 Reading 在英语教学中“阅读理解能力”是学生从阅读中获取信息的能力以及对文章理解的速度和 准确性的关键因素。培养学生的阅读能力是课文阅读教学的主要目标，同时还要注意培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力，让学生学会利用相关的英语知识去解读英语阅读材料。 本节课是一节阅读课，设计过程如下：导入引出克隆这一话题 --- 通过略读掌握段落大意，文章结构( read for structure )--- 通过精读了解文章细节信息( read for information )--- 通过对细节的推理学会猜测词义和推断作者立场态度 ( read for reference ) --- 通过整合信息，以高考语法填空的题型小结课文内容( read for consolidation ) --- 独立思考后合作讨论( read for critical thinking ) --- 课后作业(写作拓展)。教材里 本单元内容，语言技能和语言知识都是围绕“克隆”这一中心话题设计的。具体涉及“什么是克隆” , “克隆羊多利是如何诞生的”，“克隆的利与弊”等。教师可在充分利用教材资源的基础上，结合学生的实际情况设计教学活动，旨在帮助学生有效地掌握阅读技巧，形成有效地学习方法和阅读策略，同时了解说明文篇章结构和写作特点，为下一步进行议论文的写作教学做好准备。 目标聚焦 一、知识点初步理解、掌握克隆意为无性繁殖，克隆技术即为无性繁殖技术。学习课文中关于克隆这一新生物技术的有关知识，学习分析课文中的长难句子，初步感知课文中出现的的本单元要学的语法现象。 二、能力点 1、能理解文章主旨大意，获取信息、处理信息、进行推理判断和表达的能力。 2、形成分析篇章结构的能力，提升逻辑思维能力 3、学会增加语言的输出量，提高语言表达能力。 4、能利用上下文猜测生词词义 三、兴趣点 1、利用已获取的信息发表自己对进行人类克隆问题的看法。 2、克隆技术日新月异，在教授本单元时，需随时关注其发展的最新动态。 四、德育点 认识克隆人的危害———对人类在伦理、道德、法律等方面造成的巨大影响，应给予抵制。
搜索引擎的使用技巧——教学设计 搜索技巧一一海南文化古迹 昌江中学林凤龙 所属科目：网络技术应用 课时：1 课型：新授 教学方法：任务引导法、合作学习法、演示法 教学目标： 通过教学使学生掌握在网上搜索信息的基本方法，然后 通过布置任务，让学生分组在网上搜索有关海南文化的有关知识并进行填表，达到即让学生熟悉搜索的技巧又能了解家乡的悠久文化的目的 重点难点：搜索技巧 教学媒体：多媒体网络教室、投影仪等 教学过程： 步骤 教师活动 学生活动 导入 由同学们大部分都喜欢听歌导入 问同学们喜欢谁的歌曲？
配套K12教育资料
问同学们得到歌曲的途径有那些？ 引入我们可以在网上搜索歌曲 通过这些问题可激发学生的兴趣 t —- 演示 通过电脑加投影仪向同学们演示上网搜索的基本技巧：提出搜索引擎的概念 百度、google、搜狐等 提出关键字的概念 例如：周杰伦、P3等 提出下载、另存为、复制、粘贴等基本技巧 学生听讲 学生练习 教师巡视指导 学生上机，通过搜索自己喜欢的歌曲来掌握搜索的基本技巧 布置新任务 教师布置新的任务： 引入：我们的家乡是一个历史悠久的文化名城，同学们知道我们海南什么全国闻名吗？ 提问，得出“汉文化”
提问同学们知道海南那些汉文化的古迹？ 引入新任务：下面大家就通过搜索来获取有关海南文化古迹的知识并完成桌面上的表格。 学生思考并回答问题 提出要求 每5人1组，合作完成搜索任务并填表。 注意搜索引擎和关键字 语言简明扼要。 完成后进行提交评比，由全班12组评出前3名表扬 学生合作学习 完成任务 教师巡视指导 学生分组讨论，搜索并完成表格 评比表扬 向全班公示表格，评出前三名进行表扬 激发学生荣誉感 总结 教师总结全课： 搜索引擎 关键字 下载浏览方法
教会小朋友认识建筑房子 广西玉林市玉州区城南实验小学林水祺 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。
2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思 1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。
《Lesson 28Where is it？》教学设计— 冀教版 教学目标： 1、知识技能：学生可以说出并且听懂常用句型Can you find my ——？Yes，here it is。/No，I can“t。 2、过程与方法:Do and say. 3、情感态度与价值观:They can express the position”s saying.
教学重点:We can express how to ask the question 教学难点:Make new dialogues 教具学具:卡片\录音机\磁带 教学过程:: 1、导入：Greetings。 2、新授：
（1）Review feelingsmastered in level 1（happy，sad，hot，cold，tired）。Write the words on the blackboard. Then stand in front of each word and act it out. Ask for volunteers to act out each word. （2）Demonstrate“Can you find my ___?”by giving a student sth of yours and asking him on her to hide it .Close your eyes. Pretend you to have lost the object and lead a dialogue such as:
T: Oh, no! My _-___ is lost! I Can't find my___!Where is it? Can you find my____? S:Yes.\No. T:Yes,here it is.(Pretend to find it.) (3) Practice it again. (4) Write “Can you find my ——？Yes，here it is。/No，I can”t。“on the blackboard and let the
《搜索技巧》教学设计 孙芳泗水实验中学 教材 教育科学出版社 教学内容 搜索技巧 课时： 1课时 年级： 高一 一、教材分析： 本课是教育科学出版社高一《信息技术基础》第二章第二节后部分的内容，本节内容是对前半部分内容——《搜索引擎》的深化，能够利用网络获取信息，掌握切实有效的搜索技巧对学生后续的学习有着非常重要的作用。因此，本节课通过对几个实例的探究，进一步培养和提升学生利用搜索引擎获取网络信息的技巧和能力，使其成为每位学生在信息社会必须具备的技能，并为学生学会有效组织和处理信息奠定基础。 二、学生分析 高一的学生已有一定的上网经历和经验，对学习搜索引擎也有很浓厚的兴趣，但只能使用简单的搜索方法，对于一些逻辑命令、类别搜索、利用网络工具搜索方法还不能系统的应用，缺乏利用网络搜索信息的经验，因此，在原有的学生的认知基础上加以归纳、总结，并使学生学以致用，提高网络信息搜索水平，是这节课所要解决的主要问题。 三、教学目标分析 1、知识与技能 ①理解和掌握最基本、最常用的搜索技巧：如：关键词的提炼、类别搜索、利用网络工具搜索等。 ②能够灵活运用搜索技巧搜索各种信息。 2、过程与方法
①通过引导探究，启发学生思维和在学习中探索的意识。 ②通过师生、生生的互动与对比，培养学生多角度的思维方式。 3、情感态度与价值观 ①进一步认识到掌握搜索技巧的重要性，利用搜索引擎有效获取信息对于学习和生活的价值和意义。 ②培养学生协作与交流的意识与能力。 四、教学重点：关键词的提炼、类别搜索、利用网络工具搜索。 教学难点：逻辑命令的使用；灵活运用搜索技巧 五、教学环境：多媒体教室 六、教学策略： 搜索技巧具有较高的灵活性和多样性，本教材中仅列出了搜索技巧的相关要点，没有具有的实际详例，因此，依据课本中所提到的搜索方法，为学生设置相应的实际案例，通过对案例的分析探究理解搜索方法的运用和效果。同时，在此基础上，为学生适当的拓展学习和生活中经常用到的搜索方法，从而使学生多维度、多视角地认识不同搜索技巧的不同效果，并在对比中，突出技巧的灵活与多样，体现“搜索”的思想和方法。本节课的教学模式主要是通过提出问题，设置任务，引导学生自主探究、合作交流，提高学生解决决问题的能力。 七、教学过程： 环节一：创设问题，导入新课 结合当前的热点话题：上海世博会的召开，提出问题：往有哪些国家举办过世博会？世博会是怎么来的？引出搜索引擎的使用，并进一步引出如何选择关键词。 【教学设想】结合当前的热点话题提出问题，旨在激发学生的学习兴趣。通过解决导入中提出的问题，引入本节课的主题，并为后面将要进行的教学内容做准备，同时营造良好的课堂氛围。 环节二：探究搜索技巧 （一）关键词的提炼： 1、针对导入中的问题，让学生思考并回答选择什么的关键词才能搜索到我们要找的内容。 2、根据所回答的几种答案，让学生动手实践，并提醒学生注意观察不同的关键词所产生的搜索结果。 3、教师巡视学生活动，并指导、点拔，并提示学生尝试选择不同的搜索引擎进行搜索。 4、学生上台演示，教师做进一步的讲解。并强调选择准确、具有代表性的关键词对提高信
Unit 8 I’d like some noodles Section A 1a~2c 教学目标 教学重点：初步学会运用新单词： I’d = I would, would like, noodle, beef, mutton, cabbage, potato, special, large, size, bowl, he’d =he would 教学难点：通过教学引导学生学会用目标语言表达如何点餐: 1. Hello, I’d like som e noodles. 2. What kind of noodles would you like? I’d like beef and tomato noodles. 3. What size bowl of noodles would you like? I’d like a small/medium/large bowl of noodles 教学过程设计： Step 1 Talk about food T: How are you today? Ss: I’ m f ine, thanks. How are you? T: I’m fine, too. And I’m very happy today. Do you know why? Ss: No. T: Because I opened a new noodle house. （通过PPT出示我所开的面馆） 【设计意图】 通过提问的方式引发学生的好奇心，通过很自然的方式导入本课。 Task 1 Review the food 【设计意图】 通过复习之前所学习的食物oranges, apples, bananas, hamburgers 等导入新单词的学习（beef，mutton，potato等），以旧带新，能引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。 Task 2 Read these words 给学生1分钟的时间通过小组学习，以六人为一小组，成绩好的同学带成绩稍弱的同学读新单词，大声朗读，做到每个同学都能开口大声读（beef, chicken, mutton,
乐高教学设计 ----《程序与程序设计》之旋转木马
马，调试程序，不断优 化。 学生分组活动和电机结构；常用测量工具准备。 Contemplate (引导学生评价和反思实践活动的成果) 思考与分析 通过让学生上台来讲解和演示所设计的机器人旋转木马，让学生自己反思设计过程中所遇到的一些问题，以及针对这些问题如何去寻求解决的方案，使学生在“做中学”的过程中，进一步加深对程序控制结构的理解；通过采取老师和同学提问，小组成员答辩的方式，培养学生善于反思和总结的科学精神，以及逻辑思维能力。 活动过程设计 教师活动学生活动设计意图 资源及 环境师：同学们，布置给大家的任务都完成 了没有？ 老师展示ppt 师：同学们，接下来请各个小组按照ppt 上面所列的问题，准备5分钟的发言， 待会儿依次上台来，讲解你们所设计的 系统，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，老师给予掌声鼓励。 在学生演示完后，针对演示过程中，出 现的一些问题，老师进行提问。 在所有的小组完成了讲解和演示之后， 老师要进行总结。 师：同学们，今天的任务，大家都完成 得非常出色！ 生：都完成了！ 学生分小组，依次上台 讲解，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，其他 小组同学给予掌声鼓 励。 演示小组的同学共同回 答老师的疑问。 其他小组同学提问 演示小组的同学共同答 疑 学生鼓掌 通过设置小组 成员上台讲解 和演示的活动， 让学生进行充 分的反思和总 结。 通过设置老师 提问和学生提 问的环节，让师 生之间、生生之 间进行思维的 碰撞，进一步促 进学生的反思。 老师通过在课 堂上肯定学生 的表现，进一步 激发学生课后 自主开展学习 的热情。 学生通过填写 课堂评价表，完 成对自己，以及 组员的评价，对 整堂课的表现 进行量化评价。 制作好 ppt课 件 演示的 同学和 其他小 组同学 都围在 旋转木 马两 旁，营 造一个 良好的 互动氛 围。 提前设 计好学 生的量 化评价 表。
Where is my car 教学设计 一．教学内容： unit 4 Where is my car?Part A部分Let’s talk 和 Let’s learn 即Where is my……？It‘s on/in/under……和单词desk chair 二．教学目标： （一）知识与技能： 1. 能够听说认读 on in under chair desk 五个单词。 2. 能够在教师提供的语境中运用这些单词询问物品的方位并作答。 3. 能够听懂指令并作出相应的动作。 （二）情感与态度： 通过这堂课的学习，让学生认识到学会整理自己的物品的重要性，从而教育他 们养成整洁爱干净的好习惯。 （三）通过对前面知识的复习，达到巩固知识的作用。 三．教学重难点重点： （一）重点： 1. 掌握单词 in on under chair desk。 2. 能够运用 where is …? 来询问物体的位置并进行回答。 （二）难点： 1. 区分in/on/under 2. 能够根据指令将物品放在相应的位置。 3. 初步培养学生的空间意识。 四．教具准备： 1.教学课件和单词卡片。 2. 尺子、书包、铅笔，文具盒等文具用品。 五．教学方法：直观教学法游戏法 TPR教学法简笔画法 教学过程 Greeting: 1.Hi girls,good evening. How are I'm fine.It's time to begin our class. 2.将学生分为三组，并说明每组回答正确问题能得一颗星，得最多星星的小组 有奖励。 Step 1.review 展示动物图片用问句What’s this?和and it is……带领学生复习上一单 元的内容。 Step 2.Lead in 通过最后一张ppt 提问学生 Where is the bird ?How to say Where it is？ Now we will study our new lesson and after this class you can find the answer.引出本节课要学习的内容。 Step3.Presentation 1. T:Now please look at the screen,What’s this? S:I T:Yes, it is a chair.read after me . 教读过程中可以运用小组读，开火车读，大风吹游戏（比如the girl who dress in red stand up and read it）运用类似方法来教授单词chair
初中信息技术新课程标准教材信息技术( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 信息技术教案 / 初中信息技术 编订：XX文讯教育机构
七年级上册《使用搜索引擎查找信息》教学设计 教材简介:本教材主要用途为学习本知识能够调动学生的激情与兴趣，对相关教师和学生创造力的开发有促进作用，对教学效果提升有着积极的影响，本教学设计资料适用于初中七年级信息技术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、教材分析 《使用搜索引擎查找信息》是海南版七年级（上册）第二章第一节《在因特上浏览信息》中的一个知识内容。前面学生已经掌握了如何打开网站进行信息的浏览，这节课是对前面知识的扩展和延伸，主要以搜索“儋州景点—东坡书院”为背景，让学生学会如何在浩瀚的信息海洋中快速找到特定的信息，真正学会使用关键字查找信息，并学以致用到生活和学习中。 二、学情分析 前面学生已经掌握了因特网的作用和如何打开网站进行信息的浏览，但缺少主动利用网络获取信息的意识。部分学生知道百度和谷歌网站，也偶尔进行搜索；但很少学生能使其与搜索引擎联系起来，更不清楚如何运用简单的搜索技巧让自己的搜索速度加快，准确率更高。 三、教学目标 （一）、知识与技能： 1、了解搜索引擎的作用及常用的搜索引擎；
2、掌握搜索引擎的基本使用方法。 3、掌握搜索引擎的两个技巧：提炼关键字和添加关键字。 （二）、过程与方法：以搜索“儋州景点—东坡书院”为切入点，以三个任务铺开，让学生在合作中学会搜索引擎的使用方法和技巧。 （三）、情感态度与价值观：通过搜索“儋州景点—东坡书院”，让学生感受家乡的美和体验搜索引擎的强大功能，树立使用搜索引擎查找信息，合理运用解决实际问题。 四、教学重难点 重点： 1、掌握搜索引擎的基本使用方法。 2掌握搜索引擎的两个技巧：提炼关键字和添加关键字。 难点： 掌握搜索引擎的两个技巧：提炼关键字和添加关键字 五、教学方法：讲授演示法、任务驱动法 六、教学环境：多媒体网络教室、教学课件 七、教学教程 （一）、谈话激趣，导入新课
Unit 1 Where’s the post office? No. 110 Middle School of Chongqing By Cao Yi Teaching Goal: 1. General aims: A. Ask for directions on the street B. Give directions on the street 2. Particular aims: A. Language Focus. (1). Ask the way on the avenue. (2). Show the directions on the street. B. Language goals (1). Is there a bank near here? Yes, there’s a bank on Center Street. (2). Where’s the supermarket? It’s next to the library. (3). Is there a pay phone in the neighborhood? Yes, it’s on Bridge Street on the right. (4). Go down off the Fifth Avenue. (5) . Take a walk straight. C. Language structures: (1). Special question with where (2). There be …. (pay attention to be singular or plural)
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学信息技术《搜索引擎》 教案背景 面向学生：□中学□小学学科:信息技术 教学课题：《搜索引擎》 课时：1课时 授课班级：602 授课环境：机房，联网。 课前准备：学生预习课文；总结搜索经验 教材分析 1、这节课主要让学生了解搜索引擎的多样性以及使用搜索引擎的方法和技巧，为下一节课《文件的下载》进行基础的铺垫。 2、学习本节课使学生可以直接通过搜索引擎获取一些学习等等的资料。 学情分析 1、通过上节课的了解，发现一部分学生对搜索引擎有一定的了解和简单的使用。 2、这节课主要让学生对搜素引擎更深的认知。 教学目标 1、知识与技能目标：通过搜索引擎让学生通过网络更容易查找资料 2、过程与方法目标：通过这节课的学生，让学生能够使用搜索引擎的来查找需要的资料和软件等等。 3、情感态度与价值观目标：培养学生良好的上网习惯，教育学生查找健康、有益的知识资料，提高学生网络素养。 教学重点和难点 1、教学重点：了解并掌握多种搜索引擎的使用方法。 2、教学难点：能够利用专业的搜索引擎进行查找资料。 教学环节教师活动 预设学生 行为 设计意 图
1、情境导入 教师讲述：徐路同学是在“中华民 俗文化”网络协会的会员，他正在写一 篇关于“东巴文化”的研究报告，但是 报告中需要引用一幅关于纳西人宗教信 仰的图片，可是他在网上花了很长时间 就是找不到。怎么办？（请前后两桌四 位同学组成一个小组为进行讨论（以下 讨论小组安排同）。 提问学生讨论得出的结果，可以用 “百度”搜索等工具进行查找 进行了激 烈的讨论。随 意抽选5个小 组到讲台写出 所在小组的讨 论结果。 吸引学生注 意力，提高学 生学习搜索 引擎的兴趣， 引出课题《搜 索引擎》 2、搜索引擎 从刚才的讨论我们知道，搜索引擎室 指用于因特网信息查找的网络工具。它 可以划分为两个引擎。 以小组 为单位讨论， 派出代表举例 说明有什么样 的搜索引擎 让学 生回想平时 搜索资料的 操作，从而更 深一步了解 搜素引擎。让 学生体会到 协作学习的 意义。 （1）全文搜索引擎教师操作： 学生观看 图片网站 通过图 片网站的引 入直观说明 全文搜索引 擎。让学生直 观学习并掌 握。 （2）目录索引类搜索引擎教师操作： 学生继续 观看图片网站 通过图 片网站的引 入直观说明 全文搜索引 擎。让学生直 观学习并掌 握
Unit 8 At Christmas (Period 1 Story time) 一．教学内容 译林版小学英语五年级上册Unit8 At Christmas :Period 1 Story time 二．教学目标 1. 知识目标： 1）通过学习，让学生能熟练朗读课文,能在课文情境中理解Story time。2）通过学习，让学生能在文本语境中理解，会读以下词汇： Christmas, presents, Christmas tree, Father Christmas, pretty, thing, Christmas Eve, stocking, wait for, turkey, pudding, have a good time. 3）能够理解并初步运用表示时间顺序的副词：first, next, then, finally 有条理地描述圣诞节的活动。 2. 能力目标 能在教师指导下，运用一定的阅读策略逐步阅读和理解故事内容。 3. 情感目标 让学生能在Christmas的情境中感受圣诞愉悦的氛围，激发学生了解圣诞文化的兴趣。 三．教学重难点 1．能够运用一定的阅读策略，在文本情境中阅读和理解Story time. 2．能运用表示时间先后的顺序的副词：first, next, then, finally有条理地描述事情经过。 四．课前准备 PPT, 圣诞图片 五．教学过程
一、教学内容：5上 U8 Grammar time & Fun time 二、教学目标 1.知识目标： 能听懂，会说，会读，会写顺序副词：first，next，then，finally，句子“Merry Christmas”。 2能力目标： ⑴能用First/Next/Then/Finally,…一系列表示先后顺序的副词描述一件事情。 ⑵能制作圣诞贺卡并谈论制作的过程。 3情感目标： ⑴培养学生了解西方节日文化的兴趣。 ⑵培养学生相互合作学习的意识。 三、教学重点： 在实践活动中理解First/Next/Then/Finally四个顺序副词的逻辑关系和功能。
Where is the cat?教学设计 作者：姚炬(小学英语四川泸州小学英语一班) 评论数/浏览数： 5 / 99 发表日期：2010-12-28 20:09:29 小学三年级英语第一册Module 8 unit 2 Where’s the cat?教学设计 教学目标： 1、知识目标：通过创设情境让学生积极主动的参与、协作、交流，使学生掌握Where句型及表示方位介词in的用法，在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。 2、能力目标：培养学生参与意识，运用语言进行交际的能力。 3、情感目标：培养学生团结合作的意识。 教学重点：掌握表示方位介词in的用法及Where句型。 教学难点：如何在实际中灵活运用本课句型。 教具： 1.单词卡片(where, in , bag, ) 2. 课件 3. 实物：pen, pencil, ruler, eraser，yellow bag, red bag, green bag, 学具：blue bag, black bag, orange bag, purple bag. 任务设计：让学生通过学习本课知识，学会结合实物运用“Where’s
the …?Is it in the …? Yes, it is. /No, it isn’t”,进行语言交际。 Teaching procedure： Step 1: Warm up and revision 1) Greeting with students T : Hello, boys and girls. S: Hello, Miss cai. T : How are you? S: I’m fine. Thank you. T: You are welcome. T: What’s your name? S1: My name is ×× T: How old are you? S2: I’m × [适当的问候语，及时巩固所学的知识，提高语言的使用率，并创设融洽的氛围。] 2) Sing a song: 《What’s this?》 3) Chant : 《pen and pencil》 [唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。活跃课堂气氛，调动学生情绪，激发学习兴趣，创造学习英语的轻松环境。Chant让学生在愉悦的氛围中复习了本节课所要用的单词。] 4）revision: T:（出示一个blue bag书包）what’s this? S: It’s a bag. T: What color is it?
布尔逻辑检索 Boolean logic 由GEORGE BOOLE 1815-1864提出，目前大多数搜索引擎都采用 与 AND， *， & 或 OR， + ，︱ 非 NOT，—， ! 逻辑“与”:用关系词AND表示(可写作“*”或“&”)。逻辑“与”表示AND 所连接的两个检索词必须同时在结果中出现才满足检索条件。 逻辑“或”:用关系词OR表示(可写作“+”或“︱”),逻辑“或”表示OR所连接的两个检索词只要有一个能出现在结果中就算满足了检索条件。 逻辑“非”:用关系词NOT表示(可写作“and not”“—”或“!”),逻辑“非”表示NOT后面的那个检索词一定不能在检索结果中出现。 例如：校庆 AND 武汉大学 高等教育 * 中国 湖南 OR 湖北 移动学习 + 泛在学习 大学 NOT 武汉大学 玉米–甜玉米 例如，用GFsoso检索，电子 AND 读书笔记 电子读书笔记 OR 读书笔记软件 位置限制检索 临近检索（Proximity Search） 以Dialog为例，收900多个数据库 （1）PRE/0，P/0 表示前后词序不能颠倒，中间不能插入其他词，但可以插入符号。 With, （W） 例如：Wuhan P/0 University （2）PRE/#，P/# 表示前后词序不能颠倒，中间可插入一定数量的单词，即
插入#个单词。 例如：Wuhan P/1 University 检索结果： Wuhan Medical University； Wuhan Agriculture University； Wuhan Technology University； （3）NEAR/0，N/0 表示前后词序可以颠倒，但中间不能插入单词。 例如： Wuhan N/0 University 检索结果： Wuhan University； Wuhan –University；Wuhan ，University University, Wuhan; University-Wuhan; University Wuhan （4）NEAR/#，N/# 表示前后词序可以颠倒，中间可以插入#个单词。 例如： Wuhan N/1 University 检索结果： Wuhan Medical University； Wuhan Agriculture University； Wuhan Technology University； University of Wuhan； University in Wuhan； University at Wuhan （5）（s）是sentence的缩写，A（s）B表示A和B必须同时出现在记录的同一个句子或短语中，但次序可以随意改变，A与B之间可以有若干个其他的词。 如：resin (s) ester (酯化树脂) 【练习】1、查找computer和game的间隔不大于100个单词的网页 2、检索“杂交玉米”的外文文献，要求两词间隔1个词，前后次序固定。hybrid、corn 答案：1、computer near/100 game 2、hybrid p/1 corn hybrid w/1 corn
Unit 8 Is there a post office near here? 教学设计 Language goal This unit students leam to ask for and give directions(方向) on the street. New language Is there a bank near here? Yes, there's a bank on Center Street, Where's the supermarket? It's next to the library.Is there a pay phone in the neighbhood?Yes, it's on Bridge Street on the right. locations in the neighborhood such as post office, hotel,video arcade. Descriptive words such as new, old, dirty, clean. Descriptions of location such as across from, next to,Between Recycled language What are you doing? Do you want to ...? Section A Ask two rows of three students each to stand facing each other in the front of the classroom. Point to students standing in front and ask the class to repeat the questions and answers. Example 1 Teacher: Where'sYang Li? (Point to two students standing beside each other.) Yang Li is next to Li Peng. Example 2 Teacher: Where's Zheng Wen? (Point to two students in different lines facing each other.)Zheng Wen is across from Sheng Lin. Example 3 Teacher: Where's Lin Jiahui? (Point to one student standing between two other students.) Lin Jiahui is between Sheng Lin and Li Dai.
北师大版四年级英语上册教案 Unit4 where is it？ 第二课时 教学目标： 1．知识与能力 1.通过教学使学生能够正确听懂、说出、认读以下单词a bed, adesk, a sofa, a chair, floor 句子：Where is the ___? It’s _ the __.能够熟练朗读读本课的课文故事，正确唱出本课歌曲。 2.通过学生的感知、理解与模仿，使学生能够进一步感知课文，在适当的情景中运用本课涉及到的词汇正确描述“某物在哪”； 能够用学过的语言描述“某物在哪”；能够询问“某物在哪”并进行回答。 2．过程与方法 通过引导学生读单词卡片，引导学生感知字母的发音规律；看课件和身边的事物，进一步感知课文，理解Where is the ___? It’s _ the __.这个句型并能根据实际回答问题。 3．情感态度与价值观 通过在教学中，引导学生寻找物品的感受，激发学生关心别人的情感；通过小组活动和分角色演唱，引导学生感受歌唱的美。 教学重点： 帮助学生正确认读本课单词。 教学难点： 使学生感知字母的发音规律。 教学准备： 课件，录音磁带，录音机，词汇大卡片。 实践活动： 使学生跟着课件分角色朗读课文和为课文配音，并唱歌曲。 板书设计： Unit 4 Where is it? It’s in the water. In front of Behind On under.
教学过程设计： 一．Warm up and review.(5分钟) Activity1:播放课件，引导学生跟读并配音。 Activity2:出示单词大卡片，引导学生复习朗读上节课所学的单词。 二．Presentation (1) (5分钟) Drill:学习新单词 Activity1:板书出示单词a bed, adesk, a sofa, a chair, floor，引导学生尝试自己认读单词。 Activity2:利用发音规律，教师请学生讲单词，遇较难的单词，教师讲解。三．Presentation (2) (5分钟) Drill:练习单词。 Activity1:教师利用板书，师读生指，师指生读。 Activity2:请学生利用小卡片，玩单词游戏，用他们喜欢的方式记忆单词，练习单词。教师巡视指导。 预设：如果出现学生记忆不清楚的单词，老师要引导学生看着单词，想着字母的发音来练习朗读。 设计意图： 一种感性认识，通过汉语拼音，学习英语的拼读，为今后的英语单词的认读，打好基础。 四．Presentation (3) (5分钟) Drill: Where is the ___? It’s _ the __. Activity1:教师示范，拿着大卡片提问学生，Where is the ___? 引导学生回答：It’s _ the __. Activity2:教师鼓励学生分组，利用小组的卡片资源，互相提问及回答。 五．Drill and activity together. (10分钟) Activity1:引导学生认读P40听力题的人名和图片，指导学生初步感知题目。 Activity2: 引导学生听录音，做听力题，并核对答案。 预设：如果学生听得不是很清楚，请学生多听几遍，直至绝大多数学生都能够做出来。
Unit 8 The Sixth Period Section B (3a-Self Check) I.Teaching aims 1.Key words:record,introduce,line 2.Important sentences： ①Have you introduced this singer to others? ②Do you think it looks good on me? ③At the end of the day,the bus brought us back to our school. II.Important points: 1.单词及短语 2.现在完成时态 3.介绍喜欢的歌手或作家 III.Difficult points: 1.现在完成时态 2.介绍喜欢的歌手或作家 IV.Teaching process Step 1 Lead in Teacher:Hello,everyone.Today we are going to learn Unit 8,from Section B 3a to Self Check.In this lesson we will review Present Perfect Tense and learn how to write a composition about your favorite singer or writer. Step 2 Work on 3a-3b 1.首先考虑一下,确定你最了解的一名歌手或者是作家,然后列出一个关于他/她的清单,清单内容可以参考3a项目。 2.综合3a的各个方面的内容,写一篇关于这名歌手或作家的短文,可以参考3b的句型或短语,请学生到黑板上板书文章,完成后小组内互相交流所写短文,借鉴好词好段,教师点拨黑板上板书的作文。 My favorite star is a girl called Li Yuchun,who is well received by so many people coming from all over the world. She is famous as the winner of the 2005 Super Girl.After the contest,Li became a full-time singer and well-known in China.When I heard her songs for the first time,I became interested in them.From then on,I often listen to her songs.She has many songs such as Say Goodbye,Hello Baby,My Lo v e,Why Me and so on.Most of her songs make me full of energy and confidence.She has sold millions of CDs.I have bought many of her CDs and I often sing her songs.She is still very popular with Chinese people. Step 3 Work on Self Check 1. 认真阅读1中的句子然后用左侧方框中的单词补全句子,集体核对答案后大声朗读句子。 2.阅读2中的句子,用括号中所给单词的正确形式填空,邀请几位学生到黑板上写出答案,教师点评。 3.把你这周已经做了的事情和没有做的事情列个清单,然后询问小组内其他两名学生这一周事情的完成情况,并且完成3的表格。